Docente PLANIFICACION DE CLASES PRIMEROS MEDIOS A-B- C ( ABRIL -MAYO)

La construccin de estados nacin en Europa, Amrica y Chile y los desafos de su consolidacin en el territorio nacional
Srta. Nivel : Enseanza Media Asignatura: historia geografa y ciencias sociales Tiempo : / 90
Pamela
Seplveda
1 A 24 Obj. de la clase Actividad relevante. Indicador de Evaluacin
1 B 25 Comprender la relevancia de los Se presenta material audiovisual a los estudiantes. Ejemplifican los principios del ideario liberal en
1 C 25 principios ilustrados y su influencia en el El periodo de la ilustracin y el siglo de las luces aspectos como el sistema parlamentario, el
pensamiento poltico del siglo XIX. Los alumnos enfatizan en los siguientes conceptos claves del vdeo: libertad, pensamiento constitucionalismo, el movimiento abolicionista,
sin cesura, igualdad de oportunidad, repblica. el reconocimiento de derechos individuales o el
Se les solicita elaboren una breve lnea de tiempo en sus cuadernos una breve lnea de surgimiento del feminismo, reconociendo sus
tiempo en donde incorporen los siguientes hechos/procesos: ilustracin, Revolucin aportes para la construccin de la democracia.
industrial, Independencia de EEUU, Revolucin francesa, Imperio Napolenico,
Independencia de las colonias hispanoamericanas

1 A 28 Explicar las ideas republicanas y Se invita a reflexionar sobre la sobre una frase de Napolen que se encuentra en la Demostrar valoracin por el aporte de las ciencias
1 B 26 liberales y su relacin con las diapositiva y el concepto de Revoluciones liberales. sociales a la comprensin de la realidad humana y
1 C 26 transformaciones polticas y Los estudiantes realizan un breve cuadro comparativo con las caractersticas de los tres su complejidad, mediante distintas herramientas
econmicas de Amrica y Europa periodos revolucionarios. metodolgicas y perspectivas de anlisis.
durante el siglo XIX. 1820. 1830. 1848.

Establecen semejanzas y diferencias

MAYO
1 A 01 Explicar las ideas republicanas y Se invita a reflexionar sobre la sobre una frase de Napolen que se encuentra en la Demostrar valoracin por el aporte de las ciencias
1 B 02 liberales y su relacin con las diapositiva y el concepto de Revoluciones liberales. sociales a la comprensin de la realidad humana y
1 C 02 transformaciones polticas y Los estudiantes realizan un breve cuadro comparativo con las caractersticas de los tres su complejidad, mediante distintas herramientas
econmicas de Amrica y Europa periodos revolucionarios. metodolgicas y perspectivas de anlisis.
durante el siglo XIX. 1820.
1830.
1848.
Establecen semejanzas y diferencias presentan sus conclusiones al curso
 Srta. Nivel : Enseanza Media Asignatura: historia geografa y ciencias sociales Tiempo : / 90
Pamela
Seplveda
1 A 05 Obj. de la clase Actividad relevante. Indicador de Evaluacin
1 B 03 El docente presenta a los estudiantes material audiovisual relacionado con los aportes del Ejemplifican los principios del ideario liberal en
1 C 03 Conocer las nuevas formas de expresin siglo XX a las libertades polticas y econmicas. aspectos como el sistema parlamentario, el
del liberalismo, como: parlamentarismo Utilizando el texto de estudio los estudiantes reunidos en grupos de 4 integrantes analizan constitucionalismo, el movimiento abolicionista,
como modelo de representatividad, el fuentes primarias y secundarias que contextualizan y ejemplifican las nuevas formas de el reconocimiento de derechos individuales o el
constitucionalismo, el movimiento expresin del liberalismo. surgimiento del feminismo, reconociendo sus
abolicionista, la libre asociacin, el libre Presentan al curso las caractersticas antes analizadas aportes para la construccin de la democracia.
mercado, la ampliacin de la ciudadana,
entre otros.
1 A 08 Conocer las principales caractersticas Se les pregunta a los estudiantes qu saben del liberalismo econmico?, qu Identifican las principales caractersticas del
1 B 09 del liberalismo econmico aplicadas en caractersticas tiene? Sus respuestas se anotan en la pizarra. liberalismo econmico del siglo XIX
1 C 09 la segunda mitad del s. XIX y sus Observan las partes del vdeo Adam Smith y el liberalismo econmico y se les pide que
caractersticas en Amrica Latina y Chile. tomen apuntes que les permitan responder las siguientes preguntas:
Quin fue Adam Smith?
En qu radica la importancia de La riqueza de las naciones?
Qu caractersticas de la economa feudal presentadas en el texto no son viables en el
siglo XVIII?
Por qu se inicia el cambio de la economa feudal a la economa moderna?
Cules son los distintos tipos de produccin que coexisten en el siglo XVII y XIX?
Explica los cambios en la forma de produccin que plantea Adam Smith.
Explica en qu consiste la divisin del trabajo y su importancia en la produccin.
De acuerdo a Smith, cmo se ordena el liberalismo econmico?
Smith plantea el concepto de propensin al cambio, explica qu es y qu factores
permiten su existencia.
Exponen sus respuestas y dudas durantes la clase.
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Pamela
Seplveda
1 A 12 Obj. de la clase Actividad relevante. Indicador de Evaluacin
1 B 10 Caracterizar y analizar los cambios y En un papel asignado en cada puesto los alumnos en forma silenciosa explican brevemente Caracterizan, a partir de diversas fuentes de
1 C 10 continuidades entre la sociedad la diferencia entre una sociedad estamental y una sociedad de clases. Comparten en informacin, a la burguesa como actor social,
estamental y la sociedad de clases. parejas y luego socializan sus respuestas en el curso. Se anotan los conceptos fuerza en la reconociendo su rol en las transformaciones
pizarra. polticas, sociales y econmicas del siglo XIX
Observan el vdeo de las diferencias de la sociedad estamental y luego comentan qu
elementos del vdeo son diferentes de lo que sera, segn ellos una sociedad de clases.
Observan la diapositiva 1 del PPT Sociedad estamental y sociedad de clases y se enfatiza en
las diferencias, pero tambin se pregunta a los estudiantes por las permanencias. Se les
entrega la gua De una sociedad estamental a una de clases se les pide la lean de forma
silenciosa y elaboren un esquema sencillo de la gua en sus cuadernos.
1 A 15 Comprender las caractersticas de la Se muestran el PPT Imgenes de la burguesa y se les pregunta sobre qu caractersticas Describen caractersticas relevantes de la cultura
1 B 16 burguesa y su protagonismo en las del grupo social representado pueden extraer de ellas. burguesa, tales como el ideal de individuo, la tica
1 C 16 transformaciones de la poca. Se les entrega la gua sobre la Burguesa, luego observan el vdeo sobre la casa burguesa y del trabajo, la relacin con el consumo y el ocio, el
luego en conjunto con el docente revisan el PPT de la burguesa. Realizan las actividades modelo de familia, la visin de los roles de gnero
contenidas en el vdeo y luego hacen una lectura silenciosa de la gua entregada y despus, y el concepto de vida privada, argumentando a
en parejas elaboran un mapa conceptual sobre la burguesa y su protagonismo en las partir de evidencia histrica.
principales transformaciones polticas, sociales y econmicas del periodo. Se revisan las
actividades en un plenario y algunos mapas conceptuales en la pizarra, dependiendo del
tiempo.
1 A 19 Comprender los procesos de surgimiento Se proyecta el vdeo Formacin de los Estados nacionales latinoamericanos y luego se Explican los procesos de organizacin de algunos
1 B 17 del Estado nacin en Amrica Latina a renen en grupos de 4 estudiantes para realizar una breve investigacin en internet Estados nacionales en Amrica Latina y Europa, sus
1 C 17 travs de una investigacin en internet. (pueden ayudarse tambin por su texto de estudio) sobre los procesos de formacin de los debates y tensiones (por ejemplo, centralismo-
estados latinoamericanos, la idea es que cada grupo seleccione estados diferentes como federalismo, coexistencia de diferentes
por ejemplo: Colombia, Mxico, Argentina, Per, etc., debe quedar excluido Chile de esta tradiciones culturales al interior de las nuevas
investigacin. repblicas), estableciendo elementos de
La investigacin debe consignar lo siguiente: continuidad y cambio con el presente.
- Los desafos para la conformacin del Estado nacin.
- Caractersticas centrales del proceso de formacin de Estado nacin estudiado.
- Principales personajes involucrados.
- Resultados del proceso y de la investigacin.
. Luego los grupos exponen brevemente a la audiencia los resultados de su investigacin.
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Pamela
Seplveda
1 A 22 Obj. de la clase Actividad relevante. Indicador de Evaluacin
1 B 23 Conocer los distintos grupos polticos Se proyecta el vdeo pelucones v/s pipiolos y luego se les pregunta sobre qu grupos Comparan distintas visiones que existan en el
1 C 23 que existan en Chile en la dcada de polticos pudieron reconocer en el vdeo y qu caractersticas los definan. debate pblico sobre el modo de organizar el pas
1820, los intentos de constituciones y la Los estudiantes se renen en parejas de trabajo, se les entrega la gua de apoyo Facciones en las primeras dcadas del siglo XIX, mediante el
guerra civil que cierra el perodo. polticas y ensayos y se revisa en conjunto con los alumnos. Luego desarrollan las anlisis de distintas fuentes primarias,
actividades contenidas en la gua. Se revisan las actividades a modo de plenario y tambin reconociendo puntos de vista diferentes sobre el
las lneas de tiempo ms completas. tema.
Finalmente observan el vdeo de Postales del Bicentenario La batalla de Lircay.
1 A 26 Obj. de la clase Actividad relevante. Indicador de Evaluacin
1 B 24 Conocer los distintos grupos polticos Se proyecta el vdeo pelucones v/s pipiolos y luego se les pregunta sobre qu grupos Comparan distintas visiones que existan en el
1 C 24 que existan en Chile en la dcada de polticos pudieron reconocer en el vdeo y qu caractersticas los definan. debate pblico sobre el modo de organizar el pas
1820, los intentos de constituciones y la Los estudiantes se renen en parejas de trabajo, se les entrega la gua de apoyo Facciones en las primeras dcadas del siglo XIX, mediante el
guerra civil que cierra el perodo. polticas y ensayos y se revisa en conjunto con los alumnos. Luego desarrollan las anlisis de distintas fuentes primarias,
actividades contenidas en la gua. Se revisan las actividades a modo de plenario y tambin reconociendo puntos de vista diferentes sobre el
las lneas de tiempo ms completas. tema.
Finalmente observan el vdeo de Postales del Bicentenario La batalla de Lircay.
APLICACIN DE EVALUACIN SUMATIVA

Srta. Pamela Nivel : Enseanza Media Asignatura: historia geografa y ciencias sociales Tiempo : / 90
Seplveda Albornoz
JUNIO
1 A 02 Obj. de la clase Actividad relevante. Indicador de Evaluacin
1 B 31 Conocer el concepto de progreso Se formulan las siguientes preguntas a los alumnos. Reconocen las principales caractersticas de la idea
1 C 31 indefinido y las teoras que lo sustentan, Qu entendemos por progreso? Cmo puede progresar una sociedad? de progreso indefinido durante el siglo XIX.
a travs de la lectura de fuentes A travs de un PPT el docente presenta las diversas aristas del progreso indefinido para la Reconocen el positivismo como una expresin de
primarias. sociedad del siglo XIX, haciendo hincapi en Las sociedades salvajes a las civilizaciones. la idea de progreso, y dan ejemplos sobre sus
Se les pide que tomen apuntes. principales postulados.
Los estudiantes desarrollan gua de trabajo referida al progreso indefinido y responder
las preguntas.
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Seplveda Albornoz
JUNIO
1 A 05 Obj. de la clase Actividad relevante. Indicador de Evaluacin
1 B06 Caracterizar la Revolucin Se invita a recordar caractersticas de la Revolucin industrial, con la ayuda de su texto de estudio, como Caracterizan la industrializacin como un proceso
1 C 06 industrial, sus etapas y etapas, contexto, la invencin del motor a vapor y su aplicacin apoyados por el PPT Revolucin econmico y tecnolgico revolucionario, estableciendo
principales caractersticas. industrial hasta la diapositiva diferencias y semejanzas con otras revoluciones
Luego complementan sus ideas al observar el vdeo Revolucin industrial. Toman apuntes en sus estudiadas en aos anteriores (por ejemplo, la
cuadernos y desarrollan actividades. Revolucin Agrcola).
1 A 09 Caracterizar el impacto de la Trabajan con pginas web reunidos en grupos. Explican el impacto de la industrializacin en el mundo
1 B 07 Revolucin industrial en el Acceden link sobre la ciudad industrial, contemporneo
1 C 07 mundo contemporneo a travs http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/3esohistoria/quincena6/quincena6_contenidos_4b. Evalan aspectos positivos y negativos del proceso, tanto
del anlisis de diferentes htm en el pasado como en la actualidad.
fuentes. y observan el breve texto sobre la ciudad de la Revolucin industrial
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/3esohistoria/quincena6/swf/4b-
industrial/libro.htm
Posteriormente con la ayuda de su texto de estudio describen los rasgos ms relevantes de la ciudad
industrial y contempornea, que les permita responder a las siguientes preguntas:
A qu nos referimos cuando hablamos de una ciudad contempornea?
Cules son las principales caractersticas de la ciudad contempornea?
Cul es la relacin entre la ciudad contempornea y las zonas rurales?
Se les entrega el plano de la ciudad de Londres antes y despus de la Revolucin industrial y se explica
cmo la ciudad se fue transformando con el proceso de industrializacin.
1 A 12 Caracterizar el impacto de la Trabajan con pginas web reunidos en grupos. Explican el impacto de la industrializacin en el mundo
1 B 13 Revolucin industrial en el Acceden link sobre la ciudad industrial, contemporneo
1 C 13 mundo contemporneo a travs http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/3esohistoria/quincena6/quincena6_contenidos_4b. Evalan aspectos positivos y negativos del proceso, tanto
del anlisis de diferentes htm en el pasado como en la actualidad.
fuentes. y observan el breve texto sobre la ciudad de la Revolucin industrial
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/3esohistoria/quincena6/swf/4b-
industrial/libro.htm
Posteriormente con la ayuda de su texto de estudio describen los rasgos ms relevantes de la ciudad
industrial y contempornea, que les permita responder a las siguientes preguntas:
A qu nos referimos cuando hablamos de una ciudad contempornea?
Cules son las principales caractersticas de la ciudad contempornea?
Cul es la relacin entre la ciudad contempornea y las zonas rurales?
Se les entrega el plano de la ciudad de Londres antes y despus de la Revolucin industrial y se explica
cmo la ciudad se fue transformando con el proceso de industrializacin.
 Srta. Pamela Nivel : Enseanza Media Asignatura: historia geografa y ciencias sociales Tiempo : / 90
Seplveda Albornoz
JUNIO
1 A 16 Obj. de la clase Actividad relevante. Indicador de Evaluacin
1 B 14 Caracterizar el impacto de la El docente explica el impacto de la Revolucin industrial en las relaciones laborales, Luego observan el PPT Caracterizan el proceso de industrializacin a partir de las
1 C 14 Revolucin industrial en el sobre el proletariado, el docente explica brevemente los conceptos ms importantes. transformaciones en la produccin, en la organizacin de
surgimiento del proletariado, Los estudiantes toman apuntes en sus cuadernos. la fuerza de trabajo, en la organizacin del capital y en la
la consolidacin de la Se especifica conceptos como mecanizacin del trabajo, especializacin del trabajo y trabajo en serie, circulacin de bienes y materias primas, vinculndolo con
burguesa, las nuevas comentando imgenes de lo visto en el vdeo. la idea de progreso estudiada.
relaciones laborales y sus Desarrolla gua de conceptos El conflicto de clases, s evaluara (proceso)
consecuencias ideolgicas.
EVALUACION SUMAATIVA (20-23)