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SUGERENCIAS DE SECUENCIAS DIDCTICAS POR MDULO

UNIDAD DE APRENDIZAJE: DISEO DE PLAN DE VIDA

ENERO DEL 2017


1.- DATOS GENERALES
Escuela: CENTRO UNNIVERSITARIO DE CIENCIAS Nombre del Profesor: JUAN FRANCISCO SANTANA
COMPUTACIONALES MALDONADO
Departamento: Ciencias de la Naturaleza y la Salud Academia: Bienestar individual y social

Unidad de Aprendizaje: Diseo de Plan de Vida Ciclo: 5 Ciclo escolar:


2017 A
Competencia Genrica BGC: Formacin para el Competencias del Perfil de Egreso MCC: Se
Bienestar autodetermina y cuida de si
1. Se conoce y valora a s mismo, y aborda problemas
y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Todos los atributos.
Competencia (s) especfica (s): Disea y aplica Competencias Disciplinares MCC: Ciencias Sociales
estrategias para definir su plan de vida acordes 3.Toma decisiones fundamentadas de manera crtica,
a sus capacidades y limitaciones, a fin de creativa y responsable en los distintos mbitos de la
potenciar su proceso de autorrealizacin. vida social
Objetivo de aprendizaje Al trmino de la unidad de aprendizaje, el alumno ser capaz de analizar los
factores y elementos que intervienen en su formacin, para trazar y disear un plan de vida acorde a sus
intereses y habilidades.
Mdulos Fecha. 23 DE ENERO
1. Quin soy yo ahora? DEL 2017
2. El control de mi vida esta en mis manos
3.Trazando los planes de lo que ser mi vida
2.- ENCUADRE:

En la primer sesin el docente presenta la Unidad de Aprendizaje Diseo de Plan de Vida brindando
una introduccin de la importancia en el plan de estudios del bachillerato general por competencias, asi
mismo especifica las competencias genericas y disciplinares que abonan al perfil de egreso del estudiante
y los contenidos temticos lque se abordarn durante el curso.

Es importante describir el proceso de evaluacin y la metodologa de trabajo, por lo tanto el docente


explicar a detalle las actividades de aprendizaje que evidencian la adquisicin de los conocimientos,
habilidades, valores y actitudes que se requieren para el logro de la competencia. Para ello se
recomienda hacer mencin de la funcin que tienen las actividades diagnosticas, de desarrollo o de
aprendizaje y las actividades Integradoras, asi mismo el tipo de evaluacin formativa y sumativa
(cualitativa y cuantitativa).

En cuanto al reglamento interno, se propone definir la disciplina, la forma de trabajo, el tipo de relacin
maestro-alumno, manejo de actitudes y vocabulario al interior del aula, horario de clase, tolerancia,
material didctico que requiere el alumno para que se cumpla el proceso de aprendizaje.

3.-SECUENCIA DIDCTICA
Mdulo No. 1 Quin soy yo ahora?
Elemento de competencia (Propsito u objetivo)
Al termino del mdulo el estudiante identificar sus cualidades, posibilidades y limitaciones para ampliar
el conocimiento de s mismo y su contexto.

2
Contenidos temticos
1. Explorando mi identidad
2. Reconociendo mis intereses, aptitudes, actitudes y valores
3.Y qu tiene que ver mi contexto socio-cultural?
4. Historia de vida: Cmo influye en la elaboracin de mi plan de vida?
Tipos de saberes
Conocimientos (saber)conceptual Habilidades (saber hacer) Actitudes y valores (saber ser)
1. Identifica los conceptos sobre Procedimental Actitudinal
identidad, autoimagen y Diferencia y
autoconcepto. relaciona conceptos. Participacin activa de
2. Reconoce los conceptos de Integra y sintetiza la manera individual y
valores, actitudes, intereses y informacin grupal.
aptitudes. Clasifica, jerarquiza y Disponibilidad para la
3. Describe la influencia de su selecciona sus realizacin de actividades
entorno social en el plan de vida del intereses y Actitud reflexiva, crtica y
alumno. aptitudes. respetuosa para s mismo
4. Analiza los factores del pasado, Redacta, narra su y los dems.
presente y futuro que influyen en la historia de vida.
elaboracin del plan de vida del Reflexiona sobre los
alumno. elementos
abordados en el
mdulo.
Utiliza las
tecnologas de la
informacin y
comunicacin para
elaborar sus tareas.
Elabora conclusiones
a partir de los
resultados arrojados
por tests.
No. de Apertura Desarrollo Cierre
sesiones Despus de la apertura, el Los alumnos entregan un
19 El docente inicia la sesin docente brinda una explicacin mapa conceptual
con una pregunta sobre la transcendencia de conclusiones por equipo con
detonante Quin soy? conocer quines son, los los nombres de los
y les solicita que factores y elementos que integrantes.
redacten su respuesta integran su identidad,
para despus ser retroalimenta la actividad de El docente retoma los
compartida al interior del apertura y la relaciona con la productos de aprendizaje y
grupo, para lo cual se les secuencia de los contenidos del participaciones individuales y
otorgarn 10 minutos. mdulo 1. en equipo y los relaciona con
el propsito del mdulo.
El docente solicita que los
alumnos de manera individual Cierra el mdulo con una
realicen lectura a conclusin del tema las
Autoconcepto e Identidad (ver actividades realizadas.

3
recursos) una vez realizada se
les pide elaborar en equipo de 3
personas un mapa conceptual y El docente les recuerda a los
una conclusin. alumnos la elaboracin y
entrega de su historia de vida
En las siguientes sesiones los como parte de su producto
alumnos responden tests sobre integrador con el cual se
intereses y aptitudes, evalun los conocimientos y
completan frases de una figura habilidades adquiridas
humana y realizan un durante el mdulo 1.
rompecabezas que les permita
identificar y reflexionar sobre
sus valores, emociones, deseos,
limitaciones y aptitudes,
aportando informacin
significativa que le facilite la
redaccin su historia de vida
ampliando de esa manera el
concepto que tiene de s mismo
y su contexto y por lo tanto
cumple con el propsito del
mdulo 1.

El docente aborda los


contenidos y conceptos
auxilindose de recursos
didcticos como power point,
lecturas de apoyo y otros.

En el transcurso de cada una de


las actividades de aprendizaje el
docente facilita y promueve el
ambiente de aprendizaje, dirige
la plenaria realizando
observaciones y sugerencias de
cambio, realiza mediaciones y
retroalimentaciones de acuerdo
a los contenidos abordados
durante las sesiones.

4.-RECURSOS Y MATERIALES DIDCTICOS

Gua de aprendizaje de Diseo de Plan de Vida


Libro de texto Diseo de Plan De Vida, editorial Umbral, ao 2011, autores: Espino Espinosa
Jenipher Roxana, Mago, Yady,
Cuaderno.
Papel imprenta.

4
Hojas blancas.
Marcadores.
Pintarron
Can.
Laptop.
Presentaciones en power point.
5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS

Actividades de aprendizaje:
Reflexin escrita sobre la actividad preliminar tomando como base las preguntas de la gua de
aprendizaje.
Cuadro de doble entrada y reflexin escrita sobre preguntas que vienen en gua de aprendizaje.
Mapa conceptual.
Cuestionario y conclusin del mismo.
Diagnostico intereses y aptitudes.
Historia de Vida.
6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ESCRITO DE HISTORIA DE VIDA


7.-EVALUACIN
Diagnstica Formativa Sumativa

El alumno da respuesta de manera Conforme van desarrollando La evaluacin sumativa


escrita a la pregunta Quin soy?, y cada una de las actividades comprende los aprendizajes
posteriormente comparte con el el docente, identifica la obtenidos y actividades realizadas
grupo de manera verbal. adquisicin de los por el alumno que evidencian el
conocimientos, actitudes, logro de la competencia, el valor
El docente identifica los factores y valores y habilidades que se del mdulo 1 comprende la
elementos que los alumnos estn espera que logre el alumno primera tercera parte.
considerando dentro de sus considerando el objetivo de
respuestas y se los hace saber por aprendizaje del mdulo 1, en Examen 30%
medio de la retroalimentacin. todo momento Actividades 50%
retroalimenta y el alumno Historia de vida 10%
realiza correcciones de ser Coevaluacin y
necesario. Autoevaluacin 10%

El docente identifica en la
redaccin de la Historia de
vida del alumno aspectos de
su identidad como: sus
gustos, preferencias,
expectativas, cualidades,
limitaciones y posibilidades.
mediante la rbrica que
aparece en el libro de texto
Diseo de plan de vida
8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO

5
Ashton, R. (2007). Tu plan de vida. Espaa: Pearson Educacin.
Herrera, N. (2009). Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realizacin Construyendo
futuro. Formacin cvica y tica 2. Mxico: Oxford.
Tovar, R. M. (2006). Orientacin Vocacional. Mxico: Edre.

9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO


Herrera, N (2009). Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realizacin Construyendo
futuro. Formacin cvica y tica 2. Mxico: Oxford
Tovar, R. M. (2006). Orientacin Vocacional. Mxico: Edre
Kertess, R. (20059. Plan de vida. Argentina: Ippem Editorial
Landaverde J.P. (2008) Y despus de la prepa qu? Mxico: IMU
3.-SECUENCIA DIDCTICA
Mdulo No. 2 El control de mi vida esta en mis manos
Elemento de competencia (Propsito u objetivo)
Al trmino del mdulo, el estudiante ser capz de reflexionar y valorar sobre la importanca de disear
su plan de vida
Contenidos temticos
1. Para qu necesito tener un plan de vida?
2. Qu debo tomar en cuenta para definir mi plan de vida?
3. Qu onda con mis metas, expectativas y alternativas?
4. Autorrealizado yo?
Tipos de saberes
Conocimientos (saber)conceptual Habilidades (saber hacer) Actitudes y valores (saber ser)
Procedimental Actitudinal.
1. Define el concepto de plan de
vida El alumno reconocer Participacin activa de
2. Analiza los factores que provocan la transcendencia de manera individual y
miedos irracionales ante el futuro. planear grupal.
3. Diferencia entre los conceptos de Jerarquiza Disponibilidad para la
metas, expectativas y alternativas actividades de la vida realizacin de actividades
4. Define el concepto de cotidiana Actitud reflexiva, crtica y
autorrealizacin e identifica los Elabora reflexiones respetuosa para s mismo
obstculos que lo ponen en riesgo Evala su situacin y los dems.
actual y diferentes
reas de su vida
Identifica ideas
centrales de textos
Identifica las reas
que conforman el
plan de vida del
alumno
Plasma de manera
grfica las etapas de
su vida

6
No. de Apertura Desarrollo Cierre
sesiones El docente retroalimenta la
18 El docente inicia
actividad de apertura donde El alumno entrega su cuadro
entregando una copia formula preguntas que darn de doble entrada y las
que contiene uninicio a la reflexin e iniciacin conclusiones realizadas en
laberinto, e indica a losdel tema como: Te costo
equipo, durante la sesin.
alumnos lo resuelvan de trabajo realizar la actividad? De
manera individual,qu te diste cuenta? Qu El docente retoma los
utilizando una pluma sin representa el laberinto? Entre productos de aprendizaje
despegarlo del laberinto otras. desde la apertura y desarrollo,
una vez que la pluma asi como las participaciones
haya tocado el papel. El alumno participar en individuales y en equipo y los
plenaria comentando lo relaciona con el propsito de
sucedido con la actividad. En la sesin del da.
cuanto al docente retroalimenta
y relaciona la actividad con el
El docente les recuerda a los
propsito del tema de la sesin,
alumnos la realizacion y
sobre la importancia de planear
entrega de un Cuadro de
previamente su vida. Doble entrada como
actividad Integradora que
Solicita a los alumnos, la evidencian el logro de la
realizacin de la lectura de competencia a partir de los
manera individual del tema: contenidos revisados durante
reas que debo tomar en todas las sesiones
cuenta para definir mi plan de subsiguientes del modulo II.
vida. Y la realizacin de un
cuadro de doble entrada donde Cierra el mdulo con una
plasme las diferentes reas de conclusin del tema
su vida proyectadas en 6 meses, enfatizando la importancia de
5 aos y 10 aos. disear su plan de vida.

El docente indica se renan en


equipo de 5 personas y
socialicen la lectura y las
actividades que realizaron de
manera individual y
posteriormente realicen una
conclusin por equipo.

Posteriormente indica se
trabajen los siguientes temas,
en las sesiones subsiguientes:
- Metas
-Expectativas
-Alternativas
-Autorrealizacin.

Pare ello el alumno har uso de

7
recursos y materiales didcticos
de la gua de aprendizaje, del
libro de texto e incluso internet.
El docente aborda los
contenidos y conceptos
auxilindose de recursos
didcticos como power point,
lecturas de apoyo, fabulas,
videos, entre otros.

En el transcurso de cada una de


las actividades de aprendizaje el
docente facilita y promueve el
ambiente de aprendizaje, dirige
la plenaria realizando
observaciones y sugerencias de
cambio, realiza mediaciones y
retroalimentaciones de acuerdo
a los contenidos abordados
durante la sesin.

4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS)


Gua de aprendizaje de Diseo de Plan de Vida
Libro de texto
Cuaderno.
Cuento El hachero
Pelcula Mi encuentro conmigo de Disney, acta Bruce Willis
Hojas blancas
Marcadores
Pintarron
Can.
Laptop.
Presentaciones en power point
Televisin y video
NOTA: Es importante que el docente prevea los materiales didcticos antes de iniciar la sesin.

5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS

Cuadro de doble entrada donde manifiesta las reas de su vida.


Conclusiones del tema, describiendo las reas de su vida y la importancia de contar con un plan
de vida.
Participa activamente de manera individual y grupal.

6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

8
CUADRO DE DOBLE ENTRADA ( en el cual se especifica las rea de su plan de vida, las metas a corto
mediano y largo plazo, as como las acciones que realizara el alumno para cumplir sus metas como los
materiales o recursos para su cumplimiento)

7.-EVALUACIN
Diagnstica Formativa Sumativa

Conforme se van La evaluacin sumativa


desarrollando cada una de comprende los aprendizajes
las actividades el docente, obtenidos y actividades realizadas
identifica la adquisicin de por el alumno que evidencian el
los conocimientos, actitudes, logro de la competencia, el valor
valores y habilidades que se del mdulo 2 comprende la
espera que logre el alumno segunda tercera parte.
considerando el objetivo de
aprendizaje del mdulo 2, en
todo momento Examen 30%
retroalimenta y si es Actividades 50%
necesario el alumno realiza Historia de vida 10%
correcciones de las Coevaluacin y
actividades realizadas. Autoevaluacin 10%

El docente identifica en la
redaccin de la Historia de
vida del alumno aspectos de
su identidad como: sus
gustos, preferencias,
expectativas, cualidades,
limitaciones y posibilidades,
mediante la rbrica.
8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO
Ashton, R. (2007). Tu plan de vida. Espaa: Pearson Educacin.
Herrera, N. (2009). Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realizacin Construyendo
futuro. Formacin cvica y tica 2. Mxico: Oxford.
Tovar, R. M. (2006). Orientacin Vocacional. Mxico: Edre.
9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO
Herrera, N (2009). Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realizacin Construyendo
futuro. Formacin cvica y tica 2. Mxico: Oxford
Tovar, R. M. (2006). Orientacin Vocacional. Mxico: Edre
Kertess, R. (20059. Plan de vida. Argentina: Ippem Editorial
Landaverde J.P. (2008) Y despus de la prepa qu? Mxico: IMU
3.-SECUENCIA DIDCTICA
Mdulo No. 3 Trazando los planos de lo que ser mi vida.
Elemento de competencia (Propsito u objetivo)

Al termino del mdulo, el estudiante disear su plan de vida e integrar los elementos revisados en los
primeros mdulos.

9
Contenidos temticos
1. Conociendo estrategias para el diseo de mi plan de vida.
Definiendo prioridades
Tomando decisiones.
Manejo del tiempo.
Manos a la obra: Diseo de Plan de Vida.
Tipos de saberes
Conocimientos (saber)conceptual Habilidades (saber hacer) Actitudes y valores (saber ser)
Procedimental Actitudinal

1. Identifica un estilo para Participacin activa de


tomar decisiones Reconocer la manera individual y
trascendentes. transcendencia de grupal.
2. Analiza y reflexiona sobre tomar decisiones. Disponibilidad para la
los efectos de tomar Jerarquiza realizacin de actividades.
decisiones. actividades. Actitud reflexiva, crtica y
3. Explica la importancia del Elabora reflexiones. respetuosa para s mismo
manejo del tiempo. Evala el uso de su y los dems.
4. Analiza y reflexiona sobre tiempo. Actitud de previsin.
los elementos necesarios Identifica ideas
para disear su plan de vida centrales de textos
5. Valora la importancia de Disea un plan de
evaluar su plan de vida. vida.
Plasma un plan
emergente en su
plan de vida.
Planea su vida a
partir de los
conocimientos
integrados de
modulos anteriores.

No. de Apertura Desarrollo Cierre


sesiones
18 El docente inicia con una El docente retroalimenta la El alumno entrega su listado
frase de la pelcula, actividad de apertura, por escrito y el cuestionario
Alicia en el Pas de las reflexionando acerca del sentido realizados individualmente
Maravillas: y sin sentido de la vida y vincula
durante la sesin.
el tema de la sesin.
Podra decirme, por El docente retoma los
favor, El docente utiliza la tcnica de productos de aprendizaje
que camino debo tomar explicacin magisterial del desde la apertura y desarrollo
desde aqu? tema: Estilos para tomar e invita a realizar una
Eso depende de a decisiones, apoyado de una conclusin en plenaria grupal
dnde presentacin en power point o sobre las actividades de la
quieras ir respondi algun otro recurso. sesin.
el gato

10
A decir verdad no me Los alumnos de manera
importa mucho el sitio individual toman nota del tema El docente les recuerda a los
Entonces tampoco expuesto y realizan un alumnos la realizacion y
importa mucho el subrayado de palabras clave de entrega del Diseo de Plan
camino que tomes. las lecturas: Prioridades y Un de Vida como actividad
-..Siempre que llegue a Plan para Ganar. Despues Integradora que evidencian el
alguna parte. Explico realizan por escrito una lista de logro de la competencia a
Alicia. prioridades de acuerdo al partir de los contenidos
-Oh, siempre llegaras a manejo de su tiempo revisados durante todas las
alguna parte-aseguro el manifestando las cuatro etapas sesiones subsiguientes del
gato- si caminas lo que conforman un plan para modulo III y los
suficiente ganar. Finalmente respondern conocimientos, habilidades,
a un cuestionario que valores y actitudes de los
Los alumnos participan corresponde a la actividad modulos anteriores.
con sus comentarios realizada.
respecto a lo que genera Cierra el mdulo con una
la actitud de Alicia y el En el transcurso de cada una de conclusin del tema
gato Cheshire. las actividades de aprendizaje el enfatizando la importancia de
docente facilita y promueve el disear su plan de vida.
ambiente de aprendizaje, dirige
la plenaria realizando
observaciones y sugerencias de
cambio, realiza mediaciones y
retroalimentaciones de acuerdo
a los contenidos abordados
durante la sesin.

4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS)

Gua de aprendizaje de Diseo de Plan de Vida


Libro de texto.
Frase de la pelcula: Alicia en el Pas de las maravillas y el gato Cheshire.
Cuaderno.
Hojas blancas
Marcadores
Pintarron
Can.
Laptop.
Presentaciones en power point
NOTA: Es importante que el docente prevea los materiales didcticos antes de iniciar la sesin.
5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS
- Toma de Notas.
- Subrayado de las lecturas.
- Listado de prioridades.
- Cuestionario.
- Participacin activa en la plenaria grupal.
6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

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DISEO DE SU PLAN DE VIDA (en el cual se plasma su identidad, gustos, preferencias, intereses,
habilidades, metas, necesidades, fortalezas, obstculos para lograr la meta, opciones, seguimiento y
evaluacin de plan de vida) la presentacin de esta actividad se realiza de manera individual en un video
con duracin mxima de 5 minutos.
7.-EVALUACIN
Diagnstica Formativa Sumativa

Conforme van desarrollando La evaluacin sumativa


cada una de las actividades el comprende los aprendizajes
docente, identifica la obtenidos y actividades realizadas
adquisicin de los por el alumno que evidencian el
conocimientos, actitudes, logro de la competencia, el valor
valores y habilidades que se del mdulo 3 comprende la
espera que logre el alumno tercera ultima parte.
considerando el objetivo de
aprendizaje del mdulo 3 y Examen 30%
su relacin con los anteriores Actividades 50%
mdulos. En todo momento Historia de vida 10%
retroalimenta y si es Coevaluacin y
necesario el alumno realiza Autoevaluacin 10%
correcciones de las
actividades retroalimentadas.

El docente identifica en la
redaccin del Diseo de su
Plan de Vida aspectos de su
identidad como: sus gustos,
preferencias, expectativas,
cualidades, limitaciones y
posibilidades, metas,
obstculos, opciones,
seguimiento y evaluacin,
mediante la rbrica con
indicadores y desempeo.
8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO
Ashton, R.(2007).Tu plan de vida. Espaa: Pearson Educacin
Herrera, N. (2009). Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realizacin Construyendo
futuro. Formacin cvica y tica 2. Mxico: Oxford.
Tovar, R. M. (2006). Orientacin Vocacional. Mxico: Edre.

9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO


Herrera, N (2009). Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realizacin Construyendo
futuro. Formacin cvica y tica 2. Mxico: Oxford
Tovar, R. M. (2006). Orientacin Vocacional. Mxico: Edre
Kertess, R. (20059. Plan de vida. Argentina: Ippem Editorial
Landaverde J.P. (2008) Y despus de la prepa qu? Mxico: IMU

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RBRICA

MDULO 1

PRODUCTO INTEGRADOR: ESCRITO DE HISTORIA DE VIDA

MDULO 2

PRODUCTO INTEGRADOR: CUADRO DE DOBLE ENTRADA

MDULO 3

PRODUCTO INTEGRADOR: DISEO DE PLAN DE VIDA

La lista de cotejo para la Coevaluacin ser la misma para cada uno de los mdulos, y debe ser
contestada en cada mdulo por alumnos diferentes con los que hayan trabajado en equipo. Dicha
lista est conformada por dos partes, la primera marca respuestas cerradas, y en la segunda son
abiertas.

Lista de cotejo para la coevaluacin

En el siguiente recuadro se te pide colocar una marca dentro de la columna que corresponda a las
actividades que tu compaero haya realizado cuando trabajaron en equipo, se te pide realizar la
actividad con seriedad y de manera objetiva, es decir, no dejarte llevar por la relacin afectiva que
tengas con tu compaero.

Nombre de tu
compaero:________________________________________________________________

Mdulo:_______

I. Parte

Nmero ACTIVIDAD SI NO

1 Propuso ideas para realizar una o ms actividades (no importa s no fueron


tomadas en cuenta)

2 Comparti su punto de vista sobre las actividades realizadas

3 Mostr respeto cuando sus compaeros daban una opinin o hacan un


comentario( no se burlaba, no interrumpa, no los juzgaba)

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4 Colabor en la realizacin de las actividades

5 Ayud dentro del equipo con ustedes

6 Se reuna gustoso a trabajar con el equipo (no renegaba o pospona su


presencia con ustedes)

7 No protestaba al momento de repartirse las funciones o actividades

II. Parte. Contesta dentro de los recuadros lo que se te solicita en cada uno de
ellos

Seala con una X las actividades en las que tu compaero realiz


no las acciones que se plantearon en la primera parte de la lista de
cotejo.

1 2 3 4 5 6 7

Escribe el nombre de las SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO


actividades en las que
trabajaste con tu
compaero

Comentarios/ Observaciones:

SOLO PARA LLENAR POR EL DOCENTE:

Puntaje otorgado:______________ Observaciones:

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