UNIVERSIDADE FEREDAL DE SANTA MARIA

CURSO DE ESPECIALIZAO EM EDUCAO AMBIENTAL (CPGEA)

MONOGRAFIA DE ESPECIALIZAO

EDUCAO AMBIENTAL: INICIATIVAS POPULARES E

CIDADANIA

ALESSANDRA DE QUADROS

ORIENTADOR: Juarez Hoppe

Maro, 2007
 EDUCAO AMBIENTAL: INICIATIVAS POPULARES E CIDADANIA

Por

Alessandra de Quadros

Monografia apresentada ao curso de Especializao de Ps- Graduao em

Educao Ambiental, da Universidade Federal de Santa Maria(UFSM,
RS)como requisito parcial para obteno do grau de Especialista em
Educao Ambiental

CPGEA

Maro, 2007
 CURSO DE ESPECIALIZAO EM EDUCAO AMBIENTAL

A COMISSO EXAMINADORA, ABAIXO ASSINADA, APROVA A MONOGRAFIA

EDUCAO AMBIENTAL: INICIATIVAS POPULARES E CIDADANIA

ELABORADA POR
ALESSANDRA DE QUADROS

COMO REQUISITO PARCIAL PARA A OBTENO DO GRAU DE

ESPECIALISTA EM EDUCAO AMBIENTAL

COMISSO EXAMINADORA:

_________________________________________________
Juarez Hoppe - Orientador

_________________________________________________________
Ana Maria Merck

_________________________________________________________
Elisete Tomazzetti

Maro de 2007.
AGRADECIMENTOS

Agradeo DEUS, meu pai maior, que me concedeu vida e a possibilidade de fazer coisas
importantes pelo meu prximo e pelo planeta TERRA.

Agradeo por ser uma pessoa que insiste nos sonhos e vai at o fim para alcanar os objetivos,
mesmo que muitas vezes esses caminhos sejam tortuosos e difceis, mas compensadores..

Agradeo por nascer a cada dia e conquistar meu espao e minha luz sempre.

Agradeo profundamente ao Professor Juarez Hoppe, que com seu jeito de pai e mestre me
xingou quando necessrio e me elogiou sempre, motivando meu trabalho e minha vontade de
mudar as coisas.

Agradeo as pessoas especiais que compartilharam comigo desta tarefa incomparvel de

realizar esta atividade em uma comunidade que realmente precisava de auxlio e ateno
especial.

Agradeo aos meus amados familiares que me ajudaram nas horas difceis, me dando
coragem e auxlio sempre que necessrio, amparando-me e dando assistncia nesta jornada.

Agradeo aos amigos queridos que me entenderam.

A todos pela colaborao, compreenso e estmulo que me ofereceram.

MEU MUITO OBRIGADA!

Constatar a realidade nos torna capazes de intervir nela,

Tarefa incomparavelmente mais complexa e geradora de

Novos saberes do que simplesmente a de nos adaptarmos

ela.

Paulo Freire
SUMRIO

RESUMO............................................................................................................ 8

INTRODUO.................................................................................................10

2 REVISO DE LITERATURA.................................................................... 14

3 MATERIAIS E MTODOS....................................................................... 29

4 RESULTADOS E DISCUSSES................................................................39

5 CONCLUSO.............................................................................................41

REFERNCIAS BIBLIOGRAFICAS.............................................................. 44
ndice de Figuras

Figura 1: Oficina Pedaggica de Teatro............................................................33

Figura 2: Oficina Hora do Conto................................................................... 34

Figura 3: Oficina Hora do Conto................................................................... 35

Figura 4: reunio com moradores......................................................................37

RESUMO

Autora: Alessandra de Quadros

Orientador: Juarez Hoppe

As questes ambientais apresentam-se como um assunto de relevncia social na atualidade, pois

dia aps dia somos bombardeados com notcias de catstrofes ambientais ocorridas no mundo, como
aquecimento global, poluio e contaminao do solo, gua e do ar, da problemtica do lixo, entre outros.
Vivemos em uma sociedade que estimula o acmulo de materiais reciclveis e no reciclveis, e o resultado est
nas ruas, em terrenos baldios, dentro dos rios e em vrios outros lugares inapropriados. No entanto, mesmo com
esta constatao, as embalagens esto cada vez mais sofisticadas e bonitas, mas que no biodegradveis em sua
maioria no so reciclveis, contribuindo sobremaneira para o desequilbrio ambiental do planeta.

Tendo em vista a crescente ocorrncia de problemas ambientais v-se a necessidade de uma nova
conscincia, comportamento e comprometimento frente a esta situao a fim de minimizar as conseqncias
destas atitudes anti-ambientais para o futuro.

Com nfase nestas questes e neste contexto surge a necessidade de tratar as questes ambientais
num enfoque popular e ao mesmo tempo planetrio. As alternativas para estas questes scio ambientais
definiram a necessidade do presente estudo, cuja temtica central sugerir a busca constante por uma melhor
qualidade de vida, pressupe assim, temas de relevncia que sero considerados e abordados neste trabalho.

Nesta perspectiva a Escola Municipal de Ensino Fundamental Jos Leopoldo Rauber

desenvolveu um projeto de educao ambiental chamado Educao Ambiental: Iniciativas Populares e
Cidadania inovando na rea ambiental no municpio de Santa Cruz do Sul, onde realizam outros aspectos da
educao ambiental. Os trabalhos scio ambientais foram desenvolvidos pelos alunos de quinta a oitava srie
desta escola, professores de todas as disciplinas das sries finais, funcionrios e direo e comunidade local.
Verificou-se com esta iniciativa resultados otimizados e viveis para a melhoria do ambiente gradual, porm
significativo. Percebem-se tambm mudanas de comportamentos e atitudes de todos os atores sociais
envolvidos neste projeto, viabilizando com isso, um ambiente adequado e melhor para viver, visando a
conscincia crtica e a obteno de valores e aes ambientais corretas e a formao da cidadania.

O desenvolvimento deste projeto mostrou a todos os envolvidos que possvel construir uma
nova realidade, levando em considerao o cuidado e responsabilidade com o planeta em que vivemos.

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA

CURSO DE ESPECIALIZAO EM EDUCAO AMBIENTAL
Autora: Alessandra de Quadros
Orientador: Juarez Hoppe
Ttulo: Gesto Ambiental: Iniciativas populares e cidadania
Monografia de especializao em educao ambiental
Santa Maria, Maro de 2007
ABSTRACT
Author: Alessandra de Quadros

Advisor: Juarez Hoppe

The ambient issues reveal as social relevant subject actually, because day by day we are bombed with ambient
catastrophe notices occurs in the world, like global worming, pollution and contamination of the ground, the
water and the air, garbage problematic, into others. We live in society that stimulates the accumulation of recycle
and non-recycle materials, and the remains in the streets, strip of lend, inside the rivers, and many other
impropriated places. Wherever, still thus this evidence, the industrialized product packages are more pretty and
sophisticated, but not biodegradables and recyclables, contributing for the ambient disequilibrium of the planet.

In view of the increasing occurrence of ambient problems its seen necessity of a new conscience, behavior and
commitment before this situation to minimize the consequences of that anti ambient attitudes to the future.

With emphasis in these aspects and context, the necessity appears to treat ambient issues in a popular approach
and global, in the same time. The alternatives for these social-ambient issues had defined the necessity of the
present study, whose central thematic is suggest the constant search of the better quality of life, stimulate thus,
boarded subjects of relevance that will be considered in this work.

In this perspective the Municipal School of Fundamental Learning Jos Leopoldo Rauber develop an ambient
education project called Ambient Education: Popular Initiatives and Citizenship innovating in the ambient area
of Santa Cruz do Sul city, where they carry though other aspects of ambient education. The socio-ambient works
was developed by pupils of schools 5th until the 8th series, all final series disciplines teachers, employees and
general director and local community. It was verified with this initiative resulted optimized and viable for the
improvement of the gradual environment, but significant. It is perceived behavior and attitudes changes in the all
social actors involved in the project, conduct with this, an adjusted environment and better to live, aiming at the
critical conscience and the correct values attainment and ambient, actions and citizenship formation.
The project development showed to all involved that is possible to construct a new reality, taking into
consideration the care and responsibility with the planet where we live.

FEDERAL UNIVERSITY OF SANTA MARIA

SPECIALIZATION COURSE IN THE ENVIRONMENT EDUCATION
Author: Alessandra de Quadros
Advisor: Juarez Hoppe
Title: Management Environment: Popular Initiative and Citizenship
Specialization Monograph in the Environment Education
Santa Maria, March of 2007

9
INTRODUO

A perspectiva ambiental consiste nas inter-relaes e interdependncias

que existem entre o meio vivo e no vivo, pois muito importante que haja um
equilbrio entre esses. A vida seria impossvel se no houvesse o meio no vivo como a
gua, terra, ar atmosfrico entre outros.

Na natureza uma coisa depende da outra, nenhum ser vive sozinho, so

necessrias relaes especficas para a sobrevivncia de toda estrutura planetria.

Devem-se desenvolver relaes sociais solidrias de respeito e

comprometimento com a natureza, ao homem e a si mesmo. A educao ambiental no
deve apenas preocupar-se somente com a aquisio de conhecimentos cientficos ou
com campanhas utpicas de proteo ao meio ambiente, deve sim, propiciar um
processo de mudana de comportamento e aquisio de novos valores e conceitos
convergentes a necessidade do mundo atual e suas relaes com as questes sociais,
econmicas, culturais ou ecolgicas.

Notamos o quanto o meio ambiente est merc de catstrofes ambientais,

pois recebemos informaes a respeito disso a toda hora. A questo o que fazer ento?
Vimos tudo calados, inertes ao tempo e ao espao como se isso no fizesse parte de
nossas vidas.

Com a globalizao a responsabilidade com a proteo e melhorias ao meio

ambiente passou a ser mundial, pois uma situao de risco ambiental ocorre em uma
parte distante e ter repercusso em todo o mundo.
 Essas questes parecem estar longe estar longe, mas esto destruindo nosso
lar terrestre dia a dia. O que, ento, ser do futuro? O que ser da terra?

Vimos a todo instante um bombardeio de notcias de problemas ambientais

que esto ocorrendo no Brasil e no mundo. O que no podemos deixar de considerar que
as favelas, desnutrio, violncia, extermnio de meninos de rua, misria absoluta e uma
infinidade de problemas observados no cotidiano e que tambm fazem parte de nossa
vida.

Fala-se tambm em uma crise scio ambiental que ameaa a sobrevivncia

das espcies no planeta e cuja sada requer um novo estilo de desenvolvimento.

Segundo concluses da Rio-92, chamado Nosso futuro comum, constatou-

se que alguns consomem muito, isto , consomem os recursos naturais disponveis a um
tal ritmo que provavelmente pouco sobrar s geraes futuras. Outros, em nmero
muito maior, consomem pouco e vivem com a fome, misria, doenas e morte
prematura. A fome tem sido um parmetro para o controle do nmero de espcie
humana sobre a terra (controle biolgico).

A problemtica ambiental assume um papel de relevncia social em

propores cada vez mais alarmantes e nocivas qualidade de vida de uma populao,
surgem as discusses, conscientizao, mobilizaes para atuar, de forma participativa e
comprometida em defesa do ambiente natural e do meio social, bem como, e
fundamentalmente, da relao do homem com o homem.

Sentir-se parte integrante do meio natural, necessitando viver em equilbrio

e respeito com o mesmo, e ao mesmo tempo ser social, atuante, sujeito de sua prpria
histria, necessria a prtica e a construo da cidadania solidria e globalizada,
assumindo o direcionamento de sua prpria vida e suas escolhas.

Mas somos sujeitos de nossa prpria histria, que papel representamos

nela? Que iniciativas tomamos ou deixamos de tomar em determinadas situaes?

Somos sujeitos de nossa prpria vida, nosso dia a dia, nosso cotidiano,
nossas vontades e aes, nossas decises e nossos destinos. Reconhecer-se como parte
fundamental desta histria um todo complexo e necessrio construo da cidadania e
cultura, que a identidade de um povo e da relao deste com a natureza.

11
 Ento, com uma reflexo crtica e direcionada das questes que permeiam
as questes scias ambientais existentes, vimos a necessidade de iniciar um trabalho em
tal aspecto junto escola municipal de ensino fundamental Jos Leopoldo Rauber e sua
respectiva comunidade. Essas questes foram trabalhadas nesta instituio de ensino
como tema transversal e foi assumida em carter interdisciplinar. Esse ramo de estudo
possibilita a formao de conhecimentos e valores de cunho ambiental.

Tais iniciativas devem contar com a participao de alunos, professores e

comunidade local para a obteno de resultados significativos, proporcionando a uma
reflexo dos fenmenos e suas possveis solues relacionadas a problemas ambientais.

O presente estudo ocorreu na periferia do municpio de Santa Cruz do Sul,

prximos regio industrial da cidade. O pblico alvo foram alunos de 5 a 8 srie e
suas respectivas famlias, professores de classe desta turma e funcionrios que atuam
direta ou indiretamente com esses alunos, bem como toda comunidade local.

A educao ambiental sempre foi uma questo tratada com muita nfase por
todos os membros desta escola, pois dentre seus ideais um deles a busca de uma
educao ambiental que vise uma melhor qualidade de vida e cidadania planetria, bem
como o respeito e comprometimento ao ambiente em que se vive num todo. O projeto
surgiu com a preocupao desta escola, em consonncia com a comunidade em
desenvolver uma atividade educacional, em forma de um projeto scio ambiental que
vise as articulaes entre o diagnstico da realidade local e toda sua problemtica
ecolgica e as atividades e atitudes de acordo com tais constataes.

Atualmente vimos que a educao ambiental alm de ser um novo

paradigma de comportamento e reflexes tambm um novo alicerce nas
transformaes culturais e sociais de um povo, pois somente pela educao que se
reconhece a identidade e caractersticas dos mesmos. Portanto, vimos que a educao
ambiental assume uma posio de destaque no desenvolvimento de projetos ambientais
que visem sanar ou reconhecer os problemas pr existentes e a partir desta visualizao
fomentar possibilidades de tomadas de decises para a melhoria do meio scio
ambiental e possveis medidas adotadas para minimizar esta situao.

Este trabalho teve como

A - objetivo geral:

12
 Articular aes sociais e ambientais, integrando o saber cientfico ao
conhecimento popular, envolvendo todos os atores sociais envolvidos em tal iniciativa,
integrando-os no presente trabalho, levando a escola comunidade e vice-versa.

B - objetivos especficos:

i) Identificar os problemas ambientais existentes nesta comunidade atravs

de um diagnstico da realidade, sadas de campo e atividades desenvolvidas pela
comunidade escolar e local.

ii) Indicar aes a partir de discusses provenientes da comunidade.

iii) Realizar atividades ambientais fim de minimizar os danos causados no

ambiente e promover sua recuperao e preservao geral.

13
2 REVISO DE LITERATURA

A mudana de fato necessria, e relevante sua importncia, a questo ,

quando e como mudar, transformar, melhorar. Contudo, para haver uma mudana
significativa, faz-se necessrio a vontade, iniciativa e ao individual, concernente
subjetividade e a identidade de cada um. Para Barcelos:

O descontentamento e a no aceitao passiva do que est acontecendo no

mundo o que pode suscitar nossa criao imaginativa na construo de uma
teoria crtica do que existe, e viabilizar sua recuperao. Barcelos (BARCELOS,
2002, p. 08)

Enquanto Reigota afirma que:

Reconhecer-se a si mesmo, como sujeito da histria pode ser mais complicado

e penoso do que tentar reconhecer o outro sob o mesmo aspecto. Reconhecer o
outro no significa necessariamente apreci-lo, mas sem, respeitar sua histria
e individualidade. (REIGOTA, 2003, p.10)

Reconhecer-se importante na construo da histria comunitria, ou

mesmo, individual um grande passo na trajetria de iniciativas populares fim de
tornar-se parte fundamental nas mudanas e tomadas de decises significativas dentro
de um contexto. O dilogo entre seres sociais com ideais e perspectivas diferentes traz o
crescimento individual e coletivo, pois, Reigota diz que:

A dualidade entre diferentes e opostos vai muito alm do simples direito de

exposio de idias, opinies, representaes e conhecimento. Passa pela
existncia de cada um, lanada no espao social da histria. (REIGOTA, 2003,
p.10)

Para Santos,
 Necessariamente a prtica da solidariedade est vinculado ao reconhecimento,
aceitao e a defesa do direito ao exerccio da cidadania individual e do outro,
e est diretamente ligada a idia de diversidade cultural. (SANTOS, 2000, p. 26)

A solidariedade s se torna possvel na diferena, no dilogo com o outro e

com a discusso positiva de suas idias e aspiraes. Barcelos diz ainda que O
conhecimento uma produo contextualizada.

Considerando de fundamental importncia de situar o conhecimento, sua

construo e significncia dentro da comunidade em questo, objetivando um melhor
direcionamento de suas aes e prticas.

O pensamento complexo no apenas a substituio da simplicidade pela

complexidade, o exerccio de uma dialgica incessante entre o simples e o
complexo. (MORIN, 1995, p. 172).

Exemplo disto a compartimentalizao que existe no contexto escolar mas,

para isto, seria necessrio que os profissionais tivessem mais tempo e condies para
trocar idias e conhecimentos, o que nem sempre existem, pois, para quem convive no
ambiente escolar sabe que a sala de aula exige praticamente todo o tempo disponvel
para viver s em funo dele.

Reigota trata de refletir sobre questes de desenvolvimento econmico,

domnio da natureza. Em educao ambiental se busca que estas questes sejam
trabalhadas em todas as disciplinas, discutindo assuntos atuais e realidade de cada
comunidade.

2.1 EDUCAO AMBIENTAL

2.1.1 Educao Ambiental e Questes

Sociais:

A educao ambiental faz-se cada vez mais necessria, j que este um tema
de relevncia social predominante nos assuntos contemporneos sendo que as
sociedades no podem levar em considerao apenas o agora, sem avaliar as
conseqncias de suas aes antrpicas para o futuro.

A educao ambiental no compartimentalizada, pois necessita de todas as

reas do conhecimento cientfico e do currculo escolar, e exige um trabalho conjunto

15
entre a comunidade escolar e local; para a construo de conhecimentos significativos e
aes participativas do meio em que vivem. Desenvolvem ainda, relaes solidrias de
respeito e comprometimento com o meio ambiente em sua totalidade, bem como o
modo de gerenciar os recursos disponveis no planeta. Os conflitos naturais de diversas
percepes a respeito do meio ambiente exigem a reconciliao e compreenso e
interesses dentro do princpio da oscilao das diferenas.

Podemos observar a preocupao de vrios segmentos da sociedade civil

organizada, bem como entidades governamentais em temticas atuais, como a
preservao da biodiversidade, discusses em torno dos temas da Agenda 21,
conferncias do meio ambiente estadual, etc. Vimos que inevitvel o
comprometimento dos municpios na elaborao do Plano diretor, que melhor atendam
suas necessidades polticas de meio ambiente, capacitao contnua de recursos
humanos; e com isso a tomada democrtica e transparente das decises que afetam
diretamente a qualidade de vida da comunidade e suas prioridades ambientais.

A educao ambiental no se preocupa apenas com a aquisio de

conhecimento, mas tambm, fundamentalmente, visa possibilitar um processo de
mudana de comportamento e aquisio de novos valores e conceitos convergentes s
necessidades do mundo atual, com as inter-relaes e interdependncias que se
estabelecem entre o ambiente social, cultural, econmico, psicolgico, humano.

Faz-se necessrio incorporar a dimenso ambiental da educao no

currculo escolar por ser de fundamental importncia sua atualizao, modernizao e
realidade local, bem como trabalhar a educao ambiental, de forma a utilizar-se do
conhecimento popular para o resgate de bases fortes do meio ambiente equilibrado,
para a conservao e manuteno (PRC 1998, p. 19).

A problemtica relacionada com a degradao do meio ambiente comeou a

ser levantada nos meados dos anos sessenta, e, onde surgiram as primeiras discusses
sobre o futuro da humanidade. Entretanto, esse assunto assume uma posio de maior
destaque nos anos setenta, e passa a figurar como temas centrais no cotidiano e reunio
dos intelectuais daquela poca, nas instituies de ensino e no mbito governamental, e
surge neste perodo, a manifestao das primeiras entidades civis organizadas e
primeiras ONGs ecologistas.

16
 As crescentes discusses nesta poca abordavam o problema de contaminao
e conservao do meio natural, observando a relao existente entre a pobreza
e a degradao do meio ambiente (MEDINA, 1997, p. 07).

A degradao do ambiente analisada de forma dicotmica, tendo de um

lado as cincias da natureza, e, de outro, as cincias humanas e sociais, refletindo a
prpria diviso das reas do conhecimento, ora existentes. Faz-se necessrio aprender
as possibilidades de superao das propostas de solues de problemas ambientais, nos
quais o meio ambiente concebido somente como espao fsico, resultando em
concepes e aes educativas de cunho meramente biolgico-mecanicista.

2.1.1.1 A Educao Ambiental e a Interdisciplinaridade

Fazenda diz:

O pensar interdisciplinar parte da premissa de que nenhuma forma de

conhecimento em si mesma exaustiva. (1995, p. 15)

A complexidade da temtica ambiental exige uma abordagem metodolgica

ampla que, sem abrir mo do saber especializado, supere as fronteiras do saber
sistematizado imposto pela disciplina das reas do conhecimento, ou seja, as diferentes
disciplinas escolares.

A interdisciplinaridade nas questes ambientais aborda a viso, a

contribuio das vrias disciplinas (contedos e mtodos) para construir uma base
comum de complementao e explicao do problema tratado, superando a
compartimentalizao do ato de conhecer, provocada pela especializao do saber
sistematizado, construindo uma base comum, considerando o saber popular, o
conhecimento cientfico e o contexto cultural em que so produzidos.

Garaudy diz:

Nossa condio humana no nos dispensa da tomada de conscincia da nossa

responsabilidade como sujeitos agentes e criadores de nossa histria e no
como objetos de uma histria. (GARAUDY, 1969, p. 5 e 6)

2.1.2 Marcos de Aprendizagem em Educao Ambiental:

Segundo o PCR (1998, p. 19), a educao ambiental possibilita nos sujeitos

envolvidos na questo ambiental a aquisio do saber (conhecimento significativo), do
saber fazer (agir na realidade com responsabilidade e exercer as tomadas de decises

17
democrticas, reconhecendo a sua participao na definio do futuro da comunidade, o
que possibilita a prtica da cidadania) e permite ao mesmo tempo o trabalho coletivo
incentivando a elaborao de seu prprio ser (cognitivo, afetivo e espiritual) e aprecia a
importncia do processo de conviver com os outros a partir de aes solidrias, de
comprometimentos, cooperao, sensibilidade e responsabilidades (UNESCO PNUMA).

Dessa forma, ao trabalhar em atividades de educao ambiental que envolva

todas as esferas, dada ao cidado a possibilidade de intervir e participar das decises
que afetam o seu meio fsico-natural e scio-ambiental.

O desenvolvimento econmico em divergncia com a preservao a um

meio ambiente equilibrado e direito a sadia qualidade de vida uma questo que desafia
a humanidade hoje.

Como esclarece Orr:

Nos sculos que viro, os jovens devero saber como criar uma civilizao que
funcione com energia solar, conserve a biodiversidade, proteja solos e florestas,
desenvolva empreendimentos locais sustentveis e repare os estragos
infligidos Terra. Para oferecer essa educao voltada para o meio ambiente,
precisamos transformar nossas escolas e universidades. (ORR, 1993, p. 2)

Esses so apenas alguns motivos para se repensar educao para o sculo

XXI, pois essa gama scio-ambiental muito abrangente. A gerao que hoje est
estudando, ter que ter outra mentalidade/sensibilidade e responsabilidades com o
ambiente em que vivem, pois ter que fazer tudo aquilo que nossa gerao no
conseguiu fazer.

As geraes futuras precisam primeiramente ter uma nova conduta a

respeito com o meio ambiente, devem ser educados para este fim desde a mais tenra
idade. Essas geraes devem eliminar a poluio e o desperdcio; precisam aprender a
gerenciar os recursos renovveis. Precisa-se iniciar os trabalhos de restaurao dos
danos causados a terra nos ltimos anos de industrializao; entre vrias outras coisas.

Para ocorrer uma mudana de modelo em nossa sociedade necessria

mudana nos currculos escolares, capacitao contnua de pessoal, alteraes nos
contedos de forma a ficar mais prximo da realidade de cada local e comunidade.

18
Contudo, ainda seria propcia uma mudana no sistema e nos objetivos de ensino, bem
como programas de educao e gesto ambiental junto comunidade em geral.

Segundo Gaudiano (1997), a crise ambiental nos pases pobres uma

questo de sobrevivncia enquanto que, nos pases ricos, uma questo de qualidade de
vida.

2.1.3 A Historicidade da Questo Ambiental:

A histria da degradao ambiental em nosso pas comeou quinhentos

anos, quando atravs da explorao e dominao o Brasil foi perdendo pouco a pouco as
riquezas naturais que aqui existiam, ento, como refletir a questo do significado desta
historia e sua superao?

Schumacher e Hoppe afirmam que,

A grande riqueza existente no territrio brasileiro por ocasio do seu

descobrimento levou os homens a apoderarem-se de tudo e a explorar de forma
irracional os recursos naturais, abastecendo e enriquecendo todos aqueles que
administravam o Brasil colnia e muitos outros pases que por interesse,
puramente econmico, tambm serviram-se do potencial da terra.
(SCHUMACHER E HOPPE, 1997, p. 01)

Conclini lembra que,

A penetrao capitalista na Amrica, na conquista e na colnia, fez-se pela

desarticulao do universo indgena e a reorganizao do sistema econmico e
cultural pr-colombiano. Ao lado da privatizao da terra e do enfraquecimento
dos laos de solidariedade comunitria, acentuou-se a desigualdade scio-
econmico e imps-se um novo sistema ideolgico, isto , com novos valores.
(CONCLINI, 1983, p.75)

Faz-se necessrio o resgate, junto famlia, comunidades e escolas, de

valores sociais e ambientais, de respeito, solidariedade, compromisso,
comprometimento, amor, entre outros; para a recuperao de atitudes coerentes e
corretas frente estas situaes, uma vez que, a viso

Antropocntrica das geraes de jovens e crianas, est cada dia mais

acentuada, de forma que, estes seres, j trazem enraizados em si a noo de natureza
disposio do ser humano, e de comportamentos anti-ambientais.

19
 Para Medina:

...o ambiente se gera e se constri ao longo do processo histrico de ocupao e

transformao do espao por parte de uma sociedade. Portanto, surge como
sntese histrica das relaes de intercmbio entre sociedade e natureza. (...) O
homem entrou na histria acreditando ser o centro do universo, capaz de
transformar a natureza e de utilizar os recursos naturais para si, no somente
abrangendo o ecossistema e suas inter-relaes. Pensou em sua sobrevivncia,
progresso e conforto, e deixou de pensar que os recursos so esgotveis e que
se a Terra ficar imprpria para a nossa moradia no teremos para onde fugir.
(MEDINA, 1994, p.9)

A tomada de conscincia e mudanas de atitudes so imprescindveis neste

perodo em que estamos vivendo onde as populaes vem no meio ambiente um local
de satisfao pessoal e egocntrica, como fora no descobrimento do Brasil.

2.2 - A EDUCAO POPULAR E CIDADANIA

2.2.1-O Conhecimento Popular como Base a Educao Ambiental
Informal:

Minc diz:

Existe muita gente que ainda acredita que ensinar educao ambiental uma
prtica estritamente ecolgica, isto , ensinar as crianas sobre fotossntese,
crescimentos das plantas, etc. que seria funo da disciplina de biologia e com
isso no abriria espao para a integrao com outras disciplinas. (MINC, 1993,
p. 11)

Educao ambiental, antes de tudo ampliar os horizontes da conscincia

ingnua e compartimentalizada para a realidade que est exposta nossa volta.

Minc diz ainda:

Enquanto a histria concreta da devastao da Mata Atlntica, primeiro pelo

escravismo colonial e depois pelo capitalismo predatrio, nos ciclos do caf,
cana, pecuria e especulao imobiliria, no ganhavam espao para ser
analisado e discutido e no deslindavam as relaes entre modelos de
desenvolvimento e os ritmos e formas da alterao radical. [e muitas vezes
irreversvel] do nosso meio ambiente. (MINC, 1993, p. 15)

20
 Dizem que o povo pobre, oprimido, excludo no tem sequer posse ou
interesse nesta temtica, isto, no entanto, trata-se de uma grande omisso. O povo em
geral no tem a menor idia de desenvolvimento sustentvel ou dinmica dos
ecossistemas, mas na realidade possuem uma vivncia direta e dramtica com as piores
"desgraas ambientais" existentes.

A poluio no democrtica. Ela atinge a todos, verdade, com a chuva

cida, disperso de metais pesados, efeito estufa, buraco na camada de oznio, etc. Mas,
sobretudo, ela agride queles que esto todos os dias em contato com gases em seu local
de trabalho, sofrem com a poluio sonora, perdendo semanalmente parte de seus
tmpanos, pulmes, e do sistema nervoso. Atinge tambm, queles que no tm
emprego, nem casa, nem comida, estrutura social e muitas coisas.

Como conversar sobre meio ambiente, poluio, qualidade de vida com

essas pessoas?

Surgem com isso vrias propostas de trabalhos comunitrios de gerao de

renda e emprego para essas famlias. Podemos citar o projeto Boa Esperana, com a
coordenao da irm Lourdes. Prope que vrias famlias chamadas catadores de lixo
transformem essa prtica em fonte de renda e lhes garantindo comida em suas mesas,
melhorando um pouco a sua condio de excludo.

Atravs destas iniciativas voltadas para a incluso e a qualidade de vida,

vemos a necessidade relevante da elaborao de mais projetos deste cunho social e
participativo.

2.2.2 A Necessidade de Conhecer a Realidade para Implantar

Projetos de Educao Ambiental:

Hoje a educao popular centra-se no atendimento das camadas populares

marginalizadas para que estes se apropriem do saber como conhecimento/instrumento;
de um saber usado na realizao de objetivos de cunho social dessas camadas de
excludos. Falar em educao popular dizer da necessidade formal de ocultar o seu
modo prprio de ver e entender o mundo que o cerca, sua cultura e no tentar impor
outro modo de vida. A educao popular deve partir de projetos populares que
abranjam as necessidades e aspiraes do povo para o povo, caso contrrio esta seria
apenas controlado por alguns "atores sociais" que querem a manuteno do sistema e da

21
ordem social, estes formam grupos que querem o populismo educativo. A educao
popular criada na classe popular e por isso deve fugir de ideologias e domnio de um
sistema pr-estabelecido. Ela histrica, concreta e, portanto autntica e autnoma
baseia-se na construo de um saber instrumento, pois os mtodos devem variar
conforme as necessidades, um saber instrumento distinto de seu cotidiano.

Brando diz que:

A educao popular neste aspecto, deve promover uma educao que exercite
sua capacidade de direo e fomente as tomadas de decises junto a "atores
sociais" envolvidos nos mais variados contextos. Deve-se recriar o prprio
saber e no apenas uma acumulao de conhecimento fragmentado e distante
de seu cotidiano. (BRANDO, 1990, p. 20):

Na perspectiva ambiental vimos a necessidade da implementao da

pesquisa participativa para o conhecimento da realidade e das necessidades das
camadas populares. Somente conhecendo podemos transformar para melhor atender
aos oprimidos, excludos da sociedade.

Freire inicialmente viu a educao para perceber criticamente a realidade,

declarando mais tarde, que no basta somente a percepo da realidade, mas que
preciso transform-la pela ao prtica sobre ela.

2.2.3 - A Construo da Cidadania e o Meio Ambiente:

No contexto globalizado que hoje vivenciamos, um simples tnis que

usamos pode ter sido falsificado em um determinado pas, sendo que vrias partes de
seus componentes vieram dos mais variados lugares, e podem vir a ser consumidos por
outrem que provavelmente no tem noo das imensas implicaes decorrentes destas
intrnsecas relaes.

Pode-se dizer que na qualidade atual, o homem poderia se chamado de

homo-sapiens-planetarius, j que est inserido em uma sociedade contempornea onde
toda estrutura econmica est voltada para o lucro desenfreado de um progresso
ilimitado e irresponsvel, descompromissado com a qualidade de vida da populao.
Segundo (Medina, 1998, p. 19), V-se a predominncia de valores econmicos sobre os
ticos e humanistas, uma idia do homem como centro, proprietrio e dominador de
tudo que existe no planeta.

22
 Tais concepes e formas diferenciadas de ver o mundo em seu
espelho/reflexo nas instituies educacionais sobre as mais divergentes ticas. Estas
relaes muitas vezes so estereotipadas no ambiente comunitrio e escolar.

Freire diz:

Nosso compromisso, enquanto cidado nesta sociedade globalizada o de uma

viso mais clara e ampla com a qualidade ambiental para um presente e futuro
prximo, onde o homem ter oportunidade a sua vez e voz, tendo como vista
no o espao prximo de ao, mas tambm o horizonte planetrio. (FREIRE,
2000, p. 66-67)

Esta cidadania exigir a interveno e ao de cada sujeito na participao no

destino do planeta. Este desafio nos exige uma nova postura frente s questes ambientais,
repensemos nossas imagens mentais e que revisemos, arbitrariamente, nossos conceitos.
Segundo Reigota, ... necessita-se alm de habitarmos este planeta de forma dominante e
racional que tenhamos mais responsabilidade em nossos atos. (1994)

2.2.4 A Produo do Conhecimento na Educao Popular:

A pesquisa participante, ou tambm chamada pesquisa ao, um tipo de

atividade social onde a produo do conhecimento se d na ao e busca de solues
para os mais variados problemas que afetam as classes populares.

Trata-se em transformar as relaes sociais predominantes e

construir/consolidar novas relaes sociais, entendendo-se relao social como sendo a
relao de produo, mais suas expresses simblicas, a ideologia em seus diversos
nveis. O pesquisador que se posiciona a esta necessidade de coloc-la como
problematizao fundamental a produo de conhecimento necessrio a transformao
desta relao social.

Souza diz que As atuais relaes sociais nos impede que nos realizamos
como seres humanos (1986, p. 32).

Surge a questo como fazer isto de forma que seja til a transformao das
atuais relaes sociais e a construo/consolidao de outras relaes na perspectiva da
hegemonia popular.

Freire afirma:

23
 Constatar a realidade nos torna capazes de intervir nela, tarefa
incomparavelmente mais complexa e geradora de novos saberes do que
simplesmente a de nos adaptarmos a ela. (FREIRE, 1997, p. 27)

preciso que estas comunidades apropriem-se de instrumentos que

possibilitem ler o seu mundo e o que ele significa para dar o passo para uma cidadania
cada vez mais plena e planetria.

O dilogo entre os poderes construdos em suas vivncias, os saberes

historicamente acumulados pela humanidade, e os saberes que englobam a temtica
contempornea em que a educao ambiental deve entrar de forma preemente e
democraticamente em suas vidas.

2.3 GESTO AMBIENTAL E A EDUCAO

2.3.1 O Processo de Gesto Ambiental e a Educao:

A questo ambiental um tema de muita nfase e relevncia na atualidade e

diz respeito relao existente entre a sociedade e o meio-natural, formando assim o
meio ambiente, fruto desta relao.

O ser humano sempre dependeu do meio ambiente para sua sobrevivncia e

as alteraes existentes nele, decorrentes desta situao, muito antiga, sempre existiu,
em diferentes pocas e lugares. Portanto, como o ser humano parte integrante da
natureza e ao mesmo tempo ser social, tem o poder de atuar permanentemente sobre
seu meio natural, modificando-o.

Ao se relacionar com a natureza e com outros homens, o ser humano produz

cultura, valores, ser, pensar, perceber, interagir e com outros seres humanos,
que constituem o patrimnio cultural construdo pela humanidade ao longo de
sua histria. (IBAMA, 1995, p. 15):

Mas a concepo desta relao no suficiente para direcionar esta anlise

para compreender este relacionamento em toda sua complexidade necessrio
entender que esses processos scio-ambientais se estabelecem no seio das sociedades
isto significa, que a chave do entendimento da problemtica ambiental est no mundo da
cultura, ou seja, sua esfera da totalidade da vida social. neste contexto que v a
necessidade da gesto ambiental; e deste processo como mediao de conflitos entre
seres sociais que agem sobre o meio fsico natural e constituindo, alterando-o muitas

24
vezes e sua distribuio na questo custos e benefcios decorrentes da ao destes
agentes. IBAMA ata que:

Neste sentido, o Estado, tem funo mediadora destes conflitos, estabelecendo

regras e normas, e influenciar direta ou indiretamente na transformao (de
modo positivo ou negativo) da qualidade do meio ambiente. (IBAMA, 1995, p.
14)

H que se considerar, ainda, que o modo de perceber determinado problema

ambiental, ou mesmo que a aceitao de sua existncia, no meramente uma funo
cognitiva. A percepo dos diferentes sujeitos mediada por interesses econmicos,
polticos, posio ideolgica e ocorre num determinado contexto social, poltico, espacial
e temporal.

Muitas vezes, a tomada de decises ambientais pode afetar, de forma

benfica ou nociva, diferentes esferas da sociedade, e quem ficar com os benefcios
advindos da ao antropolgica sobre o meio, seja ele fsico, natural e construdo.

Neste sentido, para que os seres sociais tenham condies efetivas de

intervirem processos ambientais, necessrio que a prtica educativa entenda que a
sociedade no o lugar da pacificidade, e sim o lugar de conflitos e confrontos que
ocorrem em suas diferentes esferas (da poltica, valores, relaes sociais, ambientais,
entre outros), no entanto, a prtica da educao ambiental deve ter como pressuposto
respeito ao contexto existe e cultura de cada lugar.

2.3.2 Gesto Participativa e Meio Ambiente:

A temtica ambiental e social fundamenta-se na realidade inseparvel do

homem com meio natural, pois ambos interagem e inter relacionam-se entre si. A
degradao ambiental parte de uma relao deturpada e descomprometida, onde o
homem parte da premissa de usar o meio ambiente para seu conforto e bem-estar, sem
estar preparado adequadamente para interagir com o meio sem alter-lo, degrad-lo, ou
extremista, destru-lo, que produz esgotamento dos recursos naturais e explorao do
homem pelo homem (GRACIANI, 2003, p. 18).

Partindo da realidade scio-ambiental v-se a necessidade de tratar a gesto

participativa, onde as comunidades participam ativamente com aes compartilhadas
com o poder pblico, bem como o entendimento de seus direitos fundamentais como
cidado, no sentido de propiciar uma melhor qualidade de vida num todo.

25
 O conhecimento, reflexivo, da antiga 225 da CFB auxilia as comunidades no
entendimento de seus deveres e direitos frente a esta relao com o meio ambiente,
concerne a viso do homem-natureza indissociveis.

O homem, como ser social e natural detentor de conhecimentos,

historicamente vivenciados e valores socialmente construdos, tem o poder de
agir, criar. Atuar e recriar seu modo de relacionamento com o meio social e
natural, no esquecendo que no microcosmo (local) que se baseia o fator
participativo da gesto ambiental (GRACIANI, 2003, p. 19).

O homem tem que agir localmente e pensar globalmente para garantir uma
sustentabilidade scio-ambiental mais justa e igualitria, isto se referem a todos os
atores sociais envolvidos na temtica ambiental.

Graciani diz ainda que:

Ser por meio de uma conscincia do nosso papel de cidados comprometidos

com a preservao da natureza e de seus recursos que estaremos adotando
uma postura tica, filosfica e ecolgica rumo a cidadania planetria e a melhor
qualidade de vida para todos. (GRACIANI, 2003, p. 18)

Guatari afirma:

de nossa prxis, nossa ao, nossa atuao, lutar por condies dignas de
existncia. Chama de Ecosofia a esta articulao tica-poltica entre o meio
ambiente, as relaes sociais e a subjetividade humana. (GUATARI, 2000, p. 8)

So necessrias as discusses e reflexes sobre desenvolvimento scio-

ambiental do planeta e do nosso contexto em que se est inserido, pois partindo de
problemas do cotidiano ou de desastres ambientais podemos assumir o papel de atores
sociais, parte desta histria e capazes de modificar e melhorar seu meio, participando de
forma ativa e comprometida, onde os seres sociais possam dar sentido as suas aes.

A educao ambiental assume um importante papel na gesto participativa,

com anlise da realidade, formulao das hipteses e discusses e mobilizaes; como
diz Graciani:

... necessrio o aprofundamento do estudo da Agenda 21 e a Carta da Terra

que trazem como pressupostos principais a democracia participativa, tica
universal, integridade ecolgica, respeito e cuidado com toda a biodiversidade,
justia social e econmica, no violncia e paz. (GRACIANI, 2003, p. 19)

26
 2.3.3 Aes e Estratgias para a Educao no Processo de Gesto
Ambiental:

de fundamental importncia na implantao de um programa de educao

ambiental analisar o conhecimento popular ambiental concomitante com o contexto,
refletindo de maneira profunda a problemtica scio-ambiental do municpio, do pas e
do mundo, levando-nos a uma conscincia ampla, planetria, globalizada.

Levantar, juntos aos atores sociais envolvidos neste processo quais suas
necessidades e quais seus ideais, seus sonhos, surgem discusses e sugestes para a
melhoria dos problemas encontrados fomentando, como diz Freire (2000, p. 20), a
analise do caos e posterior projeo da utopia.

Remetem a construo do comprometimento com os sonhos a serem

realizados de forma humanitria, articulando a problemtica scio-ambiental e o
posicionamento poltico frente aos conflitos da realidade.

Mais uma vez, v-se a necessidade de ser/sentir-se parte integrante de sua

histria, sua trajetria, suas aes e atuaes junto sociedade e ao ambiente natural em
que est vivenciando e sua relao/interveno do homem pelo homem. Repensar esta
relao de forma mais justa, humanitria e igualitria faz-se necessrio atravs de
mobilizaes, interaes, reflexo e ao sobre seu meio e sua realidade, levando em
considerao a justia social e organizao scio-poltica e econmica mais coerente.

Nasce, cooperativas e associaes de moradores de bairro, comunitrias e

populares, na busca de uma economia solidria, na tentativa da humanizao e
responsabilizao social perante nossa estrutura atual.

Graciani acredita que:

a garantia do desenvolvimento ecologicamente sustentvel, provocando

promover a qualidade de vida humana e o equilbrio ambiental planetrio,
atravs do uso racional dos recursos naturais e de sua socializao.
(GRACIANI, 2003, p.23)

2.3.4 - Polticas Ambientais e o Cdigo Estadual do Meio Ambiente:

O cdigo estadual do meio ambiente nasce como um dos meios mais

modernos divulgao das iniciativas polticas nesta rea no Rio Grande do Sul.

27
Discutido pela Assemblia em 1992, e em 1994 realizada seminrios em seu entorno por
vrios segmentos pblicos e privados. Em 1997 passou por uma reviso. Em 2000
passou por nova reformulao com o objetivo de deix-lo de acordo com a realidade
jurdico-institucional. Este cdigo tem 246 artigos com total aprovao dos deputados,
contendo assuntos de grande relevncia scio-ambiental (Cdigo Estadual do Meio
Ambiente, 2000).

Abordando a questo da municipalizao da gesto ambiental, destacados

at ento como uma alavanca potente s iniciativas populares de INTERAO em
questes scio-ambientais de seu contexto atual, adequados realidade de cada
comunidade e de suas reais necessidades, e de todos os captulos tratados no ttulo IV do
mesmo cdigo. O Cdigo ainda diz no art. 27 que compete ao poder pblico promover a
educao ambiental em todos os nveis e a conscientizao da sociedade para a preservao,
conservao e recuperao do meio ambiente.

Pode-se dizer, ento, que a escola como instituio pblica pode e deve
assumir este papel, junto comunidade escolar e local como gestores e promotores de
uma educao ambiental interdisciplinar e que venham ao encontro da realidade de
cada populao, respeitando as peculiaridades locais e regionais, com vistas ao pleno
exerccio da cidadania: A promoo da educao ambiental no mbito formal, no formal
e informal. (art. 27, pargrafo 1).

Cabe tambm ao poder pblico a possibilidade de encaminhar e promover a

educao ambiental junto s comunidades, oportunizando a participao de todos os
atores sociais envolvidos no processo ambiental.

28
3 MATERIAIS E MTODOS
3.1- Descrio da rea de Estudo

A presente pesquisa foi realizada na Escola Municipal de Ensino

Fundamental Jos Leopoldo Rauber, com alunos de 5 a 8 srie do ensino fundamental,
professores de classe destas turmas, funcionrios, familiares dos alunos e com os
moradores locais no bairro Rauber na cidade de Santa Cruz do Sul, RS, no centro do
estado. A cidade adepta e dedicada s questes ambientais como arborizao,
separao do lixo, projetos de educao ambiental, hortas escolares, clube da rvore
(Souza Cruz), projeto Verde Vida (AFUBRA), entre outros.

A escola localiza-se nas proximidades do distrito industrial, uma rea

bastante procurada para moradia e para a implantao de novas indstrias. No entanto a
maioria das famlias que se instalaram neste local, oriundas de outras reas desta
mesma cidade. A implantao destas famlias deu-se pelo fato de antes ocuparem reas
de risco a vida, beira de estradas, em lugares que estavam desbarrancando ou com
incidncia de problemas de sade pblica. O assentamento temporrio destas famlias
ocorreu em meados dos anos 90 com o intuito de recolocarem estas em outro lugar.O
mesmo no ocorreu at os dias atuais, porm a problemtica gerada no local repercutiu
em vrios outros bairros de Santa Cruz do Sul, pois passou de ser um aspecto social para
ser impacto ambiental de preocupao geral.

Atualmente, a maioria das famlias que ali se instalaram com o passar do

tempo, so catadores de materiais reciclveis, atuam com servios gerais ou so
safristas, isto , tem emprego somente na poca de safra, permanecendo ociosos o
restante do tempo. Por excesso de lixo jogado nas ruas o bairro tem muitos problemas
scio-ambientais tais como, poluio do solo e da gua, poluio visual, problemas de
sade pblica. Esses materiais reciclveis ficam jogados cu aberto, pois os materiais
que os catadores no negociam simplesmente os jogam na rua ou ateiam fogo ao final da
tarde, deixando as pequenas ruas do bairro insuportveis para trafegar, com mau cheiro
e com fumaa por todos os lados. Hoje temos a ocorrncia de mais de cem casas
clandestinas e a invaso contnua de reas que deveriam ser preservadas, pois no
foram doadas para moradia.

Diante te tal situao a escola municipal de ensino fundamental Jos

Leopoldo Rauber, aps diagnstico da realidade desenvolvido pelos professores, decidiu
em comum acordo implantar um projeto de educao ambiental, de forma de projeto de
extenso, trabalhando toda a perspectiva de iniciativas nascidas da populao, conforme
necessidade de cada comunidade e, com isso, o exerccio pleno da cidadania.

As atividades desenvolvidas pelo presente trabalho foram:

a) Trabalhos interdisciplinares:

O tema ambiental passou a ser tema gerador da escola, dessa maneira o

assunto e a forma de trabalh-lo foi abordado/tratado de forma interdisciplinar, com
reunies constantes mensais ou quinzenais entre todos os segmentos da escola e a
comunidade (representantes) para seu planejamento de ao, percepo da realidade
com definies de estratgias, em um mesmo ponto de interesses de atores sociais
envolvidos no problema/contexto.

A metodologia utilizada foi leitura da realidade, diagnstico dos problemas

e planejamentos e estratgias de ao.

Realizou-se sadas de campo por todos os profissionais desta instituio, na

forma de gincana pedaggica dos professores, onde foi visitada a maioria das casas dos
moradores do bairro Rauber, com a finalidade de conhecer melhor a famlia dos alunos e
grande parte da comunidade, propiciando uma relao de confiana, solidariedade e
cooperao mtua, comprometendo ambos na mesma questo.

Toillier diz:

Salvar o planeta terra nossa prioridade mxima o papel dos educadores.

ajudar as pessoas a passar da conscientizao para a ao. A transformao da
ao a transformao de ns prprios.

O educador um mediador de conflitos, decises e aes, aproximando e

propiciando a relao entre escola e comunidade. De um lado est a lei de
Diretrizes e Bases da Educao Nacional (9394/96) que consolida e amplia o

30
 poder pblico com a formao comum indispensvel ao exerccio da cidadania,
o qual deve iniciar na escola, em condies de aprendizagem para: (TOILLIER,
1993, p.01)

PCN contm:

A compreenso do ambiente natural e social, do sistema poltico, da

Tecnologia, das artes e dos valores que fundamentam a sociedade. (...)
Perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente,
identificando seus elementos e as interaes entre eles, contribuindo
ativamente para a melhoria do meio ambiente. (PCN, 1997, p.16, 17):

Morin afirma:

Por um lado os efeitos cada vez mais graves da compartimentalizao dos

saberes e da incapacidade de articul-los, um dos outros, por outro lado
considerando que a aptido para contextualizar e integrar uma qualidade
fundamentalmente humana que precisa ser desenvolvida, no atrofiada.
(MORIN, 2000, p.16)

A escola adotou valores como o respeito e comprometimento com questes

ambientais, sociais e populares desde a mais tenra idade, de forma e estender este
conhecimento e ao perene por toda a vida do cidado, sendo enraizado como um dos
valores mais significativos, seguir. Mobilizar aes, prticas populares e comunitrias
viabilizou a recuperao ambiental do local.

A interdisciplinaridade assume papel fundamental ao bom andamento do

programa, pois para o seu sucesso necessria a participao de todos os professores e
a utilizao de todos os contedos para sua elaborao, bem como pesquisa,
conhecimentos e abordagens dos saberes populares historicamente construdos,
garantindo a boa qualidade e relevncia deste projeto ambiental.

Barcelos diz que ... o conhecimento uma produo contextualizada.

(2000, p.10). Isto deve coincidir com o contexto de cada realidade.

No ensino hoje, no h a prtica pedaggica em que uns ensinam e outros

aprendem, e sim a interao e inter-relao entre seres sociais envolvidos neste
processo educativo contextualizado, onde h discusses e envolvimento do
conhecimento popular, que todos trazem de sua realidade e os saberes cientficos.
Traduz-se como representao social, participao poltica e interveno mtua.

31
 A solidariedade s se torna possvel na diferena, no dilogo com o outro e
com as discusses positivas de suas idias e aspiraes. A questo : at que ponto
queremos ou estamos preparados para o desenvolvimento ecologicamente
sociologicamente sustentvel?

Atravs de reunies para discusses, definio, planejamento e estratgias

de ao interdisciplinar foram realizados vrios trabalhos em conjunto entre as
diferentes disciplinas, onde os professores atuaram com as turmas ou individualmente,
abordando determinado contedo de sua rea, mas planejada por todos.

Tambm trabalhadas atravs da temtica e reflexos bsicas em torno do

ambiente onde moram. Tais questes foram questionadas: quem somos? O que
queremos? Onde vivemos? Como nossa casa? Como nosso bairro? Entre outros
questionamentos propiciando as crianas o redirecionamento do meio ambiente e de si
mesmo, como parte integrante de um mesmo mundo.

Foram elaboradas redaes sobre a importncia de preservar o ambiente

sua volta.

b) Trabalhos pedaggicos,

de acordo com a idade e realidade de cada turma.

Palestras:

Palestras de temas ambientais no horrio das aulas de cincias para abordagens de

diversas reas pertinentes a esta temtica, sensibilizao e pressupostos tericos
sobre manejo e ocupao do solo no sentido de minimizar e recuperar reas
degradadas pelo acmulo de materiais descartados que so depositados no solo sem
um gerenciamento adequado.

Palestra para alunos da escola e comunidade em geral sobre os temas A gua e a

sobrevivncia humana e Uso consciente da gua, coordenada e desenvolvida pelo
Comit Pardo - UNISC (Universidade de Santa Cruz do Sul). Esta palestra ocorreu em
duas etapas distintas uma dentro da escola, com os alunos de 5 a 8 srie e outra
nas dependncias da UNISC.

Palestra sobre o Arroio das Pedras desenvolvida por professores de geografia da

rede municipal de ensino sobre a importncia da preservao dos rios, seu leito e

32
 mata ciliar, bem como a forma de minimizar a contaminao dos mesmos causados
pelo acmulo de lixo urbano no local.

Palestras elaboradas pelos alunos das sries finais e apresentadas alunos das sries
iniciais desta escola com o tema A importncia de proteger e preservar o meio
ambiente para atualidade e futuras geraes. A finalidade desta palestra foi, alm de
levar informaes pertinentes a questes ambientais, tambm propiciar a integrao
entre os dois turnos e desenvolver a habilidade de apresentar trabalhos e seminrios
em pblico.

Oficinas pedaggicas:

Oficina de teatro desenvolvida por um pai amigo da escola que trabalhou

atividades pertinentes s artes teatrais que se disponibilizou este fim. A oficina foi
desenvolvida em turno oposto ao turno de aula. Na oficina foi abordados vrios
temas scio ambientais, entre os quais mencionamos a pea teatral os vigilantes do
arroio que teve a participao de alunos das sries finais da escola e foi apresentada
no salo da igreja da comunidade em um dos chamamentos para uma reunio para
tratar assuntos do projeto ambiental do bairro.

Figura 1: Oficina Pedaggica de Teatro

Oficina de cincias oferecida para alunos de 3 e 4 srie para tratar de assuntos de

relevncia ambiental em seu bairro. A oficina ocorreu em turno oposto de aula, com a
finalidade de conhecer sua realidade e os problemas scio ambientais ali existentes,
propiciando uma sensibilizao quanto esta temtica , desde a mais tenra idade,
com a finalidade de tornar esses saberes perenes por toda vida do indivduo.

33
 PCN contm:

Perceber que a transformao da cidadania inicia com a criana em sua

educao infantil e seqncia no ensino fundamental. Cresce a necessidade de
organizar o ensino para que este tema perpasse as diversas disciplinas e torne-
se conhecimento. (PCN, 1997, p.108)

Oficina Hora do conto: Para alunos de 1 a 4 srie , tambm em turno oposto onde
so desenvolvidos trabalhos literrios com a professora de portugus esta escola.
Neste ambiente os alunos ouvem histrias e constroem as suas, reconstruindo seu
ambiente e sua vida.

Figura 2: Oficina Hora do Conto

Como diz Barcelos,

Busco aqueles momentos em que a literatura assume a dimenso histrica que

est ligada a vida, aos sentimentos, as lutas, vontades, desejos, dilogos e/ou
embates culturais que so, em ultima instncia, parte constituinte tanto do
imaginrio quanto do mundo real. (BARCELOS, 2003, p.24)

Atravs das histrias constroem-se um meio para analisar sua realidade, sua
cultura atravs da criatividade, ensaios, dramatizaes, sentimentos, imaginao e
sonho.

A literatura uma das formas mais eficientes de construir/ reconstruir suas

idias e valores, atravs da leitura, representao, desenhos, dramatizao, pintura,
musicalizao, criao e apresentao de suas histrias.

34
 Figura 3: Oficina Hora do Conto

Dinmicas de grupo: ocorreu junto aos trabalhos interdisciplinares e de forma ldica

e interativa em todas as turmas da escola.

Sadas de campo e passeios no bairro:

Realizadas pelos alunos e professores da escola, junto a comunidade, onde so

desenvolvidas atividades ldicas de educao ambiental, desenvolvendo a sensibilizao
e comprometimento de todos os envolvidos nesta temtica. O trabalho desenvolvido foi
porta a porta onde atravs de conversas informais, cartes e folders confeccionados
pelos alunos foram abordados a maioria das famlias deste local.

Tambm se realizou trabalho de chamamento dos moradores s reunies comunitrias,

mobilizando-os para discusses, diagnstico e estratgia de ao.

Passeio com cartazes, realizada pelos alunos, comunidade escolar e local sobre o tema
Ajude a preservar o nosso bairro, ele tambm seu.

Aula de cincias beira do arroio Lewis Pedroso e na mata nativa ali existente, com a
especulao, observao e construo do conhecimento sob os mais variados aspectos e
saberes.

Sada de campo para plantio de rvores a beira do arroio fomentando o

restabelecimento da mata ciliar do local, pois este apresentava forte indcios de
deslizamentos e eroso. Esta atividade foi desenvolvida pelos alunos das sries finais da
escola municipal de ensino fundamental Jos Leopoldo Rauber e escola municipal de
ensino fundamental So Cansio propiciando a integrao entre essas duas escolas.

35
Sada de campo na CORSAN, nesta cidade, para conhecer melhor como funciona o
tratamento de gua e o que saneamento bsico.

Sada de campo na Gruta dos ndios (parque ambiental nesta cidade) pra pesquisar
vrios aspectos naturais e percorrer a trilha ecolgica para posterior estudo, relatrios e
discusses sobre o assunto.

Maquete do bairro.

c) Trabalhos comunitrios:

Reunio e seminrios mensais com a comunidade local para discusso,

anlise do andamento do projeto, avaliao e planejamento com finalidade de garantir o
bom andamento do mesmo e a relevncia das aes pontuais que esto sendo
desenvolvidas. Essas reunies so organizadas pelos prprios moradores do bairro,
alunos e professores que coordenam o projeto, bem como parte da equipe escolar geral.

A comunidade se rene, geralmente, no salo de festas da igreja do bairro

para a discusso de temas scio-ambiental que afetam direta ou indiretamente suas
vidas. Nessas reunies alm dos questionamentos e estratgias de ao, so tambm
estudados alguns artigos da Constituio Federativa do Brasil e do Cdigo estadual do
Meio Ambiente, contextualizando a relao meio ambiente-cidadania.

Waterhouse diz que esta relao define e redefine, continuamente, o modo

como as pessoas, atravs de suas aes, alteram a qualidade do meio ambiente. Quintas
diz ainda que:

Que a participao de todos, dentro dos processos democrticos de tomadas

de decises, que podem garantir uma vida melhor dentro da sociedade. (...)
na tenso entre a necessidade de garantir o direito ao meio ambiente
ecologicamente equilibrado enquanto bem de uso comum da populao e,
portanto, como espao pblico e o modo como so apropriados os recursos
ambientais, na sociedade que se explica a relao cidadania-meio ambiente.
(QUINTAS, 2000, p.26, 30)

Por outro lado Reigota afirma que:

A educao ambiental deve ser entendida como uma educao poltica, no

sentido que ela reivindica e prepara os cidados para exigirem justia social,

36
 cidadania nacional e planetria, autogesto e tica nas relaes sociais e com a
natureza. (REIGOTA, 1994, p.10)

Desenvolveu-se tambm:

Reunies e chamamentos da comunidade para a problemtica scio-ambiental;

Organizao da associao dos moradores de bairro;

Organizao dos catadores de lixo quanto ao destino e utilizao do mesmo;

Analise pela comunidade de polticas ambientais que venham a auxiliar o exerccio

da cidadania e reconhecimento de seus direitos na sociedade;

Construo, atravs da iniciativa popular, do salo junto ao campo de futebol.

Figura 4: reunio com moradores

d) Trabalhos ambientais:

Aes pontuais e especficas foram desenvolvidas, sendo que muitas j

foram citadas antes neste captulo.

Reconhecimento e coleta de lixo existente s margens do arroio Lewis Pedroso pelos

alunos da escola. O material foi levado para escola para o desenvolvimento de artigos
de artes com sucata, confeco de brinquedos e confeces de jogos pedaggicos.

Vrias sadas de campo no bairro, com registro de fotos, relatrios e desenhos;

Reflorestamento de rvores em suas margens;

37
 Criao dos vigilantes do meio ambiente: so grupos de pessoas (toda a comunidade
envolvida) que assumiram este papel e revezam-se entre si. Hoje contamos com 25
pessoas.

Participao no programa Fotografe a natureza. Este um projeto da Secretaria

Municipal de Educao e Cultura (SMEC), propiciando aos alunos, alm do
conhecimento, a arte de fotografar aspectos de seu ambiente comunitrio para
posterior observao e anlise crtica da realidade.

Construo do salo junto ao campo de futebol da comunidade onde houve a

participao efetiva de todos. O salo destina-se, entre outros fins, para as reunies
dos moradores do bairro respeito do projeto ambiental e para divertimentos aos
finais de semana.

38
4 RESULTADOS E DISCUSSES

A problemtica ambiental assume papel de relevncia social, cultural,

econmica, ecolgica, entre outras, em propores cada vez mais alarmantes e nocivas
qualidade de vida de uma populao. Surgem os debates, conscientizao, reflexo,
mobilizaes, para atuar, de forma participativa e comprometida em defesa do ambiente
natural e do meio social, bem como, e fundamentalmente, da relao do homem com o
homem.

Sentir-se parte integrante do meio ambiente, necessitando viver em

equilbrio e respeito com o mesmo, e, ao mesmo tempo ser social, atuante, sujeito de sua
prpria histria fundamental na poca presente. A prtica e a construo da cidadania
solidria e globalizada assumem a direo de sua prpria vida e suas escolhas.

Nesta perspectivas foram desenvolvidas vrias atividades em educao

ambiental com aos alunos desta escola, equipe de professores e comunidades local, tais
atividades resultaram aes viveis e ambientalmente corretas.

Constatamos que a dificuldade principal desta iniciativa a falta de

materiais pedaggicos disponveis, como falta de transporte para as sadas de campo e
de recursos financeiros para a elaborao de materiais para a divulgao do projeto,
dentro da comunidade. Os outros meios utilizados so os materiais disponveis na
prpria escola como: salas de aula, televiso e videocassete ou DVD, retro projetor, rdio
e xrox, enfim toda a estrutura disponvel. Tambm so utilizados materiais da
comunidade, como o salo da igreja e o salo de festa do campo de futebol. Alguns
materiais so doados por entidades particulares como cadernos, canetas, lpis, folhas de
ofcio, cartolinas, computadores, impressoras, e diversos utenslios.

Verificamos tambm que, aps vrios comunicados enviados comunidade

chamando-os para estas reunies, fomentando as definies de aes estratgicas
ambientais, que os mesmos s compareciam quando havia outras apresentaes, ou seja,
outras atividades oferecidas no mesmo horrio.

Pode-se dizer que a educao um dos fundamentos de recuperao de

ambientes, seja atravs da escola e de seus currculos, seja nas aes da comunidade em
educao popular.

O importante apresentar a preservar o ambiente fsico e humano, quer

planejando-o em mbito local, mas com uma viso global do todo, lembrando como diz
Medina:

O ambiente se gera e se constri ao longo do processo histrico de ocupao e

transformao do espao por parte de uma sociedade. Portanto surge a sntese
histrica das relaes de intercmbio entre sociedade e natureza. (MEDINA,
1994, p.52)

Cooperativismo, solidariedade, auto-gesto, iniciativas populares,

democracia, formulao de polticas, estratgias de ao, esto subordinados aos
princpios filosficos e ticos do homem e necessitam de profundas mudanas de
valores, cultura e ideais. A educao uma possibilidade de interveno neste processo
para modificar/transformar sua vida, seu meio fsico natural, sua relao e inter-relao
homem-sociedade, e assim salvar o planeta.

40
5 CONCLUSO

Percebe-se que a transformao da cidadania inicia com a criana em sua

educao infantil e seqencia no ensino fundamental. Cresce a necessidade de organizar o
ensino para que este tema perpasse as diversas disciplinas e torne-se conhecimento.

A formao de crianas aptas a viver numa sociedade plural, democrtica e em

constante mudana uma exigncia social deste tempo. O processo de formao da cidadania
e reavaliao de vrios valores, entre eles o tico, o ambiental, o social entre outros.

O tema ambiental e social traz ento questes desafiantes como a organizao de

projetos que atendam aos mais diversos aspectos e entre estes, a educao ambiental.

Faz-se necessrio um conhecimento amplo e no fragmentado de concepes

tico-ambientais e scio-cultural de prticas educativas que propiciem uma compreenso real
e crtica da situao atual numa viso global, nacional, regional e local, para com isso
despertar atitudes que visem dinmica e sensibilizao, cuja participao envolva todos:
escolas e professores, alunos, famlia e comunidade.

Aps a realizao deste trabalho pode-se ainda concluir que possvel articular e
planejar aes entre a comunidade escolar e local, relacionando e interagindo o conhecimento
ao saber popular tornando-o contextualizado e inserido suas reais necessidades do povo em
prol da melhoria da qualidade de vida e dignidade humana;

Identificaram-se os agentes poluidores do arroio Lewis Pedroso e problemas

ambientais do bairro, atravs de observaes e sadas de campo.

Reconhecemos vrias causas entre elas:

41
 O lixo que alguns moradores jogam dentro do arroio como garrafas PET, sacolas
plsticas, roupas velhas, panelas, animais mortos, restos de comida, papis, entre outros.

Ocorrncia de lanamento de esgoto domstico e industrial dentro do mesmo, pois muito

prximo do bairro Rauber estabeleceu-se vrias indstrias, estas sem responsabilidades
scio-ambientais com os resduos produzidos em suas dependncias e seu tratamento
adequado. Os moradores do bairro esto organizando uma reunio para discusso e
estratgia de ao junto estas industrias.

A comunidade em questo, atualmente est mais interessada em questes scio-

ambientais, pois desenvolveram uma viso mais realista, racionalizada e concreta da
relevncia desta temtica, sendo que, estes convivem dia-a-dia com os mais graves e nocivos
problemas ambientais existentes, a poluio e contaminao do solo, da gua do arroio, do
lixo que se acumula ao redor das casas dos papeleiros e s margens do arroio disseminando
muitas doenas, proliferao de animais transmissores de zoonoses e pondo cm risco a sade
coletiva da populao.

Portanto verifica-se que a comunidade est se organizando e mobilizando

reunies, discusses e aes com a finalidade de tomar o ambiente adequado e vivel vida,
com a possibilidade real de permanncia dessas famlias nesta localidade, pois a comunidade
est mobilizada e atuante por um ambiente melhor e digno.

Nesta perspectiva a participao efetiva das comunidades no processo de

elaborao projetos scio-ambientais pois aes pontuais devem partir do contexto de cada
comunidade oportunizando cidados atuantes, crticos e reflexivos quanto sua trajetria social
em defesa busca por um ambiente adequado para se viver.

No ano decorrente j existem 69% das famlias inseridas, mobilizadas e atuantes

nesta causa. A principal petio dos moradores e alunos o compromisso de no jogar lixo no
arroio c conserv-lo da melhor forma possvel. Tambm, no deixando seus filhos brincarem
dentro dele e nem seus animais de estimao e fornecedores de alimentos
ficarem/abastecerem-se em suas margens. Tambm assumiram a funo de fiscais ambientais
e sociais junto ao seu bairro, mobilizando aes pontuais Junto moradores que ainda no
respeitam seu local de moradia, bem como o arroio, jogando lixo dentro dele.

Por fim, projetos que surgem dentro de uma comunidade, contextualizados com
os problemas scio-ambientais dentro do local onde moram. Viu-se que projetos e programas
que surgem dentro de um contexto de uma realidade scio-ambiental em uma comunidade

42
com problemas graves em relao esta temtica repercute resultados mais eficientes e
positivo. Atravs da gesto ambiental e iniciativas populares com mobilizao e aes
pontuais possvel transformar sua vida para melhor,seu meio fsico-natural adequado e
equilibrado e as inter-relaes sociais mais justas e solidrias, em prol da melhoria da
qualidade de vida em um todo.

43
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