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A PESQUISA E O PROFESSOR DA ESCOLA BSICA

SOUZA, Kamilla de. PEDAGOGIA/UNICENTRO/I1


hosh_maturz@yahoo.com.br

PIETROBON, Sandra R.Gardacho. DEPED/UNICENTRO/I2


spietrobom@yahoo.com.br

rea temtica: Profissionalizao Docente e Formao


Agncia Financiadora: No contou com financiamento.

Resumo

O objeto deste trabalho focaliza o estudo sobre as relaes entre o professor da escola bsica e
a pesquisa, com o objetivo de investigar se o professor da escola bsica efetiva prticas de
pesquisa em seu cotidiano. Dadas as caractersticas do objeto e objetivos do estudo, optou-se
por uma abordagem qualitativa de pesquisa, modalidade estudo de caso. Os dados foram
coletados por meio de observaes e questionrio, tendo como autores referenciais Andr
(1995) e Demo (1997). Tm-se como pressuposto, neste trabalho, que a pesquisa elemento
crucial na formao inicial e continuada do profissional da educao, portanto, no cabe mais
uma viso de formao voltada a um modelo de racionalidade tcnica, pois o que se busca
uma formao de professores crticos e pesquisadores. Procurou-se: perceber o lugar que
ocupa a pesquisa na formao e na prtica docente; analisar se a pesquisa considerada
relevante para o desenvolvimento profissional do professor da escola bsica; investigar se a
pesquisa volta-se para a melhoria da prtica; compreender a existncia de condies
necessrias para prtica da pesquisa nas instituies de ensino. Os instrumentos de pesquisa
utilizados revelam que as professoras ressaltam a importncia da atividade de pesquisa para o
crescimento profissional, ampliando, assim, o seu prprio conhecimento bem como o de seus
alunos. Igualmente a prtica da pesquisa colocada pelas docentes como um caminho para
adquirir novos conhecimentos. No entanto, as educadoras indicam que as instituies de
ensino carecem de materiais e recursos, pois a maioria das escolas so desprovidas de
bibliotecas.

Palavras-chave: Professor-pesquisador; Formao; Reflexo; Pesquisa.

Introduo

A presente investigao tem como pressuposto o estudo sobre as relaes entre o


professor da educao bsica e a pesquisa. A temtica deste trabalho surgiu no mbito do
curso de Pedagogia, ao observar-se que, a pesquisa elemento fundamental no processo de
profissionalizao docente e, por isso, necessita ser vivenciado. No curso de Pedagogia, a

1
Acadmica do curso de Pedagogia. da Universidade Estadual do Centro Oeste, Campus de Irati.
2
Pedagoga. Mestre em Educao pela PUC-PR. Docente do curso de Pedagogia da Universidade Estadual do
Centro Oeste, Campus de Irati.
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pesquisa enquanto disciplina componente da grade curricular desde o primeiro ano do curso.
Assim, a construo de um projeto de pesquisa para o Trabalho de Concluso de Curso algo
trabalhado desde o incio. Isto acontece para que os acadmicos do curso possam
compreender a construo do conhecimento cientfico, bem como os tipos de pesquisa e as
teorias que servem de base para a anlise e reflexo da realidade. Alm do contato com a
disciplina de pesquisa, na academia somos constantemente incentivados a participar de
projetos para iniciao cientfica, como tambm a publicao de trabalhos em eventos de
carter cientfico.
Muito se tem discutido sobre a dicotomia existente entre professores- pesquisadores e
pesquisadores acadmicos. A pesquisa assim colocada como exclusiva da academia e, quase
impossvel de ser adotada por professores da escola bsica, sendo que, estes denunciam a
investigao dos alunos da universidade, em decorrncia das mesmas no se aplicarem
prtica cotidiana escolar. Desta forma, a universidade caracterizada como detentora na
produo de conhecimentos, na qual, cada vez mais ocorre o distanciamento entre pesquisa na
formao e na prtica docente, ocorrendo assim, a hierarquizao de conhecimentos.
A pesquisa elemento crucial na formao inicial e continuada do profissional da
educao, sendo assim: Pesquisa o processo que deve aparecer em todo o trajeto educativo
[...] que a base da proposta emancipatria (DEMO, 1997, p.16). V-se, ento, a
necessidade de se formar profissionais reflexivos e crticos-investigadores da realidade,
situao propcia para que a autonomia do professor seja alcanada.

O termo pesquisa e sua significao

A pesquisa algo utilizado nas diversas cincias. Alm disso, embora no parea,
uma atividade presente em nosso cotidiano. Como exemplo, podemos citar: conhecer o
manual de instruo de eletrodomsticos, apreciar aqueles antigos livros de receitas da av,
ler uma bula de remdios, consultar um dicionrio... Este tipo de pesquisa aquele adotado no
nosso dia-a-dia.
J, a pesquisa cientfica a investigao feita com o objetivo expresso de obter
conhecimento especfico e estruturado sobre um assunto preciso. (BAGNO, 2007, p.18).
Desta forma, segundo o autor, a pesquisa fundamental a qualquer cincia, e sem esta, no h
tecnologia. Segundo Demo (1997), a pesquisa compreendida como capacidade de
elaborao prpria. Ento, pode-se dizer que a pesquisa est presente em aes corriqueiras
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cotidianas, como tambm em seu nvel mais avanado, utilizado no desenvolvimento


tecnolgico e da cincia, propiciando o progresso intelectual dos indivduos.
A palavra pesquisa, por vezes, usada de maneira equivocada e mistificada ao que
realmente a mesma prope. Seu sentido comprometido nos mais diversos mbitos. Por
exemplo, as pesquisas utilizadas no ensino escolar, em que os professores pedem a seus
alunos para que pesquisem em alguma disciplina. O que feito, geralmente, no passam de
cpias feitas de livros, ou mesmo da internet, at mesmo recortes de revistas, ficando por isto
mesmo a atividade denominada de pesquisa. Claro, esta atividade contribui no quesito
curiosidade cumprindo papel informativo sobre determinado assunto, porm, no representa
verdadeiramente o ato de pesquisa, no passando, assim, de mera consulta e, dificilmente
evolui para uma reflexo mais aprofundada sobre o assunto em estudo. Tambm, a pesquisa
muita vezes feita na prpria escola, sem intencionalidade alguma, apenas de cumprimento de
burocracias, contribui no estreitamento do seu real conceito. Assim sendo, a pesquisa no
deve ser tomada como um fim em si, contribuindo para a aprendizagem alienada e
fragmentada.
A palavra pesquisa, explicitada no Dicionrio Aurlio, Ferreira (1993, p.420) traz:
ato ou efeito de pesquisar, investigao e estudo, minuciosos e sistemticos com o fim de
descobrir fatos relativos a um campo do conhecimento. Ento, pode-se afirmar que o ato de
pesquisar necessita de estudo aprofundado como tambm de mtodos rigorosos em sua
elaborao.
Ldke (1996, p.1) nos coloca o sentido mais amplo da palavra pesquisa: Para se
realizar uma pesquisa preciso promover confronto entre os dados, as evidncias, as
informaes coletadas sobre determinado assunto e o conhecimento terico acumulado a
respeito dele. E, ainda ressalta que o ato de pesquisar necessita partir de uma problemtica, e
que o pesquisador precisa limitar sua atividade a uma determinada poro do saber.
Importante igualmente salientar que a pesquisa deve despertar o interesse do pesquisador:
Esse conhecimento , portanto, fruto da curiosidade, da investigao, da inquietao, da
inteligncia e da atividade investigativa dos indivduos, a partir e em continuao do que j
foi elaborado e sistematizado anteriormente. (LDKE, 1996, p.2)
Fica claro, ento, que o processo investigativo desenvolvido pela pesquisa revela atos
que buscam entender os fatores que norteiam a realidade, a partir de um aparato terico-
metodolgico.
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A concepo de pesquisa e de sua relao com os grupos sociais largamente


discutida dentro das cincias humanas e da educao. A educao pode-se dizer, um
processo dirio pela busca do conhecimento, tal qual a pesquisa. Assim, a pesquisa pode ser
adotada como instrumento de criao, visto pela constante indagao da realidade.
A pesquisa cientfica, segundo Bagno (2007, p.18) a investigao feita com o
objetivo expresso de obter conhecimento especfico e estruturado sobre um assunto preciso.
Sendo a pesquisa a base de todas as cincias, pens-la nos remete idia de independncia do
pensamento, inerente formao de indivduos capazes de aprender por si, e ao mesmo tempo
criticar o conhecimento e de criar conhecimentos novos.
Cabe aqui colocar, na idia sobre a fuso entre ensino e pesquisa:

Enquanto ensino continuo buscando, reprocurando. Ensino porque busco, porque


indaguei, porque indago e me indago. Pesquiso para constatar, constatando,
intervenho, intervindo educo e me educo. Pesquiso para conhecer o que ainda no
conheo e comunicar ou anunciar a novidade. (FREIRE, 1996, p.32)

O carter social da pesquisa explicitado por diversos autores da literatura nacional


como Pedro Demo (1997) e em seu vasto trabalho sobre o assunto, defende a pesquisa como
princpio cientfico e educativo. Menga Ldke (2001) argumenta em favor da combinao de
pesquisa e prtica no trabalho e na formao de professores. Marli Andr (1997) ressalta o
papel didtico que pode ter a pesquisa na articulao entre saber e prtica docente. Paulo
Freire (1996) defende a pesquisa como responsvel ao desenvolvimento da emancipao e
autonomia docente. Igualmente, Ivani Fazenda (2004) a favor da pesquisa como instrumento
da prtica pedaggica. Na literatura internacional tm-se a proposta de Kenneth Zeichner
(1993) que valoriza a colaborao da Universidade com os profissionais da escola para
desenvolver uma investigao sobre a prtica. Tendo tais autores, observa-se que a pesquisa,
tratada no mbito educacional, investiga-se determinadas aes humanas e sociais complexas
que devem ser levadas a srio.
O estudo das cincias humanas e sociais e a pesquisa trazem consigo certos valores e
princpios, onde o conhecimento marcado pelo seu tempo ou, momento histrico. Assim,
tais pressupostos que nortearo sua abordagem de pesquisa.
Considerando as circunstncias efetivas, sente-se ser este o propsito da pesquisa,
sendo esta caracterizada pelo seu carter social, tanto na vida dos educadores, contribuindo
para o conhecimento cientfico e utilizando essas investigaes para melhoria de suas prticas,
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quanto aos alunos, para que se tornem cidados capazes de intervir, com criticidade, na
realidade social.

O conceito de pesquisa na escola bsica

No intuito de investigar sobre as concepes de pesquisa que os professores das sries


iniciais do Ensino Fundamental possuam, investigou-se uma escola municipal de Irati, com
um total de 20 professores, os quais responderam questionrio que enfocava a concepo de
pesquisa e seu valor no cotidiano escolar, especificamente na prtica do professor e na
formao continuada do mesmo. A qualificao dos docentes da escola investigada variada,
naturalmente, todos possuem algum tipo de formao. Das professoras estudadas, onze (11)
possuem graduao em Pedagogia, onze (11) tm formao em nvel de ps-graduao. Alm
da formao para as sries iniciais, h tambm docentes graduadas em: Cincias Licenciatura
Plena (2); Letras Portugus e Ingls (1); Histria em andamento (1). Dentre a gama destas
profissionais, dezenove (19) possuem Magistrio, este, em nvel de Ensino Mdio.
Quanto ao tempo de exerccio no magistrio, as educadoras, de maneira geral,
possuem de cinco a trinta anos de experincia profissional. A carga horria varia entre vinte e
quarenta horas de jornada de trabalho semanal.
Nos questionrios, vrios critrios definidores das atividades de pesquisa foram
apontados. Entre eles, a atualizao docente, como tambm a busca de subsdios para
melhoria da prtica pedaggica. Pode-se afirmar que, uma parte das professoras concebe o
termo pesquisa como fonte de conhecimentos, ou seja, uma maneira de atualizao em sua
profisso:

estar constantemente, diariamente procura de conhecimentos. (Professora A)

Um caminho para se adquirir novos conhecimentos e informaes de assuntos


variados. (Professora D)

de grande importncia na minha profisso, pois a busca pelo conhecimento.


(Professora H)

Pesquisar busca por algo que voc tem interesse, de encontrar novas experincias.
(Professora M)

Na perspectiva destas profissionais, a pesquisa se configura como fundamental


profisso docente, e um recurso criativo e eficiente para apreender conhecimentos. Sob a tica
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destas professoras, a necessidade de atualizao constante faz parte da pesquisa como


questionamento cotidiano. Demo (1997, p.16) elucida esta idia apontada pelas professoras:
[...] cabe reconhecer que o conhecimento processo dirio, como a prpria educao, que
no comea nem acaba.
Tambm a pesquisa mencionada pelas professoras como meio para aprimoramento
dos conhecimentos, seja este instrumento a ser utilizado pelas prprias educadoras, bem como
instrumento dos alunos:

um meio onde o aluno e o professor podem buscar e ampliar o conhecimento a ser


investigado. (Professora C)

Buscar solues para as dificuldades e dvidas na profisso.


(Professora E)

o momento em que se colhe informaes para entender e apontar sugestes para


resolver problemas. a busca de conceitos e conhecimentos. (Professora F)

A pesquisa um instrumento de trabalho na rea da educao. o momento em que


procuramos saber mais, construir nosso conhecimento. uma procura constante por
novas experincias. Estamos constantemente pesquisando. (Professora I)

Pesquisa uma forma de aprimorarmos nossos conhecimentos acerca dos mais


variados assuntos, com vistas a solues de problemticas pessoais e/ou
profissionais. (Professora J)

Para mim uma fonte a mais que a gente tem de preparar uma aula mais prazerosa.
(Professora Q)

Um mtodo de adquirir novos conhecimentos e auxiliar na prtica pedaggica,


melhorando-a. (Professora V)

Aqui, as professoras reconhecem a pesquisa como um mtodo de ensino e aprendizado


e que faz parte do cotidiano destas pessoas. Desta forma, as educadoras concebem a pesquisa
como fonte para adquirir novos conhecimentos a fim de elaborar melhor as suas aulas. Alm
disso, incentiva a preparao do professor, age tambm como veculo de aquisio e
atualizao para sua formao profissional. Assim, a sala de aula oferece elementos para que
o professor reflita e se aperfeioe constantemente para corresponder s expectativas dos
alunos.
Podemos aqui citar Demo (1997, p.34):

[...] a pesquisa fundamental para descobrir e criar. o processo de pesquisa que,


na descoberta, questionando o saber vigente, acerta relaes novas no dado e
estabelece conhecimento novo. a pesquisa que, na criao, questionando a
situao vigente, sugere, pede, fora o surgimento de alternativas.
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Percebe-se, com clareza, que a pesquisa at ento apontada pelas educadoras, possuem
mesmo valor do ponto de vista da busca pelo conhecimento, bem como da busca de solues
para os problemas por elas enfrentados.
H professoras que citaram a pesquisa como consulta, a nvel informacional, apenas:

Pesquisa buscar em fontes e livros os contedos que precisamos para realizar


nossa pesquisa. (Professora O)

informao. (Professora L)

procurar em livros assuntos interessantes ou algum tema definido. (Professora T)

Aqui, explicita-se a pesquisa como informao, ou seja, apenas para que seja
consultada. Beillerot (2001, p.72) coloca:

[...] a noo de pesquisa empregada em numerosos campos de prticas sociais,


pois o lugar comum de seu uso , simplesmente, aquele do esforo por encontrar
um objeto, uma informao ou um conhecimento. [...] Trata-se de um esforo
mental assim como de um esforo de aes, significando com isso que se exclui da
pesquisa aquilo que encontrado por acaso ou por intuio: nem toda descoberta
poder ser relacionada com a pesquisa.

Neste momento, nos reportamos para aquela idia de que a pesquisa possui raiz
poltica e potencial de manipulao social. Assim a informao garantindo poder, ao se negar
o dilogo, uma forma de pesquisa a servio do poder, mascarar a desigualdade social
reproduzindo concepes funcionais.
Pedro Demo destaca bem esta questo, sob o ngulo da curiosidade, que estaria na
base do esprito pesquisador:

H algum contedo nisso, pelo menos como possvel motivao e embasa a dvida
metdica e mesmo estratgias didticas de instigao da vontade de saber. Por
curiosidade, muita gente l muito, mete-se em discusses sempre que pode, aprecia
desvendar todos os detalhes, mantm-se bem-informada. (DEMO, 1997, p.40)

Fica explcita na fala do autor que pesquisar no qualquer coisa, existe muito mais
por trs de um ato de pesquisa do que mera curiosidade, por se tratar de situao cotidiana. A
pesquisa um pr-requisito formao de indivduos para tornarem-se capazes de
aprenderem por si mesmos, por meio da pesquisa, para posteriormente, criticar o que
aprenderam e, desta forma, criar conhecimento novo.
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Consideraes finais

Compreender o papel que ocupa a pesquisa na escola bsica um grande desafio. O


contato com o ato de pesquisar algo desenvolvido desde a formao inicial, perpassando
pelos cursos de profissionalizao e procedendo at as prticas profissionais. O
questionamento que norteou investigao foi: Sabendo-se que na academia somos
freqentemente instigados a possuir esprito investigador, aps a graduao, a pesquisa se
configura como relevante na profisso dos professores da escola bsica? Sua importncia
amplamente reconhecida pelas educadoras, porm, pouco se sabe sobre a prtica da pesquisa
nas escolas. Percebe-se, assim, que a pesquisas realizadas nesta instituio, se orientam para
questes prticas, de estratgias de ensino, do ponto de vista da busca, para encaminhem a
solues de problemas cotidianos. Para estas profissionais da escola bsica, o tipo de
pesquisa por elas sutilmente esboada, de cunho prtico e de carter urgente ligada aos
problemas do dia-a-dia das instituies de ensino poderia ser mais bem explorado, haja vista
que, a pesquisa tem por finalidade um estudo o qual surge de um problema real ou, da
experincia, indispensvel a realizao de uma anlise crtica visando a compreenso
dessa realidade. Para melhor compreender o exerccio docente, precisa-se repens-lo e
sistematiz-lo. E isto se consegue a partir da investigao reflexiva sobre a prtica.
Pesquisar a prpria prtica possvel. Por que, no? Fazenda (2004, p.80), em relao
a isso, ressalta ser fundamental ultrapassar os problemas de diferentes ordens que acometem o
professor na prtica da pesquisa:

[...] as questes do cotidiano de uma sala de aula, de uma escola, de um organismo


administrativo ou tcnico da educao vm sendo vivenciadas por seus atores, sem
merecer o devido registro ou anlise nesse sentido milhares de experincias bem-
sucedidas perdem-se no tempo. Essa ausncia de registro gera o total
desconhecimento por parte dos que esto exercendo a prtica pedaggica, e com isso
a necessidade de sempre precisarem partir da estaca zero em seus projetos de
trabalho e ensino. (FAZENDA, 2004, p.80)

Com base nas consideraes at ento explicitadas, a pesquisa, sendo tomada como
elemento crucial na formao inicial e continuada, processo dirio a ser utilizado como
instrumento de criao, bem como da busca pelo conhecimento, revela-se, ento, a
necessidade dos professores investigarem suas prprias prticas, com finalidade cientfica,
que trar, desta forma, a profissionalidade autnoma e responsvel.
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