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Projeto Ps-graduao

Disciplina Teoria da Aprendizagem


Tema Teoria das Inteligncias Mltiplas
Professor Lucilene Garcia de Farias

Introduo
Neste tema, vamos finalizar com a teoria do brilhante psiclogo Howard
Gardner que, na dcada de 1980, avanou em defesa de oito tipos de
inteligncias potenciais encontrados nos seres humanos, no apenas a
cognitiva. Ele elaborou a famosa Teoria das Inteligncias Mltiplas.
Para entender melhor o conceito de inteligncia e saber o que vamos
estudar neste tema, no deixe de assistir ao primeiro vdeo da nossa aula.
(Vdeo disponvel no material on-line)

Problematizao
Andr tem 14 anos e cursa o 9 ano de uma escola particular. Nela,
mostra-se um menino tmido, relaciona-se melhor com as meninas, tem
dificuldade para aprender Matemtica e interpretar textos. Mas o maior problema
enfrentado, no momento, o bullying. Ele est sendo agredido por um grupo de
meninos do colgio, que vivem o chamando de gay, em meio a risadas, chacotas
e at agresses fsicas. Esses ataques sempre acontecem durante o recreio, s
escondidas dos professores e de outras autoridades da escola. O menino no
consegue reagir, nem contar aos professores, pois tem sido ameaado.
Andr tem se sentido deslocado e seu desempenho em sala vem caindo
assustadoramente. Ele parece paralisado, pois no consegue terminar as
atividades e, na hora das provas, tem aquele famoso branco. Os professores se
queixaram aos pais, enviando milhares de recados, avisando que Andr precisa
ter mais responsabilidades, pois no vem demonstrando interesse pelos estudos
e, se continuar dessa maneira, vai acabar perdendo o ano letivo.

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Na escola, ningum conhecia a histria de Andr, que era bem diferente
daquela de seus colegas de turma. Em sua gestao, sua me fazia uso de
drogas muito fortes e havia sido internada vrias vezes por dependncia
qumica. O pai do garoto era alcolatra e chegava a agredi-lo fisicamente quando
chegava bbado em casa. No havia nenhuma possibilidade de Andr continuar
vivendo em meio a tamanha desestrutura familiar, emocional e financeira. Aos 2
anos, foi retirado de sua famlia biolgica e protegido pelo conselho tutelar.
Permaneceu em um abrigo por mais um ano, at que, finalmente, foi adotado.
O menino havia ganhado pais bastante responsveis e amorosos e uma
irmzinha de, aproximadamente, 7 anos. Passou a ter rica alimentao, conforto,
escola, viagens, lazer e uma merecida vida de criana.
Em sua nova fase, Andr sempre se mostrou uma criana dcil e
comportada aos olhos dos pais adotivos, mas verdade que, muitas vezes,
parecia bastante distrado, pois se desligava de tudo para ficar em seu universo
imaginrio. Ao entrar na escola, na fase da alfabetizao, os professores
comearam a alertar a famlia que Andr se dispersava com muita facilidade e
estava se atrasando para aprender a ler e escrever. Nessa poca, foi
diagnosticado com Dficit de Ateno e Hiperatividade (TDAH) e, a partir disso,
sempre recebeu apoio dos pais e dos professores em suas dificuldades.
Em casa, Andr vivia muito prximo da irm. Eles se adoravam e
brincavam juntos o tempo todo. Ao contrrio da escola, em casa, Andr no era
tmido. Era fascinado por msicas e revelava um talento para danar. O garoto
se divertia danando, cantando e fazendo performances corporais, sempre com
muitos aplausos da famlia.
A irm de Andr entrou para uma escola de bal e, em todas as aulas, o
garoto a acompanhava com sua me, que a levava e permanecia at as lies
acabarem. O menino comeou a chamar a ateno de todos, pois vivia imitando
a irm danar. Tambm brincava em casa de se apresentar para a famlia. Os
pais e professores logo perceberam a facilidade dele para aprender, decorar os
passos e se equilibrar. Ele foi se revelando um verdadeiro ginasta, tamanha sua

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flexibilidade. A escola, percebendo sua desenvoltura corporal, convidou-o para
participar das aulas; e os seus pais, no vendo problema, concordaram. O garoto
foi se destacando, at ser convidado para participar de apresentaes junto ao
grupo profissional da escola. Sempre recebia muitos elogios e logo passou a ser
o centro das atenes nos espetculos. Todos diziam que ele tinha nascido
artista.
Quando Andr contou aos amigos do colgio que fazia bal, logo perdeu
a paz. Ele no compreendia o porqu de tantas risadas; os meninos lhe diziam
que s as meninas faziam esse tipo de dana. Mesmo recebendo todo o apoio
da famlia e sendo um bailarino de destaque, o garoto no suportou a presso e
pediu aos pais para parar com as aulas. A partir disso, Andr perdeu o seu brilho
e ficou cada vez mais triste. Seu desempenho na escola caiu, e os professores
comearam a reclamar de suas notas, ateno e disciplina. Por sorte ou por
destino, os pais de Andr, j no sabendo mais como alegr-lo, deram a ele o
melhor dos presentes de aniversrio: um par de patins. Quando colocou-os pela
primeira vez, seus pais ficaram impressionados com sua desenvoltura, ele nem
precisou aprender, saiu patinando e danando sem dificuldades. Passou a viver
com as rodinhas nos ps, para cima e para baixo, durante as tarefas e diverso.
Os pais de Andr descobriram que em sua cidade existia uma escola de
patinao artstica; o menino ficou bastante motivado e pediu aos pais que o
matriculassem. Naturalmente, tornou-se o aluno destaque. Hoje, o mesmo
garoto, que novamente vem enfrentando problemas na escola com notas e
bullying, defende sua cidade e pas em campeonatos mundiais de patinao.
um campeo.
Agora, imagine-se como um dos professores de Andr. Voc no sabe
que o menino vem sofrendo bullying, afinal, s o encontra duas vezes por
semana e d a sua aula pontual. Tambm no conhece a histria de vida de
Andr e, diante dessa grande escola e inmeros alunos, no sabe que o garoto
um atleta de destaque em sua modalidade. Voc apenas consegue conhec-
lo pelas notas baixas que vem tirando em sua disciplina.

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Nesse caso, o que voc faria? No precisa responder agora. Vamos para
o nosso tema de estudo e, ao final, voltamos a falar sobre isso.
(Vdeo disponvel no material on-line)

O conceito de inteligncia
O conceito de inteligncia frequentemente est associado aos processos
mentais. O dicionrio da lngua portuguesa a define como: Faculdade de
entender, pensar, raciocinar, interpretar; entendimento; compreenso,
conhecimento profundo. (MICHAELIS, 2008). Em outro conceito, temos:
Ao abrirmos as nossas portas internas dos atributos mentais,
podemos encontrar as ferramentas necessrias para ser e/ou
corresponder s exigncias do meio, beneficiando-se de inmeros
requisitos neurocognitivos como ateno, concentrao,
compreenso, memria, raciocnio, percepo, entre outros, que
devem estar presentes, em menor ou maior grau de potencialidade em
cada um de ns, conforme os mltiplos fatores que assim os
constituem. Entretanto, sabemos que o conceito de inteligncia tem
amplo significado, vai alm das prontides intelectuais e como tal, no
pode ser determinado ou apenas se restringir s medidas
psicomtricas. relacionado tambm s aptides, s capacidades
gerais do indivduo para a apropriao do conhecimento e mais, em
sua capacidade de transformao e autotransformao a partir desse
conhecimento. Produto da gentica e das experincias individuais, a
complexidade relacionada ao termo Inteligncia a resume como um
conjunto de capacidades, que tanto pode englobar as capacidades
neurocognitivas, emocionais, scio-relacionais, como tambm a
capacidade de adaptao, criatividade, resilincia entre outras
habilidades individuais, tambm reconhecidas como Dons ou
Talentos Pessoais. (FARIAS, 2010).

A inteligncia cognitiva e os testes psicomtricos


Antes de abordarmos a teoria de Gardner, importante reforar alguns
cuidados ao nos referirmos aos testes psicomtricos. Essas ferramentas so de
grande valia aos profissionais da sade e educao, como norteadores do
processo diagnstico diferencial, no encaminhamento e incluso escolar de
crianas ou adolescentes com necessidades especiais, entre outros benefcios.
Esses testes, muitas vezes criticados por apenas valorizar a inteligncia
cognitiva, foram desenvolvidos para suprir demandas histrico-sociais
emergenciais como avaliar recrutas antes de serem encaminhados guerra.
Posteriormente, foram aprimorados para os escolares, com parmetros para

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mensurar suas habilidades neurocognitivas de acordo com a faixa etria,
desenvolvimento e experincia.
David Wechsler, mundialmente reconhecido pelo desenvolvimento das
escalas de inteligncia, j alertava sobre o conceito, como um conjunto de
competncias:
A inteligncia a capacidade global do indivduo de agir com propsito,
pensar racionalmente e lidar efetivamente com seu meio ambiente.
um produto da constituio gentica individual, por um lado, e das
experincias scio educacionais, impulsos, motivaes e
caractersticas da personalidade, por outro. (WECHSLER, 1944).

O mesmo autor acrescentou outros atributos integrados inteligncia,


salientando que, ainda que no pudessem ser diretamente avaliados pelas
medidas padronizadas, influenciavam o desempenho do indivduo no confronto
com o mundo e seus desafios citando a capacidade de planejamento, a
conscincia de objetivo, o entusiasmo, a dependncia ou independncia e, at
mesmo, a impulsividade, a ansiedade e a persistncia (WECHSLER, 1991).
A questo que no existe nenhuma medida psicomtrica que possa
mensurar todas as capacidades ou potencialidades humanas. Em um mesmo
indivduo podemos encontrar habilidades e dificuldades; e um simples Quociente
de Inteligncia (QI) pode vir a camufl-las, caso no interpretado
adequadamente. verdade que, durante muito tempo, a inteligncia s era
concebida quando mensurada por testes de QI.
Para saber mais sobre esse assunto, leia Endofentipos Neurocognitivos
derivados do WISC-III associados ao Transtorno de Dficit de
Ateno/Hiperatividade (TDAH) em crianas. (FARIAS, L.G; CORDEIRO, M. L,
2011).
Nesse processo de construo do conceito de inteligncia, muitos
equvocos aconteceram quando no se valorizavam outras habilidades. Por
exemplo, dizem que Manoel Garrincha, no auge de sua carreira, teria sido
proibido, pelo psiclogo do time Joo Cavalhais, de participar da Copa da
Sucia, por no ter conseguido bom desempenho nos testes psicomtricos.

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Nesse cenrio, de nfase inteligncia cognitiva em detrimento de
outras inteligncias no mensurveis, Howard Gardner assumiu importante
destaque ao desenvolver a Teoria das Inteligncias Mltiplas.

Gardner e a Teoria das Inteligncias Mltiplas


A partir de agora, vamos entrar no universo de Gardner e das inteligncias
mltiplas. Para que voc possa entender melhor sobre nosso tema da aula,
acesse nosso material on-line. No vdeo, voc ver uma histria em quadrinhos
de Maurcio de Souza, no qual o tema trabalhado de forma simples, criativa e
com uma boa dose de humor.
(Vdeo disponvel no material on-line)

Introduo a Howard Gardner


Howard Gardner um psiclogo e pesquisador americano, professor de
Educao, na universidade de Harvard. Na dcada de 1980, ficou famoso pelo
desenvolvimento da Teoria das Inteligncias Mltiplas. Filho de imigrantes
judeus, habilidoso pianista, em sua trajetria de conhecimento, sempre esteve
voltado para as Artes, a Psicologia, a Sociologia, a Antropologia e a Educao.
Tambm encontrou forte identificao nas teorias de Piaget e Bruner e, talvez,
todos esses fossem os ingredientes necessrios para o desenvolvimento de sua
teoria.

A Teoria das Inteligncias Mltiplas


Gardner identifica, at o momento, oito inteligncias potencialmente
encontradas em todos os seres humanos. Na verdade, ele esclarece que j
reconhece oito e meia, pois precisa encontrar algumas respostas para definir
como nove inteligncias. So elas:
1) Inteligncia Lingustica
2) Inteligncia Lgico-matemtica
3) Inteligncia Musical

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4) Inteligncia Espacial
5) Inteligncia Corporal-cinestsica
6) Inteligncia Interpessoal
7) Inteligncia Intrapessoal
8) Inteligncia Naturalista

Por meio de conferncias pelo Brasil, Gardner exemplificou as oito


inteligncias. Ilustrou que a Inteligncia Lingustica aquela encontrada nos
escritores, poetas, jornalistas e de pessoas que usam a linguagem como sua
atividade principal. J a Lgico-matemtica a inteligncia dos matemticos
e cientistas. A Inteligncia Musical se evidencia nos artistas, cantores,
compositores e regentes. A Espacial aquela que nos permite navegar espaos
amplos, como a inteligncia dos marinheiros, taxistas, pilotos de avio ou mesmo
para um conceito espacial mais local, como a inteligncia dos escultores ou
jogadores de xadrez. Gardner cita o talentoso arquiteto brasileiro, Oscar
Niemeyer, como um excelente exemplo de inteligncia espacial.
Para ilustrar a Inteligncia Corporal-cinestsica, o psiclogo cita o
nosso habilidoso jogador de futebol: Pel. Ela a inteligncia dos atletas,
danarinos e, tambm, a dos arteses, cirurgies ou de pessoas que usam o
corpo inteiro, ou partes dele, como as mos, para resolver problemas ou fazer
trabalhos.
A Inteligncia Interpessoal, segundo Gardner, aquela necessria para
compreender outras pessoas. Tambm nomeada por outros estudiosos como
inteligncia social. Ela muito importante para os lderes, os professores, os
clnicos em geral, os vendedores e os religiosos. J a Inteligncia Intrapessoal
aquela que ajuda a compreender a si prprio, ter uma boa ideia de quem voc
, de suas qualidades, do que est querendo alcanar, do que acontece quando
algo d errado. Gardner considera essa uma inteligncia muito importante, no
entanto, no sabemos muito sobre como ensin-la.
O autor ilustra que a Inteligncia Naturalista aquela que nos permite

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reconhecer as diferenas entre as plantas, animais, formaes rochosas, as
nuvens e o mundo natural. Ajuda-nos a refletir que nenhum de ns estaria na
terra se nossos ancestrais no soubessem o que comer, que animais perseguir
e dos quais fugir etc. Reflete que no precisamos mais trabalhar na natureza
para sobreviver, pois s ir ao supermercado para defender o po de cada dia.
No entanto, as partes do crebro que evoluram nesse sentido so usadas,
agora, para o consumo, por exemplo, que carro ou tnis comprar e como navegar
por esse universo.
O pesquisador tambm relata a possibilidade de existir a nona
inteligncia, qual nomeia de Inteligncia Existencial. Ela trata das grandes
questes existenciais como: O que vai nos acontecer? Deus me ama? O que
Deus? O que Amor? Gardner acredita que esse seja um conceito til, mas
ainda no tem certeza, pois gostaria de saber se h partes do crebro que
evoluram para lidar com essas questes que so ou muito grandes ou muito
pequenas para serem compreendidas. Ento, por enquanto, diz que temos oito
inteligncias e meia.
Para conhecer um pouco mais da histria de Howard Gardner e sua
Teoria das Inteligncias Mltiplas, acesse nosso material on-line ou o link
indicado a seguir: https://www.youtube.com/watch?v=hbXyB8K_RTE. Esse
vdeo traz importantes esclarecimentos para os estudiosos do tema.

Duas afirmaes cientficas e duas educacionais


Decorrente dos seus mais de 25 anos de estudos, o pesquisador
apresenta duas afirmaes cientficas. So elas:

1) Todo Ser Humano possui todas as inteligncias


2) No existem duas pessoas com o mesmo perfil

A segunda afirmao cientifica leva a duas afirmaes educacionais que,


segundo Gardner, vo contra as prticas de ensino que usamos h anos:

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1) Individualizao da Educao
A primeira afirmao de Gardner de que precisamos individualizar a
educao, o mximo possvel. Isso significa que deveramos ensinar cada
pessoa de uma maneira que ela possa aprender melhor e avali-la ou test-la
de um modo que ela consiga mostrar aquilo que entendeu. O psiclogo
considera que a individualizao da educao j est se tornando uma realidade.
a primeira vez na nossa histria em que podemos faz-lo mais amplamente
por meio de computadores, pois essas mquinas podem apresentar as aulas de
vrias maneiras. O autor brinca que alm de serem pacientes, os computadores
no se frustram e, se no funcionar de um jeito, eles podem tentar de outro.
2) Pluralizao da educao
A segunda afirmao a de que deveramos ensinar tudo o que
importante de vrias maneiras. Por exemplo, ensinar por meio da lgica, da
msica, da linguagem, de trabalhos artsticos, do debate e do humor. Se fizermos
isso, mais alunos sero alcanados, pois uns aprendem melhor com histrias,
outros com equaes matemticas, alguns com trabalhos artsticos ou
colocando a mo na massa etc.
Segundo Gardner, ensinar de vrias maneiras mostra como entender
algo de verdade. Se voc entende um assunto (sobre sua famlia, seu bairro, seu
trabalho, seu hobby, por exemplo), pode pensar sobre ele de vrias maneiras:
fazendo piadas, caricaturas, dramatizando o tema, convertendo em dilogos,
tabelas etc. A pluralizao da educao alcana mais pessoas e ativa mais redes
neurais quanto mais redes ativadas, mais entendimento.
Seria utopia pensar em um tipo de educao para cada tipo de
inteligncia? Para refletir sobre isso, no deixe de assistir ao vdeo disponvel
em nosso material on-line. Nele, a professora ilustrar uma situao clnica para
abordar o tema e, tambm, teremos a oportunidade de ouvir as palavras de
Gardner sobre o assunto.
(Vdeo disponvel no material on-line)

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Gardner e as cinco mentes que devem caracterizar o sculo XXI
Em suas recentes conferncias, Gardner reflete sobre as mudanas que
esto ocorrendo em nossa sociedade (a globalizao, a revoluo biolgica e a
digital) e prev o impacto dessas transformaes na educao. Assim, aponta
quais os tipos de mente que precisamos ter para o futuro.
No que se refere globalizao, considera milhes de pessoas que tm
de conviver juntas, trabalhar e achar maneiras de lidar umas com as outras,
mesmo sendo de origens diferentes as diversas marcas que viajam pelo
mundo, as redes de fast-food, filmes, carros, roupas, o movimento do dinheiro,
costumes e populaes.
A revoluo biolgica tambm causar um grande impacto na
educao, embora, no momento, seja evidente apenas nos ambientes
especializados. Gardner indica que estamos sempre aprendendo mais sobre o
crebro e a gentica. Essas informaes vo afetando a educao, a ponto de,
num futuro breve, os estudantes virem escola com sua prpria imagem
crebro, como uma ressonncia magntica funcional ou com um chip do seu
genoma, dizendo ao professor: ensine-me de uma maneira pela qual eu possa
aprender. A educao poder vir a se tornar uma especialidade mdica, pois,
assim como os mdicos e cientistas, os professores devero aprender a
interpretar o crebro e a gentica. Ser possvel, ento, prever se uma criana
ter problemas na alfabetizao, por exemplo, antecipando riscos para dislexia.
Dessa maneira, poderemos saber que tratamento vai funcionar para cada
problema de linguagem ou qual o melhor ensino para cada inteligncia.
O impacto da revoluo digital mais visvel. Nela, Gardner considera
os sofisticados aparelhos eletrnicos e a rede de alcance mundial, a internet,
reconhecendo a enorme discrepncia entre a nova gerao digital (os nativos
digitais) e as pessoas mais velhas (os imigrantes digitais). Os jovens,
evidentemente, esto muito mais sofisticados do que a maioria dos seus pais e
avs (humoristicamente intitulados pelo autor de paleolticos digitais).

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Diante de todos esses avanos, o psiclogo aponta as cinco mentes
necessrias para o futuro:
1) A mente disciplinada
2) A mente sintetizadora
3) A mente criadora
4) A mente respeitosa
5) A mente tica

1) A mente disciplinada
A mente disciplinada tem conotaes diferentes para o autor. Primeiro, a
disciplina significa manter o ritmo de trabalho e melhorar. Segundo, trata-se de
dominar as maneiras de pensar mais importante que os seres humanos
desenvolveram nos ltimos milhares de anos, como pensar matematicamente,
artisticamente, cientificamente, historicamente etc.
O autor reconhece, no entanto, que partimos de uma viso tradicional de
inteligncia que se originou h 100 anos e que consiste em concepes como:
a inteligncia uma coisa nica ou a inteligncia hereditria. Nesse ltimo
caso, significa que seria transmitida apenas pelos genes. Logo, se voc sabe o
quo inteligentes so seus pais ou avs, pode prever o quo inteligente voc
ser. Assim, como parte do genoma humano, no h muito o que se possa
fazer, voc estaria preso sua inteligncia geral.
De acordo com Gardner, no futuro, todo mundo precisar ser especialista
em pelo menos uma coisa. Se no for, ter mais dificuldade em conseguir um
emprego ou trabalhar para um especialista, pois, hoje, qualquer coisa pode ser
automatizada. Muitos trabalhos, que existiam h 25 anos, so feitos da mesma
maneira ou de forma ainda melhor por computadores. Assim, extremamente
importante que todos sejam disciplinados se quiserem ser bem-sucedidos no
sculo XXI.

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2) A mente sintetizadora
Segundo Gardner, essa a mente mais interessante, pois estamos todos
sobrecarregados por informaes. Para qualquer tema que se procure na
internet, pode-se passar o resto da vida lendo sobre o assunto, acessando
diferentes links. A mente sintetizadora tem muitas funes, precisa, por exemplo,
decidir no que prestar ateno, o que ignorar e ter critrio para fazer tal
separao. A mente sintetizadora deve juntar materiais para poder mant-los ou
reter. Se no conseguir organizar, de maneira que faa sentido, o contedo pode
ser facilmente esquecido.
Quem est no mundo da comunicao, como um professor ou publicitrio
(que precisa ser capaz de comunicar suas ideias para outras pessoas), tem
buscado formas de sintetizar as informaes. Entretanto, de maneira geral, no
estamos atentos em refletir sobre como fazer isso. No sculo XXI, precisamos
entender sobre nossas snteses o suficiente para ajudar aos alunos a se
tornarem melhores nesse aspecto.
necessrio haver critrios para julgar uma sntese, pois nem todas so
boas, precisamos entender se so equilibradas, muito amplas ou reduzidas e at
excntricas. Gardner reconhece que a Psicologia ainda no tem respostas a
essas questes. O desafio de entender e sintetizar de maneira correta vai,
tambm, caracterizar o nosso sculo.

3) A mente criadora
De acordo com o psiclogo, essa a mente que vai alm da disciplina,
alm das snteses, que explora o desconhecido, faz novas perguntas, inventa
quebra-cabeas e prope solues atuais. Em ingls, Gardner refora o termo
popular pensar fora da caixa e faz uma analogia: a mente criadora pensa fora
da caixa, mas pontua que no se pode pensar fora dela, se no tiver essa caixa,
pois nela que esto a disciplina e a sntese. Se voc no tiver uma caixa, pode
inventar algo novo, mas provavelmente vai apenas reinventar o real. Segundo o
autor, o segredo aprender a disciplina e a sntese quando se jovem, pois h

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mais tempo para pensar fora da caixa. A criatividade mais facial quando se
domina a disciplina, mas a disciplina no se torna uma viseira que esconde o
que h fora da caixa.
Quer entender melhor o conceito de criatividade para Gardner? Ento,
acesse nosso material on-line ou o link indicado a seguir:
http://www.youtube.com/watch?v=yLC707jeDKs&sns=em. Nele, o pesquisador
explica a diferena entre criatividade e inteligncia e conta como a cultura
contempornea trata e diferencia as pessoas com diferentes habilidades.
As prximas mentes sugeridas so a mente respeitosa e a mente tica.
De acordo com o autor, elas tm menos a ver com cognio e mais a ver com
como nos relacionamos com outras pessoas.

4) A mente respeitosa
Gardner explica que a mente respeitosa fcil de explicar, mas difcil de
alcanar. Trata-se de reconhecer que as pessoas so muito diferentes umas das
outras. Temos aparncias diversas, acreditamos em coisas distintas, temos
gostos variados etc. A mente respeitosa toma a diversidade como um fato da
vida. Quando pessoas so diferente e no h o reconhecimento desse fato, voc
pode mat-las ou elas podem mat-lo, se voc tem uma mente respeitosa, pode
toler-las o que melhor do que a intolerncia. A mente respeitosa tenta
entender outras pessoas, trabalhar com elas e tirar algo de positivo com a
diversidade humana.
Desde a infncia, crianas sabem dizer se o seu ambiente respeitoso
como seus pais tratam um ao outro, como as crianas lidam umas s outras na
escola, como os professores a tratam ou aos demais empregados. O respeito
evidente, mas no fcil de alcanar. Em um mundo caracterizado pelo
desrespeito, Gardner aponta os exemplos disso na televiso, em que pessoas
se humilham e no tentam um entendimento. Tambm cita exemplos de
desrespeito, por exemplo: quando se gentil com pessoas que tem mais poder,
mas desagradvel com aquelas que tem menos; quando se conta piadas de

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determinados grupos; quando se respeita outras pessoas, mas com uma lista de
condies. O psiclogo pondera que isso no significa que devemos respeitar,
por exemplo, Adolf Hitler, mas que devemos dar uma segunda chance s
pessoas e que h maneiras de promover o respeito quando ele no existe, como
o que acontece nas comisses para a paz (que tentam juntar grupos em conflito),
na msica, na arte, nos esportes (com times de pases diferentes cooperando,
em vez de brigando) etc.
Para o psiclogo, pases como o Brasil e os EUA vm aprendendo muito
sobre a diversidade, uma vez que essa condio compe grande parte de suas
histrias, e tem avanado no relacionamento com as diferenas. Analisa a
histria da Europa ocidental em que, at 50 anos atrs, a populao de cada
pas era bem homognea. Tnhamos, por exemplo, a Frana para os franceses;
a Alemanha para os alemes etc. Agora, claro, a Europa est repleta de
pessoas do leste europeu, do mediterrneo, do norte da frica, mas h mais
dificuldade de lidar com essa diversidade do que nos EUA e no Brasil.

5) A mente tica
A mente tica um pouco mais difcil de explicar do que a mente
respeitosa. O respeito comea na infncia e qualquer criana consegue ver se
as pessoas na comunidade respeitam umas s outras. J o conceito de tica
exige abstrao. Trata-se da habilidade de sair de si e pensar sobre si como um
profissional ou cidado do planeta. O psiclogo usa um exemplo seu para
trabalhar a questo: Eu sou Howard Gardner e, desde pequeno, meu nome
esse e desde pequeno conseguia ver se as pessoas respeitavam umas s outras
e as pessoas podiam ver se eu era respeitoso com elas e vice-versa, mas s
quando me tornei adolescente, pude pensar em mim como um cidado e um
profissional da minha comunidade, um cidado do meu pas, e, alm disso, um
cidado do planeta. (GARDNER, H.)
O autor discorre que vivemos em tempos globais e os fenmenos
(propagandas, doenas ou o aquecimento global) afetam todo o planeta.

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Pessoas ticas pensam sobre qual a coisa certa a fazer em seu trabalho e
como cidados e a colocam em prtica.
Os professores so citados para ilustrar essa mente. Para Gardner, fcil
falar sobre quais so os direitos dos educadores, mas qual so suas
responsabilidades? Qual a coisa certa a fazer quando o aluno cola na prova,
quando um chefe diz algo que o educador no acha bom para os alunos ou
quando pais tentam pression-lo? O que significa ser um professor? Para o
autor, tica isto: todos somos cidados do planeta. Os direitos humanos so
maravilhosos, mas quais so as responsabilidades de cada um? Quais so
nossas responsabilidades com o meio ambiente, com o voto, com as doenas?
Quais so as responsabilidades de cada cidado no universo?
Gardner conclui que a mente tica pensa sobre a coisa certa a fazer, no
s sobre o que bom para os prprios interesses. Pelos seus ltimos 15 anos
de estudos, relata que tem feito a si mesmo tais perguntas: Para que devemos
usar nossas mentes? Para que devemos usar nossas inteligncias? Temos
mentes e inteligncias, mas como devem ser usadas? Como devem ser
aplicadas? (GARDNER, H.)
Por meio do livro Good Work, escrito com os colegas Damon e
Csikszentmihalyi, Gardner estudou as caractersticas de um bom trabalho ou do
trabalhador qualificado. Segundo eles, o trabalho qualificado envolve trs
palavras que coincidentemente em ingls e portugus, comeam com a letra e:
excelncia o trabalhador qualificado perito e tem um nvel
tcnico muito alto;
envolvente o trabalhador qualificado no tem medo de ir para o
trabalho na segunda-feira;
tica o trabalhador qualificado tem tica/moral. Assume sua
responsabilidade social, no cuida apenas do que bom para si.

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Fazendo uma analogia com a dupla fita do DNA, Gardner ilustra que o
profissional qualificado tem uma combinao de excelncia, envolvimento e
tica. Isto , no basta ser excelente, mas antitico; envolvido, mas no
excelente; tico, mas no envolvido etc. A mesma anlise aplicada para a
cidadania: um bom cidado excelente (sabe as regras, as leis, as regulaes),
envolvido (preocupa-se, vota, l jornal parte de uma sociedade e um bom
cidado) e tico (no tenta promover seu prprio interesse, diz o que certo
para a sociedade).
Finalmente, o autor comenta que respeito e tica podem ser mais difceis
na era digital, pois no conseguimos estar presencialmente com as pessoas,
como fazamos em pequenas vizinhanas. Muitos contatos, hoje, so
impessoais, via internet, na qual as pessoas podem ter qualquer tipo de
identidade e, infelizmente, podem ser enganadoras. Gardner reflete a
necessidade de se decidir, nas prximas dcadas, sobre qual o tipo de tica
apropriado nova era digital.
Interessou-se pela teoria de Gardner? Ento, no deixe de assistir aos
vdeos do autor, disponveis em nosso material on-line ou nos links:
1) https://m.youtube.com/watch?v=FDCGcekPhss&sns=em;
2) http://www.youtube.com/watch? v=SnJwcK7Sqkg&sns=em.
Esses vdeos so uma tima referncia sobre os trinta anos de experincia e
estudos do autor e fazem parte das conferncias sobre educao, ministradas
por Gardner, no Brasil.

Revendo a problematizao
Agora, vamos voltar ao comeo desta aula. Voc um dos muitos
professores de Andr o adolescente que um atleta nato, mas vem sofrendo
bullying nos bastidores das aulas. Voc s o conhece pelo nome na lista de
chamada e pelo baixo desempenho em sua disciplina. Nesse caso, o que voc
faria como educador? Escolha a melhor opo.

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a. Pensaria em Andr como mais um dos adolescentes que, quando chegam
nessa fase, deixam de se empenhar nos estudos. Cham-lo-ia para uma
conversa amistosa, aps a aula, lembrando-o da importncia da
disciplina, de suas responsabilidades acadmicas e o alertaria para a
necessidade de se empenhar um pouco mais para aumentar as notas e
no perder o ano letivo.

b. Eu me interessaria pelo histrico acadmico de Andr, buscando


informaes em seus registros escolares e com os professores que j
tiveram contato com o garoto. Isso me apoiaria a formar novas estratgias
de intervenes nas aulas. Iria convoc-lo, tambm, para as aulas de
reforo ou recuperao.

c. Tentaria entender os motivos das notas baixas. Andr poderia ter algum
transtorno de aprendizagem, ter passado ou estar recebendo
intervenes, poderia tambm estar com alguma dificuldade (amigos,
famlia etc.). Tentaria me aprofundar no histrico do aluno, coletaria
impresses de outros professores, convidaria Andr para uma conversa,
tentaria entender se tem alguma dificuldade no aprendizado. Tambm,
convidaria os pais dele para conversar e, juntos, entendermos as
melhores estratgias.

(Feedback disponvel no material on-line)

Sntese
Neste tema, passamos pela interessante aventura de estudar as mltiplas
inteligncias potenciais dos seres humanos. Tambm pudemos entender que a
teoria de Howard Gardner nos proporciona grande suporte para confrontar os
desafios encontrados em sala de aula. Muito h que se refletir sobre as vrias
maneiras ou possibilidades de se ensinar voltadas para as vrias inteligncias,
mas Gardner revela os ingredientes fundamentais ao educador por excelncia.

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Com essa aula, conclumos nossos estudos sobre o tema. Esperamos
que voc tenha se sentido motivado e inspirado com seu importante papel de
educador. Para concluir seus estudos, no deixe de assistir ao ltimo vdeo da
professora.
(Vdeo disponvel no material on-line)

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Referncias

LAKOMY, A. M. Teorias da Aprendizagem. Curitiba: IBPEX, 2008.

CORDEIRO, M. L.; FARIAS, A. C. Transtornos Mentais em Crianas e


Adolescentes: Mitos e Fatos. Curitiba: Associao Hospitalar de Proteo
Infncia Dr. Raul Carneiro, 2010.

CAMPOS, J. A. P. Psicologia da Educao. So Paulo: Centro Universitrio


Claritiano, 2013.

CORDEIRO, M. L.; FARIAS, A. C.; MARTINS, L. F.; COSTA, M. T.; ALMEIDA,


S. V. Brincar para Aprender A Neurologia e a Pedagogia no Processo de
Aprendizagem, 2015.

LIMA, E. Howard Gardner A Teoria das Inteligncias Mltiplas. Disponvel


em: <https://www.youtube.com/watch?v=hbXyB8K_RTE>. Acesso em
12/11/2015.
MUSCALU, M. D. Inteligncias mltiplas. Disponvel em:
<http://www.youtube.com/watch?v=seODTopCJI0&sns=em>. Acesso em
12/11/2015.
Garrincha, a burrice nica e as inteligncias mltiplas. Disponvel em:
<Oleandros.blogspot.com.br>. Acesso em 12/11/2015.
Howard Gardner Para cada pessoa, um tipo de educao. Disponvel em:
<http://m.youtube.com/watch?v=tLHrC1ISPXE&autoplay=1>. Acesso em
12/11/2015.
Howard Gardner Criatividade x inteligncia. Disponvel em:
<http://www.youtube.com/watch?v=yLC707jeDKs&sns=em>. Acesso em
12/11/2015.
Fronteiras do Pensamento Howard Gardner [parte I]. Disponvel em:
<https://m.youtube.com/watch?v=FDCGcekPhss&sns=em>. Acesso em
12/11/2015.

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Fronteiras do Pensamento Howard Gardner [parte II]. Disponvel em:
<http://www.youtube.com/watch?v=SnJwcK7Sqkg&sns=em>. Acesso em
12/11/2015.

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Atividades

Aps considerar as seguintes afirmativas assinale a opo incorreta.

a. A inteligncia lingustica e a lgico-matemtica so capacidades,


geralmente, mensuradas por testes psicomtricos.

b. O conceito de inteligncia est, geralmente, associado aos processos


mentais, como a capacidade de analisar, raciocinar, interpretar ou
entender. No entanto, Howard Gardner, tem identificado, at o momento,
oito inteligncias potencialmente encontradas em todos os seres
humanos. Ele vem desenvolvendo a Teoria das Inteligncias Mltiplas.

c. Gardner considera a existencial a 9 das inteligncias, pois, assim como


nas anteriores, o autor encontrou partes do crebro que evoluram para
lidar com essas questes que so ou muito grandes ou muito pequenas
para serem entendidas.

d. As inteligncias dos seguintes talentosos brasileiros so: Oscar Niemeyer


(Espacial); Pel (Corporal-cinestsica). A inteligncia de Pel a mesma
encontrada em artesos, cirurgies ou de pessoas que usam o corpo
inteiro, ou partes do corpo, para resolver problemas ou fazer atividades.

Howard Gardner apresenta duas afirmaes cientficas. So elas:

a. Todo ser humano possui uma inteligncia e no existem duas pessoas


com o mesmo perfil.

b. Todo ser humano possui inteligncias correlatas e no existem duas


pessoas com o mesmo perfil.

c. Todo ser humano possui todas as inteligncias e no existem duas


pessoas com o mesmo perfil.

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d. Todo ser humano possui inteligncias correlatas e podem haver vrias
pessoas com o mesmo perfil (diversidade).

Diante da globalizao, da revoluo biolgica e da digital, Gardner


aponta as cinco mentes necessrias para o futuro. Sobre isso, assinale a
nica opo em que a mente est incorretamente associada sua
descrio.

a. Mente respeitosa tenta entender e trabalhar com outras pessoas e tirar


algo de positivo das diferenas humanas.

b. Mente sintetizadora capaz de decidir no que prestar ateno, o que


ignorar e ter critrio para fazer tal separao.

c. Mente tica pensa sobre a coisa certa a fazer, no apenas sobre o que
bom para os prprios interesses.

d. Mente criadora capaz de manter o ritmo de trabalho e melhorar sua


performance. Domina as maneiras de pensar mais importante que os
seres humanos desenvolveram nos ltimos milhares de anos como
pensar matematicamente, artisticamente, cientificamente, historicamente
etc.

Gardner estudou as caractersticas de um bom trabalho ou do trabalhador


qualificado. Por meio do livro Good Work, escrito com os colegas Damon
e Csikszentmihalyi, os autores apontaram os trs ingredientes que
caracterizam um trabalhador qualificado. Sobre isso, assinale a opo
correta.

a. tica, experincia e esperteza.

b. Entusiasmo, espiritualidade e tica.

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c. Excelncia, envolvimento e tica.

d. Embasamento, esforo e tica.

De acordo com A Teoria das Inteligncias Mltiplas, Gardner expe aos


pais seu pensamento quanto ao que os filhos devem aprender. Considere
as proposies a seguir e assinale a opo incorreta.

a. Em geral, as pessoas preferem trabalhar em coisas nas quais elas so


boas e podem melhorar. Provavelmente, h uma correlao entre as
inteligncias nas quais voc melhor e o que voc prefere fazer para
passar tempo.

b. Fazer outras coisas, no necessariamente apenas na rea de talento,


pode ser bom, desde que se tenha conscincia a esse respeito. Isto ,
ningum quer se frustrar por estar perdendo tempo em algo que no tem
muito talento e ignorando reas nas quais tem potencial.

c. Os pais devem evitar o narcisismo positivo (talento dos pais em uma


determinada rea, mas no necessariamente talento do filho), mas
valorizar o negativo (no talento dos pais e no necessariamente no
talento dos filhos numa determinada rea).

d. Os pais devem evitar o narcisismo positivo (o que sei fazer bem tocar
violino, logo meu filho tem de tocar tambm) e o negativo (nunca consegui
tocar violino, logo, meu filho tem de aprender a tocar).

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