INTRODUCCIN

Poco se puede mencionar en una gua para el profesor que tenga que ver con alguna
actividad de construcciones geomtricas con Geogebra, pues con este software apto para
construcciones geomtricas se trabaja casi como lo hara un estudiante con las
herramientas geomtricas tradicionales (como lo son la regla y el comps). De hecho, una
primera construccin de un tringulo en una ocasin durante una exposicin ante un grupo
me hizo observar que si los estudiantes no tiene bien definida la diferencia entre segmento
y recta, la construccin en Geogebra les ayuda a definir la figura como la unin de tres
segmentos y no de tres rectas; podra pensarse que ambas descripciones son correctas,
pero: Dnde se unen dos rectas? La unin puede ser una superposicin y no una
interseccin, mientras que la unin de tres segmentos forzosamente ser mediante sus
extremos; por tanto la descripcin de una construccin (ya sea por parte de los estudiantes
o por parte del profesor) puede tener una tremenda influencia en la asimilacin y
aplicacin del concepto mismo.

Sirvan pues las siguientes actividades como un acercamiento al uso del software
Geogebra como herramienta didctica para la instruccin de conceptos geomtricos
mediante el uso de la Geometra Dinmica (recordando que an que el principio de
creacin de ste software fue precisamente la Geometra Dinmica, ste no es su nico
uso didctico), aprovechando esta opcin en ste caso para interactuar con las figuras para
modificar su apariencia y de cierta forma comprobar algunas de sus propiedades.

Es recomendable realizar cada actividad de manera personal antes de implementarla en

un grupo de estudiantes, adems que al implementarla en una sala o laboratorio de
cmputo, ste cuente con el equipo necesario para el profesor (proyector y computadora)
y para los estudiantes (en donde no se rebase de tres estudiantes por equipo) en un tiempo
no mayor de una hora.
1.- ACTIVIDAD I: El tringulo: su construccin y clasificacin.

1.1. Recomendaciones para el profesor.

La siguiente actividad tiene como finalidad la construccin y conocimiento de tringulos,
as como la exploracin de algunas de sus caractersticas ms importantes. Para realizarlo,
nos auxiliaremos del software de Geometra Dinmica contenido en el software
GEOGEBRA, el cual simula un rea de trabajo con la que tradicionalmente trabajaramos,
es decir: una hoja de papel y un lpiz; adems de herramientas para realizar trazos
geomtricos como lo son rectas y circunferencias. Cabe aclarar que sta es una actividad
de construccin (en principio para el profesor como una preparacin para su
implementacin y despus para el propio estudiante para su construccin y exploracin).

Se comienza con tres definiciones de lo que es un tringulo, aunado a una cantidad igual
de actividades de construccin de acuerdo a dichas definiciones. As, cada una de las
actividades tienen un formato similar y es recomendable que al finalizar cada parte de la
actividad se haga una pequea pausa para que los estudiantes comenten y reflexionen con
la ayuda del profesor acerca de las construcciones que acaban de realizar.

Por otro lado, es conveniente que se prepare el entorno del GEOGEBRA de manera tal
que los estudiantes tengan un rea cmoda de trabajo adems de que el nmero de
distractores sea mnimo. La configuracin comn del software abre una ventana
(Windows y MacOS) con una barra de mens, otra ms de conos y tres ventanas: una
para la Vista Algebraica, otra para la vista grfica y una ms en la parte inferior de la
ventana llamada Entrada, la cual se utiliza para los comandos del Software. Puede
cerrarse la ventana de Vista Algebraica con el botn correspondiente (x) y despus
oculta los ejes en la ventana de la vista grfica.
 Figura 1.1: pantalla de inicio del Software Geogebra

Figuras 1.2 y 1.3. Detalle de la activacin de la Vista Grfica y pantalla con la Vista
descrita activada.
1.2. Actividad para el estudiante.
EL TRINGULO.

1.- Dado la importancia del tringulo como figura dentro de los conceptos matemticos
en el rea de la geometra, comenzaremos con su construccin de acuerdo a una de sus
definiciones:

Un tringulo es un polgono de tres lados.

Simple? Veamos que es tan simple como realizar la respectiva construccin en el

software Geogebra.

ACTIVIDAD 1.1. Construye un tringulo de acuerdo a la definicin anterior, utilizando

el cuarto cono de la barra de tareas y en l las tres opciones de polgonos.

Una vez que hayas realizado la construccin, manipula el tringulo construido variando
su forma y tamao.

ACTIVIDAD 1.2. Construye ahora un nuevo tringulo con una herramienta similar: en
el mismo cuarto cono encontrars la opcin Polgono Regular. Manipula la nueva
figura y responde: las figuras son iguales? _____. si son diferentes, responde: Por qu?
___

______________________________________________________________________

Veamos ahora otra definicin de lo que es un tringulo:

Siendo A, B y C tres puntos de un plano, no alineados, se llama tringulo ABC a la

unin de estos tres puntos por medio de los segmentos AB, BC y CD

ACTIVIDAD 1.3. De acuerdo a la definicin anterior, construye una nueva figura y mide
los ngulos que se forman en cada vrtice. Si manipulas la figura, es cierto que la suma
de los tres ngulos interiores del tringulo es siempre de 180 grados? _________
Explica como lo comprobaste con el software Geogebra. ________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. ACTIVIDAD II: Clasificacin de los tringulos.

2.1. Recomendaciones para el profesor.

La actividad de estas hojas de trabajo pretende que el estudiante contine con las
construcciones de los tringulos, explorando sus propiedades y de alguna forma
descubriendo ms elementos y herramientas del software. De esta manera, se comienza
con una descripcin de la clasificacin de los tringulos, para despus entrar de lleno en
las construcciones y manipulaciones. Es conveniente que para esta ocasin, se
proporcione al estudiante un nuevo entorno de trabajo: la retcula o cuadriculado
(resultar conveniente una gua de medida y ubicacin de los vrtices de los tringulos).

La forma de preparar el rea de trabajo es similar a la actividad pasada: despus de cerrar

la ventana de Vista Algebraica con el botn correspondiente (x) y ocultar los ejes en la
ventana de la vista grfica (mostrando la Barra de Estilo que se activa en el cono de
tringulo situado al lado izquierdo del letrero de Vista Grfica. De la misma manera,
en el cono de flecha que se encuentra inmediatamente debajo del primer cono (posicin)
puede activarse la herramienta malla para mostrar un cuadriculado, que igualmente
puede activarse al situarse en cualquier parte del rea de trabajo y presionando el botn
derecho del ratn. La idea es que al final para esta actividades se pueda tener con la maya
o cuadriculado una referencia de construccin ms prctica.

Para la actividad 2.1. En la que se pide la construccin de un tringulo equiltero sin

utilizar la herramienta del polgono regular; se espera que los estudiantes puedan explorar
diferentes formas de construccin, y que puedan verificar que su construccin sigue
conservando la propiedad de ser equiltero. Una construccin sugerida es la clsica
interseccin de dos circunferencias con radio compartido; siendo el radio uno de los lados
y los segmentos que unen los centros de las circunferencias con una de las intersecciones
sern los dos lados restantes. La siguiente figura puede dar una muestra de lo descrito.

La siguiente construccin (2.2) del tringulo rectngulo tiene una ventaja: no debe de ser
mvil o dinmica, aunque s requiere que se cumplan las condiciones de las medidas de
los lados para que se pueda comprobar el clculo sugerido del valor de la hipotenusa. Para
realizar la construccin se sugiere que se comience con la construccin de los segmentos
de las medidas pedidas: 3 y 4 (ntese que no se menciona las unidades, esto para dejar
que el estudiante interprete las unidades si es que Geogebra no se las proporciona o que
no haya problema si stas son en centmetros). Las medidas pueden realizarse encima de
la cuadrcula, de esta manera se pueden trazar los segmentos de las unidades requeridas,
adems de que puede ayudar al trazo de los segmentos perpendiculares; de igual forma
puede realizarse el trazo directamente con la herramienta polgono e incluso colocando
los vrtices primeramente en los lugares correspondientes.

Cualquier opcin es vlida, sobre todo al considerar que la figura no ser dinmica. La
opcin que parece mas adecuada es activar en el tercer grupo de conos la tercera opcin
ah propuesta: Segmento de longitud dada. Con esta opcin se puede trazar un segmento
de una longitud dada, pudiendo trazar dos segmentos de 3 y 4 de longitud, despus en el
extremo del primero de ellos (supongamos el de 3) se traza una perpendicular y con la
medida del segundo (el de 4) puede trazarse una circunferencia de radio 4 para nuestro
caso. En la interseccin de la circunferencia con la perpendicular podemos trazar el
segundo lado y finalmente la hipotenusa.

De cualquier manera, se deben de medir los lados del tringulo trazado y comprobar las
medidas correspondientes: 3, 4 y 5.
 Figura:

Para la actividad 2.3, se pueden retomar procesos anteriores y se espera que los
estudiantes ingenien algn proceso nuevo o retomen alguno de los que ya han realizado,
siempre que se cumpla con las caractersticas pedidas: que el tringulo sea issceles con
el lado desigual sea de 4 y el ngulo opuesto al lado sea de 50 grados. Un proceso sugerido
sera que se construya el segmento de 4 y sobre l una mediatriz (que se encuentra en el
cuarto grupo de conos), sobre la mediatriz puede colocarse un punto y en ste un par de
segmentos: uno hacia cada lado del primer segmento trazado. El punto mvil ser el que
subtiende al ngulo que debe ser de 50 grados, por lo que debe moverse hasta formar
dicha abertura, como se muestra en la figura.

Figura

Por ltimo, para el tringulo con medidas de 4, 5 y 6 de manera similar a los casos
anteriores se pretende que los estudiantes de forma libre puedan realizar la construccin
basndose primordialmente en las medidas dadas; acto seguido medir los ngulos que se
piden. Como es de suponerse, una buena propuesta ser trazar dos segmentos con las
medidas de 4 y 5 y con uno de los extremos como centro de una circunferencia, trazar
sta con un radio de 6 (en el sexto grupo de conos se encuentra una herramienta que
permite el trazo de una circunferencia dado su centro y estableciendo la medida de su
radio) ; esto puede ayudar a cerrar el polgono de tres lados

Figura.
2.2. Actividad para el estudiante.

Los tringulos se pueden clasificar en diferentes tipos, pero se agrupan en general en dos
grandes grupos:

Clasificacin segn los lados:

Equilteros Si sus tres lados tienen la misma longitud y los ngulos de sus vrtices
miden lo mismo (60)
Issceles: si tienen dos lados iguales.
Escalenos: Todos sus lados y todos sus ngulos son distintos.

Equiltero Issceles Escaleno

Clasificacin segn los ngulos:

Rectngulos: Si tiene un ngulo recto (90). A los dos lados que forman un ngulo
recto se les denomina catetos y al lado restante hipotenusa.
Obtusngulos: Si tiene uno de sus ngulos obtuso (mayor de 90)
Acutngulos: Es aquel cuyos tres ngulos son agudos. En particular, el tringulo
equiltero es un ejemplo de tringulo acutngulo.

Rectngulo Obtusngulo Acutngulo

ACTIVIDAD 2.1. De acuerdo a las clasificaciones descritas, realiza lo que se te pide a

continuacin
Traza un tringulo equiltero SIN ayuda de la herramienta polgono regular.
El valor de cada uno de los lados y ngulos del tringulo es siempre el mismo an con
que el tringulo se modifique? ________ Comprubalo.
ACTIVIDAD 2.2.- Traza un tringulo rectngulo de la manera que te sea ms conveniente
de manera que para sus lados catetos las medidas sean de 3 y 4, Cunto miden los
ngulos y la hipotenusa de ste tringulo?
Nota: las etiquetas de los vrtices pueden
cambiar y modificar el resto de nombres
de lados y ngulos.
ngulos:
ACB= _____, CBA= _______
Lado:
BC= _______
Cunto mide su rea? ___________

Comprueba la medida de la hipotenusa con la frmula del teorema de Pitgoras. Es

igual la que mide Geogebra y la que calculaste? ______________________
ACTIVIDAD 2.3.- En un tringulo issceles, su lado desigual mide 4 y el ngulo opuesto
a ese lado 50. (puede variar en dcimas) cunto miden los otros lados y ngulos?.

Lados:
AB= _______, BC= ______
CA= _______.
Cul es el valor de su permetro?
__________

ACTIVIDAD 2.4.- Cunto miden los ngulos de un tringulo de lados 4, 5 y 6 ?

ACB= ________,
CBA= ________ y
BAC= ________
Qu tipo de tringulo es?
_______________________________
3. ACTIVIDAD III: Algunos puntos caractersticos de tringulo.

3.1. Recomendaciones para el profesor.

Esta tercera parte basa su metodologa de manera similar a la anterior de acuerdo a

definiciones y actividades, solo que en este caso se recomienda que el profesor realice las
construcciones y que los estudiantes slo manipulen las figuras para que puedan resolver
las planteamientos de las actividades con una actitud ms analtica y una planeacin de
tiempo casi exclusivamente para ello.

Es esta ltima serie de actividades parte se construyen el circuncentro, el incentro el

baricentro y el ortocentro. En cada una de stas construcciones se muestra una figura del
punto mencionado dentro del tringulo (la cual no tiene que resultar exactamente igual a
la que se espera que los estudiantes manipulen), pero que s tiene referencias importantes
en los vrtices, los lados y los ngulos del tringulo, adems de la obvia referencia al
punto encontrado, estas referencias son importantes pues en ellas se basan algunas de las
preguntas formuladas en algunas de las actividades; pero de sobremanera la referencia al
punto encontrado servir para la ultima actividad: la Recta de Euler, en la cual al igual
que las anteriores construcciones se describe la definicin de los puntos encontrados, el
modo de construccin y las actividades que como ya hemos mencionado tiene como
objetivo que el estudiante interacte con la figura (regularmente moviendo sus vrtices).

Primeramente, para preparar la primera construccin, la ACTIVIDAD 3.1 relativa al

circuncentro, se proponen los siguientes pasos:
MODO DE CONSTRUCCIN
1.- Se construye el tringulo ABC.
2.- Se construyen las mediatrices de cada
uno de los lados.
3.- El punto D de interseccin de las
mediatrices es el circuncentro.
4.- La circunferencia de centro D y radio
la distancia a uno de los vrtices ser la
circunferencia circunscrita.
5.- Deben de poder mover los vrtices A,
B y C del tringulo.
Despus de que se ha construido la figura completa, es conveniente que junto con los
estudiantes a modo de instruccin se muevan los vrtices y se identifiquen los elementos
de la figura por completo (vrtices, mediatrices, circuncentro, circunferencia y tringulo).
Conviene adems que se respondan las preguntas planteadas en la actividad una vez que
se concrete la construccin. Debe de planearse un tiempo para la manipulacin y las
respuestas, adems de la observacin de que stas sean correctas.

En la parte (5) en donde se le pide al estudiante que invente una nueva propiedad, es
conveniente que se le pida que la compruebe antes de que pueda describirla, lo cual
igualmente debe de hacerse lo ms explcitamente posible. Una nueva propiedad, por
ejemplo sera que cuando las mediatrices coinciden con los vrtices se forma un tringulo
rectngulo, o bien que los puntos que equidistan de dos vrtices del tringulo estn sobre
la mediatriz del lado correspondiente.

Para la actividad 3.2 (incentro) debe observarse con detenimiento que en la construccin
la circunferencia inscrita ha de ser tangente a los lados del tringulo, por lo que puede
aprovecharse la propiedad de la perpendicular a la recta tangente en una circunferencia
para asegurar que la construccin siempre ha de ser inscrita y tangente a los tres lados del
tringulo. Puede servir la siguiente recomendacin de construccin:

1.- Se construye el tringulo ABC. 4.- Se traza la perpendicular al lado AC

2.- Se construyen las bisectrices de cada
ngulo.
3.- El punto I de interseccin de las
bisectrices es el incentro.
que pasa por el punto I obtenindose el
punto tangente T.
5.- La circunferencia de centro C y radio
la distancia al punto T recibe es la
circunferencia inscrita.
6.- Deben de poder moverse los vrtices
A, B y C del tringulo.

La actividad 3.3. (baricentro) conlleva una construccin relativamente simple, y que se

siguiere como:

MODO DE CONSTRUCCIN

1-. Se construye el tringulo ABC (se 3.- El punto D de interseccin de las

recomienda que la construccin sea medianas es el baricentro.
trazando primero los tres vrtices y 4.- Se deben de mover los vrtices A,B y
despus unindolos con segmentos). C del tringulo.
2.- Se construyen las medianas uniendo
el punto medio de un lado con su vrtice
opuesto. Para el trazo del vrtice opuesto
puede utilizarse la herramienta punto
medio que se encuentra dentro del
segundo cono.
El baricentro es un punto caracterstico del tringulo que no est ligado a una
circunferencia caracterstica. Sin embargo, tiene propiedades que igualmente lo hacen
peculiar y que se pretende que el estudiante explore, en la hoja para el estudiante se hace
nfasis en explorar la propiedad de las distancias entre el baricentro y los extremos de la
mediana. La relacin siempre es 2 a 1, o bien: una distancia es el doble de la otra; esta
propiedad es la que se pide en la actividad que el estudiante explore y compruebe. La
propiedad ms significativa es que el baricentro es el punto de equilibrio del tringulo,
por tanto una forma de comprobarlo en la prctica es recortando la figura y colocar en el
baricentro una base o pivote y hacerlo girar; no debe de caerse. En el software hay ms
de una manera de comprobarlo y se pretende que los estudiantes puedan explorar y
comprobar dicha forma en la ltima de las preguntas. La mejor manera es colocar desde
un principio etiquetas a los puntos de interseccin de los puntos medios y las rectas
trazadas (los vrtices y el baricentro ya cuentan con etiquetas). De esa forma, se puede
medir el rea de dos de los tringulos formados al interior del tringulo original y que se
encuentran por medio de una de las medianas compartidas. As, en la figura siguiente
puede comprobarse que el rea del tringulo ABE ser la misma que la del ACE,
tringulos que a simple vista no tienen la misma rea.

Cabe adems aclarar que es conveniente que la construccin se realice a partir de la

definicin de los vrtices en primer lugar y despus unir stos por medio de segmentos;
por supuesto despus seguir las instrucciones propuestas (colocar el punto medio, trazar
las medianas y encontrando el baricentro); despus definir las reas propuestas (tringulos
ABE y ACE) para poder medir si son iguales.

Finalmente para el ortocentro, se propone la siguiente construccin:

MODO DE CONSTRUCCIN:
1.- Se construye el tringulo ABC. 4.- Se deben poder mover los vrtices A,
2.- Se construyen las alturas sobre cada B y C del tringulo.
lado (rectas perpendiculares a un lado y
que intersectan en el vrtice opuesto al
lado referido).
3.- El punto O interseccin de las alturas
es el ortocentro.

Aqu voy

Como ya se ha mencionado, las actividades en ocasiones se basan en preguntas que se

formulan a partir de la manipulacin de las construcciones, solo que dentro del
cuestionario no se ha dejado un espacio para que se conteste la pregunta; esto puede
remediarse de dos maneras: aadiendo espacio en el procesador de texto en el cual fue
realizada la actividad (o en la parte trasera de la hoja donde se realice la impresin de la
citada actividad), o bien haciendo una pausa entre cada actividad y comentando las
repuestas entre los estudiantes y el profesor. La actividad tambin ha sido pensada para
que sirva de gua para una exposicin ante el grupo, pero dicha dinmica no podr
alcanzar a involucrar al mximo a todos y cada uno de los estudiantes, sin embargo podr
adaptarse (con una exposicin orientada a la participacin colectiva como una lluvia de
ideas) a un laboratorio o sala de computo con un solo equipo y un proyector.

3.2. Actividad para el estudiante.

Algunos puntos caractersticos de tringulo.

Definidas ya las caractersticas principales de los tringulos, exploraremos algunas de sus

propiedades geomtricas.

CIRCUNCENTRO. El circuncentro es uno de los puntos caractersticos de un tringulo

y se define como el punto de interseccin de las mediatrices de cada uno de los lados.
La mediatriz es la recta perpendicular a un lado por su punto medio. Recibe este nombre
por ser el centro de la circunferencia circunscrita al tringulo.

ACTIVIDAD 3.1: Despus de haber realizado la construccin y haberla manipulado,

contesta las siguientes preguntas:
1. Puede una mediatriz coincidir con alguno de los lados del tringulo? __________
2. Es siempre el circuncentro de un tringulo un punto interior de dicho tringulo? ___
3. Puede coincidir el circuncentro de un tringulo con alguno de sus vrtices? _______
4. Puede estar situado el circuncentro de un tringulo en alguno de sus lados? Si es as,
que tipo de tringulo se construye? _________________________________________
5. Inventa y comprueba una regla o propiedad ms para esta construccin (pueden
considerarse medidas de lados, ngulos, intersecciones, etc).
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

INCENTRO. El incentro es el punto de interseccin de las bisectrices de cada uno de

los ngulos. Recibe este nombre por ser el centro de la circunferencia inscrita al tringulo;
por lo que: le distancia del centro de sta a cualquier lado del tringulo es un radio. La
bisectriz es la recta que divide el ngulo en dos partes iguales..

ACTIVIDAD 3.2. Despus de haber realizado la construccin y haberla manipulado,

contesta las siguientes preguntas:
1. Puede coincidir una bisectriz del tringulo con alguno de sus lados? ____________
2. Es siempre el incentro de un tringulo un punto interior de dicho tringulo? ______
3. Puede coincidir el incentro de un tringulo con alguno de sus vrtices? __________
4. Puede estar situado el incentro de un tringulo en alguno de sus lados? __________
BARICENTRO. El baricentro es uno de los puntos caractersticos de un tringulo y es
el punto de interseccin de las medianas de cada uno de los lados. La mediana es la
recta que une un vrtice con el punto medio del lado opuesto. El cociente de distancias
AB y BMa se mantiene constante. Lo mismo ocurre en las otras dos medianas.

ACTIVIDAD 3.3. Despus de haber realizado la construccin y haberla manipulado,

contesta lo siguiente:
Cul es la relacin entre la distancia del baricentro a un vrtice y del vrtice restante al
mismo baricentro? _______________________________________
Esta relacin se cumple para todas las medianas? ________________________________
El baricentro es tambin conocido como el centro de gravedad del tringulo, es decir:
parte al tringulo en partes o figuras iguales. puedes localizar y comprobar alguna de
estas figuras? Mencinalas: _______________________________________________
ORTOCENTRO. El ortocentro es uno de los puntos caractersticos de un tringulo y es
el punto de interseccin de las alturas del tringulo. La altura es la recta perpendicular a
un lado por el vrtice opuesto.

ACTIVIDAD 3.4. Despus de haber realizado la construccin y haberla manipulado,

contesta las siguientes preguntas
1. Puede una altura coincidir solo con uno de los lados del tringulo? _____________
2. Si el ortocentro est en un vrtice del tringulo Qu tipo de tringulo es? ________
3. Qu tipo de tringulo es aquel cuyo ortocentro se sita fuera del tringulo?
_______________
4. Qu tipo de tringulo es aquel cuyo ortocentro se sita dentro del tringulo?
_______________

RECTA DE EULER. Leonhard Euler, (1707-1783) se dio cuenta de que el baricentro,

el circuncentro y el ortocentro de un tringulo estn alineados.

MODO DE CONSTRUCCIN
1.- Se construye el tringulo ADE.
2.- Se obtienen el baricentro (B),
circuncentro (C) y ortocentro (O) segn
se hizo en los apartados anteriores.
3.- Se traza la recta r que une los puntos
B, C y O que es la recta de Euler.
4.- Se deben poder mover los vrtices A,
D y E del tringulo.



ACTIVIDAD 9: Despus de haber realizado la construccin y haberla
manipulado, contesta las siguientes preguntas
1. Qu clase de tringulo tiene el ortocentro y el circuncentro fuera del tringulo?
______________________________________________________________________
2. Hay algn tringulo que tenga el ortocentro en un vrtice y el circuncentro en un lado?
________________________________________________________________
3. Encuentra un tringulo que tenga tambin el incentro en la recta de Euler
4. Cmo es tringulo en el que coincidan los cuatro puntos? ____________________
5. En ese caso, qu diferencia hay entre la mediana, la altura, la mediatriz y la bisectriz?
_____________________________________________________________