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e-T

Brasjl

Ambientao para EaD

Aridne Joseane Felix


Quinte/a Miguel Fabrcio
Zamberlan


INSTITUTO FEDERAL
RONDNIA

Cuiab-MT
2014
Designer Master
Marta Magnusson Solyszko

Ilustrao
Claudia dos Santos Pereira Coordenao de Design Visual e Ambientes
de Aprendizagem
Dlegramalo Rafael Nink de
Claudia dos Santos Pereira Carvalho
Reviso de Ungua Portuguesa Coonlenaio da Rede e-Tec
Marcy Monteiro Neto Ruth Aparecida Viana da Silva

Projeto Grfico
Rede e-Tec Brasil/ UFMT

Ambientao para EaD - Informtica para Internet

Q7a Quintela, Aridne JoseaneFelix.

Ambientao para EaD / Aridne Joseane Felix Quintela, Miguel Fabrcio Zamberlan. - Cuiab:
Ed.UFMT, 2014.

87 p.
Curso Tcnico - Rede E- Tec. (IFRO)

1. Educao Distncia - Brasil. 2. Aprendizagem -Ambiente Virtual. 1. Ttulo.

ISBN: 978-85-68172-00-1 CDU 37.018.43


Prezado(a) estudante,

Bem-vindo(a) Rede e-Tec Brasil!

Voc faz parte de uma rede nacional de ensino, que por sua vez constitui uma das aes do
Pronatec - Programa Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico e Emprego. O Pronatec,
institudo pela Lei n 12.513/2011, tem como objetivo principal expandir, interiorizar e
democratizar a oferta de cursos de Educao Profissional e Tecnolgica (EPT) para a
populao brasileira propiciando caminho de acesso mais rpido ao emprego.

neste mbito que as aes da Rede e-Tec Brasil promovem a parceria entre a Secretaria
de Educao Profissional e Tecnolgica (Setec) e as instncias promotoras de ensino
tcnico como os institutos federais, as secretarias de educao dos estados, as
universidades, as es colas e colgios tecnolgicos e o Sistema S.

A educao a distncia no nosso pas, de dimenses continentais e grande diversidade re


gional e cultural, longe de distanciar, aproxima as pessoas ao garantir acesso educao
de qualidade e ao promover o fortalecimento da formao de jovens moradores de regies
distantes, geograficamente ou economicamente, dos grandes centros.

A Rede e-Tec Brasil leva diversos cursos tcnicos a todas as regies do pas, incentivando
os estudantes a concluir o ensino mdio e a realizar uma formao e atualizao contnuas.
Os cursos so ofertados pelas instituies de educao profissional e o atendimento ao
estudan te realizado tanto nas sedes das instituies quanto em suas unidades remotas,
os polos .

Os parceiros da Rede e-Tec Brasil acreditam em uma educao profissional qualificada - in


tegradora do ensino mdio e da educao tcnica - capaz de promover o cidado com ca
pacidades para produzir, mas tambm com autonomia diante das diferentes dimenses da
realidade: cultural, social, familiar, esportiva, poltica e tica.

Ns acreditamos em voc!
Desejamos sucesso na sua formao profissional!

Ministrio da Educao
Abril de 2014
Nosso contato
etecbrasil@mec.gov.br

3 Rede e-Tec Brasil


Os cones so elementos grficos utilizados para ampliar as formas de lin

m
guagem e facilitar a organizao e a leitura hipertextual.

Ateno: indica pontos de maior relevncia no texto.

.a Saiba mais: oferece novas informaes que enriquecem o assunto


11i1 ou "curiosidades" e notcias recentes relacionadas ao tema estuda
do.

li Glossrio: indica a definio de um termo, palavra ou expresso


utilizada no texto.

il Mdias integradas: remete o tema para outras fo ntes: livros, filmes,


msicas, sites, programas de TV.

Atividades de aprendizagem: apresenta atividades em diferentes


Elil nveis de aprendizagem para que o estudante possa realiz-las e con

a
ferir o seu domnio do tema estudado.

Reflita: momento de uma pausa na leitura para refletir/escrever so


brepontos importantes e/ou questionamentos.

5 Rede e-Tec Brasil


Estimado (a) estudante,

Primeiramente, queremos parabeniz-lo (la) por ter alcanado esta opor


tunidade de realizar o curso Tcnico em Informtica para Internet e lhe dar
muito boas-vindas disciplina Ambientao para EaD.

Esperamos que voc esteja bastante motivado(a) para este curso que
tem a possibilidade de lhe abrir muitas portas no mundo do trabalho.

Este estudo tem a capacidade de contribuir para a sua formao


pessoal, para a sua interao social e tambm para a sua formao
profissional, trazendo um ganho significativo no cotidiano das rotinas de
programao. Nossa inteno que voc aproveite ao mximo o
contedo que disponibilizamos neste mdulo para a realizao
do seu curso.

No decorrer das aulas, voc ter a oportunidade de interagir por meio


do ambiente virtual de aprendizagem e participar de fruns, chats,
tarefas e outras atividades que o (a) auxiliaro na construo de
conhecimento,
neste processo de aprendizagem.

Assim, o (a) convidamos para estar conosco nesta disciplina que ir pro
porcionar embasamentos para sua prtica durante o curso que o tornar
um futuro Tcnico em Informtica para Internet.
Fique conosco!

Ns estaremos com voc!!!

7 Rede e-Tec Brasil


Ol! Seja muito bem-vindo (a) ao Curso Tcnico em Informtica para In
ternet!

Por se tratar de um curso na modalidade a distncia temos na matriz cur


ricular um componente chamado Ambientao para EaD, no qual abor
damos assuntos como concepes de educao a distncia; o histrico da
EaD no Brasil e a legislao especfica; ambiente virtual de aprendizagem
e ferramentas de busca e navegao na internet.

Alm disso, voc tambm vai conhecer metodologias de educao a


dis tncia e algumas orientaes para os seus estudos nesta
modalidade para que possa ter um bom aproveitamento durante o
perodo que ter que se organizar longe dos professores, tutores e
colegas.

Acreditamos que voc ter a oportunidade de construir alguns novos h


bitosde estudo que contribuiro para o seu sucesso no curso Tcnico em
Informtica para Internet , uma vez que quase tudo o que fazemos hoje
demanda rotinas que envolvem no mnimo o uso de um computador co
nectado internet.

O nosso objetivo proporcionar a voc informaes necessrias que


iro cooperar para sua amb ientao nessa realidade de estudos e
colaborar com seu processo na construo do conhecimentos.

Bons estudos e sucesso!

9 Rede e-Tec Brasil


Aula 1 - Concepes de Educao a Distncia 13
1.1 O que educao a distnc_ia 14
1.2 Histrico da educao a distncia no Bra_sil 16

Aula 2 - Legislao de Educao a Distncia 19


2 .1 Lei:o que ? J9
2.2 Lei de diretrizes e bases da educao n 9.394/96 e a
educa- o a distncia. 2O
2.3 Decreto 5.622/05 .21
2.4 Quanto avaliao .23
2.5 tica na educao a distncia .23

Aula 3 - Ambiente Virtual de Aprendizagem 27


3.1 O que ambiente virtual de aprendizagem 28
3.2 Nosso ambiente virtual de aprendizage_m .28

Aula 4 - Ferramentas do Ambiente Virtual de Aprendizagem


31
4.1 Tipos de interao no ambiente de aprendizagem .32
4.2 Qual a funo de cada ferramenta dentro do ambiente
vir- tual_ .33
4.3 Como utilizar as ferramentas do ambiente virtual para
reali- zar uma atividade do curso 36

Aula 5 - Ferramentas para Navegao na lnternet _45


5.1 Histrico da internet_ 45
5.2 Software 46
5.3 Navegadores 47

Aula 6 - Ferramentas para Busca na lnternet 51


6.1 Realizando buscas na internet._ 52

11 Rede e-Tec Brasil


Aula 7 - Metodologias em Ea_D 57
7.1 Tipos de metodologia em EaD 58
7.2 A Importncia das tecnologias da informao e da comu-
nicao para as metodologias de ensino a distnc_ia 62

Aula 8 - Como Estudar na Educao a Distncia 67


8.1 Princpios fundamentais para estudar a distncia: autono-
mia, interao e coopera_o 67
8.2 Organizando o tempo de aprendizagem. _71
8.3 Redes sociais & netiquetas .72

Palavras finais. 76
Guia de solues _77
Referncias. .79
Obras consultadas 82
Bibliografia bsica 83
Currculo dos Professores-autor_es _ 84
X

Caro (a) estudante, estamos iniciando a primeira aula do Curso Tcnico


em Finanas na modalidade a distncia. Nesta disciplina, Ambientao
para EaD, o primeiro assunto trata de algumas concepes de
educao a distncia e aborda as diferentes ideias ou entendimentos
que existem a respeito do que educao a distncia. Esperamos que
aproveite bastan tea leitura e a atividade para, que ao final desta aula,
voc tenha alcan ado os objetivos propostos. Fique conosco e tenha
um timo estudo!!!

Introduo
A educao a distncia no uma modalidade to nova quanto se
possa imaginar, pois a histria registra h mais ou menos dois mil anos
que as cartas escritas pelo apstolo So Paulo, tambm conhecidas
como Cartas Paulinas, datadas do sculo I da Era Crist, circulavam de
mo em mo entre membros de comunidades crists para o estudo do
contedo re gistrado nelas. De acordo com este exemplo, possvel
perceber que a educao a distncia acontece j h bastante tempo.

Ento voc pode se perguntar: o que educao a distncia?Como po


demos entend-la? disso que vamos tratar nessa nossa primeira aula
na qual apresentaremos algumas concepes sobre educao a
distncia. Vamos ao estudo?

1.1 O que educao a distncia


No sculo em que vivemos, a educao a distncia, ou simplesmente
EaD, foi ganhando novas reflexes, outros pontos de vista e no mais

Aula 1 - Concepes de Educao a 1 Rede e-Tec Brasil


Distncia
entendida como um processo que ocorre apenas considerando a
distncia dos sujeitos .

il
No livro Educao a Distncia, Maria Luiza Belloni apresenta algumas de
finies de EaD que nos ajudaro a compreender o que a educao a
Durante muito tempo, distncia. Assim, o (a) convido a observar o quadro abaixo que
o conhecimento acumulado
era passado pela fala, como
elaboramos com base no captulo 2 desse livro.
ainda ocorre hoje em algumas
comunidades de tradio oral, Ideia principal sobre EaD Referncia
e o aparecimento da escrita
como forma de registro foi
uma verdadeira revoluo. Tutor como suporte para os alunos . Holmberg, 1977 (p. 25)
Reflita e comente com seus A presena do aluno ocorre apenas em algumas
colegas sobre isso aps Lei francesa, 1971 (p. 25)
ocasies.
acessar o vdeo "Helpdesk"
no link: www.youtube.com/ Conjunto de mtodos instrucionais. Moore, 1973 (p. 25)
watch?v=M1NbUl1TQpo.
O ensino-aprendizagem individualizado. Cropley e Kahl, 1983 (p. 26)

Inclu i vrias estratgias de ensino-ap Perriault, 1996 (p. 26)


rendizagem.
Mtodo com nfase nos meios tcnicos para atingir Peters, 1973 (p. 2?)
uma grande quantidade de estudantes.

Quadro 1 - Concepes de EaD - Fonte. Adaptado (BELLONI,2008, p. 25 - 27)

Note que as concepes apresentadas no quadro acima apontam para


alguns elementos como: a figura do tutor, meios tcnicos e tecnolgicos,
estratgias de ensino-aprendizagem e momentos presenciais.

Atividade de aprendizagem
1) Escreva um pequeno texto definindo o ensino a distncia. Depois confi
ra abaixo se a sua compreenso est correta

m
Considerando todos esses aspectos, podemos definir a educao a dis
tncia como uma educao que se realiza em espaos e tempos diversos
mediada por uma gama de recursos tecnolgicos que conversam entre si,
incluindo professores, alunos e outros sujeitos.
Esses recursos podem ser uma carta convencional, um e-mail, um tablet,
um torpedo por celular, um telefonema, enfim, h uma variedade de tec
nologias hoje com as quais podemos contar.

Tablet

email
li
Recursos tecnolgicos
so entendidos aqui, como
todas as tecnologias
empregadas para favorecer o
processo de ensino
aprendizagem

celular

web
Figura 01
Fonte: Ilustradora

Mas esses recursos tecnolgicos nada significam se no estiverem


aliados a outros meios e, principalmente, se no puderem contar com a
orientao de tutores e professores para o devido acompanhamento dos
estudantes em suas atividades.

Desse modo, o diferencial que se nota em uma formao ou um curso


como este mediado por esses recursos, alm das tecnologias utilizadas,
so os sujeitos envolvidos no processo ensino-aprendizagem. Afinal, de
que servir um computador com internet se no houver quem o
manuseie?
Qual a finalidade de e-mails, fruns ou chats sem a existncia de pelo me
nos duas ou mais pessoas para interagir?

A EaD do sculo XXI caracteriza-se pela apl icao e uso de uma diversidade
de recursos tecnolgicos e pode contar tambm com os ambientes virtuais
de aprendizagem que voc ter a oportunidade de conhecer melhor na
aula 3.

Os ambientes virtuais de aprendizagem, o material impresso, mais a atu


ao dos sujeitos envolvidos que so tutores, professores e estudantes
que torna essa educao mediada por tecnologias um processo real, vivo
e dinmico, do qual voc o principal suj eito.
Entendido o que EaD, vamos ver agora como ela surgiu no Brasil.

il
Consulte o artigo "Educao a
1.2 Histrico da educao a distncia no
Brasil
Mundialmente, exemplos como as Cartas Paulinas podem entrar no hist
distncia: conceitos e histria no
Brasil e no mundo" de Lucineia
Alves, acessando o link: www.
rico da EaD e, apesar de haver algumas divergncias quanto ao
abed.org.br/revistacientifica/ surgimento da educao a distncia de fato, concorda-se que ela passou
Revista_PDF _Doc/2011/
Artigo_07.pdf a ser usada com mais nfase a partir da 2 Guerra Mundial por meio de
cartas e do rdio.

Certamente voc j deve ter ouvido falar do Instituto Universal Brasileiro e


do Telecurso que so exemplos clssicos de EaD aqui em nosso pas, mas
os registros brasileiros so bem anteriores a estes .

Na dcada de 1930, Edgar Roquette-Pinto cria no Rio de Janeiro a Rdio


-Escola e a partir de 1940 surge o Instituto Monitor e o Instituto Universal
Brasileiro que utilizavam sistematicamente o ensino por correspondncia.
J na dcada de 1970 temos o Projeto Minerva e a Universidade de
Braslia com o mesmo sistema.

il
Consulte o site: www.tvescola. l
Somente a partir de 1991 que as tecnologias empregadas na EaD vo
mudar, deixando de concentrar os estudos por correspondncia e por r
dio, passando para o uso da televiso por meio das iniciativas da
mec.gov.br
Fundao Roquette-Pinto. Mais tarde, em 1995, o Ministrio da Educao
lana um canal exclusivamente educativo, o canal TV Escola e passa a
investir pe sadamente na EaD por meio da Secretaria de Educao a
Distncia, hoje extinta.

il
Navegue e conhea: www. 1
Do ano 2000 para c, vrios outros programas e projetos foram criados,
como o caso da Universidade Aberta (UAB) para cursos de graduao a
distncia e a Rede E-Tec voltada para a educao profissional e
redeetec.mec.gov.br/
tecnolgi ca, instituda por meio do Decreto n 7.589 de 26 de outubro de
2011.

A EaD uma modalidade que lhe permite a construo de uma apren


dizagem autnoma, capaz de fazer a leitura de um ambiente com inter
faces mltiplas de carter intratextual e hipertextual em uma linguagem
miditica com a qual voc se vai deparar cotidianamente no seu percurso
formativo.

Nessa leitura, voc deve ter observado que, com o passar do tempo, ocor-
reu uma mudana em relao aos recursos tecnolgicos usados na EaD.
A primeira experincia foi por meio do rdio e de cartas, depois pela
televiso e agora a grande sensao do momento a internet

Figura 02
Fonte: Vectorizados

A internet proporciona contato com pessoas de vrias partes do mundo e


oferece uma infinidade de recursos: videoconferncia, bate-papo, servios
de voz, comunicao por voz e vdeo, e-mail, comunidades virtuais (Face
book, Orkut, listas de discusso), blogues. E, alm de tudo isso, os seus
m
estudos claro!

Assim, um curso a distncia, hoje, ocorre no por meio de uma nica


mdia, mas por meio da utilizao combinada de vrios desses meios: o
material impresso que traz o contedo da disciplina para sua leitura diria
Para voc conhecer mais
a fim de manter-se atualizado quanto s atividades do curso; um ambien sobre educao a distncia,
te virtual de aprendizagem para interagir com os seus pares por meio de consulte a obra de
BELLONI, Maria Luiza.
fruns, chats e tarefas; encontros presenciais com professores, tutores e Educao a distncia.
colegas de turma, que proporcionam a construo dos laos de pertenci 5ed. Cam pinas, SP:
Autores Associados, 2008.
mento a esta comunidade estudantil, bem como a orientao detalhada Captulo 2.
de rotinas pertencentes ao seu curso.

Na maioria dos cursos, a comunicao ocorre por meio do correio


eletrni co (e-mail) em lugar da carta convencional enviada pelos
correios. Por isso, se voc ainda no possui um e-mail, cuide logo de
faz-lo. fcil, rpido e vai-lhe permitir receber todas as informaes do
seu curso.

Resumo
A educao a distncia um processo que ocorre de forma mui
to dinmica com o uso de uma variedade de tecnologias e tem
como objetivo a formao cidad e a aprendizagem dos estudantes.
Em meados do sculo XX, a correspondncia era o meio mais frequente
utilizado na EaD. Nos dias atuais, em algumas localidades ainda
possvel que ocorra o ensino por meio de cartas, mas a grande maioria
combi na vrias mdias para fazer a EaD acontecer, principalmente a
internet.

O breve histrico apresentado nos mostra que em cada tempo hou


ve a nfase em uma mdia (carta, rdio, televiso, internet), po rm
algo nesse entremeio permaneceu: o sujeito que aprende.

O sujeito que aprende est presente em todas essas fases de mudana


das tecnologias usadas na EaD, porque na verdade voc esse sujeito
que vai mobilizar os conhecimentos adquiridos e os conhecimentos a
serem construdos.

Atividade de aprendizagem

2) De acordo com o contedo estudado, o que mais importante para


que o estudante possa aprender na modalidade a distncia?

Chegamos ao final da primeira aula sobre Concepes de EaD e es


peramos que voc tenha gostado do que trouxemos para sua lei
tura e aprendizagem. Sugerimos que visite os sites indicados
no contedo e as leituras recomendadas sempre que possvel.

Foi timo t-lo (la) conosco! Em caso de dvida, entre em contato com o
seu tutor. Na aula seguinte, vamos tratar sobre legislao em EaD.

Sucesso nos estudos e at o prximo encontro!


Caro (a) estudante

Na aula anterior, voc estudou aspectos conceituais da educao a


distn cia e teve oportunidade de aprender que educao a distncia no
sim plesmente estar geograficamente longe de professores, tutores ou
colegas de turma pois, pelo contrrio, essa distncia um elemento que
torna possvel o estudo por diversos meios.

Assim, o (a) convidamos para esta nossa segunda aula em que trataremos
dos aspectos legais da educao brasileira na modalidade a distncia .

Ento, vamos aos estudos!

2.1 Lei: o que ?


De acordo com o Dicionrio Houaiss, lei :

Regra, prescrio escrita que emana da autoridade soberana de uma dada


sociedade e impe a todos os indivduos a obrigao de submeter-se a ela
sob pena de sanes. (HOUAISS, 2009, p. 1165)

Portanto, a lei um instrumento que regulamenta a forma pela qual deve


mos proceder, isto , uma recomendao explcita. Na rea da educao
no diferente .

A Constituio Cidad promulgada no dia 05 de outubro de 1988, estabe


lece o direito educao dentro do direito e das garantias fundamenta is
do cidado brasileiro. O Art. 205 diz que:

Aula 2 - Legislao de Educao a 19 Rede e-Tec Brasil


Distncia
A educao, direito de todos e dever do Estado e da famlia,
ser promovida e incentivada pela colaborao da sociedade,
visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o
exerccio da cidadania e sua qualif icao para o trabalho.
(BRASIL, 201O, p. 136)

Note no artigo acima que a educao um "dever do Estado e da famlia"


e que tem o objetivo de preparar para o trabalho, mas no diz como isso
deve acontecer. E a que vem a legislao especfica que trata ponto
por ponto dos aspectos relacionados ao campo educacional que onde
entra a educao a distncia.

A legislao especfica que trata da educao a Lei de Diretrizes e


Bases da Educao Nacional que veremos a seguir.

2.2 Lei de diretrizes e bases da educao


n 9.394/96 e a educao a distncia
No dia 20 de dezembro de 1996, foi publicada a Lei de Diretrizes e Bases
da Educao Nacional (LDB/96) com o objetivo de regulamentar os pro
cessos formativos. Nela encontramos os princpios e fins da educao, a
organizao, os sistemas e nveis de ensino.

O que nos interessa aqui o que est relacionado educao a


distncia. Nesse sentido, a LDB/96 traz o Art. 80 que afirma:
Art. 80. O Poder Pblico incentivar o desenvolvimento e a vei
culao de programas de ensino a distncia, em todos os nveis
e modalidades de ensino, e de educao continuada.
(Regulamento)

1 Aeducaoadistncia,organizadacomaberturaeregimeespeciais,
seroferecidapor instituiesespecificamentecredencai
daspelaUnio.

2 A Unio regulamentar os requisitos para a realizao de


exa mes e regist ro de diploma relativos a cursos de educao a
distncia.

3 As normas para produo, controle e avaliao de


programas de educao a distncia e a autorizao para sua
implementao, cabero aos respectivos sistemas de ensino,
podendo haver coo perao e integrao entre os diferentes
sistemas. (Regulamento)
4 A educao a distncia gozar de tratamento diferenciado,
que incluir:
1 - custos de transmisso reduzidos em canais comerciais de radiodi
fuso sonora e de sons e imagens e em outros meios de
comunicao que sejam explorados mediante autorizao,
concesso ou permis so do poder pblico; (Redao dada pela
Lei n 12.603, de 2012) li - concesso de canais com finalidades
exclusivamente educativas; e Ili - reserva de tempo mnimo, sem
nus para o Poder Pblico, pelos concessionrios de canais
comerciais.

Como voc pode observar, a educao a distncia ser incentivada em


todos os nveis e modalidades de ensino, ser organizada de forma di
ferenciada e contar com "outros meios de comunicao". No entanto,
o artigo apenas trata do assunto de um modo geral, necessitando de um
outro elemento regulamentador que torne essa modalidade mais compre
ensvel. Aqui entra o Decreto n 5.622/05 que voc poder conferir agora.

2.3 Decreto 5.622/05


O Decreto n 5.622, de 19 de dezembro de 2005, foi publicado com o
objetivo de tratar com detalhes o que foi citado de modo geral no Art. 80
da LDB/96. O primeiro apontamento anunciado neste Decreto a caracte
rizao da EaD. Veja o que estabelece o Art. 1:

Art. 1 Para os fins deste Decreto, caracter iza-se a educa


o a distncia como modalidade educacional na qual a me diao
didtico-pedaggica nos processos de ensino e apren dizagem
ocorre com a utilizao de meios e tecnologias de informao e
comunicao, com estudantes e professores desen volvendo
atividades educativas em lugares ou tempos diversos.
1 A educao a distncia organiza-se segundo metodologia, ges

to e avaliao peculiares, para as quais dever estar prevista a


obri gatoriedade de momentos presenciais para:
1 - avaliaes de estudantes;
li - estgios obrigatrios, quando previstos na legislao pertinente;
Ili - defesa de trabalhos de concluso de curso, quando previstos na
legislao pertinente; e
IV - atividades relacionadas a laboratrios de ensino, quando for o
caso.

A legislao acima apresenta uma descrio bastante elucidativa dos ele


mentos que devem compor a oferta de um curso na modalidade a distn
cia e de que forma ela precisa estar organizada. Para isso, um curso
nessa

Rede e-Tec Brasil 22 Ambientaao para EaD


modalidade necessita da mediao pedaggica apoiada em vrios meios
comunicacionais, com a realizao de avaliao , estgio, dentre outras.

li
TIC: toda e qualquer tecnologia
O Art. 1 trata das tecnologias da informao e da comunicao conheci
das tambm por sua forma abreviada - TIC.
utilizada como meio para
comunicar e informar.
Por ser uma educao que ocorre em espaos e tempos diversos, as
tecno logias da informao e da comunicao so muito necessrias na
EaD, pois

Na EaD, a interao com o professor indireta e tem de ser


media tizada por uma combinao dos mais adequados suportes
tcnicos de comunicao, o que torna esta modalidade de
educao bem mais dependente da mediatizao que a
educao convencional, de onde decorre a grande importncia dos
meios tecnolgicos. (BELLO NI, 2008, p. 54)

Dessa forma, a utilizao de diferentes tecnologias como auxiliares no


pro cesso ensino-aprendizagem torna possvel a oferta de EaD em vrios
nveis e modalidades de ensino, conforme o Art. 2 deste mesmo Decreto.

Art. 2 A educao a distncia poder ser ofertada nos


seguintes nveis e modalidades educacionais:
1 - educao bsica, nos termos do art . 30 deste Decreto;
li - educao de jovens e adultos, nos termos do art. 37 da Lei no
9.394 de 20 de dezembro de 1996;
Ili - educao especial, respeitadas as especificidades legais perti
nentes;
IV - educao profissional, abrangendo os seguintes cursos e
programas:a) tcnicos, de nvel mdio; e
b) tecnolgicos, de nvel superior;

O Decreto trata da oferta e da caracterizao da educao a distncia,


informa sobre a transferncia e aproveitamento dos estudos de cursos ou
programas presenciais (Art. 3 pargrafo 2), bem como da certificao.
Outro ponto que o Decreto aborda a avaliao na EaD. Acompanhe
este contedo no prximo tpico.
2.4 Quanto avaliao
A avaliao em uma disciplina, um ciclo ou um curso um dos aspectos
de grande importncia e merece toda a nossa ateno. Por meio dela
possvel analisar a forma como voc est-se relacionando com os conhe
cimentos que esto sendo abordados, mas tambm por meio dela que
voc conseguir "passar", como costumamos dizer na informalidade, ou
em outras palavras, que voc conseguir ser aprovado e concluir os seus
estudos com xito.

Nesse aspecto, o Decreto faz as seguintes recomendaes:

Em outras palavras, voc precisa participar de todas as atividades


avaliati vas programadas no seu curso, sejam elas presenciais e/ou
virtuais. Deve tambm realizar as provas, testes ou exames presenciais
que so obrigat rios e tm um peso maior sobre os outros.
Art. 4 A avaliao do desempenho do estudante para fins de pro
moo, concluso de estudos e obteno de diplomas ou
certifica dos dar-se- no processo, mediante:
1 - cumprimento das atividades programadas; e
li - realizao de exames presenciais.
1 Os exames citados no inciso li sero elaborados pela prpria
instituio de ensino credenciada, segundo procedimentos e
critrios definidos no projeto pedaggico do curso ou programa.
2 Os resultados dos exames citados no inciso li devero
prevalecer sobre os demais resultados obtidos em quaisquer
outras formas de avaliao a distncia.

il
Portanto, procure estar bem informado a respeito das atividades e avalia
es que voc ter que fazer durante os estudos, pois por meio delas
que obter a aprovao desejada e o conhecimento necessrio para ser Voc pode conhecer ainda
um timo profissional. outros aspectos tratadosnesta
legislao acessando o endereo
indicadoabaixo.
www.portal.mec.gov.br/seed/
Agora que vimos pontos importantes para compreendermos a legislao
arquivos/pdf /dec_562 2.pdf
sobre educao a distncia no Brasil, abordaremos um pouco sobre a
tica na EaD.

2.5 tica na educao a distncia


A necessidade de democratizao do acesso informao fez com que
muitas obras fossem disponibilizadas na rede mundial de computadores e

Aula 2 - Legislao de Educao a 1 Rede e-Tec Brasil


Distncia
isso acabou oferecendo a possibilidade de as pessoas terem muitas dessas
obras, tanto on-line, quer dizer em tempo real, como off-line, isto , em
arquivo.

i
www.dominiopubilco.gov.b
Isso tem um lado bom porque muitos clssicos, aos quais antes no se
tinha acesso, hoje podem ser lidos e adquiridos gratuitamente em formato
digital em alguns sites, como por exemplo, o Domnio Pblico.

l
r/1 pesquisa/PesquisaObraForm.jsp

Por outro lado, um nmero to grande de obras desse porte acabou provo
cando um uso indiscriminado por parte de algumas pessoas, que
passaram a copi-las no total ou parcialmente, sem fazer nenhuma
referncia ao au tor (a). Legalmente, isto crime e est previsto no Cdigo
Penal Brasileiro Decreto-lei n 2.848, de 7 de dezembro de 1940 Art. 184
com base na Lei de 9.61O de 19 de fevereiro de 1998 que trata sobre os
direitos autorais. A mxima atribuda ao grande comunicador da TV
brasileira conhecido popu larmente como Chacrinha de que "Nada se
cria, tudo se copia" no signi fica dizer que tudo deve ser copiado. Pelo
contrrio, Chacrinha anunciava essa mxima no sentido de uma crtica,
porque observou nas propagan das e comerciais exibidos na televiso que
as agncias publicitrias usavam ideias conhecidas para venderem seus
produtos, pois consideravam uma es tratgia mais fcil do que terem que
desenvolver ou criar um novo conceito.

Porm, a lei de direitos autorais clara em seu Art. 11 quando define o


autor como "pessoa fsica criadora de obra literria, artstica ou cientfica".
dePlgio: tomar ou usar a obra
um autor ou partes dela como Essa definio no deixa dvidas sobre a questo da autoria e, no aspecto
se fossem suas.
da lei, autor a pessoa que cria, que inventa, que gera uma obra at
ento nunca vista e por isso precisa ser reconhecido e respeitado. Toda
vez que voc precisar usar algo que no criou de si mesmo, necessrio
que se faa o devido reconhecimento, do contrrio plgio.

il
Talvez voc j tenha ouvido falar nisso.

O plgio ocorre toda vez que voc copia um texto, uma msica ou qualquer
Conhea mais sobre essa
legislao nos seguintes sites: produo dessa natureza sem fazer a devida referncia pessoa de direito,
www.oab.org.br/editora/revista/
revista_08/e-books/legsilacao_ isto , autora ou autor.
sobre_direitos_autorais.pdf
www.planatlo.gov.br/ccivil_03 /
leis/L9609.htm Para que isso seja evitado, a Associao Brasileira de Normas Tcnicas
www.abnt.org.br/
criou vrias regras, uma delas a NBR 6023 que se destina informao
e docu mentao, referncia e elaborao e diz como voc deve fazer a
referncia a uma obra caso a utilize. Pode parecer simples, mas h
muitos casos de
plgio nos tribunais por a.

As mesmas regras valem para os trabalhos acadmicos e escolares e isso


deve ser evitado, razo porque neste tpico nos referimos tica que so
normas de conduta. O dicionrio Houaiss define tica da seguinte maneira:

Parte da fil osofia responsvel pela investigao dos princpios que


mo tivam, distorcem, disciplinam ou orientam o comportamento
humano, refletindo especialmente a respeito da essncia das
normas, valores, prescries e exortaes presentes em qualquer
realidade social. (HOU AISS, 2009 , p. 847)

Assim, recomendamos que voc tenha essas observaes em mente e


bus que agir dentro dos valores e prescries que a legislao oferece para
o nosso proveito prprio.

Isto no significa que voc no vai poder copiar uma parte de uma obra ou
de um texto em um dos seus trabalhos. Significa que voc pode faz-lo,
mas, como orientam as normas, sempre dentro dos princpios da honesti
dade e da tica, o que deixa o seu trabalho e a sua produo mais limpos e
originais, lhe assegurando maior propriedade sobre o que seu. Cumprir
as normas da ABNT d credibilidade ao seu trabalho e o (a) ampara quanto
lei dos direitos autorais.

Figura 03
Fonte: Vectorizados

Resumo
A educao a distncia possui uma legislao peculiar que regula e detalha
todos os aspectos de seu sistema, que vo desde a oferta, organizao, ca
racterizao at a avaliao.
A Lei de Diretrizes e Bases n 9.394/96 aborda a educao a distncia de
modo generalizado enquanto o Decreto n 5.622/05 trata detalhadamente
da EaD em todos os seus aspectos.

A educao a distncia, por contar com uma variedade de tecnologias e re


cursos, pode, s vezes, fazer pensar que tudo o que "est na rede peixe",
como diz o ditado popular, mas no bem assim. Devemos ter cautela com
o que encontramos na internet e fazer a devida referncia, caso utilizemos
quaisquer obras ou partes delas.

Atividade de aprendizagem
3) De acordo com a legislao de EaD estudada, nas afirmativas abaixo,
marque V para verdadeiro e F para falso:

( ) Um estudante que est regularmente matriculado no curso Tcnico em


Finanas na modalidade a distncia no pode ser transferido para o
mesmo curso na modalidade presencial.

( ) A LDB n 9 .394/96 no faz referncia educao a distncia no a


reconhecendo como uma modalidade de ensino.

) Sobre o Decreto n 5.622/05 podemos afirmar que ele regulamenta a


educao a distncia citada no Art. 80 da LDB n 9 .394/96.

( ) As tecnologias da informao e da comunicao so utilizadas na


EaD como uma estratgia para mediar os processos didtico-pedaggicos
de ensino-aprendizagem.

( ) A disponibilidade de vrias fontes e obras proporcionadas pela rede


mundial de computadores d livre acesso para que possamos copi-las e
us-las indiscriminadamente.

Conclumos nossa segunda aula sobre Legislao em EaD. Saiba que


mui to bom t-lo conosco! Temos a certeza de que voc teve oportunidade
de realizar um timo aprendizado. Se voc quer explorar mais algum
assunto ou tiver dvidas, converse com seus colegas e entre em contato
com o seu tutor. Na aula seguinte, o tema ser sobre ambientes virtuais de
ensino e aprendizagem.

Sucesso nos estudos e at o prximo encontro!


X

Caro(a) estudante

Nesta aula, voc ter oportunidade de compreender o que um ambiente


virtual de aprendizagem, qual sua utilidade e principalmente como manu
sear o ambiente virtual de aprendizagem do Instituto Federal de Educao,
Cincia e Tecnologia de Rondnia/ lfro. Vamos passo a passo mostrar-lhe
tudo que disponibilizamos para acompanh-lo(a) durante esse curso e
todas as ferramentas que estaro disponveis para que seu aprendizado
seja pleno e produtivo.

Introduo
Com o surgimento do conceito de tecnologia da informao e comunica
o (TIC) que engloba todo o conjunto de avanos na rea de informtica
e comunicao (rdio, televiso etc.) tambm surgiu a possibilidade de se
utilizarem as TICs para apoiar a educao e assim melhorar a perspectiva
de aprendizado do aluno.

Atravs da internet as pessoas podem-se comunicar de forma instantnea


e as notcias agora levam segundos para chegar do outro lado do mundo.
Neste sentido, a educao se apoiou nas possibilidades dessa
comunicao veloz e inseriu dentro desse contexto as metodologias de
ensino e apren dizagem de forma a possibilitar ao aluno estudar com seu
prprio ritmo e disponibilidade, criando assim um novo mtodo de
educao, denominado educao a distncia.

Porm, alguns fracassos ocorreram no incio devido crena de que apren


der a distncia no era eficaz, isso talvez pelo fato de no haver um meca
nismo que possibilitasse a interao de forma ampla entre aluno e
professor

Aula 3 -Ambiente Virtual de 1 Rede e-Tec Brasil


Aprendizagem
e assim foi criado o ambiente virtual de aprendizagem .

3.1 O que ambiente virtual de aprendi-


zagem
Um ambiente virtual de aprendizagem (AVA) um ambiente desenvolvi
do para garantir a interao entre os agentes envolvidos no processo de
ensino-aprendizagem, neste caso, alunos, professores, tutores e equipe
pedaggica de acompanhamento. Em sua maioria, so softwares que es
to disponibilizados na internet e possuem um conjunto de ferramentas
para criar e gerir as atividades que normalmente seriam executadas de
forma presencial.

O objetivo que envolve o AVA , alm de permitir o uso de diversos


contedos multimdias, possibilitar a interatividade e interao en
tre alunos, professores, tutores e grupos, viabilizando a produo de
conhecimento. Digitalizadas, as informaes podem chegar a diver
sos lugares e a diversos dispositivos (computador, tablet, celular etc.)
de forma rpida, segura e organizada. Isso faz as pessoas produzirem
e transmitirem saberes, disponibilizando-os na internet com um click.


Voc sabia? Os ambientes
virtuais de aprendizagem
tambm so conhecidos
como learning management
system (LMS) ou sistema de
Existem diversos AVAs disponveis, gratuitos ou pagos, que possuem
caractersticas distintas, mas que em comum buscam integrar e faci
litar os processos de ensino-aprendizagem, garantindo a interativida
de entre as pessoas. Dentre os mais utilizados podemos citar alguns:
Aulanet, Atutor, Openlms, Moodle, E-proinfo, Teleduc e Amadeus.
gerenciamento do aprendizado.
Isso significa que um AVA envolve as tecnologias digitais de informao
e comunicao e que nos permitem potencializar, estruturar, atualizar e,
tambm, virtualizar saberes e conhecimentos. (SANTOS e OKADA, 2003)

3.2 Nosso ambiente virtual de aprendiza-


gem
O lfro, com objetivo de atender da melhor forma a voc, estudante, e
com pensamento em possibilitar o crescimento contnuo da educa o
a distncia, buscou, no mercado, diversos softwares para am biente
virtual de aprendizagem e, aps analisar os benefcios de cada um,
optou pelo AVA Moodle. De acordo com Silva (2011, p.18),
O Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Leaming Environ
menb um ambiente virtual de aprendizagem que, segundo seu
criador, Martin Dougiamas, trabalha com uma perspectiva dinmi
ca da aprendizagem em que a pedagogia socioconstrutivista e as
aes colaborativas ocupam lugar de destaque. Nesse contexto, seu
objetivo permitir que processos de ensino-aprendizagem ocor
ram por meio no apenas da interatividade, mas, principalmente,
pela interao, ou seja, privilegiando a construo/reconstruo
do conhecimento, a autoria, a produo de conhecimento em co
laborao com os pares e a aprendizagem signif icativa do aluno.


Dessa forma, o lfro buscou o melhor em software de ambiente virtual de
aprendizagem, principalmente respaldado no fato de o Moodle ser um
software livre e ser utilizado por milhares de instituies em todo o Software livre, segundo
a definio criada pela Free
mundo. Isso significa que muitas pessoas esto dedicando tempo e Software Foundation, qualquer
esforo para aperfeioar este software. programa de computador
que pode ser usado,
copiado, estudado,
modificado e redistribudo
Os componentes ou mdulos que compem um ambiente virtual de
com algumas restries.
apren dizagem so os atrativos para incrementar as possibilidades de www.softwarelivre.gov.br
interao entre os alunos e professores. Voc ter a sua disposio
vrios componen tes que sero as ferramentas utilizadas por seu
professor e/ou tutor para ampliar os canais de comunicao e garantir
que voc tenha sempre uma opo quando necessitar entrar em contato
conosco.

Resumo
Nesta aula, mostramos que os ambientes virtuais de aprendizagem
so de grande importncia para a educao a distncia online. atra
vs dele que voc conseguir realizar seus estudos e suas ativida
des. por meio dele que h interao entre professores e estudantes.

O Moodle foi especialmente adaptado para maximizar seu apren


dizado, portanto, acesse-o sempre que necessitar e aprovei
te todas as funcionalidades que colocamos a sua disposio.
Atividades de aprendizagem
1) Descreva sua expectativa em relao ao uso de um ambiente virtual
de aprendizagem e, caso j tenha tido alguma experincia com outros
AVAs, relate o que percebeu de diferente e as semelhanas entre os que
conhece.

2) Pesquise em scholar.google.com.br artigos que tratem dos be


nefcios das tecnologias da informao e comunicao (TICs) e relate
pelo menos trs benefcios que no sejam ligados apenas educao.

Caro(a) estudante

Finalizamos aqui mais uma aula que trouxe uma introduo sobre o am
biente virtual de aprendizagem que o Instituto Federal de Rondnia ir
utilizar durante seus estudos. Tambm foi possvel oferecer informaes
sobre a importncia do AVA e qual seu objetivo para a relao entre os
envolvidos no processo de ensino-aprendizagem.

Na prxima aula, trataremos sobre as ferramentas que voc encontrar


no AVA. Cabe ressaltar que aprender a usar as ferramentas ir ajud-lo a
aproveitar ao mximo o que preparamos para seus estudos.

Rede e-Tec Brasil 30 Ambientaao para EaD


Prezado(a) estudante

J vimos nas unidades anteriores a importncia do ambiente virtual de


apren dizagem e os conceitos que envolvem a educao a distancia. A
partir deste ponto, voc ter oportunidade de conhecer as ferramentas que
utilizaremos durante nosso curso e de aprender sobre elas.

Portanto, essa unidade de grande importncia para voc e sugerimos que


dedique um tempo adequado para entender as ferramentas e como uti liz-
las. Cabe lembrar que todas as ferramentas so mdulos do Moodle que
o AVA que o lfro utiliza para dar suporte a suas aulas neste curso.

Introduo
As ferramentas que compem um ambiente virtual de aprendizagem possi
bilitam melhorar a experincia do estudante no que se refere interao e
comunicao. Note que,

atualmente, existem inmeras ferramentas que se propem a dar su


porte para processos de ensino e de aprendizagem baseados na Web
tanto originrias do meio acadmico, quanto do meio comercial. Cada
uma delas tem de forma implcita ou explcita concepes sobre como
ocorre o processo de ensino e de aprendizagem e servem a propsitos
especficos. (SCHLEMM ER, 2002, p. 148)

Assim, a maioria dos ambientes virtuais de aprendizagem j trazem ferra-


mentas semelhantes e comuns, que buscam ser parecidas com as
atividades do ensino presencial. Isso se deve ao fato de que a abordagem
na comuni cao possibilita ao estudante compreender o processo de
ensino-aprendi zagem mais facilmente.

4.1 Tipos de interao no ambiente de


aprendizagem
Para tratarmos sobre os tipos de interao que podemos ter em um
ambien te de aprendizagem, iniciaremos apresentando o conceito de
comunicao, uma vez que um conceito que abrange qualquer tipo de
interao entre um emissor e um receptor. A comunicao, conforme
Forouzan (2004), pode ser definida como a transmisso de um sinal
atravs de um meio, de um emissor para um receptor. O sinal contm uma
mensagem composta de dados e informaes.

EMISSOR

(1
Figura 04
Fonte: Ilustradora

Ao tratarmos de educao
a distncia, o meio de Por exemplo, na fala humana, o meio de comunicao o ar. Agora, se
transmisso pode ser: internet, usarmos o telefone, o meio de comunicao so as linhas telefnicas.

[J CfJ q
teleconferncia, wefr
conferncia, cartas, entre outros.
Mas, existe tambm dentro da comu- CJ q
nicao o tipo da comunicao. Este li f f ,
define como e em que sentido a comu- li
nicao acontecer. Conforme Kenski
(2008), temos a comunicao sncrona Figura os
Fonte: Ilustradora
e assncrona. Na comunicao sncro-
na, as pessoas podem trocar informaes de forma simultnea, o que
uma caracterstica de algumas ferramentas do ambiente virtual de
aprendizagem. Na comunicao assncrona, a troca de informaes
acontece de forma no simultnea, ou seja, o emissor e o receptor no
precisam estar "conversan do" em tempo real.

Aula 4 - Ferramentas do Ambiente Virtual de 1 Rede e-Tec Brasil


Aprendizagem
4.2 Qual a funo de cada ferramenta
den- tro do ambiente virtual
Um ambiente virtual de aprendizagem (AVA) reple
ltimas noticias
to de ferramentas que possuem funes
(Nenhuma noticia publicada)
especficas para atender as necessidades de
Prximos eventos
alunos e profes sores na interao dentro de um
No h nenhum evento prximo
curso a distncia. Imagine, por exemplo, como Calendrio...
Novo evento...
voc poderia entregar um trabalho a seu
professor? Como poderia sanar uma dvida de um Atividad e recente

Atividade desde sexta, 1 fevereiro


determinado contedo? Enfim, as ferramentas 20 13 . 10 :56
Relatrio completo da atividade
presentes nos AVAs so conjuntos de atividades recente
Nenhuma novidade desde o seu
que tm como foco atender a essas ltimo acesso

demandas e levar internet a interao proporcio Figura 06


nada dentro de sala de aula.
Fonte: AVA lfro

Neste sentido, vamos conhecer aqui algumas das principais ferramentas


com que voc, estudante deste curso, se ir deparar ao longo de sua
caminhada e que so de grande importncia para o convvio com seus
colegas de turma e com seus professores.

O Moodle, um AVA gratuito e que utilizado pelo lfro, um software de


fcil manuseio, possibilitando uma utilizao rpida e intuitiva. O ambiente
do Moodle separado por blocos que esto disponveis para lhe trazer
informaes especficas, como calendrio, prximos eventos e atividades
re centes, entre muitas outras .

Cada bloco poder mudar de acordo com a pgina em que voc estiver,
mas no afetar as informaes e os objetivos de cada um e, portanto,
muita ateno neles para que voc acompanhe tudo que for informado.
Agora vamos entender qual o papel de cada uma das ferramentas mais
utilizadas pelo lfro em seu ambiente virtual de aprendizagem, nos cursos de
educao a distncia.

Base de Dados

li
uma funcionalidade disponvel para o(a) aluno(a) pela qual o professor cria
um banco de dados sobre algum tpico e insere imagens, arquivos diversos
e vdeos. utilizado para criar um repositrio com vrias informaes de 1 Repositrio um lugar de
contedos relacionados ao curso. armazenarmos informao.

Chat
Chat um termo que escutamos com frequncia quando o assunto internet.
As famosas salas de bate-papo possibilitam troca de informao sncrona
entre os participantes, ou seja, acontece em
tempo real. Em nosso ambiente de apren
dizagem, por ele que voc, estudante,
conversar "ao vivo" com seu tutor(a) e/ou
professor(a), assim como com seus(suas) co
legas de turma. Ser por esta ferramenta que
sero marcadas as tutorias online e o supor te
s dvidas durante as aulas. Cabe frisar que
o chat no Moodle no possibilita udio
e/ou vdeo, apenas texto. Mas, temos outros
Figura 07
softwares como o MSN que um chat com Fonte: Ilustradora
recursos de udio e vdeo.

Dilogo
O dilogo uma ferramenta assncrona e permite uma comunicao
entre duas pessoas do curso, seja aluno com professor, professor com
aluno ou aluno com aluno. Neste caso, deve-se abrir um dilogo e
informar o destinatrio. Esta ferramenta permite que o estudante tire
dvidas com o professor e/ou tutor de forma alternativa ao e-mail ou
chat.

Frum
O frum uma ferramenta de troca de mensagens entre os participantes
do curso. Em sua maioria mediada pelo professor e/ou tutor, possibilita
que seja colocado em pauta um assunto a ser
discutido entre as pessoas do curso. Funcio
na na estrutura de tpicos, em que o profes
sor pode iniciar um tpico sobre um deter
minado assunto que ser compartilhado com
todos. pelo frum que sero colocados em
discusso os assuntos com maior relevncia
para o curso e ser o local utilizado tambm Figura 08
para assunto de interesse dos participantes, Fonte: Ilustrad ora
permitindo em alguns casos que os alunos criem seus tpicos sobre
assun tos de seu interesse para que haja uma interlocuo entre todos.

Glossrio
De acordo com o dicionrio Michaelis, glossrio vem do latim glossariu
que significa: 1. Livro ou vocabulrio em que se d a explicao de
palavras obscuras ou desusadas; 2. Dicionrio de termos tcnicos de
uma arte ou
cincia; 3. Resenha alfabtica. Em nosso ambiente virtual de
aprendizagem o glossrio usado justamente para listar os termos e
expresses tcnicas que so importantes para o aluno. atravs do
glossrio que voc poder consultar uma palavra ou termo que no
conhece.

Lio
Lio um conjunto de exerccios e/ou leituras

li
que o(a) aluno(a) deve seguir para obter
sucesso em seu aprendizado. Similar a um
processo passo a passo, a lio possibilita o
aprendizado com v
Objeto de aprendizagem
rios objetos de aprendizagem. Figura 09 (OA), de acordo com o Learning
Fonte: Ilustradora Objects Metadata Workgroup,
objetos de aprendizagem
Atravs das lies sero abordados assuntos especficos e que possuem (Learning Objects) podem
ser definidos por "qualq uer
necessidade de um aprendizado sequencial para melhor compreenso por entidade,digital ou no
digital, que possa ser utilizada,
parte do aluno.
reutilizada ou referenciada
durante o aprendizado
suportado por tecnologias".
Questionrio Fonte: LOMW
Uma ferramenta muito usada no Moodle o questionrio. Tambm
chamada de exerccio ou avaliao, a forma utilizada para aplicar ao
aluno alguma forma de avaliao sobre o contedo estudado e den
tre suas caractersticas esta a de emitir um feedback imediato ao aluno.

Voc encontrar os questionrios quando tiver que resolver algum


exerccio disponvel no ambiente virtual de aprendizagem e consistir em
perguntas de mltiplas escolhas, calculadas, dissertativas, resposta
breve, numricas e verdadeiro ou falso.

Tarefa
Esta ferramenta a responsvel por atender as necessidades da edu
cao distncia de entrega de trabalho ou envio de arquivos, tex
tos ou apresentaes para o ambiente virtual de aprendizagem.

Atravs dela voc ser convidado a realizar entrega de trabalhos, re


latrios de prticas profissionais ou ainda enviar ou escrever sobre al gum
tipo de assunto do curso. Controlada pelo professor e/ou tu tor, em
geral, uma das atividades que compe notas para o aluno.
4.3 Como utilizar as ferramentas do am
biente virtual para realizar uma ativi
dade do curso
Depois de conhecer o que cada ferramenta do Moodle, que nosso am
biente virtual de aprendizagem, possui, vamos entender como utiliz-la e
identific-la em nosso AVA

Este o momento tambm de voc conhecer a pgina principal do AVA do


lfro. Primeiramente, voc deve acessar o endereo http://cursos.ead.ifro.
edu.br

Ao acessar, voc ser direcionado ao ambiente virtual de aprendizagem do


lfro conforme tela abaixo:
Figura 10
Fonte: AVA IFRO

Observe os blocos que mencionamos nas unidades anteriores e a


disposio de cada item dentro do AVA Utilize a opo de "Acesso" para
Conhe., o o
.....,,.... o..w r ,...._. Nome ........

1
Prollionll, Clanlf'llca t TIOIOIOglc:a OOMlnll*loGa &lcllo(MEC) Em 2003. t t Ttcnologle Ot RondOnla) tal parle
"'"'
O IFRO (klltlwlo Ftdtrll dt Educato. Citndl XIINm 1,off dt tJq)lll5' daRtcM Ftdel'tl dt COlu ledefII oteouc.aloproflllb'lalem lodoo
00 progtamt
Ptlt &tas 1oe1C01n 1,om11M1rtcwsem.oucato ttott.
-
HODln, Mnoo 21, nova m.i,o. 3AO mlmatriw.t. 1
E&lrt lf91Ctl'l'letllt lOctlt..oo ftOEMIIOO Ot RondOnil. O lnsalto opo,tunld&Otdt tstudoffl wtnt St1N1 Ell'ltttncWl'ltf'IIOtdtman!SlpOt
to. tfRO kltMnta pignmnt a.noa vtocs.oi em ENN Mdio lnlitgralao Ttcnlco. a CUftot T9a'IOIOglc:ol SUperiornt

cutlOlotPO t-Gt naaru

LN - Caltndirlo O

SUportt aos Cursos Preuncills


Q,a olW'IOdllf - ,- flfO-C.....A:Jlt -.. - Z- 1rtt1, TCNICO IM INfOIMTICA 3 <t I t 1 't ' t
TCNlctll tO li 12 13 U 11 ,t
PIIIIA INnl Nn 17 11 lt a, 21 22 21
FINIINAS
2-1 2:1 a Z7 a ,. JO

logar com
seu usurio e senha .

Vamos l!
Retornando a este site?

Acesse aqui, usando seu usurio e senha


(0 uso de Cookies deve ser pern'lltldo no seunavegador) t,

Nome de usuno r----


Aps realizar o login no AVA, voc ser direcio Senha r---- """
lembrarusuriO
nado para a pgina demonstrada abaixo. Esta Esqueceu o seu usuno ou senha?

sua pgina principal e nela voc ter um resumo Alguns cursos podem permiti o acesso a visrtantes

do seu curso e um calendrio de suas tarefas


com
datas prximas de entrega Figura 11
Fonte: AVA IFRO
.
m
Do lado esquerdo, voc ter um menu de navegao e configuraes.
Acesse o link "Minhas configuraes de perfil" e preencha e/ou atualize
com seus dados. Essa informao poder ser visualizada pelo seu
professor e/ou tutor e por seus alunos.

ii. ,1i 1 !!;L Ambiente v,.._


,a :_: li ., Virtual de Aprendizagem
, ... ,. .. ! , Cmpu1Porto VLho Zon Norte

Edltare sta pglna

Resum o do cur so o

Sala: Coordenadores de Polos


' Existem novas postagens no frum

Meu s cursos ..
l Sala: Coordenadores de Poloe

Todos 08 Cut'908 .

Mensagens o

...........

Figura 12
Fonte: AVA IFRO

Ao acessar seu curso, voc ter acesso tela com os contedos e objetos
de aprendizagem, semelhantes tela abaixo.
MfNU rn,mue1ont1 Poros s11t11mN

Nvega.lo

PAginan::aldoSlle
P NSdo srte
CURSO DEMOSTRAO
M"'-
Meus cutsos
Frum de notlaH
Economia e Mete.ado
.., B ETA
Parllapantes
Objetos da Aprendizagem
Gen,i
Objetos de Aprendizagem t!lObje:IOI de Aprend m
Aulas de portUgu6s
Tpco3 Aulas de portugu6s
Tpic:o4 l!lO uso da aase
TpcoS
Tpco6 Tpico 3
Tpco7
Tpcoa Tpico 4
Tpco9
Tpic:o 10
Tpico 5

Conflgura6u
Tpico 6

Figura 13
Fonte: AVA IFRO

Como j havamos estudado, o AVA do lfro possui os acessos atra


vs de seus menus do lado esquerdo e do lado direito fica o cur
so que voc est estudando. O curso estruturado em tpi
cos que, em geral, correspondem a assuntos que iro compor as
atividades, tarefas, questionrios e demais funcionalidades do curso .
Agora vamos estudar cada uma dessas funcionalidades e como acess-las.

Base de Dados
Como j vimos, uma funcionalidade disponvel para o aluno, pela qual
o professor cria um banco de dados sobre algum tpico e insere imagens,
arquivos diversos e vdeos. Voc poder notar na imagem abaixo que o
exemplo de Base de Dados possui um cone especfico que representa a
atividade de Base de Dados e voc ver que todas as funcionalidades
pos suem um cone que o representa.

CURSO D MO RAO
FOrum de noticias

D
TPICO!
fil Exemplo Base de Dados

Figura 14
Fonte:AVA IFRO

Ao acessar o item de Base de Dados, voc poder ver a lista, ver item
nico, buscar algum item ou ainda acrescentar um item Base de Dados.

Exemplo Base de Dados

Exemplo Base de Dados

Ver lista Ver item nico Busca Acrescentar Item

Nenhum Item na base de dados


Foure: AVA IFRO
Figura 15
Fonte: AVA IFRO

Chat
O chat ser a funcionalidade que permitir voc conversar com seu
profes sor e/ou tutor e com seus colegas em tempo real em datas pr-
definidas para discutir sobre algum assunto. A imagem abaixo representa
o cone de acesso.

CURSO D MOS RAO


Forum de noticias

TPICO!
) Exemplo de Chat

Figura 16
Fonte: AVA IFRO
Ao acessar a sala de chat, voc poder
uti liz-la como na imagem ao lado e X
observe que segue um padro j Figura 17
estabelecido pelos programas de Fonte:AVA IFRO

comunicao. Ao lado direi to, voc ter


uma lista com os usurios que esto no
momento participando da sala, do lado
esquerdo voc ter as mensagens en
viadas sala e logo abaixo um espao
para digitar sua mensagem e envi-la.

Dilogo
O dilogo, como j foi afirmado anteriormente, uma ferramenta assn
crona e permite uma comunicao entre duas pessoas do curso, seja
aluno com professor, professor com aluno ou aluno com aluno.

CURSO DEMOS RAO


Frum de noticias

TPICO 1 D

ii Exemp lo de Ol logo

Figura 18
Fonte:A VA IFRO

Neste caso, deve-se abrir um dilogo e informar o destinatrio. Esta fer


ramenta permite que o aluno tire dvidas com o professor e/ou tutor de
forma alternativa ao e-mail ou chat.
- - - - - D Abl'lro dlllogo - O Dltilogoa f K-

- - .......1,,T_

....
.. ,.,..
a J U -" ><'

.J -4 A
t, oi

= .= lJI: Jf;. t:il u 3' -- .

Netll'W.fflWIJ,M--

Figura 19
Fonte: AVA IFRO

rum 1

J mencionamos a importncia do frum para


TPICO!

a interlocuo entre os alunos e professores. Exemplo de FOrum


Funciona na estrutura de tpicos, onde o pro-
Figura 20
fessor pode iniciar um tpico sobre um deter- Fonte: AVAIFRO
minado assunto que ser compartilhado com todos.

Na imagem abaixo, se pode verificar como a estrutura de um frum. O


tpico indica o assunto abordado naquele frum, seguido por uma colu
na com o autor do tpico, quantos comentrios aquele tpico j possui e
quando foi enviada a ltima mensagem para aquele tpico. Para o aluno,
existe a possibilidade de acrescentar um novo tpico quando for o caso e
assim vai haver a possibilidade de um aluno iniciar um tpico com um as
sunto ou dvida de seu interesse.

Exemplo de Frum

scentar um novo I lco de d!SOJ

Tpico Autor ComentArtos UIUma mensagem

Exemplo de um !Opiro n Miguel FabdO Zamber1an


Miguel Fat>rlCK> zambertan
Sun. 3 Feb 2013 16:1

Figura 21
Fonte: AVA IFRO

Glossrio
Em nosso ambiente virtual de aprendiza
gem, o glossrio usado justamente para
TPICO 1
listar os termos e expresses tcnicas que
so importantes para o aluno. atravs do !li Exemplo de Glossrio
glossrio que voc poder consultar uma
Figura 22
palavra ou termo que no conhece. Fonte:AVA IFRO

A imagem abaixo demonstra como a disposio dos termos para o glos


srio . Em ordem alfabtica, voc poder consultar todos os termos liga do
ao curso.
Exemplo de Glossrio

Bu sca @ Buscar em todo o texto

nsel1r novo lte

, f categoria por data de Insero Por autor

Navegar usando este lndlc:e

E&pedal I A I B I e I o I E I F I G I H 1 1 J I K I L I M I N I o I P I o I R I s I T I u I v I w I x I v I z I Todos
Gloss rio

1.Livro ou , ooabuLiriocmq uese dia expbc:ao de pm,ras obscur.as ou desusadas.


l. O,cionrlO de lermm tOCm ros d e u m a llrte ou c,mu;

Figura 23
Fonte: AVA IFRO

Aula 4 - Ferramentas do Ambiente Virtual de 41 Rede e-Tec Brasil


Aprendizagem
Lio
Lio um conjunto de exerccios e/ou leituras
TPICOI
que o aluno deve seguir para obter sucesso
Exemplo de Lio
em seu aprendizado. Similar a um processo
passo Figura 24
a passo, a lio possibilita o aprendizado com Fonte:AVA IFRO
vrios objetos de aprendizagem.

Questionrio
O questionrio, como dissemos, a ferramenta
que possibilita r a aplicao de avaliaes TPICO 1
para os alunos. O cone que representa o 0, Exemplo de Questionrio

question- Figura 25
rio pode ser visualizado na imagem do lado e, ao Fonte:AVA IFRO
acessar o questionrio, voc ver algumas informaes importantes que
vo orientar sobre como realizar o questionrio de forma correta. Abaixo,
voc pode observar um exemplo de como um questionrio.
Ouu d o 1 O que significa a sigla EaD ?
Alldano
respondida
Escolha uma:
Vale 1.00
ponto{ &).
a. Encontro de Ditadores
'f Marcar
questo

t; Ed atqUJ5LO
b. Encontrocom Dilogo

e. Ensnio de Didtica

d. Educaao a Distancia

rxlm
Figura 26
Fonte:AVA IFRO

Tarefa
A tarefa uma modalidade de envio de arquivos que pode ocorrer de for
ma nica, mltipla e ainda atravs da escrita on-line.

Ao acessar a tarefa, voc ser convidado a realizar alguma atividade e


posteriormente enviar seu arquivo ou digitar a resposta em um campo
especfico. Note que a tarefa uma das ati-
vidades que podem valer nota para o curso TPICO 1

e por isso importante ficar atento quando ExemplodeTarefa

visualizar o cone de tarefa, j que a tare- Figura 21


fa tambm pode conter data de incio e fim. Fon te: AVA IFRO
Resumo
Vimos nesta aula os conceitos que envolvem a comunicao entre um
emissor e um receptor. Voc pde verificar a importncia das ferramentas
no ambiente virtual de aprendizagem e como elas definem o comporta
mento de uma ou outra atividade. Tambm teve a oportunidade de co
nhecer as ferramentas mais utilizadas em qualquer ambiente virtual de
aprendizagem, como os fruns, chats, questionrios, tarefas, entre
outras que faro parte do curso que voc est realizando.

Atividades de aprendizagem
1) Descreva, com suas palavras e baseado no contedo deste caderno,
o que comunicao sncrona e assncrona.

2) Cite duas ferramentas de comunicao sncrona e explique seu funcio


namento.

3) Pesquise mais sobre objetos de aprendizagem e descreva sua importn


cia na educao a distncia.

Aula 5 -Ferramentas para Navegao na 49 Rede e-Tec Brasil


Internet
Prezado(a) estudante

Assim finalizamos mais um contedo rumo a sua ambientao no uni


verso da educao a distncia. Esta aula dever sempre ser lembrada e
consultada caso tenha dvidas sobre como utilizar uma ferramenta do
ambiente virtual de aprendizagem, pois este conhecimento ser impor
tante no s para o nosso curso, mas para outros que venha a fazer.

Lembre-se de que voc poder encontrar novas ferramen


tas que no foram citadas aqui, at porque a tecnologia nunca
para de avanar! Mas, o objetivo de cada uma justamente me
lhorar e facilitar a comunicao entre voc, o tutor e o professor.

Na prxima aula iremos tratar sobre as ferramentas para navegao na


internet, pois, afinal, hoje o mundo est conectado e as pessoas utilizam
muito os meios de comunicao on-line. Saber navegar por este mundo
on
-line fundamental para quem deseja ter sucesso nos estudos a distncia.
Prezado(a) estudante

Chegamos a mais uma etapa dessa caminhada para sua ambientao


em EaD. Agora vamos tratar sobre as ferramentas de navegao na
internet, um mundo conectado onde temos acesso a todo tipo de
informao e, lgico, um dos meios pelo qual nosso curso acontece.
Precisamos enten der o seu funcionamento para melhor aproveitar o que
temos disponvel.

Primeiramente, abordaremos a histria da internet, como surgiu e


como ela modificou nossa forma de nos comunicarmos. Explicare
mos quais os programas de computadores necessrios para nave
gar pela internet e daremos algumas dicas sobre como utiliz-los .

5.1 Histria da internet


O surgimento dos computadores possibilitou gran
des avanos para a sociedade, desde a inveno
li
O baco um instrumento
bem sucedido que, segundo
do baco e do primeiro computador pessoal em os estudiosos, foi uma
inveno dos chineses para
1982. Com o surgimento da internet, tivemos opor facilitar os clculos, pois, com
o passar
tunidades nunca antes possveis como a comu do tempo, foi surgindo a
Figura 28 necessidade de fazer " contas"
nicao a distncia em tempo real. (FILHO, 2007) Fonte: Ilustradora
cada vez mais complexas e,
assim, inventaram o BACO,
formado por fios paralelos e
Conforme nos conta Cyclades (2001), a internet surgiu de um projeto da contas ou arruelas deslizantes,
agncia norte-americana Advanced Research and Projects Agency que, de acordo com a sua
posio, representam a
(Arpa) e tinha o objetivo de conectar os computadores dos seus quantidade a ser trabalhada.
departamen tos de pesquisa. O incio dessa proposta foi em 1969, Contm dois conjuntos por
fio, cinco contas no conjunto
quando quatro instituies se conectaram e criaram assim a Arpanet. das unidades e duas contas
que representam 5 cinco
Durante os anos 70 muito se pesquisou sobre essa rede de unidades. (disponvel em: www.
comunicaes e, no incio da dcada de 80, a Arpanet se conectou a brasilescola.com/matematica/o
abaco.htm Acesso em
outras redes de pesquisadores. 22.03.2013)

Aula 5 -Ferramentas para Navegao na 1 Rede e-Tec Brasil


Internet
Ainda conforme esse mesmo autor, em 1990 a Arpanet foi desativada
e a juno de todas as redes passou a ser denominada internet. Nes
ta poca j havia conexes inclusive com alguns pases da Europa. Em
1993, a internet passou a ser explorada comercialmente, pondo fim as
sim ao seu carcter inicial que era acadmico. No Brasil, a internet che
gou em 1988 pela Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So
Paulo, pela Universidade Federal do Rio de Janeiro e pelo Laboratrio
de Computao Cientifica. Em 1989 o Ministrio da Cincia e Tecno
logia criou a RNP (Rede Nacional de Pesquisas) para interligar as ins
tituies acadmicas do Brasil. Em 1995 foi iniciada a explorao co
mercial que at os dias de hoje vem sofrendo grandes evolues.

5.2.Software
Certamente voc j ouviu falar em software. Mas conhece seu significa
do? Estamos apresentando-o a seguir. De acordo com o dicionrio
Micha elis, software :
Qua quer programa ou grupo e programas que instru i o ar, ware
sobre a maneira como ele deve executar uma tarefa, inclusive sist e mas operacionais, processadores de texto e programas de aplicao. Cf hardware.S. antiv
de compresso em disco, lnform: programa resid ente que comprime os dados medida que so escritos em disco, descomprimindo-os quando da leitura. S.
nicao. S. de controle remoto, lnform: programa que funciona em um computador local e um computador remoto, permitindo que um usurio controle o com
Como podemos observar na definio acima, software todo pro
grama criado para controlar alguma coisa no computador. Por
exemplo, se voc compra um jogo ou um dicionrio digital voc
est comprando um programa de computador, que um software.

Softwares so desenvolvidos para diversas finalidades: controlar a loca


o de DVD ou CD em uma locadora, controlar o estoque de uma em
presa e at para ler este documento no computador, o que voc usa
um software. Existem hoje software proprietrios, que so os progra
li
Cdigo Aberto significa que
voc tem acesso aos cdigos
que o originou. Os softwares
mas desenvolvidos por empresas para serem vendidos aos consumi so desenvolvidos atravs
de programao. Ex:
dores e que geralmente tm restrio de uso quanto a cpias e nme Windows, Linux, Messenger
ro simultneo de uso. E existem os softwares livres, que so programas etc., ou seja, todos os
programas que voc usa
gratuitos, que o consumidor no precisa pagar para usar e em geral foram feitos atravs de
LINHAS DE CDIGO. Entenda
no possuem restrio quanto distribuio de cpias e nmero de linhas de cdigo como linhas
uso. Alm disso, os softwares livres podem ser gratuitos, quando dis escritas mesmo, com condies
e tudo. 1...]
tribudos sem custo, mas com seu cdigo fechado, e tambm podem Porm, nem todos os programas
ser de cdigo aberto , quando quem desenvolve um programa (softwa tm seus cdigos abertos. Quer
exemplo? O Windows tem seu
re) libera modificaes para a comunidade melhorar e/ou corrigir erros. cdigo fechado, ningum pode
modific-lo ou ler todas as
linhas que foram escritas pelo
A grande maioria dos equipamentos eletrnicos hoje possuem sof programador para faz-lo. O
Linux tem seu cdigo aberto, ou
twares que esto comandando as atividades e seu funcionamen seja, voc pode alter-lo, mas
to. por meio de softwares que possvel ter-se hoje uma televi lgico, precisa conhec-lobem!

so que, alm de passar seu programa de TV favorito, ainda permite Fonte:http://br.answers.yahoo.


com/question/?qid=2 00607151
acessar a internet e assistir a filmes on-line. O mesmo se aplica a ta 61341AALgpu5
blets, celulares, smartphones, DVD players, geladeiras, dentre outros.

Portanto, lembre-se de que os softwares fazem parte do seu cotidiano e,


se voc no usou alguma tecnologia assim, com certeza ir faz-lo em
breve. Afinal, o nosso ambiente virtual de aprendizagem um software!

5.3 Navegadores
Navegadores so na verdade programas de computadores que permitem
a navegao (da o termo navegadores) na internet. Sem eles seria im
possvel usufruir da rede mundial de computadores (World Wide Web).
O surgimento dos navegadores, tambm conhecidos como browsers, foi
motivado pelo incio das atividades da internet, j que toda informao
precisava ser transmitida e recebida de alguma fo rma. Sua popularizao
se deu com o avano da tecnologia e com o barateamento dos compu
tadores, possibilitando assim que todos tivessem acesso ao computador e
tambm internet.

Timothy John Berners


ri Hoje, existem vrios navegadores e a opo por algum deles vai ao en
contro da sua necessidade ou at mesmo afinidade com a usabilidade ou
Lee KBE, OM, FRS (TimBL ou
TBL) (Londres, 8 de junho ferramentas de que cada um dispe. Para entender um pouco dos nave
de 1955[1]) um fsico gadores, vamos fazer uma viagem no tempo e acompanhar sua evoluo
britnico, cientista da
computao e professor do ao longo dos anos.
Mil o criador da World
Wide Web, tendo feito
a primeira proposta para O precursor dos navegadores e da internet propriamente
sua criao em maro de
1989.[2] Em 25 de dezembro dita tem nome, Tim Berners-Lee, que criou o conceito de
de 1990, com a ajuda de WWW (World Wide Web). Foi dele a ideia do conceito de
Robert Cailliau e um jovem
estudantedo CERN, comunicao entre dois computadores, um com o papel
implementou a primeira
comunicao bem-sucedida
de servidor (aquele que armazenas as informaes) e
entre um cliente HTTP e o ou tro de cliente (o que acessa as informaes).
servidor atravs da internet.
Berners-Lee o diretor do
World Wide Web Consortium A exploso na popularizao da internet veio com o navegador NCSA
(W3C), que supervisiona o
desenvolvimento continuado Mo saic, que tinha como grande atrativo ser um navegador em modo
da web. Tambm o fundador
da Fundao Wor!d Wide Web grfico, diferente dos navegadores em modo texto existente at ento. O
e um pesquisador snior e Mosaic foi lanado em 1993 por Marc Andeesen originalmente rodando
titular e fundador da cadeira
de 3Com no Laboratrio de em Unix, e posteriormente portado para Apple e Windows. (OLHAR
Inteligncia Artificial e Cincia DIGITAL, 2009)
da Computao do MIT (CSAIL).
( w w w.w 3.org/ People/
Berners-Lee/ )
Em 1994, surgiu o Netscape Navigator que rapidamente se tornou o


navegador padro para acesso internet, chegando a ser utilizado por
90% dos computadores conectados internet naquela poca. Todavia,
seu domnio no durou muito, j que em 1995 a Microsoft resolveu lanar
Como contedo adicional,
assista o documentrio seu navegador, o Internet Explorer, que, sendo distribudo junto com
A internet: a guerra dos
o Microsoft Windows, sacramentou uma guerra chamada na poca de
navegadores do Discovery
Channel. "guerra dos navegadores web" que culminou com o domnio do Internet
Explorer e a decadncia do Netscape.

O domnio do Internet Explorer prevaleceu de 1995 at 2004, quando


outras iniciativas se tornaram consolidadas, como o caso do navegador
Firefox que devido iniciativa da prpria Netscape, que no desistira,
lanou o projeto Mozilla em 1998, pelo qual qualquer pessoa poderia bai
xar o navegador e alter-lo, usando o princpio do cdigo aberto e dando
origem ao Firefox.
Com o lanamento em 2004 do Firefox com vrias novidades que antes
no estavam presentes no navegador da Microsoft, como a navegao
por abas, bloqueio de pop-ups e barra de pesquisa, a Mozilla comeou a
dominar o mercado de navegadores.


Em 2008, o Google (empresa que desenvolveu a ferramenta de busca na

internet mais utilizada no mundo) resolveu entrar na briga pelos navega
dores. Nesta poca j existiam tambm outros navegadores, como o Safari Quer conhecer a histria
dos navegadores contada
que foi lanado pela Apple e o Opera que surgiu como um projeto de pes pelo Google?
quisa feito por uma operadora de telefonia norueguesa chamada Telenor.
Visite: https://www.googlec.om/
googlebooks/chrome/small _00.
Com a meta de tornar a internet mais fcil de ser usada, o Google de html

senvolveu o navegador chamado Google Chrome cujo principal foco


a compatibilidade com aplicativos on-line, pois promete uma navegao
mais rpida, mais segura e compatvel com qualquer sistema operacional.

Bom, agora que voc j sabe para que servem os navegadores, segue
abai xo um quadro que demonstra o uso dos principais browsers pelo
mundo de janeiro de 2009 a janeiro de 2013.

StatCo un te r Glo ba l Stats


Top 5 Browsers from Jan2 0 0 9 to Ja n 2 0 13

7'"'
r

Figura 30
Fonte: http://gs.statco un ter.com

Resumo
Nesta aula, vimos sobre a histria da internet e como em pouco tempo ela
evoluiu de tal forma que faz parte do nosso dia a dia em todas as questes
(e-mail, telefonia, notcias, televiso, entre outr as). Tambm apresentamos
a histria dos navegadores e como a sua evoluo trouxe benefcios para
nossa experincia na internet, tornando possvel a interao e as pginas
em movimento, algo que no era possvel quando do surgimento da in
ternet.
Mostramos o conceito de software que est ligado diretamente forma
como usamos a internet e quais sos os principais softwares
navegadores disponveis no mercado. Por fim, esperamos que tenha
observado que, em menos de dez anos, mudanas radicais aconteceram
no cenrio web e com certeza esse apenas o comeo!

Atividades de aprendizagem
1) O primeiro computador pessoal surgiu em 1982 como j vimos. Agora,
pesquise sobre o surgimento do computador e faa uma linha do tempo
de quando surgiu o primeiro computador at o computador pessoal.

2) Experimente navegar na internet utilizando alguns dos browsers apre


sentados aqui e relate sua experincia. Uma mesma pgina abre igual em
todos os navegadores ?

Caro (a) estudante;

Chegamos ao fim desta aula! Como mostramos, entender o processo his


trico da internet e sua ligao com os softwares de navegao lhe trar
entendimento sobre como usar de maneira proveitosa todo o potencial
que temos a nossa disposio.

Na prxima aula, trataremos das buscas na internet, como realiz-las, o


que possibilitam e quais os caminhos que podemos seguir para encontrar
o que desejamos! At logo!

Rede e-Tec Brasil 50 Ambientaao para EaD


Objetivos
identificar o que uma busca na internet;

realizar buscas avanadas na internet; e

distinguir as ferramentas disponveis para realizar buscas na internet.

Caro(a) estudante

Voc j parou para pensar quantas informaes novas recebeu at aqui?


E quantas oportunidades de caminhar em seu processo de aprendizagem
dentro da rea que voc escolheu para se capacitar? Mas ainda h mais
para lhe apresentar. Nesta aula, o tema ser ferramentas para busca na
internet. Continue atento(a) e disciplinado em seus estudos.

Introduo
Imagine que voc precisa procurar algo na internet referente a um assun
to que lhe interesse. Em um primeiro momento, o pensamento remete
a algum site de busca (Google, Bing, Yahoo etc), isso porque seria muito
complexo voc procurar algo na internet tendo que saber o caminho exato
aonde ir. Seria o mesmo que entrar em uma biblioteca e procurar um livro
sem antes passar pelo ndice de consulta.

A quantidade de informaes que temos a possibilidade de acessar atravs


da internet nos permite localizar qualquer assunto em poucos segundos ,
graas aos motores de busca que indexam todos os dias milhes de pgi nas.

Pensar em navegar na web sem uma ferramenta que facilite o acesso


informao seria o mesmo que "procurar uma agulha em um palheiro" e
realizar essa navegao de forma precisa e til se torna uma tarefa mais
di fcil ainda, dadas as possibilidades da internet e o que podemos
encontrar l. Esse tpico pretende mostrar-lhe a importncia das buscas
na internet e o como realiz-las de forma eficaz.
6.1 Realizando buscas na internet
Hoje estamos conectados rede mundial de computadores atravs de
muitos dispositivos (computador, tab!et, celular, televiso etc.) e ficou mui
to fcil criar uma pgina para falar sobre voc, sobre um assunto que
gosta ou mesmo sobre seu trabalho. Dessa forma, milhes de pessoas
acessam a rede todos os dias e despejam milhares de informaes para
serem con sultadas por todos.

Como saber tudo que se encontra de novo, velho ou de impor


tante na internet? Foi desse questionamento que surgiram as fer
ramentas de busca, ou motores de busca como alguns citam. Desde
o surgimento da internet j havia a necessidade de " catalogar " o que
estava disponvel para que outros pudessem consultar e desenvolver
uma forma de fazer isso de maneira eficiente foi sempre o desafio. Ini
cialmente as empresas utilizavam os diretrios de arquivos dispon
veis na internet, onde listavam por categorias o contedo encontrado.


Mais recentemente, os motores de busca melhoraram muito seus
algorit mos de busca contando com softwares que realizam uma
Um algoritmo nada mais varredura na internet e indexam todos e quaisquer contedos novos em
do que uma receita que mostra seus servidores para melhorar a experincia do usurio. Para isso, cria
passo a passo os procedimentos
necessrios para a resoluo de -se um programa, chamado de web crawlers (tambm conhecidos como
uma tarefa. Ele no responde
pergunta "o que fazer?", mas
sp1delJ que um rob (bo'l}, pois simula o comportamento de uma
sim "como fazer". Em termos pessoa ao navegar pelos
mais tcnicos, um algoritmo
uma sequncia lgica, sites. Isso possibilita que os bots acessem uma determinada pgina e que
finita e definida de instrues todos os links que existem nesta pgina sejam tambm acessados, de
que devem ser seguidas para
resolver um problema ou forma que com poucas pginas iniciais o bots podem acessar milhes de
executar uma
outros endereos. Os bots mais conhecidos so o GoogleBot (Google), o
tarefa.
Yahoo! Slurp (Yahoo!) e o MSNBot (Microsoft).

il
Leia mais em: http://
ALIWEB (Archie-Like lndexing on the Web) e Harvest so
exemplos das primeiras tentativas de criar motores de busca por
www.tecmund.oeom.br/
programacao/2082-o-que-e
palavras-cha ve, e utilizavam tecnologias diferentes das atuais. O
algoritmo-.htm
primeiro dos motores baseados em robs foi o WebCrawler,
lanado em abril de
1994. Todos os motores atuais utilizam o mtodo de robs sendo
formados por quatro componentes: um rob, que localiza e busca
documentos na Web; um indexador, que extrai a info rmao dos
documentos e const ri a base de dados; o motor de busca
propria mente dito; a interface, que utilizada pelos usurios.
(CENDN, 2001,p14)

Aula 6 - Ferramentas para Busca na Internet 1 Rede e-Tec Brasil


Portanto, ao digitar um termo em algum sistema de busca na internet,
este pesquisado em milhes de pginas e ser retornado s pginas que
apresentam maior quantidade de vezes onde o termo pesquisado citado.
li
O que significa Google?
Ao procurar pelo termo
"Google" utilizando o prprio,
voc encontrar, exatamente,
Os resultados podem em algumas vezes no ser satisfatrios e, dessa 54.200.000 ocorrncias do
termo. Mas, curiosamente,
for ma, o recomendado que sejam includos mais detalhes do assunto nenhum desses links explica
que se deseja procurar para melhorar os resultados dos mecanismos de o que quer dizer a
palavra Google. que
buscas na internet. Todos os mecanismos de busca possuem ferramentas Google um
termo forjado, retirado do termo
avanadas que permitem ao usurio incluir mais detalhes na busca, googol, inventado pelo Dr.
como, por exem plo, procurar em um site especfico, entre datas ou ainda Edward Kasner, da Universidade
de Columbia. O Dr. Kasner
pelo termo exato. pretendia batizar, com um
nome sonoro e fcil de
recordar, a centsima potncia
Hoje, sem dvida, a ferramenta de busca mais utilizada no mundo o do nmero 1O, ou um nmero
1 seguido de 100 zeros. No
Google e, apesar de o nome Google s ter sido adotado em 1997, satisfeito com esse nmero
a empresa surgiu em 1995, quando dois estudantes da Universidade de absurdo, o cientista criou o
googol-plex, que equivale a um
Stanford, Sergey Brin e Larry Page, se uniram para criar algoritmos de googol seguido de um googol
extrao de dados que possibilitassem a extrao de grandes volumes de de zeros. Seja como for, a
nica utilidade do googol,
informao. desde o momento de sua
inveno, foi a de servir de
inspirao para
Para melhorar nossos conhecimentos sobre o Google, vamos entend-lo o Google, aproximando a
ideia de um nmero extenso
como ferramenta de pesquisa, pois ele muito mais complexo do que com
apa renta na sua simples pgina inicial. Por trs das pginas do Google, a da elasticidade inesgotvel
dos limites da Web. Afinal,
existe uma infinidade de possibilidades de busca que a maioria no no existe nada no Universo
conhece. (nem estrelas, nem gros de
poeira, nem de tomos) que
sequer chegue perto de um
googol. J o googol-plex
Ns reunimos algumas delas que no chegam nem perto das possibilida corresponde a um valor to
des. Todas as dicas foram retiradas do livro Segredos do Google (2004). absurdo que seria necessrio
preencher todo o Universo
Confira: conhecido somen te para
escrever o algarismo por
extenso.
1) Usando aspas duplas Fonte: Segredos do Google

As aspas duplas ( " " ) fazem muita diferena em uma pesquisa no


Google, pois "as aspas so utilizadas na lgica booleana para garantir
que uma expresso completa (ou conjunto de termos) seja includa na
busca.

muito til para o caso de expresses em portugus." Por exemplo, se


voc pesquisar pelo termo Educao a Distncia, o Google retornar re
sultados que contenham a palavra Educao e resultados com a palavra
Distncia, todavia, se voc pesquisar por "Educao a Distncia", uti
lizando aspas, o Google retornar apenas resultados que contenham o
termo completo, exatamente nesta sequncia de palavras. Neste caso, se
desejar uma pesquisa mais ampla, no use aspas. Para procurar algo pre
ciso, utilize as aspas.
2) Trabalhando com intervalos numricos (Operador ..)
Deseja saber alguma informao sobre algum evento ocorrido entre de
terminadas datas? O Google o (a) ajuda nesta tarefa, bastando para isso
inserir as datas e utilizar .. (ponto-ponto) entre elas. Como exemplo, su
ponha que voc quer saber sobre as eleies para presidente ocorridas
entre 1950 e 2000. Para isso basta pesquisar Eleies para presidente
1950..2000.

3) Trabalhando com curingas (Operador *)


Este operador muito interessante, pois ele permite converter o * (aste
risco) em um carcter curinga. Por exemplo, se voc sabe o nome de um
artista famoso e deseja saber o nome completo dele, basta utilizar o ope
rador curinga. Suponha que voc quer conhecer o nome completo do ator
do filme Karate Kid, o conhecido Sr. Noriyuki Morita. isso, basta digitar
Noriyuki * Morita e o Google retornar resultados nos quais o * seja
substitudo por qualquer palavra. Neste caso, voc encontrar Noriyuki
Pat Morita.

4) Especificando tipo de arquivo para os resultados


Um recurso muito interessante e bastante til no Google a busca por
tipo de arquivo. Todo programa gera um arquivo com uma extenso que
o identifica. Por exemplo, arquivos do Microsoft Word geram a famosa
extenso .DOC. Neste caso, o Google lhe permite procurar por conte
dos que tragam o resultado apenas em DOC. Para isso, basta incluir um
operador, o filetype. Assim, uma busca seria Histria de Rondnia
filetype:doc.

5) Forando o Google a procurar em um site especfico


Caso queira resultados de apenas um site, basta incluir o operador site.
Um exemplo seria Imposto de Renda site:receita.fazenda.gov.br. Esse
tipo de pesquisa retornar os termos Imposto de Renda encontrados
apenas dentro do site da Receita Federal.

6) Calculadora
Uma outra utilidade do Google como calculadora. Tente digitar, por
exemplo:
4+3
5*2
2A 6
7) Definio de uma palavra
Est com dvida sobre a definio de uma palavra? O Google pode
ajudar tambm. Para isso, basta digitar a palavra logo aps o
operador defi ne. Um exemplo: define: Moodle. Essa busca retornar
a definio para Moodle que o Google julga correta.

Resumo
Vimos, nesta aula sobre as ferramentas de busca na internet, suas
caracte rsticas e sua importncia para a localizao de informaes
nesse mundo virtual que imenso e cheio de caminhos duvidosos.

Mostramos como funcionam as buscas na internet e quais parmetros


po demos utilizar para chegar a um resultado mais preciso, como o
uso das aspas por exemplo. Tambm foi possvel nesta aula perceber
que existem vrias ferramentas de buscas, cada uma com caractersticas
especficas.

Atividades de aprendizagem
1) Cite abaixo pelo menos trs recursos do Google no citados nesta aula
e que voc conhea, explicando seu funcionamento.

2) Procure em outros buscadores (Bing, Yahoo, entre outros) qual os


ope radores que eles utilizam para incrementar a busca e aponte aqui
as dife renas encontradas em relao ao Google.
Prezado(a) estudante;

Chegamos ao final de mais uma aula e voc teve a oportunidade de


apren der como realizar pesquisas na internet. Entender como realizar as
bus cas ir ajud-lo (la) a melhorar os resultados que so esperados
quando precisar buscar sobre algum assunto e a alcanar maior
produtividade e, consequentemente, maior qualidade no seu processo de
aprendizagem.

Preparado para estudar a metodologia em EAD? Este ser nosso o tema da


nossa prxima aula

Dedique-se e continue firme no seu estudo!


Objetivos

identificar alguns tipos de metodologia em EaD;

reconhecer a importncia das tecnologias da informao e da comu


nicao para as metodologias de ensino a disrnncia; e

apontar os usos de metodologias em EaD.

Caro (a) estudante;

Na aula anterior abordamos um tema muito interessante sobre ferramen


tas de busca na internet e voc pde conhecer como fazer isso de uma
forma mais eficaz. Afinal, a Internet tem uma imensido de informaes.
Mas, hoje em dia, se utiliza muito a internet tanto para buscas, pesquisas
como tambm para o prprio estudo.

Pensando nesse potencial que a internet proporciona, escolas,


universida des e outras instituies passaram a investir em cursos que
contam com ela como suporte.

Utilizar cartas e envi-las pelo correio convencional se tornou coisa do


passado. A moda hoje se comunicar pela internet, assim como estudar
por esse meio tambm est-se tornando muito comum. Assim, vamos
trazer agora algumas metodologias existentes em EaD.

m
Fique conosco e tenha um timo estudo!!!

Na Aula 6, tratamos de buscas na internet e mostramos como fazer uma


busca limitando a infinidade de respostas que uma ferramenta como o Internet: uma rede
Google, por exemplo, pode-lhe oferecer. gigantesca de computadores que
se comunicam em todo o
mundo, carregada de uma
gigantesca variedade de
A internet hoje deixou de ser um meio utilizado somente para buscas. Ela informaes e
oferece outras oportunidades de uso e um desses usos so as redes que permite a comunicao por
correio eletrnico e servios
sociais digitais, que voc vai conhecer melhor na prxima aula. Alm das como comunicao instantnea
redes so ciais, Orkut, Twitter , My Space, Facebook, blogues, possvel e compartilhamento de
arquivos. Fonte:
ouvir m- http://pt.wikipedia.org/
wiki/lnternet

Aula 7 - Metodologias em 1 Rede e-Tec Brasil


EaD
sica, assistir a vdeos, trocar mensagens, trabalhar e estudar por meio da
internet.

Uma pesquisa realizada pelo Comit Gestor da Internet no Brasil (CGl.br)


sobre o usurio da internet em nosso pas apresentou os seguintes
indica dores:

Figura 31
Fonte: Adaptado de (PINHO e MORAIS, CGl.br, 2012, p. 76)

Observe no grfico acima que o usurio da internet no Brasil utiliza


a rede mundial de computadores para a comunicao, principalmen
te, pois o ndice de uso para essa finalidade corresponde a 97%, se
guido de informao e servios com 87% e lazer tambm com 87%; o
uso da internet para educao de 66% e em ltimo lugar os usurios
brasileiros acessam a rede para obterem servios financeiros com 17%.

TICs: tecnologias da
li poss vel, a partir desses nd ices, compreender um pouco a razo pela
qual as metodologias de EaD adotam as tecnologias da informao e da
comunicao para ensinar. Tambm, como vimos na Aula 2 sobre a
informao1
e da comunicao Legis lao em Educao a Distncia, o uso dessas TICs caracterizam a
mediao didtico-pedaggica que orientam os processos de ensino-
aprendizagem nessa modalidade de ensino. Desse modo, no ensino a
distncia essas tec nologias podem aparecer mais ou menos,
dependendo da metodologia.

Vejamos agora alguns desses tipos de metodologia em EaD.

7.1 Tipos de metodologia em EaD


Dependendo da forma como as TICs so utilizadas para ensinar e
aprender na EaD, que podemos identificar sua metodologia. Mas, o que
uma metodologia? De um modo geral, podemos dizer que um
caminho que
percorremos at um determinado ponto ou lugar. Por outro lado, quan
do nos referimos aos estudos, a metodologia representa os processos, as
tcnicas, as maneiras que utilizamos para poder aprender . nesse sentido,
l E-Lea rning: Ensino por

i
meio eletrnico
que algumas formas de ensino a distncia esto mais centralizadas nas Sncrono: o que ocorre
ao mesmo tempo. No
TICs e outras menos, buscando dar ateno ao sujeito que aprende, como caso de um ambiente
lhe mostraremos a seguir. virtual de
aprendizagem, quando
falamos em ferramentas
7.1.1 Metodologia E-Learning sncronas, estamo-nos
referindo quelas
Uma metodologia muito utilizada no ensino a distncia aquela mediada ferramentas que oferecem a
comunicao on-line, isto , em
exclusivamente pelas tecnologias da informao e da comunicao tempo real como, por
conhe cida como e-learning. Nessa metodologia, o estudante no tem exemplo, o chat. E, em
outros casos, o
contato f sico com tutores e colegas, uma forma de estudar em que ele telefonetambm.
Assncrono: o que
conta com o auxlio predominante das tecnologias. Geralmente, so ocorre em tempo diferente.
cursos de curta durao em nvel de extenso ou de atualizao Isto , so as ferramentas
de uso off- line, ou seja,
profissional e, por meio da internet, o estudante usa ferramentas, ferramentas de
sncronas ou assncronas em um ambiente virtual de aprendizagem, comunicao que dispensam
a disponibilidade do outro
para se comunicar com colegas de turma e tutores, quando existem. para
trocar mensagens em tempo

m
real como, por exemplo, o
frum ou e-mail.

L
e
m
b
r
a
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s
e
d
o
s
a
m
b
i
e
n
t
e
s
v
ir
tuais de aprendizagem? Voc j estudou esse
assunto na Aula 3. Se precisar relembrar algum
contedo nesse tema,
confira l!

Como voc pde perceber, o ensino por


meio eletrnico d ateno aos meios
tecnolgicos em que os contedos, o
ambiente de aprendizagem, o contato com
colegas e tutores (quando existe),
unicamente virtual e tudo o de que ,ro - :\
\\> )
estudante precisa administrado por meio
de um sistema de gerenciamento do
aprendizado (LMS).

Figura 32
Vectorizando.com - Adaptado

Saiba mais visitando a nossa
sugesto de sites:
http://ipv6.br/curso/
http://elearning.
sociedadedigital.org/course/
Note na figura anterior que a estudante est rodeada por meios eletrni
cos, como se ela fosse uma ilha, mas, nesse caso, cercada por mquinas.
O que significa isso? Na metodologia e-learning, a nfase no processo
ensino-aprendizagem est nos meios tecnolgicos e nas possibilidades
que essas tecnologias podem oferecer ao estudante para ele se
category.php?id=41 comunicar e aprender, pois, nesse modelo de ensino, acredita-se que as
http://www.softblue.corn.br/
site/curso/id/6/CURSO+LOGICA TICs por si s so capazes de promover a aprendizagem. Mas, existem
+DE+PROG RAMACAO+BASIC outros modelos diferentes do e-learnng, como, por exemplo a
O+ON+LINE+LO06
http://www.portaleducacao. metodologia semipresencial.
com.br/

7.1.2 Metodologia semipresencial


No modelo semipresencial, a mediao realizada pelos meios eletrnicos
combinada com momentos presenciais. Esses momentos presenciais so
utilizados para atendimento de estudantes com tutores; para aulas televi
sionadas, conhecidas tambm como teleaulas; para trabalhos de campo
ou visitas tcnicas, dependendo da instituio, da estrutura e do projeto
do curso.

Veja este exemplo que retiramos de um site de uma associao sem fins
lucrativos:
f- +" C: ,, w !al.Dra9 ...,

MM Primeiros PfSS()S clo W Sklf

Neste exemplo, o curso "Formao Pedaggica Inicial de Formado


res" oferecido por essa associao tem uma durao de 92 horas, em
que 40 horas so presenciais e o restante em e-learning. Observe que
52 horas sero realizadas virtualmente e a carga horria total foi dividi
da quase que proporcionalmente, ou seja, a metodologia semipresen
cial caracteriza-se por ser em parte presencial e em parte a distncia.
H instituies que adotam outra forma para atender seus estudantes que
no seja e-learning nem semipresencial. uma metodologia que conta
com um sistema de tutoria , mais centrada nos sujeitos que aprendem,
isto , os estudantes. Voc j ouviu falar nisso? Acompanhe agora como
funciona essa metodologia!

m
7.1.3 Sistema de tutoria
a metodologia de EaD que combina as tecnologias da informao e da
comunicao com momentos presenciais mais o acompanhamento de tu
tores. A grande maioria das instituies pblicas de ensino superior tm Tutoria: deriva da palavra tutor
que, em termosjurdicos, a
adotado esse modelo. pessoa que protege ou cuida de
outra pessoa que no tenha
condies de cuidar de si
prpria.No ensino a distncia, o
tutor o profissional habilitado
e responsvel por mediar o
processo ensino-aprendizagem.

Figura 34
Fonte: Vectorizando.com - Adaptado

il
Uma das instituies pioneiras nessa metodologia a Universidade Federal
de Mato Grosso (UFMT) que, desde 1992, buscou na EaD uma estratgia
para formar professores em servio. Confira outras informaes
no site da UFMT:
www.ufmt.
Graas a essa iniciativa, a UFMT uma referncia em educao a br/ufmt/site/secao/index/
Cuiaba/2285
distncia no Brasil e em outros pases e o seu exemplo ajudou a pensar e
a promover algumas polticas pblicas no pas, como a Universidade Visite o site da UAB e
conhea o que ela
Aberta do Brasil (UAB) que um programa do governo federal que disponibiilza: http://
oferece cursos de gra duao e ps-graduao a distncia. www.uab.capes.gov.br/

As instituies que realizam cursos baseados no sistema de tutoria


acreditam que o tutor tem uma funo primordial na mediao
pedaggica para que o estudante possa ampliar as possibilidades e
estilos de aprendizagem. Por isso, consideram a tutoria como o elemento
que articula a interao desse estudante com o AVA, com os contedos,
com a linguagem das TICs, com os demais estudantes de turma, com os
ofessores e tutores.

Rede e-Tec Brasil 62 Ambientaao para EaD



Saiba Mais sobre os estilos
de aprendizagem desenvolvido
por David Kolb visitando os
endereos
eletrnicos a seguir:
Mais que realizar a mediao pedaggica, cursos que adotam o
sistema de tutoria levam em considerao que os estudantes tm estilos de
aprendizagem diferenciados, como mencionamos anteriormente .
Quando nos referimos a estilos de aprendizagem, falamos de
estudantes que aprendem em tempos, espaos e maneiras diferentes,
http://www.fucamp. em que uns aprendem mais observando, outros aprendem mais ouvindo,
edu.br/wp-content/
uploads/2010/10/11%C2%AA outros aprendem mais conversando sobre o contedo com os colegas de
GUSTAVO-E-M%C3%81RCIA.pdf turma e outros aprendem mais quando esto sozinhos.
http://www.revistafaag.br-web.
com/revistas/index.php/ser/
article/viewFile/70/pdf_45 Mas, todos aprendem de alguma forma e a tutoria reconhece esses
estilos e por isso busca mediar cada situao com o auxlio das TICs. Voc
sabe qual a importncia das tecnologias da informao e da
comunicao nas metodo logias de ensino a distncia? Vamos pontuar
isso agora!!!

7.2 A Importncia das tecnologias da in


formao e da comunicao para as
metodologias de ensino a distncia
As tecnologias da informao e da comunicao tm uma grande
importn cia para a educao a distncia por tornar possvel trs coisas
pelos menos:

1 aprender com autonomia;


2 comunicar-se em tempos e espaos diferentes com tecnologias
diversas; e 3 construir e conhecer outras linguagens.

A autonomia a iniciativa que voc precisa ter para os estudos, isto , a


sua disposio para as atividades que lhe iro proporcionar apre
ndizagem: as leituras dos textos, o acesso ao AVA, a participao em
fruns, o dilogo com colegas. Mas, falaremos um pouco mais sobre a
autonomia na Aula 8. Acompanhe!

Alm dessa iniciativa prpria e dessa motivao para os estudos, as


TICs permitem a comunicao em tempos e espaos diferentes. Voc
pode estar no nibus, por exemplo, e trocar mensagens de texto com
um colega para confirmar o encontro presencial ou a data de envio de
uma tarefa. E isso voc pode fazer pelo celular.

O celular permite no apenas trocar mensagens e fazer ligaes.


Existem tambm outros recursos para serem utilizados. Falando nisso,
voc conhece todos os recursos do seu celular? E as ferramentas do
ambiente virtual de aprendizagem? Voc j conseguiu saber como
funciona aquelas ferramentas
do AVA que apresentamos na Aula 3 e na Aula 4?
Figura 35

m
Fonte: Vectorizando.com

Ento, essas tecnologias possibilitam a construo de outras linguagens.


Os emoticons, as abreviaes de palavras, smbolos e outros sinais fazem
parte dessa linguagem dos meios digitais. Voc j deve ter enviado Emoticons : conhecidos por
"carinhas", os emoticonsso
alguma mensagem de texto do tipo: "vc vm em ksa hj?" ou ento, "blz muito utilizados nas mensagens
de texto de celular e nas redes
me liga:)" ou ainda, "\o/". Quais outras formas voc conhece? sociais, especialmente, no
Compartilhe com seus colegas e tutores. Mas, fique atento! Essa bate-papo (ou chat) como uma
maneira de tornar a escrita
linguagem prpria dos meios digitais e no pode ser usada para mais gil, mas tambm para
situaes ou ambientes que exijam o uso da forma culta da lngua. expressar sentimentos, reaes
e emoes de modo mais
claro e compreensvel.

il
O celular, as redes sociais digitais e o ambiente virtual de aprendizagem
possuem recursos e ferramentas que, de modo geral, tornam o
processo de leitura e escrita mais dinmico. Esse dinamismo pode Leia mais sobre o tema
ser proporcionado pelo hipertexto. Voc conhece um hipertexto? emoticonsme: www.
tecmundo.com.br/rede
social/1515-curiosidades
sobre -emoticons-e-abreviacoes.
O hipertexto um dos recursos que tornam as TIC s indispensveis cons htm#ixzz2Mwqmq7X
truo e ao conhecimento dessas novas linguagens, pois lhes d a sens a Procure outras definies de
o que, mesmo parado, voc sempre est em movimento. Alguns autores hipertexto em: http://www.
infoescola.com/informatica/
como Correia e Antony (2003) caracterizam as linguagens das tecnologias hipertexto/pt.wikipedia.org/
da informao e da comunicao como no lineares, intertextuais e multi wiki/Hipertexto.

lineares em que o leitor tem a liberdade para escolher qual direo tomar
e o que fazer.
(1
Voc pode ampliar essa definio apresentada no glossrio com a disciplina Hipertexto: a linguagem
das TICs que direciona o usurio
de Portugus Instrumental do seu curso Tcnico em Informtica para para outras informaesalm
lnternetTcnico em Informtica para Internet com os professores Srgio das apresentadas
ser vdeo, na telasites
texto, outros e pode
etc.

m
Nunes de Jesus, lngrid Letcia Menezes Barbosa e Albertina Neta Pereira da
Silva. Aproveite!

1 Linguagem : toda e qualquer


Mas, ainda tratando do hipertexto, observe a afirmao dos autores que forma de expresso humana.

Aula 7 - Metodologias em 1 Rede e-Tec Brasil


EaD
citamos logo acima,

O que diferencia o hipertexto do texto tradicional no somente o


su porte material em que construdo, mas, sobretudo, sua
concepo. Nessa nova concepo pedaggica, os textos
precisaroser heterog neos, de diversas linguagens ou gneros
(histria em quadrinhos, po esia, vdeos, msicas etc.), apresentar
diferentes pontos de vista sobre o mesmo tema (incluindo pontos
conflitantes) e diferentes enfoques sobre o mesmo assunto.
(CORREIA E ANTONY, 2003, p. 70 e 71).

i
Para conhecer mais sobre esse
Mas, algo muito importante deve ser lembrado: no basta s ter essas
tecnologias ao seu alcance, preciso que voc d sentido a elas. Paulo

l
tema, procure ler FIORENTINI,
Leda Maria Rangearo; Freire (1996), educador brasileiro, afirmou que um estudante s aprende
MORAES, Raquel de Almeida
Moraes (orgs.). Linguagens quando ele consegue dar ou enxergar um significado naquilo que lhe foi
e Interatividade na
Educao a Distncia.
ensinado. Outro educador faz essa mesma afirmao de uma outra forma,
Rio de Janeiro: DP&A, 2008.
Captulo li.
Se por um lado, as tecnologias contribuem para aumentar de modo
sig nificativo nosso acesso informao, estas por si s no impl
icam em conhecimento, assim como a mera existncia de
comunicao no im plica a existncia de uma comunidade, j que
ambas constituem ativi dades das pessoas, e no dos
equipamentos.(FIORENTINI, 2003, p. 37)

O que voc conclui com o que acabamos de apresentar? As tecnologias


sozinhas so capazes de comunicar e produzir conhecimento ou o homem
racional quem pode realizar essa transformao?

Reflita sobre isso, assistindo a um dos filmes sugeridos e troque ideias


com seus colegas de turma e tutores. Certamente vocs faro grandes
desco bertas

Resumo
Nesta aula, voc pde conhecer alguns tipos de metodologias de ensino em
EaD e quais as suas caractersticas. Pde observar tambm a importncia
das tecnologias da informao e da comunicao para quem ensina e para
quem aprende nesta modalidade.

O contedo tratou tambm da metodologia e-learning, metodologia semi


presencial, sistema de tutoria, o que um hipertexto, qual a importncia
das TICs para o ensino a distncia.
Mostramos a voc que as TICs possuem diferentes recursos e o que
esses recursos proporcionam para quem as ut iliza : autonomia,
comunicao em tempos e espaos diversos e a possibilidade de
construir e conhecer ou tras linguagens. Alm disso, elas tornam o
processo ensino-aprendizagem mais dinmico e mais adequado ao seu
estilo lhe oferecendo muitas for mas de aprender e construir o novo.
Vamos l? Capriche na atividade e at a prxima aula!

Atividades de aprendizagem
1) Nesta aula, voc estudou alguns tipos de metodologias em EaD. Res
ponda qual desses modelos apresentados voc considera adequado para
voc e por qu?

Sugesto de filmes:

Transformers 4. Estados
2) Sabemos que as tecnologias da informao e da comunicao so im Unidos. Direo: Michael
Bay. 2014.
portantes para o ensino a distncia. Nesse sentido, como essas tecnologias Diante das inovaes tecnolgicas
e da presena cada vez mais
podem ser utilizadas para a sua aprendizagem?
constante das mquinasno
cotidiano humano, pensa-se
em uma era em que elas
dominaro o planeta, com a
possibilidadede destruir a
espcie humana. Ser que existe
essa possibilidade?
Voc vai descobrir assistindo
ao filme!
Ufa!!! Conclumos a aula 7. Voc percebeu quantas informaes
Eu, Rob. Estados Unidos.
recebeu? Agora prepare-se para saber como estudar a distncia e quais Direo: Alex Pryas. 2004 .
os princ pios da EaD entre os quais citamos aqui a autonomia. Mas, tem Em uma poca futurista, a
presenadas mquinas ser em
mais! Vamos tratar tambm das redes sociais digitais: Orkut, Twitter, grande nmero, especiaml ente
a presena de robs com
Facebook. capacidade para realizar
servios domsticos e de
escritrio, por exemplo. Mas
Ento, para saber como essas metodologias podem ser mais bem aprovei ser que toda essa
tadas na EaD, mostraremos na prxima aula algumas maneiras para voc capacidade quase humana
faria com eles
estudar a distncia. pudessemmatar tambm?
o que o filme tenta mostrar.
Assista e tire suas concluses.
Assim, desejamos que voc continue aplicado e se dedicando s leituras,
Homem de Ferro 3.
s atividades, aos encontros e participando ativamente do ambiente Estados
Unidos/China. Direo:
virtual de aprendizagem.
Shane Black. 2013.
Com a evoluo tecnolgica cada
dia mais avanada, o homem
E, na dvida, voc j sabe : procure a equipe de tutores e professores do deseja tornar-se invencvel e
seu curso e tenha um timo estudo. realizar atos
extraordinrios e inimaginveis.
At a prxima aula! Isso seria possvel com a ajuda
de uma armadura inteligente?
At que ponto a evoluo
tecnolgica pode chegar?
Descubra assistindo ao filme.
Objetivos

identificar os princpios da autonomia, interao e cooperao que


fundamentam a educao a distncia;

distinguir orientaes para estudar a distncia.;

mencionar as Rede Sociais; e

aplicar as net iquetas .

Caro (a) estudante

Estamos concluindo a disciplina de Ambientao para EaD do Curso Tc


nico em Finanas. Nesta aula, trataremos dos princpios que orientam os
estudos na educao a distncia e, com base nesses princpios,
oferecere mos algumas dicas para que voc fique por dentro dos estudos
nesta mo dalidade. Aproveite a aula, faa suas anotaes, leia o contedo
e realize a atividade que lhe propomos ao final. Fique conosco e tenha
um timo estudo!!!

Na aula anterior, trouxemos para o seu conhecimento as metodolog ias


de EaD e voc pde perceber que, apesar de algumas diferenas entre
uma forma ou outra, o estudante est presente em todo o processo e em
todas as metodologias que foram abordadas.

Na aula de hoje, voc vai verificar alguns princpios que so bsicos ou


fundamentais para um estudante na educao a distncia e vamos tratar
sobre autonomia, interao e cooperao.

8.1 Princpios fundamentais para estudar


a distncia: autonomia, interao e
co operao
Voc viu em aulas anteriores que na EaD o estudante dispe de uma fle
xibilidade em relao ao espao e ao tem po, ou seja, queremos dizer que

Aula 8 - Como Estudar na Educao a 1 Rede e-Tec Brasil


Distncia
voc ter certa liberdade para realizar seus estudos o que exige autono
mia do sujeito que aprende, isto , voc precisa ter iniciativa e motivao
prprias para realizar seu curso. Alm disso, precisa relacionar-se com os
colegas por meio das TICs e do ambiente virtual de aprendizagem, no
que chamamos de interao. Por ser um processo dinmico,
caracterizado pela utilizao desses meios, o estudante tem de ser mais
solidrio, saber trabalhar em equipe e se articular dentro e fora dos
espaos nos quais atua. Este o famoso princpio da cooperao.

A educao a distncia se fundamenta nestes princpios e abordaremos


cada um deles a seguir.

8.1.1. Princpio da autonomia


Na EaD, o princpio da autonomia necessita estar mais aparente, em
outras palavras, voc tem que ter a conscincia da necessidade e
vontade de ler, pesquisar, estudar e resolver as atividades. Lembre-se:
voc o sujeito de sua aprendizagem!

Paulo Freire, educador brasileiro, conceitua a autonomia como um


proces so que precisa ser cotidianamente construdo, dia a dia, passo a
passo, vez por vez. No livro Pedagogia da Autonomia: saberes
necessrios prtica educativa, afirma,

A gente vai amadurecendo todo dia, ou no. A autonomia,


enquan to amadurecimento do ser para si, processo, vir a ser.
No ocorre em data marcada. neste sentido que uma
pedagogia da autonomia tem de estar centrada em experincias
estimuladoras da deciso e da responsabilidade, vale dizer, em
experincias respeitosas da liberda de. (FREIRE, 1996, p. 107)

Como voc pode observar nesse processo de experincias, a autonomia


sinnimo de deciso e a deciso em estudar sua . A deciso para ler,
pesquisar e fazer as atividades tambm sua e cada uma das suas deci
ses o (a) torna mais responsvel, mais maduro (a) e mais autnomo (a).

Ento, podemos dizer que autonomia significa poder para decidir, mas
no apenas decidir tambm saber tomar a deciso mais adequada ou
necessria.
isso que voc vai precisar exercitar no seu curso na modalidade a
distn cia. Saber quando precisa ler e quando realizar as atividades,
priorizar os encontros presenciais, frequentar o ambiente virtual de
aprendizagem ou, ainda, interagir. Este um outro princpio que lhe

mostraremos adiante.
Figura 36
Fonte: Vectorizando.com -Adaptado

8.1.2 Princpio da interao


A interao um processo que ocorre quando, por exemplo, falamos
com o outro ao telefone ou trocamos e-mail, participamos de um
debate ou simplesmente conversamos no ptio na hora do intervalo.

Na educao a distncia, a nfase dessa interao se concentra nos


am bientes virtuais de aprendizagem, mas tambm nos encontros
presenciais. Ambos so momentos nos quais temos a oportunidade
para dialogar, seja mediado por tecnologias da informao e da
comunicao, seja face a
face.

--
Figura 37
Fonte: Vectorizando.com - Adaptado

possvel perceber que, para aprendermos na educao a distncia,


mes mo que haja momentos em que estaremos longe dos colegas,
professores ou tutores, ainda assim precisaremos do convvio social
para que a nossa
aprendizagem possa fluir, isto , temos que conversar, dialogar e expor
ideias no frum virtual, no chat, ou na sala de aula .Pod emos dizer que

so , pois, as situaes de interao, e especialmente a atividade


con junta com outras pessoas [... ], que comportaro o
desenvolvimento individual das capacidades psicolgicas humanas.
Assim, o pensa mento e a memria voluntria tm sua origem na vida
social e inte rindividual. (DURAN, 2007, p. 21)

Interagir tambm se relacionar com o outro, dialogar, cooperar. E o


que a cooperao? isso que vamos ver a seguir.

8.1.3 Princpio da cooperao


H quem diga que cooperar operar junto de, mas do ponto de vista da
EaD isto no pode ser levado to"ao p da letra". Por outro lado,
podemos dizer que, quando falamos do princpio da cooperao, estamo-
nos referindo a estudantes que se colocam disposio para ajudar ou
auxiliar um colega em uma determinada atividade, ou quando estudantes
formam equipes para re solver problemas ou discutir tarefas e textos.
Estas so formas de cooperao.

Veja o que diz um estudioso do tema,

A aprendizagem cooperativa uma metodologia que transforma a

heterogeneidade, ist o , as diferenas entre os alunos - que,


logica mente encontramos em qualquer grupo - em um elemento
posit ivo que facilita o aprendizado. [...] A diversidade, inclusive de
nveis de conhecimento - que tanto incomoda o ensino t radicional
e homoge

neizador - vista com o algo positivo que favorece o trabalho docen

te. (MONEREO, 2005, p. 9 e 1O)

Para ele, a diversidade e a diferena favorecem o princpio cooperativo


auxiliando no processo de aprendizagem dos estudantes e no trabalho a
ser realizado pelo professor ou tutor, que podem orient-los (las) de modo
mais adequado ou dentro do que for necessrio para que eles (elas)
apren dam.

Para outro autor,

Na cooperao, o conhecimento circula dentro de um grupo de uma


forma multidirecional, no necessariamente de um determinado alu-

Aula 8 - Como Estudar na Educao a 71 Rede e-Tec Brasil


Distncia
no para outro. A tarefa faz com que alguns alunos ou outros
transmi tam o conhecimento, e que este se transforme a partir
dos processos interativos de negociao e de apropriao.
(DURAN, 2007, p. 28)

Em outras palavras, o conhecimento transformado quando exercitamos


a cooperao com os nossos colegas na troca, no dilogo e na interao
que realizamos durante as atividades.

Por isso, importante que voc esteja em contato com professores, tuto
res e colegas. Visite o ambiente virtual de aprendizagem . Conhea seus
colegas de turma. Envie e-mail para o seu tutor quando surgir uma dvida.
Seja cooperativo!

Figura 38
Fonte: Ilustradora

Voc acompanhou at aqui alguns princpios que norteiam o estudo na


educao a distncia. Com base nestes princpios, voc vai ver como
pode organizar o seu tempo e aproveitar melhor os estudos.

8.2 Organizando o tempo de aprendiza-


gem
Voc j observou que na educao a distncia no temos a presena fsica
do professor durante quatro horas dirias dos dias teis. Passamos uma
boa parte do tempo ocupados com outros compromissos e o trabalho do
mstico ou fora do lar um exemplo disso.

Portanto, para que voc possa aproveitar bem os seus estudos na EaD,
necessrio que se organize definindo um horrio para ler, pesquisar, reali
zar as atividades e acessar o ambiente virtual.
Experimente fazer uma agenda como esta:

rGiH::fi:f
Horrio 21h as
SiiiF,
22h
Disciplina Amb. p/ EaD
Quadro 2

Determine para voc dia, horrio e o que estudar. Fazendo desta forma,
voc ir construir o hbito de estudar diariamente, sem precisar ficar
horas a fio estudando nas vsperas das avaliaes.

Tenha em mente que voc quem decide, o primeiro princpio da EaD


a autonomia. Depois disso, dialogue, interaja no ambiente virtual, nos
encontros presenciais, converse, tire suas dvidas. E, por fim, se
disponha a auxiliar um colega ou ser auxiliado. Afinal, no sabemos de
tudo e se dispor para o outro tambm reconhecer que precisamos ser
ajudados. Este o princpio da cooperao.

Se voc decidir organizar o seu tempo para priorizar os estudos, ter uma
tima aprendizagem e poder dialogar com mais propriedade sobre o
con tedo abordado, assim como estar mais disposto a cooperar.

Seja um estudante 3D: decida, dialogue e se disponha . A EaD espera


por voc!

Estes princpios ou essas atitudes so necessrias nas nossas relaes


para estudar no ensino a distncia, no dia a dia ou no convvio com
os ou t ros. Assim, vamos apresentar-lhe as redes sociais virtuais e as
netiquetas para que voc possa conhecer como podemos aproveitar bem
estes meios.

8.3 Redes sociais & netiquetas


As redes sociais virtuais ou digitais so redes de relacionamento pessoal
que a internet oferece para que as pessoas possam criar pginas
pessoais e perfis de usurio. Assim, como nos relacionamos
pessoalmente, com nossos familiares em casa, com os colegas na escola
ou no trabalho e com outras pessoas em lugares fsicos, podemos nos
relacionar tambm virtual mente. o que acontece nas redes sociais
digitais.

Voc deve participar ou deve ter ouvido falar de Orkut, Twtter, My Space,
Facebook, blogues, sites de jornais e revistas e de pessoas famosas. Pois
, se no tivermos cuidado podemos ter ou causar srios
constrangimentos,
Aula 8 - Como Estudar na Educao a 1 Rede e-Tec Brasil
Distncia
at mesmo no ambiente virtual do curso.

A obra Etiqueta 3.0 da autora abaixo citada traz um captulo mui


to interessante sobre grandes gafes e conta sobre algumas experin
cias que devem ser tomadas como exemplo a fim de serem evitadas.

Fraudar a autoria de posts completamente sem escrpulos cibern


ticos, respeito e educao a pessoa que, quando gost a de um post,

o copia e o edita, retirando sua autoria, e depois o recoloca na rede


como se fosse seu. (MARQUES, 2011, p. 85)

Lembra-se do que apresentamos na Aula 2 sobre a legislao


educacional em EaD? Fizemos uma breve explanao sobre o plgio, a
cpia inapro priada. Isso deve ser evitado!

A autora cita outros casos ilustrando-os de modo muito coerente. Fala


dentre outras coisas sobre: posts preconceituosos; uso de palavres; dis
cusses sem fundamento ou barraco virtual; imagens constrangedoras;
li
Post na linguagem da internet
qualquer mensagem em sites,
bullying ou ciberbullying; criar ou participar de comunidades ofensivas; blogues ou redes sociais feita
criar perfis falsos. por algum. uma palavra
estrangeira que na nossa lngua
est associada postagem no
sentido de publicar

Bullying ao repetitiva
praticada contra uma pessoa
que causa danos ou
constrangimento psicolgico,
emocional ou social seja com
palavras ou atitudes.

Ciberbul/ying a ao
praticada contra uma pessoa
que causa danos ou
constrangimento psicolgico,
emocional ou social seja com
palavras ou atitudes na
Internet. O prefixo"ciber"
uma abreviao de ciberntico
e est associado a tecnologias
e internet. Esse tipo de ao
comum em
comunidadescomo o facebook
e o twitter.
Figura 39
Fonte: Ilustradora

Ela ainda recomenda seguirmos os bons costumes quando nos rela


cionarmos socialmente por meio das redes digitais. O cumprimento
uma dessas recomendaes: Ol! Oi! Bom dia! Nos casos mais for
mais: Prezado Senhor; Ao cumprimentar Vossa Senhoria, quando for
o caso de uma autoridade a quem se deve essa forma de trat amento .

Dentre outros hbitos, devemos evitar escrever em caixa alta ou letras mai
sculas, pois, caso no esteja escrevendo para uma pessoa que necessi
te desse recurso, significa que voc est gritando, digitalmente falando.

Tenha cuidado com as palavras, pois as palavras escritas tm


interpretaes diferentes das palavras faladas, ento, pense no que vai
escrever para no ser mal interpretado. Observe o texto abaixo sobre o
que se coloca na internet.

importantssimo ter claro que a participa o em mdias sociais em


nada se assemelha a uma terapia em grupo, na qual podemos co

locar para fora o que nos vem cabea. Ento, em qualquer mdia
social da qual se pa rticipe, nunca haver um profissional (psiquiat
ra/ psiclogo) mediando as colocaes, mas, sim, alguns milhares ou
milhes de pessoas prontas para entender aquilo que tiver sido pos
tado da maneira que lhe for mais conveniente ou fcil de interpretar.
(MARQUES, 2011, p. 76)

Certamente, voc j ouviu algum caso desse tipo ou quem sabe foi vtima
de m interpret ao. Ento, no custa nada pensar naquilo que se vai
es crever. Reflita nisso!

Resumo
Nesta aula, voc teve oportunidade de conhecer trs princpios
fundamen tais para um estudante ser bem-sucedido na educao:
autonomia, inte rao e cooperao.

A autonomia pode ser entendida como iniciativa para decidir e responsa


bilizar-se por cada uma dessas decises . A interao sinnimo de
dilogo mediado pelas tecnologias da interao e da comunicao e o
princpio da cooperao pode ser definido como uma disposio para
auxiliar o outro.

Voc viu tambm um pouco sobre as redes sociais digitais ou mdias di gitais
e as netiquetas, ou seja, o cuidado que necessita ter para uma vida social
digital livre de qualquer mal entendido. E pde aprender como or ganizar
seus estudos na educao a distncia, com disciplina, fora de vontade e
lanando mo dos trs princpios que apresentamos aqui: au tonomia,
interao e cooperao, ou 3D: decidir, dialogar e dispor-se.
Atividade de aprendizagem
1) Depois de ter conhecido os trs princpios bsicos da EaD, de que
forma voc pretende organizar os seus estudos no curso Tcnico em
Finanas?

Chegamos ao final desta aula e tambm da disciplina. Esperamos ter


con tribudo para a sua aprendizagem neste curso e que voc persevere
at o final. No desista se por acaso surgir alguma dificuldade. Procure a
ajuda de professores, tutores e colegas.

No sofra sozinho ou calado, lembre-se de que agora voc um estudante


3D: decidido, dialgico e disposto.

Ns gostamos muito da sua companhia e torcemos para que voc


tambm tenha gostado de ficar conosco at aqui. Continue firme para que
voc possa concluir o curso. Assim, o seu sucesso ser garantido!
Queremos v-lo (la) com o canudo na mo, hein!

Sucesso nos estudos e at uma prxima oportunidade!


Palavras finais
Estimado(a) estudante

Queremos parabeniz-lo (la) por ter chegado ao final dessa disciplina.


Sai ba que voc um felizardo por ter chegado at aqui. Lembramos que
a disciplina Ambientao em EaD s o comeo do seu curso Tcnico
em Finanas e que outras disciplinas ainda viro. Por esse motivo, bom
que voc mantenha contato com os colegas, professores e tutores do seu
curso para continuar atualizado com as novidades que vm pela frente.
Ento, continue firme, prosseguindo para obter o seu certificado!

Esperamos que voc tenha gostado do contedo que lhe apresentamos


e, mais que isso, que tenha aprendido que educao a distncia
colabora o, interao, autonomia, participao, estar antenado nessa
era digital e aberto ao novo.

Pensando nisso, o que voc aprendeu nessa disciplina foi o que


esperava? Os contedos abordados o (a) ajudaram nos estudos? Voc
conseguiu rea lizar as atividades sem maiores dificuldades? A partir
dessa disciplina, voc consegue fazer uma busca na internet de maneira
adequada?

Compartilhe o que aprendeu aqui com colegas, tutores, professores e fa


miliares. Voc vai ver que a aventura de aprender no tem fim e, assim,
preciso sempre continuar buscando, lendo, pesquisando e estudando,
pois o processo de aprendizagem contnuo.

Sucesso!!!!!!!!!

1 Rede e-Tec Brasil


Guia de solues

ANEXO 1
Atividade de aprendizagem da aula 1
1) Espera-se que o estudante possa identificar as caractersticas da EaD e
compreender que o processo de aprendizagem mediado pelas tecnologias
da informao e da comunicao precisa estar voltado para o aprendente.

Atividade de aprendizagem aula 2


Resposta : F, F, V, V, F.

Atividade de aprendizagem da aula 3


1) Espera-se que o estudante perceba o formato comum entre os
modelos de educao a distncia (fruns, chat, entre outros) e
compreenda a im portncia do uso do ambiente virtual no aprendizado
on-line.

2) Espera-se que o estudante relate alguns benefcios das tecnologias da


informao e comunicao para outros meios que no o da educao,
como a sade, construo civil, entre outros.

Atividade de aprendizagem da aula 4


1) Espera-se que o estudante cite a diferena entre comunicao
sncrona e assncrona, principalmente relacionada ao fato de a
comunicao ser em tempo real ou no.

2) Espera-se que o estudante cite duas ferramentas de comunicao sn


crona que aquela em que a comunicao acontece em tempo real,
como chat, e explique o funcionamento das ferramentas citadas.

Atividade de aprendizagem da aula 5


1) Espera-se que o estudante pesquise sobre o surgimento do
computador e faa uma linha do tempo citando a evoluo, passando por
alguns com putadores, como Eniac, Edivac, pois assim poder entender
a evoluo da prpria tecnologia.

2) Espera-se que o estudante descreva a diferena encontrada quando na


vegar na internet utilizando diferentes navegadores (browsers) e descreva
o que achou da experincia.
Atividade de aprendizagem da aula 6
1) Espera-se que o estudante pesquise outros recursos de pesquisa do
Goo gle, diferentes do apresentado no livro e descreva a utilidade dos
mesmos.

2) Espera-se que o estudante compare os recursos de busca do Google


com outros buscadores na internet (Bing, Yahoo, entre outros) e tambm
aprenda como realizar buscas efetivas atravs desses outros buscadores.

Atividade de aprendizagem da aula 7


1) Nesta atividade, o estudante precisa identificar qual das metodologias
abordadas considera mais adequada para a sua aprendizagem de acor
do com as caractersticas da EaD, justificando porque optou por este ou
aquele tipo de metodologia.

2) O estudante deve reconhecer o papel e a funo das tecnologias da


informao e da comunicao no ensino a distncia, associando essa
utili zao na forma como ele percebe que seja a melhor maneira para
que ele aprenda.

Atividade de aprendizagem da aula 8


Espera-se que o estudante saiba expor como os princpios que
fundamen tam os estudos na EaD podem auxili-lo (la) na realizao do
seu curso, enfatizando a autonomia, a interao e a cooperao para sua
aprendiza gem na educao a distncia.
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Currculo dos Professores-autores

Aridne Joseane Felix Quintela, Mestre em


Educa o pela Universidade Federal de Rondnia,
licencia da em Histria nesta mesma instituio.
Ps-Gradua da em Educao a Distncia pelo
Centro de Educao a Distncia do Senac de
Tocantins; Tecnologias em Educao pela
Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro,
Mdias na Educao pela Universidade
Federal de Rondnia, Gesto Escolar: com nfase em Administrao,
Orien tao e Superviso Educacional pela Faculdade de Amaznia.
Atualmente Professora no Instituto Federal de Educao, Cincia e
Tecnologia de Rond nia na rea de Tecnologias no Ensino Presencial e a
Distncia, conteudista do Curso Tcnico em Finanas na Modalidade a
Distncia e do curso Tcnico em Informtica para Internet na Modalidade
a Distncia, do referido Instituto.

Miguel Fabrcio Zamberlan, graduado em Tec


nologia em Informtica pela Unio das Escolas
Supe riores de Carnal, possui especializao em
Educao a Distncia pela Universidade Catlica
Dom Basco, especializao em Didtica do
Ensino Superior e em Redes de Computadores
pela Faculdade de Cincias Biomdicas de Carnal.
Atualmente professor do
Instituto Federal de Educao Cincia e Tecnologia de Rondnia. Atua
como Diretor Geral no Cmpus Porto Velho Zona Norte e como
Coordenador Geral Adjunto do e-Tec Brasil. Tem experincia na rea de
Tecnologias para Educa o, com nfase em Ensino a Distncia,
experincia em desenvolvimento de sistemas educacionais e redes de
computador com foco em Forense Digital, atuando principalmente nos
seguintes temas: educao, ensino a distncia, desenvolvimento de
sistemas, lixo eletrnico e redes de computador.
G O V E R N O F E D E R A L

Ministrio da
Educao
PAS RICO PAS SEM POBREZA