Simulacro #14

Curso en lnea gratuito Concurso Ascenso de Escala Magisterial

2017

Recuerda que la Prueba nica Nacional tendr 3 sub pruebas. Con
este simulacro conoce y entrena para la sub prueba de Comprensin
de las caractersticas de los estudiantes y del desarrollo de procesos
formativos y pedaggicos.

En cada pregunta, selecciona la opcin ms adecuada. Al finalizar haz
clic en Enviar respuestas para obtener la retroalimentacin de
acuerdo a tus respuestas.

Un docente de nios en edad preescolar,

acostumbra leer un cuento a sus alumnos al inicio
de cada jornada escolar. Durante la lectura, los
nios interrumpen constantemente con preguntas
relacionadas con el significado de algunas palabras
o el porqu de ciertas caractersticas de sus
personajes. El docente, con gusto, detiene la
lectura, resuelve las preguntas de los nios, y
prosigue con el cuento. En relacin con el
desarrollo cognitivo de los nios esta actitud es
adecuada, porque la exploracin del nio le permite
ampliar el marco de referencia a partir del cual se va
desarrollando su lenguaje, a la vez que se incrementa su
vocabulario

inadecuada, pues las interrupciones permanentes alteran

procesos importantes como la memoria

inadecuada, pues la permisividad en las constantes

interrupciones da cuenta de que el docente no se percata de
dificultades de atencin presentes en los nios
 adecuada, porque negar la posibilidad de participar o
preguntar va a limitar la espontaneidad del nio y con ello su
autoconfianza

La respuesta correcta es:

adecuada, porque la exploracin del nio le permite ampliar el
marco de referencia a partir del cual se va desarrollando su
lenguaje, a la vez que se incrementa su vocabulario

Explicacin:
Preguntar es una forma del nio para ir conociendo el mundo y les
permite generar formas de comunicacin. Con esto se ampla su
conocimiento sobre el mundo, adquieren habilidades para ponerse
en contacto con el otro por medio del lenguaje oral y, como lo
seala la pregunta, se va ampliando su vocabulario con la
explicacin y detalle que se da frente a un elemento o concepto
enunciado. La opcin que se seala como correcta corresponde
entonces a una accin adecuada para propiciar el desarrollo del
lenguaje oral en el nio, mientras que las otras opciones, por el
contrario, dan respuestas descontextualizadas con las necesidades
y caractersticas del desarrollo cognitivo y especficamente del
lenguaje oral en los nios.

El profesor de arte, quiere realizar una actividad

ldica con un grupo de estudiantes entre los 3 y
los 4 aos. Se le ocurre elaborar algo as como una
pequea obra teatral. Le asigna a cada estudiante
nio/nia un animal diferente para que este lo
represente teniendo en cuenta sus caractersticas
(su forma, sus movimientos, los sonidos que
emite, etc.), utilizando tanto su cuerpo como una
serie de materiales dispuestos para ello. El
profesor cree que esta actividad es pertinente
puesto que:
permite reconocer y diferenciar animales de acuerdo a sus
caractersticas, lo cual es fundamental para el desarrollo de
habilidades como la categorizacin

requiere de la asimilacin y personificacin de diversos

roles, lo cual es un factor determinante de los procesos de
socializacin

saca a los nios de la monotona de las clases

tradicionales

contribuye con el desarrollo de su capacidad imaginativa

creativa y de su lenguaje comunicativo expresiva

La respuesta correcta es:

contribuye con el desarrollo de su capacidad imaginativa creativa
y de su lenguaje comunicativo expresiva

Explicacin:
En tanto que esta actividad estimula la imaginacin creativa la
materializacin y diversificacin de aquello que imagina y posibilita
el desarrollo del lenguaje expresivo de los nios, contribuye
significativamente con su desarrollo intelectual y emocional. El
desarrollo de estos procesos, facilita la asimilacin del entorno en
funcin de la accin y la interaccin con los otros.Puesto que esta
 es una actividad ldica de carcter formativo, su finalidad no puede
ser solo la recreacin. Las dems opciones de respuesta son
invlidas en tanto que se refieren al desarrollo de cualidades an
inalcanzables en esta etapa del desarrollo cognitivo.

Un nio de seis aos de edad, tarda un poco ms

en realizar las actividades, sin embargo, su
docente lo felicita y lo alienta a continuar
trabajando, frente a esta situacin el docente se
encuentra
desconociendo su retraso cognitivo

contribuyendo a la pereza del estudiante

desconociendo el trabajo de los otros compaeros

fomentando la autoestiman en su estudiante

La respuesta correcta es:

fomentando la autoestiman en su estudiante

Explicacin:
La autoestima es la valoracin que cada persona hace de s misma,
de sus posibilidades, capacidades y alcances, en este sentido, desde
la niez, es importante generar acciones tanto de orden familiar
como escolar donde se puedan fomentar y favorecer este
autoconcepto. En este sentido, si se reconoce que por mltiples
situaciones no todos los estudiantes tienen el mismo ritmo y
habilidades en el desarrollo cognitivo y social, tener acciones de
 motivacin y reconocimiento con los nios y nias fomentan y
desarrollan su autoestima.

Camilo es un estudiante de 12 aos que siempre

se ha mostrado aptico e indiferente ante los
problemas o dificultades que presentan sus
compaeros, es poco colaborativo a la hora de
ayudarles en alguna tarea o dificultad personal, lo
cual a veces le genera discusiones y conflictos para
el establecimiento de adecuadas relaciones
interpersonales. Por lo anterior es importante
trabajar con camilo
la importancia de tener buenas relaciones con sus
compaeros

la necesidad de brindar ayuda a las otras personas que lo

necesitan

la disminucin de su egosmo

la capacidad de ponerse en el lugar de los dems y

entender las situaciones que afrontan sus compaeros

La respuesta correcta es:

la capacidad de ponerse en el lugar de los dems y entender las
situaciones que afrontan sus compaeros
 Explicacin:
Un aspecto importante en el desarrollo socioemocional es el
establecimiento de relaciones empticas con los dems. Esto se
expresa en la capacidad de conocer a los dems, de interpretar sus
sentimientos y pensar ms all de la perspectiva individual, es decir
ser capaz de ponerse en los zapatos del otro, como lo seala la
opcin indicada como correcta. Este paso es necesario para que se
puedan dar las situaciones que proponen las otras opciones de
respuesta, es decir, para que pueda establecer buenas relaciones
interpersonales basadas en aspectos como la colaboracin y ayuda
mutua.

Para la clase de msica, el profesor quiere utilizar

alguna estrategia ldica para trabajar la duracin,
la velocidad y los cambios de ritmo con un grupo
de nios de 5 aos, lo cual tiene como propsito
que los nios vayan desarrollando la nocin de la
temporalidad. La actividad ms adecuada para ello
sera
reproducir canciones de distintos gneros musicales
salsa, tango, pop para que los nios bailen segn el ritmo
que se impone

reproducir una cancin de fondo y entregar un

instrumento diferente a cada nio, para que toque al ritmo
de la cancin y, posteriormente, introduzca nuevos
elementos
 indicar al grupo de nios que bailen de acuerdo a la
velocidad de una cancin que el profesor tocar, modificando
los tiempos de forma continua y repentina para alterar el
ritmo

poner sonidos de distintos instrumentos musicales para

que los nios identifiquen de cul se trata y qu ritmos se
pueden producir

La respuesta correcta es:

indicar al grupo de nios que bailen de acuerdo a la velocidad de
una cancin que el profesor tocar, modificando los tiempos de
forma continua y repentina para alterar el ritmo

Explicacin:
La respuesta correcta es el ejercicio en el cual el profesor indica a
los nios que bailen de acuerdo a la velocidad de una cancin que
l tocara, debido a que es la ms adecuada para estimular el
desarrollo psicomotor de los nios y, particularmente, la nocin de
la temporalidad, en tanto que permite la estructuracin de los
sucesos en funcin de la duracin, sucesin, simultaneidad,
velocidad y ritmo de los sonidos, en un nivel adecuado para el
momento evolutivo en el cual se encuentran. Esta es, por tanto, una
estrategia ldico-pedaggica pertinente que se compone de
simples movimientos que permiten una interaccin con el propio
cuerpo y con el espacio circundante. Los ejercicios
correspondientes a las dems opciones no resultan adecuados para
trabajar con nios de 5 aos, ya que, tanto el baile al ritmo de los
distintos gneros musicales sonidos condicionados por una
estructura particular , como la composicin de canciones
ejecucin de ritmos e improvisacin , demandan un nivel evolutivo
mucho ms elevado, esto es, requieren de una serie de habilidades
que los nios de esta edad an no han adquirido. La ltima opcin,
por el contrario, resulta demasiado simple y, en consecuencia, poco
estimulante para nios en pleno desarrollo.

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