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- E studos Tericos ou Histricos ........


Dilogo entre Anlise de Contedo e Mtodo Fenomenolgico Emprico: Percursos Histricos e Metodolgicos

DILOGO ENTRE ANLISE DE CONTEDO


E MTODO FENOMENOLGICO EMPRICO:
PERCURSOS HISTRICOS E METODOLGICOS

Dialogue Between Contend Analysis and Empirical Phenomenological Method:


Methodological and Historical Paths

Dilogo Entre el Anlisis de Contenido y Mtodo Fenomenolgico Emprico:


Caminos Histricos y Metodolgicos

Paulo Coelho Castelo Branco

Resumo: Este artigo realiza um estudo comparativo entre duas perspectivas de mtodos qualitativos a anlise de contedo (AC)
e o mtodo fenomenolgico emprico (MFE). O intuito de comparar ambos os mtodos ocorre mediante o argumento de que eles
surgiram historicamente no mesmo Zeitgeist de debates metodolgicos, oriundos da Escola de Chicago. Esta representou uma
corrente de contendas sobre a elaborao de perspectivas metodolgicas de pesquisa qualitativa, em alternncia s clssicas e
institudas vertentes de pesquisa quantitativa, respaldada pelo paradigma positivista. Esquematizam-se os percursos histricos
e os procedimentos da AC de Laurence Bardin e do MFE de Amedeo Giorgi. Discutem-se os seguintes pontos de interlocuo: (1)
a nfase na ao humana investida de significados como crtica neutralidade cientfica; (2) a vinculao filosfica; (3) a forma
de concepo e tratamento do objeto de estudo; (4) a questo do primeiro contato com o material transcrito; (5) a diviso do tex-
to em unidades analticas; e, (6) o anteparo emprico que norteia a categorizao. Conclui-se que o campo das Cincias Sociais e
Humanas, no qual a Psicologia se insere, constitudo por uma diversidade de perspectivas metodolgicas que requer constan-
temente revises, elucidaes e delimitaes sobre os seus modos de fazer pesquisa.
Palavras-chave: Histria; Metodologia; Pesquisa qualitativa; Psicologia.

Abstract: This article presents a comparative study between two perspectives of qualitative methods content analysis (CA)
and empirical phenomenological method (EPM). The purpose of comparing both methods is due to the argument that they have
emerged historically in the same Zeitgeist of methodological discussions, coming from the Chicago School. This school repre-
sented a stream of debates about the development of methodological perspectives of qualitative research, in contrast with clas-
sical and already consolidated branches of the quantitative research, supported by the positivist paradigm. The historical paths
and the procedures of CA of Laurence Bardin and the EPM of Amedeo Giorgi are outlined. The following points of dialogue are
discussed: (1) emphasis on human action invested with meaning as a critique to scientific neutrality; (2) linking philosophical;
(3) ways of conception and treatment of the object of study; (4) the question about the first contact with the transcribed mate-
rial; (5) division of text in analytic units; and (6) the empirical shield that guides the categorization process. One concludes that
the field of human and social sciences, where psychology is inserted, comprises a variety of methodological perspectives that
require constant revisions, clarifications and delimitations on their ways of doing research.
Keywords: History; Methodology; Qualitative research; Psychology.
Artigo - Estudos Tericos ou Histricos
Resumen: Este artculo presenta un estudio comparativo entre dos perspectivas de los mtodos cualitativos el anlisis de con-
tenido (AC) y el mtodo fenomenolgico emprico (MFE). La comparacin se produce mediante el argumento de que estos m-
todos han surgido histricamente en el mismo Zeitgeist metodolgico, procedente de la Escuela de Chicago. Esta ha represen-
tado una lnea de contiendas sobre el desarrollo de enfoques metodolgicos para la investigacin cualitativa, en alternancia a
las instituidas vertientes de la investigacin cuantitativa, apoyada por el positivismo. Se planean los trayectos histricos y los
procedimientos de AC de Laurence Bardin y del MFE de Amadeo Giorgi. Se discuten los siguientes puntos de interlocucin:
(1) el nfasis en la accin humana investida de sentido como una crtica de la neutralidad cientfica; (2) el enlace filosfico; (3)
la forma de concepcin y tratamiento del objeto de estudio; (4) la cuestin del primer contacto con el material transcrito; (5) la
divisin del texto en las unidades de anlisis; (6) la proteccin emprica que se orienta la categorizacin. Se concluye que las
Ciencias Sociales y Humanas, donde se encuentra la Psicologa, es compuesta por una diversidad de perspectivas metodolgicas
que constantemente pide aclaraciones y lmites en su forma de hacer investigacin.
Palabras clave: Historia; Metodologa; Investigacin cualitativa; Psicologa.

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Paulo C. C. Branco

Introduo cas e institudas vertentes de pesquisa quantitativa, res-


paldada por delineamentos experimentais resguardados
Este estudo objetiva esboar um ensaio terico e com- ao paradigma positivista de cincia.
parativo entre duas perspectivas de mtodos qualitativos Com investimentos privados (provenientes da
a anlise de contedo (AC) e o mtodo fenomenolgi- Fundao Rockfeller) e governamentais (oriundos do
co emprico (MFE). Para tanto, pretende-se elucidar os Governo do Estado de Illinois), no incio do sculo XX, a
aspectos histricos que possibilitaram a emergncia de Universidade de Chicago foi palco de amplo desenvolvi-
ambos os mtodos de pesquisa. O intuito de realizar tal mento em pesquisas sociais, psicolgicas e antropolgi-
comparao ocorre pelo argumento de que a AC e o MFE cas (Vidich & Lyman, 2003/2006). Em decorrncia desse
surgiram no mesmo Zeitgeist estadunidense de debates mote cientfico, houve aprofundamento de diversas te-
metodolgicos sobre a criao de modelos de pesquisa orias e prticas nessas reas. Cabe ressaltar que o pro-
qualitativa em Cincias Sociais e Humanas. O termo grama de Psicologia da referida Universidade era aloca-
Zeitgeist alude a um contexto cientfico que afeta a cul- do no Departamento de Cincias Sociais e Antropologia
tura e a preocupao intelectual de um determinado pe- (Rogers, 1951/1992), o que implicou estudo do compor-
rodo histrico (Penna, 2000). Considera-se, pois, que os tamento e da personalidade, mediante seus aspectos psi-
referidos mtodos respondem de modo distinto mesma colgicos, sociais e culturais.
discusso iniciada pela Escola de Chicago e difundida No campo da Psicologia (Heidbreder, 1933/1981; Marx
em outras universidades. & Hilix, 1963/1976; Schultz & Schultz, 1972/2007), men-
A despeito de a AC e do MFE, atualmente, possurem cionam-se os trabalhos de John Dewey (1859-1952) e James
diversas variaes em suas aplicaes, foram escolhidos Angell (1869-1949), que fundaram o Funcionalismo.
Laurence Bardin e Amedeo Giorgi como eixos de refern- Posteriormente, John Watson (1878-1958) desenvol-
cia para concretizar a interlocuo metodolgica. O moti- veu esse legado sob a gide do Comportamentalismo.
vo para tal eleio ocorre mediante o argumento de que as Merecem ser mencionados, ainda, os estudos pioneiros de
perspectivas de Bardin (1977/2011) e Giorgi (1997/2008) se George Mead (1863-1931) em Psicologia Social, as visitas
popularizaram e se tornaram amplamente utilizadas, ou de Wolfgang Khler (1887-1967) e Kurt Kofka (1886-1941),
mencionadas, em diversas produes tericas sobre pes- que apresentaram a Psicologia da Gestalt e algumas con-
quisas empricas vinculadas Psicologia (Hycner, 1985; tribuies da Fenomenologia para a Psicologia dos EUA,
Holanda, 2006; Andrade & Holanda, 2010) e outras reas, assim como as investigaes empricas de Carl Rogers
como a Enfermagem (Rocha & Deusdar, 2005; Caregnato (1902-1987) sobre os processos de mudana de persona-
& Mutti, 2006; Oliveira, 2008) e a Administrao (Boava lidade em psicoterapia.
& Macedo, 2011). No campo da Antropologia (Denzin & Lincoln,
Destarte, procede-se da seguinte lgica expositiva. 2003/2006; Vidich & Lyman, 2003/2006), predominaram
Apresenta-se o Zeitgeist da Escola Chicago em suas prin- investigaes qualitativas compreensivas formao e ao
cipais contendas metodolgicas. Em seguida, demarcam- funcionamento dos grupos humanos. Desenvolveram-se,
-se as principais bases histricas da AC, de modo a eluci- tambm, estudos de costumes sociais e culturas urba-
dar sucintamente o seu desenho metodolgico, segundo nas, mediante o uso de procedimentos etnogrficos. So
Bardin. Posteriormente, repete-se o procedimento ante- dignos de destaque, tambm, os trabalhos de Margareth
rior em relao ao MFE, de forma a expor o seu plano me- Mead (1901-1978), Ruth Benedict (1887-1948), Bronislaw
todolgico conforme Giorgi. Finalmente, so confrontados Malinowski (1884-1942) e as visitas com posterior do-
os dois mtodos para indicar alguns pontos de entendi- cncia de Clifford Geertz (1926-2006).
Artigo - Estudos Tericos ou Histricos

mento que os aproximam e distanciam. Em suma, a questo que permeava as discusses alo-
cadas na Escola de Chicago era: como apreender a verdade
sobre o mundo social conforme um rigor de pesquisa v-
1. Discusses e perspectivas metodolgicas da Escola lido para as Cincias Sociais? Por um lado, acreditava-se
de Chicago em uma cincia social inspirada em modelos concebidos
pelas Cincias Naturais e influenciados pelo Positivismo
Quando se faz referncia a Escola de Chicago, urge de Auguste Comte (1798-1857) e a Sociologia de mile
esclarecer que o termo Escola diz respeito a um agrupa- Durkheim (1858-1917). Cabia ao pesquisador observar o
mento de pesquisadores que, malgrado expressem pen- mundo social em uma perspectiva neutra e exterior ao
samentos distintos, compartilham um denominador co- seu acontecimento. Havia, pois, uma dicotomia entre
mum em relao a determinado assunto (Penna, 2001). contemplao e ao, em que a supremacia do olhar de
O vocbulo Chicago acena para uma adjacncia onde fora e o controle de variveis sobre este olhar garantiriam
ocorreram as principais querelas sobre esse assunto. A o almejado rigor cientfico (Pires, 1997/2008). De outra
Escola de Chicago, destarte, representou uma tendncia parte, em contraposio ao modelo anterior, a Escola de
de contendas sobre a elaborao de perspectivas metodo- Chicago questionou a valorizao da neutralidade, da
lgicas de pesquisa qualitativa, em alternncia s clssi- observao exterior e da manipulao de variveis em

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Dilogo entre Anlise de Contedo e Mtodo Fenomenolgico Emprico: Percursos Histricos e Metodolgicos

pesquisa. Influenciados pela Sociologia da Marx Weber Universidade de Chicago. O autor desenvolveu um mo-
(1864-1920) e pela Sociofenomenologia de Alfred Schutz delo de AC, filiada cincia social positivista e inspirada
(1899-1959), muitos pesquisadores aprofundaram inves- pela Psicologia Comportamental e pela anlise lingusti-
tigaes que valorizaram aspectos do senso comum e co- ca formal e estrutural (Bardin, 1977/2011). Laswell pro-
tidiano das pessoas (Pires, 1997/2008). Ressalva-se o fato ps um padro de estudo sobre os efeitos da mensagem
de que nem todos os expoentes da Escola de Chicago se (o que se comunica) no emissor (quem comunica), no ca-
opuseram neutralidade cientfica, todavia insistiram nal (onde se difunde a mensagem emitida pelo emissor) e
(...) de maneira incisiva na necessidade de levar em conta no receptor (aquele para quem a mensagem difundida)
o ponto de vista dos atores sociais que se pesquisa, sejam (Puglisi & Franco, 2005).
eles underdogs ou overdogs1 (p. 73, grifos do autor). Com efeito, a AC surge com base numa perspectiva
A Escola de Chicago se destacou pela sua concepo funcionalista de estudos sobre as variveis comunica-
epistemolgica no modo de sistematizar e adquirir co- cionais que afetam o comportamento. Rapidamente, a
nhecimento vlido nas Cincias Sociais. Considerado AC foi empregada em estudos vinculados Psicologia
um movimento ps-positivista nos EUA, as pesquisas Social e Psicologia Personalista na Universidade de
vinculadas a esse grupo empregaram (...) uma varieda- Chicago. Nessa expanso, Bernard Berelson (1912-1979) e
de de novas perspectivas qualitativas, interpretativas, Paul Lazarsfeld (1901-1976) (conforme citado por Bardin,
incluindo a hermenutica, o estruturalismo, a semiti- 1977/2011) estabeleceram uma definio assertiva sobre
ca, a fenomenologia, os estudos culturais e o feminismo a AC daquela poca. Na inteleco dos autores, A an-
(Denzin & Lincoln, 2003/2006, p. 17). Foram desenvol- lise de contedo uma tcnica de investigao que tem
vidos e combinados mtodos de entrevistas com proce- por finalidade a descrio objetiva, sistemtica e quan-
dimentos observacionais e analticos de documentos e titativa do contedo manifesto da comunicao (p. 24).
mdias jornalsticas. Nas dcadas de 1950-1960, houve muitas discus-
Da segunda metade do sculo XX em diante, o mo- ses sobre os procedimentos da AC. Na Universidade de
vimento da Escola de Chicago perdeu fora, em decor- Chicago, especificamente, aconteceram s reunies da
rncia da disperso dos seus expoentes para outras uni- Social Science Research Councils Committee on Linguistic
versidades e em razo da censura acadmica, para a and Psychology (Worceter, 2001; Sibley, 2001) que deba-
qual suas pesquisas no eram crticas o suficiente para teram, de forma interdisciplinar, outros direcionamentos
denunciar os mecanismos sociais de dominao e rela- para o referido mtodo. Tais rumos enfocaram orienta-
es de poder. Desse ensejo, desenvolveram-se algumas es mais qualitativas para a anlise de contedo (AC),
perspectivas de anlise do discurso (Pires, 1997/2008). de modo que esse mtodo passou a se configurar como
A Escola de Chicago, contudo, permanece como fonte de um procedimento emprico de anlise de textos que re-
referncia histrica na concepo de paradigmas meto- aliza uma ponte entre o formalismo estatstico e a an-
dolgicos qualitativos nas Cincias Sociais, Psicolgicas lise qualitativa de materiais textuais (Bauer, 2000/2005).
e Antropolgicas. Muito dessa flexibilidade qualitativa ocorreu median-
te as contribuies da clnica psicolgica (enviesada pela
Psicanlise) que se aliou clssica contribuio estatsti-
2. Anlise de contedo: percursos histricos e meto- ca do mtodo. Com isso, a AC deixou de ser apenas des-
dolgicos critiva para objetivar a inferncia do pesquisador, com
base nos indicadores de frequncia mostrados no texto
2.1 Percursos histricos (Bardin, 1977/2011). Foi, portanto, da dcada de 1950 em Artigo - Estudos Tericos ou Histricos
diante que a influncia da Escola de Chicago se tornou
No recorte da cincia moderna, a anlise de conte- mais presente na AC, a qual comeou a inserir um deli-
do (AC) foi desenvolvida nos primeiros quarenta anos neamento qualitativo em suas investigaes e, pela noo
do sculo XX, nos EUA. Credita-se a Harold Lasswell de inferncia, passou a reconhecer as falcias da neutra-
(1902-1978) o formato de rigor cientfico utilizado nas lidade em pesquisa emprica.
Cincias Sociais. Lasswell foi um cientista poltico e te-
rico da comunicao que estudou os efeitos da men-
sagem no percurso emissor-canal-receptor. Oriundo da 2.2 Percursos metodolgicos
Escola de Jornalismo de Columbia, Lasswell ampliou seus
estudos sobre propaganda e comunicao de massa na A formulao expressa a seguir sintetiza as etapas da
anlise de contedo (AC). Ressalta-se que, no Brasil, algu-
O vocbulo underdog denota uma pessoa/faco minoritria e mar-
1 mas sequncias foram propostas (Puglisi & Franco, 2005;
ginal. O contrrio disso se denomina overdog, uma aluso quela Oliveira, 2008). Utiliza-se aqui o referencial de Bardin
pessoa/faco que subjuga o underdog. Nos EUA, essas locues (1977/2011), que estabelece a AC como um procedimen-
so utilizadas em pesquisas qualitativas para aludir investigaes
to tcnico que busca obter inferncias objetivas sobre os
com camadas sociais (amostras) marginalizadas ou dominantes
(Hammersley, 2000). dados de determinado texto.

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1) Inicialmente ocorre a organizao do material a Com efeito, a anlise de contedo (AC) entende que
ser analisado, por meio da escolha dos textos a serem existe um sentido a ser desvelado e evidenciado em um
submetidos pesquisa em funo do seu objeto de estu- texto. Isso acontece pela descoberta dos seus contedos
do, pergunta-problema, hipteses e objetivos traados. e estruturas de mensagens que representam uma reali-
Esses componentes sero fundamentais para estabelecer dade em si, tangvel e comum, isto , para todos (Bauer,
os indicadores na anlise do material. A primeira etapa 2000/2005). importante ressaltar, contudo, que a AC
aborda, portanto, o delineamento amostral da AC, assim no elabora nenhuma reflexo filosfica sobre o que
como ocorre um preparo do material, pela elaborao das a realidade, pois interessa ao mtodo elucidar os signi-
perguntas, da entrevista e organizao da transcrio. ficados que as pessoas utilizam na realidade (Bardin,
Nesse processo, as hipteses podem ser refeitas. 1977/2011). Considera-se, finalmente, que a AC possibili-
2) Explorao do material organizado. Nesta fase, ta uma tcnica que estabelece modos de captar as frequ-
ocorrem os procedimentos de codificao dos dados. Na ncias das UR do texto, para orden-las conforme o en-
perspectiva de Bardin (1977/2011), A codificao corres- tendimento de quem as interpreta. O fato de os enuncia-
ponde a uma transformao efetuada segundo regras dos sobre essa realidade serem constitudos (ordenados,
precisas dos dados brutos do texto, transformao esta codificados, inferidos e categorizados) pelo pesquisador
que, por recorte, agregao e enumerao, permite atin- no sugere a constituio de uma hermenutica ficcional
gir uma representao do contedo ou da sua represen- e artificial, dado que essas interpretaes ocorrem me-
tao (p. 133). diante uma dimenso tangvel e fatual do que exibido
Estabelece-se, pois, quais sero as unidades de regis- no texto analisado.
tro (UR) analisadas no texto (palavra, tema ou persona-
gem, por exemplo). As UR so compreendidas em refern-
cia ao texto e no alm dele. Em seguida, atribui-se, de 3. Mtodo fenomenolgico emprico: percursos hist-
acordo com o interesse da pesquisa, um valor para cada ricos e metodolgicos
unidade de registro (UR). Posteriormente, investiga-se a
medida de frequncia em que cada UR aparece, ou no, 3.1 Percursos histricos
no texto. Observa-se que cada UR contm uma mensa-
gem que expressa o modo como a amostra se apresenta. Credita-se a Edmund Husserl (1859-1938) a criao
Com as frequncias de cada UR suscitadas, realiza-se o do mtodo fenomenolgico. Urge, entretanto, realizar
trabalho de inferncia com suporte nos dados levantados uma distino entre o mtodo fenomenolgico filosfi-
e nos seus valores presentes ou ausentes. Inferir significa co (MFF) e o mtodo fenomenolgico emprico (MFE),
manipular uma mensagem explicitada na UR investiga- para se entender como tal mtodo se insere nas Cincias
da, de modo a atribuir-lhe um sentido de acordo com os Sociais e Humanas.
interesses da pesquisa. Logo, inferir interpretar o con- Husserl foi um lgico-matemtico que se doutorou em
tedo do texto de forma lgica, conforme as UR codifi- Psicologia, sob a orientao de Carl Stumpf (1848-1936),
cadas e levantadas, em frequncia, no texto. na Universidade de Halle - Alemanha. Ressalta-se que a
3) Aps a concluso da etapa anterior, entende-se migrao de Husserl da Matemtica para a Psicologia e
que existem indicadores que permitem a elaborao de Filosofia decorreu do seu contato com Franz Brentano
categorias. No pensamento de Bardin (1977/2011), (1838-1917), que o indicou para estudar com Stumpf
(Penna, 2001). Pode-se encontrar uma sistematizao ela-
A categorizao uma operao de classificao de borada do MFF publicada na obra Ideias para uma feno-
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elementos constitutivos de um conjunto por diferen- menologia pura e para uma filosofia fenomenolgica: in-
ciao e, em seguida, por reagrupamento segundo troduo geral fenomenologia pura (Husserl, 1913/2006).
o gnero (analogia), com os critrios previamente O MFF de Husserl (1913/2006) aborda uma reflexo
definidos. As categorias so rubricas ou classes, as das (...) diferentes orientaes da conscincia, com seus
quais renem um grupo de elementos (unidades de diferentes correlatos objetivos (p. 139), cuja finalidade
registro, no caso da anlise de contedo) sob um visa a compreender como, num determinado momento
ttulo genrico, agrupamento esse efetuado em razo notico, a conscincia atribui sentido ao fenmeno que
das caractersticas comuns desses elementos. (p. 147, lhe aparece; e como, num momento noemtico, a cons-
grifos da autora) cincia capta o sentido que o fenmeno j possui e mos-
tra em sua manifestao. Conforme Husserl (1913/2006),
Agrupar as UR de modo a criar categorias, implica o termo reflexo alude a (...) uma designao para atos
fornecer uma forma consistente e condensada de expli- nos quais o fluxo de vividos apreensvel e analisvel de
cao para os dados da pesquisa. As categorias permi- maneira evidente, com todos seus diversos eventos (mo-
tem, consequentemente, uma passagem dos indicadores mentos de vivido, intentionalia) (p. 171). Logo, o MFF
brutos para os dados organizados, conforme uma lgica husserliano prope uma investigao epistmica sobre o
explicativa do que foi obtido. modo em que a conscincia capaz de conhecer o mundo.

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Dilogo entre Anlise de Contedo e Mtodo Fenomenolgico Emprico: Percursos Histricos e Metodolgicos

Em ambos os momentos mencionados ocorre a sus- com superviso parcial de Kurt Goldstein (1878-1965),
penso fenomenolgica (Epoch), uma atitude de retirar Abraham Maslow (1908-1970) e Carl Rogers (Spiegelberg,
de ao (tirar de circuito), durante certo momento, os atos 1972). Conforme explicitado, a Fenomenologia oferecia
de a conscincia julgar (atestar, contestar ou ser indife- um mtodo de rigor para refletir a experincia conscien-
rente) determinado fenmeno, que pode ser um objeto te, o que no condiz com a proposta da Psicologia como
material, uma pessoa, uma ideia ou um acontecimento. cincia compreensiva da experincia de outras pessoas.
Fenmeno deve ser entendido como tudo aquilo que se A transposio de um mtodo filosfico que reflete a ex-
mostra (aparece) para a conscincia de quem utiliza o m- perincia em primeira pessoa para um mtodo empri-
todo (Husserl, 1913/2006). No momento notico, retira-se co de pesquisa se tornou um problema de investigao
de ao os juzos em curso sobre o fenmeno investigado, (van Kaam, 1959). Ressalta-se que, no final da dcada de
para permitir o exame de como a conscincia do investi- 1950, van Kaam organizara um programa de Mestrado em
gador lhe atribui um sentido idiossincrtico. No momen- Psicologia na Duquesne University, com uma orientao
to noemtico, ao contrrio do anterior, suspendem-se os em pesquisa fenomenolgica (Smith, 2010).
pr-conceitos e juzos que o investigador possui idiossin- A proposta de van Kaam atraiu a ateno de Giorgi
craticamente sobre o fenmeno, com o intuito de captar (2012). Em 1958, aps se doutorar na Fordhan University,
os sentidos que esse possui em essncia e circulam no em Nova Iorque, Giorgi estava insatisfeito com as orienta-
mundo (Husserl, 1913/2006). es positivistas filosficas e cientificas da Psicologia es-
O mtodo fenomenolgico filosfico (MFF) sur- tadunidense. Por intermdio de um amigo, padre Edward
ge, portanto, como crtica influncia das Cincias Hogan (1925-2008), Giorgi (2012) foi apresentado ao tra-
Naturais na Psicologia, que utilizava de mtodos positi- balho de van Kaam e reconheceu neste uma perspectiva
vistas para estudar a conscincia, reduzindo-a somente inovadora e alternativa ao positivismo dominante nos
a aspectos objetivos observveis e passveis de mani- EUA. Posteriormente, em 1961, Giorgi se encontrou com
pulao experimental em laboratrio (Penna, 2001). O van Kaam que na poca substitua Maslow na Brandeis
MFF demonstra que os fenmenos no existem somen- University. Dessa aproximao, Giorgi foi convidado por
te por eles mesmos, independentes de uma dimenso van Kaam para integrar o corpo de docentes da Duquesne
subjetiva, pois h uma conscincia que se direciona University (Smith, 2010).
para eles. Eis o entendimento do que intencionalida- Aps aceitar o convite e antes de assumir o cargo,
de, o a priori da correlao universal entre conscincia Giorgi (2012) comeou a participar de diversos cursos
e mundo (Goto, 2008). de Fenomenologia na New School for Social Research,
Com advento da proposta de Husserl, muitos filsofos, sob as docncias de Alfred Schutz, Rollo May (1909-
telogos, socilogos, psiclogos e psiquiatras adotaram 1994) e Aron Gurwitsch (1901-1973), e na Universidade
elementos oriundos do MFF para refletir ou intervir em de Chicago, sob as regncias de Paul Tillich (1886-1965)
diversos aspectos da experincia humana (Spiegelberg, e Paul Ricouer (1913-2005).
1972, 1982). Interessa ao propsito deste ensaio apontar Em 1961, Giorgi assistiu um curso de pesquisa e
que algumas apropriaes da Fenomenologia repercuti- Fenomenologia ministrado por Johannes Linschoten2
ram nos EUA, e na Escola de Chicago, sobretudo pelos (1925-1964), que o convidou para visit-lo na University
trabalhos de Alfred Schutz. Schutz foi um socilogo aus- of Utrecht (Holanda) e aprofundar estudos sobre pesqui-
traco que se apropriou do pensamento de Husserl para sa fenomenolgica. Giorgi aceitou o convite e viajou para
desenvolver reflexes na New School for Social Research, a Europa, retornando, em 1962, para integrar o progra-
em Nova Iorque. As contribuies de Schutz (1970/2012) ma de Doutorado em Psicologia na Duquesne University Artigo - Estudos Tericos ou Histricos
envolviam crticas aos modelos positivistas de cincia e desenvolver um plano metodolgico de pesquisa em-
social, por intermdio da elaborao e reflexo de proce- prica, norteado por uma abordagem fenomenolgica
dimentos descritivos e compreensivos do mundo social, (Smith, 2010).
em suas dimenses das relaes e comunicaes inter- O mtodo fenomenolgico emprico (MFE) elaborado
pessoais, do cotidiano e das imerses em diferentes gru- por Giorgi (2006), inicialmente, foi aplicado em pesqui-
pos e contextos sociais. sas que investigaram vivncias de processos de apren-
As ideias de Schutz se tornaram populares na Escola dizagem, no entanto se expandiu para investigar ou-
de Chicago, em suas discusses metodolgicas de pes- tros tipos de vivncias. Embora no tenha lecionado na
quisa qualitativa. Deste modo, nas dcadas de 1950-1960, Universidade de Chicago, Giorgi (1979) pode ser conside-
muitos psiclogos se inspiraram na Fenomenologia como rado como um representante do Zeitgeist inaugurado pela
novo paradigma de cincia em Psicologia (Wann, 1964; Escola de Chicago. Ressalta-se que, na dcada de 1960, o
Giorgi, 1970/1978). Foi o pastor holands Adrian van legado dessa Escola havia se difundido para outras uni-
Kaam (1920-2007) que, em seu doutorado no Western versidades, originando diversos mtodos qualitativos.
Reserve University, nos EUA, operacionalizou o primei-
2
Sucessor de Frederik Jacobus Johannes Buytendijk (1887-1974),
ro modelo de mtodo fenomenolgico aplicado s pes-
bilogo, filsofo e psiclogo que introduziu a Fenomenologia na
quisas sociais em Psicologia (Andrade & Holanda, 2010), Holanda (Spiegelberg, 1972).

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Imerso nesse contexto, Giorgi (1970/1978, 2012) no foi Destarte, localizar uma unidade implica refinar os
alheio discusso sobre paradigmas de pesquisa quali- sentidos elucidados na descrio da vivncia pesquisa-
tativa nas Cincias Sociais e na Psicologia. da. Cabe ao pesquisador, portanto, reconhecer que cada
descrio est repleta de referncias ao cotidiano (senso-
-comum) do sujeito de pesquisa e elaborar uma descrio
3.2 Percursos metodolgicos condizente a linguagem psicolgica articulada em relao
ao tema estudado (Giorgi & Sousa, 2010). Uma vez cons-
No Brasil, convm mencionar, outras sistematiza- titudas, as unidades de significao (US) so examina-
es do mtodo fenomenolgico emprico (MFE) na das luz da tcnica da variao livre e imaginria, para
pesquisa psicolgica foram propostas (Holanda, 2006; apreender a essncia da tomada de conscincia do sujeito
Andrade & Holanda, 2010; DeCastro & Gomes, 2011). pesquisado em relao a sua vivncia.
Operacionalizam-se, pois, as seguintes etapas do MFE, Em sntese, a mencionada tcnica consiste em ree-
com anteparo nos procedimentos elaborados por Giorgi xaminar as US de todas as entrevistas transcritas, de
(1997/2008). modo a identificar os sentidos comuns, verificar suas
1) A suspenso fenomenolgica (Epoch) das expe- interdependncias e organiz-los conforme uma nica
rincias pessoais e tericas do pesquisador o primeiro descrio expressa em termos psicolgicos. Esses ele-
momento do processo para chegar compreenso da vi- mentos comuns e transversais a todos os sujeitos pes-
vncia do sujeito da pesquisa (um termo mais qualitativo quisados convergem para o que Giorgi e Sousa (2010)
para se referir a amostra). Neste ponto, as hipteses da entendem como a estrutura geral (a essncia) do fen-
pesquisa e as teorias que a fundamentam sero retiradas meno estudado.
de ao para garantir a livre manifestao do fenmeno 5) Assume-se, finalmente, um posicionamento te-
investigado, sem manipul-lo. rico, que traz tona tudo o que foi suspendido feno-
2) Em campo, pretende-se obter uma descrio menologicamente, para formular, em seguida, catego-
concreta e detalhada das vivncias visadas, conforme rias temticas vivncia estudada. Esta fase evidencia a
o cotidiano dos sujeitos investigados. Geralmente, uti- intencionalidade (o direcionamento) da conscincia do
lizam-se de entrevistas (semiestruturadas ou abertas) pesquisador sobre o fenmeno pesquisado. Neste ponto,
como recurso de coleta dos dados descritivos da vivn- elabora-se uma inteleco condizente rea de conhe-
cia abordada. Influenciado pelo pensamento de Schutz, cimento da pesquisa, para fundamentar o que foi obser-
Giorgi (1997/2008) considera que o recurso da entrevista vado em relao vivncia estudada e comunic-la co-
assertivo para facilitar o acesso de uma vivncia cons- munidade cientfica.
ciente, manifesta como ato comunicativo que expressa Em suma, o mtodo fenomenolgico emprico (MFE)
uma idiossincrasia. O prisma metodolgico de Giorgi de Giorgi (1997/2008) considera qualquer fenmeno como
(1997/2008) pressupe que a pessoa que vivencia ou j algo passvel de ser investigado, desde que tornado pre-
vivenciou o fenmeno estudado quem melhor o en- sente na vivncia do sujeito de pesquisa e comunicado ao
tende, ao passo que o pesquisador busca aprender com pesquisador. Essa vivncia sustenta e expressa indcios
isso. Por isso o emprego da suspenso fenomenolgica de realidade sobre um determinado mundo social, pos-
aludida na etapa anterior. svel de ser compartilhado e compreendido. Isso aconte-
3) Aps a transcrio do material colhido, efetua-se ce pela elucidao das US e essncias que manifestam
mais uma suspenso fenomenolgica do que j conhecido como ocorrem as vivncias de um determinado fenmeno
sobre o fenmeno investigado, para interrog-lo, como se o (por exemplo, gravidez na adolescncia, envelhecimento
Artigo - Estudos Tericos ou Histricos

acessasse pela primeira vez. Procede-se, ao final da leitura ou homofobia).


de cada entrevista transcrita, a uma sntese geral do que est Considera-se que o MFE decorre da inspirao de v-
sendo percebido e evidenciado por parte do pesquisador. rias reflexes e posicionamentos filosficos oriundos da
4) Concludas as snteses gerais, retorna-se ao mate- Fenomenologia, repensados numa perspectiva de cincia
rial transcrito, explorando-o com esteio na especificao emprica e qualitativa. A transposio do mtodo feno-
de suas partes temticas e evidenciando suas unidades menolgico filosfico (MFF) para o MFE implica discus-
de significao (US). Segundo Giorgi (1997/2008), ses, as quais consideram que esse se distancia daquele,
por no assimilar todos os elementos da Filosofia feno-
No plano operatrio, as unidades de significao apro- menolgica e, logo, se torna vlido somente nas querelas
priadas se constituem sob lenta releitura da descrio: da cincia psicolgica. Ambas as perspectivas de mtodo
cada vez que o pesquisador percebe uma mudana de fenomenolgico, no entanto, assumem a mesma atitude,
sentido, ele posiciona a direo, e depois prossegue a qual reconhece que (...) o sujeito s pode ter sentido
sua leitura at a unidade de significao seguinte, e as- em sua relao com o objeto, e, de igual modo, o objeto
sim, sucessivamente (...). As unidades de significao pressupe em si o fato de estar ligado subjetividade
no existem como tais nas descries, mas resultam (Giorgi, 1997/2008, p. 389).
da atitude e assertividade do pesquisador. (p. 399)

Revista da Abordagem Gestltica - Phenomenological Studies XX(2): 189-197, jul-dez, 2014 194
Dilogo entre Anlise de Contedo e Mtodo Fenomenolgico Emprico: Percursos Histricos e Metodolgicos

4. Possveis interlocues quisador com o material coletado, de modo (...) a analisar


e conhecer o texto deixando-se invadir por impresses
Para cumprir com o objetivo anunciado no incio e orientaes. (...) Pouco a pouco, a leitura vai se tornan-
deste ensaio, aborda-se aqui um dilogo entre a anlise do mais precisa, em funo de hipteses emergentes, da
de contedo (AC) e o mtodo fenomenolgico emprico projeo de teorias mais adaptadas sobre o material (p.
(MFE), de modo a explicitar os seus seis principais pon- 126). Giorgi (1997/2008), de modo semelhante, sugere lei-
tos de interlocuo, expressos em seguida. tura global do texto, com o fim de perceber como suas
Primeiro. Os dois mtodos so perspectivas elabora- partes so compostas para, posteriormente, abord-las de
das com base no mesmo Zeitgeist estabelecido, inicial- maneira mais detalhada.
mente, na Escola de Chicago. Isso possibilita o entendi- Quinto. Os dois mtodos analisam o texto, dividindo-
mento comum de que a ao humana significativa -o em unidades. O que varia a forma como cada proce-
seja em suas manifestaes verbais, gestuais, escrita etc. dimento concebe e trata a unidade. A anlise de contedo
Incorre-se, deste modo, a elaborao rigorosa de proce- (AC) entende os segmentos de contedos no texto como
dimentos que analisam os significados dessas aes, de as unidades de registro (UR) mais pertinentes aos obje-
forma respeitosa e fiel ao que foi expresso, mas, tambm, tivos da pesquisa. As UR so estabelecidas previamente
condizente aos ideais e intenes da pesquisa. Logo, a AC em termos de palavra, tema, personagem, acontecimento
(Bardin, 1977/2011) e o MFE (Giorgi, 1997/2008) criticam e documento (Bardin, 1977/2011). Estes tipos de unidades
a concepo clssica de neutralidade em cincia, pois devero ser indicados no texto e visaro codificao,
compartilham de um ponto de vista atento para a subje- contagem frequencial e fundamentao da inferncia.
tividade do pesquisador em relao ao objeto de pesqui- No MFE, as unidades so concebidas como unidades de
sa, sem renegar a noo de que ela torne se objetiva por significao (US). Estas, via de regra, so analisadas por
procedimentos metodolgicos que evitaro interpretaes temas e no palavras, unidades gramaticais ou frases,
equivocadas (Schwandt, 2003/2006). pois esses componentes so insuficientes para expressar
Segundo. A AC no se vincula explicitamente a ne- a totalidade do que a conscincia intenciona na vivncia
nhuma abordagem filosfica, todavia reconhecida como pesquisada, alm de dificultar a percepo da mudana
um procedimento analtico de dados oriundos de textos de uma US para outra (Giorgi, 2006).
escritos (jornais, dirios e entrevistas transcritas, por Sexto. Embora ambos os mtodos proponham a elabo-
exemplo) (Bauer, 2000/2005). Ao contrrio, o MFE assu- rao de categorias, eles diferem em relao ao anteparo
me explicitamente influncia e inspirao em diversos emprico que norteia o processo de categorizao. Na AC,
elementos da Filosofia fenomenolgica. Por essa razo, o as unidades so medidas pela sua frequncia de apario
MFE se vincula a uma postura que aborda fenomenolo- ou ausncia no texto. De acordo com o que foi codificado
gicamente o sujeito em diversos contextos, inclusive na e inferido nas UR levantadas, elaboram-se categorias. No
entrevista (Gomes, 1998). Assim como na AC, entretan- MFE, no h a preocupao de medir e codificar as US.
to, o MFE necessita de um texto escrito para incidir seus Cabe ao pesquisador mapear as aparies de cada US e
procedimentos analticos. definir sua essncia, pela tcnica de variao livre e ima-
Terceiro. Em cada mtodo de pesquisa, urge uma for- ginria; posteriormente, elaboram-se categorias. Com efei-
mao do pesquisador para aprender a reconhecer as ma- to, este ltimo ponto de interlocuo complementa o que
nifestaes do seu objeto de estudo em campo e no texto foi exposto no primeiro ponto, em relao ao rigor preten-
analisado. Por exemplo, um psicanalista formado para dido para evitar interpretaes equivocadas.
perceber as manifestaes do inconsciente na fala, nos Artigo - Estudos Tericos ou Histricos
gestos e nos sonhos do sujeito analisado; posteriormen-
te, analisa-se o que foi percebido, segundo os princpios Consideraes finais
da Psicanlise. A mesma lgica ocorre em relao a AC
e MFE. Na AC, o pesquisador refina sua percepo para No transcurso das exposies tericas procedidas, ob-
aprender a observar e analisar o seu objeto de estudo como servou-se neste estudo uma srie de consideraes relati-
uma mensagem a ser explicitada, conforme um rigor me- vas s interlocues de a anlise de contedo (AC) com
todolgico. No mtodo fenomenolgico emprico (MFE), o mtodo fenomenolgico emprico (MFE), sob o argu-
o objeto de estudo abordado como um fenmeno que se mento de que ambos so frutos do mesmo Zeitgeist meto-
manifesta de acordo com a vivncia a ser compreendida, dolgico. Pretendeu-se, de forma abreviada, demonstrar
segundo os procedimentos do mtodo. Destarte, a forma como esse Zeitgeist se desenvolveu na Escola de Chicago
como os mtodos retrocitados concebem o seu objeto de e como os procedimentos da AC e do MFE incorporaram
estudo difere em termos de concepo. suas reivindicaes. Dissertados os percursos histricos
Quarto. Ambos os mtodos solicitam leitura geral do e metodolgicos de cada mtodo, o estudo assinalou os
texto, antes de iniciar a anlise propriamente dita. Bardin seguintes pontos de interlocuo, a saber: (1) a nfase na
(1977/2011) estabelece a leitura flutuante como uma ati- ao humana investida de significados como crtica
vidade que consiste em situar o primeiro contato do pes- neutralidade cientfica; (2) a vinculao filosfica; (3) a

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Paulo C. C. Branco

forma de concepo e tratamento do objeto de estudo; (4) Denzin, N. & Lincoln, Y. (2006). A disciplina e a prtica da
a questo do primeiro contato com o material transcrito; pesquisa qualitativa. In N. Denzin & Y. Lincoln (orgs.), O
(5) a diviso do texto em unidades analticas; e (6) o an- planejamento da pesquisa qualitativa: teorias e abordagens
(2a ed., p. 15-41., S. Netz, Trad.). Porto Alegre: Artmed.
teparo emprico que norteia o processo de categorizao.
(Trabalho original publicado em 2003).
de se reconhecer que o campo das Cincias Sociais
e Humanas (representado pela Sociologia, Antropologia, Giorgi, A. (1978). A Psicologia como cincia humana: uma abor-
Psicologia, Educao, Lingustica etc.) constitudo por dagem de base fenomenolgica. Belo Horizonte: Interlivros.
uma diversidade de perspectivas metodolgicas, por ve- (Trabalho original publicado em 1970).
zes utilizadas em disciplinas diferentes. Tal variedade Giorgi, A. (1979). The relationship among level, type, and struc-
requer dos pesquisadores desse campo, fundamental e ture and their importance for social science theorizing: a
constantemente, revises e elucidaes epistmicas so- dialogue with Schtz. In A. Giorgi., R. Knowles, & D. Smith
bre os seus modos de fazer pesquisa. (eds.), Duquesne studies in phenomenological psychology
Aponta-se a ideia de que outras pesquisas do mesmo III (p. 81-96). Pittsburgh, PA: Duquesne University Press.
carter podem ser realizadas, por exemplo, entre a AC e o Giorgi, A. (2006). Difficulties encountered in the application
mtodo da teoria fundamentada (grounded theory) outro of the phenomenological method in the social sciences.
desdobramento da Escola de Chicago ou entre o MFE Anlise Psicolgica, 3(XXIV), 353-361.
e a anlise do discurso. Considera-se, pois, que o exer-
ccio comparativo entre distintos mtodos de pesquisa Giorgi, A. (2008). Sobre o mtodo fenomenolgico utilizado
como modo de pesquisa qualitativa nas cincias humanas:
qualitativa um trabalho profcuo de debate terico, que
teoria, prtica e avaliao. In Vrios autores, A pesquisa qua-
clarifica e torna mais complexo o debate sobre as delimi- litativa: enfoques epistemolgicos e metodolgicos (p. 386-
taes metodolgicas das Cincias Sociais e Humanas. 409., A. Cristina, Trad.). Petrpolis, RJ: Vozes. (Trabalho
Pondera-se acerca de que, no Brasil, h uma escassez de original publicado em 1997).
comparaes entre a AC e o MFE, de modo que este ensaio
Giorgi, A. & Sousa, D. (2010). Mtodo fenomenolgico de inves-
terico-comparativo versou a tentativa inicial de propor
tigao em psicologia. Lisboa: Fim de Sculo.
uma pauta para dilogo entre esses mtodos, respeitando
suas cercanias epistmicas. Com intento de reunir mais Giorgi, A. (2012). Amedeo Giogi interviewed by former students
avanos, lanam-se as seguintes provocaes: possvel, [citado em 26 Janeiro, 2013]. Disponvel em: http://www.
atualmente, utilizar elementos da AC no MFE e vice-ver- newexistentialists.com/posts/07-10-12
sa? Ambos os mtodos podem contribuir um com o outro? Gomes, W. B. (1998). A entrevista fenomenolgica e o es-
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