Planificacion Microcurricular 1

ESCUELA DE EDUCACION BASICA
FAUSTO MOLINA MOLINA

PLANIFICACIN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
1. DATOS INFORMATIVO
Docente: Lic. Pilar Rosado
Grado: Primero Paralelo: A Subnivel Educativo: Preparatoria
Experiencia de aprendizaje: De quin son las huellas?
Grupo de edad: 5 a 6 aos N de nios:
Tiempo estimado: 175 periodos. . (7semanas) Fecha: / /2017 al / /2018
2. PLANIFICACION
Descripcin
Los estudiantes podrn reconocer las huellas de sus manos y pies a travs de la observacin directa en un papelote que contenga las huellas de
general de la
todos sus compaeros. De quin son las huellas?
experiencia:
Elemento
Tarjetas y fotografias de mensajes comunicativos.
integrador:
Recursos y
mbitos Destrezas Actividades Indicadores para evaluar
materiales
LL.1.5.1. Predecir el LL.1.5.1. Observar una nota, un artculo del peridico, una Hoja volante. I.LL.1.1.1. Interpreta la silueta y los
contenido y el uso de Hoja volante, un afiche, una receta mdica, un cuento, una Peridicos paratextos (soporte, formato,
diversos textos escritos receta de un postre, etc Afiches tipografa, imagen, color, estructura
Describir lo que ven e identificar cada uno de los textos. externa) de diversos textos escritos
que se utilizan en Recete mdica
Dialogar sobre: Para qu sirve la invitacin? Cundo se cotidianos, deduciendo su
actividades cotidianas del Cuento.
recibe una receta mdica? En dnde nos entregan hojas contenido y uso; reflexiona sobre su
Comprensin entorno escolar y Receta de un
volantes? Para qu sirve un cuento? intencin comunicativa. (I.3., I.4.)
oral y escrita familiar. Predecir el contenido de cada uno de los textos. postre. I.LL.1.2.1. Distingue palabras y
LL.1.5.8. Diferenciar entre Mencionar varias actividades en las que se usan estos tipos Goma. expresiones coloquiales de su
imagen y texto escrito en de textos. Tijeras. localidad (trminos, dichos
diversos materiales Dialogar del porque les gusto un texto en particular. Hoja populares, etc.) e indaga sobre sus
impresos del entorno. Observar las imgenes del texto. Fotografas. significados, reconoce la
LL.1.5.3. Distinguir Escuchar la lectura del contenido de cada uno de los Lpiz. entonacin y pronunciacin de los
expresiones y tonos textos. Lpices de diferentes dialectos del habla
dialectales del habla Comprobar las predicciones anteriores acerca de los textos. colores. castellana del pas e interacta
castellana para Dibujar en una hoja un texto que hayas visto en tu casa o respetuosamente con sus
escuela. hablantes. (J.2., S.3.)
interactuar con respeto y
Identificar los textos que presenta el docente de acuerdo a I.LL.1.4.1. Elabora significados de
valorar la diversidad
su utilizacin en las actividades cotidianas. diversos materiales impresos del
cultural del pas.
LL.1.5.8. Observar: una paloma blanca, una bandera del entorno, a partir de diferenciar
Ecuador, unos tenedores, una mano con el pulgar entre imagen y texto escrito; de
levantado, un bus estacionado, etc. relacionar el contenido del texto
Identificar y describir lo que ven. con sus conocimientos y
Predecir el significado de las imgenes. experiencias previas, y los
Comprobar las predicciones anteriores. elementos del texto entre s
Concluir expresando el significado de las imgenes (personajes, escenarios, eventos,
presentadas. etc.); de predecir a partir del
Observar e identificar lo que expresan las imgenes. contenido y los paratextos; y de la
Comentar y Relacionar las imgenes con los smbolos. posterior comprobacin o descarte
Escuchar lo que lee el docente. de sus hiptesis; autorregulando su
Representar grficamente los smbolos ledos comprensin mediante el
anteriormente por el docente. parafraseo y formulacin de
LL.1.5.8. Dialogar sobre las lenguas que conocen los preguntas sobre el contenido del
estudiantes. texto. (I.3.)
Registrar los idiomas mencionados por los estudiantes.
Identificar la palabra hola en los idiomas registrados.
Narrar informacin sobre las zonas en las que se habla el
kichwa
Motivar el aprendizaje del kichwa
Observar y describir la imagen del texto.
Sealar las partes destacadas en su propia cara.
Nombrar las partes sealadas en castellano.
Compartir y los nombres de las partes de la cara en kichwa
con la debida pronunciacin y entonacin.
Identificar y diferencias las palabras escritas en castellano y
las palabras escritas en kichwa.
Colorear la cara de la lmina y exponer sus trabajos
nombrando las partes en castellano y en kichwa.
M.1.4.1. Reconocer los M.1.4.1. Traer al aula objetos de color amarillo. I.M.1.1.1.Compara y distingue
colores primarios: rojo, Mencionar las caractersticas de los objetos. objetos segn su color, tamao,
amarillo y azul; los colores Observar la Lmina. longitud, textura y forma en
Preguntar: Qu ven en la pgina? Saben de qu color es situaciones cotidianas (I.2.)
blanco y negro y los
el Sol? I.M.1.1.2.Describe la ubicacin de
colores secundarios, en Objetos de
Escuchar y memorizar los versos sobre el Sol. los objetos del entorno (I.3.)
objetos del entorno. color amarillo.
Recortar de revistas alimentos de color amarillo y pegarlos I.M.1.1.3.Construye series
M.1.4.2. Reconocer la en el espacio indicado. Tijeras. utilizando objetos del entorno,
posicin de objetos del Exponer sus trabajos. Goma. sonidos, movimientos, figuras y
entorno: derecha, Observar su ropa e identificar prendas de color azul. Lpices de cuerpos geomtricos y
izquierda. Observar la pgina del libro y expresar lo que deben colores agrupaciones de elementos (I.1.,
M.1.4.3. Reconocer la realizar. Revistas. I.4.)
derecha e izquierda en los Escuchar y aprender los versos sobre el color azul. Tmperas.
Relaciones dems. Describir la forma en la que est pintada la cuadricula. Cartulinas.
Completar la cuadricula.
Lgico- M.1.4.4. Distinguir la Globos.
Entregar globos de color rojo.
matemticas. ubicacin de objetos del Tarjetas de
Animar a jugar con los globos.
entorno segn las colores.
Observar y describir las imgenes que ven en la lmina.
nociones arriba/abajo, Escuchar y aprender los versos del color rojo. Cintas.
delante/atrs y Identificar en revistas alimentos de color rojo y Algodn
encima/debajo. nombrarlos. Lija
M.1.4.5. Reconocer las Dibujar y colorear los alimentos previamente observados, trozo de papel
semejanzas y diferencias dentro del recuadro indicado. crep
entre los objetos del Presentar los colores negro y blanco con ayuda de trozo de
entorno de acuerdo a su cartulinas. cartn
Buscar en el aula objetos y elementos de esos colores.
forma y sus
Escuchar el aprender el poema Blanco y negro.
caractersticas fsicas
Observar las cuadriculas de la lmina y completarla en
(color, tamao y
forma de mosaico.
longitud).
M.1.4.6. Agrupar Indicar que pinten sus dedos de blanco y negro y
colecciones de objetos del completen las actividades propuestas en la lmina.
entorno segn sus Repartir hojas y pintar libremente con cera blanda de color
negro.
caractersticas fsicas:
Comentar el contraste.
color, tamao
Repartir plastilina y animar a mezclarla.
(grande/pequeo),
Formular preguntas: Qu creen que pasara si mezclan el
longitud (alto/bajo y amarillo con un poco de rojo? Qu ocurrira si al blanco de
largo/corto). ponen azul? Etc.
M.1.4.7. Discriminar Repartir plastilina de color azul, amarillo y rojo.
texturas entre objetos del Descubrir las combinaciones que deben hacer para obtener
entorno: liso, spero, los colores verde, morado y anaranjado.
suave, duro, rugoso, Observar y comentar lo que ven en la lmina.
delicado. Comentar sobre los colores que se mezclaron y cuales se
obtuvieron.
Mostrar los colores en tarjetas y asociarlas con los colores
que aparecen en el libro.
Pintar la escena siguiendo la clave de colores.
Observar la escena de la pgina y describirla.
Identificar los elementos y colores que componen la
ilustracin.
Mezclar los colores rojo y verde para obtener el color caf.
Pintar el tronco del rbol y el mono con el color obtenido.
M.1.4.2. Pedir que caminen siguiendo instrucciones.
Realizar actividades motrices que impliquen el
reconocimiento del concepto espacial a un lado/hacia otro
lado.
Introducir paulatinamente los trminos derecha e
izquierda.
Realizar mmica de movimientos.
Observar y comentar lo que ven en la lmina.
Preguntar: Cul es el lado derecho de la nia? Cul es su
lado izquierdo?
Indicar la derecha e izquierda en su cuerpo, indicar la
derecha e izquierda de la nia en la lmina.
Dibujar el sol y una nube a la izquierda y a la derecha un
rbol y una casa.
Observar las imgenes e indicar a qu lado se encuentran
los objetos respecto a la caja de regalos.
M.1.4.3. Dibujar una lnea en el suelo situarse encima de
ella con un pie en cada lado formando una fila.
Colocarse delante de los estudiantes y ejecutar rdenes
con el lado derecho.
Explicar a los nios con que parte han realizado los
ejercicios.
Repetir los ejercicios con el lado izquierdo.
Observar la pgina y describirla.
Comentar acerca de los trabajadores y describir y valorar
las tareas que cumplen.
Observar e identificar los colores y forma de los cascos,
gorras y pauelos.
Indicar la posicin de los trabajadores y hacia que lado
miran.
Marcar con una X los cascos, los gorros y os pauelos,
segn la direccin hacia donde miren los trabajadores.
Terminar de colorear la ilustracin
M.1.4.4. Realizar juegos que impliquen ubicarse en
diferentes posiciones.
Indicar consignas de movimiento, teniendo en cuenta las
posiciones arriba y abajo.
Repartir materiales y colocarlos en los estantes y muebles
del aula en la posicin arriba o abajo segn las
indicaciones.
Observar la escena de la pgina y describirla.
Sealar los objetos que estn arriba de los muebles.
Encerrar los objetos que estn debajo.
Pintar la escena.
Pedir que los alumnos se muevan por toda el aula.
Tocar un silbato e indicar que formen una fila.
Formular preguntas: Quin est delante de ti? Quin
est detrs?
Repetir la actividad varias veces, dando la oportunidad de
responder, a todos.
Observar la pgina e identificar lo que ven
Preguntar: A quines ven en la escena? Cmo son? En
qu se diferencian? Quin est detrs de la banca?
Quines estn detrs del muro? Quin est delante de la
banca? Quin estn delante del muro?
Permitir manipular objetos por parte de los alumnos y
ubicarlos delante y detrs de los muebles del aula.
Promover la bsqueda de los objetos dando pistas.
Realizar un juego donde los alumnos se desplacen
libremente por el espacio propicio, con ayuda de una
cancin.
Indicar que cuando escuchen la palabra encima, se ubiquen
en el lugar indicado.
Repetir las acciones con la palabra debajo.
Observar libremente la pgina y expresar lo que ven.
Preguntar: Qu ven en el primer cuadro? De qu color es
el sof? De qu color es el cuaderno? Dnde est
colocado el libro? Llevar la atencin al cuadro inferior y
preguntar: En qu se diferencia del cuadro anterior?
Dnde est colocado el libro?
Analizar el icono que aparece debajo de ellos y pintarlo.
Describir lo que ven en la segunda actividad.
Identificar y marcar en el cuadro segn la posicin en la
que estn los objetos u elementos.
M.1.4.5. Pedir a los alumnos que saquen sus tiles,
reconocer sus factores en comn y clasificarlos por su
color.
Observar y describir lo que ven en la pgina.
Preguntar: Qu hacen los nios? Estos nios, se parecen?
En qu? Quines tienen el cabello negro? Quines
tienen el cabello caf? Quines tienen el cabello rubio?
Quines usan pantaln? Qu nias usan falda? Cmo
podras agrupar a los nios? Para qu crees que sirve
clasificar? Para clasificar a los nios, en qu te fijas?
Colorear la escena de acuerdo a las indicaciones del
docente.
Entregar a cada alumno una cartulina, utilizando 4 colores
distintos.
Permitir que se movilicen por el aula.
Agruparse de acuerdo al color de la cartulina al or la seal
Repartir cintas de distintos tamaos a los alumnos.
Motivar a agruparse de acuerdo al tamao de la cinta.
Observar la escena de la pgina y comunicar lo que ven.
Sealas las barras de plastilina de acuerdo a su tamao.
Ordenar y clasificar las barras de plastilina de acuerdo al
color y tamao.
Observar la escena de la siguiente actividad.
Describir las cualidades y formas de lo que observan.
Identificar los tipos de canastas.
Ilustrar y clasificar los panes de acuerdo a su tamao,
forma y color.
M.1.4.6. Pedir a los alumnos que formen una columna.
Indicar comparaciones de acuerdo a los compaeros que
estn a su lado.
Sealar y mencionar quienes son ms altos y quienes ms
bajos.
Formar una fila con todos los alumnos del aula y
ordenarlos del ms alto al ms bajo.
Observar la pgina y preguntar: Qu creen que se debe
hacer?, Por qu?
Identificar los smbolos clave para la resolucin de la
actividad.
Pintar de acuerdo a los smbolos clave.
M.1.4.7. Entregar a cada nio una bolsa de papel kraft con
diversos materiales, como plumas, algodn, lija, trozo de
papel crep, trozo de cartn, etc.
Animar a manipular los materiales y comentar sus
sensaciones.
Observas los objetos de la pgina y describirlos.
Identificar y clasificar los objetos lisos y rugosos mediante
colores.
Indicar los objetos y nombrarlos, encerrar los objetos
suaves y marcar los objetos duros.
Observar y nombrar los objetos.
Pintar con verde los objetos rugosos y con amarillo los
delicados.
O.CN.1.1. Observar y O.CN.1.1. Organizar un paseo por el jardn del colegio para Gua del I.CN.1.2.1. Relaciona las partes
describir la materia inerte que los nios observen rboles, piedras, plantas, hormigas, docente principales de su cuerpo y los
-natural y creada-, y los pjaros, gusanos. Internet rganos de los sentidos con su
Descubrimiento Comentar sobre los que crecen (seres vivos) y los que no funcin y percepciones del mundo
seres vivos del entorno, Cuaderno de
y comprensin crecen (seres no vivos). que lo rodean. (J.3., I.2.)
para diferenciarlos segn trabajo del
de medio Identificar las diferencias entre los seres vivos y no vivos. I.CN.1.2.2. Promueve hbitos
sus caractersticas. estudiante
natural y Explicar el ciclo de vida de los seres vivos. (higiene corporal, alimentacin
O.CN.1.2. Explorar y Observar e identificar los elementos de la lmina. Carteles sana, juego y descanso) y medidas
cultural.
describir las Identificar y clasificar a los seres vivos y no vivos mediante Papel preventivas para una vida
caractersticas y colores. peridico saludable. (J.3., I.2.)
necesidades de los seres Sealar y nombrar a los seres vivos de la lmina. Cuaderno de I.CN.1.2.3. Comunica de forma oral
vivos, desde sus propias O.CN.1.2. Plantear situaciones y preguntar: Qu pasara si borrador. la importancia de los rganos de
experiencias. guardramos una planta en una caja por muchos das? Tijeras los sentidos para obtener
Qu sucedera si no le dieras de comer a tu mascota? Y si Plastilina informacin sensorial (escuchar,
no tuvieras agua en tu casa? hablar, sentir, ver, oler) de su vida
Cartulina
Escuchar las respuestas y nombrar la importancia del agua, diaria. (J.3., I.2.)
Goma
sol, casa y alimento.
Pinturas
Ilustrar en la pizarra smbolos que representen los
elementos necesarios para la vida.
Observar la escena y describir las necesidades de cada ser
vivo.
Pegar recortables en dependencia de la necesidad de cada
ser vivo.
Escuchar y reconocer sonidos onomatopyicos de diversos
animales y mencionar el tipo de alimento y casa que
necesita cada uno.
CN.1.1.1. Explorar y CN.1.1.1. Formar un circulo y realizar movimientos lentos,
describir las partes todos los ejercicios que pueden hacer con la cabeza (arriba
principales de su cuerpo y - abajo, derecha - izquierda, en crculos, etc.).
Formar parejas dialogar sobre las caractersticas fsicas de
su funcionamiento, en
cada uno.
forma global y parcial, y
Solicitar a los estudiantes que se miren a un espejo y
diferenciarlas con
describir sus rasgos fsicos
respecto a aquellas de las Observar las imgenes de la pgina.
Identidad y personas que le rodean. Nombrar las partes del cuerpo del nio y de la nia.
autonoma. CN.1.1.2. Ubicar en su Ilustrar con una carita feliz las actividades que deben
cuerpo los rganos de los realizar y una carita triste las que no sirven para estar
sentidos, describir sus saludable.
funciones, y explorar las Aprender la cancin La cabeza arriba est.
percepciones y Ubicar en su cuerpo las partes que menciona la cancin.
Identificar semejanzas y diferencias fsicas entre los
sensaciones del mundo
alumnos y sus familiares.
que le rodea.
CN.1.1.2. Observar imgenes sobre los sentidos.
Describir cada uno de los sentidos.
Observar las imgenes de la lmina y preguntar: Qu
rgano sirve para ver? Qu podemos hacer con los odos?
Qu rgano sirve para percibir olores? Cul sentido
utilizo para saborear mis alimentos
Escuchar la instruccin para realizar las actividades.
Colorear cada crculo de acuerdo a los rganos tomando en
cuenta la clave.
Solicitar a los estudiantes traer algunos materiales y
colocarlos en una cajita sorpresa como una manzana, un
osito de peluche, una lija, una pandereta, etc. , para que los
nios los toquen, huelan, prueben, etc.
Formular a los nios las preguntas: Qu sentido utilizaron
al oler la manzana? Y al probarla? Cmo reconocieron el
sonido de la pandereta?, etc.
Presentar el recurso interactivo Qu sentidos usan?
Solicitar a los estudiantes que unan con lneas los sentidos
con las acciones que realiza cada uno de los personajes.
Pedir a los estudiantes que reconozcan las partes del
cuerpo en las que se encuentran los rganos de los
sentidos.
CN.1.2.1. Explorar sus CN.1.2.1.Recolectar imgenes de hbitos de higiene.
necesidades bsicas y Preguntar: Qu mdicos han visitado? Cul fue el motivo
describir hbitos de vida de la visita? Cmo se sintieron? Recibieron vacunas?
Por qu creen que son importantes las vacunas?
saludable, proponer
Expresar sus sentimientos y emociones acerca de lo
medidas preventivas y
Convivencia. experimentado.
aplicarlas en el hogar y la
Expresar la ayuda e importancia del mdico para el cuidado
escuela. de la salud.
Observar y marcar con una X los dibujos que indican como
deben cuidar su cuerpo.
Plantear la importancia de una buena alimentacin, hacer
ejercicio y dormir bien.
Recortar de revistas y peridicos diferentes alimentos y
elaborar una pirmide alimenticia.
Redaccin de ideas acerca de una buena nutricin, hacer
ejercicio, visitar al odontlogo, descansar, divertirse, etc.
1. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN A SER APLICADA
ELABORADO APROBADO
DOCENTE: Vicerrector:
Firma: Firma:
Fecha: / /2017 Fecha: / /2018
1. DATOS INFORMATIVOS
Experiencia de aprendizaje: Los sueos de Julieta.
Tiempo estimado: 175 periodos. (7semanas) Fecha:
2. PLANIFICACION
Descripcin general de la Los estudiantes podrn reconocer voces a travs de la escucha de las diferentes lecturas y diferentes textos cortos ledos por su
experiencia:
maestra.
Elemento integrador: Tarjetas y fotografias de mensajes comunicativos.
Recursos y
materiales
Comprensin y expresin oral y escrita I.LL.1.3.1. Desarrolla la
LL.1.5.6. Adaptar el Lminas
Recitar un poema a los estudiantes. expresin oral en contextos
tono de voz, los Libro del
Formular preguntas acerca del poema: De qu se habla en el cotidianos usando la conciencia
gestos, la estudiante
poema? Qu personajes aparecen? Cmo termina el lingstica; la acompaa de
entonacin y el poema? Poemas recursos audiovisuales en
vocabulario a Destacar la adaptacin del tono de voz, gestos y entonacin Cuento. situaciones de expresin
diversas situaciones segn la intencin comunicativa, segn el contexto y la Portadas de creativa; y adapta el tono de
Comprensin oral y comunicativas, intencin. libros. voz, los gestos, la entonacin y
escrita segn el contexto y Observar la lmina. Goma. el vocabulario, segn el
la intencin. Describir las escenas de la secuencia. Tijeras. contexto y la intencin de la
LL.1.5.9. Extraer Recitar el poema Del cielo cay una rosa. Hoja situacin comunicativa que
Identificar las escenas con la parte del poema recitado. enfrente. (J.3., I.3.)
informacin Fotografas.
Memorizar y declamar el poema tomando en cuenta la I.LL.1.4.1. Elabora significados
explcita que Lpiz.
entonacin, gestos y mmica. de diversos materiales impresos
permita identificar Lpices de
Mencionar el significado de palabras nuevas, empleadas en el del entorno, a partir de
elementos del poema. colores. diferenciar entre imagen y texto
texto, relacionarlos Exponer portadas de libros. escrito; de relacionar el
y darles sentido Preguntar: Qu observan? Qu elementos distinguen? contenido del texto con sus
(personajes, Para qu sirven las portadas? Qu mensaje nos dan? Qu conocimientos y experiencias
portada les gusta ms y por qu? previas, y los elementos del
escenarios,
Comentar respecto a lo que respondieron. texto entre s (personajes,
eventos, etc.).
Solicitar que tomen un libro e identifiquen: ttulo del texto, escenarios, eventos, etc.); de
LL.1.5.5. Desarrollar
dibujos en la portada y editorial. predecir a partir del contenido y
la expresin oral en Predecir el contenido del texto. los paratextos; y de la posterior
contextos Comprobar sus predicciones. comprobacin o descarte de sus
cotidianos usando Observar y describir la portada que aparece en la pgina. hiptesis; autorregulando su
la conciencia Mencionar enunciados e identificar a los verdaderos o falsos. comprensin mediante el
lingstica Preguntar: La portada tiene ttulo? En dnde se encuentra? parafraseo y formulacin de
(semntica, lxica y Les gusta la ilustracin de la portada? Se observa el nombre preguntas sobre el contenido
sintctica). de la editorial a la que pertenece el texto? del texto. (I.3.)
Comentar las respuestas.
Observar con atencin el aula y los objetos que hay en ella.
Rotular los elementos de la clase.
Definir cada uno de los elementos de la clase.
Pegar las rotulaciones sobre los objetos y relacionarlos con sus
diferentes ubicaciones.
Destacar la importancia de mantener el aula limpia y
ordenada.
Observar y describir la pgina.
Preguntar: En dnde estn los nios? Qu hacen? Con
quin estn? Cmo est el aula? Qu tiene cada hoja de
trabajo? Cuntas nias hay? Cuntos nios hay? Cuntos
pinceles hay? Cuntas sillas hay?
Comentar las respuestas dadas.
Relacionar las acciones con los personajes que aparecen en la
escena.
Escribir en tarjetas los nombres de los estudiantes.
Leer en voz alta los nombres y colocarlos en los respectivos
pupitres.
Establecer semejanzas y diferencias en los nombres.
Explicar la importancia de tener un nombre y apellido.
Preguntar: Qu sucedera si no tuviramos un nombre?
Cmo nos podran identificar? Te gusta tu nombre? Qu
nombre te hubiera gustado que te pusieran tus paps?
Exponer la estructura de los nombres.
M.1.4.8. Describir y Relaciones Lgico-matemticas I.M.1.1.1.Compara y distingue
reproducir patrones Mostrar secuencias simples de patrones con material objetos segn su color, tamao,
concreto.
Objetos de longitud, textura y forma en
con objetos del
Identificar el patrn y determinar la figura que termina la color situaciones cotidianas (I.2.)
entorno por color,
secuencia. Tijeras. I.M.1.1.2.Describe la ubicacin
forma, tamao,
Crear sus propios patrones. Goma. de los objetos del entorno (I.3.)
longitud o con
Observar la pgina y preguntar: Qu elementos aparecen en Lpices de I.M.1.1.3.Construye series
siluetas de figuras
la pgina? Sabes dnde encontrarlos? Son iguales? Cmo colores utilizando objetos del entorno,
geomtricas, se utilizan? sonidos, movimientos, figuras y
Revistas.
sonidos y Indicar y sealar el orden de los tiles de aseo de cada fila. cuerpos geomtricos y
Tmperas.
movimientos. Completar la secuencia teniendo en cuenta el patrn de color agrupaciones de elementos (I.1.,
Cartulinas.
Relaciones Lgico- M.1.4.10. Describir y cantidad. I.4.)
Globos.
matemticas. y construir patrones Recolectar tapas de gaseosas y formar secuencias con dos o I.M.1.2.1. Establece relaciones
tres colores.
Tarjetas de de orden y escribe secuencias
sencillos agrupando
Motivar el trabajo en equipo. colores. numricas ascendentes y
cantidades de hasta
Expresar los criterios utilizados para formar sus secuencias. Cintas. descendentes, con nmeros
diez elementos.
Elaborar un gusano utilizando un patrn de figuras. trozo de naturales del 1 al 10 y con
M.1.4.11.
Expresar los criterios utilizados para formar sus secuencias. cartn nmeros ordinales, hasta el
Establecer
Observar y describir la pgina. libros del quinto, para explicar
relaciones de Preguntar: Dnde los han visto? Para qu sirven? situaciones cotidianas. (I.3., I.4.)
estudiante
orden: ms que y Observar las figuras que acompaan a cada objeto y pintar del I.M.1.2.2. Resuelve situaciones
fomes
menos que, entre mismo color las que se relacionen. cotidianas que requieren de la
objetos del Identificar el patrn y completar la secuencia. comparacin de colecciones de
entorno. Confeccionar collares con cuentas de colores, siguiendo una objetos mediante el uso de
M.1.4.12. Utilizar la secuencia sugerida. cuantificadores, la adicin y
nocin de cantidad Observar y describir la pgina. sustraccin, con nmeros
en estimaciones y Identificar y nombrar los colores. naturales hasta el 10, y el
Completar la secuencia de acuerdo al orden de los colores. conteo de colecciones de
comparaciones de
Verbalizar el patrn a seguir en el resto de actividades. objetos hasta el 20. (I.1., I.2.)
colecciones de
Entregar materiales diversos para seriar por tamao.
objetos mediante el
Ordenar los materiales de grande a pequeo y viceversa.
uso de Observar y expresar el orden de las plantas en la secuencia.
cuantificadores Ordenar los recortables y pegar en las macetas
como: muchos, correspondientes.
pocos, uno, Observar, nombrar y describir lo que ven en la pgina.
ninguno, todos. Comparar las figuras entre filas y expresar sus diferencias.
Pintar las manchas de acuerdo al patrn.
Realizar patrones de movimientos del cuerpo.
Seguir secuencias de sonidos.
Formar secuencias con su propio cuerpo.
Observar la pgina y describirla.
Preguntar: Qu movimientos observan? Pueden repetirlos?
Imitar los movimientos ilustrados en la pgina y hallar el
patrn.
Dibujar en la pizarra formas geomtricas en cantidad no
superior a ocho.
Contar colectivamente cuantas figuras hay en total.
Preguntar: Qu podemos hacer para que haya menos
formas? : Qu podemos hacer para que haya ms formas?
Comprobar sus hiptesis.
Observar la composicin de la pgina.
Preguntar: Qu observan en los dos recuadros de las nias?
Cul es la diferencia entre los dos recuadros? Dnde hay
menos nias? Dnde hay ms?
Identificar los conjuntos con ms elementos y sealarlos.
Repetir el procedimiento ara la resolucin del resto de
actividades.
Mostrar ambas manos, una con muchas monedas y la otra con
pocas.
Preguntar: En qu mano hay muchas y en cual hay pocas?
Pedir a los alumnos que cojan de la bandeja de lpices la
cantidad de elementos que en cada momento se les indique:
muchos lpices, pocos lpices, con una mano, muchos y con la
otra, pocos.
Identificar los recortables del texto que vayan en la seccin de
la pgina.
Observar y describir los grficos de la pgina.
Estimular cuantificadores en actividades cotidianas del aula.
Generar situaciones que promuevan la cuantificacin.
Preguntar: Cuntos nios vinieron hoy? Cuntas nias?
Cuntos colores tienen?
Ordenar cierta cantidad de objetos en una canasta en base a
instrucciones.
CN.1.3.3. Observar Descubrimiento y comprensin del medio natural y cultural I I.CN.1.1.1. Identifica las
Computadora
e identificar los Proyectar imgenes de animales silvestres e identificar los caractersticas (crecer,
Pendrive
animales animales observados. reproducirse, responder a
Expresar conocimientos previos sobre animales silvestres.
Televisor estmulos), necesidades
domsticos y
Observar la imagen y describir al animal dentro de ella. DVD (alimento, aire, agua), hbitat e
silvestres de la
Preguntar: Qu animal aparece en la imagen? Alguna vez CD importancia de los seres vivos
Descubrimiento y localidad, describir
has visto un animal igual? En dnde? Crees que a un animal Plantas del (ser humano, animales
comprensin de su utilidad y
silvestre le gusta vivir en cautiverio? De qu se alimenta? En Jardn domsticos y silvestres, plantas
medio natural y reconocer la
dnde vive el oso de anteojos? Qu otros animales silvestres Libros del cultivadas y silvestres) de su
cultural. importancia de conoces? entorno inmediato. (J.3., I.2.,
estudiante
respetarlos. Identificar los recortables correspondientes. I.3.)
Marcadores
CN.1.3.5. Explorar, Comentar su hbitat, alimentacin y la razn por la que no I.CN.1.1.2. Diferencia objetos
Pinturas
identificar y pueden vivir cerca del humano. inertes (rocas, agua, silla, etc.)
proteger el lugar Expresar la importancia de la necesidad de cuidar la naturaleza de seres vivos (plantas,
donde viven las y los animales retirados de su ambiente natural. animales y ser humano) de su
plantas y los Proyectar recursos digitales de animales domsticos. entorno, en funcin de las
animales y Nombrar a los animales proyectados. caractersticas, necesidades y
relacionar sus Observar y describir al animal que aparece en la ilustracin. hbitat. (J.3., I.2.)
Preguntar: Qu animal aparece en la imagen? De qu color I.CN.1.1.3. Discrimina, desde su
caractersticas
es su pelaje? De qu se alimenta? propia experiencia, la
externas con su
Comentar sobre otros animales que conocen los alumnos. importancia de las plantas y
hbitat.
Escuchar sonidos onomatopyicos y diferenciar los animales animales de su entorno. (J.3.,
silvestres de los domsticos. I.2.)
Presentar videos sobre animales y su hbitat. I.CN.1.1.4. Reconoce a partir de
Observar e identificar los que viven en el agua, el aire y la la observacin directa y/o
tierra. representaciones grficas,
Observar e identificar los errores de la imagen. plantas cultivadas y silvestres y
Explicar: Qu animales no estn ubicados en el lugar donde animales domsticos y
viven? Dnde deben estar? silvestres. (J.3., I.2.)
Buscar los recortables correspondientes. I.CN.1.1.5.Expone
Presentar fotografas, lminas o videos de algunas reas comportamientos de respeto y
naturales del Ecuador. cuidado hacia el hbitat y los
Observar imgenes de plantas que usamos como elemento, seres vivos de su entorno. (J.3.,
como adorno, en la industria y en la medicina. I.2., I.3.)
Pegar los recortables correspondientes.
Comentar las caractersticas de cada planta.
Preguntar: Qu lugares ves en las imgenes? Crees que
todas las plantas necesitan el cuidado del ser humano para
vivir?
Proyectar un video sobre alimentos y relacionarlos con las
plantas que lo producen e identificar el lugar donde crecen.
Conversar y comentar las plantas que viven en la Amazona
CS.1.1.2. Comunicar Elaborar fichas con los datos ms importantes de cada alumno. Estudiantes CE.CS.1.1. Reconoce que es un
sus datos Preguntar: Conoces tus datos personales? Cundo es tu Marcadores ser integral (sienta, piensa,
Identidad y
personales, para cumpleaos? Cul es el nombre de tu pap? Y el de tu Televisor opina) con caractersticas
autonoma.
reconocer sus mam? Sabes cul es tu direccin? Y tu telfono? Crees DVD personales, que conforman su
nombres y que es muy importante conocer nuestros datos personales? CD identidad y lo hacen parte de
apellidos, edad, Por qu? Libro del una comunidad y un ncleo
telfono y el lugar Pegar su foto en la ficha de datos y que llena los recuadros estudiante familiar, con una estructura y
donde vive. segn corresponda. dinmica, que lo identifican.
Proponer a los estudiantes escribir su nombre con ayuda del I.CS.1.1.1. Expresa sus datos
CS.1.1.3. Reconocer
docente personales (nombre, apellidos,
su historia personal
Solicitar que dibujen dentro del corazn a las personas que edad, telfono, lugar donde
y familiar, desde su
quieren. vive y pas en el que vive) y
nacimiento. Pedir que pongan su huella digital y que pinten la mancha con reconoce que es un ser que
el color que ms les gusta. siente, piensa, opina y tiene
Escribir su edad en la torta y que dibujen dentro del rectngulo necesidades. (J.4.)
su juguete favorito. I.CS.1.1.2. Reconoce que tiene
Conversar con los nios sobre la importancia de saber sus una historia personal, familiar y
datos en caso de perderse o de una emergencia en casa. que forma parte de una
Solicitar a los estudiantes que observen los recuadros y comunidad y de un ncleo
adivinen cul es la actividad a realizar. familiar con el que comparte
Pedir que dibujen en los espacios en blanco su historia actividades, de recreacin y
personal. celebracin, y que posee
Contar su historia personal desde que nacieron y que caractersticas estructurales que
comenten entre todos lo que hacen con la familia. hay que respetar y valorar. (S1)
I.CS.1.3.1. Practica normas de

respeto consigo mismo y con
CS.1.2.4. Observar las imgenes y preguntar: Qu escenas ves? Qu Estudiantes los dems, respetando las
Discriminar hacen los nios? Qu acciones son correctas? Cules son Marcadores diferencias individuales
incorrectas
modelos positivos y Televisor existentes, tanto en criterio
Pedir a los estudiantes que se fijen en la primera escena.
negativos de DVD como en opiniones, y practica
Convivencia. Expresar lo que sucede y pensar en cmo se sentiran en cada
comportamiento de CD los acuerdos establecidos con el
caso.
su medio natural y Dibujar una carita triste o feliz, segn la situacin, y que Libro del grupo. (J.3., S.2., S.3., S.4.)
social inmediato estudiante I.CS.1.3.2. Reconoce sus
realicen lo mismo en las otras escenas.
derechos y responsabilidades y
la importancia de asumir con
responsabilidad sus
compromisos, y discrimina los
modelos positivos y negativos
de comportamiento de su
medio natural y social. (J.2.,
S.1.)
ELABORADO APROBADO
DOCENTE: Vicerrector
Firma: Firma:
Fecha: / /2017 Fecha: / /2018
Experiencia de aprendizaje: Un agujero en el cielo.

2. PLANIFICACION
Descripcin
general de la
experiencia:
Elemento
integrador:
Recursos y
materiales
LL.1.5.8. Diferenciar Comprensin y expresin oral y escrita Lminas CE.LL.1.4. Elabora significados
entre imagen y texto Presentar a los estudiantes un peridico de la localidad. Libro del de diversos materiales
escrito en diversos Pedir que observen y describan lo que ven. estudiante impresos del entorno, a partir
materiales impresos del Entregar una seccin o pgina a cada uno. Poemas de la diferenciacin entre
entorno. Pedir que identifiquen los dibujos y los textos escritos. Cuento. imagen y texto escrito, la
Comprensin LL.1.5.9. Extraer Enfatizar en que reconozcan las letras grades, pequeas, Portadas de relacin entre el contenido del
oral y escrita informacin explcita imgenes grandes y pequeas, a color y en blanco y negro, libros. texto con sus conocimientos y
que permita identificar etc. Goma. experiencias previas, y los
elementos del texto, Preguntar: Qu tienen en sus manos? Para qu sirve un Tijeras. elementos del texto entre s
relacionarlos y darles peridico? Cul creen que es su contenido? Por qu el Hoja (personajes, escenarios,
sentido (personajes, peridico tiene dibujos y letras? Quin ha visto un Fotografas. eventos, etc.); de predecir a
escenarios, eventos, peridico antes? Quin lee un peridico siempre? Lpiz. partir del contenido y los
etc.). Observar y describir la pgina. Lpices de paratextos; y de la posterior
LL.1.5.11. Elaborar Animar a establecer semejanzas y diferencias entre lo que colores. comprobacin o descarte de
significados de un texto observan y el peridico que tienen en sus manos. sus hiptesis; autorregula su
mediante la activacin Leer la noticia del peridico. comprensin mediante el
de los conocimientos Preguntar: Cul es el ttulo de la noticia? Qu informa la parafraseo y formulacin de
previos, comprobacin o noticia? Quines van a participar en las olimpiadas? En preguntas sobre el contenido
descarte de hiptesis, y dnde se llevarn a cabo las olimpiadas? Las hiptesis del texto.
prediccin a partir del sobre la noticia fueron acertadas o no? I.LL.1.4.1. Elabora significados
contenido y paratextos. Pedir que reconozcan los textos escritos que aparecen en la de diversos materiales
LL.1.5.10. Construir noticia y los encierren. impresos del entorno, a partir
significados mediante el Invitar a realizar la misma actividad en el peridico fsico de diferenciar entre imagen y
establecimiento de que tienen los estudiantes. texto escrito; de relacionar el
conexiones entre el Presentar varias imgenes de invertebrados voladores contenido del texto con sus
contenido del texto y la como moscos, abejas, mariposas, mariquitas, etc. conocimientos y experiencias
experiencia personal. Pedir que observen y describan lo que ven. previas, y los elementos del
LL.1.5.14. Satisfacer la Preguntar: Qu tipo de animales son los que observamos? texto entre s (personajes,
curiosidad sobre temas Son grandes o pequeos? Cmo se desplazan estos escenarios, eventos, etc.); de
de inters, utilizando la animales? Cuntas patas tienen? Qu caracterstica predecir a partir del contenido
lectura como recurso de comn tienen? Cul es el animal que ms les gust de los y los paratextos; y de la
aprendizaje y registrar que observamos? Por qu? posterior comprobacin o
informacin consultada Comentar las repuestas dadas. descarte de sus hiptesis;
mediante dibujos y otros Presentar imgenes de diversidad de mariposas. autorregulando su
grficos. Pedir que las observen con atencin. comprensin mediante el
Solicitar que describan a las mariposas y enumeren sus parafraseo y formulacin de
caractersticas principales preguntas sobre el contenido
Observar y describir la pgina. del texto. (I.3.)
Informar que van a escuchar un cuento.
Animar a que digan todas las predicciones del contenido del
cuento, solo observando la imagen, y registrar todas las
ideas expuestas en la pizarra.
Proponer que mencionen los personajes del cuento.
Leer el ttulo del cuento.
Pedir a los estudiantes que con esta informacin y con la
descripcin de la imagen realicen predicciones del
contenido del cuento.
Leer el primer prrafo del cuento, recuerde utilizar un tono
de voz adecuado.
Detener la lectura y pida que piensen en lo que continuar.
Preguntar: Por qu Mariposita estaba nerviosa? Qu
ilusiones creen que tena Mariposita? Estaban nerviosos
cuando fue su primer da de clases? Qu ilusiones se
hicieron al venir a la escuela por primera vez?
Continuar con la lectura del tercer prrafo.
Detenerse para pedir a los estudiantes que definan las
palabras entusiasmada y perezosa
Pedir que utilicen estas palabras en la formulacin de
oraciones con la finalidad de comprobar si entienden o no
su significado.
Concluir el texto.
Preguntar Qu es hacer pucheros? Qu le gustara a
Mariposita? Qu le gustara bailar a Mariposita? Qu le
mand su mam para que comiera en el recreo? Por qu le
hicieron una fiesta sorpresa a Mariposita? Qu le prepar
su mam para su cumpleaos? Quin toco el violn?
Comentar las respuestas.
Entregar una hoja en blanco a cada estudiante. Pida que
dibujen la escena que ms les gust del cuento.
Invitar a exponer los trabajos en clase con una breve
explicacin.
Pedir que escriban el ttulo y la explicacin de la escena con
su propio cdigo.
Exponer los trabajos de los estudiantes en la cartelera de la
clase.
Pedir que inventen otro final para la historia.
Comentar sobre sus creaciones
Proyectar imgenes de mariquitas.
Describir lo que observan.
Leer el ttulo de la lectura.
Expresar predicciones del contenido del texto.
Registrar sus predicciones.
Leer el cuento y detenerse prrafo a prrafo.
Preguntar: Por qu la mariquita no estaba contenta? A
quin le pidi que le borrara los lunares? Qu pas cuando
la mariquita lleg a su casa sin lunares? Por qu llor la
mariquita? Qu hizo el pintor? Qu sucedi despus?
Pedir que formen oraciones con las siguientes palabras:
contenta, lunares, oruga, frotar, pintor, conmovido,
emocionados y ternura
Solicitar que realicen una secuencia en forma oral del texto
narrado: cmo inici, qu sucedi despus y cmo finaliz.
Ilustrar una mariquita con o sin dolor.
Formar grupos de 4 estudiantes: uno ser la mariquita, otro
la oruga, otro el hijo y otro el pintor.
Solicitar que durante un tiempo preparen los dilogos para
que realicen la representacin del cuento.
Animar a que realicen las presentaciones de la obra.
Comentar sobre las presentaciones de los grupos y
estimular su actuacin.
Activar conocimientos previos.
Preguntar: Quin conoce el mar? Cmo es el mar? Qu
hay en el mar? Quin ha soado con ir al mar? A quin le
gusta el mar? Por qu?
Comentar sus respuestas.
Observar las ilustraciones de la pgina.
Leer el ttulo y preguntar sus predicciones.
Registrar sus predicciones.
Compartir con los nios la lectura de los textos de cada
escena.
Identificar la escena de la que se habla en la lectura.
Interrumpir la lectura para que los estudiantes realicen
predicciones de lo que suceder a continuacin en la
historia.
Solicitar que con ayuda del cuento acorden narren la
historia con sus propias palabras.
Elaborar tteres de animales tales como: Hormigas, paloma,
oruga, grillo.
Solicitar que expresen en clase todo lo que saben del animal
que seleccionaron para hacer el ttere.
Establecer diferencias entre los animales.
Observar y describir lo que observan de la pgina.
Solicitar que digan qu ttulo pondran al cuento luego de
observar las imgenes.
Registrar las ideas de los nios en la pizarra.
Lee el ttulo y pedir que verifiquen sus ideas.
Proponer a los nios que digan el contenido del cuento.
Realizar la actividad propuesta.
Preguntar: Qu personajes aparecen en la primera parte
de la historia? Qu le suceda al inicio a la hormiga? Qu
le pas despus? Qu pensaba la hormiga cuando cay al
ro? Cmo se salv? Gracias a quin se salv?
Solicitar a los nios que compartan en clase experiencias
personales en las cuales hayan demostrado solidaridad y
ayuda mutua.
Pedir a los nios que reflexionen sobre esta frase: Hoy por
ti, maana por m.
Pedir a los nios con anticipacin que lleven a la escuela
peluches de perros.
Invitar a sacarlos de las mochilas y colocarlos sobre los
pupitres.
Solicitar que los observen y los describan.
Preguntar: Cuntas patas tienen los perros? De qu est
cubierto el cuerpo de los perros? Qu comen los perros?
Cmo nacen los perros?
Comentar sobre las respuestas dadas.
Presentar imgenes o videos de perros recin nacidos.
Pedir a los estudiantes que observen y describan lo que ven.
Formular preguntas de la actividad.
Leer el texto de la pgina.
Preguntar: Cmo son los perros al nacer? A los cuntos
das los perros abren los ojos? Cundo empiezan a
escuchar? Qu cuidados necesitan cuando son recin
nacidos? Con qu se alimentan los cachorros?
Ilustrar la parte que les gust ms de la lectura.
Organizar con los estudiantes un recorrido por el jardn de la
escuela.
Pedir que observen todo lo que est a su alrededor.
Invitar a enumerar todo lo que ven.
Pedir que expresen quin vive en la tierra y qu hay en ella.
Observar y describir lo que ven.
Realizar la lectura del texto.
Preguntar: Dnde viven los chanchitos? De qu se
alimentan estos animales? Dnde viven las hormigas?
Dnde encuentran alimento las hormigas? Dnde viven
las lombrices? Cmo pueden respirar las lombrices?
Explicar la importancia de la tierra.
Ilustrar los animales que viven en la tierra.
Relaciones Lgico-matemticas
M.1.4.13. Contar Carteles CE.M.1.2. Utiliza el conteo de
Escribir los nmeros 1 y 2 en un cartel.
colecciones de objetos Tijeras. colecciones de objetos de
Mostrar la grafa del nmero 1 y del 2 y asociarlos a las
en el crculo del 1 al 20 Goma. hasta 20 unidades; el
cantidades respectivas.
en circunstancias de la Lpices de conocimiento de cantidad y los
Dibujar los nmeros 1 y 2, grandes y huecos, en cartulinas.
cotidianidad. colores numerales del 0 al 10 para
Pedir a los alumnos que, por turnos, repasen con el dedo el
M.1.4.15. Escribir los Revistas. ordenar, sumar o restar y
Relaciones interior de los trazos y que utilicen distintos materiales para
nmeros naturales, de 0 Tmperas. resolver problemas sencillos
Lgico- rellenarlos.
a 10, en contextos Cartulinas. en situaciones significativas.
matemticas. Terminar los carteles dibujando, en cada cartulina, uno o
significativos. Globos. I.M.1.2.1. Establece relaciones
dos puntos segn corresponda.
M.1.4.34. Recolectar y Tarjetas de de orden y escribe secuencias
Colgarlos en una pared del aula para tenerlos presentes
representar informacin colores. numricas ascendentes y
durante el trabajo con la unidad.
del entorno en Cintas. descendentes, con nmeros
Repartir a la mitad de los alumnos tarjetas con los nmeros
pictogramas, trozo de naturales del 1 al 10 y con
1 y 2, y a la otra mitad cartulinas con el dibujo de uno o dos
solucionando problemas cartn nmeros ordinales, hasta el
elementos.
sencillos. libros del quinto, para explicar
Proponer que formen parejas en las que uno tenga la tarjeta
M.1.4.18. Leer y escribir, de nmero y el otro la tarjeta de cantidad. estudiante situaciones cotidianas. (I.3.,
en forma ascendente y Dibujar en la pizarra conjuntos con etiquetas. En unos casos, fomes I.4.)
descendente, los dibuje dentro del conjunto uno o dos elementos y en otros I.M.1.2.2. Resuelve situaciones
nmeros naturales del 1 escriba los nmeros 1 o 2. cotidianas que requieren de la
al 10. Solicitar a los alumnos que los completen escribiendo o comparacin de colecciones de
M.1.4.16. Utilizar los dibujando segn corresponda. objetos mediante el uso de
nmeros ordinales, del Trazar una lnea en una hoja para dividirla en dos partes. cuantificadores, la adicin y
primero al quinto, en la Escribir en un lado el nmero 1 y en el otro, el nmero 2. sustraccin, con nmeros
ubicacin de elementos Pedir que dibujen en cada parte tantos caramelos como naturales hasta el 10, y el
del entorno. indica la cantidad. conteo de colecciones de
Proponer que repasen los nmeros 1 y 2, primero con el objetos hasta el 20. (I.1., I.2.)
dedo siguiendo la direccin indicada. CE.M.1.5. Resuelve problemas
Escribir los nmeros 1 y 2 en la espalda de los nios para cotidianos a travs de la
que internalicen la direccionalidad de su escritura. aplicacin de procesos de
Preparar tarjetas con los nmeros 1, 2 y 3. observacin de eventos y la
Mostrar las tarjetas a los nios y pedirles que den tantas recoleccin, organizacin,
palmadas como indique el nmero. representacin y explicacin
Observar y comentar la lmina. de informacin proveniente de
Indicar que repasen el nmero 3 siguiendo la direccin su entorno inmediato.
indicada. I.M.1.5.1. Soluciona problemas
Animar a los nios a que, entre todos, hagan bolitas de mediante la organizacin y
papel de tres colores y que las coloquen en el centro del representacin de datos
aula. estadsticos provenientes de
Indicar que cuando escuchen un nmero de 1 a 3, debern situaciones cotidianas y de la
buscar las bolitas del color indicado y colocarlas en el identificacin en eventos
recipiente previamente indicado. probables y no probables del
Contar con los nios una cantidad de elementos. entorno. (I.2.)
Mostrar tarjetas con nmeros, con el fin de que los
reconozcan y los coloquen junto a la cantidad de elementos
contados.
Pedir que observen la pgina y describan lo que ven en ella.
Solicitar que cuenten los animales de cada grupo,
reconozcan el nmero y lo asocien con la cantidad de
puntos y pinten lo que corresponda.
Dibuje en el lado izquierdo de una cartulina cuatro
elementos.
Contar los objetos en voz alta y escriba en el otro lado la
grafa del nmero 4.
Colocar la cartulina en un lugar visible del aula.
Pedir a los alumnos que realicen las siguientes acciones: dar
cuatro palmadas, coger cuatro tizas, dar cuatro pasos hacia
delante, dar cuatro pasos hacia atrs, etc.
Dibujar en la mitad izquierda de una cartulina cinco
elementos.
Pedir a los nios que cuenten en voz alta y mientras usted
escribe en la parte izquierda el nmero 5.
Propones que repasen los nmeros 5 de la parte inferior,
partiendo del punto rojo y siguiendo la direccin indicada.
Contar los animales, reconocer y repasar en nmero que
corresponda.
Moldear con plastilina el nmero 6.
Escribir la grafa de varios nmeros 6.
Destacar la direccin correcta de su recorrido.
Presentar un baco a los alumnos y explicar cmo se utiliza.
Representar en el baco el nmero que escuchen.
Escribir en la pizarra un nmero 7 grande.
Invitar a los nios a que practiquen el trazo en el aire.
Contar los nmeros del 1 al 8.
Formar grupos con ocho elementos y relacionarlos con el
respectivo numeral.
Pintar la escena del payaso.
Repasas los nmeros 8 de la parte inferior, partiendo del
punto rojo y siguiendo la direccin indicada.
Trazar libremente el nmero 9 sobre distintas superficies.
Establecer correspondencia entre grupos de siete, ocho y
nueve elementos y los nmeros que representan sus
cantidades.
Ejercitar el conteo del 1 al 9 formando grupo de nueve nios
en el aula.
Jugar a adivinar cantidades.
Solicitar que observen la pgina y describan lo que ven.
Cantar la cancin los elefantes se balancean.
indicar que pinten los elefantes que estn en la telaraa.
Motivarlos a que respondan las preguntas que aparecen en
la lmina.
Solicitar que repasen el nmero 10 siguiendo la direccin de
las flechas.
Mostrar una cartulina vaca y destaque la inexistencia de
objetos.
Trazar, en la mitad derecha de la cartulina, la grafa del
nmero 0
Comentar el nmero y explicar su funcin.
Solicitar que los nios repasen con su dedos todos los
nmeros 11 que encuentren
Pedir que observen cmo se compone el once.
Observar cuntos nios hay en la primera fila y qu nio
qued fuera de la fila.
Solicitar a cuatro nios que dibujen 11 en el pizarrn.
Solicitar a otros cuatro nios que dibujen 11 bolas, 11 flores,
11 soles.
Solicitar a los chicos que no participaron a que evalen el
trabajo de sus compaeros.
Entregar doce palitos de helado a los estudiantes y pedir
que los pinten y los peguen formando una figura con ellos
en una hoja A4.
Reconocer la mecnica de cmo se aumenta un nmero y se
crea un nmero nuevo.
Enfatizar nuevamente en el 11, 12 y 13 solo a manera de
conteo.
Pedir que repasen el nmero 13 siguiendo la direccin
indicada.
Pedir que observen la pgina y solicite que describan las
escenas.
Observar e identificar a los nios que rpidamente cuentan
hasta el 15.
Invitar a que encierren en un crculo los quince globos.
Solicitar que pinten el nmero 15 del color que ms les
gusta.
Pedir que observen los dibujos y deducir lo que deben hacer
a partir del anlisis de la grfica y de las experiencias
previas.
Indicar que repasen con su dedo el nmero 16 y memoricen
los versos.
Colocar una tira de papel en la pared a manera de cenefa.
Escribir en orden los nmeros que ya conocen, siguiendo la
serie numrica 1, 2, 3, hasta el 17.
Pedir a algunos estudiantes aleatoriamente que recojan los
18 elementos que prefieran contando uno a uno y
dejndolos en su puesto en el aula.
Preparar cinco tarjetas con los nmero del 1 al 5 y la palabra
primero, segundo, hasta el quinto.
Solicitar a los estudiantes que se formen en una sola fila.
Entregar una tarjeta a cada uno
Pedir que los nios que tienen las tarjetas pasen al pizarrn.
Hacer que se pongan en orden de llegada: primero,
segundo hasta el quinto. Explique sobre primero, segundo,
tercero hasta quinto.
Preguntar a los estudiantes qu creen que se debe hacer
luego de haber visto el grfico de la pgina.
Comentar la relacin de esta actividad con el ejercicio
propuesto en las actividades de inicio.
leer las instrucciones y pedir que con su dedo sealen al
primer nio, al segundo y as hasta el quinto. Luego, permita
que pinten de acuerdo con las instrucciones
Descubrimiento y comprensin del medio natural y cultural
Computadora CE.CN.1.1. Explica desde su
Salir de paseo por los alrededores y detenerse a observar las
CN.1.3.4. Explorar y Pendrive propia experiencia las
plantas que crecen en el entorno.
Descubrimiento reconocer las plantas Televisor caractersticas (crecer,
Hablar sobre las caractersticas generales de las plantas
y comprensin cultivadas y silvestres de Comentar acerca de la importancia del hbitat en que se DVD reproducirse, responder a
de medio la localidad, describir su CD estmulos), necesidades
desarrollan.
natural y utilidad e identificar las Plantas del (alimento, aire, agua), hbitat
Mostrar a los estudiantes una lmina sobre la clasificacin.
cultural. formas de cuidarlas. Jardn e importancia de los seres
Buscar los recortables correspondientes.
CN.1.3.5. Explorar, Libros del vivos (ser humano, animales
Preguntar: Qu nombre tienen las plantas que crecen
identificar y proteger el estudiante domsticos y silvestres,
solas? Sabes el nombre de otras plantas silvestres? En tu
lugar donde viven las Marcadores plantas cultivadas y silvestres),
casa utilizan plantas silvestres? Para qu?
plantas y los animales y Observar y comentar las imgenes. Pinturas los diferencia de la materia
relacionar sus Ampliar los conocimientos con los beneficios que brinda inerte (natural y creada) y
caractersticas externas cada planta. comunica formas de cuidado y
con su hbitat. Preparar con los nios la receta sugerida Una ensalada de respeto.
CN.1.2.1. Explorar sus verduras. I.CN.1.1.1. Identifica las
necesidades bsicas y Preguntar: Qu plantas han utilizado en esta receta? caractersticas (crecer,
describir hbitos de vida Preguntar: Qu come el nio que est en la mesa? De reproducirse, responder a
saludable, proponer dnde proceden las frutas? Cules son tus favoritas? Qu estmulos), necesidades
medidas preventivas y le da la mam al nio que est enfermo? Sabas que (alimento, aire, agua), hbitat
aplicarlas en el hogar y muchas plantas sirven como medicinas? Conoces alguna? e importancia de los seres
la escuela. Con qu decora su sala la seora? En tu casa hay plantas? vivos (ser humano, animales
CN.1.3.7. Experimentar Te gustan? Con qu trabaja el carpintero? Sabas que los domsticos y silvestres,
e identificar las rboles madereros son tiles para fabricar muebles y papel? plantas cultivadas y silvestres)
propiedades fsicas de Dialogar sobre la utilidad de las plantas. de su entorno inmediato. (J.3.,
los objetos y agruparlos Preguntar: Qu ves en cada escena? Qu hacen los nios? I.2., I.3.)
segn sus Y la nia? T tambin realizas estas acciones? Qu debes I.CN.1.1.2. Diferencia objetos
caractersticas. hacer despus de comer? Y despus de ir al bao? Cmo inertes (rocas, agua, silla, etc.)
CN.1.3.9. Explorar el cuidas tu salud? de seres vivos (plantas,
movimiento de los Leer el texto. animales y ser humano) de su
objetos ante la accin de Indicar que encierren la carita segn la frecuencia con la que entorno, en funcin de las
una fuerza y describir la realizan cada accin. caractersticas, necesidades y
causa del movimiento de Conversar con los nios sobre la importancia de comer los hbitat. (J.3., I.2.)
los objetos. alimentos con cubiertos y lo desagradable que es observar a I.CN.1.1.3. Discrimina, desde
una persona que ensucia todo al comer. su propia experiencia, la
Solicitar a los estudiantes observar las imgenes. importancia de las plantas y
Preguntar: Qu observas en la lmina? Todos comen animales de su entorno. (J.3.,
adecuadamente? Quines no lo hacen? Por qu? Qu I.2.)
hace el nio? Por qu el nio manch su camiseta? Qu I.CN.1.1.4. Reconoce a partir
debemos hacer para evitar esta situacin? Qu debera de la observacin directa y/o
usar la nia en lugar de comer con sus manos? Qu debera representaciones grficas,
usar el nio en lugar beber el refresco de la botella? plantas cultivadas y silvestres
Buscar los recortables correspondientes. y animales domsticos y
Solicitar a los estudiantes que expongan otras normas de silvestres. (J.3., I.2.)
buen comportamiento en la mesa que practican en sus I.CN.1.1.5.Expone
hogares. comportamientos de respeto y
Presentar a los nios algunos objetos que se puedan romper cuidado hacia el hbitat y los
como un vaso de cristal o un espejo, cosas que se puedan seres vivos de su entorno. (J.3.,
doblar como una hoja o prendas de vestir, objetos que se I.2., I.3.)
puedan estirar como un elstico y un resorte y objetos que
brillan como las joyas y las monedas.
Animar a que manipulen los objetos y mencionar sus
caractersticas.
Presentar a los nios los elementos que se aprecian en las
fotografas de la ficha de trabajo.
Animar a que los manipulen y mencionen sus
caractersticas.
Solicitar a los estudiantes observar las imgenes de la
pgina nombrarlas.
Preguntar: Todos los envases son iguales? Y los vasos, con
que materiales estn hechos?
Instar a pintar con azul los objetos transparentes y marcar
con un visto los objetos que estn hechos de un material
opaco.
Colocar en un recipiente una cantidad adecuada de arena y
entierre en ella clips, clavitos, tapas de gaseosa y otros
objetos pequeos.
Dar a los nios imanes para que los pasen por la arena y
experimenten cmo algunos objetos se adhieren a estos.
Usar los recortables correspondientes.
Describir la ilustracin.
Nombrar los objetos de la parte inferior e indicar el material
del que estn hechos.
Mencionar el color del crculo que tiene cada objeto y pintar
los crculos de los objetos de la lmina de acuerdo con el
material con el que estn hechos.
Exponer su trabajo al grupo respetando su turno.
Pedir que observen libremente las imgenes de la pgina.
Describir lo que observan.
imitar lo que ven en cada escena y a identificar en qu
escena se aplica ms fuerza.
Nombrar situaciones donde se pida a los estudiantes que
respondan: mucha fuerza o menos fuerza.
Identificar las situaciones de ms fuerza y menos fuerza y las
colorearlas.
Identidad y autonoma. Gua del CE.CS.1.1. Reconoce que es un
Conversar con los nios sobre las personas con las que viven docente ser integral (sienta, piensa,
CS.1.1.4. Comprender su en casa. Cuaderno de opina) con caractersticas
identidad como parte de Preguntar: Cmo es su familia? Con quines viven en su borrador personales, que conforman su
un ncleo familiar y de casa? Libro de identidad y lo hacen parte de
Identidad y una comunidad. Ilustrar a los familiares. trabajo una comunidad y un ncleo
autonoma. CS.1.1.5. Participar en Escuchar la descripcin de la familia de cada estudiante y Estudiantes familiar, con una estructura y
actividades de cmo est formada. Marcadores dinmica, que lo identifican.
recreacin y celebracin Solicitar que realicen una comparacin entre su familia y la Televisor I.CS.1.1.1. Expresa sus datos
de su entorno familiar. de su compaero. VD personales (nombre, apellidos,
Conversar con los nios acerca de los roles de los miembros CD edad, telfono, lugar donde
de una familia. Pdales que comenten cmo ayudan ellos en Libro del vive y pas en el que vive) y
casa. estudiante reconoce que es un ser que
Escuchar con atencin las oraciones. Grabadora siente, piensa, opina y tiene
Buscar y usar los recortables apropiados. necesidades. (J.4.)
Observar y preguntar: Qu hacen las personas en la escena I.CS.1.1.2. Reconoce que tiene
de la izquierda? Y t, qu haces en tu casa? Cmo puedes una historia personal, familiar
ayudar t en casa? Crees que debes ayudar a tus paps? y que forma parte de una
Solicitar que dibujen una actividad que realizan en casa para comunidad y de un ncleo
ayudar a su familia. familiar con el que comparte
Reproducir la cancin A mi lindo Ecuador. actividades, de recreacin y
Preguntar qu les pareci y si la haban escuchado antes. celebracin, y que posee
Observar las imgenes de la pgina e interpretar lo que los caractersticas estructurales
nios estn haciendo. que hay que respetar y valorar.
Preguntar: Qu hacen los nios y las nias? (S1)
Recortar las escenas y ubicarlas en la provincia CE.CS.1.3. Reconoce y respeta
correspondiente. las diferencias individuales que
Comparar sus respuestas y corregirlas si fuera necesario. existen en su entorno social,
Recordar los colores que tiene la bandera ecuatoriana. valorando los aportes y
Enfatizar el orden en el que estn desde arriba hacia abajo. cumpliendo con los acuerdos y
responsabilidades de los
espacios a los que pertenece.
Convivencia. I.CS.1.3.1. Practica normas de

Mostrar a los nios el cuento La Tierra est triste. respeto consigo mismo y con
Estudiantes
Identificar en el cuento los elementos negativos para el los dems, respetando las
CS.1.2.5. Practicar Marcadores
ambiente y proponer soluciones diferentes a las que diferencias individuales
normas de respeto Televisor
Convivencia. escucharon. existentes, tanto en criterio
consigo mismo y con los DVD
Elaborar una lista de elementos que contaminan su entorno como en opiniones, y practica
dems seres que lo CD
cercano. los acuerdos establecidos con
rodean. Libro del
Ilustrar una alternativa de solucin. el grupo. (J.3., S.2., S.3., S.4.)
estudiante
Observar y preguntar: Qu elementos del ambiente se I.CS.1.3.2. Reconoce sus
contaminan en cada escena? Qu sucede cuando se derechos y responsabilidades
contamina el suelo? Y cundo se contamina el aire? Cmo y la importancia de asumir con
nos afecta el agua contaminada? Creen que estas acciones responsabilidad sus
son favorables para el medio ambiente? compromisos, y discrimina los
Dar solucin a cada caso y decir lo que haran para evitar la modelos positivos y negativos
contaminacin. de comportamiento de su
Buscar los recortables apropiados. medio natural y social. (J.2.,
Pegar para corregir las acciones que afectan al medio S.1.)
ambiente.
ELABORADO APROBADO
Firma: Firma:
Fecha: / /2017 Fecha: / /2018
Experiencia de aprendizaje: Festival de juegos y juguetes.

4. PLANIFICACION
Descripcin Los estudiantes podrn reconocer voces a travs de la escucha de las diferentes lecturas y diferentes textos cortos ledos por su maestra.
general de la
experiencia:
Elemento Tarjetas y fotografias de mensajes comunicativos.
integrador:
mbitos Destrezas Actividades Recursos y materiales Indicadores para evaluar
Comprensin y expresin oral y escrita Gua del docente. CE.LL.1.6. Registra, expresa y
Realizar ejercicios de ritmo con los estudiantes. Peridicos comunica ideas mediante
Mencionar varias palabras y pedir a los nios que carteles sus propios cdigos; explora
LL.1.5.16. Explorar la busquen otras palabras que rimen con las dichas. Cuento. la formacin de palabras y
formacin de palabras y Guiar la condicin que deben cumplir las palabras Cd oraciones,
oraciones, utilizando la para que rimen. Grabadora utilizando la conciencia
Comprensin
conciencia lingstica Animar a que los nios realicen sus propias Televisor lingstica (fonolgica, lxica,
oral y escrita
(fonolgica, lxica y producciones. pelculas sintctica y semntica);
semntica). Invitar a exponer en clase sus creaciones. Goma. selecciona y utiliza diferentes
Entonar con los estudiantes una cancin sencilla. Tijeras. recursos y materiales para
Dialogar con los nios sobre el contenido de la Hoja sus producciones escritas; y
cancin. Fotografas. muestra inters por escribir,
Pedir que identifiquen el nombre o los nombres de Lpiz. al reconocer que puede
los personajes. Lpices de colores. expresar por escrito, los
Solicite que describan al personaje principal de la sentimientos y las opiniones
cancin. que le generan las diferentes
Proponer que busquen palabras que rimen con el situaciones cotidianas.
nombre del personaje principal de la cancin. I.LL.1.6.1. Registra, expresa y
Animar a exponer sus respuestas. comunica ideas mediante sus
Invitar a realizar pequeos versos con las palabras propios cdigos; explora la
que riman. formacin de palabras y
Pedir que hagan variaciones sencillas para darles oraciones, utilizando la
significado. conciencia lingstica
Comentar sobre los versos elaborados. (fonolgica, lxica, sintctica
Elaborar parejas de tarjetas con dibujos cuyos y semntica); selecciona y
nombres empiecen con a. utiliza diferentes recursos y
Entregar a los nios las tarjetas indistintamente e materiales para sus
indicar que en un lapso de 1 minuto las parejas se producciones escritas; y
encuentren. muestra inters por escribir
Proponer que identifiquen el sonido con el cual inicia al reconocer que puede
cada palabra y pedir que realicen la prediccin de lo expresar por escrito
que all dice. sentimientos y opiniones que
Trazar tiras fonolgicas. le generan las diferentes
Observar y exponer los nombres de las imgenes de situaciones cotidianas. (I.1.,
que parecen en la lmina. I.2., I.3.)
Solicitar que en las tiras fonolgicas identifiquen los
sonidos que forman las palabras y coloreen el
casillero que corresponde al sonido /a/.
Invitar a exponer sus respuestas.
Narrar el cuento de Blanca nieves y los siete enanitos.
Pedir a los nios que digan qu sucedi primero,
despus y por ltimo.
Solicitar que identifiquen a los personajes de la
historia para que los describan.
Invitar a pronunciar la palabra enanos y a identificar
los sonidos que forman esta palabra.
Entregue una hoja en blanco a los nios y pida que
dibujen un enano,
Invitar a exponer los trabajos en la clase y ubquelos
en la cartelera.
Leer la rima de los enanos.
Preguntar: De quines se habla en la rima? Qu es
lo contrario de chiquitos? Qu hacen los enanos?
Presentar varias tarjetas de imgenes cuyos nombres
empiecen con /e/ y solicite que identifiquen el sonido
/e/ al comienzo de la palabra, en medio o al final.
Colocar tarjetas con imgenes cuyos nombres
empiezan con /a/, /e/, /i/ y otros sonidos.
Invitar a establecer comparaciones entre los sonidos
que conforman el nombre de las imgenes de las
tarjetas.
Formular adivinanzas de los sonidos /a/ y /e/ para
que los nios busquen la respuesta.
Preguntar: Qu observan? Qu personajes
aparecen? Qu hacen los ositos?
Identificar en la cancin palabras que tengan el
sonido /o/.
Pedir que busquen en el entorno nombres de
objetos, personas o animales que tengan el sonido
/o/
Pedir que digan los nombres de cada una en voz alta.
Solicitar que pronuncien el sonido con el que
empiezan los nombres y el sonido con el que
terminan.
Proponer que con el nombre de cada uno realicen
una oracin.
Animar a que en la tira fonolgica coloreen los
casilleros por cada sonido que cada palabra tenga.
Pedir que reconozcan el sonido /o/ en cada tira
fonolgica.
Solicitar que observen las tiras fonolgicas
coloreadas y establecer comparaciones entre la ms
larga y la ms corta.
Plantear varias adivinanzas a los estudiantes.
Brindar varias oportunidades para que encuentren
las respuestas.
Motivar para que ellos formulen adivinanzas en clase
a sus compaeros. Anime y estimule la
participacin de los nios.
Guiar a que expliquen lo que son las adivinanzas y
para qu sirven.
Observar y describir lo que observan.
Dialogar sobre los estados de nimo.
Preguntar: Qu cosas te asustan? Cundo te pones
alegre? Por qu te enojas? Qu te asombra?
Cundo te sientes mal?
Ilustrar con cdigos grficos emociones.
Exponer los trabajos realizados.
Observar libremente y describir lo que ven en la
lmina.
Motivar a que elaboren una oracin completa
relacionada con el dibujo.
Solicitar que por cada palabra de la oracin coloreen
un crculo.
Realizar el mismo procedimiento con las dems
imgenes.
Exponer sus trabajos en clase.
Observar y describir las escenas presentadas en la
lmina.
Elaborar oraciones con cada una de las imgenes.
Elaborar ms oraciones sobre situaciones que se
viven en la escuela.
Observar las imgenes del texto.
Relacionar las imgenes con conocimientos previos.
Exponer un botiqun y nombrar todo los elementos
de este.
Expresar la utilidad de cada cosa que est en el
botiqun.
Determinar la imagen y el texto.
Preguntar: El texto escrito est relacionado con la
imagen? S o no? Por qu?
Completar las oraciones e ilustrar respectivamente.
Relaciones Lgico-Matemticas Gua del docente CE.M.1.2. Utiliza el conteo de
M.1.4.17. Realizar
Plantear problemas sencillos de forma oral para que Cuaderno de colecciones de objetos de
adiciones y
los nios los resuelvan manipulando materiales. trabajo hasta 20 unidades; el
sustracciones con
Observar y describir la pgina. La reforma conocimiento de cantidad y
nmeros naturales del 0
Preguntar: Qu es lo que ven? Cuntos pjaros consensuada los numerales del 0 al 10
al 10, con el uso de
azules hay? Cuntos pjaros cafs hay? Palos para ordenar, sumar o restar
material concreto.
Contar en voz alta los pjaros en el paisaje y anotarlo Carteles y resolver problemas
M.1.4.20. Establecer
en el recuadro. Grabadora sencillos en situaciones
semejanzas y diferencias
Contar los patos amarillos. Hojas pre significativas.
entre objetos del
Contar los patos blancos. elaboradas I.M.1.2.1. Establece
entorno y cuerpos
Contar en voz alta todos los patos que estn en la Canciones relaciones de orden y escribe
geomtricos.
laguna. Plastilina secuencias numricas
M.1.4.21. Reconocer
Escribir en el recuadro cuntos hay. Pinturas ascendentes y descendentes,
figuras geomtricas
Relaciones Dramatizar con los nios pequeas historias en las Revistas con nmeros naturales del 1
(tringulo, cuadrado,
Lgico- que deban sumar cantidades. Disfraz al 10 y con nmeros
rectngulo y crculo) en
matemticas. Observar y describir lo que ven. Cuaderno de ordinales, hasta el quinto,
objetos del entorno.
Preparar tarjetas con nmeros y siluetas de borrador. para explicar situaciones
M.1.4.22. Describir
elementos similares. cotidianas. (I.3., I.4.)
objetos del entorno
Contar y colocar el nmero correspondiente con la I.M.1.2.2. Resuelve
utilizando nociones de
tarjeta numrica. situaciones cotidianas que
longitud: alto/ bajo,
Contar todos los elementos y colocar la cantidad requieren de la comparacin
largo/corto, cerca/lejos.
total. de colecciones de objetos
M.1.4.27. Medir,
Preparar para contar de acuerdo con las mediante el uso de
estimar y comparar
instrucciones de la pgina. cuantificadores, la adicin y
objetos segn la nocin
Observar el grfico de arriba de la hoja sustraccin, con nmeros
de peso con unidades de
contar la cantidad de burbujas que tiene el nio. naturales hasta el 10, y el
medida no
Solicitar a un estudiante que procure explicar lo que conteo de colecciones de
convencionales.
est pasando y lo que deben hacer. objetos hasta el 20. (I.1., I.2.)
Decidir cules son los nmeros de los recuadros y CE.M.1.3. Utiliza las nociones
completar. de longitud, capacidad,
Apoyar estas actividades jugando con los dedos. volumen y superficie, peso o
Resolver en la pizarra, junto con los nios, ejercicios temperatura
de sustraccin en los que se tache la cantidad de (corto/largo/alto/bajo;
elementos que indica el sustraendo para obtener la vaco/lleno;
diferencia. grande/pequeo;
Repartir por cada dos estudiantes diez fichas de legos liviano/pesado; caliente/fro)
Pedir que armen una figura con ellas. para describir y comparar
Solicitar que retiren de dos en dos fichas y que vayan objetos o lugares, identificar
comparando las figuras que van quedando y contar cuerpos (prismas, cilindros y
cada vez cuntas figuras quedan. esferas) y figuras
Observar la grfica la grfica y preguntar a los nios, geomtricas (tringulos,
qu deben hacer en esta pgina? cuadrados y crculos) en su
Pedir que reconozcan el signo de menos y explicar lo entorno; comprende y valora
que significa. el espacio que lo rodea y
Identificar signo igual y explicar que significa. soluciona de forma individual
Solicitar que miren bien qu es lo que deben tachar y o grupal situaciones
que luego resuelvan las restas. cotidianas.
Observar los elementos que estn en la pgina. I.M.1.3.1. Encuentra, en el
Pedir a varios nios que los describan. entorno y en elementos de
Buscar en el aula si existen objetos parecidos a los su uso personal, objetos que
que se ven en la pgina. contienen o son semejantes
Encontrar similitudes. a los cuerpos y figuras
Pedir que unan con las lneas que corresponden los geomtricas, los selecciona
objetos a los cuerpos geomtricos y los nombren. de acuerdo a su inters y
Preguntar a varios alumnos qu objetos unieron con comparte con sus
qu cuerpos geomtricos. compaeros las razones de
Animar a los nios a aprender la cancin Formas por la seleccin. (J.1., S.1., I.4.)
todas partes. I.M.1.3.2. Clasifica objetos
Observar el dibujo de la pgina. del entorno y los agrupa
Solicitar a tres alumnos que describan lo que ven. considerando su tamao,
Preguntar: Por qu creen que el ilustrador dibuj longitud, capacidad, peso o
manos y pies de mueco con crculos? En qu temperatura y expresa
espacios el ilustrador del libro utiliz crculos? verbalmente los criterios de
Encontrar crculos en el aula. la agrupacin. (I.2.)
Dibujar cuatro cuadrados de diferentes tamaos en CE.M.1.4. Resuelve
el patio situaciones que requieran de
Pedir a los alumnos que caminen sobre el contorno la comparacin y medicin
del primero, salten en el contorno del segundo, (con unidades no
pasen un dedo sobre el contorno del tercero y pasen convencionales) de
el pie izquierdo sobre el contorno del cuarto. longitudes y pesos de
Formar as un circuito de cuadrados. elementos del entorno, la
Recibir a sus estudiantes con tringulos de diferentes identificacin de monedas,
tamaos y colores colgados del techo del aula. de hasta 10 centavos, y la
Explicar que esta figura es muy importante. descripcin de sus
Encontrar algunos tringulos en el aula. actividades cotidianas de
Pedir a los estudiantes que recuerden algunas figuras acuerdo a secuencias
de casa que tienen tringulos y vaya escribiendo en el temporales.
pizarrn I.M.1.4.1 Utiliza unidades de
Entregar revistas y una hoja en blanco a cada nio medida no convencionales y
para que recortar tringulos. el conteo de cantidades
Elaborar un collage con los tringulos encontrados y hasta el 20 para indicar la
pinten algunas lneas para crear un bonito cuadro. longitud, peso o el costo de
Pedir que observen el aula y encuentren algunos objetos del entorno y dar
rectngulos. solucin a situaciones
Indicar que observen la grfica de la pgina y pida a cotidianas sencillas. (I.2.)
un estudiante que trate de explicar qu cree que se I.M.1.4.2 Emplea unidades
debe hacer. Explique nuevamente usted. de tiempo para ordenar
Pedir a los estudiantes que recuerden qu tipo de secuencias temporales que
rectngulos encuentran en sus casas. describan actividades
Completar las casas y pintar de acuerdo con el significativas y sus
modelo. actividades cotidianas. (J.3.,
Indicar que observen los edificios y las escaleras. I.2.)
Pregunte: Cul es el edificio ms alto? Cul es el
edificio ms bajo? Cul de las escaleras llega ms
arriba?
Leer los textos a los nios y verificar que realicen de
manera correcta lo solicitado.
Mostrar a los nios cuerdas de diferentes longitudes
e indqueles que observen las diferencias entre s:
ms larga que, ms corta que.
Pedir que jueguen a ser gusanitos formando filas de
diversas longitudes y comparndolos.
Leer y explicar a sus estudiantes las actividades de la
pgina.
Pedir que sean cautelosos a la hora de pintar
correctamente los cuadrados para que no se
confundan y puedan acertar.
Repasar con el dedo las lneas ms largas primero y
luego, las ms cortas.
Realizar un juego de analogas aplicando la nocin
largo-corto.
Presentar a los nios lpices de distintos tamaos. }
Pedir que los comparen mencionando cul es el ms
largo y cul, el ms corto.
Colocar en el suelo un mueco.
Repartir a los nios otros juguetes u objetos para
que, tomando como referencia el mueco, coloquen
cerca o lejos sus objetos segn se les indique.
Ofrecer a los nios siluetas de animales, frutas, etc.
Jugar a ubicarlas en la pizarra respecto de un punto.
Observar colectivamente la pgina y describir en
detalle lo que ven.
Preguntar: Cuntas personas hay? Qu lugares de
la casa encontramos? Cmo es? Crees que la
refrigeradora est cerca o lejos?
CN.1.3.10. Indagar, en Descubrimiento y comprensin del medio natural y CE.CN.1.4. Explica, desde la
forma guiada, las cultural. observacin y percepcin, las
fuentes de luz; Presentar dos dibujos: uno del Sol y otro de un foco. principales fuentes de luz y
diferenciar la luz natural Pedir que observen y que describan lo que ven para Gua del docente sonido en funcin del origen
de la artificial. establecer semejanzas y diferencias entre el foco y el Internet (natural y artificial, dbil y
CN.1.3.11. Explorar y Sol. Cuaderno de fuerte) y emite la diferencia
describir las fuentes de Diferenciar entre luz natural y artificial. trabajo del entre sonido y ruido.
Descubrimien sonidos, clasificar estos Observar y describir los dibujos de la lmina. estudiante I.CN.1.4.1. Detecta, desde la
to y en naturales o Preguntar: Adems de luz qu nos da el Sol? Carteles observacin de su entorno
comprensin artificiales, fuertes o Gracias al Sol quin puede vivir? Qu produce el Papel peridico inmediato, diferentes
de medio dbiles, y compararlos fuego y la electricidad? Cuaderno de fuentes de luz (natural y
natural y con el ruido. Realizar la actividad y comentar las respuestas dadas. borrador. artificial). (J.3., I.2.)
cultural. CS.1.3.6. Describir y Dialogar sobre la importancia de ahorrar luz. Tijeras I.CN.1.4.2. Detecta desde la
apreciar lugares, Escuchar e identificar sonidos reales. Plastilina percepcin del entorno
tradiciones y costumbres Solicitar que digan gracias a qu sentido se pueden Cartulina inmediato fuentes de sonido,
importantes de su percibir los sonidos. Goma (dbiles y fuertes) y los
regin y pas, por medio Animar a que expongan los sonidos que les gustan y Pinturas compara con el ruido. (J.3.,
de la observacin de los que les disgustan. I.2.)
imgenes y la escucha Pedir que expongan sus argumentos. CE.CN.1.5. Aprecia el paisaje
de relatos que forman Imitar los sonidos que producen las imgenes del local desde la identificacin
parte de su identidad. texto. de las caractersticas de los
CN.1.3.12. Observar, Analizar las claves. elementos naturales y
describir y graficar las Pedir que identifiquen los sonidos naturales y construidos, el tiempo
caractersticas de los artificiales. atmosfrico y sus cambios y
elementos naturales y Exponer ms ejemplos de sonidos naturales y de efectos en los seres vivos.
construidos del paisaje sonidos artificiales. I.CN.1.5.1. Explica las
local. Proyectar imgenes de paisajes variados. caractersticas de los
CN.1.3.13. Observar, en Seleccionar dos imgenes y entablar semejanzas y elementos naturales
forma guiada, y describir diferencias. (animales, platas, cuerpos de
las caractersticas y los Decir qu nombres les pondran a estos dos paisajes. agua) construidos como
cambios del tiempo Observar las imgenes de la pgina. parte del paisaje local. (J.3.,
atmosfrico local, medir Buscar elementos que aparecen en el paisaje del I.2.)
los cambios con segundo grfico y contestar preguntas. I.CN.1.5.2. Explica las
instrumentos de fcil Describir el lugar en donde viven. caractersticas del tiempo
manejo, registrarlos con Enfatizar en la enumeracin de los elementos atmosfrico (lluvia, viento,
smbolos. construidos por las personas. nubes, variacin de
CN.1.3.14. Identificar los Imaginar cmo era el lugar en donde viven antes de temperatura), sus cambios y
efectos del cambio del que haya las construcciones, carreteras, postes, efectos en su localidad. (J.3.,
tiempo atmosfrico en parques, plazas, etc. I.2., I.3.)
animales, plantas e Concluir con los estudiantes que todos los paisajes CE.CN.1.2. Relaciona los
incluso en s mismo. antes de ser alterados por las personas eran rganos de los sentidos con
CS.1.1.7. Practicar naturales. las funciones, percepciones
hbitos de alimentacin, Salir al patio y preguntar: Sienten fro o calor? El de su entorno y sensaciones
higiene y cuidado cielo est despejado o nublado? Hace viento o no? de las partes principales de
personal con autonoma. Est lloviendo? su cuerpo, para establecer
CS.1.2.8. Identificar la Comentar las respuestas dadas. hbitos de vida saludable
organizacin del Presentar y describir un termmetro ambienta. (higiene corporal,
establecimiento Explicar que la temperatura del ambiente en nuestra alimentacin sana, juego y
educativo, las personas localidad se mide en grados centgrados descanso) que incluyan
que lo componen, las Registrar la temperatura del ambiente a diferentes medidas de prevencin para
diferentes dependencias horas de la jornada escolar. una buena salud de las
y su funcionamiento. Concluir que cuando hace calor sube la temperatura personas.
y cuando hace fro baja la temperatura. I.CN.1.2.1. Relaciona las
Observar y describir las imgenes de la pgina. partes principales de su
Buscar los recortables apropiados. cuerpo y los rganos de los
Enumerar las prendas de vestir que deben utilizar sentidos con su funcin y
cuando hace viento, cuando llueve, cuando hace percepciones del mundo que
calor, etc. lo rodean. (J.3., I.2.)
Estimar la temperatura que marcara el termmetro I.CN.1.2.2. Promueve
en cada una de las escenas de la pgina. hbitos (higiene corporal,
Explicar el porqu de sus estimaciones. alimentacin sana, juego y
Dar a conocer a los nios los cambios de estado del descanso) y medidas
agua en la naturaleza mediante la narracin de Una preventivas para una vida
gotita viajera. saludable. (J.3., I.2.)
Reforzar el tema desarrollado con lminas del ciclo I.CN.1.2.3. Comunica de
del agua. Anmelos a narrar, por turnos, cmo cambia forma oral la importancia de
el agua. los rganos de los sentidos
Observar y preguntar: Dnde se colocan los cubos para obtener informacin
de hielo en la segunda escena? Qu creen que sensorial (escuchar, hablar,
pasar con los cubos de hielo que reciben el calor del sentir, ver, oler) de su vida
Sol en la tercera escena? diaria. (J.3., I.2.)
Ilustrar lo que ocurrir al trmino de cada secuencia. CE.CS.1.6. Identifica alguna
Explicar lo que sucedi. de las manifestaciones
culturales (msica, comida,
festividades, tradicin oral)
de la localidad y describe los
lugares, tradiciones y
costumbres importantes de
la regin y pas a la que
pertenece.
I.CS.1.6.1. Identifica alguna
de las manifestaciones
culturales (msica, comida,
festividades, tradicin oral)
de la localidad y describe los
lugares, tradiciones y
costumbres importantes de
la regin y pas al que
pertenece. (J.1., I.2., S.2.)
I.CS.1.2.1. Practica con
autonoma y responsabilidad
actividades y tareas
cotidianas, como hbitos de
alimentacin, higiene y
cuidado personal. (J.3., I.4.)
I.CS.1.4.1. Reconoce la
organizacin y dependencias
de la vivienda y de la escuela,
identificando la utilidad de la
tecnologa en esos espacios.
(I.2.)
Identidad y autonoma. Cuento del CE.CS.1.3. Reconoce y
CS.1.2.7. Reconocer sus
Leer el cuento Historia del tenedor y la cuchara. tenedor y la respeta las diferencias
derechos y
Identidad y Preguntar: Qu problema haba en ese pas? Qu cuchara. individuales que existen en
responsabilidades,
autonoma. prometi el rey? Quin lleg al reino? Por qu el Laminas su entorno social, valorando
mediante ejemplos
rey se alegr? Qu nombre le pusieron a los Goma los aportes y cumpliendo con
reales.
instrumentos? Por qu? Creen que el rey era Hojas los acuerdos y
bueno? Cmo demostr que era un rey justo? Les Cuadernos de responsabilidades de los
gust el cuento? Por qu? trabajo del espacios a los que pertenece.
Observar y preguntar: Qu ven en la lmina? Los estudiante I.CS.1.3.2. Reconoce sus
nios de la ilustracin comen adecuadamente? derechos y responsabilidades
Quines no lo hacen? Por qu? Cmo est y la importancia de asumir
sentada la nia en la mesa? Es correcto poner los con responsabilidad sus
codos en la mesa? Qu debera usar el nio en lugar compromisos, y discrimina
de comer con las manos? Qu debera usar la nia los modelos positivos y
en lugar del mantel? negativos de
Buscar y pegar los recortables apropiados. comportamiento de su medio
Conversar con los nios acerca de cmo se portan en natural y social. (J.2., S.1.)
el saln de clases y qu hacen para vivir en armona
con sus compaeros y profesores.
Elaborar con los estudiantes las normas de
convivencia en el aula.
ELABORADO APROBADO
Firma: Firma:
Fecha: / /2017 Fecha: / /2018

Experiencia de aprendizaje: La ocarina del abuelo.

2. PLANIFICACION
Descripcin general de Los estudiantes podrn reconocer voces a travs de la escucha de las diferentes lecturas y diferentes textos cortos ledos por su maestra.
la experiencia:
Elemento Tarjetas y fotografias de mensajes comunicativos.

integrador:
Indicadores para
mbitos Destrezas Actividades Recursos y materiales
evaluar
LL.1.5.17. Registrar, Comprensin y expresin oral y escrita Grabadora CE.LL.1.6. Registra,
expresar y comunicar Identificar en revistas fotos de grupos familiares. Revistas expresa y comunica
ideas, mediante sus Identificar a Los miembros de los grupos familiares. Hojas pre ideas mediante sus
propios cdigos. Describir los diferentes tipos de familias y sus propias elaboradas propios cdigos;
LL.1.5.18. Realizar sus familias. Cartulina explora la formacin
producciones escritas Escribir en una tarjeta de cartulina su propio nombre. Cuaderno de de palabras y
Comprensin mediante la seleccin y Observar los grficos de la pgina y describirlos. trabajo del oraciones,
oral y escrita utilizacin de diferentes Explicar la utilidad de los objetos observados. estudiante utilizando la conciencia
recursos y materiales. Identificar los objetos donde deben escribir sus Video sobre la lingstica (fonolgica,
LL.1.5.22. Representar nombres. familia. lxica, sintctica y
pasajes de los textos Reflexionar la razn por la que se pone el nombre las Goma. semntica); selecciona
literarios escuchados, cosas propias o pertenencias. Tijeras. y utiliza diferentes
utilizando sus propios Describir las actividades que realizan en familia. Hoja recursos y materiales
cdigos, dibujos y /o Formar oraciones en base a las actividades Fotografas. para sus producciones
escenificaciones mencionadas. Lpiz. escritas; y muestra
corporales. Observar, comentar y describir las imgenes del texto. Lpices de colores. inters por escribir, al
Escuchar y relacionar las imgenes. reconocer que puede
Escribir los nombres de los nios de la actividad. expresar por escrito,
Exponer sus trabajos. los sentimientos y las
Jugar con los nios a Veo, veo. opiniones que le
Describir objetos, cosas o nombres de personas que generan las diferentes
empiecen con las vocales a elegir. situaciones cotidianas.
Pegue en el aula figuras de partes de una casa. I.LL.1.6.1. Registra,
Decir a manera de adivinanza, una descripcin breve expresa y comunica
de la parte. ideas mediante sus
Entonar con los nios la cancin El patio de mi casa. propios cdigos;
Presentar imgenes de dilogo de dos personajes con explora la formacin
bocados. de palabras y
Observar y describir lo que ven. oraciones, utilizando la
Expresar la funcin de los bocados. conciencia lingstica
Describir las escenas de la actividad. (fonolgica, lxica,
Completar con su propio cdigo los bocados de los sintctica y semntica);
personajes. selecciona y utiliza
Realizar descripciones sobre su madre. diferentes recursos y
Ilustrar a su mam. materiales para sus
Completar las frases de la ficha. producciones escritas;
Leer las fichas completadas. y muestra inters por
Proyectar una imagen de un correo electrnico. escribir al reconocer
Observar, comentar y describir lo que ven. que puede expresar
Registrar las ideas. por escrito
Escuchar la lectura e identificar los personajes y el sentimientos y
contenido del texto. opiniones que le
Enfatizar la importancia de la escritura. generan las diferentes
Leer el cuento, representar a los personajes y situaciones cotidianas.
manifestar sus expresiones. (I.1., I.2., I.3.)
Preguntar: Cmo se llaman los personajes? En dnde CE.LL.1.7. Desarrolla su
viva el ratn de campo? Cmo era la vida del ratn gusto por la escucha
de campo? En qu lugar viva el ratn de ciudad? de textos literarios con
Qu dijo el ratn de ciudad de la vida en el campo? disfrute de las palabras
Qu decisin tomaron los ratones? Qu crees que y las ideas; representa
contina en la lectura? pasajes de los textos
Identificar las partes del cuento literarios escuchados,
Realizar una descripcin de los personajes del cuento. utilizando sus propios
Establecer semejanzas y diferencias entre ellos. cdigos, dibujos y/o
Expresar las ideas principales del texto. escenificaciones
Dar nombre a los personajes del cuento. corporales, y establece
Representar pasajes del cuento en clase. relaciones entre textos
ledos o escuchados y
el entorno personal.
I.LL.1.7.1. Desarrolla su
gusto por la escucha
de textos literarios con
disfrute de las palabras
y las ideas; representa
pasajes de los textos
literarios escuchados,
utilizando sus propios
cdigos, dibujos y/o
escenificaciones
corporales, y establece
relaciones entre textos
ledos o escuchados y
el entorno personal.
(I.1., I.2., S.3.)
M.1.4.24. Describir y Relaciones Lgico-Matemticas CE.M.1.3. Utiliza las

comparar objetos del Proponer a los nios que realicen diferentes nociones de longitud,
entorno, segn nociones mediciones utilizando instrumentos no convencionales capacidad, volumen y
de volumen y superficie: Dar la opcin de sugerir unidades de medicin (manos, superficie, peso o
tamao grande, pies, loncheras, cuadernos, etc.). temperatura
pequeo. Preguntar a los nios qu podemos utilizar para medir Gua del docente (corto/largo/alto/bajo;
M.1.4.25. Comparar una mesa, la pizarra, un cartel, la puerta, etc. Internet vaco/lleno;
objetos segn la nocin Aceptar todas sus respuestas. Cuaderno de grande/pequeo;
de capacidad Invitar a que, siguiendo un orden, medir con su mano trabajo del liviano/pesado;
(lleno/vaco). el objeto propuesto y decir en voz alta cunto mide. estudiante caliente/fro) para
M.1.4.28. Reconocer las Crear instrumentos divertidos de medida, por ejemplo: Carteles describir y comparar
monedas de 1, 5 y 10 un manmetro, un piedmetro o un lapizmetro. Revistas objetos o lugares,
Relaciones centavos en situaciones Usarlo como unidad de medida en su aula. Cuaderno de identificar cuerpos
Lgico- ldicas. Indicar que observen las pelotas de la pgina y tocar borrador. (prismas, cilindros y
matemticas. M.1.4.26. Comparar con el dedo grande las ms grandes, con el dedo Cinta mtrica esferas) y figuras
objetos segn la nocin pequeo las ms pequeas y con un palito las Monedas geomtricas
de peso medianas. Tijeras (tringulos, cuadrados
(pesado/liviano). Colocar los recortes donde corresponde. Plastilina y crculos) en su
M.1.4.29. Comparar y Preguntar a los nios si ellos son los hermanos grandes Cartulina entorno; comprende y
relacionar actividades (de tamao), medianos o pequeos, Goma valora el espacio que
con las nociones de independientemente de la edad que tengan. Pinturas lo rodea y soluciona de
tiempo: ayer, hoy, Comparar jarras de refresco de diferentes tamaos. forma individual o
maana, tarde, noche, Preguntar: Cul creen que alcanzar para toda el aula grupal situaciones
antes, ahora, despus y y por qu? Deje unos recipientes vacos y pregunte: cotidianas.
das de la semana en Cul est vaco? Qu significa vaco? I.M.1.3.1. Encuentra,
situaciones cotidianas. Preguntar: Dnde estn los nios y la nia? Qu en el entorno y en
M.1.4.31. Comparar y hacen? Qu tienen en sus manos? Qu hay cerca de elementos de su uso
relacionar las nociones ellos? Cul de esos lugares les gusta ms y por qu? personal, objetos que
de joven/viejo, en los Cul de las cajas, botellas y redes estn llenas y contienen o son
miembros de la familia. vacas? semejantes a los
M.1.4.33. Identificar Explicar la actividad a realizarse. cuerpos y figuras
eventos probables y no Verificar el concepto. geomtricas, los
probables en situaciones Organizar situaciones de compra y venta de pequeos selecciona de acuerdo
cotidianas. artculos. a su inters y
Preparar una librera imaginaria. comparte con sus
Colocar diversos tiles escolares con sus respectivos compaeros las
precios, mismos que no deben pasar de 10 ctvs. razones de la
Preparar adems monedas de 1, 5 y 10 ctvs. de seleccin. (J.1., S.1.,
cartulina y entregar a nios, quienes sern los I.4.)
compradores. I.M.1.3.2. Clasifica
Elegir un vendedor y varios compradores. objetos del entorno y
Permitir la participacin de la mayora de nios en este los agrupa
juego. considerando su
Preparar cartulinas con los grficos de las monedas, tamao, longitud,
con sus valores. capacidad, peso o
Pedir que observen la pgina y reconozcan las temperatura y expresa
monedas que all aparecen. verbalmente los
Pedir que busquen en su caja de monedas las monedas criterios de la
que van nombrando. agrupacin. (I.2.)
Solicitar que observen las monedas que aparecen en la CE.M.1.4. Resuelve
actividad 2. situaciones que
Contar y calcular cunto dinero hay. requieran de la
Escribir la cantidad en el recuadro. comparacin y
Utilizar una balanza de platillos para explicar los medicin (con
conceptos de pesado y liviano. unidades no
Solicitar que observen la lmina y comentar lo que convencionales) de
sucede en cada una de las imgenes. longitudes y pesos de
Preguntar si han pasado por situaciones similares y elementos del
comenten sus experiencias. entorno, la
Indicar que pinten los objetos segn las instrucciones identificacin de
que les dar el docente. monedas, de hasta 10
Animar a nios y nias a expresar libremente las centavos, y la
actividades que realizan durante la maana, la tarde y descripcin de sus
la noche. actividades cotidianas
Organizar tres columnas en la parte central. de acuerdo a
Registrar con ellos lo que hacen por la maana, tarde y secuencias temporales.
noche. I.M.1.4.1 Utiliza
Solicitar que observen y describan las escenas de la unidades de medida
pgina. no convencionales y el
Permitir que los nios expresen sus conocimientos conteo de cantidades
sobre las actividades que se exponen en cada escena. hasta el 20 para
Entregar a cada nio tres tarjetas, en las que estn indicar la longitud,
escritas las palabras maana, tarde y noche. peso o el costo de
Dibujar lo que hacen en cada caso objetos del entorno y
Indicar a los estudiantes que lo muestren a todo el dar solucin a
grupo situaciones cotidianas
Exhibir el trabajo realizado por los nios en la sencillas. (I.2.)
cartelera. I.M.1.4.2 Emplea
Entregar a cada mesa de trabajo diferentes calendarios unidades de tiempo
para que los observen y manipulen. para ordenar
Encontrar y sealar el da de hoy y a ubicar los das de secuencias temporales
ayer y maana. que describan
Organizar el calendario del aula. actividades
Comentar lo que suceder cada da, marcar los significativas y sus
cumpleaos, fechas cvicas o actividades importantes. actividades cotidianas.
Dialogar diariamente sobre lo que pas ayer, lo que (J.3., I.2.)
pasa hoy y lo que pasar maana.
Preguntar: Qu observas en la lmina? Qu hacen
los nios? Qu creen que hizo Eva antes de
desayunar? Qu creen que hizo despus?
Indicar que pinten de color azul el crculo que muestra
lo que sucedi antes.
Solicitar que observen las escenas
Preguntar: Qu creen que hizo Mateo antes de
lavarse los dientes? Qu creen que hace Mateo
despus de cepillarse los sientes?
Proponer a los nios que cuenten qu hacen antes de
ir al colegio y qu hacen despus, cuando estn en su
casa.
Trabajar con el afiche del horario de clases.
Identificar las actividades que se han incluido en el
horario de clases.
Observar y describir las escenas.
Aprender los nombres de los meses del ao con la
cancin.
Solicitar que observen la pgina y describan lo que ven.
Preguntar: Cuntas personas conforman la familia
que se encuentra en la puerta de la casa? Cuntos
nios hay en toda la escena? Cuntos ancianos hay en
toda la escena?
Comentar sobre el respeto que merecen todas las
personas que componen a la familia.
Recortar fotografas de ropa, alimentos, paisajes, etc.,
relacionadas con el fro o el calor.
Clasificar las imgenes en hojas
Confeccionar un lbum para las pocas de calor y fro.
Jugar con los nios a predecir el resultado de la
siguiente actividad.
Poner en una bolsa tres bolas de color azul y una roja.
Cubrir los ojos de un estudiante y solicitar que saque
una bola.
Pedir que digan de qu color ser la bola que sacar el
participante.
Anotar los aciertos y los desaciertos.
Observar y describir la primera escena.
Preguntar: Qu creen que hay en la caja? Cmo lo
saben?
Observar los caramelos de la pgina y nombrar los
sabores.
Indicar que pinten el nmero de caramelos del sabor
que sacar la nia.
Observar la segunda escena.
Preguntar: De qu sabor creen que sera la mayora
de caramelos que tome?
Indicar y explicar sus conclusiones.
Dibujar en la pizarra cinco grficos desordenados, que
representen las cantidades cinco, siete, nueve y cuatro.
Pedir a los alumnos que los observen y digan dnde
creen que hay ms cuadrados y por qu.
Comprobar las hiptesis contando el nmero de
cuadrados de cada grfico y escribindolo debajo.
Pedir que observen la pgina y describan lo que hacen
las personas.
Preguntar en qu lugar se encuentran?
Escuchar con atencin las respuestas de los nios.
Llevar la atencin hacia el grfico de barras.
Solicitar que pinten tantos cuadrados como indica el
nmero.
Solicitar que dibujen en la escena, la cantidad de
elementos que estn representados en el grfico de
barras.
CS.1.3.3. Identificar el Descubrimiento y comprensin del medio natural y
uso de los medios de cultural.
comunicacin, incluidas Preparar los siguientes materiales: un libro, un
las TIC, a partir del telfono analgico, una radio, un celular, una
Gua del docente
reconocimiento de su computadora, un peridico y una revista.
Internet
utilidad y beneficio. Observar y describir los objetos.
Cuaderno de
CS.1.3.1. Identificar las Establecer semejanzas y diferencias entre lo que
trabajo del
dependencias de las observan.
estudiante
viviendas, destacando la Concluir que la semejanza global y comn es que son
Descubrimiento Carteles
funcin que medio de comunicacin.
y comprensin Papel peridico
desempean. Explicar su importancia.
de medio natural Cuaderno de
CS.1.3.5. Reconocer los Observar, describir y registrar los nombres de los
y cultural. borrador.
medios de transporte medios de comunicacin.
Tijeras
ms comunes mediante Enumerar las personas que usan los medios de
Plastilina
imgenes que los comunicacin, como.
Cartulina
relacionen con el medio Expresar la funcin que cumplen los medios de
Goma
en los que estos comunicacin en la vida cotidiana.
Pinturas
transitan. Ilustrar el medio de comunicacin que ms les gusta.
CS.1.3.6. Describir y Observar e identificar los elementos de la lmina.
apreciar lugares, Describir de la casa en donde viven.
tradiciones y costumbres Nombrar las dependencias y las actividades que all se
importantes de su realizan.
regin y pas, por medio Enumerar los elementos que forman cada dependencia
de la observacin de de la casa.
imgenes y la escucha Establecer semejanzas y diferencias entre dos tipos de
de relatos que forman vivienda.
parte de su identidad. Visitarlos alrededores del colegio para observar a las
personas que brindan ayuda u ofrecen servicios.
Buscar en revistas imgenes de profesiones y pegarlas
en una cartulina.
Observar y preguntar: A qu personas pueden
reconocer? Saben a qu se dedican? Dnde las han
visto?
Mencionar a los trabajadores de la comunidad y
explicar donde trabaja cada uno.
Pintar a los trabajadores de la comunidad segn
indicaciones.
Presentar la imagen de un autobs y preguntar:
Quin lo conduce? A dnde irn los pasajeros? Qu
harn all?
Conversar sobre la manera en que cada uno acude al
colegio.
Observar y describir las imgenes de la pgina.
Escuchar la lectura.
Ilustrar y memorizar los versos y recitarlos.
Ilustrar carros y aviones.
Preguntar que medios de transporte son.
Presentar y explicar que representa el territorio
ecuatoriano.
Dialogar con los nios sobre las fiestas.
Pedir que enumeren algunas fiestas que celebran en su
familia.
Nombrar fiestas que se celebran en la localidad.
Observar las imgenes de la pgina y describirlas.
Representar en un cuadro las fiestas ms importantes
de su localidad.
Escuchar la msica popular que se baila en las fiestas
locales.
Recordar con los estudiantes las actividades que se
realizan en las festividades locales.
Observar y describir lo que ven en la pgina.
Proyectar imgenes de diferentes platos tpicos de
Ecuador.
Describir cada uno de los platos tpicos.
Escuchar canciones ecuatorianas para que las
identificarlas y aprenderlas
presentar un video sobre algunas danzas ecuatorianas.
Dialogar con los nios sobre lo observado.
Observar y describir las imgenes de la pgina.
Investigar sobre una danza tpica de Ecuador.
Preguntar: Alguna vez has visto una danza tpica?
Has participado en alguna? En dnde?
Observar y preguntar: Cules son de la Costa? Cul
es de la Sierra? Y de la Amazona?
Escuchar e identificar con los estudiantes canciones de
la Costa, Sierra y Amazona.
Observar, imitar y aprender algunos de los pasos del
baile de la caderona.
Leer el ttulo del tema de estudio
Decir cmo les gustara vestir a los personajes.
Estimular y resaltar las ideas de los estudiantes.
Buscar los recortables correspondientes.
Solicitar que digan a qu grupo pertenecen esos trajes
tpicos.
Proporcionar pegamento y tijeras para realizar el
trabajo.
Exponer sus trabajos con una breve descripcin de los
elementos que tiene cada traje tpico.
Identidad y autonoma.
Presentar diversos utensilios y objetos que
representan peligro en la casa.
Observar y comentar sobre los riesgos a los que estn I.CS.1.2.2. Reconoce
expuestos al manipularlos. las situaciones de
CS.1.1.10. Distinguir las Gua del docente
Observar y preguntar: Qu les puede pasar si tocan peligro de su entorno
situaciones de peligro de Medio que nos
productos de limpieza? Qu le puede pasar a un nio cercano, en funcin de
su entorno cercano, en rodea
si mete su dedo en un enchufe? Sabas que no puedes evitar accidentes,
funcin de evitar Cd
acercarte al fuego porque puedes quemarte y hasta mediante la aplicacin
accidentes. Grabadora
Identidad y provocar un incendio? Qu debes hacer si necesitas de normas de
CS.1.2.7. Reconocer sus Utensilios y objetos
autonoma. cortar algo? A quines puedes pedir ayuda? seguridad,
derechos y que representan
Pintar la escena. autorregulacin y
responsabilidades, peligro en la casa.
Comentar qu otros elementos deben del hogar deben participacin de las
mediante ejemplos Cuaderno de
tener cuidado. actividades propuestas
reales. borrador
Observar cada ilustracin y marcar con X los dibujos por la comunidad
que indican cmo deben cuidar su cuerpo. escolar. (J.3.)
Expresar la importancia de tener una correcta
alimentacin, hacer ejercicio y dormir bien, para
mantener una buena salud.
Elaborar una cartelera en la que se expongan
comentarios acerca de estos temas acompaados de
ilustraciones.
Exhibir los trabajos.
Convivencia.
Observar y preguntar: Qu hacen las personas en
cada escena? Para qu utilizan el agua? Quines
ahorran agua? Quin la desperdicia? Cmo ahorran
el agua en tu casa?
Recortar por las lneas punteadas y doblar para que
arme el libro Ahorro del agua.
I.CS.1.3.1. Practica
CS.1.2.5. Practicar Crear una historia sobre los usos que los personajes Gua del docente
normas de respeto
normas de respeto dan al agua e inventar un final para la historia, Cd
consigo mismo y con
consigo mismo y con los dibujarlo y colorearlo. Grabadora
los dems, respetando
dems seres que lo Formar brigadas de aseo para que cuiden el aseo del Hojas pre
las diferencias
rodean. aula. elaboradas
individuales existentes,
CS.1.2.4. Discriminar Dialogar sobre las responsabilidades que tienen los Cartel
Convivencia. tanto en criterio como
modelos positivos y nios en la escuela. Pinturas
en opiniones, y
negativos de Elaborar un cartel en el que se invite a todos los Crayones
practica los acuerdos
comportamiento de su estudiantes y maestros a mantener el aula limpia y tiles de aseo
establecidos con el
medio natural y social libre de basura.
grupo. (J.3., S.2., S.3.,
inmediato. Incluir ilustraciones propias y exponerlas en la
S.4.)
cartelera general.
Exponer con sus propias palabras el significado de
responsabilidad y redactar una sencilla frase.
Dialogar en parejas sobre las actividades que se
desarrollan en los diferentes ambientes del colegio y
sobre las personas que tienen la responsabilidad de
cada ambiente.
Preguntar: Por qu creen que la escuela tiene
diferentes ambientes? Por qu es importante conocer
todas las instalaciones de la escuela?
Observar y comentar la imagen de la escuela y las
personas que se encuentran en ella.
Pintar las dependencias, segn las indicaciones.
Realizar un recorrido por las dependencias de la
escuela, fijndose bien en las personas que laboran en
cada una.
Observar las personas de las ilustraciones y comentar
sobre lo que hace cada una en el colegio.
Comprender la necesidad de colaborar con los
trabajadores de su escuela.
ELABORADO APROBADO
Firma: Firma:
Fecha: / /2017 Fecha: / /2018

Planificacion Microcurricular 1

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FAUSTO MOLINA MOLINA

I.CS.1.3.1. Practica normas de

Grupo de edad: 5 a 6 aos N de nios:

Convivencia. I.CS.1.3.1. Practica normas de

Grupo de edad: 5 a 6 aos N de nios:

Fecha: / /2017 Fecha: / /2018

Grupo de edad: 5 a 6 aos N de nios:

Elemento Tarjetas y fotografias de mensajes comunicativos.

M.1.4.24. Describir y Relaciones Lgico-Matemticas CE.M.1.3. Utiliza las

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