FORTALECIMIENTO Y ACTUALIZACIN DEL MAESTRO EN

LAS TIC PARA LA INTEGRACIN CURRICULAR EN EL AULA

CAPTULO I: PRCTICA

1.1. CONTEXTUALIZACION

En el contexto Educativo en la que se realiz la investigacin a partir de nuestra realidad, se

pudo observar que la tecnologa est muy avanzada y la mayora de los jvenes y nios
saben del manejo de las computadoras, celulares, y otros aparatos de ltima generacin y
que tambin crece la inseguridad ciudadana mediante los programas de estos aparatos como
en la Unidad Educativa San Marcos Fe y Alegra y en su contexto, los estudiantes
participan ms en la influencia de la tecnologa no lo aprovechan en su formacin integral
porque tienen poca prctica de valores socio comunitarios en su hogar y en la unidad
educativa porque los estudiantes no cumplen con sus tareas escolares, descuidan su salud, y
son una preocupacin para sus padres, maestros.

La Unidad Educativa, se fund el 23 de febrero de 2002, en los predios del ex cementerio

de Alto Lima, bajo el apoyo del Padre Obermayer y la institucin Fe y Alegra, adems del
apoyo de algunos vecinos, que en ese entonces vieron la necesidad de tener un Centro
Educativo propio de la zona. Inicialmente se propuso como: Colegio Integral Tcnico,
Humanstico, que despus se qued definitivamente con el nombre de: Unidad Educativa
San Marcos. Geogrficamente se encuentra en la Ciudad de El Alto, zona norte a 20
minutos aproximadamente de la Ceja de El Alto, situado en la Zona Alto Lima 1 Seccin,
Avenida Chacaltaya S/N. A la unidad sede puede llegar con los medios de transporte de
mini-buses y taxis que prestan servicios a la comunidad desde la Ceja de El Alto pasando
por la Plaza Libertad (16 de Julio) y Plaza Ballivian. La zona tiene como vecinos a las
Zonas por el Norte Alto Villa Victoria al Sur se encuentra la Zona Ballivian, al Este la Zona
Alto Pura Pura y la Oeste la Zona Alto Lima 2 Seccin.
La Unidad Educativa cuenta con una amplia infraestructura la cual alberga a los tres
niveles, Educacin Inicial en Familia Comunitaria, Educacin Primaria Comunitaria
Vocacional y Educacin Secundaria Comunitaria Productiva, los cuales cuentas con
ambientes propios si ser compartidos, donde los maestros aprovechan los ambientes de
manera adecuada. Adems cursaron las Unidades de Formacin de PROFOCOM, y de esa
forma brindar una enseanza actualizada de acorde al modelo educativo socio comunitario
productivo, asimismo la voluntad de lograr articular los contenidos planteados en funcin a
dar solucin a la problemtica encontrada en el PSP, pero existe la carencia de emplear los
medios tecnolgicos en el aula, as como las Tics, ya que en las planificaciones curricular
anual ningn docente presento incorporar las computadoras en sus actividades de aula.

Pese a contar con una infraestructura adecuada la Unidad Educativa sufre la carencia de un
mobiliario adecuado para las y los estudiantes, debido a la falta de dotacin del Gobierno
Autnomo Municipal de El Alto, donde en algunos cursos los estudiantes tienen que
compartir las sillas dos asientos para sentarse entre tres, en los primeros cursos del nivel
secundario los estudiantes poseen mobiliario de la Reforma Educativa el cual son las mesas
hexagonales que era dotado para el nivel primario en ese entonces, donde los estudiantes
muestran la incomodidad ya que para muchos de ellos resulta pequeo, lo que les dificulta
aprovechar de manera adecuada el espacio, ya que se reduce cuando se sientan entre tres
estudiantes.

En la unidad educativa se cuenta con un laboratorio de informtica donde se tiene 32

computadoras, donde se cuenta con un maestro de informtica quien trabaja con los
estudiantes desde el nivel primario, secundaria y una sala donde se encuentran las laptop de
la empresa Quipus (Kuas) entregadas, por el gobierno central, donde se cuenta con 22
Kuas, que en la actualidad no estn siendo aprovechadas de forma satisfactoria ya que la
red de interface que se tiene en la unidad educativa no funciona de forma adecuada y no se
tiene acceso a internet, siendo uno de los problemas para la utilizacin de las mismas.

Como beneficio en la Unidad Educativa es contar con la Posta Sanitaria en el Interior del
colegio, donde se acude de manera inmediata en caso de alguna emergencia que se presente
en el establecimiento, donde adems asisten los padres de familia y los miembros aledaos
a la Comunidad Educativa para realizarse revisiones mdicas.
Los estudiantes pertenecen a diferentes estratos sociales son hijos de comerciantes,
formales e informales, profesionales, fabriles y ex mineros, muchos de los estudiantes
asisten al establecimiento desde Zonas alejadas sus padres creen y confan en que a sus
hijos se les dar, una buena educacin en este establecimiento y que les servir de base para
poder acceder a educacin superior sin ninguna dificultad.

En el aspecto econmico los estudiantes colaboran en la economa del hogar, ya que

muchos trabajan por las tarde y en el periodo de vacaciones, por el hecho de que a sus
padres no les alcanza la economa para sostener a sus familias, que generalmente son
familias numerosas hasta con 6 hijos inscritos en la unidad educativa. Esta situacion
repercute en su personalidad y en su salud; ya que muchos de ellos viven solos y en
pobreza, porque de algunos estudiantes los padres estn en el campo y les dejan para que
estudien o se adapten a la vida de la ciudad creyendo que ser mejor para sus hijos,
olvidndose a veces de ellos o vienen pocas veces a verles

El ambiente les cambia para bien o para mal a los estudiantes y los que viven con sus
padres trabajan y estudian, para ayudar a sus padres en sus negocios y trabajos, esto les
distrae tambin y poco a poco descuidan sus estudios y tareas escolares, ya no vienen al
colegio o llegan tarde, sin tareas escolares, con la mochila vaca, y cuando llegan las
evaluaciones no responden, tiene malas notas y cuando llega el fin de ao los padres dicen
yo tengo la culpa yo le hecho trabajar, puede darle otra oportunidad por favor.

Por la falta de economa muchas familias no cuentan an con una computadora en casa por
lo el estudiante tiene que visitar los caf internet para realizar actividades de investigacin,
pero en su gran mayora si cuenta con aparatos celulares e incluso de tecnologa alta, que lo
emplean para estar conectado en las redes sociales como ser watsap, Facebook, telegram y
otros, tambin son aprovechadas para navegar en internet.

La comunidad y los padres de familia en la mayora son migrantes de las reas rurales
generalmente altiplnicas y algunos de los valles de los yungas por lo que pertenecen a la
cultura aymara en su mayora y as es como tambin los estudiantes se identifican, hablan
el idioma castellano en su mayora, pero an existe madres de familia que son aymara
hablante cerrado. Los estudiantes ya se castellanizaron y aun se avergenzan de hablar el
idioma nativo y algunos no hablan el aymara solo el castellano, aunque algunos entienden
un poco el idioma aymara; no hablan a pesar de padres hablan fluidamente el aymara o el
quechua. Hablar Aymara es normal en el mercado, porque en su mayora sus padres
trabajan en las ferias de la ciudad de El Alto, para vender mejor hablan aymara, porque a
veces venden ms o consiguen rebaja de precio y porque les entienden a los compradores y
a las vendedoras, el idioma aymara es hablado en el hogar para hablar de cosas secretas
para que otros no entiendan por ejemplo los padres hablan en aymara para que no entiendan
sus hijos y no se enteren de los problemas que tienen y tambin muchas personas en las
movilidades lo hacen as.

En la ciudad de El Alto las personas de nuestro contexto tienen muchos saberes que pueden
comunicar en el idioma aymara, pueden ensear los valores sociocomunitarios en la
familia, en la comunidad educativa y el estudiante no deba avergonzarse de su idioma, sino
respetar su habla y costumbres en las relaciones sociocomunitarios.

La comunidad de la Unidad Educativa San Marcos se relaciona con las juntas vecinales,
centros como el CEMSE, donde se planean actividades junto con los padres de familia se
hacen charlas, pero no se cumplen en su totalidad, los estudiantes muchas veces no
cumplan las tareas escolares, no vienen al colegio y estn a expensas de la inseguridad, y
los padres no tiene tiempo por trabajar, a pesar de esto la polica colabora en la seguridad
de estudiantes que asisten a la Unidad y les ensean acerca de la seguridad ciudadana, pero
hay inseguridad en el ambiente las personas estn susceptibles ya que es una zona alejada.

Los estudiantes adolescentes son los que van cambiando biolgica y fsicamente y van
conocindose, es necesario orientarles correctamente y recibir el aprecio de su familia que
confortara su estabilidad, cuando no estn bien encaminados se pueden desviar por la
influencia de personas no responsables, algunos hacen tareas segn fueron de instruidos
cuando eran nios, otros no y son malos ejemplos en el aula y en el establecimiento,
tambin, para la familia y la comunidad.

Los jvenes de curso superior son trabajadores, dedicados en hacer su tarea, creativos y
responsables tal vez queriendo sacar buenas notas. Como antes en cursos inferiores o
porque sus padres le decan que tienes que tener buenas notas mientras que otros son
dejados a su suerte, aunque vienen al colegio sin hacer tareas, sin voluntad para hacer tareas
y cuando est cerca el fin del bimestre recin quieren hacer algo, queriendo entregar las
tareas y van detrs de los maestros para que les de otras tareas.

Las condiciones son diferentes segn la familia que tienen, esto se ve al demostrar el cmo
es su actividad escolar, algunos desarrollan sus actividades en forma tranquila porque
tienen el apoyo de sus padres moral y econmicamente y si les gusta estudiar entonces son
buenos estudiantes, pero, si no tienen el apoyo de su familia y viven en pobreza, se
acomodan a las condiciones precarias de su hogar, otros se ocupan en trabajar y descuidan
sus tareas y no estudian y creen que lo har otro da, estn cansados a veces se duermen en
el curso, tienen preocupacin y no atienden al maestro, otros trabajan con sus padres en sus
negocios, estos son los que llegan tarde y sin tareas con el tiempo slo quieren trabajar y no
estudian y creen que es lo mejor para su vida, todo estara bien, pero otros estudiantes
tienen todo, pero no quieren estudiar slo vienen a molestar a ensear lo malo a sus
compaeros o a distraer.

Es mejor formarse adecuadamente para saber y estar ocupados en cosas buenas, hacer la
tareas, interesarse en lo que nos ensea nuestros padres y nuestros maestros o alguna
persona mayor como el dicho que se dice, En la vida se aprende de los mayores mirando,
escuchando, viendo su ejemplo que hizo antes y despus como vive, cmo se comportan
esas personas respetables responsables de los que debe aprender el cmo vivir.

En lo social las actividades se realizan con regularidad celebrando aniversarios horas

cvicas a pesar de las dificultades econmicas con un programa planificado, se llev a cabo
muchas actividades con la totalidad de integrantes del plantel docente, los estudiantes
participan en la brigada de seguridad ciudadana y mejoraron el control en la entrada y la
salida de los estudiantes.

En cuanto a la implementacin del MESCP en la Unidad Educativa, se est realizando a

partir del Proyecto Sociocomunitario Productivo (PSP), con la participacin de la
comunidad, sin tomar en cuenta la intraculturalidad e la comunidad educativa y mucho
menos el manejo de la lengua originaria.
1.2. PROBLEMATIZACIN DE LA PRCTICA EDUCATIVA

La integracin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en

Educacin Secundaria Comunitaria Productiva, tiene la aplicacin de mejorar el proceso de
Enseanza - Aprendizaje de los estudiantes, donde se realiza importantes esfuerzos
materiales, econmicos y humanos, para lograr dicho objetivo, no obstante, un factor
relevante para el logro y del cual no se efecta suficiente evaluacin es el grado de
integracin que los maestros dan a estas nuevas TIC.

La problemtica que tiene la Unidad Educativa San Marcos, y colegios de la ciudad de

El Alto, en su mayora las maestras y maestros no emplean las herramientas tecnolgicas
que tenemos a la mano, as como las computadoras o las laptop dotadas por el gobierno, a
los maestros y a los estudiantes para mejorar la estrategia de enseanza y motivar de una
forma distinta a los jvenes en su aprendizaje, donde se presentan bajo inters en algunas
materias, ya que muchos de los maestros hacen las clases muy montonas.

Tenemos que mencionar que el gobierno central, promueve el uso de las Tics, en las
actividades educativas, as como el manejo de las herramientas tecnolgicas como las
computadoras, las laptop, los data show, televisores y otros materiales, pero no es solo la
adquisicin de infraestructura, o herramientas, sino tambin es importante la capacitacin y
actualizacin de los maestros que desea apropiarse del conocimiento y uso de ellas, claro
est que esta no puede ser una excusa para no involucrase con la tecnologa, ya que esta se
ha convertido en una necesidad del hombre de hoy en da. Algunos de los maestros estn en
cero, en cuanto al manejo del computador, haciendo an ms interesante esta investigacin.

El uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en el Modelo Educativo

Sociocomunitario Productivo puede resultar algo novedoso para unos y controversial para
otros; sin embargo, es innegable que la educacin alrededor del mundo, se ha venido
apoyando en estas herramientas tecnolgicas como alternativas pedaggicas desde hace
algn tiempo, es por esa situacin que el modelo educativo toma en cuenta las TICs parte
del avance tecnolgico Educativo en Bolivia, otra de las razones por lo que se toma en
cuenta es la interculturalidad y la intraculturalidad, empleando conocimientos que nos son
propios se pueden utilizar para recuperar y difundir nuestros saberes y conocimientos.
El presente trabajo de investigacin, de experiencias, parte de un proceso de dialogo con los
actores educativos en especial con los maestros y autoridades superiores, para que
finalmente se pueda concluir con una propuesta que contribuya a profundizar y consolidar
el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. En este sentido, se realiz con una
perspectiva crtica, reflexiva para encontrar fortalezas, debilidades incongruencias que
emergen del acercamiento de las experiencias reales y concretas manifestadas por los
actores educativos.

Se pudo lograr mediante un dialogo realizado con los maestros sobre importancia y el uso
adecuado de Tic en el aula los valores sociocomunitarios y la intraculturalidad, y la
problemtica de articular las tic en las actividades curriculares en las diferentes reas. Los
maestros reconocen la importancia de la tecnologa en la educacin ya que hoy en da las
redes sociales el internet son elementos que estn a diario con los estudiantes y aprovechar
esa en educacin. As tambin algunos maestros no estn muy de acuerdo con el empleo
del internet en educacin, y el rechazo de los padres de familia en el empleo de las tic, ya
que para algunos es incmodo o aun piensan en una educacin tradicional.

Estas experiencias hace que los estudiantes, madres y padres de familia y los profesores
hagamos una reflexin profunda sobre las problemticas que se suscitan en el momento del
aprendizaje por comprender la importancia de la intraculturalidad los beneficios y
obstculos que se presentan en la prctica educativa, donde surgen muchas interrogantes y
el manejo adecuado de los recursos tecnolgicos en educacin.

As mismo las maestras y maestros mencionan que existen problemas en el proceso de

implementacin del modelo educativo argumentando la inexactitud de profundizar y
orientar adecuadamente por parte de las autoridades educativas.

En la unidad educativa la mayor parte de los maestros no emplean las TIC en las
actividades curriculares existiendo una falta de integracin curricular, abocndose
solamente en el cumplimiento de actividades curriculares sin tomar en cuenta las nuevas
tecnologas de informacin, una de las causas es la actualizacin y el fortalecimiento de
profesores desde las polticas educativas hasta las estrategias que se emplean en la
integracin curricular de las TIC.
Para poder integrar las TIC en educacin el maestro tiene que estar actualizado
constantemente, mucho ms en educacin secundaria, especialmente desde la introduccin
de las nuevas tecnologas, desde la utilizacin de computadoras en el aula las redes de
comunicacin y otras estrategias educativas. Pero la falta de fortalecimiento en la
integracin curricular de las TIC y el manejo tecnolgico no se emplea en el aula quedando
rezagado la utilizacin de estrategias tecnolgicas educativas

Este problema se ha observado en las diferentes unidades educativas que no se emplea las
computadoras que fueron dotadas por el ministerio de educacin, en el nivel secundario
comunitario productivo y mucho menos la integracin en los planes curriculares, por lo
muchas de las computadoras empezaron a bloquearse por la falta de actualizacin y uso de
la misma.

El fortalecimiento en la actualizacin del maestro es importante para no quedar rezagados

en el avance tecnolgico y la utilizacin de la intraculturalidad, siendo un redo para el
maestro en la actualidad de educacin secundaria. La preparacin del profesor se considera
un factor de relevancia para conseguir calidad educativa, as como por la responsabilidad de
formar estudiantes. Por ello su actualizacin tiene que ser cada vez ms integral para
responder a las exigencias crecientes de la dinmica social y a los cambios naturales de
desarrollo de los nios y adolescentes.

A partir de esta situacin se plantea las siguientes preguntas de investigacin:

Cules son los factores que influyen en el fortalecimiento y actualizacin del maestro
y las polticas educativas en las tecnologas de la informacin y comunicacin en la
integracin curricular como apoyo dentro del proceso enseanza aprendizaje?

1.3 OBJETIVO GENERAL

Analizar las polticas educativas, los factores que influyen en el fortalecimiento y

actualizacin del maestro en el manejo de las tecnologas de la informacin y
comunicacin para proponer estrategias de integracin curricular en educacin
secundaria, manejando las computadoras en el aula
1.3. JUSTIFICACIN DE ESTUDIO

Con el presente trabajo lo que se quiere indagar es la relevancia del fortalecimiento y

actualizacin del maestros para poder integrar las TIC en el desarrollo curricular en el aula
y tener mayor informacin sobre los factores que rodean en la estimulacin de los maestros
para seguir con su formacin docente, y as poder obtener una visin sobre las necesidades
de desarrollo de los maestros, y emplear las TIC en el desarrollo curricular

Adems construir una perspectiva de la formacin del maestro no es solo darles varias
opciones de desarrollo a los maestros sino tambin darle la oportunidad de fortalecimiento
y actualizacin que reflexionen sobre su prctica docente para que formulen nuevas formas
de ensear, empleando las nuevas tecnologas de la comunicacin.

Las TIC no van a sustituir al maestro y mucho menos en el modelo educativo actual pero si
nos sirve de dialogo intercultural, sino es una necesidad en el aula y para el maestro.
Introducir eficazmente las TIC a la escuela implica no slo provisin masiva de
computadoras y acceso al Internet sino un reordenamiento integral del orden escolar
(infraestructura, administracin, currculo, pedagoga) y formacin (inicial y en servicio) de
los docentes como usuarios competentes de dichas TIC tanto para la enseanza como para
su propio aprendizaje permanente.(Torrez Rossa, 2011).

El principal reto de la educacin secundaria es la formacin de los estudiantes

integralmente con valores y capaces de integrarse a la educacin superior y el maestro
juega un papel preponderante en este propsito he aqu la importancia primordial de
resaltar la necesidad de buscar nuevas y mejores estructuras de actualizacin del maestro.

Hoy en da es importante que el maestro se encuentre actualizado y fortalecido en el

manejo de las nuevas tecnologas de la comunicacin, en la cual propongo un proyecto de
fortalecimiento y actualizacin empleando las Tic en las actividades curriculares sin
olvidarse la parte de la intraculturalidad y la recuperacin de lenguas.
1.4. METODOLOGA DESCOLONIZADORA

La presente produccin de conocimiento en cuanto a metodologa asume una perspectiva en

la que el proceso investigativo este enmarcado en el intercambio de experiencias con una
concepcin holstica comunitaria donde el investigador asume un nuevo rol al del
tradicional , se apropie y es parte de las situaciones de investigacin y esta situacin hace
que la realidad investigada adquiera una dinmica de transformacin constante por el
simple hecho de que el investigador no est ajeno a lo que investiga ni aislado , que llevara
no simplemente a una transformacin de la realidad sin el sujeto , sino a una transformacin
de la realidad incluido el sujeto lo que implica que la produccin de conocimiento con esta
metodologa permitir transformar al sujeto que lo produce y en ese sentido es un proceso
que se enmarca hacia la liberacin y de descolonizacin del conocimiento. Puesto que
tambin busca revitalizar y consolidar las cosmovisiones, supuestos y perspectivas de los
actores del proceso.

Entonces el proceso de Produccin de conocimiento inicia con una instancia de

contextualizacin del mbito donde se realiza la experiencia e identificacin a partir de
experiencias de los actores y el acercamiento a las mismas e identificando puntos relevantes
de dicha experiencia concretizados en un nudo problemtico de la realidad y a partir de ello
el propsito o la intencionalidad de la investigacin es dar una respuesta a esa problemtica
y que su accin trascienda y beneficie a la comunidad caracterizando en ese sentido la
produccin de conocimiento de social comunitario.

La produccin de conocimiento a partir del dialogo con los actores de la comunidad

educativa sobre la problemtica identificada en el contexto real relevante, y permiten el
cometido son: aspectos de colonialidad en actores de la experiencia, y espacios educativos
de la comunidad a partir del proceso del MESCP en esta comunidad educativa En el
presente proceso de produccin de conocimiento se da una relacin entre contexto y sujeto
ms all de la relacin tradicional en la que en un marco del paradigma positivista la
realidad, era considerada como objeto de estudio, que deba ser estudiada , descubierta y
producto de esa accin de la investigacin, como resultado se traduca a un lenguaje formal
o conceptual propio del entorno cientfico y los procedimientos que usan en esta
investigacin estaban el hipottico-deductivo, el cuantitativo, etc.
Por ello para trascender esta tradicional forma de investigacin en el presente proceso de
produccin de conocimiento se da o establece una relacin entre el contexto y el sujeto
como investigador y actores de la experiencia como uno solo en el marco de la concepcin
de que en la comunidad es entendida como un conjunto de sujetos por lo mismo a partir de
esta relacin que se establece y se detecta la necesidad de la realidad conjunta llega a
proponerse una alternativas que transforman a toda la realidad es decir el cambio se
produce tanto en el contexto como en el sujeto mismo del proceso de produccin de
conocimiento.

As mismo en el presente trabajo de produccin de conocimiento, tocando el aspecto de la

relacin que existe entre la realidad y el investigador, la presente asume otra concepcin
diferente a las formas convencionales de hacer investigacin donde tradicionalmente se
establecieron que en el proceso investigativo debe o existi la externalizacin de los hechos
a ser investigados, lo que siempre inducia a percibir y a asumir tales hechos como
impropios o ajenos en esa relacin sujeto y objeto llevando a separar al individuo de la
realidad; situacin que en la experiencia de produccin de conocimiento sucede lo contrario
puesto que al momento de encarar este proceso se asume una concepcin holstica e
internaliza la realidad donde la relacin entre el investigador e investigado es de sujeto a
sujeto ,es decir que se asume la concepcin en el marco del modelo sociocomunitario
donde la realidad es entendida como otro sujeto que tiene vida y es en ese sentido que
durante la experiencia se da una dinmica a partir de las acciones una transformacin de la
realidad investigada, en la que la o el investigador no estamos ajenos a lo que investigamos
en esta oportunidad , sino que formamos parte de la propia investigacin y desde una
accin comunitaria y holstica pretendemos responder a las necesidades y a las exigencias
detectadas en el proceso.

La presente investigacin aborda las expectativas de los maestros, padres de familias y

estudiantes sobre el uso de las computadoras Quipus en la unidad educativa con fines
escolares, ms especficamente qu esperan Loa Maestros las madres y padres de familia y
los estudiantes que se haga con ellas para temas vinculados al quehacer de la escuela. Se
indag acerca de qu esperan los maestros con las Kuas cuando es empleada con fines
escolares por el maestro, el director, los nios y por ellas mismas. Se explor si existen
expectativas comunes, similares o cambiantes y si estn relacionadas a las caractersticas
familiares, a los contextos socioculturales o al nivel de apropiacin de tecnologas, as
como si coinciden con las que la escuela supone que deben tener.

Desde un enfoque descolonizador indgena, se emple la entrevista como tcnica principal,

incluyendo un cuestionario. Se desarroll una muestra de 12 maestros de la unidad
Educativa San Marcos y 10 Padres de familia, 25 estudiantes, y la parte administrativa, se
tom en cuenta tambin a la direccin de Unefco, Quienes estn encargado de la formacin
continua del maestro.

Entre las reflexiones finales se destaca el rol de las polticas educativas la actualizacin y
fortalecimiento como generador de oportunidades para que las expectativas de los maestros
y poder integrar las TICs en el aula