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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

PROVA LA AO ENSINO DE LNGUAS MARIJE SOTO


ALUNA: LIGIA LOPES PEREIRA PINHO 2015206742-11
QUESTO 3 TEXTO ZLIA PAIVA NOGUEIRA

De acordo com a autora, o ldico no s apresenta dois elementos que o caracterizam como
recurso pedaggico: o prazer e o esforo espontneo, mas tambm integra vrias dimenses da
personalidade: afetiva, motora e cognitiva. papel do professor levar em conta que a
espontaneidade e criatividade devem ser estimuladas e a atividade ldica pode no somente
facilitar esse estmulo, mas ainda contribuir para um desenvolvimento pessoal, social e cultural;
facilitando processos de socializao, comunicao, expresso e por consequncia a curiosidade e
a construo do conhecimento. Alm disso, necessrio que o aluno tenha um papel mais ativo
em sala de aula, deixando somente de ser um agente passivo que recebe a informao e faz
exerccio sobre o contedo a aprender, este precisa ser o centro do processo
ensino/aprendizagem, tendo espao para usar o que est aprendendo em sala de aula num
processo de tentativa e erro visando uma melhora significativa a respeito do contedo a ser
internalizado. Todavia, para que essa internalizao acontea o aluno precisa sentir-se motivado e
pode ser atravs da ludicidade que ele ser capaz de explorar sua criatividade apresentando
melhorias dentro da sala de aula.

Contudo, as atividades de ordem ldicas precisam ser cuidadosamente planejadas para que a
aprendizagem realmente seja eficaz, e seriamente pensadas para que no se tornem corriqueiras e
banais. Apesar de serem eficazes, esse tipo de atividade tambm encontra obstculos. Um deles
seria o tipo de contedo a ser abordado atravs da ludicidade, principalmente no que diz respeito
a estrutura de uma lngua estrangeira. preciso levar em conta que uma sala de aula sempre um
ambiente heterogneo por mais homogneo que parece ser, ainda que estejam em faixa etrias
semelhantes, o prprio conhecimento de mundo e da prpria lngua varia de aluno para aluno.
Quando se trata de jogos, geralmente o objetivo, contedo voltado para o vocabulrio: sports,
food, Jobs etc. Um dos desafios seria trazer contedos tido como gramaticais para a sala de aula
atravs de atividades ldicas: articles, verb forms e etc. Este tipo de contedo, dever ser ainda
mais cuidadosamente pensando, especialmente para que a atividade no perca seu teor criativo e
ldico a medida que as diferentes dvidas forem surgindo dentro da sala de aula.
Numa possvel tentativa de trazer o ldico no ensino da gramtica, o professor deve estar
preparado em diferentes nveis, conhecendo seus alunos e estudando muito bem o contedo a ser
apresentando numa tentativa de sanar previamente possveis dvidas que venham a surgir no
decorrer de sua atividade. Outra possibilidade seria separar cuidadosamente os grupos na
tentativa de colocar alunos com aptides diversas em nveis diversos, o professor dever
diferenciar aqueles alunos com menos e mais dificuldades e mistur-los para que o a atividade no
se torne somente mais eficaz, mas tambm para estimular a socializao e a ajuda mtua.

Resumindo, o ldico prtica eficaz dentro da sala de aula, uma vez que pode motivar, estimular a
criatividade dos alunos e aumentar a socializao. Porm, o professor dever preparar as
atividades com muita ateno e planejamento visando sempre o melhor resultado. No que diz
respeito as atividades tidas como gramaticais, o professor dever estar ciente das possveis
dificuldades entre seus alunos, tentando sempre san-las previamente. Contudo, ainda que o
professor siga essas recomendaes ele deve estar ciente que dificuldades podero aparecer, mas
as mesmas no devero ser empecilho para que o mesmo deixe de lado a ludicidade dentro de sua
sala de aula. Estas- dificuldades- devero servir ainda mais de estmulo para que o professor se
empenhe cada vez mais em trazer o prazer e a vontade de aprender para dentro do ambiente
escolar.