Critrios de Produo

do texto escrito

1
Para ser capaz de ler e escrever, o aluno precisa reconhecer e fazer
uso de componentes relativos ao domnio do cdigo escrito.

Dentre estes componentes esto a segmentao entre palavras e

frases, as correspondncias regulares de som-letra, as regras
ortogrficas,
t fi o uso de
d maisculas
i l e minsculas,
i l assim
i como os
componentes relativos ao domnio textual, tais como o conjunto de
recursos coesivos, e o estabelecimento de relaes temporais e
casuais.

Entretanto,, alm disso,, importante

p destacar a relevncia do sentido
atribudo pelos alunos aos textos que lem e escrevem, nas diversas
situaes comunicativas (BRASIL, 1997).
Levando-se em conta o sentido etimolgico da palavra texto, o qual
vem dod latim
l ti (textum)
(t t ) e significa
i ifi tecido,
t id entrelaamento,
t l t relevante
l t
citar o que diz Infante (1991): O texto resulta de um trabalho de
tecer, de entrelaar vrias partes menores a fim de se obter um todo
inter-relacionado.
Nesse sentido e considerando o percurso da compreenso de uma
abordagem processual do que texto, destacamos o que leciona
Koch (1989): Um texto no simplesmente uma sequncia de
frases isoladas, mas uma unidade lingstica com propriedades
estruturais especificas
especificas . Esse pressuposto dever ser
considerado na avaliao da produo textual das crianas.
Como assevera Cagliari (2007)
(2007), a
a criana faz seu aprendizado da
escrita como fez o da fala e sua produo permitir analisar-se
tudo o que se achar relevante, da ortografia anlise discursiva.

Entretanto, em uma avaliao da produo textual indispensvel

que se elejam os pontos mais relevantes a serem avaliados, visto
que h uma infinidade de aspectos passveis de avaliao
envolvidos nesta etapa.

Dessa forma, em uma avaliao de larga escala e censitria, como a

feita pelo PAIC, torna-se imprescindvel objetivar, ao mximo, os
critrios a serem considerados, buscando minimizar a
subjetividade, naturalmente inerente s avaliaes da produo
escrita.
Assim, para efeito da avaliao PAIC, o texto produzido pelo aluno
d
dever
apresentar
t as seguintes
i t caractersticas:
t ti

a)Ser um texto verbal escrito em, pelo menos, linguagem

predominantemente alfabtica. As escritas pr-silbicas sero
enquadradas na categoria de no produo.

b)Ser uma produo que contenha elementos lingsticos, tais

como os mecanismos de coeso, que quando utilizados pelo
aluno de maneira satisfatria culminam na construo da
coerncia do texto.

Nesse sentido,
sentido para a anlise da coerncia do texto,
texto necessrio
levar-se em conta a habilidade do aluno em fazer o
encadeamento lgico de suas idias.
Assim, a produo escrita do aluno
dever ser avaliada com o objetivo
de identificar se ele utilizou
alguns mecanismos de coeso
e se escreveu construindo a
evoluo da narrativa, ou seja,
se a produo escrita foi
organizada apresentando
um comeo,
um desenvolvimento (meio)
e uma concluso (fim).
(fim)
Mesmo se o texto contiver
apenas um pargrafo,
necessrio
i observar
b se
houve evoluo na histria
produzida at um desfecho
conclusivo.
Os mecanismos de coeso relacionam-se com o microtexto, isto ,
com as palavras que estabelecem as ligaes das ideias.
ideias

Dessa forma, o avaliador dever observar se o aluno produziu um

texto utilizando alguns mecanismos de coeso referencial e de
coeso interfrsica.

O primeiro
i i ti
tipo d mecanismo
de i ( f
(referencial)
i l) se caracteriza
t i pela
l
substituio de termos por meio de pronomes e/ou advrbios.

O segundo tipo de mecanismo (interfrsica) caracterizado pela

presena de conectores que asseguram a articulao de oraes,
frase e pargrafos.
p g
Observe que o aluno utilizou o pronome
ela para substituir o nome a menina
e fez uso,, tambm,, da conjuno
j aditiva
i para conectar as oraes.
 Desta forma, a produo de textos dos
alunos dever ser analisada considerando
as seguintes caractersticas:

Caractersticas a serem avaliadas

Situao da Produo escrita

Representao grfica

Pontuao

Letras maisculas
 Produo de texto escrito Produo Escrita

Critrios a serem utilizados na anlise

Situao da produo Escrita
0 Deixou o espao da atividade em branco.

1 Produziu texto no verbal (desenhos) ou produziu com escrita

predominantemente no alfabtica
alfabtica.

2 Escreveu palavras soltas predominantemente alfabticas com ou sem

coerncia com a proposta.
p p

3 Produziu texto sem atender a proposta.

4 Produziu texto atendendo proposta.

Cdigo: 0 Deixou o espao da atividade em branco

O aluno deixou o espao reservado para essa atividade em branco, no

chegando sequer a fazer algum desenho, escrever algumas letras ou
frase. Uma vez que o aluno no produziu um texto escrito, no se pode
continuar a anlise das demais caractersticas.
Cdigo: 1 Produziu texto no-verbal (desenhos) ou
produziu com escrita predominantemente
p p no alfabtica.

Descrio: Nesta situao, o aluno produziu desenhos, riscos ou outros

smbolos grficos considerados textos no-verbais
no-verbais. Essa categoria
categoria,
tambm envolver a escrita de pseudos-letras e/ou letras escritas de
forma aleatria, tpicas de alunos que se encontram em estgios iniciais
da escrita.
escrita A criana avaliada escreve seu texto com caractersticas
prprias. Ela conhece os aspectos que um texto possui, sabe que para ser
um texto, precisa fazer uso de muitos caracteres, por isso sua forma
grfica
fi apresenta t mais i representaes.
t S
Se nos colocamos
l no iincio
i dda
representao grfica infantil, vemos que nos primeiros traos, de
produo espontnea, desenhos e escrita se confundem. (FERREIRO,
1999. p 69). Assim, a escrita que a criana faz um substituto do desenho
apresentado. Uma vez que o aluno produziu um texto no-verbal ou no
alfabtico ((escritas p
pr-silbicas ou silbicas),
), no h necessidade de se
continuar a anlise das demais caractersticas.
Cdigo: 2 Escreveu palavras soltas predominantemente
alfabticas com ou sem coerncia com a proposta.
Nesta situao, o aluno escreveu somente uma palavra ou palavras soltas
com escrita predominantemente alfabtica ou ortogrfica (sem erros de
grafia) A criana apropriou-se
grafia). apropriou se do sistema escrito
escrito, porm necessrio um
maior contato com leituras e escrita. Faz-se necessrio, sobretudo no
ambiente escolar, o uso social da escrita e da leitura, pois a escrita precisa
trazer uma significao para quem a utiliza.
utiliza Assim
Assim, para este critrio
critrio, as
palavras produzidas podem ser ou no coerentes com a proposta, sendo
que todas sero categorizadas com o cdigo 2
Cdigo: 3 Produziu texto sem atender a proposta.
Nesta situao, o aluno produziu um texto, mas sem atender proposta.
Isso quer dizer que o aluno produziu um texto que pode ser caracterizado
como um reconto de uma histria que ele j conhece
conhece, ou como uma histria
criada contendo outros elementos no presentes na cena dada ou, ainda,
uma produo de outro gnero textual. Neste caso, o aluno demonstra
conhecer
h e ffazer uso de
d convenes
grficas
fi como coeso e coerncia,
i
porm como no houve a associao entre sua escrita com as imagens,
no possvel afirmar com preciso quais fatores culminaram nesta
escrita. Entretanto, podemos enumerar alguns fatores como: uma escrita
de memria (procedimento comum na aquisio do uso da lngua), no
seguimento consciente pela criana da orientao proposta, ou a no
associao com a sequncia de imagens. Para tanto, esta anlise deve ser
feita com mais mincia junto ao professor da turma, visto que o resultado
desta avaliao divulgado tambm por aluno.
Cdigo: 4 Produziu texto atendendo proposta.
Nesta situao
situao, o aluno produziu um texto atendendo proposta
proposta.

Diferentemente da coeso, a coerncia refere-se continuidade de sentido

de um texto.
texto

Assim, o aluno que atende a esta situao com eficincia, revela domnio
da escrita (dos fatores que a constitui), condizente com sua idade escolar.

Para cada idade devem ser exigidos conhecimentos especficos, para isso
indispensvel
p uma continuidade no processo
p das aprendizagens
p g do
educando.

importante lembrar que o mesmo que o texto produzido apresente

problemas na ortografia, no uso de letra maiscula e na pontuao, o texto
ser categorizado no cdigo 4. Essas dimenses sero analisadas
individualmente mais adiante.
 Produo de texto escrito Representao grfica
A escrita
it do
d aluno
l poder
d conter
t algumas
l caractersticas
t ti especificas
ifi na
grafia por ser comum ele escrever como fala, demonstrando fidelidade aos
traos variveis que dependem de cada dialeto geogrfico-social. Assim, o
aprendiz de uma zona/localidade poder, por fidelidade fontica, apresentar
caractersticas diferentes daqueles aprendizes de outras zonas/localidades.
 Critrios a serem utilizados na anlise da representao grfica

0 Representao grfica das palavras apoiada na oralidade.

1 Produziu demonstrando o domnio parcial das regras que regem a

ortografia.

2 Produziu demonstrando o domnio das regras que regem a ortografia.

Cdigo 0 Representao grfica das palavras apoiada
na oralidade.
Descrio: Neste quesito
quesito, o texto do aluno apresenta caractersticas
tpicas da interferncia da oralidade na escrita, ou seja, ele escreve como
fala.
Cdigo 1 Produziu demonstrando o domnio parcial das
regras que regem a ortografia.
Descrio: Neste momento
momento, o aluno j apresenta um maior
desenvolvimento no processo de alfabetizao, sendo capaz de produzir
representaes grficas utilizando o padro lingustico convencionado
como norma para a produo
d escrita.it
Cdigo
g 2 Produziu demonstrando o domnio das regras
g
que regem a ortografia.
Descrio: Neste momento
momento, o aluno j apresenta um maior
desenvolvimento no processo de alfabetizao, sendo capaz de produzir
representaes grficas utilizando completamente o padro lingstico
convencionado como norma para a produo escrita
escrita.
 Produo de texto escrito Pontuao
Na escrita a pontuao marca as diferenas de entonao e contribui para
tornar mais preciso o sentido que se quer dar ao texto (CEREJA;
MAGALHES,
G S, 2004,
00 , P. 333).
333)

A produo escrita dever ser avaliada com o objetivo de verificar se na

produo textual o aluno utilizou corretamente os sinais de pontuao
pontuao.

Para efeito desta avaliao, ser considerado apenas o uso adequado do

ponto final
final, o de interrogao e de exclamao
exclamao.
O ponto final sinaliza a concluso de uma idia. Serve para separar
frases relacionadas em um mesmo pargrafo ou para mudar de
pargrafo indicando que o aluno vai desenvolver um assunto diferente
pargrafo, diferente.

O ponto de exclamao se utiliza para mostrar surpresa, ira ou

inquietao.
inquietao

O ponto de interrogao serve para expressar dvida e indicar uma

pergunta.
t
Neste sentido, a codificao deste critrio a seguinte:
 Critrios a serem utilizados na anlise da utilizao de
pontuao

0 - Produziu sem usar adequadamente os sinais de pontuao

pontuao.

1 - Produziu com uso p

parcialmente adequado
q dos sinais de p
pontuao.

2 - Produziu usando adequadamente os sinais de pontuao

pontuao.
Cdigo: 0 - Produziu
Cdi P d i sem usar adequadamente
d d t os sinais
i i
de pontuao.
Descrio: Neste caso
caso, o aluno ainda no utiliza
utiliza, na sua produo textual
textual,
os sinais de pontuao como convenes da escrita.
Cdigo: 1 - Produziu com uso parcialmente adequado dos
sinais de pontuao.
Descrio: O aluno demonstra uma concepo mais evoluda a respeito da
escrita, percebendo o uso da pontuao como uma de suas convenes.
Dessa forma, j comea a utilizar, pelo menos, o ponto final. O aluno, neste
nvel, no tem ainda esta conveno consolidada e ppor esta razo, ora usa
em seu texto, ora no.
Cdigo 2 - Produziu
Cdi P d i com uso adequado
d d dos
d sinais
i i ded
pontuao.
Descrio: Neste quesito, o aluno utilizou adequadamente todos os sinais
(pontos final, interrogao ou exclamao) que foram necessrios na sua
produo
p oduo textual.
te tua
 Produo de texto escrito - Letras maisculas
A no utilizao de letras maisculas, no mnimo no incio da frase,
alternando com as letras minsculas, caracteriza que a criana ainda
conserva concepes iniciais acerca da escrita
escrita.

A produo escrita neste quesito dever ser avaliada com o objetivo de

id tifi
identificar se o aluno
l produziu
d i um ttexto
t observando
b d a correta
t aplicao
li ddo
uso de letras maisculas no incio de pargrafo e frases (Aps pontuao -
ponto final, exclamao ou interrogao).

A avaliao do uso das letras maisculas e minsculas est codificada da

seguinte
g forma:
 Critrios a serem utilizados na anlise da utilizao de letras
maisculas

0 - Produziu sem o uso adequado na anlise de letras maisculas.

1 - Produziu com o uso predominantemente da letra basto.

2 - Produziu com o uso parcialmente adequado de letras maisculas.

3 - Produziu
P d i com o uso adequado
d d dde lletras maisculas.
i l
Cdigo: 0 - Produziu
Cdi P d i texto
t t sem uso adequado
d d de
d letras
l t
maisculas
Descrio: Nesta fase, o aluno ainda no demonstrou a percepo das
regras do sistema de escrita, no apresentando o uso adequado de letras
maisculas
a scu as do inicio
c o de pa
pargrafo
g a o e frases
ases (aps po
pontuao).
tuao)
Cdigo: 1 - Produziu com o uso predominantemente da
letra basto.
Descrio: Nesta fase de escolarizao, comum que alguns alunos
escrevam utilizando a letra basto (letra maiscula ou de forma).
Cdigo: 2 - Produziu com o uso parcialmente adequado de
letra maisculas.
Descrio: Alguns alunos nesta fase de escolarizao ainda no
demonstram ter esta conveno totalmente consolidada. Dessa forma,
escrevem ora utilizando adequadamente a letra maiscula ora no
no.
Cdigo: 3 - Produziu com o uso adequado de letras
maisculas.
Descrio: O aluno categorizado neste quesito apresentou em seu texto o
uso adequado
q das letras maisculas no inicio dos p
pargrafos
g e aps
p
pontuao.