Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Noviembre de 2014
1
Presentacin:
Evaluar significa reflexionar sobre los factores que influyen en el desarrollo intelectual, actitudinal y social de los
estudiantes y no solamente en su capacidad memorstica. Evaluar no es calificar Snchez et al. (1996) en este artculo,
los autores definen la evaluacin como la medida de la capacidad y el aprovechamiento de los estudiantes, asignndoles
una puntuacin que sirva de base objetiva para las promociones y selecciones
En este marco referencial, se pretende que la evaluacin sea un instrumento de aprendizaje sobre los logros y
capacidades de los alumnos y que favorezca en el docente las modificaciones en su prctica educativa, para que los
estudiantes desarrollen las competencias que se favorecen a travs de los aprendizajes esperados propuestos en los
programas de estudio vigentes.
2
Espaol II
Bloque II
Con el propsito de proporcionar a los docentes herramientas para la evaluacin con enfoque formativo, se proponen
cuatro instrumentos para evaluar los niveles de desempeo de los alumnos de una forma objetiva, a travs de un
conjunto de criterios tomando como base los aprendizajes esperados, las prcticas sociales del lenguaje y los contenidos
del Bloque II, lo que permitir al docente facilitar la asignacin de un porcentaje de desempeo del alumno en cada
mbito y convertirlo en el numrico correspondiente o calificacin.
En el mbito de Estudio se sugiere una escala estimativa para evaluar mesas redondas con distribucin de roles
en las que participe todo el grupo con un valor de 30%.
En el mbito de Literatura se propone una escala estimativa para el escrito de un cuento (individual) respecto a los
cuentos ledos, con un porcentaje del 30% y una lista de cotejo para evaluar un compendio de variaciones de un
cuento escrito por los alumnos con un porcentaje del 10%.
En el mbito de Participacin Social se presenta una rbrica para evaluar una tabla comparativa de las palabras
utilizadas en diferentes pueblos hispanoamericanos con un porcentaje de 30%.
3
mbito Practica Social Competencias que se Aprendizajes esperados Producto final
del lenguaje favorecen
Estudio Participacin en Emplear el lenguaje para Revisa y selecciona informacin de Mesas redondas con
mesas redondas comunicarse y como diversos textos para participar en distribucin de roles en
instrumento para aprender. una mesa redonda. las que participe todo el
Identificar las propiedades Argumenta sus puntos de vista y grupo.
del lenguaje en diversas utiliza recursos discursivos al
situaciones comunicativas. intervenir en discusiones para
Analizar la informacin y defender sus opiniones.
emplear el lenguaje para la Recupera informacin y puntos de
toma de decisiones. vista que aportan otros para
Valorar la diversidad integrarla a la discusin y llegar a
lingstica y cultural de conclusiones sobre un tema.
Mxico.
4
Escala estimativa para evaluar una mesa redonda con distribucin de roles en las que participe todo el grupo
5
mbito Practica Competencias que se favorecen Aprendizajes esperados Producto final
Social del
lenguaje
Literatura Variantes de Emplear el lenguaje para comunicarse y como Modifica las Compendio de
aspectos de instrumento para aprender. Identificar las caractersticas de los variaciones de un
un mismo propiedades del lenguaje en diversas diferentes aspectos en cuento escrito
cuento situaciones comunicativas. Analizar la funcin de la historia que por los alumnos.
informacin y emplear el lenguaje para la toma presenta un cuento
de decisiones. Valorar la diversidad lingstica original.
y cultural de Mxico. Modifica la estructura del
cuento e identifica sus
implicaciones en el efecto
que causa.
Emplea recursos
lingsticos para describir
personajes, escenarios y
situaciones.
6
Escala estimativa para evaluar el escrito de un cuento ledo (individual)
Indicadores Siempre Frecuentemente Algunas Nunca
5% 4% veces 0%
3%
El escrito presenta una trama interesante.
Contiene el empleo de voces narrativas.
El escrito contiene una relacin entre la
descripcin, las secuencias de accin y el
dilogo.
El escrito presenta estructura, trama del
cuento y diferencias en la caracterizacin
de los personajes.
7
Lista de Cotejo para evaluar un compendio de variaciones de escritos de los alumnos (grupal) 10%
Indicadores Si No
El compendio presenta una caratula con el nombre de los participantes.
Contiene una portada con los datos de los integrantes del grupo, as como los datos de la escuela, el nombre
del tema central y la asignatura.
Contiene un ndice cronolgico
Incluye los escritos con las variaciones de los alumnos
(Puntaje mximo)
8
mbito Practica Social del Competencias que se Aprendizajes Producto final
lenguaje favorecen esperados
Participacin Investigar sobre las Emplear el lenguaje para Identifica que una Tabla comparativa de
Social variantes lxicas y comunicarse y como misma expresin o las palabras
culturales de los instrumento para aprender. palabra puede tener utilizadas en pueblos
pueblos Identificar las propiedades del distintos significados, hispanohablantes.
hispanohablantes. lenguaje en diversas en funcin del contexto
situaciones comunicativas. social geogrfico.
Analizar la informacin y .
emplear el lenguaje para la Reconoce la
toma de decisiones. Valorar la importancia del respeto
diversidad lingstica y cultural a la diversidad
de Mxico. lingstica.
Identifica la variedad
lxica de los pueblos
hispanohablantes como
parte de la riqueza
lingstica y cultural del
espaol.
9
Rubrica para evaluar tabla comparativa de las palabras utilizadas en diferentes pueblos hispanohablantes
Nivel de desempeo
Indicadores Excelente Satisfactorio En proceso
Identifica las distintas La tabla comparativa contiene las La tabla comparativa La tabla comparativa contiene
maneras de nombrar distintas maneras de nombrar un contiene algunas maneras de pocas maneras de nombrar un
objetos hispanohablantes objeto en los pueblos nombrar un objeto en los objeto en los pueblos
hispanohablantes. pueblos hispanohablantes. hispanohablantes.
5% 3% 2%
Identifica y compara La tabla comparativa contiene La tabla comparativa La tabla comparativa contiene
palabras y expresiones palabras y expresiones escritas de contiene palabras pero palabras pero no expresiones
escritas de diferentes diferentes regiones pocas expresiones escritas escritas de diferentes regiones
regiones hispanohablantes. de diferentes regiones hispanohablantes.
hispanohablantes. 5% hispanohablantes. 2%
3%
Identifica y compara las La tabla comparativa comprende las La tabla comparativa La tabla comparativa comprende
variantes lxicas de los variantes lxicas en los pueblos comprende algunas de las pocas variantes lxicas en los
pueblos hispanohablantes. variantes lxicas en los pueblos hispanohablantes.
hispanoamericanos 5% pueblos hispanohablantes. 2%
3%
Identifica semejanzas y Contiene las semejanzas y Contiene algunas Contiene pocas semejanzas y
diferencias ms diferencias ms relevantes de los semejanzas y diferencias diferencias de los elementos
relevantes de los elementos comparados. ms relevantes de los comparados.
elementos comparados. 5% elementos comparados. 2%
3%
Conclusiones acerca de Elabora conclusiones acerca de lo Elabora algunas Elabora pocas conclusiones
lo comparado comparado. conclusiones acerca de lo acerca de lo comparado.
4% comparado. 1%
2%
10
Indicadores Excelente Satisfactorio En proceso
Ortografa y puntuacin.
La tabla comparativa contiene una La tabla comparativa La tabla comparativa contiene
adecuada ortografa y puntuacin. contiene una aceptable algunas deficiencias ortogrficas.
3% ortografa y puntuacin. 1%
2%
Nombre y datos del La tabla comparativa contiene La tabla comparativa La tabla comparativa contiene el
alumno nombre del alumno y una contiene nombre del alumno, nombre del alumno, datos pero
presentacin. datos y una presentacin algunas deficiencias en su
3% aceptable. presentacin.
2% 1%
(Puntaje mximo 30%)
11
Matemticas II
Bloque II
La evaluacin es entendida como un proceso de registro de informacin sobre el estado de los conocimientos de los
estudiantes, cuyo propsito es orientar las decisiones del proceso de enseanza en general y del desarrollo de la
situacin de aprendizaje en particular, desde el punto de vista de un enfoque formativo, evaluar no se reduce a identificar
la presencia o ausencia de algn fragmento de informacin para determinar una calificacin, pues se reconoce que la
adquisicin de conocimientos por s sola no es suficiente ya que es necesaria tambin la movilizacin de habilidades,
valores y actitudes para tener xito, puesto que ste es un proceso gradual Programa de estudios 2011 Matemticas.
Debido a esto, en la asignatura de Matemticas (campo de formacin PENSAMIENTO MATEMATICO del plan de
estudios 2011) se evaluar el desarrollo de ideas matemticas, que emergen en formas diversas: verbales, gestuales,
icnicas, numricas, grficas y, por supuesto, mediante las estructuras escolares ms tradicionales como son las
frmulas, las figuras geomtricas, los diagramas, las tablas.
En este Bloque se proponen instrumentos de evaluacin para cada uno de los tres ejes temticos:
La rbrica indicada para evaluar el Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico tiene un valor de 30%.
La escala Estimativa utilizada para evaluar el Eje: Forma, espacio y medida tiene un valor del 40%.
La escala Estimativa que evala el Eje: Manejo de la informacin representa un 30%.
Estos tres instrumentos de evaluacin integran un porcentaje total del 100% del desempeo del alumno.
12
GRADO: 2o
BLOQUE: II
Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica.
COMPETENCIAS: Validar Procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente.
EJE: Sentido Numrico y Pensamiento Algebraico
CONTENIDO: Resolucin de problemas que impliquen adicin y sustraccin de monomios.
Resolucin de problemas que impliquen adicin y sustraccin de polinomios.
APRENDIZAJE Resuelve problemas aditivos con monomios y polinomios.
ESPERADO:
MATERIALES DE Libro del alumno 2do grado, Volumen I, Telesecundaria 2006:
CONSULTA: Secuencia 2; sesiones:
1 Los gallineros
2 A medir contornos
3 La tabla numricas
4 Cuadrados mgicos y nmeros consecutivos.
HERRAMIENTA DE
CALIFICACIN: Rbrica.
13
Rbrica para evaluar el aprendizaje esperado: Resuelve problemas aditivos con monomios y polinomios.
14
GRADO: 2o
BLOQUE: II
Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica.
COMPETENCIAS: Validar Procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente.
EJE: Forma, Espacio y Medida.
CONTENIDO: Justificacin de las formulas para calcular el volumen de cubos, prismas y
pirmides rectos.
Estimacin y clculo del volumen de cubos, prismas y pirmides rectos o de
cualquier termino implicado en las formulas. Anlisis de las relaciones de variacin
entre diferentes medidas de prismas y pirmides.
APRENDIZAJE Resuelve problemas en los que sea necesario calcular cualquiera de las variables
ESPERADO: de las frmulas para obtener el volumen de cubos, prismas y pirmides rectos.
Establece relaciones de variacin entre dichos trminos.
MATERIALES DE Libro del alumno 2do grado, Telesecundaria 2006.
CONSULTA: Secuencia 14.
Sesin 1. Las cajas
Sesin 2 Mas volmenes de prismas
Sesin 3 Arroz y volumen
Secuencia 15.
Sesin 1 El decmetro cbico
Sesin 2 Capacidades y volmenes
Sesin 3 Variaciones
HERRAMIENTA DE
CALIFICACIN: Escala Estimativa.
15
Escala estimativa para evaluar el aprendizaje esperado: Resuelve problemas en los que sea necesario calcular
cualquiera de las variables de las frmulas para obtener el volumen de cubos, prismas y pirmides rectos.
Establece relaciones de variacin entre dichos trminos.
16
GRADO: 2o
BLOQUE: II
Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica.
COMPETENCIAS: Validar Procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente.
EJE: Manejo de la informacin
CONTENIDO: Identificacin y resolucin de situaciones de proporcionalidad inversa mediante
diversos procedimientos.
APRENDIZAJES Se ubica en el Bloque IV del Plan de estudios 2011.
ESPERADOS:
MATERIALES DE Libro del alumno 2do grado, Volumen I, Telesecundaria 2006:
CONSULTA: Bloque 1
Secuencia 7
Sesiones:
1 El peso en otros planetas.
2 Europa y Plutn.
3 Ms problemas.
HERRAMIENTA DE
CALIFICACIN: Escala Estimativa.
17
Escala estimativa para evaluar el contenido: Identificacin y resolucin de situaciones de proporcionalidad
inversa mediante diversos procedimientos del eje Manejo de la informacin
18
Ciencias II, nfasis en Fsica
Bloque II
Maestros (as) de telesecundaria, este documento tiene como finalidad apoyar las actividades de evaluacin
correspondientes a la asignatura de Ciencias II, nfasis en Fsica, Bloque II. Leyes del movimiento, para tal efecto se
proponen las siguientes herramientas e instrumentos de evaluacin:
19
Proyectos:
Cmo se relacionan el movimiento y la fuerza con la importancia del uso del cinturn de seguridad para quienes viajan
en algunos transportes?
Cmo intervienen las fuerzas en la construccin de un puente colgante?
e) Qu otros fenmenos puedo explicar con f) Procesamiento de los datos para obtener
estos conceptos? (Aplicaciones) resultados.
(Grficas)
i) Referencias bibliogrficas
Puntaje
20
Rbrica para evaluar el diagrama heurstico
Puntos Caractersticas
a) Fenmenos
1 Se identifican fenmenos
2 Se identifican fenmenos y algunos conceptos
3 Se identifican fenmenos, conceptos y algunos aspectos metodolgicos
b) Elaboracin de pregunta
1 Hay una pregunta basada en los fenmenos
2 Hay una pregunta basada en los fenmenos y que incluye conceptos
3 Hay una pregunta basada en los fenmenos, que incluye conceptos y que sugiere aspectos metodolgicos
c) y e) Conceptos y aplicaciones
1 Se identifican algunos conceptos pero no se presenta ninguna aplicacin
2 Se identifican dos o menos conceptos y solo una aplicacin
3 Se identifican tres o ms conceptos y ms de una aplicacin
d) y f) Procedimiento experimental y procesamiento de datos
1 Hay un procedimiento que permite la recoleccin de datos
2 Los datos son procesados, ya sea a travs de tablas y/o grficas
3 Con los datos procesados se obtiene una conclusin
g) Anlisis y/o conclusiones
1 El anlisis no incorpora a los datos experimentales
2 El anlisis incorpora adems de los datos, una conclusin de la parte metodolgica, los hechos
3 El anlisis incorpora adems de los datos, una conclusin de la parte metodolgica, los hechos y los
conceptos.
h) Respuesta en lugar de resultado
1 Se identifica los errores como los aciertos
2 Se identifica los errores como los aciertos y explica el motivo de los errores
3 Se proponen alternativas razonables de solucin.
21
Puntos Caractersticas
i) Referencias bibliogrficas
1 Hay referencias nicamente de los hechos, o de los conceptos o de la metodologa
2 Hay referencia de los hechos y de los conceptos o de la metodologa
3 Hay referencias de los hechos, de los conceptos y de la metodologa
j) Actitudes asociadas a la ciencia
1 Reconocimiento de la ciencia como actividad de construccin individualista en la que se involucran solo los
hombres
2 Reconocimiento de la ciencia y tecnologa como actividad de construccin individualista
3 Reconocimiento de la ciencia y tecnologa como actividades de construccin colectiva.
22
Escala estimativa para evaluar el cuaderno de Ciencias del alumno
Indicador Excelente Muy Bien Regular
4 bien 2 1
3
En el cuaderno se aprecia cmo interpreta y aplica las Leyes de Newton para describir y predecir
los efectos de las fuerzas en experimentos y/o situaciones cotidianas.
En el cuaderno se denota la valoracin e importancia de las Leyes de Newton en la explicacin de
las causas del movimiento de los objetos.
En el cuaderno se identifica las relaciones entre la gravitacin, la cada libre y el peso de los
objetos, a partir de situaciones cotidianas.
En el cuaderno se establece la relacin entre distancia y fuerza de atraccin gravitacional y la
representa por medio de grficas fuerza-distancia.
En el cuaderno se identifica la investigacin realizada respecto del movimiento de los cuerpos del
Sistema Solar como efecto de la fuerza de atraccin gravitacional.
En el cuaderno existe una explicacin sobre la energa mecnica a partir de las relaciones entre
el movimiento: la posicin y la velocidad.
En el cuaderno se localizan interpretaciones de esquemas del cambio de la energa cintica y
potencial en movimientos de cada libre del entorno.
En el cuaderno se aprecia el uso de expresiones algebraicas de la energa potencial y cintica
para describir algunos movimientos que identifica en el entorno y/o en situaciones
experimentales.
En el cuaderno se observa la planeacin, desarrollo, comunicacin y evaluacin del proyecto
realizado.
Con base a los trabajos elaborados el estudiante est involucrado en la investigacin cientfica.
Los trabajos obtenidos a lo largo del bloque incluyen, anlisis, reflexiones, dibujos y otros
productos de indagacin.
El cuaderno denota por lo menos 3 actividades de autoevaluacin con su respectiva reflexin
para la mejora de los aprendizajes esperados.
Al elaborar conclusiones, el alumno demuestra apropiacin del lenguaje cientfico.
En el cuaderno del estudiante se localiza el glosario de trminos que refiere al Bloque II. Leyes
del movimiento.
23
Glosario
Se propone elaborar un glosario que contenga trminos que son poco conocidos, difciles de interpretar o no se utilizan
comnmente.
Cmo se elabora?
a) Identificar las palabras del texto cuya caracterstica puede ser poco conocida, tecnicismo, entre otros.
c) Buscar la definicin de la palabra de por lo menos dos autores/diccionarios para lograr conceptualizarla.
d) Agregar un apartado de parfrasis donde el alumno interprete a partir de la investigacin del significado de cada
palabra que componga al glosario.
e) El nmero de trminos no deber ser menor de 10 para todo el bloque II y se sugiere realizarlo en su libreta de
ciencias.
24
Lista de cotejo para evaluar el glosario
Indicadores S No
1. Existe una descripcin clara y sustancial de cada trmino elegido por el estudiante.
2. La referencia bibliogrfica es completa, veraz y denota una investigacin de por lo menos de
2 textos.
3. El concepto propio y/o ejemplo es congruente y pertinente al tema de estudio.
4. Con la elaboracin del glosario el alumno logr apropiarse significativamente de los trminos
elegidos.
5. El alumno consider sugerencias de sus compaeros en cuanto al rubro de concepto propio
y/o ejemplos para clarificar el trmino.
6. El alumno hace uso del glosario como una herramienta de aprendizaje y lo enriquece
constantemente.
7. El glosario le permite al alumno profundizar su aprendizaje en las Leyes del movimiento.
8. En el glosario se consideraron trminos que despertaron inters al alumno en relacin al tema
desarrollado y no estaban en su libro de texto.
9. El glosario no presenta faltas ortogrficas.
10. El glosario se present en el tiempo y forma establecida.
Puntaje obtenido
25
Historia I
Bloque II
Con la finalidad de apoyar al docente de Telesecundaria en la evaluacin de los aprendizajes en la asignatura de Historia
I se proponen cuatro herramientas de calificacin para facilitar el trabajo del responsable de emitir las calificaciones de
sus alumnos.
a) Recurso grfico sobre Estructura de la sociedad estamental europea en la segunda mitad del siglo XVIII. Con un valor
de 30 puntos.
c) Diagrama: Sobre las consecuencias de la Independencia de las trece colonias. Con un valor de 15 puntos.
26
Competencia que se favorece: Manejo de la informacin histrica
Rbrica para evaluar recurso grfico (dibujo, mapa conceptual u otro tipo de esquema)
Estructura de la sociedad estamental europea en la segunda mitad del siglo XVIII.
27
Competencia que se favorece: Comprensin del tiempo y del espacio histrico.
28
Competencia que favorece: manejo de informacin histrica
Rbrica para evaluar diagramas sobre las consecuencias de la Independencia de las trece colonias inglesas
29
Competencia que se favorece: Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
Rbrica para evaluar: Relato sobre la coronacin de Napolen
30
Formacin Cvica y tica I
Bloque II
La propuesta de evaluacin para este Bloque, est sustentada en las sugerencias que se recomiendan en el Programa
de Estudio 2011 de la Asignatura de Formacin Cvica y tica, en el Eje Persona que comprende la competencia
conocimiento y cuidado de si mismo, que a su vez integra el aprendizaje esperado: Reconoce sus aspiraciones,
potencialidades y capacidades personales para el estudio, la participacin social, el trabajo y la recreacin y asume
compromisos para su realizacin, los instrumentos de evaluacin que se proponen son las frases inacabadas y la escala
estimativa para evaluar el portafolio de evidencias.
El Eje correspondiente a tica, que comprende la competencia de autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad,
que a su vez integra a los aprendizajes esperados: rechaza las situaciones que daan las relaciones afectivas y
promueve formas de convivencia respetuosas de la dignidad humana en contextos sociales diversos y cuestiona los
estereotipos que promueven los medios de comunicacin y propone acciones que favorecen una salud integral, se
propone como instrumentos un estudio de caso, con una ponderacin de 40 puntos.
En el Eje Ciudadana, se favorece la competencia apego a la legalidad y sentido de justicia: integra al aprendizaje
esperado: asume decisiones responsables e informadas ante situaciones que ponen en riesgo su integridad personal
como consecuencia del consumo de sustancias adictivas y trastornos alimentarios, se propone un estudio de caso con
una ponderacin de 30 puntos.
31
Bloque II Los adolescentes y sus contextos de convivencia.
Vinculacin con otras asignaturas Ciencias I con los referentes de la adolescencia y salud integral, sexualidad,
anticonceptivos e infecciones de transmisin sexual. Historia I con el bloque V El futuro de los adolescentes reflexin
sobre los grandes retos del mundo en el siglo XXI. Asignatura Estatal en el campo 3.
32
Aprendizaje Esperado:
Discute sobre las acciones y las condiciones que favorecen u obstaculizan el derecho al desarrollo integral
de los adolescentes.
33
Escala Estimativa para evaluar el Portafolio de Evidencias
34
Aprendizajes Esperados:
Rechaza situaciones que daan las relaciones afectivas y promueven formas de convivencia respetuosas
de la dignidad humana en contextos sociales diversos.
Cuestiona los estereotipos que promueven los medios de comunicacin y propone acciones que favorecen
una salud integral.
Analiza el caso siguiente y de las reflexiones hechas, responde a las preguntas que se encuentran abajo
Jos es un joven muy celoso con su novia, porque cada vez que la ve con algn muchacho que es de su barrio o de otro,
se acerca, la jalonea y le grita que no le gusta que hable con los hombres cuando el no esta presente, por que se
pueden propasar con ella y la tiene que cuidar como una mujer y novia y que ella se tiene que dar a respetar y sobre todo
con los hombres.
35
Aprendizaje Esperado:
Asume decisiones responsables e informadas ante situaciones que ponen en riesgo su integridad personal como
consecuencia del consumo de sustancias adictivas y trastornos alimentarios
Analiza el caso siguiente y de las reflexiones hechas, responde a las preguntas que se encuentran abajo
En el pueblo de Daniela la mayora de las personas encuentran como nica diversin el irse a tomar, por lo que las
amigas de ella , ya fuman y beben , a Daniela la ven media rara, porque es la nica que nunca lo ha hecho hasta ahora,
por eso la excluyen de su grupo, por eso ella anda triste no sabe que hacer, si hacer lo que hacen sus amigas para que la
acepten.
36
Segunda Lengua, Ingls II
Bloque II
Maestro, los siguientes instrumentos son un apoyo para realizar la evaluacin en el Bloque II en la asignatura de ingls,
se le sugiere realizar la evaluacin durante todo el proceso, considerando las actividades sugeridas en el libro de Ingls II
Apuntes as como los ejercicios propuestos en el programa de televisin, con la finalidad de que pueda conocer el grado
de avance y desempeo de sus alumnos y ayudarlos a mejorar y alcanzar los aprendizajes esperados.
La evaluacin se realiza basndose en el enfoque comunicativo de esta asignatura, por lo que se consideran las cuatro
competencias estratgicas (Reading, writing, speaking, listening) aunque es difcil delimitarlas se sugieren las siguientes
escalas estimativas para evaluar cada una, estas herramientas ofrecen apoyo durante el proceso de evaluacin al
alumno sin limitar la apreciacin, individualidad y creatividad del docente, por lo tanto debe contextualizarlas a los ritmos
de aprendizaje de los estudiantes de manera que representen el desempeo real del alumno.
Se propone que cada competencia se le pondere con un valor de 25%, por lo que el puntaje mximo obtenido en cada
instrumento equivaldr al 25%.
En archivo en Excel, nicamente deber colocar el puntaje obtenido por el alumno en cada competencia y la columna de
Desempeo logrado automticamente le dar el porcentaje total obtenido.
37
Unit 2: Health and the Body / Salud y el Cuerpo
Purpose: The purpose of this unit is to enable students to give advice and make suggestions around the topic of health.
Propsito: El propsito de esta unidad es permitir a los estudiantes dar consejos y hacer sugerencias en torno al tema de
la salud.
38
Escala estimativa para evaluar la competencia estratgica Reading (leer)
39
Escala estimativa para evaluar la competencia estratgica Writing (escribir)
40
Escala estimativa para evaluar la competencia estratgica Speaking (Hablar)
41
Escala estimativa para evaluar la competencia estratgica Listening (escuchar)
42