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ORIENTACIN VOCACIONAL 1
MDULO DE APRENDIZAJE
QUINTO SEMESTRE
Direccin Acadmica
Coordinacin del programa SIGUELE
Departamento de Orientacin
Calle Republica de Bolivia no. 213,
Col. Panamericana, Chihuahua, Chihuahua,
Mxico. CP.31200
Orientacin Vocacional 1
Mdulo de Aprendizaje V Semestre
Bachillerato Tecnolgico y Bachillerato General
3
Misin
Visin
Ser un programa reconocido y valorado por la comunidad
estudiantil del pas, por el apoyo que brinda a los
estudiantes en la identificacin de sus aptitudes e intereses
profesionales. Asimismo, brindar informacin de la oferta
educativa de la Educacin Media Superior y Superior en la
Repblica Mexicana, para fundamentar la eleccin de
estudios en los que continuarn su formacin profesional, as
como su incorporacin al mercado laboral.
4
Presentacin
El Programa de Orientacin Vocacional (POV), surge de los objetivos y estrategias establecidos en el Programa Sectorial de Educacin
2007-2012 establece ofrecer servicios educativos de calidad para formar personas con alto sentido de responsabilidad social, que
participen de manera productiva y competitiva en el mercado laboral, en este sentido el apartado 5.4 menciona que se deben
instrumentar programas de orientacin vocacional, con un nuevo enfoque, de modo que sirva a los estudiantes para apoyar su eleccin
profesional futura y el desarrollo de su proyecto de vida, con base en el reconocimiento de sus competencias e intereses, as como en las
necesidades del desarrollo regional y constituye un elemento fundamental de los procesos de gestin de la Reforma Integral de la Educacin
Media Superior (RIEMS) que impulsa la Sub- secretara de Educacin Media Superior (SEMS).
La Orientacin Vocacional forma parte del Programa Sguele, caminemos juntos. Acompaamiento Integral para Jvenes de la
Educacin Media Superior, que la SEP promueve para mejorar el aprovechamiento escolar e incrementar la eficiencia terminal, as
como disminuir los ndices de reprobacin y desercin, busca promover acciones que contribuyan a la formacin integral de los
estudiantes.
El POV tiene alcance nacional, su principal objetivo es proveer las acciones que coadyuven a mejorar la trayectoria acadmica de los
estudiantes. Asimismo, contribuye al fortalecimiento de la planeacin, organizacin, uso de la gestin y apoyo en el mbito de la
Orientacin Vocacional. Este documento apoyar a los estudiantes en la toma de decisiones futuras inmediatas, como la eleccin de
carrera en la educacin media superior y superior o para su incorporacin al mercado laboral.
A partir de las experiencias, inquietudes y conocimientos que aportaron los representantes de la Coordinacin de Organismos
Descentralizados Estatales, los Colegios de Estudios Cientficos y Tecnolgicos de los Estados (CECyTES), el Colegio de Bachilleres
(COLBACH) el Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica (CONALEP), la Direccin General del Bachillerato (DGB), la
Direccin General de Educacin Tecnolgica Agropecuaria (DGETA), la Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial
(DGETI) y la Direccin General de Educacin en Ciencia y Tecnologa del Mar (DGE- CyTM), se elabor el Programa de Orientacin
Vocacional (POV), el cual se presenta a la comunidad educativa nacional.
El xito de los planteamientos contenidos en este Programa, depender de la aplicacin, seguimiento y evaluacin que se desarrolle en
cada uno de los subsistemas del Bachillerato General, Tecnolgico y Profesional Tcnico.
Introduccin
La SEMS impulsa el Programa Sguele, caminemos juntos. Acompaamiento Integral para Jvenes de la Educacin Media Superior,
cuya operacin est conformada por seis dimensiones que brindan atencin a los estudiantes y se encaminan a mejorar la calidad del
servicio educativo, las cuales son:
Como dimensin del Programa Sguele, caminemos juntos. Acompaamiento Integral para Jvenes de la Educacin Media Superior, el
POV tiene la finalidad de promover el apoyo y asesora a los estudiantes, tanto para la eleccin de una carrera de la educacin media
superior o superior, as como para guiarlos en su incorporacin al mercado laboral, de tal manera que los estudiantes cuenten con un
panorama general de las diferentes opciones de profesiones y ocupaciones, y analicen las diferentes alternativas que tienen para
desarrollar su potencial dentro de su trayectoria escolar.
En la elaboracin del POV, se tomaron como referencia los lineamientos establecidos en el Programa Sectorial de Educacin 2007-
2012, as como las experiencias generadas por los subsistemas del Bachillerato General, Tecnolgico y Profesional Tcnico. Contiene
planteamientos generales que orientan la organizacin e implementacin de los programas de Orientacin Vocacional, cada subsistema
atendiendo a sus particularidades de operacin ser responsable de planear, organizar y ejecutar las acciones y actividades
correspondientes para brindar un mejor servicio educativo.
El POV es un servicio para apoyar a los estudiantes en su proceso de eleccin de estudios, profesin u ocupacin, entendiendo la
vocacin segn Snchez y Valdz (2003) 1como un factor dinmico que cambia tanto por influencias internas (motivaciones,
intereses, aptitudes, expectativas) como externas (contexto sociocultural, poltico y econmico; oferta educativa, laboral y
profesional). Tiene un carcter eminentemente preventivo, evita la toma de decisiones poco fundamentadas, por falta de informacin
oportuna con su consecuente costo personal, familiar y social.
El presente documento est conformado por once apartados: la presentacin del POV corresponde al primero
q ue es un esbozo general que lo da a conocer a la comunidad educativa nacional; el segundo describe el
panorama general de la Orientacin Vocacional y su importancia dentro de los planteamientos de la poltica
educativa de la SEMS; el tercero, presenta un diagnstico del impacto de la Orientacin Vocacional en el sistema
educativo y de la situacin que guarda al interior de los subsistemas; en el cuarto, se desarrolla la justificacin del
mismo en el marco del Programa Sguele, caminemos juntos. Acompaamiento Integral para Jvenes de la
Educacin Media Superior; en el quinto, se plantean el objetivo general y los especficos; en el sexto, se describen
los mecanismos de operacin del programa, en el sptimo, se describen las estrategias de intervencin; en el
octavo, se establecen las acciones generales para dar seguimiento y evaluacin al Programa; en el noveno
apartado, se conforma un glosario, en el que se definen las palabras de mayor utilidad en el documento, en el
dcimo apartado, se enlistan las diferentes referencias consultadas para la conformacin de este documento y
finalmente en el onceavo apartado, se integra el anexo.
Diagnstico
En el siguiente apartado se ofrecen algunos elementos que buscan identificar y reconocer los principales logros y limitaciones de la
Educacin Media Superior y de manera particular el servicio de Orientacin Vocacional en los subsistemas de bachillerato general,
tecnolgico y profesional tcnico, con el objeto de sealar las oportunidades que implica la promisin de este tipo de servicio.
La Educacin Media Superior (EMS) en nuestro pas, ofrece a los egresados de la educacin bsica2 la posibilidad de continuar sus
estudios y as enriquecer su proceso de formacin. Su accin formativa busca afianzar el aprendizaje adquirido, as como preparar a los
estudiantes para continuar estudios a nivel superior o para incorporarse al mundo del trabajo, considerando tambin que cuenten con
los conocimientos, habilidades y actitudes para seguir aprendiendo a lo largo de la vida, y ejerzan su ciudadana de forma activa y
responsable para insertarse a un mundo globalizado.
En la actualidad la EMS de acuerdo con sus caractersticas y propsitos, est conformada por: el bachillerato general de carcter
propedutico, el bachillerato tecnolgico bivalente caracterizado por contar con una estructura curricular integrada por un
componente de formacin profesional para ejercer una carrera tecnolgica y uno de carcter propedutico que permite a quien lo
cursa continuar estudios a nivel superior y la educacin profesional tcnica que ofrece una educacin de carcter especializado e
incorpora en su plan de estudios la formacin del bachillerato.
En su operacin y desarrollo la EMS enfrenta serios desafos marcados por el mejoramiento de la calidad, la
ampliacin de la cobertura y la bsqueda de la equidad (Acuerdo 442), adems de problemas asociados con
la complejidad del mundo moderno y otros vinculados con la acentuada desigualdad socioeconmica que
caracteriza al pas, donde las estructuras de oportunidades para los jvenes son muy diversas, y tienden a
producir una mayor marginacin y violencia. (INEE, 2011).
A pesar de lo anterior, la EMS ha registrado avances significativos en las ltimas dcadas, sobre todo en relacin
con el crecimiento de la matrcula; sin embargo se observa una discrepancia entre su alto grado de absorcin y su
relevante bajo desempeo relacionado con la retencin y la conclusin de estudios. En el ciclo escolar 2009-
2010, la matrcula registrada fue de 4.064 millones de estudiantes inscritos, con una eficiencia terminal de
61.0% (SEP, 2011). Este bajo ndice tiene su origen en el abandono prematuro de los estudios, sin haber
adquirido las competencias necesarias.
El indicador de la desercin ilustra esta problemtica, la cual ha venido disminuyendo durante las dos ltimas
dcadas en el ciclo escolar 1996-1997 alcanzando un ndice de 19.8%, despus de 13 aos, en 2009-2010,
disminuy poco ms de4 puntos porcentuales al ubicarse en 15.6%, porcentaje que representa la prdida de
605,567 jvenes. (INEE, 2011).
Por subsistemas educativos, la desercin total en el subsistema profesional tcnico fue de casi una cuarta parte
de los alumnos (23.2%), mientras que en el bachillerato general y en el tecnolgico alcanz 13.4 y 15.6%,
respectivamente. El alto ndice de desercin que enfrenta la EMS se agudiza en el trnsito del primero al segundo
semestre, lo cual representa el 36.2% (INEE, 2011).
Aunado a la falta de difusin de la oferta educativa de la educacin media superior al nivel bsico (secundaria) la
primera present en el ciclo escolar 2009-2010 un registro de un 96.4% de absorcin (SEP 2011). Si bien
esto representa un gran avance, an se observan problemas considerables, tanto en el trnsito de la secundaria a
la educacin media superior, como en la permanencia y conclusin de esta ltima, los ser- vicios educativos
muestran limitaciones para retener a una poblacin importante de los estudiantes.
En la educacin superior se registra un 76.1% de absorcin en carreras de licenciatura y un 6.4% en carreras de tcnico especializado3.
(INEE, 2011). Los mecanismos de coordinacin con la educacin media superior han sido insuficientes, sin embargo se registran
avances importantes en materia de inscripcin de estudiantes en ese tipo de estudios.
La EMS se desarrolla en un contexto que an presenta dificultades en el acceso de los jvenes a instituciones sociales claves para su
desarrollo, como la educacin y el trabajo [...] (INEE, 2011). A pesar de que los subsistemas del bachillerato tecnolgico y profesional
tcnico ofrecen una formacin tecnolgica con estndares altamente competitivos demandados por los sectores productivos, los ndices
de insercin al mercado laboral son muy reducidos.
La EMS puede significar en la vida de los jvenes la oportunidad de avanzar con mayores herramientas y recursos en sus procesos de
formacin o de incorporacin al mundo del trabajo. El contenido educativo que se desarrolla en las aulas se complementa con las
prcticas profesionales, servicio social y estancias en empresas. Estas generan experiencias pertinentes a la formacin de los
educandos desde su contexto real, lo cual redunda en la confianza, y en el desempeo que manifiesten al incorporarse de manera
definitiva al mundo del trabajo o a la educacin superior.
Para encauzar los intereses y necesidades de la poblacin estudiantil, la Secretara de Educacin Pblica (SEP), estableci en su poltica
educativa los lineamientos generales para desarrollar acciones en materia de Orientacin Vocacional; sin embargo, estos esfuerzos, no
han logrado consolidarse como un servicio adecuado a las necesidades de los estudiantes.
En la EMS, se han realizado acciones encaminadas a la formacin y clarificacin vocacional del estudiante, en la toma de decisiones
profesionales y para la insercin al mercado laboral; no obstante, su desarrollo ha sido muy heterogneo, debido a las caractersticas
propias de cada institucin. En general, su operacin siempre ha dependido de la coordinacin y gestin que corresponde a factores
relacionados con su modelo educativo y planes curriculares, pero tambin a sus particularidades y complejidad.
El desarrollo de la Orientacin Vocacional, al interior de cada uno de los subsistemas, ha sido una tarea complicada, tornndose ms
complejo por los cambios vertiginosos que operan en la sociedad, en el crecimiento y modificaciones de la oferta educativa y del
mercado laboral. Se han encontrado diversos obstculos en su implementacin y operacin, ya que los alumnos continan
inclinndose por aquellas carreras que estn de moda o les resultan conocidas, porque responden a la informacin sesgada
proporcionada por las personas cercanas a ellos (padres, amigos y/o docentes), con poco o ningn fundamento objetivo acerca de
su perfil vocacional, adems del desconocimiento de la estructura del sistema educativo y de las opciones educativas estatales y
nacionales.
La EMS, como un nivel de escolaridad intermedia obligatoria4, enfrenta insuficiencias para determinar los mecanismos de articulacin
con los niveles de educacin secundaria y educacin superior en materia de Orientacin Vocacional, las iniciativas propuestas en este
sentido no han tenido un impacto en la comunidad estudiantil.
Frente a todos estos avances e insuficiencias, la poblacin estudiantil debe ser objeto de una atencin especial por parte de las
escuelas, para ofrecer un mejor servicio y fortalecer la calidad y pertinencia de la educacin. De ah la necesidad de ofrecer el servicio
de Orientacin Vocacional para encauzar con mayor certeza las diversas opciones profesionales o acadmicas que los alumnos
demanden.
Para responder de manera adecuada a los desafos y a la heterogeneidad de contextos e intereses en que se desarrolla la EMS a partir
del ciclo escolar 2008-2009, la SEP a travs de la Subsecretara de Educacin Media Superior (SEMS), pro- movi la Reforma
Integral de la Educacin Media Superior, cuyo inters est encaminado a dotar a este tipo de educacin de una identidad propia para
responder con pertinencia a las necesidades de los estudiantes, a los retos y demandas que impone la sociedad del siglo XXI.
Dentro del contexto de la RIEMS, particularmente dentro de los mecanismos de apoyo a la reforma, se ha considera- do pertinente
la posibilidad de brindar atencin a la diversidad de intereses, necesidades y vocaciones de los jvenes, ofreciendo un servicio de
seguimiento y acompaamiento enmarcado dentro de actividades de Orientacin Vocacional, asimismo proveerlos de trayectorias
educativas variadas y flexibles para que logren alcanzar con xito los propsitos educativos, que les permitan integrarse
provechosamente a la vida social y se inserten competitivamente en la educacin superior o en el mercado laboral de manera responsable
con una actitud emprendedora que d respuestas a las exigencias que les demanden.
OBJETIVO GENERAL
Para lograr lo anterior, el mdulo de aprendizaje, se compone de cuatro unidades que presentan
contenidos de gran utilidad, complementados con ejercicios y actividades que propiciaran la reflexin y
aprendizajes significativos a nivel individual y grupal.
6
Programacin temtica
A continuacin, se presenta la programacin temtica del mdulo de aprendizaje de Orientacin vocacional 1:
Objetivo:
Que descubras cmo puedes vincular tu
vocacin con una adecuada eleccin
profesional.
UNIDAD 1. Descubriendo mi vocacin, hacia una eleccin profesional
Con esta pregunta empieza la cuenta regresiva hacia un proceso nada sencillo llamado eleccin de carrera, mismo
que te llevar a tomar una de las decisiones ms importantes de tu vida: a qu te dedicars en el futuro.
Hoy por hoy, pese a la gran cantidad de informacin sobre carreras profesionales,
centros de estudios y universidades, estadsticas sobre mercado laboral y servicios de
orientacin vocacional, la eleccin de una carrera profesional sigue estando motivada por
razones efmeras y/o circunstanciales.
Ms preocupante an, son los miles de jvenes que en Mxico terminan la preparatoria cada ao sin tener
la menor idea de si proseguirn los estudios universitarios o no, ni que carrera estudiarn si ingresan a la
universidad. Algunos de ellos comienzan su carrera sin saber que era realmente lo que queran, otros van de una a
otra carrera sin encontrarse y, si logran terminar, concluyen la profesin que menos pensaban.
Es por ello que en esta unidad estudiars el concepto de vocacin y reflexionars sobre su importancia en
tu futuro profesional. Adems, vas a obtener informacin actualizada sobre los diferentes niveles acadmicos,
reas y perfiles profesionales de las principales carreras que se ofertan en el pas, de manera que puedas
proyectar tu identidad vocacional en una eleccin de carrera.
Por ltimo, se presentan las diferentes motivaciones que pueden impulsar a un joven como t, a decidirse
por una carrera profesional, y podrs visualizar todos los elementos que debes tener presentes al momento de
realizar tu decisin profesional.
1.1 Qu es la vocacin?
Objetivo del tema: que
Vocacin es un concepto del cual todos tenemos una idea, pero difcilmente identifiques en qu consiste
la vocacin y de qu manera
podemos explicar. Creemos reconocerla cuando vemos a personas con un talento
puedes descubrirla mediante
especial que realizan con destreza alguna actividad y demuestran a la vez, plena
ejercicios vivenciales y de
satisfaccin y agrado por la labor que realizan, sin embargo no tenemos claro de
autoconocimiento.
dnde proviene o cmo se constituye, por lo tanto, es necesario que inicies el
tema analizando algunas de las definiciones ms comunes sobre vocacin.
Ahora que te encuentras en tu ltimo ao de preparatoria, sta pregunta resulta imprescindible, as como
muchas otras dudas e inquietudes sobre tu futuro y el tipo de vida que anhelas o deseas tener. La sensacin de
confusin inicial es completamente normal, pues tienes frente a ti la enorme responsabilidad de darle un rumbo y
direccin a tu vida.
Necesitars mucho ms que el slo deseo de seguir tus sueos, debers establecer un compromiso serio con
la bsqueda de tu identidad vocacional, cuestionarte y reflexionar, as como gran disposicin y valenta para
enfrentar los momentos de crisis y vencer obstculos en el camino.
La teora de Holland (profesin y origen) explica cmo, desde muy temprana edad, las personas optan por
un determinado tipo de actividades que los llevan a desarrollar preferencias e intereses personales. Dichas
actividades producen satisfaccin, lo que a su vez, estimula el desarrollo de capacidades especializadas y
conciencia de gustos e intereses. Al mismo tiempo, los individuos desarrollan valores y actitudes vocacionales que
corresponden a su personalidad. El principio fundamental de su teora es que la eleccin vocacional es la expresin
de la personalidad del individuo.
Como puedes observar por lo tanto, encontrar tu vocacin es un proceso de autodescubrimiento donde t
tienes las respuestas:
Algunos tal vez se encuentran paralizados por el temor o la incertidumbre y prefieren esperar, otros
tristemente contagiados por ideas pesimistas, piensan que no vale la pena intentarlo, pero algunos como t,
enfrentarn positivamente el reto y se dejarn guiar en esta bsqueda, con la plena confianza de que el da de
maana tendrn la enorme ventaja de estar justo en el lugar en el que una vez soaron.
Actividad: Qu sabes de vocacin?
Instrucciones: En equipos de seis personas, comenten las preguntas y escriban una conclusin en una hoja blanca,
la cual entregarn a su orientador.
Ejercicio: Autobiografa
Instrucciones: Redacta en una hoja blanca, en tercera persona, tu historia personal donde resumas de manera
cronolgica tus experiencias ms significativas, los recuerdos ms importantes de sucesos o personas que han
impactado tu vida, tus intereses, aficiones y las principales dificultades que has enfrentado hasta hoy.
b) Ahora analiza lo que encontraste. Escribe los tres sucesos que consideres los ms importantes:
1.-
2.-
3.-
c) Escribe el nombre de dos personas significativas, adems, describe por qu los admiras y cul es su trabajo:
Instrucciones: Completa las siguientes frases con el primer pensamiento que te surja al leerlas. Al finalizar tu
orientador, te guiar para que analices tus respuestas.
.
1.2 Qu es la profesin?
Objetivo del tema: que
reconozcas la diferencia
entre vocacin y profesin,
La palabra profesin proviene del latn professo, -nis, que significa accin y efecto de
a travs de informacin que
profesar, o lo que se denomina como el ejercicio de un oficio o empleo para
te permita relacionar tu
ganarse el sustento. Se dice tambin de la dedicacin idnea, habitual e interesante profesin con una eleccin
de un individuo a determinada actividad en base a la educacin, la formacin y el de carrera.
perfeccionamiento.
Capacitacin para el trabajo: Tiene como propsito capacitar al estudiante como obrero calificado, por ejemplo
albail, tornero, etc. Los nicos requisitos son tener ms de 15 aos y saber leer y escribir; por lo general esta
capacitacin no excede de un ao.
Tcnicos profesionales: Este nivel califica mano de obra en los mandos intermedios, por ejemplo tcnico en
herramientas, en electrnica, capturista de datos, etc. El aspirante a una carrera tcnica tiene como requisito el haber
terminado satisfactoriamente la educacin secundaria, y en el caso del tcnico superior universitario, la educacin
preparatoria. El periodo de estudio es de tres aos.
Licenciatura: Este nivel tiene como requisito la educacin preparatoria, capacita al estudiante para el ejercicio de la
disciplina en que obtuvo el ttulo. La duracin de una carrera profesional vara entre 8 y 10 semestres.
Maestra: Es posterior a la licenciatura y su objetivo es especializar a los egresados con conocimientos de excelencia en
su materia o disciplina.
Doctorado: Es posterior a la maestra y su objetivo es especializar a los egresados con conocimientos de excelencia y
formar investigadores que acrecienten el conocimiento.
Adems, las profesiones se agrupan en reas segn las caractersticas que comparten y bsicamente
dependiendo de la disciplina cientfica de la que provengan, es por ello, que las mismas universidades en
ocasiones solicitan a sus aspirantes haber cursado sus ltimos semestres de preparatoria dentro del rea
especfica de su carrera.
Si no te encuentras ubicado dentro del rea de tu carrera de inters, no te desanimes, existe la posibilidad
de que te prepares y asesores sobre tu futuro ingreso a la universidad. Es conveniente que inicies por consultar los
llamados perfiles de carrera que constituyen un resumen informativo de las profesiones que ofrece cada
institucin; por lo general los aspectos que incluyen son los siguientes:
Objetivo de la carrera: Describe de manera general en qu consiste la profesin y cules son sus
propsitos.
Justificacin social: Resalta la importancia de la profesin segn las necesidades que atiende y la
funcin que cumple en sociedad.
Perfil de ingreso: Enlista las caractersticas (intereses, aptitudes, personalidad) que requiere el
aspirante para su ingreso a la institucin.
Campos de aplicacin: Se refiere a los lugares, empresas u organizaciones donde el egresado podr
trabajar.
Plan de estudios: Es el listado de las materias y la estructura curricular que los estudiantes debern de
cursar para obtener su grado.
Perfil de egreso: Describe las habilidades que debe tener el alumno al trmino de sus estudios.
Instrucciones: El grupo completo se dividir en las diferentes reas profesionales de acuerdo a sus intereses
(fsico- matemtico, qumico- biolgico, econmico-administrativo, sociales- humanidades) y formaran 4 equipos
en los que comentarn sobre la importancia social de las profesiones que integran su rea y sus ventajas
competitivas, para posteriormente presentar y defender su postura frente a sus dems compaeros.
Instrucciones: Elabora un listado de preguntas imaginando que entrevistas a un profesionista que haya estudiado
y est ejerciendo la, o las carreras de inters para ti. Realiza la entrevista y entrgala con buena presentacin a tu
orientador.
Esto representa una gran oportunidad para muchos jvenes que al igual que t, les entusiasma poder
construir paso a paso su futuro, a pesar de la incertidumbre y el temor al fracaso.
Adems te servir conocer los diferentes principios rectores de la decisin vocacional que algunos
jvenes han aplicado en sus vidas, mismos que se presentan a continuacin:
De congruencia: se dice que es el principio idneo en toda decisin vocacional, se inspira en la necesidad que
tiene el ser humano de encontrar una correspondencia entre lo que puede hacer, lo que le gusta hacer y la
carrera u ocupacin que ha elegido para su realizacin profesional.
Principios rectores de la decisin vocacional
De realidad: segn este principio, se opta por una ocupacin que ofrezca un mercado confiable de trabajo,
aunque ello implique renunciar a los propios intereses. No en todos los casos esta decisin resulta equivocada,
ya que muchos alumnos desarrollan con el tiempo nuevos intereses relativos a la profesin.
De semejanza: cuando no se puede realizar una eleccin congruente, ya sea por las posibilidades econmicas,
la ubicacin del plantel o cualquier otro factor, se elige la profesin ms similar a la deseada. Bajo este
principio, el estudiante tiene ms posibilidades de realizar felizmente su ocupacin futura que bajo el principio
de realidad.
Residual: este principio se ejerce cuando el estudiante muestra inters en dos carreras de reas y familias
distintas, con una mayor inclinacin hacia una de ellas, pero decide optar por la segunda opcin, al no lograr
su ingreso a la primera.
1) De aleacin: son pocos los alumnos que actan bajo este principio, quiz por desconocimiento. Cuando se
tienen dos intereses igualmente predominantes, puede existir la posibilidad de combinarlos en una sola
2) carrera, por ejemplo, si se tiene inters en mecnica y biologa humana, el alumno podra inscribirse en la
carrera de ingeniera biomdica. Este principio ofrece la ventaja de tomar una decisin congruente.
3)
Por ltimo, en el siguiente recuadro encontrars diferentes criterios de eleccin que pueden influir en
tu decisin vocacional, te los mostramos para que los analices y posteriormente puedas hacer tu propia
clasificacin en el ejercicio posterior.
CRITERIO CARACTERSTICAS
Inclinacin por el trabajo en equipo o en ambientes que propicien la relacin con otras
Encuentros
personas.
Ayuda Deseo de ayudar a quienes estn en desventaja.
Competencia Preferencia por el trabajo que implique retos y la posibilidad de sobresalir.
Cooperacin Gusto por ser parte del trabajo en equipo dirigido a un fin comn.
Cambio Inclinacin por los trabajos que requieran variedad y movimiento.
Estabilidad Gusto por situaciones que permitan permanencia laboral.
Espontaneidad La bsqueda de un trabajo que permita desarrollarse creativamente.
Preferencia por el trabajo ordenado, previamente establecido y que permita estar bajo
Organizacin
control.
Independencia El deseo de un trabajo que ofrezca autosuficiencia.
Dependencia Nos dice de una ocupacin que depende de la autoridad o jefe.
Preferencia por realizar las tareas laborales en tiempo restringido y la facultad de trabajar
Ritmo acelerado
bajo presin.
Tiempo libre Disposicin de tiempo libre en el trabajo cotidiano.
Prestigio Bsqueda de oficios remunerados socialmente.
Salario Inclinacin por ocupaciones bien remuneradas econmicamente.
Promocin Deseo de ascenso en la jerarqua laboral.
Intelectual Preferencia por trabajos que requieran sobre todo del conocimiento.
Manual Gusto por actividades que involucren destrezas manuales.
Exterior Inclinacin por trabajos al aire libre.
Iniciativa Bsqueda de un trabajo que brinde dinamismo y la posibilidad de aportar ideas propias.
Rutina Preferencia por las tareas realizadas mecnicamente.
Mercado de trabajo Deseo de una ocupacin que ofrezca grandes oportunidades de empleo.
Aventura Un trabajo que requiera enfrentar situaciones de riesgo.
Exhibicionismo Gusto por mostrarse ante el pblico.
Vestimenta Considerar los trabajos en relacin a nuestras preferencias de vestimenta.
A mi me gusta
Ejercicio: Clasificando tus criterios
CRITERIOS DE ELECCIN
Ahora ordena los criterios de eleccin que consideraste imprescindibles e importantes y escribe en cada uno de
ellos algunas carreras y ocupaciones que crees que los pueden satisfacer:
CRITERIO CARRERAS
Ejercicio Mis carreras en la balanza
Instrucciones:
1) Piensa en 3 carreras que te interesen y hayas pensado estudiar, antalas en cada fila de la primera
columna.
2) Escoge 5 factores que a tu juicio son los ms importantes a considerar para tomar una correcta decisin
vocacional, por ejemplo: intereses, mercado de trabajo, etctera.
3) Anota cada factor en las columnas numeradas.
4) Ahora califica del 1 al 10 cada carrera respecto a cada uno de los factores, al final podrs obtener un total
sumando horizontalmente todas las puntuaciones. Cul de las carreras pesa ms?
Carreras 1) 2) 3) 4) 5) TOTAL:
1.
2.
3
Unidad 2
Conociendo mi perfil vocacional
Objetivo:
Que identifiques tus habilidades,
aptitudes e intereses y la manera
en que esto te perfila hacia
determinadas profesiones.
UNIDAD 2. Conociendo mi perfil vocacional
Despus, te detendrs a diferenciar las aptitudes de las habilidades para que comprendas la importancia
de considerar tanto tus potencialidades como tus posibles limitaciones de manera realista al hacer tu eleccin
vocacional. Adems, realizars una autoevaluacin de aptitudes que te permitir identificar principalmente, qu
reas profesionales puedes llegar a ejecutar con mayor habilidad o destreza.
Al final podrs comparar ambas grficas de resultados y analizar cuidadosamente qu interpretacin les
puedes dar y de qu manera esta informacin te ayudar a sentirte ms seguro y conciente de la decisin que
vayas a tomar respecto a tu futuro profesional.
En el siguiente esquema se presentan los contenidos de esta unidad, que sin duda, sern de gran apoyo
en tu eleccin vocacional.
xito!
2.1 Mis intereses
Objetivo del tema: que
identifiques tus principales
Qu quiero? intereses para las diferentes
Qu me gusta? actividades ocupacionales por
medio de test vocacionales y el
conocimiento de las diferentes
reas profesionales.
Los intereses tienen un carcter motivador importante para el ser humano, ya que al definirse claramente
se llegan a convertir en metas especficas. Adems, est demostrado que te sentirs realizado al hacer lo que te
gusta, ya que de esta manera encontrars un significado real a tu vida.
Adelante!
Ejercicio: Inventario de intereses ocupacionales (Rimada Pea)
Instrucciones: Clasifica de acuerdo a tu gusto, las diferentes actividades enlistadas a continuacin, con la finalidad
de que conozcas tu nivel de inters por realizarlas. Tus respuestas se ajustarn a las siguientes claves:
(5) Me gusta mucho
(4) Me gusta
(3) Me es indiferente
(2) Me desagrada
(1) Me desagrada totalmente
Esta prueba no es contra tiempo, por lo que puedes contestar de manera tranquila para pensar bien la respuesta.
Al trmino de esta prueba, puedes verificar nuevamente tus respuestas.
Qu tanto te gustara:
Instrucciones: Concentra todas las respuestas del inventario de intereses ocupacionales en esta hoja de
cmputo para que puedas obtener tus resultados y graficarlos en la siguiente pgina.
INTERESES OCUPACIONALES
HOJA DE CMPUTO
Nombre:
ARTSTICO-
PERSUASIVO CLCULO CONTABILIDAD MUSICAL CIENTFICOS
PLSTICO
1. 13. 12. 9. 11. 10.
16. 20. 26. 23. 25. 24.
37. 27. 39. 30. 32. 31.
49. 42. 48. 52. 51. 43.
55. 59. 64. 54. 53. 62.
73. 77. 69. 71. 72. 67.
91. 86. 83. 81. 80. 85.
104. 95. 99. 101. 102. 96.
112. 107. 117. 115. 114. 108.
122. 126. 129. 119. 120. 125.
Nombre:
50 50
49 49
48 48
47 47
46 46
45 45
44 44
43 43
42 42
41 41
40 40
39 39
38 38
37 37
36 36
35 35
34 34
33 33
32 32
31 31
30 30
29 29
28 28
27 27
26 26
25 25
24 24
23 23
22 22
21 21
20 20
19 19
18 18
17 17
16 16
15 15
14 14
13 13
12 12
11 11
10 10
9 9
8 8
7 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
Mecnicos
Geofsicos
Musical
Plstico
Cientfico
Organizacin
Contabilidad
Biolgicos
Persuasivo
Clculo
Artstico
Campestre
S. social
Literarios
Cada una de las columnas de la grfica, representa un tipo de inters caracterstico y su altura, el nivel
correspondiente. Por lo tanto, las columnas ms altas te indican dnde se encuentran tus intereses
predominantes y viceversa. Si encuentras mucha similitud en algunas columnas, significa que te encuentras an
indeciso entre varias ocupaciones, por lo cual tendrs que indagar detenidamente esas reas para poder decidirte.
Para que puedas interpretar tu grfica, lee con atencin la explicacin de cada uno de los intereses que en
ella se evalan, as como de las profesiones con las cuales se relacionan.
Qu es una
aptitud?
Son todas aquellas capacidades derivadas de una
inteligencia natural por realizar ciertas actividades,
es decir, por ejecutar tareas o acciones an no
aprendidas. Por ello cuando decimos que una
persona tiene aptitud, lo que estamos diciendo es
que tiene capacidad o potencial.
Las aptitudes van desde capacidades muy generales hasta muy especficas, por ejemplo, desde agilidad
mental hasta facilidad numrica. Se considera que son relativamente estables, lo que significa que no varan
mucho con el paso del tiempo, adems que pueden ser generalizables, o dicho de otra forma, aplicables a
diferentes actividades o profesiones.
Cmo puedo
reconocer mis
aptitudes?
Para reconocer tus aptitudes, es importante que
reflexiones y des respuesta a las siguientes frases:
Esto se me facilita.
No necesito mayor ayuda, siento que de alguna manera yo puedo avanzar slo.
Para estas cosas tengo intuicin y creatividad.
Me resulta natural hacerlas, fluyen en m con mayor facilidad que el resto de las cosas.
Qu es una
habilidad?
nimo!
Actividad: Para qu soy bueno?
Instrucciones: En equipos de 5 personas, relacionen las siguientes palabras con su significado correcto (talento,
aptitud, habilidad y potencialidad) y posteriormente contesten las preguntas para obtener una conclusin grupal
del tema, misma que entregarn a su orientador en una hoja blanca.
Y si tienes talento, habilidad y aptitud para algo, querrs dedicarte a hacer esa actividad durante
los prximos aos?
El siguiente Inventario te permitir autoevaluar tus aptitudes, sigue con cuidado las indicaciones.
Ejercicio: Inventario de autoevaluacin de aptitudes (Rimada Pea)
Instrucciones: A continuacin se enumeran una serie de actividades que tienen como propsito medir tu grado de
habilidad para la ejecucin de las mismas. Al contestar, ten presente que no se busca tu gusto por esas
actividades, ni pienses si debera ser as. Slo se te pide que contestes qu tan hbilmente puedes realizar la
actividad citada independientemente de tus gustos o valores.
(5) Mucho muy hbil (4) Muy hbil (3) Medianamente hbil (2) Poco hbil (1) Nada hbil
Esta prueba no exige un tiempo determinado, por lo que puedes meditar y reflexionar tus respuestas. Para
tener informacin precisa en la eleccin de tu carrera, es necesario que contestes este inventario de manera
honesta, sin menospreciarte o sobrestimarte. Si en alguna actividad no has tenido alguna experiencia, piensa qu
tan bien lo haras si tuvieras que hacerlo.
1. Comprender con facilidad cmo se conectan algunos elementos, por ejemplo, las relaciones entre los rganos del
cuerpo humano, las relaciones que se dan entre los elementos qumicos, etc.
2. Decorar, con pincel fino, pequeas figuras humanas (pintar la boca, ojos, cejas, etc.)
3. Ayudar a un especialista en el diseo de juegos electrnicos a realizar juegos sencillos que impliquen
razonamientos numricos.
4. Darte cuenta cuando un conferencista, al estar presentando su tema, lo expone de manera no coordinada.
5. Dar buenas ideas a un grupo de vendedores (que van casa por casa) acerca de cmo convencer a los clientes para
comprar el producto ofrecido.
6. Aprender las partes y el funcionamiento de un velero, as como su operacin y armado.
7. Escuchar a alguien durante un largo periodo de tiempo sin interrumpirle, sin juzgarlo y aceptarlo como es.
8. Distribuir las funciones y responsabilidades a los miembros de un grupo o equipo de trabajo, procurando que
todos se sientan lo ms conformes con esta distribucin
9. Tomar un curso sobre como realizar los inventarios de un pequeo almacn, a travs de una computadora
sencilla, y aprender fcilmente.
10. Aprender las diferencias entre la msica clsica, la popular y la moderna.
11. Disear el logotipo de una empresa.
12. Armar rompecabezas geomtricos (cubo de Ruby, por ejemplo)
13. Hacer trazos finos en papel, sin perder la lnea y sin ayuda de reglas.
14. Reconocer tus errores cuando discutes con otra persona, aunque sta no sea de tu total agrado o tenga puntos
de vista contrarios a los tuyos.
15. Disear una revista de pasatiempo, con problemas sencillos, con base en relaciones numricas (aritmtica-
lgebra)
16. Explicar fcilmente, al terminar una lectura (sobre cualquier gnero de novelas), cmo se relacionan los
personajes o cmo se desarrolla la trama.
17. Idear un sistema rpido a un cronista deportivo, para que grficamente pueda organizar datos deportivos tales
como: hits promedio de bateo, bases robadas, home runes, etc. de una temporada.
18. Ser presidente de un club social y decirle a cada uno de los miembros de la mesa directiva sus aciertos y sin dudar
sus errores, de forma precisa.
19. Aprender las partes y funciones de un planeador, as como su operacin y armado.
20. Dar buenas sugerencias a un grupo de publicistas sobre cmo presentar un producto en un centro televisivo o
radial.
21. Entender las nomenclaturas qumicas o el funcionamiento estructural de todos los rganos del cuerpo humano.
22. Disear figuras geomtricas en tres dimensiones, variando las posiciones y perspectivas.
23. Aprender tcnicas para realizar pinturas en acuarela y leo.
24. Aprender el manejo de la herramienta propia para modelar y esculpir barro, trabajar vidrio, porcelana, latn y
piel, de manera artesanal.
25.- Darte cuenta fcilmente si el profesor omiti un dato o punto necesario para la resolucin de un problema
durante el examen de matemticas y saber con precisin lo que falt.
26. Idear un sistema para pequeas tiendas de regalos, en el que puedan llevar un inventario de la existencia de sus
productos.
27. Hacer un buen resumen de cualquier libro o escrito que hayas ledo, con toda la informacin relevante bien
organizada.
28. Orientarse rpidamente en una gran ciudad.
29. Operar y dar mantenimiento a un tractor agrcola, incluyendo sus implementos.
30. Cumplir, a la perfeccin, una tarea asignada por tus padres, un profesor o un jefe de trabajo.
31. Aprender a leer, interpretar y combinar notas musicales.
32. Decorar bellamente el aparador de una tienda o un puesto en una feria o verbena.
33. Reconocer en una persona que no sea de tu agrado, su fortaleza, sus virtudes y sus aciertos.
34. Comentar en un programa televisivo de la universidad, las ventajas y desventajas de las planillas que aspiran a
dirigir la sociedad de alumnos, y argumentar a favor de una de ella.
35. Sacar astillas de la piel con pinzas para las cejas (en el primer intento).
36. Aprender a usar mtodos cientficos para profundizar en el conocimiento de las relaciones que, por ejemplo, hay
entre los seres vivos que integran el ecosistema.
37. Entender el punto de vista de un compaero y poder explicar fcilmente todas las razones que l tiene para ese
punto de vista.
38. Entender fcilmente artculos de revistas que versan sobre investigacin en las ciencias naturales como qumica,
biologa, geofsica, etctera.
39. Detectar, con facilidad, errores en un plan de trabajo que te pidieron revisar (pueden ser errores en fechas,
metas que se proponen, pasos, puntos omitidos, etc.)
40. Instalar, operar y darle mantenimiento a una computadora casera con slo estudiar el manual o instructivo de
operaciones.
41. Identificar errores ortogrficos, en la organizacin de los prrafos y de redaccin de un peridico al momento de
estarlo leyendo.
42. Darle buenas sugerencias a un banco pequeo acerca de cmo organizar los departamentos de atencin al
pblico, con el fin de que los clientes no hagan largas colas de espera.
43. Darte cuenta cuando un profesor comete errores al estar explicando al grupo la solucin (procedimiento) de un
problema de matemticas.
44. Soldar los transistores de un radio sin derramar soldadura, ni tocar con el soldador partes cercanas al transistor.
45. Sugerir a alguien que va a construir su casa, la forma en que debera ir la distribucin de la misma aprovechando
al mximo todos los espacios.
46. Trabajar durante las vacaciones en el departamento de un almacn comercial (libros, msica, ferretera, etc.) y
aumentar en ese periodo las ventas o consumo por los clientes que visitan.
47. Aprender a ejecutar, con dominio, uno o varios instrumentos musicales.
48. Recordar detalladamente, las indicaciones dadas por alguien para llegar a una direccin desconocida.
49. Aprender a diferenciar lo bello de la pintura de los grandes clsicos, en relacin con otras pinturas.
50. Dar, a una asamblea de padres de familia, un discurso que sea sumamente emotivo y convincente para cambiar
ciertas actitudes en ellos.
51. Explicar de modo lgico y claro en una clase, cmo evolucionan y se transforman los seres vivos, de acuerdo con
las teoras evolucionistas de Darwin, o explicar en qu consistieron los mtodos o descubrimientos de algunos
grandes qumicos como Pasteur.
52. Fungir como tercero en un conflicto (sin tomar partido por las personas involucradas) y conciliar a las partes en
pugna aunque una parte en el conflicto te simpatice mucho.
53. Supervisar y arreglas la redaccin de un discurso que algn compaero tuyo va a dirigir a una asamblea.
54. Aprender el sistema de clasificacin que se utiliza para los archivos de la Nacin.
55. Entender la clase de matemticas.
56. Ensartar hilos finos en agujas muy pequeas, sin que lo intentes ms de tres veces.
57. Interpretar y aplicar el reglamento a un miembro de una sociedad o de un club de amigos que lo haya infringido
(aunque esta aplicacin implique la expulsin del grupo de alguien muy amigo tuyo).
58. Entender con facilidad los reportajes y artculos de la revista Mecnica Popular.
59. Recordar, durante una segunda visita, el lugar de una colonia intrincada en donde alguien conocido vive.
60. Aprender a complementar los distintos instrumentos musicales en la ejecucin de una pieza.
61. Aprender tcnicas para construir maquetas y objetos de cualquier tipo a escala.
62. Orientarse a travs de mapas en una gran ciudad.
63. Entender fcilmente la explicacin de un armero sobre cmo funciona cierto tipo de armamento militar, ya sea
fusiles, ametralladoras o artillera pesada.
64. Prever e identificar las consecuencias para ti y para los dems (de manera detallada y precisa) de las decisiones
que tomas.
65. Colocar sin errores, con pinzas pequeas, los engranes de un reloj.
66. Explicar una leccin de matemticas a un grupo de compaeros menos aventajados, de manera ms sencilla que
el profesor.
67. Aprender y mejorar el sistema de clasificacin y localizacin de piezas en una refaccionaria.
68. Explicar a un grupo de personas, con tus propias palabras y con ejemplos ilustrativos, un pasaje o un captulo de
algn libro que hayas ledo, de forma clara y lgica.
69. Comprender con facilidad cmo una persona cercana a ti ve desde su interior al mundo, comprender tambin los
sentimientos que tiene y sus esperanzas.
70. Aplicar las leyes y teoras de la qumica o de la biologa cuando resolvemos un problema de esa naturaleza.
71. Generar argumentos, ante un auditorio, a favor de un punto de vista o de algn proyecto.
72. Aprender a hacer arreglos musicales.
73. Resolver problemas de matemticas, seleccionar las frmulas y procedimientos necesarios de manera precisa y
fcil.
74. Apretar, con un pequeo desarmador, los tornillos de los anteojos.
75. Planear una estrategia para que un grupo de compaeros tuyos tenga xito en una campaa poltica o en
cualquier actividad.
76. Aprender con facilidad a afinar automviles o dar mantenimiento y reparacin de aparatos caseros como:
podadoras de pasto, calentadores de gas, estufas, etctera.
77. Dar ideas al prroco o ministro de tu iglesia acerca de cmo mejorar sus sermones o explicaciones hacia los
feligreses.
78. Sacar fcilmente conclusiones o una sntesis de algn trabajo que haya encargado el profesor de biologa o de
qumica sobre algn tema cualquiera.
79. Darte cuenta de los deseos, preocupaciones o sentimientos de alguien, slo por ver sus gestos y movimientos.
80. Entender con mucha precisin las instrucciones y preguntas de un examen.
81. Disearle a una pequea ferretera un sistema para localizar rpidamente los productos que el cliente pide.
82. Combinar materiales de todo tipo (yeso, madera, pinturas) para hacer objetos de ornato como floreros,
ceniceros, pisapapeles, etctera.
83. Aprender a escribir y leer msica, y a la vez hacer composiciones musicales.
84. Distinguir errores en las perspectivas de los dibujos.
85. Hacerle ver a un grupo que discute cosas que no se han considerado o puntos omitidos que puedan influir en sus
opiniones sobre lo discutido.
86. Construir, en un taller de aficionados, artefactos sencillos como un velero, un planeador o un cuatriciclo,
siguiendo los planos de una revista.
87. Lograr entusiasmar a un grupo de trabajo que se encuentra pesimista en cuanto a las metas de trabajo por
lograr.
88. Enhebrar rpidamente un collar de perlas.
89. Darte cuenta de inmediato de cul es el error de un compaero que no puede resolver un problema de
matemticas.
90. Participar con un diseo tuyo, con probabilidades de ganar, en un concurso de la escuela cuyo objetivo o meta
sea el de proponer un sistema de clasificacin para los expedientes de los estudiantes.
91. Darte cuenta de inmediato cuando un profesor te aplic un examen con errores de redaccin en las instrucciones
y en las preguntas.
92. Predecir la forma en que un conocido tuyo va a actuar, lo que va a decir y a pensar en una situacin dada
(previamente a la situacin).
93. Comprender la relacin entre estructuras y funciones de los rganos del cuerpo humano, establecer cmo se
relacionan todos los sistemas, o hacer esto mismo con temas de qumica, como por ejemplo, la tabla peridica.
94. Disear la decoracin de un hogar o de una oficina.
95. Hacerle a un carpintero, detalladamente (ngulos, medidas, superficies, etc), un diseos sobre el tipo de muebles
que quieres que te haga.
96. Entender los mtodos (cmo hicieron sus hiptesis, cmo relacionaron, cmo comprobaron, cmo aplicaron sus
teoras, etc.) por los que un qumico o algn bilogo famoso logra llegar a sus descubrimientos.
97. Darte cuenta rpidamente cuando alguien est pasando por un mal momento y necesita ayuda, sin que te lo
diga.
99. Mejorar el procedimiento de inscripciones en la escuela, creando uno ms rpido, ms fcil, prctico y eficiente.
100. Prestar ayuda al profesor de matemticas para plantear problemas de repaso referentes a la clase.
101. Pegar piedras preciosas en un collar viendo a travs de una lupa.
102. Hacer que todos los miembros de un grupo de trabajo den lo mejor que tienen, sin sentirse presionados o
perseguidos.
103. Aprender (fcilmente) en un curso, la reparacin de productos electrnicos, mecnicos, etc., y la teora que los
fundamenta.
104. Aprender a ser un buen orador a travs de un curso rpido y sencillo.
105. Darte cuenta cuando alguien tuvo errores en la ejecucin de una pieza musical.
106. Dibujar figuras a detalle (sombreadas, en movimiento, etctera).
107. Ejemplificar fcilmente cmo se pueden observar en la vida cotidiana las leyes y los principios de la biologa o de
la qumica.
108. Saber identificar el momento oportuno para dar un consejo, empezar una conversacin, o hacerle una pregunta
a alguien sin que se sienta presionado.
109. Dirigir un grupo musical que interprete melodas de moda.
110. Ordenar fcil y rpidamente rompecabezas escritos, cuyas oraciones, prrafos, ttulos o subttulos estn todos
en desorden.
111. Aprender cmo manejar los datos (nminas, inventarios, egresos, ingresos, etc.) de un corporativo.
112. Disear guas de examen con problemas y ejercicios de matemticas para la clase.
113. Participar desempeando un buen papel en el coro de la iglesia.
114. Atornillar y desatornillar rpidamente y sin errores un reloj de pulso.
115. Identificar las habilidades y fortalezas de los miembros de un grupo para asignarles responsabilidades en una
tarea determinada.
116. Entender, fcilmente, la explicacin de un experto militar sobre la forma en que se combinan la electrnica, la
electricidad y la mecnica, en la construccin de armamento militar.
117. Prepara y dar un discurso a un auditorio acerca de la necesidad de cuidar al planeta Tierra de forma tal que
logres convencer a la gente de lo grave del deterioro ambiental y la urgencia de retomar las medidas necesarias.
118. Recordar fcilmente tonadas y letras de las piezas musicales que ms te agradan.
119. Redisear con facilidad los lugares de un estacionamiento de coches de forma tal que haya ms cupo y fluidez
de los automviles.
120. Decorar objetos cermicos, piel, madera, barro, etctera.
Ejercicio: Concentrando y graficando mis aptitudes
Instrucciones: Concentra todas tus respuestas del inventario de aptitudes en esta hoja de cmputo para que
puedas obtener tus resultados y graficarlos en la siguiente pgina.
Nota: Todas las calificaciones con valor de 1, las pasars a esta hoja de cmputo con valor de 0.
APTITUDES
HOJA DE CMPUTO
Nombre:
ABSTRACTA COORDINACIN
NUMRICA VERBAL PERSUASIVA MECNICA
O CIENTFICA VISOMOTRIZ
1. 2. 3. 4. 5. 6.
ARTSTICO-
SOCIAL DIRECTIVA ORGANIZACIN MUSICAL ESPACIAL
PLSTICO
7. 8. 9. 10. 11. 12.
14. 18. 17. 31. 23. 22.
33. 30. 26. 47. 24. 28.
37. 39. 42. 60. 32. 45.
52. 57. 54. 72. 49. 48.
69. 64. 67. 83. 61. 59.
79. 75. 81. 105. 82. 62.
92. 87. 90. 109. 94. 84.
97. 102. 99. 113. 106. 95.
108. 115. 111. 118. 120. 119.
Nombre:
50 50
49 49
48 48
47 47
46 46
45 45
44 44
43 43
42 42
41 41
40 40
39 39
38 38
37 37
36 36
35 35
34 34
33 33
32 32
31 31
30 30
29 29
28 28
27 27
26 26
25 25
24 24
23 23
22 22
21 21
20 20
19 19
18 18
17 17
16 16
15 15
14 14
13 13
12 12
11 11
10 10
9 9
8 8
7 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
PLSTICO
MUSICAL
ESPACIAL
ORGANIZACIN
ABSTRACTA
MECNICA
DIRECTIVA
ARTSTICO
VERBAL
SOCIAL
NUMRICA
PERSUASIVA
CVISOMOTRIZ
Cada una de las columnas de la grfica representa un tipo de aptitud, y su altura, tu grado de aptitud en esa rea.
Veamos ahora en que consiste cada una de las aptitudes en las que te evaluaste:
Facilidad para comprender y asimilar conceptos y teoras. Muy til en las ciencias
exactas y en la investigacin.
APTITUD NUMRICA
Facilidad para comprender relaciones, frmulas y conceptos numricos.
Indispensable para las diferentes ingenieras o profesiones como contabilidad,
economa, comercio, etc.
APTITUD VERBAL
Facilidad para expresarse en forma verbal. Necesaria para los maestros, abogados,
polticos, psiclogos.
APTITUD PERSUASIVA
Facilidad para exponer puntos de vista diferentes, argumentar y persuadir a los
dems. Muy til en profesiones como derecho, psicologa, comunicacin, publicidad y
mercadotecnia.
APTITUD MECNICA
Capacidad para manejar objetos y comprender mecanismos en el funcionamiento de
aparatos. Indispensable para las ingenieras mecnica, civil, en sistemas
computacionales, etc.
APTITUD SOCIAL
Facilidad para establecer buenas relaciones con los dems, convivir y trabajar en
equipo. Necesaria en profesiones como ciencias de la comunicacin, psicologa,
educacin, derecho.
APTITUD DIRECTIVA
Capacidad para coordinar equipos de trabajo y delegar funciones en el logro de
objetivos. Importante para los administradores, polticos, gerentes y directivos.
APTITUD ORGANIZACIN
Capacidad para ordenar y manejar datos informacin, o recursos. Muy til para la
contabilidad, informtica y administracin.
APTITUD MUSICAL
Capacidad para percibir, integrar e interpretar sonidos y melodas. Indispensable para el
canto, composicin y produccin musical.
APTITUD ARTSTICO-PLSTICO
1.- Menciona todas las diferentes profesiones que has considerado estudiar en algn momento de tu vida.
4.- Qu intereses y habilidades crees que debes poseer para estudiar la carrera de tu preferencia?
Unidad 3
Construyendo mi plan de vida
Objetivo:
Que desarrolles de forma efectiva la
habilidad de estructurar un plan que gue
las acciones de tu vida, encaminado a la
consecucin de xito en los diferentes
mbitos que la componen.
UNIDAD 3. Construyendo mi plan de vida
Es muy probable que s, que estas preguntas y muchas otras parecidas acudan continuamente a tus
pensamientos y no es de extraar que puedan crearte inseguridad, precisamente porque las respuestas pueden
ser mltiples. Es como si te fueras acercando a una glorieta de donde parten muchos caminos y debes elegir el
que te lleve al lugar indicado. De igual forma, dentro de la escuela, del trabajo o del estado de vida, las
posibilidades para cada uno son muchas. La respuesta no es sencilla. Decidir no es fcil. Por este motivo, es
fundamental que obtengas informacin que te oriente.
Recuerda que, segn el tipo de respuestas que escojas, va a ser el sentido de tu vida. Desafortunadamente
hay muchas personas que, habiendo podido conducir su vida por una autopista, la echaron por una carretera de
piedras. Es lamentable caminar sufriendo golpes cuando tuvimos suficientes oportunidades para evitarlos. Y lo
malo es que a cierta edad es muy difcil echarse para atrs.
Recuerda esta importante frase: tienes el poder para hacer de tu vida lo que desees; si crees y tomas en
serio estas palabras, la puedes volver una realidad en tu vida. T puedes hacerte el propsito de dejar huella, de
transformar el mundo que te rodea con tu vida ejemplar. Esto no es imposible. No existen imposibles para las
personas con la voluntad y el nimo de triunfar, de marcar la diferencia. Decdete a hacer de tu vida la mejor de
tus creaciones.
Hoy en da es mucho lo que se habla de: visin y misin. Por lo general, estas palabras se utilizan para
hacer referencia a estrategias de xito en las instituciones y las organizaciones, como base en el alcance de
sus fines y objetivos.
En el mbito personal, estas palabras cobran an mayor importancia, por lo que a continuacin conocers
acerca de su significado y el valor que representan en tu vida.
VISIN
Es la capacidad de desarrollar un proyecto que enfoca al futuro, el pasado y el
presente, tanto para mejorar la calidad de vida, como para ser un profesional. Es
desarrollar la capacidad de ver ms all, de trazar la mirada a la excelencia, con un
enfoque positivo y real. Implica responder: A dnde me dirijo, qu quiero lograr?
MISIN
Es la razn del ser y del hacer de una persona. Es el conjunto de actividades que en
comunin con los valores y principios que rigen al individuo, determinan el logro de las
metas propuestas. Implica responder: Quin soy y cul es mi propsito en la vida? Qu
me corresponde realizar para lograr lo que es valioso para m?
Ejercicio: En busca de algunas misiones
MISIN:
MISIN:
MISIN:
Misin y visin son dos caras de la misma moneda.
La visin est comprendida por las metas de largo plazo, las bsquedas
personales; mientras que la misin es la conceptualizacin de mi quehacer
en el mundo, de mi propsito, lo que le da sentido a mi existencia.
Una visin bien formulada, debe ser: breve, fcil de recordar, posible y medible;
inspiradora y motivadora, promueve la accin; es realista, considera el entorno, flexible.
Preguntas tiles para formular tu visin, Hacia dnde quiero dirigir mi vida?, Qu
considero clave para mi futuro?, De qu forma me gustara dejar huella?
La visin personal no se inventa, se descubre, ya existe en ti. Est relacionada con tus
talentos, con tus valores.
Las personas que poseen una visin personal bien definida, tienen mayores
probabilidades de sentirse satisfechos con su vida.
La palabra visin proviene del trmino latino viso, que significa detectar la luz e
interpretarla.
Los que carecen de vista, o sea los ciegos, pueden or, palpar, reconocer los objetos, pero
la gran dificultad que tienen es no poder ver. Sin embargo no slo se trata de ver con los
ojos fsicos, sino imaginarse lo que deseamos ser. Ejemplo: Stevie Wonder, ciego de
nacimiento que se convierte en uno de los compositores y msicos ms reconocidos en el
mundo. Toca diversos instrumentos como la batera, bajo, la armnica y el piano . Porque
traz sus metas y objetivos de vida comprendiendo su misin y el para qu existir.
ENEMIGOS DE LA VISIN: "Personas que piensan pequeas cosas, sern pequeas
y tendrn resultados pequeos"
Complejos de inferioridad. "Suea en tener un len; por lo menos tendrs un gato"
Tener ideas negativas. La vida consiste en pensar en grande y comenzar en
pequeo qu sera el mundo sin soadores?".
Hacer caso a los opositores.
Miguel ngel Cornejo
Temor de no arriesgar.
La misin debe incluir: la razn de tu existencia, es decir, tus propsitos, las acciones a
realizar, tus valores.
Preguntas tiles para formular tu visin: Qu hacer?, Para qu y para quin hacerlo?,
Cmo hacerlo?, Cules quiero que sean mis aportaciones y logros?
Algunos ejemplos de valores gobernantes son: amor incondicional, belleza, familia,
libertad, respeto, justicia, honestidad, salud, sentido del humor, etc.
La palabra misin proviene del vocablo mittere, que significa ser enviado para algo.
La misin es servicio, es proporcionar a travs de nuestra actuacin un beneficio a otros,
entendiendo desde luego que si esto se logra, los beneficiarios seremos nosotros mismos.
Procura darte un espacio y un tiempo de silencio y meditacin. Te puedes ir a un lugar apartado, aquietar
la mente y dejar los pendientes de lado. Que sea un lugar que te genere paz y puedas interiorizar.
1. Has una lista tan larga como sea posible de todo aquello que deseas y has deseado ser, hacer y tener. No
refrenes nada, trata de escribir fluidamente sin juzgar tus ideas.
2. Teniendo presente la lista anterior, sitate en tu imaginacin en un tiempo que para ti sea tu horizonte de largo
plazo y describe el tipo de vida que deseas tener, refirindote a todos los aspectos: personal, familiar, laboral,
social, etc. Seala lo que quieres lograr ser, hacer o tener.
1. Plantea los propsitos, acciones y valores que pondrs en prctica para alcanzar todo lo que plasmes en tu
visin.
Nombre:
MI VISIN
MI MISIN
FECHA
3.2 Mis metas a lograr
Las metas ayudan a dar sentido a la vida de cada persona, por lo tanto, cada hombre y mujer es
responsable de descubrir, primero, hacia dnde dirigirse, qu camino andar, para ms tarde establecer metas que
le permitan avanzar da a da en esa direccin sin desviarse.
T siempre ests decidiendo quin sers en tu prxima hora de vida. S, as es. T eres quien tiene el poder
de decidir lo que pasar con tu vida y, lo creas o no, cada da ests ejerciendo ese poder, ya sea consciente o
inconscientemente.
Pero las metas son eso, sueos a corto, mediano y largo plazo. Cosas que
quieres ver realizadas y debes iniciar a trabajar en el mismo momento en que las piensas para lograrlas. Ejemplo
de metas hay miles, tantas como personas existimos, pueden ser tan sencillas y sin embargo tan importantes
como mejorar las calificaciones, practicar algn instrumento musical, aprender un idioma adicional, ordenar tu
habitacin, tratar de comprender ms a tus padres, etc.
Entre las reas ms comunes (entre otras ms) en donde pudieras establecer tus metas se encuentran:
Para cumplir tus sueos es necesario que los traduzcas en metas, las
cuales sern como una especie de escalones que te llevan a la cima. Es
preciso que dediques un tiempo diario para trabajar por ellas, planearlas,
visualizarlas, sentirlas, desearlas realmente.
Instrucciones: En un momento y espacio de reflexin, vas a analizar las principales reas que conforman tu
vida y evaluar tu actual nivel de satisfaccin en ellas. Una vez que lo hayas reflexionado, anota la puntuacin
que daras del 1 al 10, donde 1 es psimo y 10 es excelente.
rea Calificacin:
Ahora que ya te has evaluado, determina las TRES PRINCIPALES RAZONES, que desde tu punto de vista, han
influido en la puntuacin anterior. Por qu consideras que tu vida acadmica y personal tiene esa calificacin?
Qu aspectos crees que debes potenciar? Cules son los motivos por los que NO te has dado una mayor
puntuacin? Qu crees que est faltando en tu vida? Qu cosas ests dejando de experimentar?
Define a continuacin los porqus, las razones por las cuales te diste la puntuacin anterior en ambas reas. Lo
puedes anotar aqu o en tu cuaderno de apuntes.
Personal:
1. Porque
2. Porque
3. Porque
Acadmica:
1. Porque
2. Porque
3. Porque
Bien, esta evaluacin que acabas de realizar es muy valiosa. Este ejercicio te da la base, el punto de
partida sobre el cual puedes comenzar un trabajo de metas verdaderamente efectivo, teniendo en cuenta tu
satisfaccin personal.
Reflexionar sobre estas interrogantes te ayudar a no caer el error comn de establecer METAS
INEFICACES, carentes de lo que verdaderamente tiene valor para ti.
Por otra parte, al proyectar tus metas de vida, debes hacerlo especificando lo ms posible las ACCIONES,
CONDICIONES y TIEMPOS en que realizars las actividades asociadas con las metas que te propongas; para ello es
importante que algunas metas estn programadas en plazos inmediatos, intermedios y largos. Mientras ms
claras y desglosadas sean stas, mayor probabilidad habr de lograrlas.
Autoestima.
Seguridad en ti.
Autocontrol ante las circunstancias positivas y negativas.
Clara conciencia de los valores personales que posees.
Por el contrario, existen factores que OBSTACULIZAN la motivacin para alcanzar las metas propuestas,
entre ellos el temor a fracasar o hacer el ridculo, haciendo que prefieras evitar arriesgarte y posponer la
realizacin de actividades. Es decir, la misma persona es quien bloquea su posibilidad de triunfo.
EJERCICIO: piensa y escribe tres ejemplos de actividades o metas que te hayas propuesto y que por
temor al fracaso, al qu dirn o a hacer el ridculo, hayas dejado de realizar:
1.
2.
3.
Con los elementos que hasta ahorita has estudiado, reflexionado y trabajado acerca de la metas, tienes
bastante material para iniciar a definir las tuyas.
Cabe mencionar que inclusive una meta a corto plazo puede desglosarse en diferentes tiempos y metas
an ms pequeas, por ejemplo: si una meta a corto plazo es aprobar el examen de qumica de la prxima
semana, sta puedes dividirla de la siguiente manera:
Aprobar examen de
qumica de la prxima Al dividirse se convierte
semana. en meta a largo plazo.
Como estudiante tus metas a largo plazo pueden incluir, por ejemplo: obtener tu certificado de
bachillerato, estudiar una carrera, conseguir un empleo que te proporcione calidad de vida, etc. Todas ellas son
significativas y llevan mucho tiempo alcanzar, sin embargo tu motivacin aumenta cuando basas tus metas a largo
plazo en valores personales. Cuanto ms enfoques tus metas en lo que es ms importante para ti, estars ms
motivado para alcanzarlas.
Las metas deben ser diseadas de acuerdo con tu personalidad, habilidades, intereses y objetivos.
Reflejarn tu personalidad y sern igual de nicas que t.
Para asegurar el logro de tus metas, no olvides seguir los siguientes principios:
1. Convierte tus ideas en metas. Cuando no estableces los parmetros para medir lo que desea alcanzar,
solamente ests hablando de una buena idea. Necesitas establecer CUNDO? Y CMO?
La idea: Quiero bajar de peso. La meta: El 1 de diciembre de este ao, mi peso
ser de 5 kilos menos que el actual.
Estos tres principios parecen muy sencillos, la mayora lo sabe, pero no los utilizan.
Ponlos en prctica a partir de hoy y te dars cuenta que despus de un tiempo, a pesar de
problemas y obstculos, LLEGARS AL LUGAR QUE DESEAS.
Instrucciones: De los siguientes ejemplos de metas que se enlistan a continuacin, identifica los tres principales
obstculos que pudieran impedir su logro.
META OBSTCULOS
1.
Obtener calificacin mnima de 90 en todas las 2.
asignaturas de la preparatoria.
3.
1.
Empezar a hacer ejercicio y llevar una alimentacin 2.
saludable.
3.
1.
2.
Ayudar en los quehaceres del hogar.
3.
Llegar al final de la vida satisfechos de haberla
vivido plena y adecuadamente es una de las
metas principales del ser humano.
Es bueno recordar que las metas son instrumentos que te ayudarn a crecer
y reforzar tu proceso de madurez. Es necesario tener buena autoestima para que
sea ms fcil llegar a ellas y no renunciar ante el primer obstculo que se te ponga
enfrente, sino tomar energa, superarlo y estar atento para dejar atrs la siguiente
valla.
Ahora, para conquistar el pdium de tu vida es ideal comenzar la carrera definiendo tus metas para
alcanzar lo que te propongas. Recuerda que la competencia se gana no a velocidad, sino en resistencia y
persistencia.
Buena Familia. Corto Mejorar la Hablar todas las Cuando menos, Antes de
comunicacin plazo. comunicacin. semanas. hablar una vez finalizar la
familiar. por semana. semana.
Nombre: Fecha:
A. Proyecto de vida.
Realizacin
Un plan o proyecto de vida es la direccin que el hombre se
marca, sobre todo, en aquellas situaciones en que decide su futuro,
como son: el estado de vida y su profesin. Este plan de vida debe
propiciar, en primer lugar, una sana aceptacin de ti mismo y de las
circunstancias que te rodean, para que puedas as, construir sobre
cimientos seguros, realistas y positivos.
El ingeniero antes de saber cmo empezar su obra debe tener claro qu es lo que quiere realizar para
poder llevarla a cabo fielmente; Para ti, una vez conociendo qu es un proyecto de vida, es necesario saber cmo
construirlo.
a. Construyendo el proyecto de vida.
Aunque no debes tomarlo como algo rgido que limite tu capacidad de reaccin y creacin, un plan
estructurado abarca diversos aspectos: profesional, intelectual, social, familiar, espiritual. Cada aspecto debe
tener una meta especfica, pues cada da se te representan diferentes roles.
2. Establecer metas.
Una meta sin acciones es como planear una boda sin pareja, no est
completa. Las acciones deben ser claras, con secuencia lgica. Si tu meta es ir a
estudiar a Canad, tus acciones deben ser secuenciales: buscar universidades,
conocer los requisitos, tener claros los apoyos econmicos, tramitar la visa y tener,
al menos, conocimiento bsico del idioma.
4. Determinar un indicador
Una meta sin un indicador es slo un buen deseo. Por ello, es necesario
establecer un proceso para evaluar cmo va tu avance. En el ejemplo de la licenciatura,
se debe fijar una fecha final y fechas intermedias para cada paso, como presentar y
aprobar el examen de admisin para noviembre, reunir y tramitar informacin de
becas antes de febrero.
Un Plan de Vida bien estructurado permite tomar una decisin ante una
oportunidad. En el mismo ejemplo de la carrera en Canad, es posible que mientras
ests en los momentos previos a la inscripcin se te presente la oportunidad de un buen
empleo. Ante ello, es tambin probable que surja una disyuntiva: dado que el trabajo
exige compromiso y responsabilidad:
1) Se puede abandonar la meta de estudiar una licenciatura en Canad,
2) No aceptar el empleo.
Para resolver esta duda, frecuentemente, debes regresar siempre a revisar la planeacin de tu proyecto
de vida.
RESUMIENDO
Existir implica planear, construir proyectos en los que puedas desarrollar tus aptitudes,
valores, autoestima y todos tus recursos.
Un proyecto de vida se construye, no es algo que llega solo, que te da o te transmite
alguien.
Construir un plan de vida requiere que aprendas a manejar tu vida futura, de tal forma
que cuando ya ests trabajando y probablemente con hijos, te sientas satisfecho por
haber anticipado, proyectado y realizado tu vida.
Un proyecto de vida reconoce la visin.
Hacer historia es tener visin, misin de vida, objetivos de vida y metas de vida.
Ejercicio: Construyendo mi plan de vida
Tu nombre
Plantel y grupo
Fecha
IV. Mi misin
Oportunidades Amenazas
Objetivo:
Elegirs tu profesin a partir de la
informacin presentada sobre las
carreras, universidades y los factores
que convergen para que tomes una
decisin oportuna.
UNIDAD 4. Tomando la decisin final
Elegir una carrera profesional, lgicamente es un proceso que requiere tiempo, trae consigo dudas y
angustias, es algo normal. Quiz para ti es un paso que no conlleva tal situacin, debido a que desde pequeo
tienes claro lo que quieres estudiar, lo que anhelas ser. Sin embargo, es importante que reflexiones que para
elegir una carrera profesional es indispensable tomar en cuenta varios factores que te permitan elegir y/o
reafirmar aquella que mejor se ajuste a ti.
Por lo anterior, los contenidos que se abordarn durante esta unidad te servirn para tomar una decisin
acertada acorde con tus preferencias, deseos, inquietudes, potencialidades y al mismo tiempo considerando
diversos factores muy importantes como el contexto socioeconmico, oferta de carreras y universidades,
demanda laboral y los apoyos disponibles para solventar una carrera profesional.
En sta rea se presentan datos relacionados con el nivel superior de estudios, el cual ests
prximo a cursar. Datos del INEGI muestran los siguientes porcentajes, en relacin a la matrcula de este nivel
segn el rea de estudio, a partir del ao 2004 al 2007:
Ejemplos Ejemplos
Por ejemplo:
Quiz un ingeniero petrolero no
tenga mucho futuro en San Luis
Potos, pero s en Veracruz,
debido a que se encuentran
grandes yacimientos petroleros.
Adems, como parte del contexto econmico, un trmino que se relaciona directamente es la
globalizacin, que describe la creciente interdependencia entre pases y que los asuntos locales sean cada vez ms
afectados ya sea de manera directa o indirecta, por lo que sucede en el exterior y viceversa.
De ah que haya tanta competencia en la expansin del libre comercio internacional, y el requerimiento de
mano de obra competente a las necesidades que plantea la globalizacin de la economa. Y es en este punto,
donde el requerimiento de mano de obra, tendr que ver con lo que est sucediendo en el contexto global.
En la siguiente tabla, se plasman algunas ideas que definen la tendencia globalizadora y a partir de ello,
podrs percibir las actividades profesionales que tendrn mayor demanda y oportunidades en los prximos aos.
Instrucciones: Lee detenidamente la lectura que a continuacin se presenta y contesta las preguntas que
aparecen al final del ejercicio. Bajo la gua de su orientador, comenten las ideas plasmadas en este ejercicio para
llegar a conclusiones generales.
Con base en lo antes sealado, puede advertirse que los egresados de las IES, debern caracterizarse por los siguientes
elementos para enfrentar los retos del mundo del trabajo:
Mi conclusin (Qu te dice la lectura?, Consideras importante la informacin presentada y por qu?, Cules
consideras son las principales caractersticas del empleo y trabajo del futuro?, Qu habilidades y caractersticas
necesitan los futuros profesionistas?, etctera).
La conclusin grupal (Cules fueron los comentarios ms relevantes que se hicieron en grupo?)
4.2 Oferta de carreras y universitarias
dades
Cada universidad tiene su propia oferta educativa, en algunos casos puede ser la misma carrera slo que
con un nombre diferente o similar al de otra institucin; as tambin, puede haber un plan de estudios distinto a
cada carrera, esto es para lograr los objetivos propios de la institucin, de acuerdo a sus polticas institucionales,
filosofa de estudio, entre otras por mencionar.
Por lo cual, puedes darte cuenta que elegir la carrera a estudiar y la universidad en la que cursars tu
carrera profesional es un factor muy importante en este proceso de decisin final.
De todos los aspectos mencionados anteriormente, t podrs considerar la prioridad que le dars a cada
uno, es decir, cul es ms importante para ti al momento de decidir la mejor opcin. Posiblemente para unas
personas el aspecto ms importante para decidir en cual universidad estudiar, es el costo, otros basarn su
eleccin basndose en las facilidades de tiempo (por ejemplo, si cuenta con turnos vespertinos o nocturnos)
porque requieren trabajar, entre otras prioridades que dependern de cada persona.
Adems, es importante explorar las profesiones que proporcionan las universidades. De acuerdo con el
Observatorio Laboral, existen 53 profesiones agrupadas en 10 grandes grupos, en los cuales se encuentra una lista
de carreras profesionales:
En la pgina de Exporienta promovida por la Secretara de Educacin y Cultura del Estado, puedes
encontrar la oferta educativa y un directorio de las instituciones de Educacin Media Superior, Superior y
capacitacin para el trabajo. Adems que representa para todos los estudiantes como t, un espacio educativo
virtual que permite acceder a las mltiples opciones educativas que existen en el Estado y puedan decidir su
futuro profesional.
http://www.exporienta.org.mx
Actividad: Qu tanto conocemos acerca de?
Instrucciones: En equipos de 4 personas, contestar las preguntas que se presentan en la siguiente tabla. Es muy
importante escribir todas las respuestas que se tengan en mente, para cada una de las preguntas. La idea es
obtener el mayor nmero de ideas y opiniones.
Espera la indicacin y gua de tu orientador para compartir las respuestas encontradas entre los compaeros de
grupo.
Privadas:
Conocen las carreras que ofrecen las instituciones mencionadas? Menciona las que conozcan.
Instrucciones: A partir de lo presentado por cada uno de los equipos sobre las universidades y carreras de la
localidad y/o cercanas a la misma, llena los datos que se piden en las siguientes tablas, de acuerdo a las 3
Instituciones de Educacin Superior que te hayan parecido ms sobresalientes.
Nombre de la Universidad:
Pgina de Internet:
Otros datos:
Nombre de la Universidad:
Pgina de Internet:
Otros datos:
Nombre de la Universidad:
Pgina de Internet:
Otros datos:
Ejercicio: Dime qu haces y te dir cul es tu profesin
Instrucciones: A fin de que puedas conocer e identificar las distintas profesiones que existen y ofertan las
universidades, a continuacin se enlistan varias descripciones, las cuales hacen referencia a las actividades de
diversas profesiones. Anota en la columna de profesin el nombre que consideres corresponde la descripcin.
Las opciones de respuesta son:
*Corrobora las respuestas con el resto del grupo, bajo la direccin de tu orientador
al
4.3 Demanda laboral actual
Bolsa de trabajo
En este Portal, adems de consultar las ofertas de empleo, podrs informarte sobre datos interesantes
sobre el empleo, oferta de capacitacin para el trabajo, estadsticas del empleo a nivel nacional y dems
programas destinados al rea del empleo.
Bolsas de trabajo de las universidades
Existen universidades que en sus sitios web presentan un espacio para
promover la vinculacin entre los alumnos y egresados con el sector laboral, ya sea
pblico o privado.
Observatorio laboral
El mayor nmero de personas Los sectores de actividad econmica La mayor proporcin las
ocupadas en el pas estn en: con mayor crecimiento en la mujeres trabajadoras se
ocupacin en los ltimos cinco encuentra en los sectores:
Comercio (7.6 millones de aos fueron los siguientes:
personas). Educacin y salud (63 de cada
Transformacin (6.7 millones). Servicios Profesionales (con un 100).
Los sectores agropecuario y incremento de 7.4%). Turismo (55 de cada 100).
Servicios Personales con (4.6 Construccin (6.8%). Servicios Personales (53 de
millones respectivamente). Turismo (5.4%). cada 100).
Instrucciones: En equipos de tres personas analizar y contestar las siguientes preguntas segn consideres
correcto. Nota: su orientador solicitar que participen en el anlisis de los cuestionamientos y las respuestas que
se deriven de los mismos.
2) Qu puede pasar si
estudio una carrera con
1) Por qu es importante estudiar la mayor o menor demanda?
oferta y la demanda de una ocupacin
antes de tomar una decisin?
1)
2)
Conclusin grupal:
Actividad: Explorando la oferta y demanda laboral
Instrucciones: Formen 4 equipos entre todos y contesten las siguientes preguntas, a partir del material que les
proporcionar su orientador. Comenten las respuestas de su equipo, al resto del grupo.
4. Aparecen caractersticas deseables en el trabajador, por ejemplo, que trabaje en equipo, disposicin de
tiempo, trabajo bajo presin, tiempo completo, que disponga de automvil, etctera?
Por ello, a continuacin se describen slo algunas opciones que puedes buscar para apoyarte en la
realizacin de tus estudios profesionales en caso de requerirlo, de igual manera para que puedas compartirlo
con alguien que necesite de este tipo de informacin:
Becas
Las becas son apoyos econmicos que facilitan los gastos de transporte,
alojamiento y de inscripcin a estudios, en el caso que sea necesario.
Promueven la permanencia de los alumnos de escasos recursos econmicos,
que tienen las aspiraciones para concluir sus estudios, a travs de un buen
desempeo acadmico y regularidad en los estudios que cursa.
PRONABES
INSTANCIAS QUE OTORGAN BECAS Y APOYOS ECONMICOS
SEP
La Secretara de Educacin Pblica (SEP) en su portal, ofrece un
espacio en el cual podrs consultar convocatorias para becas en
diferentes modalidades, as como los requisitos, proyectos, trmites y
dems informacin complementaria que se publica peridicamente,
actualizando las convocatorias vigentes en cada perodo.
Hay becas para los estudiantes de los distintos niveles de educacin: Bsica, Medio Superior y
Superior, adems, de becas a la excelencia.
Para ingresar:
http://www.sep.gob.mx/wb/sep1/sep1_Becas
Fundaciones
Tambin existen fundaciones de la sociedad civil, que se preocupan y ocupan de los estudiantes
que tienen aspiraciones de lograr concluir una carrera profesional y que lamentablemente no cuentan con
los recursos necesarios para lograrlo.
Trabajo de medio tiempo
Una opcin que muchos jvenes eligen ya sea por necesidad o inters
personal, es conseguir un empleo de medio tiempo. Un empleado puede ser
contratado ya sea para que labore una jornada completa, es decir, 8 horas al
da o por medio tiempo.
Trabajar y estudiar al mismo tiempo, no es una tarea fcil, es algo que conlleva mayor esfuerzo y
dedicacin para sacar adelante ambas actividades. Tener claro la meta final, representar una importante
motivacin para lograr los objetivos propuestos. Adems, el trabajar en combinacin del compromiso escolar,
representa una ventaja de experiencia en el campo laboral, sobre todo, si la profesin a estudiar se relaciona
directa o indirectamente con el trabajo de medio tiempo.
Empleos de medio
Considera esta opcin, que adems de apoyarte en tus
tiempo: son aquellos que
gastos; puedes emplear tu tiempo libre en algo
tienen una jornada equivalente
a la mitad de la jornada
productivo y que te familiarizar con el mundo laboral.
laboral, esto es 4 horas
Ejercicio: Crucigrama
Instrucciones: Resuelve el siguiente crucigrama reflexionando en los acertijos horizontales y verticales que
tienen relacin con el tema de los distintos apoyos que puedes disponer para solventar tus estudios
profesionales. Pon en prctica tu capacidad de reflexin para resolverlo!
Tiempo estimado: 10 minutos
2 6 8
1>
5>
3>
7> 4
Horizontal
1. No tener recursos es uno de los principales desafos a los que puede enfrentarse un estudiante.
3. El crdito educativo representa un que se tiene que regresar.
5. La en su portal, presenta convocatorias de becas en diferentes modalidades
7. La Fundacin Esposos tiene entre sus objetivos el brindar apoyo econmico a estudiantes necesitados
para que alcancen sus objetivos educativos.
Vertical
2. Las son apoyos econmicos que promueven la permanencia de los alumnos de escasos recursos econmicos.
4. (Al revs) Son las siglas que conforman el Programa Nacional de Becas para Estudios Superiores.
6. La fundacin ao con ao convoca a los jvenes a solicitar este apoyo.
8. Los de medio tiempo equivalen a la mitad de la jornada laboral.
Nota: este trptico debe ser creativo con informacin til (por ejemplo qu tipo de recurso es?, requisitos y
procedimientos para solicitarse?, fechas de solicitud?, etc.), adems de imgenes acordes al tema.
Nota: su orientador decidir la forma de asignar los temas a investigar para cada equipo.
.
Glosario
Encontrando un significado a las palabras
Adiestramiento: Hacer diestro, ensear, instruir.
Coherente: existe una relacin adecuada, entre las cosas o acontecimientos previos con lo actual.
Desmitificar: Privar de atributos mticos o mgicos.
Disciplina: Arte, facultad o ciencia.
Efmeras: Pasajeras, de corta duracin.
Esperanza de vida: Expresa el promedio de aos que se vive una cierta poblacin en un cierto perodo de tiempo.
Estereotipo: Es la imagen o idea aceptada por un grupo o sociedad, regularmente con sentido negativo, alejado
en la mayora de los casos, de la realidad.
Idnea: significa que es adecuado o conveniente para una cosa, para desempear una funcin, una actividad o un
trabajo.
Tasa de natalidad: Representa la medida del nmero de nacimientos en una determinada poblacin durante un
periodo de tiempo.
Vislumbrar: Visualizar o intuir algo que suceder por indicios o seales, sin verlo claramente.
Web: Es el trmino utilizado para referirse al World Wide Web que es la Red mundial de pginas o documentos
de texto entrelazados, es decir, contiene enlaces a otros documentos.