UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL BENI JOSE BALLIVIN

VICE RECTORADO DE POSTGRADO

ESCUELA DE POSTGRADO

MAESTRA EN EDUCACIN SUPERIOR

MODULO II: DIDCTICA DE LA INSTRUCCIN

TRABAJO FINAL

DOCENTE: PhD. Dra.ROSITA JUSTINIANO

MAESTRANTE: Ing. HECTOR LORAS SUAREZ

TRINIDAD-BENI-BOLIVIA

JULIO - 2017
1. DATOS GENERALES:

ASIGNATURA: FISICA I Y LABORATORIOS

CODIGO O SIGLA: FIS 100
CARRERA: INGENIERIA CIVIL TRINIDAD-BENI
FACULTAD: INGENIERIA Y TECNOLOGIA
NIVEL: PRIMER SEMESTRE
HORAS SEMANA: 6 (4 Tericas, 2 Practicas)
HORAS SEMESTRE: 120
DOCENTE: ING. HECTOR LORAS SUAREZ

2. INTRODUCCION:
La Carrera de Ingeniera Civil tiene como principal finalidad formar profesionales
capacitados cientfica y tecnolgicamente para participar eficientemente en el
desarrollo productivo del pas, con aportes en el planeamiento, diseo y
ejecucin y mantenimiento de obras de vivienda, edificios pblicos, edificios
industriales, transporte de infraestructura vial, area y pluvial, saneamiento
ambiental y servicios bsicos (alcantarillado agua potable). Obras hidrulicas y
otras relacionadas con la infraestructura en general, dirigido a elevar el nivel de
vida del pueblo boliviano.

La asignatura de Fsica I y Laboratorios pertenece al rea de las Ciencias

Bsicas, cuyo objetivo es resolver problemas relacionados con los fenmenos
naturales relativos a la mecnica clsica, aplicando correctamente los
conceptos, leyes y principios bsicos de la fsica.

Que el estudiante sea capaz de identificar, describir y aplicar mtodos y formulas

a travs de distintas variables para resolver problemas reales o supuestos en
cualquier campo de las ciencias desde el punto de vista terico y prctico.

2.1 FUNDAMENTACIN:

La Universidad Autnoma del Beni. Jos Ballivin fue creada mediante la Ley
de la Repblica No 352 del 18 de Noviembre de 1967, creacin precedida por el
trabajo desarrollado por un Comit Pro-Universidad conformado por ilustres
personalidades del Departamento del Beni; visionarios que lograron el respaldo
del Estado para la creacin de la primera Universidad del Beni con el nombre de
Universidad Tcnica del Beni Mariscal Jos Ballivin, nombre que por mandato
del II Congreso Interno, refrendado por la Ley de la Repblica N 3030 del ao
2005 cambi al de Universidad Autnoma del Beni Jos Ballivin.

La U.A.B., tiene su sede principal en la ciudad de la Santsima Trinidad, Capital

del Departamento del Beni y su estructura acadmica est presente en las ocho
provincias del Departamento, generando una matrcula de ms de 15 mil
estudiantes

La U.A.B. es una Universidad que forma parte del Sistema Pblico de la

Educacin Superior de Bolivia, bajo la coordinacin del Comit Ejecutivo de la
Universidad Boliviana (C.E.U.B.). Es igual en jerarqua que las dems
universidades del Sistema y goza de autonoma, reconocida por mandato de los
art. 185 al 187 de la Constitucin Poltica del Estado

Ms de 38 aos de servicio, la U.A.B cuenta con 7 Facultades y 22 Carreras a

nivel Licenciatura, 7 a nivel Tcnico Superior y dos a nivel Tcnico Medio.
Adems, el nivel de Postgrado tiene en la U.A.B. un rol fundamental en la
preparacin acadmica de excelencia para los profesionales de la regin,
aportando eficientemente al desarrollo nacional. Adems brinda servicios post-
graduales en los departamentos de Santa Cruz, La Paz, Oruro, Potos,
Cochabamba, Sucre y Tarija., es as que en la universidad se encuentra la
Facultad de Ingeniera y Tecnologa con una de sus carreras como la de
Ingeniera Civil, empezando las actividades acadmicas el mismo ao, el da 15
de junio, esta carrera actualmente presenta una malla curricular que consiste en
ocho semestres; y prcticas de campo y en el ltimo semestre, la elaboracin de
la defensa del perfil, sea este de tesis, proyecto o bien trabajo dirigido, adems la
titulacin por excelencia y el examen de grado del trabajo de investigacin para
la titulacin; posteriormente la elaboracin del un documento final y su respectiva
defensa.

Es en este sentido que dentro de la malla curricular de esta carrera se encuentra

la asignatura de FISICA I Y LABORATORIOS, asignatura importante para la
formacin profesional del Licenciado en ingeniera civil.
2.2 JUSTIFICACIN:

Desde el punto de vista formativo, se tiene como problema el bajo conocimiento

con que los estudiantes ingresan a la carrera, por lo cual se busca desarrollar en
el estudiante la mente en base al razonamiento. Esto nos hace buscar la manera
ms eficaz para que el estudiante comprenda los conceptos bsicos de la materia
y puede de manera eficiente interpretar preparar una solucin a cualquier
problema de la materia.

Desde el punto de vista instrumental, nos da la oportunidad de contar con una

amplia gama de conocimientos para comparar, medir magnitudes y procesos
experimentales de las ciencias fsicas.

Desde el punto de vista prctico, nos da la posibilidad de aplicar e interpretar

resultados existentes y reales de problemas con la mejor solucin.

Este curso proporciona a los alumnos criterios de anlisis y critica conceptual de

los contenidos relacionados con la materia y la naturaleza mutuamente o
viceversa con la sociedad.

2.3 TRIADA:
Diferencia entre Conceptos Componentes, Sistema y Dimensin.- Componente es el
resultado de un profundo proceso o elemento de un objeto que posee determinada
naturaleza y que solo existe en la interaccin con el resto de los componentes del objeto,
el sistema del proceso, son sus partes y estn todos siempre presentes en cualquiera de
los niveles estructurales mencionados; ladimensin es el objeto como totalidad, pero
desde cierto enfoque, es decir, la dimensin tiene todos los componentes.

Caracterizacin Analtica Interna del PEA: Tipos de Componentes.- Los

componentes internos son diez y se pueden clasificar en tres grupos, en correspondencia
con el papel que desempea en la caracterizacin del proceso, los cuales son: de
Estado, Operacionales e Indicativos.

El Problema.- Es la situacin que

presenta un objeto, en su relacin con el
medio externo, y que genera en alguien
una necesidad y es el primer componente
del proceso. El por qu.

El Objeto de Estudio.- El objeto y su

estructura es la parte de la realidad
portadora del problema, es decir el objeto
es un aspecto del proceso productivo o
Componentes de
de servicio, en el cual se manifiesta una
Estado.- Aquellos que
necesidad, este segundo componente del
son relativamente ms
proceso. El que
estables en el desarrollo
del proceso

El Objetivo.- Es la aspiracin, la
intencin, el propsito, que se quiere
formar en los estudiantes, los jvenes, los
adolescentes y los nios, este es el tercer
componente del proceso. El para que

El Contenido.- No es ms que el objeto

pero desglosado en sus elementos
constitutivos. El contenido se estructura,
se ordena, en correspondencia con el
objetivo a alcanzar y en aras de
satisfacer, el problema. El que
El Objetivo Instructivo.- Se
concreta en las habilidades
a formar, las que siempre
estn asociadas a un
conjunto de conocimientos.
De tal modo que, al redactar
el objetivo instructivo,
debemos ante todo, precisar
la habilidad que debe
mostrar el estudiante si ha
logrado el objetivo. En el
mismo encontraremos un
conjunto de cualidades tales
como:
Nivel de Asimilacin del Objeto
Instructivo
El Nivel de Profundidaddel Objeto
Instructivo
El Nivel de Sistematicidad del
Objetivo Instructivo
La Situacin del Objeto de Estudio y
otras Caractersticas del Objeto
Instructivo

El Objetivo Desarrollador.- Debe expresar, en su formulacin, aquellas facultades,

capacidades, competencias u otras cualidades fsicas o espirituales que se deben
formar en el estudiante como resultado de la accin directa de una o varias
habilidades o conocimientos

El Objetivo Educativo.- El objetivo educativo es la

aspiracin ms transcendente. Es lo que se aspira a
formar en cuanto a las convicciones y los sentimientos
en el escolar. Sin embargo, sobre la base de un
enfoque dialectico, ese objetivo educativo se alcanza Tipologa de
por medio, y a la vez, junto con lo instructivo y lo Objetivos
desarrollador. La formacin del sentimiento (Educativo) Educativos
est inmersa en la formacin del pensamiento
(Desarrollador) y viceversa. El objetivo educativo debe
hacer explicita la esencia social de la naturaleza
humana y del PEAmediante el cual se forma

Desarrollo Educacin

Instruccin
3. PROBLEMA

El problema que se enfrenta es que; El actual programa y metodologa empleada

en la asignatura de FISICA I Y LABORATORIOS de la carrera de ingeniera civil,
no posibilita el desarrollo de habilidades y la formacin de capacidades en el
alumno para la adopcin de los principios fsicos mecnicos que rigen en las
fuerzas, que afecta al clculo estructural de las edificaciones.

4. OBJETO

Para lo cual desde el punto de vista de la problemtica, el objeto de la presente

investigacin lo constituye el proceso de enseanza aprendizaje de la asignatura
de Ecoturismo de la carrera de turismo de la Facultad de Humanidades y Ciencias
de la Educacin de la Universidad Autnoma del Beni Jos Ballivin

5. OBJETIVO

Frente a esta situacin y buscando una solucin adecuada al problema, se

plantea el objetivo Mejorar el programa y metodologa para la asignatura de
FISICA I Y LABORATORIOS de la Carrera de ingeniera civil, as como
implementar un sistema de prctica para la misma, que haga posible que los
alumnos sean capaces de asimilar y dominar los contenidos para as lograr el
desarrollo de sus habilidades en la adopcin de principios sostenibles al momento
de planificar y desarrollar actividades en las reas naturales y protegidas y de
esta manera elevar el rendimiento acadmico de los alumnos de la carrera.

6. CONTENIDO

En atencin a la segunda ley de la didctica que establece una estrecha

vinculacin entre las categoras del proceso docente educativo OBJETIVO
CONTENIDO MTODO que permiti al sujeto formar y desarrollar
conocimientos y habilidades, en este trabajo se busco la novedad cientfica de
planificar y estructurar una metodologa de enseanza problmica y participativa
cuyo objetivo general estuvo dirigido a transformar la asignatura de tal manera
que el alumno se sienta motivado y pueda ser crtico y creativo, capaz de
desarrollar habilidades en el desarrollo de las actividades en las practica de
laboratorio.

SISTEMA DE CONTENIDOS

La asignatura MAT 101, consta de 6 temas que se detallan a continuacin.

TEMA1._ MEDICIONES TECNICAS Y VECTORES

DESCRIPCIN

Estudiar el sistema internacional y todas las unidades, determinar los

componentes de un vector

Contenido mnimo

1.1. Patrones de longitud, masa y tiempo

1.2. Conversin de unidades
1.3. Cifras significativas
1.4. Notacin matemtica
1.5. Sistemas de coordenadas y marcos de referencia
1.6. Cantidades vectoriales y escalares
1.7. Algunas propiedades de vectores
1.8. Mtodos grficos y analticos vectoriales
1.9. Componentes de un vector y vectores unitarios
TEMA2._CINEMATICA EN UNA Y DOS DIMENSIONES

DESCRIPCION

Estudio de los movimientos sin estudiar las causas que los producen

Contenido mnimo

2.1. Desplazamiento, velocidad y rapidez

2.2. Velocidad instantnea y rapidez
2.3. Aceleracin
2.4 Movimiento unidimensional con aceleracin constante
2.5. Objetos que caen libremente Movimiento de proyectiles
2.6 .Movimiento circular uniforme
2.7. Aceleracin tangencial y radial

TEMA 3._ ESTATICA DE UNA PARTICULA

DESCRIPCION

Estudia la condicin de equilibrio de una partcula sometido a la accin de

fuerzas.

Contenido mnimo
3.1. concepto de fuerza
3.2. Momento de una fuerza
3.3. Condiciones de equilibrio
3.4. Equilibrio centro de gravedad
3.5. Momento de torsin
3.6. Primera ley de Newton y La tercera ley de Newton
3.7. Algunas aplicaciones de las leyes de Newton
TEMA 4._ DINAMICA DE UNA PARTICULA

DESCRIPCION

Estudio de las causas de fuerzas que originan el movimiento de una partcula en

cuerpos rgidos

Contenido mnimo
4.1. Segunda ley de Newton aplicada al movimiento circular uniforme
4.2. Dinmica de un sistema de aceleracin constante
4.3. Movimiento en presencia de fuerzas resistivas
4.4. Coeficiente de rozamiento esttico y cintico
4.5. Anlisis de dinmica circular

TEMA 5._ TRABAJO Y ENERGIA Y ENERGIA POTENCAL

DESCRIPCION

Estudiar los conceptos de trabajo energa y potencia y la ecuacin entre las

mismas

Contenido mnimo

5.1. Trabajo efectuado por una fuerza constante

5.2 Energa cintica y el teorema del trabajo y la energa
5.3 Trabajo efectuado por una fuerza variable
5.4 Tipos de energa: cintica y potencial
5.5 Principio de la conservacin de la energa mecnica

TEMA 6._ IMPULSO, MOMENTO LINEAL Y CHOQUES

Descripcin

Estudio de la energa distribuida despus de una colisin

Contenido mnimo

6.1. Momento Lineal y su conservacin

6.2. Impulso y momento
6.3. Colisiones
6.4. Colisiones bidimensionales
6.5. Choques elsticos e inelsticos en una dimensin
6.6. Coeficiente de restitucin
6.7 Movimiento de un sistema de partculas.

7. ESTRUCTURA DEL MAPA DE CONTENIDOS

Estructura Lgica del Mapa de Contenidos.- En cada unidad hay un objeto de

estudio especfico. Este objeto de estudio puede ser el punto de partida del mapa,
que se define, deduce o precisa a partir de los problemas que estn presentes en
el mismo, Tambin dicho objeto se puede deducir de un concepto ms general.
De tal modo, en el mapa de contenidos aparece la palabra que denomina a dicho
objeto de una manera inicial, precedida del adecuado procedimiento lgico
deductivo.

Los componentes operacionales se refieren a aquellos elementos que

caracterizan al proceso durante su ejecucin, que manifiestan las modificaciones
que se van llevando a cabo en su constitucin, durante la ejecucin del proceso.
Posteriormente, los componentes del objeto, que surgen como consecuencia del
anlisis de dicho objeto de estudio, se relacionan. Dichas relaciones
(regularidades y leyes) constituyen lo esencial del objeto de estudio porque, como
ya sabemos, determinan la estructura del objeto y su comportamiento. Por lo
tanto, dicha relacin expresa la lgica esencial de dicho objeto y se vincula
directamente con la habilidad a formar y con el logro del objetivo.En fin, podemos
hacer mltiples acciones que nos permitan estudiar, cada vez ms profundamente
al objeto y sus caractersticas y los procedimientos asociados a los mismos. Esto
nos permitir poder aplicar dicha habilidad en la solucin de problemas.
 MAPA CONTENIDO - TEMA N1.

MEDICION TECNICA
Y VECTORES.

Interpretar

Medicin Cinemtica Esttica de Trabajo Energa y Impulso

de una y dos Momento
Tcnica y una partcula Energa Potencial
Dimensiones Lineal y
Vectores Choque

Aplicar

Aplicar los principios fsicos en la

solucin de problemas especficos.
PROBLEMA.- La falta de conocimientos de los estudiantes sobre la mejor medicin
tcnica y vectores, utilizando principios fsicos en la solucin de problemas especficos.

OBJETO.- Principios fsicos en la solucin de problemas especficos.

OBJETIVO.- Que los estudiantes sean capaces de demostrar cul es las mejor
mediciones tcnicas y vectores utilizando principios fsicos en la solucin de problemas
especficos.

CONTENIDO.- Es el Mapa de contenido de la Unidad Temtica, sealando conceptos,

Habilidades, saberes y valores.

CONCEPTOS HABILIDADES SABERES O VALORES

Medicin tcnicas y Aplicar Creatividad
Interpretar Honestidad
vectores
Responsabilidad
Cinemtica de una y
dos dimensiones
Esttica de una
partcula
Dinmica de una
partcula
Trabajo energa y
energa potencial
Impulso momento
lineal y choque

METODO.- Son las vas, caminos o estrategias que se utilizaran en la unidad temtica
(Terico Practico).

EL MEDIO.- Pizarra-Bibliografas-Insecticidas y Equipos Logstico laboratoriales.

FORMA.-

Cuando.- Esta Unidad Temtica corresponde al primer semestre de la

asignatura de FISICA I Y LABORATORIOS de la Carrera de Ing. Civil
Donde.- En el Aula y en laboratorios.

EVALUACION.- Que la constitucin de las propiedades estticas, energa, impulso de la

partcula y las medicaciones tcnicas en una y dos dimensiones

EL RESULTADO.- Se demostr que el mejor es interpretar la leyes de trabajo, energa y

potencia.
 MAPA CONTENIDO - TEMA N2

CINEMATICA EN UNA
._
Y DOS DIMENCIONES

Interpretar

UNA DIMENSION UNA DIMENSION

Interpretar Interpretar

M.V. MOVI-
M.R.U. CAIDA LIBRE MIENTO MOV. ACELERACIN
M.R.U.V.
COMP. CIRCULAR

Analizar los cambios de

movimiento de las partculas
PROBLEMA.- La falta de conocimientos de los estudiantes sobre la cinemtica de una y
dos dimensiones.

OBJETO.- cinemtica de una y dos dimensiones.

OBJETIVO.- Que los estudiantes sean capaz de analizar los cambios de partculas.
CONTENIDO.- Es el Mapa de contenido de la Unidad Temtica, sealando conceptos,
Habilidades, saberes y valores.

CONCEPTOS HABILIDADES SABERES O VALORES

Analizar Creatividad
CINEMATICA DE UNA Interpretar Honestidad
DIMENSIN. Responsabilidad

o M.R.U.
o MR.U.V.
o M.V. CAIDA LIBRE.

CINEMATICA DE DOS
DIMENSIN.

o MOVIMIENTO
COMPUESTO.
o MOVIMIENTO
CIRCULAR.
o ACELERACIN.

METODO.- Son las vas, caminos o estrategias que se utilizaran en la unidad temtica
(Terico Practico).

EL MEDIO.- Pizarra-Bibliografas-Insecticidas y Equipos Logstico laboratoriales.

FORMA.-

Cuando.- Esta Unidad Temtica corresponde al primer semestre de la

asignatura de FISICA I Y LABORATORIOS de la Carrera de Ing. Civil
Donde.- En el Aula y en laboratorios.

EVALUACION.- Que la constitucin de las propiedades de los cambios que sufre una y
dos dimensiones una partcula.

EL RESULTADO.- Se demostr que el mejor es interpretar los cambios de una o dos

dimensiones de una partcula
 MAPA CONTENIDO - N TEMA 3

ESTATICA DE UNA
PARTICULA

Interpretar

CUERPO EN REPOSO

Interpretar

Condiciones de Leyes de Newton Sistema de Centro de

Equilibrio Coordenadas Gravedad
Cartesianas

Analizar

ANALIZAR EL EQUILIBRIO DE UN CUERPO

SOMETIDO A LA ACCION DE UNA O MAS
FUERZAS.
PROBLEMA.- La falta de conocimientos de los estudiantes sobre la esttica de una
partcula.

OBJETO.- equilibrio de un cuerpo sometido a la accin de una o ms fuerzas.

OBJETIVO.- Que los estudiantes sean capaces de analizar el equilibrio de un cuerpo

sometido a la accin de una o ms fuerzas.

CONTENIDO.- Es el Mapa de contenido de la Unidad Temtica, sealando conceptos,

Habilidades, saberes y valores.

CONCEPTOS HABILIDADES SABERES O VALORES

Cuerpos en reposo. Interpretar Creatividad
Analizar Honestidad
Condiciones de Responsabilidad
Equilibrio
Leyes de Newton
Sistema de
Coordenadas
Cartesianas
Centro de Gravedad

METODO.- Son las vas, caminos o estrategias que se utilizaran en la unidad temtica
(Terico Practico).

EL MEDIO.- Pizarra-Bibliografas-Insecticidas y Equipos Logstico laboratoriales.

FORMA.-

Cuando.- Esta Unidad Temtica corresponde al primer semestre de la

asignatura de FISICA I Y LABORATORIOS de la Carrera de Ing. Civil
Donde.- En el Aula y en laboratorios.

EVALUACION.- Que la constitucin de las propiedades de los cambios que sufre una y
dos dimensiones una partcula.

EL RESULTADO.- Se demostr que el mejor es interpretar los cambios de una o dos

dimensiones de una partcula
 MAPA CONTENIDO N TEMA 4.

DINAMICA DE UNA
PATICULA

Interpretar

Cuerpo en
Movimiento

Interpretar

Primera Ley Fuerza Coeficiente de Coeficiente de Rozamiento

Cintico
de Newton Aceleracin Aceleracin Ctte.
Ctte. Y cintico.

Aplicar

Analizar el equilibrio de un
cuerpo sometido a la accin
de una o ms fuerzas.
PROBLEMA.- La falta de conocimientos de los estudiantes sobre el equilibrio de
un cuerpo sometido a la accin de una o ms fuerzas.

OBJETO.- equilibrio de un cuerpo sometido a la accin de una o ms fuerzas.

OBJETIVO.- Que los estudiantes sean capaces de analizar el equilibrio de un

cuerpo sometido a la accin de una o ms fuerzas.

CONTENIDO.- Es el Mapa de contenido de la Unidad Temtica, sealando conceptos,

Habilidades, saberes y valores.

CONCEPTOS HABILIDADES SABERES O VALORES

Cuerpo en movimiento. interpretar Creatividad
Rozamiento cintico. Analizar Honestidad
Responsabilidad
Fuerza
Cociente de
aceleracin ctte.
Cociente de
aceleracin ctte.
Cintico
Primera Ley de
Newton.

METODO.- Son las vas, caminos o estrategias que se utilizaran en la unidad temtica
(Terico Practico).

EL MEDIO.- Pizarra-Bibliografas-Insecticidas y Equipos Logstico laboratoriales.

FORMA.-

Cuando.- Esta Unidad Temtica corresponde al primer semestre de la

asignatura de FISICA I Y LABORATORIOS de la Carrera de Ing. Civil
Donde.- En el Aula y en laboratorios.

EVALUACION.- Que la constitucin de las propiedades de los cambios que sufre una y
dos dimensiones una partcula.

EL RESULTADO.- Se demostr que el mejor es interpretar los cambios de una o dos

dimensiones de una partcula
 MAPA CONTENIDO - TEMA 5.

TRABAJO Y ENERGIA

Interpretar

POTENCIAL Y CINETICA

Interpretar

Trabajo Potencia Energa Fuerzas

Conservativas

Analizar

ANALIZAR LOS CONCEPTOS DE

TRABAJO, ENERGIA Y POTENCIA
PROBLEMA.- La falta de conocimientos de los estudiantes sobre la energa, trabajo ,
potencia.

OBJETO.- conceptos de trabajo, energa y potencia

OBJETIVO.- Que los estudiantes sean capaz de analizar conceptos de trabajo, energa
y potencia

CONTENIDO.- Es el Mapa de contenido de la Unidad Temtica, sealando conceptos,

Habilidades, saberes y valores.

CONCEPTOS HABILIDADES SABERES O VALORES

Potencial y Cintica. Interpretar Creatividad
Analizar Honestidad
Trabajo Responsabilidad
Potencia
Energa
Fuerza conservativas

METODO.- Son las vas, caminos o estrategias que se utilizaran en la unidad temtica
(Terico Practico).

EL MEDIO.- Pizarra-Bibliografas-Insecticidas y Equipos Logstico laboratoriales.

FORMA.-

Cuando.- Esta Unidad Temtica corresponde al primer semestre de la

asignatura de FISICA I Y LABORATORIOS de la Carrera de Ing. Civil
Donde.- En el Aula y en laboratorios.

EVALUACION.- Que la constitucin de las propiedades de los cambios que sufre una y
dos dimensiones una partcula.

EL RESULTADO.- Se demostr que el mejor es interpretar los cambios de una o dos

dimensiones de una partcula
 MAPA CONTENIDO - TEMA 6.

IMPULSO LINEAL
Y CHOGUE

Interpretar

Momento Lineal y Impulso y COLISIONES Coeficiente de Centro de

su Conservacin momento restitucin masa

Analizar

ANALIZAR DESDE EL PUNTO DE VISTA

VECTORIAL LA ENERGIA Y SU
DISTRIBUCION DESPUES DE UNA
COLISION.
PROBLEMA.- La falta de conocimientos de los estudiantes desde el movimiento, impulso
momento lineal y choque.

OBJETO.- desde el punto de vista vectorial la energa y su distribucin despus de una

colisin.

OBJETIVO.- Que los estudiantes sean capaces de analizar desde el punto de vista
vectorial la energa y su distribucin despus de una colisin.

CONTENIDO.- Es el Mapa de contenido de la Unidad Temtica, sealando conceptos,

Habilidades, saberes y valores.

CONCEPTOS HABILIDADES SABERES O VALORES

Potencial y Cintica. Interpretar Creatividad
Analizar Honestidad
Movimiento y su Responsabilidad
conservacin
Impulso y momento
Coeficiente de
restitucin
Centro de masa

METODO.- Son las vas, caminos o estrategias que se utilizaran en la unidad temtica
(Terico Practico).

EL MEDIO.- Pizarra-Bibliografas-Insecticidas y Equipos Logstico laboratoriales.

FORMA.-

Cuando.- Esta Unidad Temtica corresponde al primer semestre de la

asignatura de FISICA I Y LABORATORIOS de la Carrera de Ing. Civil
Donde.- En el Aula y en laboratorios.

EVALUACION.- Que la constitucin de las propiedades de los cambios que sufre una y
dos dimensiones una partcula.

EL RESULTADO.- Se demostr que el mejor es interpretar los cambios de una o dos

dimensiones de una partcula
8. METODOLOGIA UTILIZADA

Metodologa del PEA de Naturaleza Instructiva. Sus Eslabones.- la metodologa que

propone el autor tiene en cuenta la naturaleza objetiva del contenido y del mtodo, pero
su adecuacin a la subjetividad de quien lo va a utilizar. Es decir, estructurar una
metodologa que tenga en cuenta la personalidad de cada escolar, su propio desarrollo.

En consecuencia con todo lo explicado anteriormente, para caracterizar a la Metodologa,

a la Tecnologa o a la Lgica del PEA de naturaleza instructiva, de la unidad, hay que
tener en cuenta los siguientes aspectos:

Que habilidad hay que formar

Qu objetivo se debe alcanzar. El objetivo es, como se sabe, el propsito o
aspiracin que se quiere alcanzar en los estudiantes
Que conceptos y que relaciones entre ellos posibilitan mostrar esa habilidad
Que metodologa se debe emplear en el desarrollo de la unidad
Qu conjunto de tareas hay que desarrollar que posibiliten sistematizar el conjunto
de operaciones y procedimientos en mltiples condiciones variables, que muestre
al objeto en su complejidad. Cada tarea tiene un mismo objetivo, una misma
habilidad, un mismo mapa de contenidos, una misma esencia, pero las
condiciones cambian con cada estudiante
Que tiempo se le debe dedicar a una unidad. La unidad tendr la suficiente
extensin en el tiempo que garantice que los estudiantes dominen la habilidad y
cumplan el objetivo, aunque puede cambiar de uno a otro, en cierto rango

En consecuencia, la unidad se convierte en la unidad organizativa del PEA de naturaleza

instructiva con una metodologa que permite que la gran mayora de los estudiantes
cumplan el objetivo.

Por estas razones podemos reiterar que la unidad es aquel proceso cuya metodologa
garantiza.

La asimilacin, de una estructura de conocimientos y operaciones o

procedimientos
El dominio por el escolar, de una habilidad y de un mapa de contenidos
El logro, de un objetivo
La ejecucin, de un sistema de tareas
El poder de solucin, de una familia de problemas
7.2. Desarrollo del PEA por Etapas, Fases o Eslabones.- para la apropiacin de la
habilidad por los escolares y cumplir el objetivo el PEA de la unidad se ha dividido en un
conjunto de etapas o eslabones que pasmos a describir.

Se entiende por eslabn cada uno de los estadios en que se desarrolla la Metodologa
del PEA, que se caracteriza por los distintos momentos o tipos de actividad cognoscitiva
que desarrollan los estudiantes durante el aprendizaje de un contenido, mediante la
ejecucin de un conjunto de tareas

7.2.1. Primera Etapa: la Motivacin del Nuevo Contenido.- En este primer paso el
estudiante a manera de diagnstico, se hace consiente de que su aprendizaje anterior le
es insuficiente para resolver un nuevo tipo de problema que le presente el profesor; este
primer eslabn de orientacin del nuevo contenido algunos lo llaman motivacin, porque
se refiere a su aspecto fundamental.

La motivacin es la forma en que se expresa en el estudiante la necesidad, este eslabn

requiere del mximo de comunicacin con los estudiantes y la participacin de ellos es
vital, en el cual se deben plantear sus inquietudes, vivencias al respecto y criterios
propios.

7.2.2. Segunda Etapa: la Informacin del Contenido.- Esta etapa, en lo fundamental,

consiste en la explicacin por parte del profesor del mapa de contenidos, mediante el cual
el escolar se empieza apropiar de los conocimientos y habilidad (Procedimientos lgicos
y operacionales) necesarios para resolver el problema.

La caracterizacin de esta etapa se puede iniciar mediante el planteamiento de un

problema. El problema es la manifestacin externa del objeto de estudio, el cual es
explicado por el maestro.

7.2.3. Tercera Etapa: la Asimilacin del Contenido.-En la tercera etapa o eslabona si

llamada de asimilacin del contenido, la actividad cognoscitiva del escolar consiste en la
asimilacin del contenido; en la misma, el profesor le va ofreciendo problemas o tareas,
es decir. Situaciones presentes en el objeto de estudio, que le posibilitan aplicar la
habilidad y los conceptos esenciales que se la haban ofrecido en la etapa anterior.

Durante la asimilacin del nuevo contenido lo fundamental es la seleccin de los

problemas que mejor se adecuen a ese inters. La solucin del problema se convierte en
el mtodo de aprendizaje, no es el nico, pero si el fundamental.

Hgase ciencia, como lgica del PEA, y obtendr alumnos con conocimiento, pero sobre
todo con formacin cientfica, con formacin para la vida, con capacidades para resolver
los problemas.

7.2.4. Cuarta Etapa: El Dominio del Contenido.-La actividad cognitiva del escolar en
esta etapa est relacionada con el dominio del contenido. La reiteracin en el uso de las
esencias en cada problema, es lo que asegura el dominio de la esencia. El Alumno podr
olvidar los aspectos secundarios, pero lo fundamental no, lo que garantiza l logra del
objetivo.

En la fase o etapa de dominio el estudiante desarrolla su independencia y resuelve por si

solo los problemas. Ahora se manifiesta la apropiacin activa del mtodo ya que, al
resolver los problemas y modificar el medio, se modifica el mismo, recrea al mtodo y
logra el objetivo.

El alumno sabe, porque hace, porque trabaja con el objeto, porque resuelve los
problemas inherentes al objeto, porque transforma al medio, porque el mismo se
transforma. Eso es aprender.

7.2.5. Quinta Etapa: La Sistematizacin del Nuevo Contenido.-Antes de empezar una

actividad, el estudiante posea una estructura de conocimientos que reflejaba el grado de
dominio que tena sobre un cierto objeto de estudio.

El nuevo objeto de estudio, se debe incorporar, como subsistema, a la estructura

cognitiva del estudiante, lo que hace significativo el nuevo contenido

El estudiante resuelve los nuevos problemas haciendo uso del nuevo contenido, pero
relacionndolo con el que ya posee, de modo tal que al finalizar la unidad adquiere una
nueva estructura de conocimientos, donde el nuevo contenido se inserta, ahora
enriquecido y diversificado.

7.2.6. Sexta Etapa: La Evaluacin del Aprendizaje.-El siguiente eslabn, es la

evaluacin, cuya actividad cognoscitiva consiste en que el estudiante comprueba si
domina la habilidad, si alcanzo el objetivo. En tanto que es un solo objetivo, el mismo
puede ser evaluado mediante un problema que precisa el objetivo. Como la situacin es
nueva para el educando, no hay ninguna objecin de que sea a libro abierto y haciendo
uso de todos los materiales que ha utilizado durante el aprendizaje de la unidad.