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Aqu no hay qumica.

La difcil
relacin del profesorado
con la tecnologa
Mariano Fernndez Enguita*

RESUMEN1 de ms recursos, esencialmente ms profesores,


menos alumnos por profesor y aula, y ms apo
El desarrollo de las nuevas tecnologas est yos de otras figuras profesionales (orientadores,
cambiando radicalmente el entorno en que todos, en psiclogos, trabajadores sociales, etc.) y de per
particular la infancia, la adolescencia y la juventud, se sonal subordinado (administrativos, cuidadores,
comunican y aprenden, muy distinto del heredado
de la imprenta y configurado en torno a la forma de monitores, etc.). Como no poda ser menos ante
lectura propiciada por esta y adaptada a la escuela. unos costes rampantes, cada novedad tecnol
Sin embargo, la institucin se mantiene relativamente gica en el mbito de la comunicacin y, por tanto,
impermeable a su penetracin por la resistencia de la de la educacin ha encontrado quien viera en ella
profesin docente, que combina un doble discurso de un potencial sustituto. La mismsima imprenta de
descalificacin del nuevo entorno y aceptacin pura tipos mviles, de la que son claramente deudores
mente formal, con una aceptacin selectiva, al servicio la institucin escolar y la profesin docente, pro
de las prcticas tradicionales. voc en el siglo XVI una avalancha de manuales
al servicio del aprendizaje autnomo que cubran
desde toda suerte de saberes prcticos hasta las
disciplinas tradicionales y las ciencias incipien
tes, para deleite de autodidactas, aunque apenas
fueran motivo de inquietud para los maestros,
1.Introduccin dado que el nuevo invento gener sobre todo
una explosiva nueva demanda, la del aprendizaje
generalizado de esa vieja tecnologa comunica
No ha habido innovacin tecnolgica u tiva, la lectoescritura, cuya difusin hizo posible
organizativa en la educacin que no trajera con (s que lleg a preocupar, y mucho, a otras profe
sigo una amplia discusin sobre el presente y siones, como en el caso de los manuales de auto
el futuro del profesorado. La progresin de la diagnstico de Renaudot y la profesin mdica
escuela graduada y la enseanza simultnea se en Francia) (Eisenstein, 1979: 243ss).
vio pronto animada por la propuesta de la ense
anza mutua, o lancasteriana, que prometa per Radio, televisin, videocasetes, robots y, por
mitir a un nico maestro ocuparse de hasta un
supuesto, informtica e Internet han sido protago
millar de alumnos, aunque la ilusin dur poco.
nistas de sucesivas visiones y previsiones, siempre
Las reformas educativas han sido sistemtica
incumplidas, de sustitucin de maestros y aulas
mente encaradas por los sindicatos y otros colec
por medios ms capaces, ms flexibles, ms bara
tivos de profesores con la demanda incesante
tos y, sobre todo, ms glamorosos. B.F. Skinner
(1961), quiz el psiclogo que mayor influencia
* Universidad Complutense de Madrid, Dpto. Sociolo tuvo en la enseanza en el siglo XX, propuso y
ga VI (www.enguita.info).
dise, aunque con poco xito, una mquina de
1
Este trabajo es parte del proyecto IEEI-La Institucin
Escolar en la Era de la Informacin, financiado por el Plan ensear porque la demanda creciente de educa
Nacional de I+D+i 2012, ref. CSO2012-38678. cin no poda satisfacerse simplemente con la

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construccin de ms escuelas y la formacin de que hace alguno, de las tecnologas emergentes


ms profesores, lo que equivala a una sugeren en su prctica profesional cotidiana.
cia de sustitucin parcial de estos, aun sin decirlo
de manera directa. Del lado opuesto, los crticos
del sistema educativo y los adalides de las nue
vas tecnologas del momento no se han cansado 2. De la imprenta
jams de sealar que las aulas de hoy son prcti a la Internet,
camente iguales a las de los siglos XX, XIX, XVIII, de nuevo en el aire
XVII, XVI y previos. En todas las lenguas alfabe
tizadas hay una historieta sobre un monje del
medievo hibernado al salir del convento y des La imprenta no termin, ni mucho menos,
hibernado hoy, que enloquece ante una cadena con la profesin docente, pero s que contribuy
de montaje o el trfico rodado, se sorprende de manera decisiva a hacer de ella lo que todava
ante un kiosko de prensa o una biblioteca y recu es hoy. La escritura tena ya seis o siete milenios
pera la paz de espritu y se halla como pez en el de antigedad, el alfabeto fenicio casi tres y el
agua en cualquier aula de cualquiera de nuestras griego ms de dos. La impresin con bloques de
escuelas, excepto, quiz, por los alumnos. Alum madera contaba cerca de dos milenios en Egipto
nos del siglo XXI con profesores del siglo XX en y algo menos en China, y los tipos mviles eran
aulas del siglo XIX, suelen decir los evangeliza conocidos en esta ms de un milenio antes. La
dores tecnolgicos los pedagogos, ms apega Antigedad y la Edad Media vieron la escritura y
dos a esas aulas, prefieren hablar de contenidos copia de miles de obras en papiro o en cdice,
del siglo XIX. pero solo la feliz conjuncin de la escritura alfa
btica, la imprenta de tipos mviles y el ingenio
Una vez ms, no obstante, hay que inte de Gutenberg (ms la mejora de la fundicin, el
rrogarse sobre el futuro y el presente del profe papel y otros detalles menores) en la Europa del
sorado. De un lado, porque las tecnologas de siglo XV hizo posible la reproduccin de obras en
la informacin y la comunicacin se muestran cantidades y a precios que permitiran hacerlas
cada vez ms potentes, flexibles, modulables y llegar a las escuelas, aunque solo fuera un libro
baratas; del otro, porque centros y profesores, al de texto, y a las familias, en el peor de los casos
contrario, se muestran reticentes y resistentes solo una biblia. El libro, soporte y transmisor de
al cambio, menos capaces de atraer la atencin la informacin mucho ms eficaz y econmico
y el inters de los alumnos, aparentemente ms que las personas o los pequeos cmulos de
ineficaces e ineficientes, desconcertados y, no manuscritos, rollos y cdices en los monasterios
se olvide, absorbiendo un coste galopante; en y mansiones seoriales, acab con el oficio de
medio de ello, los alumnos, desde edades cada los copistas y con el prestigio de los ancianos y los
vez ms tempranas, muestran un desapego cre diversos narradores (predicadores, cuentacuen
ciente hacia la escuela, a la vez que se encandi tos) y amenaz incluso el de los maestros. Pero
lan con los nuevos medios. Tenemos, pues, los su uso requera la alfabetizacin, y esta encon
dos elementos de cualquier migracin: el pull y el tr en la escuela su mejor acomodo y se convir
push, lo que atrae en destino y lo que expulsa en ti ostensiblemente en su principal razn de ser.
origen, aunque aqu no se trata de lugares (hace El anciano cay del pedestal para que pudiera
mucho tiempo que la escuela llega al hogar, y las subirse el maestro, quien no tard en construir
nuevas tecnologas van llegando a los centros su propia hagiografa como ilustrador y liberador
escolares), sino de relaciones y procesos, ante de la infancia y, por extensin, del pueblo frente
todo de aprendizaje, en su caso de enseanza, y al error y la supersticin, es decir, como abande
en todo caso sociales; y el alumnado deshojando rado de la modernidad frente a la tradicin, del
la margarita. La pregunta sobre el futuro es qu libro frente a la memoria, de la escritura frente a
ser del profesorado, qu lugar tendr y qu papel la oralidad.
desempear, si es que alguno, en la educa
cin; cmo cambiar este papel, si es que va a Sin embargo, lo que lleg a la escuela, en
hacerlo, y cmo proactan o reaccionan ante particular a la educacin primaria y luego obliga
ello los afectados, es decir, cmo ve el propio toria, fue ms bien y a menudo poco ms que el
profesorado esa evolucin y cmo responde. La libro de texto, convirtiendo al docente en la voz
pregunta sobre el presente se refiere a qu est de su libro, a veces un mero busto parlante. De ah
haciendo hoy el profesorado, qu uso hace, si es la machacona terminologa: lectio, leccin, lesson,

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lctor, lector, lecturer, lecteur, Lehrer, etc. Frente a la quien, adems, pudiera o no ser un vido lector),
habitual contraposicin entre la Galaxia Gutenberg el contrario al producido entre los estudiosos.
y la Galaxia Internet, tantas veces invocada, segn
la cual los alumnos creceran hoy en la segunda, Y lo que sucede hoy ante nuestros ojos es
pero escuela y profesores se habran quedado que el salto del libro de texto al libro, del clculo
en la primera, lo que hay que entender es que en una hoja a la hoja de clculo, de la estampita
una parte de la institucin y de la profesin, por impresa a la reproduccin digital de la obra de
desgracia, ni siquiera ha llegado a esa fase que arte, est ya al alcance casi de cualquiera, tanto
parece entonar hoy su canto del cisne. Estn tcnica como econmicamente. La biblioteca
exactamente en la era p re-Gutenberg,la era de en s la de los libros en papel ya era un riesgo
los cdices, los escribas y la lectura colectiva en frente al libro de texto de ah su descuido y las
voz alta. Hemos de recordar que libros haba ya, colecciones infantiles, pero el hipertexto es
y ms de los que cualquier persona podra leer pura dinamita. La preeminencia de la que disfru
en una vida, mucho antes de la imprenta. Lo que taba el docente, la del libro del profesor sobre el
esta trajo no fue el libro sino su produccin en libro del alumno, del adulto sobre el menor y del
serie, es decir, su reproduccin exacta, en amplias agente de la institucin sobre el institucionali
tiradas y a un precio mdico. Mucho antes que zado, fuente a la vez de estatus y de seguridad, se
las plantas automovilsticas de Ford, los matade esfuma cuando el alumno puede, desde su orde
ros de Chicago o los talleres textilesde Lyon, la nador o su mvil, en la clase o al salir de ella, acce
imprenta inaugur la produccin en serie. Pero, der a toda la informacin, incluida la buena y,
en contra de quienes piensan que la produccin ms a menudo que lo contrario, empezando por
masiva obliga al consumo manipulado y pasivo, ella, pues no hay tema ni problema al alcance de
fue lo que permiti el acceso masivo al libro (aun un maestro de primaria o profesor de secunda
que fuera inicialmente a muy pocos libros), su ria del que no se pueda obtener mejor informa
portabilidad y su lectura silenciosa y reflexiva. cin y conocimiento que los impartidos en clase
Antes de la imprenta, los cdices copiados a al cabo de unos pocos clics (siempre que se sepa
mano eran muy escasos y costosos, difciles de o se tenga acceso a alguien que sepa cules). El
leer (manuscritos, llenos de abreviaturas, deterio hipertexto interrumpe la linealidad prevista para
rados) y no siempre fiables (cada copista aada el aprendizaje y sacude la jerarqua en que se
sus propios errores, o sus ocurrencias). basa la enseanza, descentra y abre el proceso.
Como sealaba ya el Cluetrain Manifesto, el valor
Para la mayora, el modo tpico de acceso a del libro derivaba de lo que contena en s mismo,
texto era la lectura en voz alta, fuese en el templo pero hoy el texto vale tanto o ms por aquello a
(por el sacerdote o predicador) o en la escuela y la lo que enlaza. Lo mismo le sucede al experto, de
universidad, donde maestros y profesores tenan quien antes se esperaba directamente el conoci
un manejo de los cdices del que carecan los miento buscado y ahora, cada vez ms, que sea
alumnos, y su labor consista en buena medida un indicador hacia el mismo (Levine et al., 2009:
en dictar. De ah justamente la centralidad de la 200), aunque a menudo lo sean conduciendo a
leccin, el dictado, la caligrafa, etctera. La edi otros libros y a otros expertos.
cin en masa acabara con la lectura en masa.
Pero la imprenta, que permiti a los estudiosos Nuestro experto, el docente, pierde valor
acceder al legado de la cultura, y a un sector del como lo que antes era, esencialmente un deposi
pblico inquieto y acomodado hacerlo a parte de tario y un transmisor del conocimiento, y lo recu
la misma, no tuvo el mismo efecto en la escuela. pera o lo gana en la medida y solo en la medida
Ah entr como libro de texto para el alumno, en que sea capaz de sealar el camino hacia l,
complementado o no con un libro de apoyo (hoy de actuar como un gua. Es ms necesario que
ya habitual) para el profesor, normalizando el tra nunca, pero en ningn sentido ya imprescin
bajo de este y acotando el horizonte de aquel. dible, por lo que su pblico cautivo lo seguir
Es ah donde deben realmente buscar la des siendo, incluso cada vez por ms tiempo, en tr
cualificacin del trabajo docente quienes tanto minos institucionales (se amplan y se refuerzan
empeo ponen hoy en sealarla en toda poltica la obligatoriedad de asistencia y, ms all de esta, la
educativa, sea cual sea. La imprenta produjo en la necesidad de la custodia infantil y de los ttulos
escuela, para el alumnado, el efecto exactamente acadmicos), pero cada vez menos en trminos
inverso que fuera de ella, para el pblico, y, en intelectuales, porque las vas alternativas son
el profesorado, como tal (otra cosa es que cada ms numerosas, ms accesibles, ms atractivas

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y ms eficaces. No solo eso, sino que tambin se pueden permitirse elegir entre ellos o a ninguno
ve cuestionada, de repente, la hasta hace poco de ellos. As, el poltico, el periodista o el publici
alarmantemente exitosa pedagogizacin de la tario saben tiempo ha que el suelo bajo sus pies
sociedad (Rancire, 1987: 84), esa avalancha de se tambalea, que su forma de trabajo tiene que
formacin permanente y continua, educacin no cambiar, pues lo ven cada da, sin que sea posi
formal e informal, escuelas de padres y volunta ble la duda, en forma de prdida de votantes,
riosas comunidades de aprendizaje, educadores lectores o clientes, mientras que el profesorado,
de calle y formadores de empresa; y lo que que al contrario, abrumado por la inclusin de alum
dara por inventar, un mundo ahora descolocado nos que algunos ni imaginaban que existieran y
porque se abre a todos la posibilidad del aprendi muchos no esperaban que aparecieran por ah,
zaje autnomo y entre iguales y, por ello mismo, se encuentra con unos niveles de desinters y
se convierte la relacin pedaggica tradicional, rechazo que le resulta difcil comprender, incluso
entre maestro y alumno, entre docente y dis ms que asumirlo.
cente, en accidental y en todo caso contingente.

Podemos contemplarlo como una faceta


ms de la crisis de los mediadores, de los medios 3. Si no puedes vencerlos...
de difusin o emisin (broadcast), en los que aljate de ellos
uno hablaba a muchos (one2many): el profesor a
los alumnos, el cura a los fieles, el poltico a los
votantes, el periodista a los lectores; lo que en Ningn colectivo profesional celebra ser
ingls se ha denominado la crisis de las Ps: press, cuestionado, menos an hasta el punto de anun
publishers,politicians, professors, priests, public ciar su desaparicin, y el profesorado no es una
relations y publicity, entre otras. Una crisis provo excepcin. Los pastores nmadas abominaron de
cada porque, en todos estos mbitos, el nuevo la agricultura (Jehov ve con agrado la ofrenda
entorno digital permite una horizontalidad antes de Abel, pero no la de Can, Gnesis 4:3-4), los
impensable: noticias que circulan a travs de agricultores lo hicieron de la ciudad (Babilonia la
blogs y agregadores, grupos de activistas que se grande, la madre de las rameras y de abominacio
coordinan y movilizan al margen de las grandes nes de la tierra, Apocalipsis 17:1-5) y los artesanos,
organizaciones, clientes y usuarios que valoran de la maquinaria (el luddismo, que en diversas
y discuten productos y servicios, personas con variantes, aunque ms moderadas, colea toda
intereses afines que se comunican y aprenden va hoy). La aprensin ante la tecnologa, sobre
en colaboracin... Ahora son muchos los que todo cuando apunta caractersticas que se crean
hablan a muchos (many2many),o son muchos exclusivas del ser humano, en particular la capa
los que, como poco, pueden hablar a unos cuan cidad de procesar informacin, ha dado lugar
tos (few2few), poniendo en marcha conversa incluso al floreciente subgnero de la rebelin de
ciones que raramente alcanzan por s mismas las mquinas: la criatura remendada de Shelley,
las dimensiones de los viejos y grandes medios los robots de apek, el computador de Clarke, los
en decadencia, que individualmente tienen una replicantes de Dick... Las tecnologas de la infor
difusin mucho ms limitada (narrowcast), pero macin, no sin razn, son vistas como especial
que, sumadas y entrelazadas, son mucho ms amenaza por las clases medias funcionales, en
amplias y densas que ellos. La diferencia es que, particular por sus estratos inferiores, aquellos
siendo la ltima institucin basada en la cons cuyo manejo de la informacin puede ser mejor
cripcin y siendo las credenciales acadmicas, o transferido a la mquina. De hecho, hay poca
su carencia, un potente mecanismo de exclusin duda de que su rpido desarrollo es el principal
en muchos mbitos laborales (tanto mercados de factor de la actual polarizacin en la cualificacin
trabajo como jerarquas burocrticas), la escuela del trabajo, debida a la destruccin de antiguos
cuenta con un pblico cautivo, algo que retrasa empleos de clase media, al tiempo que crecen los
la crisis y amenaza con darle otra forma, la de un de alta y se mantienen los de baja cualificacin
estallido interior (donde no hay exit, salida, queda (Gallie, 1991; Autor et al., 2006).
la voice, en este caso la protesta: Hirschman,
1970), mientras que en escenarios de otra natura Ahora bien, el riesgo de perder el empleo
leza los receptores de los mensajes simplemente, o perder estatus sin duda es un gran argumento
ya que pueden hacerlo, abandonan a los emiso ante los colegas, pero no para el pblico, entre
res o, al menos, los contemplan con distancia y el que ninguna dosis de simpata hacia los afec

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tados podr, a medio y largo plazo, con la pers (Superficiales: lo que la Internet est haciendo a
pectiva de precios ms bajos o calidades ms nuestros cerebros), de ttulos no menos elocuen
altas. Las mismas personas que votan o votaran tes, Nicholas Carr (2008, 2010). Afirma, primero
en sus organizaciones contra la introduccin de va introspeccin y luego con carcter generali
nuevas tecnologas que erosionan su empleo zado, que las tecnologas intelectuales nos inca
votan con sus euros en el mercado por ellas si pacitan para concentrarnos y nos apartan del
abaratan su consumo, no importa que erosio pensamiento sistemtico asociado a la lectura
nen empleo de otros. Por eso, ante el pblico, profunda, es decir, al libro, no solamente cuando
la oposicin solo puede tener otra forma. No es nos situamos ante la pantalla, ante los mltiples
que quienes se oponen tengan el plan de mani reclamos de iconos, buscadores, enlaces, etc
pular la opinin pblica aunque siempre hay tera, sino tambin, como efecto difuso, cuando
quien lo tiene sino, simplemente, que unos nos apartamos de ella. La tercera catstrofe es la
argumentos se muestran viables y fructferos en falta de calidad de los contenidos: en la Internet
la prctica y otros no. Entre los primeros figuran, todo vale, no hay jerarquas, lo mismo da una opi
en general, todos los que indican un dao a los nin que otra; es, como reza otro conocido ttulo,
productores ms all de lo aceptable y todos El culto del aficionado (Cmo la Internet actual est
los que indican cualquier dao a los consumido matando nuestra cultura), en el que el profesor de
res. Al primer subapartado pertenecen numerosas Harvard deja paso al hombre de la calle sin for
leyendas urbanas sobre la informtica: daos en la macin alguna (unschooled populace), como ase
vista por el trabajo con pantallas, omnipresentes gura Andrew Keen (2007). La cuarta, en fin, es que
radiaciones de siniestras consecuencias, equipos en la Internetla informacin relevante y el cono
mdicos interferidos por cualquier carga elec cimiento valioso estn enterrados bajo una mon
trosttica, fatdicos errores bancarios, guerras taa de banalidad, de entretenimiento, una idea casi
desencadenadas por informticos enloquecidos, orgnica entre el profesorado, para la que se recu
crisis financieras provocadas por automatismos rre particularmente al legado de Neil Postman, un
burstiles, etctera. Al segundo, una amplia lite agudo crtico de los medios de comunicacin de
ratura catastrofista y un difundido estado de opi masas tardos y la Internet incipiente (muri en
nin (y una sistemtica empresa de creacin de 2003) especialmente preocupado porque, en vez
opinin) sobre cmo el ordenador y la Internet, de la aventada distopa 1984 de Orwell, fura
en el peor de los casos, destruyen a nuestros mos a entrar en Un mundo feliz, de Huxley, es
hijos y, en el mejor, los distraen de sus objetivos y decir, en una vida embobada y adormecida por
ponen en riesgo sus oportunidades acadmicas, el espectculo permanente, Divirtindonos hasta
laborales y sociales. morir (Postman, 1985). Postman no lleg a ver el
apogeo de Internet, pero tuvo tiempo de clamar
Todo son catstrofes anunciadas en la lle contra la televisin educativa por ejemplo, con
gada de los nuevos medios, la primera de todas tra Barrio Ssamo, advertir contra el riesgo de
el abandono de la lectura. En una de las filpicas convertirnos en pelelesde la tecnologa y mani
de mayor impacto, con un inequvoco ttulo en festarse contrario a la introduccin de los ordena
el que no falta nada (La generacin ms tonta: dores en las aulas (Postman, 1993, 1995).
Cmo la era digital idiotiza a los jvenes norteame-
ricanos y ensombrece nuestro futuro, o No te fes de En todas estas crticas hay un elemento de
nadie de menos de 30 aos), Mark Bauerlein (2008) verdad que debe ser considerado, y las tecnolo
asegura que nios, adolescentes y jvenes dejan gas de la informacin y la comunicacin, como
de leer, nadan en la incultura, ignoran el pasado cualesquiera otras, solucionan viejos problemas
y no ven el futuro, pierden nivel acadmico, solo y abren nuevas posibilidades, pero tambin
quieren divertirse, no distinguen entre lo que generan efectos imprevistos y crean problemas
les ofrece la red, adquieren malos hbitos, etc nuevos. Ahora bien, todas las medias verdades
tera. El primer elemento, el abandono de la lec son medios errores, incluso medias mentiras.
tura, es el factor determinante, propiciado por la Se lee menos por culpa de los ordenadores o
pujanza comercial de los nuevos medios y la acti de Internet?Al contrario, se lee ms que nunca,
tud complaciente "la traicin" del profesorado y aunque menos en papel y ms en pantalla. Es
otros mentores. Otra catstrofe sera la prdida de todo punto evidente que buena parte de lo
de la capacidad de concentracin, de la que se ha que los menores hacen ante la pantalla es leer,
ocupado particularmente, con un a rtculo (Nos aunque no sea lo nico, ni lean siempre lo ms
est volviendo Google ms estpidos?) y un libro deseable; otra parte importante es escribir, y aun

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Aqu no hay qumica. La difcil relacin del profesorado con la tecnologa

que no necesariamente lo hagan segn las reglas especfica antes de lanzar las campanas al vuelo.
escolares pinsese en la jerga de los sms, en Mientras tanto, varios estudios han mostrado que
todo caso, al margen de las exigencias escola la asociacin entre el uso de Internet y la lectura
res, lo hacen como no lo haban hecho nunca. En es positiva (Griswold et al., 2006; Veenhof, 2006).
cuanto a la lectura tradicional, por llamarla as, es
decir, la lectura de obras literarias o de ensayo, Han perdido los alumnos capacidad de
no parece que lean menos que antes. Segn los concentracin? Depende de cundo, cmo y
editores espaoles (FGEE, 2013), lectura, com en qu. Desafortunadamente, hay que comen
pras y descargas gratuitas han venido aumen zar por poner en duda la propia capacidaddel
tando en Espaa, al menos hasta 2012, si bien el profesorado para valorarla, como muestra la terca
bajo nivel de lectura del pas lleva a dudar de si afirmacin, contra una abundante evidenciacien
se trata de una tendencia generalizable a otros o tfica (Testu, 1989; Testu y Brchon, 2008), de que
simplemente se cubre un desfase. En Holanda, un estos presentan la mxima concentracin en las
estudio ha mostrado que lo nico que ha cado primeras horas de la maana. No hay duda de que
es la literatura romntica (telenovelas y simila su concentracin sobre los objetivos y las tareas
res: Knulst y Broek, 2003). En los Estados Unidos, escolares resulta difcil y que el "absentismointe
pas con un nivel de lectura tradicionalmente rior" (Blaya, 2003) se extiende por las aulas, pero
ms alto, los estudios cuatrienales del National al mismo tiempo, y tpicamente por las mismas
Endowment for the Arts mostraban una alar voces, no se deja de lanzar la alarma sobre las
mante cada entre 1982 y 2002, pero posterior horas que dedican a Internet o a los videojuegos.
mente han registrado una subida espectacular Es verdad que la Internet es un medio, es decir,
hasta 2008, y ello para hombres y mujeres, para que se puede navegar mucho tiempo por ella
todos los grupos tnicos, para todos los niveles dedicando muy poco tiempo a cada cosa, pero
de educacin y para todos los grupos de edad. esa es, en realidad, la especialidad de la escuela,
otro medio en el que, a diferencia de cmo aborda
Mark Bauerlein basaba sus apocalpticas una actividad o un aprendizaje una persona
advertencias en estos datos (l mismo trabajaba autnoma, se fragmenta el aprendizaje en asig
en esa agencia federal en la poca), particular naturas, "el da en horas de 50 minutos" ms o
mente el informe de 2004 Reading at Risk (NEA, menos y cada clase, en actividades de duracin
2005; significativa parfrasis del reaganianoA ms breve. Los videojuegos, no obstante, s que
Nation at Risk, sobre la educacin) y no pudo son objeto de concentracin en el sentido ms
leer a tiempo el siguiente, Reading on the Rise estricto, lo que no es ajeno a que una parte de
(NEA, 2009a), pero el problema es que no dud la pedagoga se pregunte hoy cmo utilizarlos
en imputar la cada de la lectura a los ordenado para la educacin o cmo aprender de ellos (Gee,
res, la Internet y los nuevos medios. Sin embargo, 2003; Shaffer, 2006; Young et al., 2012). Por otro
tambin eran posibles otras hiptesis, pues lado, el hipertexto, efectivamente, es muy dis
la evolucin en el amplio periodo 1982-2002 tinto de la lectura lineal propia del libro, pero eso
no poda atribuirse sin ms a la Internet, ni a la no significa que tenga un menor valor formativo.
microinformtica, ya que esta no se generaliz De hecho, la neurociencia viene diciendo ya hace
hasta finales de los ochenta ni aquella hasta fina tiempo que provoca mayor actividad cerebral
les de los noventa (estamos hablando de su uso el hipertexto que el libro (Coiro y Dobler, 2007;
por adolescentes, sobre todo). Los viejos medios Small et al., 2009), y algunos autores han sea
de comunicacin podran llevarse parte del lado que el ritmo de cambio de tareas de los ado
mrito, pues llevaban ah dcadas, pero lo que lescentes ante los nuevos medios es equivalente
ms tiempo llevaba, entre los posibles implica al de los altos directivos.
dos, era la propia escuela. Si somos capaces de
mirar ms all de los consabidos "sospechosos La reaccin ms frecuente es el rechazo de
habituales", valdra la pena investigar otra pista: los nuevos medios por su contenido. Segn una
la escuela estaba erosionando seriamente los frecuente visin dicotmica, los medios audiovi
hbitos de lectura y la Internet permite que se suales son "entretenimiento", mientras que el libro
recuperen. El propio NEA (2009b) concluy, en es "cultura"; los medios son la "banalidad", mien
otro estudio, que el acceso a las artes por la red, tras que el libro es la "profundidad"; los medios
incluida la literatura, no solo no competa con el deben verse con "escepticismo", mientras que el
acceso directo sino que lo estimulaba. Pero espe libro merece "confianza". No es mi intencin negar
remos los resultados de alguna investigacin ms la abundante basura en los medios. En lo que

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Mariano Fernndez Enguita

concierne a los viejos medios de comunicacin, Si se contempla el expositor de novedades o de


basta con escuchar un rato las alegres emisiones superventas de cualquier hipermercado o librera
de radio de primera hora de la maana o "zapear" de aeropuerto (los dos extremos de la escala
entre ftbol y reality shows por el prime time de social, hasta cierto punto), se ver que no son
las televisiones generalistas, por no hablar de la muy distintos de la programacin televisiva. Sin
TDT party, la programacin local o las emisiones duda estn ah por algo, pero cabe asegurar que
nocturnas. Pero eso, por mucho y excesivo que pocos de los libros que habitualmente pueblan
sea, no es todo. Las cadenas generalistas inclu las listasde "los ms vendidos" llegarn a formar
yen tambin informacin fiable, debates y entre parte de antologa alguna. Por supuesto que todo
vistas de inters, documentales ms que dignos profesor,en algn momento, ha recomendado o
y, por supuesto, msica y cine de todo tipo, entre desaconsejado tal o cual libro a algn alumno, es
los cuales tambin una proporcin de calidad; las decir, que cualquiera sabe que no todos los libros
radios-frmula y las emisoras de televisin espe son iguales y, seguramente, el profesor medio
cializadas pueden estar dedicadas a la salsa o al lo sabe mejor que "cualquiera", pero el caso es
tarot, pero tambin a los documentales de alto que nunca hubo una alarma generalizada ante
nivel o al mejor arte, o a una informacin perma el libro, a pesar de contener todo lo imaginable,
nente de relativa calidad. La Internet es distinta: ni tan siquiera parecida a la habitual hostilidad
contiene ms basura y trivialidad, ms entrete contra los medios al menos cuando se est de
nimiento y espectculo, ms leyendas urbanas y servicio, pues otra cosa es el consumo propio en
errores de bulto que cualquier medio de difusin horas libres ni a la frecuente desconfianza hacia
anterior, sencillamente porque contiene ms de la red aqu, tambin, distinguiendo: hacia su uso
todo y no tiene filtro alguno; es el caldo de cultivo por los alumnos, pues otra cosa es el uso propio,
perfecto para idiotas, exhibicionistas, demago incluido el uso para la preparacin de clases y
gos, paranoicos, hipocondracos, farsantes, etc otras actividades (Purcell et al., 2013).
tera, como puede comprobarse fcilmente por lo
ms visto en YouTube, los tuiteros deslenguados No era razonable, desde luego, esperar de
o los comentarios de los lectores bajo las noticias un grupo profesional un cuestionamiento radical
de la prensa digital. En realidad, es parte de lo de la institucin que lo alimenta ni de s mismo
que hay, es como si nos introdujramos una por como gremio. Es cierto que no se encontrar otra
una en todas las viviendas de un barrio o, peor, en institucin tan cuestionada por la profesin que
sus bares con los parroquianos ya desinhibidos, y la habita como lo es la escuela por los profeso
no todo el mundo estara de acuerdo con la des res (Fernndez Enguita, 2009): no los juzgados
calificacin abierta de la cultura vehiculada por por los jueces, fiscales o abogados, ni los hos
los medios de masas, y menos con el supuesto pitales por mdicos o enfermeras, ni el ejrcito
implcito de que su consumo embota el cerebro por los militares, ni la iglesia por sus sacerdotes.
(Fiske, 1989; Johnson, 2006). Y tambin est ah, Pero el profesorado no cuestiona la escuela, sino
en cantidades superiores a cualquier otro medio, su figura presente en nombre de un futuro pro
la mayor parte de la informacin pertinente y metedor o un pasado perdido, que siempre son,
del conocimiento relevante: noticias, obras de literalmente, "ms de lo mismo", aquel pasado en
referencia, casi todos los libros, toda suerte el que haba ms respeto al profesor, ms rev
de representaciones y reproducciones artsticas, lidas, ms latn..., o ese futuro en el que habr
estadsticas y catlogos, sin contar con la posibi ms recursos, ms horas para mi asignatura, ms
lidad de interactuar con todo ese material y con escolarizacin infantil, ms graduados... Despus
otras personas. de todo, si hay sobre la tierra un perfecto pro
ducto de la escuela, ese es el docente: alguien
Pero la variedad de contenidos de la cuyo paso por ella fue tan satisfactorio al menos
"galaxia Gutenberg" no era menor y, aunque (satisfizing, en el sentido que le da Simon), incluso
no con tanta facilidad, era y es accesible de mil ptimo (optimizing),que decidi no abandonarla
maneras a la infancia y la adolescencia. El papel hasta la feliz jubilacin (lo ms temprana posible
impreso no solo ha servido de soporte a la Biblia, y sin prdida de ingresos, eso s). Hay un punto
Shakespeare,Kant, los libros de texto y la gua de verdad, en todo caso, en la idea de que la
telefnica, sino tambin a la prensa amarilla y escuela debe trabajar en algn sentido contra
del corazn, el Mein Kampf y toda suerte de libe corriente, de manera anticclica (Riesman, 1959)
los, la pornografa y la supersticin, adems de, o como un antdoto contra ciertos aspectos de
por descontado, toda la banalidad imaginable. la cultura popular (Strauss, 1959), pero de ah a

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Aqu no hay qumica. La difcil relacin del profesorado con la tecnologa

suponer que en el interior del recinto escolar mucho menos de atrincherarse en privilegios y
reina la "gracia sublime" mientras que el exterior derechos adquiridos, sino del bien superior de la
est "abandonado de la mano de Dios", hay todo infancia y la adolescencia y, por tanto, del futuro
un salto que ms vale evitar. McLuhan (1964), de la sociedad. Solo somos la mano desintere
pensando apenas en los viejos media, ya compa sada del progreso.
raba el sentimiento de superioridad del hombre
alfabetizado hacia lo vulgar, "de masas", con el Y la pregunta es: por qu cunde el pnico?
del escolstico hacia la imprenta, lamentos de La respuesta fcil es: por los peligros de la Internet
un mundo abocadoa la obsolescencia, tan con para los menores. En versin gore, por la promo
denado a desaparecer como los fabricantes de cin o la trivializacin de la violencia, el sexo
carros y calesas en la era del automvil. explcito o la pornografa, el acoso entre igua
les, la pederastia, el robo de datos y las estafas,
No absoluticemos, por supuesto: el pro etctera; en versin light, por la tentacin ubicua
fesorado es un colectivo muy voluminoso y
y constante de perder el tiempo con productos
variado, con un nivel formativo entre medio alto
sin otro inters que una risita inmediata y sin
y muy alto, y en sus filas hay de todo en gran
ningn valor formativo, es decir, de un ocio de
des cantidades. En consecuencia, tambin en lo
que atae al uso y desarrollo de las nuevas tec escaso valor intrnseco y que no conduce a nin
nologas, las redes sociales, los medios digitales, guna parte. Pero existe otra posibilidad, y es que
etctera, encontraremos en ellas elementos ver el profesor sienta que sus lecciones magistrales,
daderamente vanguardistas, early adopters que sus esfuerzos en la pizarra o el libro de texto del
van muy por delante de la media, la mediana y que se sirve y al que sirve no resisten el contraste
la moda de su entorno profesional, social y terri con la red. Comprense, por ejemplo, el mapa
torial, que emprenden y asumen iniciativas inno en un atlas escolar y la navegacin en Earth de
vadoras que luego seguirn otros dentro y fuera Google o World Wind de la NASA; las ilustraciones
de la educacin. Mas, en conjunto, son minora e incluso el texto de un manual de historia del arte,
frente al grueso de una profesin apegada a unas con la fidelidad y el detalle de Art Project (Google
formas de producir, almacenar y transmitir la de nuevo) o Europeana; la msica accesible en el
informacin que consideran eternas, pero que el aula y la mediateca del centro, si la hay, con la de
desarrollo tecnolgico y social est desplazando Spotify o Last.fm; la modesta biblioteca escolar,
a funciones parciales o tornando obsoletas. El con los catlogos ilimitados de Scribd, BookOS,
grueso de la profesin parece pensar, como eBookoid, Cervantes virtual, Gutenberg Project,
deca Marx de los economistas de su tiempo, Europeana, etc.; la leccin "para todas las tallas"
que "ha habido historia, pero ya no la hay". Que del profesor y la sosera de los ejercicios del libro,
es verdad que hubo un tiempo sin escuelas, sin con la disponibilidad ilimitada de vdeos explica
imprenta, sin profesin docente, en que "bastaba tivos y ejercicios interactivos en Khan Academy, y
una aldea para educar a un nio" (los entusias as en cualquier campo del saber, sobre todo del
tas del dicho hace falta una aldea suelen pasar ms claramente acadmico. (Es mucho Google,
por alto que no dice que haga falta ninguna otra s, lo que dar pbulo a escrpulos orwellianos
cosa, ni siquiera un maestro ni un colegio), pero
o huxleyanos, pero peccata minuta si se com
la escuela, el aula, el profesor, el libro de texto, el
para con el domino de algunas editoriales en
programa, el plan de estudios, la tarima, etc., han
el mbito de los libros de texto. Cuando escribo
venido para quedarse, son "el final de la historia".
Desde esa perspectiva, lo que venga no puede esto, un 6 de septiembre, los cien libros de texto
ser mejor; podr ser complementario, o no, pero ms vendidos en Amazon.es se los reparten
de ningn modo ser alternativo. Pero cuando media docena de editoriales; si se mira por asig
lo que viene es algo de la entidad y la potencia naturas curso, suelen ser mono o duopolios; y,
de las nuevas tecnologas, redes y medios, si no si se contempla el centro, monopolios designa
quieres unirte a ellos, solo puedes intentar man dos por el profesor y sin opcin para el alumno.
tenerlos alejados, lo que pasa por desprestigiar Sea en el nivel macro, meso o micro, queda poca
los. Por lo dems, como en cualquier otro tema, capacidad de eleccin para este). La escuela no
todo posicionamiento de la profesin viene solo ha perdido el monopolio de la atencin, o
envuelto en la retrica habitual: no se trata de la prioridad en la misma, sino buena parte de la
mantener inalteradas las condiciones laborales, legitimidad asociada a la ostensible superioridad
ni de una defensa de los puestos de trabajo, ni de su cultura.

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Libro 1.indb 8 14/01/2014 14:35:16


Mariano Fernndez Enguita

de los centros (incluida su conectividad) y los


hogares (o, ms exactamente, la desigualdad en
4. Escapando por la lnea el mismo) y la formacin de los docentes (inicial
de menor resistencia y ulterior, continua), pero el problema principal
parece ser la actitud; los primeros son requisitos
ya relativamente superados en los sistemas desa
Fuera del funcionamiento cotidiano de
rrollados, pero el ltimo es un cuello de botella
la escuela, las opiniones sobre las consecuen
que depende ms de la regulacin, la cultura y la
cias de la tecnologa para la educacin derivan
estrategia de la profesin. ESSIE (European Survey
fcilmente hacia los extremos, sean pesimistas
of Schools: ICT in Education), un informe reciente
y apocalpticos, como los que hemos subrayado
para la Comisin Europea sobre la implementa
aqu, o, al contrario, optimistas y evangelizado
cin de la Agenda Digital para Europa, concluye
res, que tambin abundan, aunque mantenidos
que aunque los recursos en lnea y las redes estn
a raya fuera de la institucin (Prensky, 2006, 2010;
ampliamente disponibles en Europa, son una va
Christensen et al., 2008; Tapscott, 2009 por citar
solo algunos) pero, en la prctica diaria, las res relativamente nueva para el desarrollo profe
puestas son lgicamente ms moderadas. La tec sional de los profesores y solo una minora est
nologa lleva decenios llamando a las puertas de aprovechando sus posibilidades (ESSIE, 2013: 20,
la escuela y lo ms asombroso es, precisamente, 156; Wastiau et al., 2013). Aunque los profesores
su escaso efecto sobre la educacin. La imprenta, y directores aducen que el problema principal es
que en medio milenio largo ha tenido un efecto un equipamiento insuficiente o inadecuado, los
decisivo en su configuracin, no lo tuvo fcil, investigadores concluyen que no hay relacin
ni lo tiene hoy. El libro lleg inicialmente como entre equipamiento y uso (supuesto el primero,
herramienta del profesor y, en menor medida, del claro est) (ESSIE, 2013: 55, 155), lo mismo que
estudiante en la universidad, y del maestro, pero haba concluido, pocos aos antes, SITES 2006,
no inmediatamente del alumno en la escuela. Su un estudio de la IEA (International Association for
contenido, particularmente en el mbito de la the Evaluation of Educational Achievement) limi
educacin, fue durante mucho tiempo el mismo tado a las reas de matemticas y ciencias experi
de los cdex antes reproducidos uno a uno por mentales (Law et al., 2008). Espaa, por ejemplo,
los copistas (Fbvre y Martin, 1958). Cuando fue presenta en trminos relativos niveles de equipa
llegando a la escuela lo hizo en forma de libros miento y conectividad en los centros, as como de
de texto, tales como la Ars Minor de Donato o formacin del profesorado en TIC, muy elevados,
el Orbis Sensualis Pictus de Comenio, y as hasta pero niveles relativamente bajos de actividades
hoy, a pesar de recurrentes y voluntariosos pero en el aula centradas en el alumno (con o sin TIC) y
localizados intentos de dar vida a las bibliote muy bajos de uso por los alumnos de sus propios
cas escolares. Ya en el siglo XX, los medios de aparatos en los centros (ESSIE, 2013).
comunicacin electrnicos la reproduccin del
sonido y la imagen: radio, cine, televisin, graba En el caso de Espaa, puede resultar particu
ciones, etc. hicieron acto de presencia, provo larmente chocante el contraste entre el esfuerzo
caron profecas ms o menos amenazantes para hecho por las administraciones en materia de
la institucin, generaron campaas y programas equipamiento y formacin y la pobre respuesta
a favor de su introduccin en las aulas y fueron docente, por comparacin con otros pases euro
objeto de adquisiciones masivas, pero no pasa peos, que es lo que indican los resultados de la
ron de ser, salvo excepciones, aadidos ms o ESSIE (2013) y otros informes anteriores (Korte y
menos superficiales a las viejas tecnologas (el Hsing, 2006), pero la tnica, unos puntos arriba
libro de texto, el cuaderno, la pizarra) y sus prcti o abajo, es la misma por doquier. En Canad, un
cas asociadas (Cuban, 1986). informe para la Nellie Mae Foundation encontr
que apenas el 8 por ciento de los profesores de
Esto es lo que est sucediendo ahora con primaria y secundaria integraban plenamente la
la informtica y la Internet. Los profesores no se tecnologa en el aula, y un 23 por ciento en total
resisten de manera manifiesta a su incorpora crean que podran hacerlo (Moeller y Reitzes,
cin, y algunos son incluso entusiastas, pero la 2011: 5). En los Estados Unidos, cuna de la Internet
gran mayora se limita a emplearlas en su tra- y de todos los gadgets, sucede lo mismo. Larry
bajo fuera del aula y de manera muy secunda Cuban estudi hace tiempo de manera exten
ria y superficial en esta. Es evidente que puede siva e intensiva la utilizacin de la tecnologa en
haber obstculos previos, como el equipamiento el pas y, en particular, en el Silicon Valley, presu

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Libro 1.indb 9 14/01/2014 14:35:16


Aqu no hay qumica. La difcil relacin del profesorado con la tecnologa

miblemente el mejor caldo de cultivo, y sus con el examen oral o escrito ordinario, un LMS lleva
clusiones, todava hoy vlidas, se resumen en el potencialmente el control sobre la actividad del
ttulo del libro dedicado al tema: Oversold and alumno mucho ms all del aula y del centro,
underused, sobreestimadas (y "sobrevendidas") hacia actividades que antes realizaba de modo
e infrautilizadas (Cuban, 2001). En la actualidad ms libre, etctera.
no es distinto y, pese a mltiples experiencias
estimulantes en escuelas singulares, basta ir a las Los profesores, por supuesto, usan la tec
estadsticas generales de uso de ordenadores e nologa en la trastienda, para preparar su trabajo.
Internet, del jardn de infancia a la secundaria, No son ordinariamente freakies, pero se valen de
para ver que predominan los usos ms pasivos, procesadores de textos, hojas de clculo o pre
meras extensiones de las prcticas tradicionales, sentaciones digitales, as como de la bsqueda
o en la trastienda (en el hogar del alumno o del en la red. Y los alumnos, por supuesto, hacen lo
profesor, no en el aula) (Gray et al., 2010). propio con las tareas escolares, aunque depen
diendo en demasa de los recursos materiales y
Ese es justamente el problema. La cultura culturales del hogar y abandonados de la escuela,
oficial pugna todava por obligar a los nuevos por as decirlo. Pero este recurso generalizado a la
medios a hacer el trabajo de los medios anti informtica fuera del aula tiene poco impacto en
guos, escriba ya McLuhan (1960: 158) medio ella, donde prevalecen las prcticas de siempre,
siglo atrs, y nos dejaba este lapidario comenta centradas en el profesor, y cuando raramente no
rio sobre la URSS, en realidad ms cruel todava lo hacen, se debe ms a opciones pedaggicas
para la profesin docente: Los polticos rusos independientes de la tecnologa que a su inte
tienen la misma mentalidad que nuestro profe gracin. Es como si en el siglo XVII todos o casi
sorado: desean que la tecnologa desaparezca todos los escolares hubiesen tenido enormes
(1960: 159). Los usos ms habituales, abrumado bibliotecas en sus casas lo que no era el caso, ni
ramente dominantes, de las tecnologas en los de lejos, pero los profesores hubieran seguido
centros educativos son bsicamente extensiones pegados al dictado da a da y al uso ocasional
de las prcticas seculares nacidas de la tecnolo del libro de texto. Resulta irnica, por lo dems,
ga de la imprenta, o antes. La pizarra de cartn, la doble vara de medir para el uso de la Internet
piedra o plstico es sustituida por la pizarra digi como fuente de informacin: por un lado es
tal, que sigue siendo monopolio del profesor; el vista como una distraccin o un peligro para los
folleto de presentacin, si lo hubiera, y el tabln alumnos,habindose llegado en centros espao
de anuncios pasan a pgina web, siempre 1.0; las les o distritos norteamericanos, y en universida
listas de notas se vierten en hojas de clculo o en des de ambos pases (en cursos concretos), por
las herramientas ad hoc de los sistemas de ges ejemplo, a prohibir el uso de Wikipedia; por otro,
tin de aprendizaje (LMS), etctera. Las variantes es profusamente utilizada para la preparacin de
son numerosas, y en diversos aspectos pueden las clases, siendo los profesores usuarios frecuen
mejorar el trabajo del profesor, la coordinacin tes de Wikipedia, mucho ms que el conjunto de
del sistema o la informacin del alumno, pero, la poblacin, as de como los buscadores (Purcell
salvo excepciones, se quedan en complementos et al., 2013).
benignos a las prcticas tradicionales para hacer
lo mismo con ms color, ms precisin, ms velo Las estadsticas oficiales y la mayora de
cidad, pero lo mismo al fin y al cabo; o en suple las investigaciones, por cierto, son de una utili
mentos inofensivos que simplemente rellenan dad limitada a este respecto, pues se concentran
los intersticios sin conducir por s mismos a nin en los indicadores de equipamiento (nmero de
guna parte, como cuando el uso del ordenador ordenadores, ubicacin, ancho de banda, etc.)
en el aula se utiliza como recompensa para los y, cuando llegan al uso de equipos y redes, lo
que terminan la tarea, para bsquedas de corto hacen con preguntas burdas sobre frecuencia
alcance por parte de todos, o en ejercicios y jue de uso (tpicamente en la semana, el mes, el ao;
gos repetitivos para alumnos con dificultades. mucho, bastante poco, nada), sobre los fines de
Incluso pueden resultar reforzadas las prcti este (trabajo, juego, compras, etc.) y sobre las
cas ms tradicionales: una leccin magistral por herramientas o aplicaciones empleadas (correo,
videoconferencia es an menos interactiva que chat, buscador, etc.), pero no entran en el grado
en vivo, un test va web o en papel para lectora de libertad en su empleo, la sustitucin de viejos
de marcas otorga menos libertad en la respuesta por nuevos soportes, o la actividad directiva o no
y tolera menos incertidumbre en la pregunta que del docente en el aula (la reciente encuesta euro

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Mariano Fernndez Enguita

pea ESSIE es una brillante excepcin y un notable 2013). La consecuencia de esto es que el papel
avance en este sentido). Como bien ha dejado que podra jugar la escuela en combatir la "bre
dicho Cuban (2001: 73), y poco ha mejorado en cha digital" (el mismo que, durante siglos, se le
un decenio, lo que se encuentra en las bases de ha encomendado frente a la brecha alfabtica)
datos nacionales es demasiada dependencia se queda en nada, pues aunque cuenta con
de los autoinformes y demasiada poca investiga los recursos materiales para afrontar la brecha
cin sobre el uso real en las escuelas locales. O en el acceso, y nominalmente con los recursos
sea, no nos revelan lo que se hace en las escuelas, humanos para afrontar la brecha en el uso al
sino lo que alguien dice que se hace en ellas, y ese menos si atendemos a la autocalificacin por los
es tpicamente el profesor. Pero para alguien que profesores de sus conocimientos, no lo hace
cree poco en la tecnologa bien puede ser mucho (Fernndez Enguita, 2013).
uso lo que para alguien que creyera mucho sera
poco. As, la encuesta ESSIE constatacon carc
ter general que, en todos los ciclos escolares y en
todos los pases, los alumnos afirman que pre Bibliografa
dominan en el aula las actividades centradas en
los profesores,en contra de lo que dicen estos
(ESSIE, 2013: 72). Autor, D.H.; L.F. Katz y M.S. Kearney (2006),
Measuring and interpreting trends in economic
Esta combinacin mayoritaria de rechazo inequality - The polarization of the U.S. labor
ideolgico e infrautilizacin prctica provoca un market, The American Economic Review, 96 (189).
fuerte contraste entre la escuela y su entorno,
incluido el hogar. Nios, adolescentes y jvenes
Bauerlein, M. (2008), The dumbest generation:
viven inmersos en distintos grados y de distin
How the digital age stupefies young Americans and
tas formas, pero inmersos en un mundo tec
jeopardizes our future (or, don't trust anyone under 30),
nolgico, cada vez ms intensa y extensamente
Nueva York, Jeremy P. Tarcher/Penguin.
penetrado por las tecnologas de la informacin
y la comunicacin, mientras que en el recinto
Blaya, C. (2003), Absentisme des lves:
escolar son mantenidas a raya, sea simplemente
fuera o sometidas a usos secundarios y subor recherches internationales et politiques de
dinados a las viejas prcticas. Todos los anlisis prevention, presentado en el Observatoire
sobre acceso y uso de los menores a Internet europende la violence scolaire, Universidad
coinciden en eso: la usan ms en el hogar que en Victor Segalen, Burdeos (http://bit.ly/1guj5Qm,
la escuela. Pero no es solo eso, sino que hay que acceso 16/9/13).
aadir dos cualificaciones. La primera es que la
usan ms tambin para los trabajos escolares Carr, N.G. (2008), Is Google making us
(lo mismo que los profesores), lo cual implica, stupid?, The Atlantic, julio-agosto.
bien que en el aula se desdean de manera
injustificada unas herramientas que resultan (2010), The shallows: How the Internet is
de fcil uso para todos fuera de ella, bien que changing the way we think, read and remember,
se desatienden los riesgos y dificultades que los Londres, Atlantic.
alumnos van a encontrar al utilizarlas con fines
acadmicos por su cuenta, o la combinacin de Christensen, C.M.; Horn, M.B. y C.W. Johnson
ambas cosas. La segunda es que el uso en los (2008), Disrupting class: How disruptive innovation
hogares supera al uso en las escuelas, pero el will change the way the world learns, Nueva York,
acceso no, as como que en el lapso de pocos McGraw-Hill.
aos se pasa por doquier de que los alum
nos accedan a esos recursos en mucha mayor Coiro, J. y E. Dobler (2007), Exploring the
proporcin aunque en escasa medida en la online reading comprehension strategies used
escuela que en el hogar familiar a lo contrario, by sixthgrade skilled readers to search for and
como muestran a escala espaola la Encuesta locate information on the Internet, Reading
de Uso de las TIC en los Hogares (ETIC-H, Research Quarterly, 42 (2).
2012), para el conjunto de las economas desa
rrolladas, los datos de PISA (Pedr, 2011) y, segu Cuban, L. (1986), Teachers and machines:
ramente, para cualquier otro pas, datos como The classroom use of technology since 1920, Nueva
como los de, por ejemplo, Brasil (Duarte et al., York, Teachers College Press.

N mero 18. S egundo semestre . 2013 P anorama SOCIAL 155

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