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INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MANUEL ANTONIO RUEDA JARA
Formando integralmente al educando Colmarj hacia la excelencia y la competitividad Acadmica y Tcnica
PLAN DEL AREA DE HUMANIDADES:
LENGUA CASTELLANA

VILLA DEL ROSARIO
NORTE DE SANTANDER
2012
Plan de rea Humanidades Lengua Castellana Pgina1 de 59

PLAN DEL AREA DE HUMANIDADES:
LENGUA CASTELLANA
INTEGRANTES:
YANETH RODRGUEZ ESTRADA
NINI JOHANNA ROZO POVEDA
ALEXANDRA RIOS DUQUE
CARMEN ANGEL
RODRIGO SUAREZ

VILLA DEL ROSARIO
NORTE DE SANTANDER
2012

HORIZONTE INSTITUCIONAL
MISIN VISIN
La Institucin Educativa colegio MANUEL ANTONIO En el ao 2015 seremos una Institucin abierta a la
RUEDA JARA, del municipio de Villa del Rosario, comunidad rosariense en donde sus egresados sean
Norte de Santander, ofrece a sus estudiantes una personas capaces de promover el cambio mediante el
formacin integral, mediante el desarrollo de todo el fortalecimiento de los valores y competencias, consolidando a
proceso Educativo Colombiano establecido en la ley la Institucin como eje de desarrollo y vinculndola al
115 de febrero 8 de 1994, es decir, los tres Niveles trabajo productivo, competitivo y tecnificado. Sern personas
Educativos prescolar, Bsica(Primaria-Secundaria)y, con una realizacin individual y comunitaria que los lleve a
Media vocacional en las jornadas diurna y nocturna; mejorar sus condiciones de vida, el aprovechamiento de los
para adultos por Ciclos Lectivos Especiales recursos naturales, humanos, Tcnicos y financieros en la
Integrales(CLEIN) en la sede principal; prescolar y construccin de una mejor sociedad y su realizacin Hombre-
Bsica, en la sede Antonio Nario; Preescolar y Bsica trabajo-Naturaleza.
primaria en la sede 20 de Julio ;los cuales en la
Institucin culminan en las dos modalidades de
estudio establecidas: Acadmica con especialidad en
ciencias Naturales y Educacin Ambiental y Tcnica
con especialidad en Tcnico en Asistencia
Administrativa convenio SENA- Colegio y en tcnico
en Mantenimiento DE Maquinarias y Equipos
Industriales en convenio con la Universidad de
Pamplona y Tcnico en Instrumentacin y Control
tambin articulado con la misma Universidad.
POLITICAS DE CALIDAD OBJETIVOS

Disear y desarrollar procesos de formacin integral
La Institucin Educativa Colegio MANUEL ANTONIO e incluyente que garanticen un alto nivel acadmico y
RUEDA JARA de acuerdo con su misin y visin disciplinario.
plantea asegurar el cumplimiento de los requisitos Fortalecer el nivel de desempeo del personal y su
legales, reglamentarios y normativos del cliente ambiente institucional, promoviendo un alto nivel de
compromiso y sentido de pertenencia con la
(usuarios, beneficiarios y destinatarios), mediante la
prestacin del servicio educativo.
gestin de procesos articulados y personal Mejorar continuamente los procesos, a travs de la
competente que permitan la optimizacin de recursos implementacin de un SGC que cumpla con
y el desarrollo de una cultura de calidad coherente requisitos legales, reglamentarios, normativos y del
con el modelo pedaggico establecido en su PEI, el cliente, logrando su satisfaccin.
cual se fortalece con los convenio SENA Y Promover la vinculacin de los padres de familia el
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA en lamedia tcnica, proceso pedaggico, como estrategia que contribuya
al desarrollo integral del educando.
a fin de mejorar continuamente el perfil estudiantil Impulsar al educando el inters y la curiosidad por la
con proyeccin a asumir mbitos altamente investigacin, el conocimiento y la transformacin de
competitivos, previa satisfaccin de sus necesidades contexto, utilizando los medios y uso de las TICS,
y expectativas, con un sentido social marcado. para desarrollar competencias laborales y bsicas

MAPA DE PROCESOS

TABLA DE CONTENIDO
Pg.
HORIZONTE INSTITUCIONAL 3
MAPA DE PROCESOS 4
INTRODUCCION 6
1. JUSTIFICACION 7
2. FINES DEL AREA 9
3. OBJETIVOS DEL AREA 11
4. MARCO TEORICO 13
5. PERFIL DEL ESTUDIANTE 16
6. INTENSIDAD HORARIA 17
7. METODOLOGIA 18
8. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA 20
9. EJES TEMATICOS 21
10. LOGROS DE DESEMPEO 24
11. CRITERIOS DE EVALUACION 27
12. ESTRATEGIAS DE NIVELACION 30
13. COMPETENCIAS 31
14. ESTANDARES 41
15. TRANSVERSALIDAD 48
16. RECURSOS 58
BIBLIOGRAFIA

INTRODUCCION
El rea de humanidades es una propuesta que integra dos asignaturas fundamentales:

lengua castellana e idioma extranjero. Constituyndose como uno de los pilares de la
educacin bsica y media, que ayuda a fortalecer el desarrollo de las otra reas.
Se concibe el lenguaje como base de formacin del universo conceptual que permite al
sujeto abstraer la realidad, conceptualizarla e interpretarla. Es por el lenguaje que el
hombre significa la realidad, se constituye como sujeto que crea y recrea la cultura de la
cual hace parte.
El rea pretende a travs de un conjunto de estndares bsicos en lenguaje,

distribuidos por conjunto de grados que servirn como criterios o referentes, partiendo
de las necesidades concretas de los educandos y las directrices particulares del PEI,
desarrollar procesos de calidad educativa.
El desarrollo de los estndares curriculares en lenguaje se plantean para permitir al

educando que se apropie de los procesos de comunicacin, se relacione
satisfactoriamente con los dems, construya y transforme su entorno, valore y disfrute
de las distintas manifestaciones estticas y desarrolle la sensibilidad y la imaginacin.

1. JUSTIFICACION
El rea pretende desarrollar los procesos de produccin e interpretacin textual, la

esttica del lenguaje, los sistemas simblicos y la tica de la comunicacin; segn las
competencias bsicas de la lengua castellana y extranjera para fortalecer las
habilidades y satisfacer las necesidades actuales que exige nuestro medio
contemporneo.
De igual forma pretendemos especficamente:

Producir textos orales de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en
los que prime el respeto por el interlocutor y la valoracin del contexto comunicativo.
Producir textos escritos que evidencien el conocimiento alcanzado sobre el
funcionamiento de la lengua en diversas situaciones comunicativas y la aplicacin y uso
de estrategias de produccin textual.
Comprender e interpretar textos teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en

situaciones comunicativas; el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor
dentro del contexto.
Analizar obras literarias en las que se determinar elementos textuales que dan cuenta
de sus caractersticas estticas, histricas y psicolgicas segn el contexto en que se
desarrollen.
Comprender los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones

del lenguaje no verbal.
Reflexionar acerca de los actos comunicativos y explicar los componentes del proceso
de comunicacin, con nfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el
funcionamiento de la lengua.

Los mismos lineamientos curriculares del rea pretenden hacer posible un cambio
profundo hacia los nuevos modelos de sociedad que estimulen entre nosotros un
hombre nuevo con una actitud mental nueva.

2. FINES DEL AREA
En el rea de Lengua Castellana se planea trabajar los siguientes fines de la educacin:
El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen

los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin
integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y
dems valores humanos.
La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a

los principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad, as como en el ejercicio de la tolerancia y la libertad.
La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que afectan

en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de nacin.
La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms

avanzados humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la
apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y

cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la

cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo de la creacin artstica en sus
diferentes manifestaciones.
El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance

cientfico y tecnolgico nacional, orientado con propiedad al mejoramiento cultural y

de la calidad de la vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de

solucin a los problemas y al progreso social y econmico del pas.
La formacin en la prctica del trabajo mediante los conocimientos tcnicos y

habilidades, as como en la valoracin del mismo fundamento del desarrollo
individual y social.
La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,

investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del
pas, que le permite al educando ingresar al sector productivo.

3. OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES
Educacin Bsica Secundaria
Desarrollar la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes

completos, orales y escritos en lengua castellana, as como para entender, mediante un
estudio sistemtico, los diferentes elementos constitutivos de la lengua.
La valoracin y utilizacin de la lengua castellana, como medio de expresin literaria y

el estudio de la creacin literaria en el pas y en el mundo.
Educacin Media y Tcnica
Utilizar los mtodos que faciliten al educando apropiarse de los conocimientos, para
asumir el mundo desde una visin crtica y transformadora.
Formar estudiantes competentes tanto lingstica como culturalmente para comunicarse

con xito en una sociedad pluralista.
Implementar procesos pedaggicos y didcticos eficientes para el desarrollar niveles

altos de competencias significativas que facilitan un mejor grado de confianza laboral.
La capacitacin bsica inicial para el trabajo.
La preparacin para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de formacin

que ste ofrece.

La formacin adecuada a los objetivos de educacin media acadmica, que permita al

educando el ingreso a la educacin superior.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Reconocer el lenguaje como medio de organizacin del pensamiento, comprensin e

interpretacin del mundo.
Desarrollar las cuatro habilidades comunicativas, a saber: hablar, escuchar, leer y

escribir, con base en la concepcin de que la lengua est en relacin directa con la
realidad y el pensamiento.
Adquirir un vocabulario amplio para comprender que le permita comprender lo que oye
y lee, y a su vez le facilite expresarse con precisin y claridad.
Comprender que el idioma es un medio permanente de vinculacin con los avances

cientficos, tecnolgicos y culturales.
Desarrollar la habilidad para, ampliar, resumir, esquematizar, analizar y completar,

mediante el manejo de temas, la destreza para pensar con rapidez y la capacidad de
sntesis.

4. MARCO TEORICO
La naturaleza social del conocimiento y del lenguaje, favorece y explica la idea de que
se hace necesario privilegiar el desarrollo de la competencia discursiva que va mas all
del
simple reconocimiento del sistema lingstico que se manifiesta en el lenguaje escrito,
hacia la posibilidad de hacer asumir el status de lector y de escritor, que no es otra cosa
que entender la lectura y la escritura como procesos cognitivos y prcticos en un
contexto socio histrico
MARCO LEGAL
El artculo primero de la Ley General de Educacin promulgada en 1994 plantea que la

educacin es un proceso de formacin permanente, personal, cultural y social y social
que se fundamenta en una concepcin integral de la persona, de su dignidad, de sus
derechos y de sus deberes.
Esta ley ha tenido una evolucin, centrada en las reas del conocimiento y se evidencia
en los siguientes documentos, los cuales se constituyen en el norte de la educacin en
Colombia y, por ende, en la enseanza de la Lengua Castellana:
Ley General de Educacin de 1994: fundamentacin y concepcin de los agentes del

proceso educativo procesos de construccin de sistemas de significacin procesos de
interpretacin y produccin de textos procesos culturales y estticos asociados al
lengua procesos de interaccin y culturales implicados en la tica de la comunicacin
proceso de desarrollo del pensamiento.

Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana 1998: estos lineamientos ofrecen el

punto de apoyo y de orientacin ante los postulados de la ley general y orienta hacia
una educacin y procesos y competencias.
Estndares Bsicos de competencias de Lengua Castellana, cuya primera

publicacin fue en 2003 y los ltimos ajustes se hicieron en el 2006. Estos estndares
dan las pautas para mejorar la calidad de la enseanza de la Lengua Castellana.
Directiva Ministerial 016 de 1995, en el numeral 2.3.1 precisa que entre los fines y
objetivos des la Ley 115 de 1994 se encuentran los procesos fundamentales del
desarrollo integral del educando; estos se proporcionan en la institucin educativa y
consecuentemente sern objeto de evaluacin en los diferentes grados.
La Ley 115 de 1994, Ley General de Educacin, seala que el sistema educativa ha de
apuntar fundamentalmente hacia la bsqueda de la socializacin y el desarrollo de las
capacidades no cognitivas; sino tambin para el trabajo, la participacin poltica,
democrtica, el ejercicio de la ciudadana. Para ello propone, entre otras medidas,
desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, hablar y
expresar correctamente el desarrollo de la capacidad para comprender textos y
expresar correctamente mensajes completos, orales y escritos en lengua castellana, as
como para entender, mediante un estudio sistemtico, los diferentes elementos
constitutivos de la lengua.
La resolucin 2343 de 1996, indica que los ejes para la construccin del currculo, as,
como el plan de estudios, la evaluacin del rendimiento escolar, la formulacin de
logros e indicadores y los lineamientos para el ejercicio de la autonoma escolar, son
procesos del desarrollo humano, entre los cuales se encuentra el proceso comunicativo,
que involucra las estructuras del pensamiento y el lenguaje a travs de subprocesos
como la lectura, la escritura, la solucin de problemas entre otros.

Por su parte, el documento Lineamientos Curriculares para la lengua castellana

desarrolla en cuatro partes el tema referido a la concepcin del lenguaje y al desarrollo
de competencias. Veamos algunas competencias asociadas con el campo del lenguaje
o las competencias que haran parte de una gran competencia significativa .
una competencia gramatical o sintctica

una competencia textual
una competencia semntica
una competencia pragmtica
una competencia enciclopdica
una competencia literaria
una competencia potica
MARCO CONCEPTUAL

5. PERFIL DEL ESTUDIANTE
El rea de Lengua Castellana a travs de los diferentes procesos de enseanza

aprendizaje forma un estudiante que:
Escucha con respeto y se expresa en forma oral en cualquier contexto.

Lee y comprende diversos tipos de texto e interacta con el mundo real y los
mundos posibles.
Escribe diversos tipos de texto con coherencia, cohesin y estilo propio.
Aplica los saberes de la lengua castellana en la interaccin con las dems reas.
Conserva la identidad regional y nacional a travs de la Lengua Castellana.
Resuelve situaciones problmicas en diferentes contextos.
Asume una actitud crtica frente a los medios masivos de comunicacin y las
nuevas tecnologas de informacin.
Participa en actividades interinstitucionales de ndole cultural y lingstica.

6. INTENSIDAD HORARIA
NIVEL INTENSIDAD SEMANAL INTENSIDAD MENSUAL

BASICA SECUNDARIA 5 HORAS 20 HORAS
MEDIA TECNICA 3 HORAS 12 HORAS
MEDIA ACADEMICA 4 HORAS 16 HORAS

7. METODOLOGIA
Para la enseanza y el aprendizaje de las lengua castellana debe privilegiar el uso del
lenguaje, como fundamento bsico de la comunicacin mediante la interaccin de la
teora y la prctica, lo que garantiza que una relacin dialgica entre las ciencias del
lenguaje y las competencias comunicativas.
Por lo tanto, los contenidos del rea de Humanidades se inscriben dentro de un

enfoque metodolgico Activo Integral, permitiendo la implementacin de actividades
ldicas que propicien el desarrollo de los procesos de investigacin y creacin como
factor esencial en la aprehensin del conocimiento.
Adems, se propone alternativas interesantes y significativas, es decir, que se

relacionen con las experiencias concretas de los educandos y as canalizar y potenciar
el desarrollo de la lengua oral y escrita.
En efecto, no se puede desconocer el hecho de que la lengua y la cultura son

inseparables, de ah que se hace necesario abordar la produccin literaria desde lo
deductivo e inductivo para facilitar el acercamiento y comprensin de otras culturas.
Para llegar al conocimiento del estudio de la lengua se encauzar al estudiante por las
siguientes fases
Preparacin: Eleccin y presentacin de la temtica

Observacin y motivacin: para facilitar el proceso enseanza aprendizaje
Investigativo: El estudiante realiza consultas bibliogrficas de temticas literarias.
Presentacin de informes, lecturas o material de referencia para exposicin en
clase.

Ejecucin: (Desarrollo de los procesos de comprensin, comparacin,

ejemplificacin, anlisis y aplicacin de los contenidos)
La demostracin a travs de afirmaciones o razonamientos.
La comprobacin de resultados aplicados.
Creacin y produccin: El educando manifiesta sus percepciones, sentimientos y
emociones desarrollando su imaginacin.
La sntesis de la compresin de los electos lingsticos necesarios para abordar
la produccin literaria.

8. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Las estrategias metodolgicas permiten identificar principios, criterios y procedimientos

que configuran la forma de actuar del docente en relacin con la programacin,
implementacin y evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje.
Estas estrategias constituyen la secuencia de actividades planificadas y organizadas

sistemticamente, permitiendo la construccin de un conocimiento escolar.
Se refiere a las intervenciones pedaggicas realizadas con la intencin de potenciar y

mejorar los procesos espontneos de aprendizaje y de enseanza, como un medio para
contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia, la afectividad, la conciencia y las
competencias para actuar socialmente.

9. EJES TEMATICOS
GRADO 6.
PRODUCCION MEDIOS DE
PERIODO LITERATURA GRAMATICA ORTOGRAFIA
TEXTUAL COMUNICACIN
Tipologa Textual. El cuento. Categoras La situacin Uso de la c, s, z.
Cohesin y La fbula. gramaticales. comunicativa Uso de la b y v.
coherencia. El Mito. Clasificacin de las Uso de la
PRIMERO Enlaces y La Leyenda. palabras segn el mayscula.
conectores. acento.
El prrafo. La oracin y su
clasificacin.
La descripcin y sus La novela La Oracin simple. El lenguaje verbal y Palabras
Clases. Oraciones segn el no verbal. terminadas en ciar
SEGUNDO
sentido. Lectura de cioso cin ancia y
imgenes. encia
Informes escritos. Gnero lrico Preposiciones y La entrevista Uso de la H.
TERCERO
conjunciones Uso de la ll y.
Textos Gnero Voz activa y pasiva Funciones de la Signos de
CUARTO Argumentativos y Dramtico. lengua. interrogacin y
expositivos. exclamacin
SEPTIMO GRADO
PRODUCCION MEDIOS DE ESTETICA DEL

PERIODO LITERATURA GRAMATICA
TEXTUAL COMUNICACIN LENGUAJE
Tipologa textual Gneros Categoras Exposicin oral Anlisis de obras
Textos histricos Literarios. gramaticales. narrativas
Textos cientficos Gnero Oracin compuesta
PRIMERO Textos informativos. narrativo. Reglas Ortogrficas.
Divisin silbica,
Diptongo, triptongo,
Hiato
Redaccin de Clases de Homonimia. Jerga, arcasmos, Anlisis Textos
textos. cuentos y Sinonimia. barbarismos y descriptivos
SEGUNDO Excusa. Fbulas. Antonimia. coloquio.
Permisos. Parnimas.
Reseas.
Construccin Gnero lrico Uso de los signos de La mesa redonda Anlisis literario.
estructura de frases interrogacin
TERCERO Verbos regulares e
irregulares y su
conjugacin.
La resea Gnero Los conectores El debate Tradicin oral
CUARTO dramtico Prefijos
Sufijos

GRADO OCTAVO

El artculo Literatura de la Polisemia y La Mesa redonda. El argumento,
periodstico. colonia y la concordancia El debate. tiempo y espacio
PRIMERO
conquista. Ortografa la b-v
s, c, z
La crnica. Romanticismo. Signos de Funciones del Los personajes,
El reportaje. puntuacin. lenguaje. perfiles
SEGUNDO La Oracin Medios de sicolgicos.
compuesta. comunicacin.
El uso de la r y rr.
El resumen Modernismo y Los tiempos Niveles del Anlisis literario
Postmodernismo. compuestos de lenguaje. de autores
verbos regulares. Colombianos.
TERCERO Uso de la tilde
diacrtica.
La ambigedad y
redundancia.
Normas para la El Vanguardismo Denotacin y Texto Publicitario. Anlisis de obras
elaboracin de Literatura final connotacin El foro. de autores
CUARTO trabajos del siglo XX. El uso de la j y g latinoamericanos
GRADO NOVENO

Texto expositivo Literatura de la El origen de nuestra El texto Elementos
colonia y la lengua textuales de las
PRIMERO
conquista obras
latinoamericana latinoamericana
Texto Argumentativo Romanticismo y Funciones del Tipos de cdigos Movimientos
SEGUNDO Realismo lenguaje artsticos y
culturales
Texto informativo Modernismo La oracin El impacto de los Lectura de obras
TERCERO latinoamericano compuesta medios de literaria autores
comunicacin latinoamericanos
Artculo de Opinin El Denotacin y Tcnicas de Artculos de obras
vanguardismos connotacin comunicacin vanguardista
CUARTO
y sus ismos Cine Foro
Panel y Simposio
GRADO DECIMO
PERIODO PRODUCCION TEXTUAL LITERATURA GRAMATICA

Texto expositivo Literatura medieval y La pragmtica
PRIMERO
renacentista
Texto argumentativo Romanticismos y realismo Etimologa y mapa conceptual
SEGUNDO
espaol
TERCERO Texto publicitario Modernismo espaol Semnticas
Texto informativo y tipos de Vanguardismo Estudio de nuestra lengua y signos
CUARTO actos de habla lingsticos

GRADO UNDECIMO
PERIODO PRODUCCION TEXTUAL LITERATURA GRAMATICA

Texto expositivo y Literatura medieval y La pragmtica
PRIMERO Texto argumentativo renacentista
Texto informativo y textos Romanticismos y realismo Etimologa y mapa conceptual

SEGUNDO
grficos espaol
Textos comunicativos y Modernismo espaol Semnticas
TERCERO
trabajos escritos
Cohesin y coherencia Vanguardismo Estudio de nuestra lengua y signos
lingsticos
CUARTO

10. LOGROS DE DESEMPEO
LOGROS DE SEXTO GRADO

PRIMER PERIODO
1. Produce textos escritos haciendo uso de la cohesin y coherencia.
2. Lee con sentido crtico obras literarias sencillas.
3. Identifica las diferentes categoras gramaticales en la oracin.
4. Utiliza reglas ortogrficas en la produccin de textos escritos.
SEGUNDO PERIODO
1. Utiliza las diferentes clases de descripciones en narraciones orales y escritas.
2. Lee fragmentos de novelas y argumenta sobre los contenidos de los mismos.
3. Reconoce las clases de oraciones en el lenguaje cotidiano.
4. Identifica la imagen como forma de comunicacin.
TERCER PERIODO
1. Redacta informes escritos siguiendo las normas bsicas.
2. Expresa sentimientos y pensamientos a travs de la poesa.
3. Diferencia rima, verso, estrofa y ritmo en una poesa.
4. Valora la importancia de la ortografa en el lenguaje escrito.
CUARTO PERIODO
1. Identifica las caractersticas de los prrafos en textos argumentativos y expositivos.
2. Produce textos argumentativos y expositivos.
3. Reconoce las diversas funciones del lenguaje de acuerdo con las intenciones comunicativa.
4. Demuestra sus habilidades comunicativas a travs del teatro.
LOGROS DE SEPTIMO GRADO

PRIMER PERIODO
1. Identifica textos histricos, cientficos e informativos, de los que extrae las ideas principales.
2. Identifica las diferencias y similitudes entre mitos y leyenda.
3. Diferencia las clases de oraciones compuestas segn su estructura.
4. Aplica normas ortogrficas en su produccin textual.
SEGUNDO PERIODO
1. Redacta excusas, permisos y reseas teniendo en cuenta teniendo en cuenta los. formatos de las normas
ICONTEC.
2. Diferencia, comprende y comenta cuentos y fbulas.
3. Se preocupa porque sus producciones textuales sean claras y precisas utilizando sus cambios semnticos.
4. Reconoce las caractersticas de las manifestaciones culturales.
TERCER PERIODO
1. Analizar diferentes textos literarios: Cuentos, fbulas, poesas, mitos, leyendas, guiones de teatro, canciones,
proverbios, refranes y parbolas.
2. Reconoce las figuras literarias en poemas y poesas ledas.
3. Valora los aportes de la ortografa en la comprensin y produccin textual y las adopta como reglas de uso en la
lengua escrita.
4. Utiliza las conjugaciones verbales en todos sus tiempos en la produccin de escritos.
CUARTO PERIODO
1. Desarrolla su creatividad en la puesta en escena de obras teatrales.
2. Identifica y usa los conectores como enlaces de cohesin en la produccin de prrafos.
3. Identifica prefijos y sufijos dentro de diferentes textos.
4. Participa activamente en discusiones grupales donde expresa y argumenta sus ideas.

LOGROS DE OCTAVO GRADO

PRIMER PERIODO
1. Reflexiona sobre la relevancia social y cultural del periodismo escrito en la sociedad.
2. Disfruta de la lectura de textos de literatura de la colonia y la conquista.
3. Tiene en cuenta reglas sintcticas y semnticas para la produccin de un texto
4. Participa activamente en discusiones grupales donde expresa y argumenta sus ideas .
SEGUNDO PERIODO
1. Organiza previamente las ideas que desea exponer en crnicas y reportajes y se documenta para exponerlas.
2. Infiere la intensin comunicativa en un texto romntico.
3. Reconoce la estructura de la oracin compuesta y aplica reglas ortogrficas en su construccin.
4. Reconoce la importancia del lenguaje y sus funciones en los medios de comunicacin masiva.
TERCER PERIODO
1. Lee con sentido crtico obras literarias de autores colombianos.
2. Identifica las principales caractersticas de la literatura del modernismo y postmodernismo y sus representantes.
3. Se preocupa porque sus producciones textuales sean claras y precisas.
4. Reconoce las diferentes manifestaciones del lenguaje en la comunicacin .
CUARTO PERIODO
1. Identifica las caractersticas del Vanguardismo y sus representantes.
2. Amplia los conocimientos de ortografa y gramtica y los aplica en la produccin de textos escritos.
3. Reconoce las influencias de las nuevas tecnologas en la produccin de los mensajes publicitarios.
4. Manifiesta actitudes de dilogo y cooperacin en la realizacin de tcnica grupales.
LOGROS DE NOVENO GRADO

PRIMER PERIODO
1. Produce textos escritos haciendo uso de la cohesin y coherencia
2. Lee con sentido crtico obras literarias sencillas
3. Identifica las diferentes categoras gramaticales en la oracin
4. Utiliza reglas ortogrficas en la produccin de textos escritos
SEGUNDO PERIODO
1. Utiliza las diferentes clases de descripciones en narraciones orales y escritas
2. Lee fragmentos de novelas y argumenta sobre el contenidos de los mismos
3. Reconoce las clases de oraciones en el lenguaje cotidiano
4. Identifica la imagen como forma de comunicacin
TERCER PERIODO
1. Produce textos escritos haciendo uso de la cohesin y coherencia
2. Lee con sentido crtico obras literarias sencillas
3. Identifica las diferentes categoras gramaticales en la oracin
4. Utiliza reglas ortogrficas en la produccin de textos escritos
CUARTO PERIODO
1. Identifica las caractersticas de los prrafos en textos argumentativos y expositivos
2. Produce textos argumentativos y expositivos
3. Reconoce las diversas funciones del lenguaje de acuerdo con las intenciones comunicativa
4. Demuestra sus habilidades comunicativas a travs del teatro

LOGROS DE DECIMO GRADO

PRIMER PERIODO
1. Identifica los aportes ms importantes de la literatura medieval y el prerrenacimiento en Espaa
2. Reconoce las principales caractersticas literarias del renacimiento espaol y el barroco espaol
3. Reconoce la pragmtica como la disciplina lingstica que estudia el significado y sentido de los enunciados
4. Reconoce los niveles de superestructura y macroestructura en el texto expositivo
SEGUNDO PERIODO
1. establece las principales caractersticas literarias de la poca del romanticismo y del realismo espaol
2. identifica adecuadamente prefijos y sufijos en el anlisis semntico y pragmtico de las palabras
3. Construye mapas conceptuales de textos expositivos como estrategia que fortalece su comprensin lectora
4. redacta y analiza textos argumentativos teniendo en cuenta su estructura e intencionalidad.
TERCER PERIODO
1. Reconoce las principales caractersticas de la poca del modernismo espaol y la generacin del 92
2. Analiza textos publicitarios desde su estructura e intencionalidad como procesos comunicativos
3. Establece relaciones de sinonimia, antonimia ; entre las palabras de un texto manteniendo su Intencionalidad
4. Identifica las caractersticas literarias del vanguardismo y la generacin del 27
CUARTO PERIODO
1. Identifica y emplea la estructura formal de la resea y el reportaje como textos argumentativos
2. Reconoce las intenciones comunicativas en los diferentes actos de habla que se dan en el proceso comunicativo
3. Identifica el objeto de estudio de los componentes fonticos-morfolgicos-sintcticos de nuestra lengua
4. Analiza los diferentes campos de anlisis del signo lingstico y las variaciones que sufre.
LOGROS DE UNDECIMO GRADO

PRIMER PERIODO
1. identifica literatura antigua y clsica como una manifestacin cultural de la poca
2. Ddiferencia la macro estructura y la superestructura al hacer un anlisis lingstico
3. Reconoce las caractersticas de la literatura medieval y el renacimiento universal
4. Redacta y analiza ensayos teniendo en cuenta su estructura e intencionalidad argumentativa deductiva.
SEGUNDO PERIODO
1. Identifica los elementos estructurales del texto informativo y literario
2. Establece relaciones semnticas que se dan entre las palabras de un texto
3. Identifica el mapa conceptual como estrategia de estudio y comprensin textual
4. Identifica las principales caractersticas de los movimientos literarios de los siglos XVI al XIX
TERCER PERIODO
1. Establece diferencia entre texto de la literatura contempornea y textos literarios de otras pocas.
2. Aplica estrategias de comprensin para interpretar, argumentar y proponer en un texto.
3. Realiza anlisis pragmticos de textos grficos, resaltando su valor cultural.
4. Reconoce los elementos estructurales de la lingstica en el estudio de nuestra lengua.
CUARTO PERIODO
1. Realiza reportajes siguiendo las pautas dadas en clase, atendiendo a los problemas de su
2. comunidad
3. Emplea adecuadamente los anexos causales y consecutivos en un texto escrito
4. Reconoce la importancia de la sociolingstica en el desarrollo de nuestra lengua
5. 4. Presenta trabajos escritos aplicando las normas de ICONTEX y los expone

11. CRITERIOS DE EVALUACION
La evaluacin de procesos tiene como propsito describir y valorar el desarrollo de una

accin o de una serie de acciones. De este modo, se requiere contar con instrumentos
y estrategias que permitan recorrer, procesar e interpretar informacin de manera
permanente. En el aula sta puede ser entendida como una reflexin sistemtica sobre
la prctica, y debe realizarse de manera continua.
Esta nocin implica que en los procesos de evaluacin se explore lo que el estudiante
hace con el lenguaje interpretar un texto y la posibilidad de ubicarse en la situacin de
comunicacin.
Es importante aclarar que es una evaluacin centrada en competencias, los contenidos

conceptuales o saberes tericos sobre el lenguaje no quedan rezagados no excluidos;
al contrario, se trata de "redimensionar" el papel de los contenidos en el sentido de
atender a su uso, a su puesta en juego, Se puede afirmar que en trabajo centrado en
competencias, los saberes sobre el lenguaje tienen un carcter funcional.
Algunas competencias asociadas a los procesos de pensamiento para el rea de

Humanidades sirven de marco de referencia para analizar los niveles de logros
propuestos en las evaluaciones:
En los contextos disciplinarios del rea de Humanidades los contenidos propuestos se

pueden evaluar mediante: Ejercicios, talleres y encuentros que fortalezcan los niveles
de interpretacin, argumentacin y proposicin establecidos por el Ministerio de
Educacin Nacional; tambin la valoracin de los electos gramaticales en las
producciones textuales; la aplicacin de tcnicas de expresin oral en las que se
observe el anlisis, el juicio crtico y la sntesis frente a situaciones planteadas; el

espritu investigativo que conlleve a potencializar los procesos de pensamiento a travs

de la lectura y comprensin de textos.
Por lo anterior al emitir un juicio valorativo se tomaran como puntos de referencia los
siguientes aspectos:
ASPECTO COGNOSCITIVO
Tiene que ver con la adquisicin, la construccin o reconstruccin del saber, con base
en el desarrollo del pensamiento que implican actividades como la atencin, la
percepcin, el anlisis, la sntesis, la solucin de problemas, la construccin y manejo
de conceptos, principios y mtodos.
Previos orales y escritos
Lectura oral y comprensiva
Ortografa y redaccin
ASPECTO PROCEDIMENTAL
Hace referencia a los diferentes procesos que desarrolla el estudiante para alcanzar y
afianzar su conocimiento, de manera prctica y vivencial.
Trabajo en clase y casa

Consulta e investigacin
Exposiciones
Desarrollo de talleres y guas

ASPECTO ACTITUDINAL
Tiene que ver con los valores morales y estticos. Los valores morales apuntan a la
formacin del sentido de la justicia, a la observacin de las normas, a la participacin, al
respeto de los derechos humanos, a la tolerancia, a la convivencia, al desarrollo de la
autonoma, y en general, a la formacin de conciencia moral y tica. Los valores
estticos tienen que ver con el desarrollo de la sensibilidad, la expresividad, la
imaginacin, la creatividad, la emotividad, el gusto.
La responsabilidad
Puntualidad
Asistencia a clase
Presentacin personal
Convivencia
Participacin

12. ESTRATEGIAS DE NIVELACION
Para obtencin de logros no alcanzados durante el desarrollo de cada periodo; se darn

dos semanas despus de la terminacin del mismo, para que presente la nivelacin;
desarrollando actividades complementarias; las cuales sern conformadas por un
trabajo escrito con un valor del 40% de la nota; y la sustentacin del mismo con un valor
del 60% restante. Los trabajos escritos pueden ser:
Desarrollo de un taller
Consulta extra sobre la temtica vista
Construccin de juegos didcticos con base en un cuestionario dado.
Elaboracin de carteleras, folletos, entre otros.
La sustentacin se puede llevar a cabo por medio de unas pruebas escritas u orales,
como exposiciones y dramatizadas. Mediante ejercicios prcticos el estudiante
demostrar su progreso, es importante que traiga evidencias con su debida
sustentacin. Durante el proceso de enseanza se realizara las siguientes actividades
para superar los logros pendientes.
Elaborar textos orales para argumentar las ideas teniendo en cuenta las ideas de
los dems en el contexto, hacer preguntas, conversar, interactuar en dilogos.
Leer y analizar diferentes clases de textos literarios para relacionarlos con sus
vivencias.

13. COMPETENCIAS
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
Las Competencias Laborales Generales (CLG) son el conjunto de conocimientos,

habilidades, actitudes y valores que un joven estudiante debe desarrollar para
desempearse de manera apropiada en cualquier entorno productivo, sin importar el
sector econmico de la actividad, el nivel del cargo, la complejidad de la tarea o el
grado de responsabilidad requerido.
Con ellas, un joven acta asertivamente, sabe trabajar en equipo, tiene sentido tico,
maneja de forma acertada los recursos, puede solucionar problemas y aprende de las
experiencias de los otros. Asimismo, adquiere las bases para crear, liderar y sostener
negocios por cuenta propia. Puede afirmarse que con el aprendizaje de estas
competencias, un estudiante, al culminar su educacin media, habr desarrollado
capacidades y habilidades que le permiten tener una inteligencia prctica y una
mentalidad emprendedora para la vida productiva, e incluso para actuar en otros
mbitos.
Vistas as, las Competencias Laborales Generales se constituyen en recursos

permanentes que las personas no slo pueden utilizar en su vida laboral, sino que les
permiten desempearse de manera adecuada en diferentes espacios y, lo que es muy
importante, seguir aprendiendo.
Clases de competencias laborales generales
Intelectuales. Comprenden aquellos procesos de pensamiento que el estudiante debe

usar con un fin determinado, como toma de decisiones, creatividad, solucin de
problemas, atencin, memoria y concentracin. Hacen parte de este grupo:

Toma de decisiones
Creatividad
Solucin de problemas
Atencin
Memoria
Concentracin
Personales. Se refieren a los comportamientos y actitudes esperados en los ambientes

productivos, como la orientacin tica, dominio personal, inteligencia emocional y
adaptacin al cambio. Hacen parte de este grupo:
Orientacin tica
Dominio personal
Inteligencia emocional
Adaptacin al cambio
Interpersonales. Son necesarias para adaptarse a los ambientes laborales y para

saber interactuar coordinadamente con otros, como la comunicacin, trabajo en equipo,
liderazgo, manejo de conflictos, capacidad de adaptacin y proactividad. Hacen parte
de este grupo:
Comunicacin
Trabajo en equipo
Liderazgo
Manejo de conflictos
Capacidad de adaptacin
Proactividad

Organizacionales. Se refieren a la habilidad para aprender de las experiencias de los

otros y para aplicar el pensamiento estratgico en diferentes situaciones de la empresa,
como la gestin de la informacin, orientacin al servicio, referenciaran competitiva,
gestin y manejo de recursos y responsabilidad ambiental. Aqu encontramos:
Gestin de la informacin
Orientacin al servicio
Referenciacin competitiva
Gestin y manejo de recursos
Responsabilidad ambiental
Tecnolgicas. Permiten a los jvenes identificar, transformar e innovar procedimientos,

mtodos y artefactos, y usar herramientas informticas al alcance. Tambin hacen
posible el manejo de tecnologas y la elaboracin de modelos tecnolgicos. Aqu
encontramos:
Identificar, transformar, innovar procedimientos

Usar herramientas informticas
Crear, adaptar, apropiar, manejar, transferir tecnologas
Elaborar modelos tecnolgicos
Empresariales y para el emprendimiento. Son las habilidades necesarias para que

los jvenes puedan crear, liderar y sostener unidades de negocio por cuenta propia. Por
ejemplo, la identificacin de oportunidades para crear empresas o unidades de negocio,
elaboracin de planes para crear empresas o unidades de negocio, consecucin de
recursos, capacidad para asumir el riesgo y mercadeo y ventas.
Identificacin de oportunidades para crear empresas o unidades de negocio

Elaboracin de planes para crear empresas o unidades de negocio

Consecucin de recursos
Capacidad para asumir el riesgo
Mercadeo y ventas
Competencias laborales relacionadas con Lengua Castellana
INTELECTUAL PERSONAL ORGANIZACIONAL TECNOLOGICA

Reconozco mis habilidades, Respeto los acuerdos Organizo la informacin Identifico los recursos
destrezas y talentos. definidos con los otros. recolectada utilizando tecnolgicos disponibles para
procedimientos definidos. el desarrollo de una tarea.
Expreso mis ideas con Identifico la informacin Archivo la informacin de
claridad requerida para desarrollar manera que se
una tarea o actividad. facilite su consulta posterior
Analizo las situaciones desde Busco aprender de la forma

distintos puntos como los
de vista otros actan y obtienen
resultados
Tengo en cuenta el impacto

de mis emociones
y su manejo en mi relacin
con otros.
INTERPERSONALES
Permito a los otros dar sus aportes e ideas.
Comprendo correctamente las instrucciones.
Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mas.
Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado.
Indago los argumentos, evidencias y hechos que llevan a los otros a pensar o expresarse de una determinada
forma.
Sustento con argumentos, basados en evidencias, hechos y datos, mis ideas y puntos de Vista.
Expreso mis ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta las caractersticas de mi Interlocutor y la
situacin dada.
Manifiesto mis ideas y puntos de vista de forma que los otros me comprendan.
Verifico la comprensin acertada de lo que expresan o me demandan los otros.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Las competencias ciudadanas son el conjunto de conocimientos y de habilidades
cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre s, hacen posible que el
ciudadano acte de manera constructiva en la sociedad democrtica. Retomando el
concepto de competencia como saber hacer, se trata de ofrecer a los nios y nias las

herramientas necesarias para relacionarse con otros de una manera cada vez ms
comprensiva y justa y para que sean capaces de resolver problemas cotidianos .
Las competencias ciudadanas permiten que cada persona contribuya a la convivencia

pacfica, participe responsable y constructivamente en los procesos democrticos y
respete y valore la pluralidad y las diferencias, tanto en su entorno cercano, como en su
comunidad, en su pas o en otros pases.
En ese sentido, los estndares de competencias ciudadanas establecen, gradualmente,

lo que los estudiantes deben saber y saber hacer, segn su nivel de desarrollo, para ir
ejercitando esas habilidades en su hogar, en su vida escolar y en otros contextos.
Grupos de competencias ciudadanas
Convivencia y paz. Se basan en la consideracin de los dems y, especialmente, en la

consideracin de cada persona como ser humano.
Participacin y responsabilidad democrtica. Se orientan hacia la toma de

decisiones en diversos contextos, teniendo en cuenta que dichas decisiones deben
respetar, tanto los derechos fundamentales de los individuos, como los acuerdos, las
normas, las leyes y la Constitucin que rigen la vida en comunidad.
Pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias. Parten del reconocimiento y el

disfrute de la enorme diversidad humana y tienen, a la vez como lmite, los derechos de
los dems.

Tipos de Competencias Ciudadanas
Competencias ciudadanas cognitivas. Se refieren a la capacidad para realizar

diversos procesos mentales, fundamentales en el ejercicio ciudadano.
Competencias ciudadanas comunicativas. Son aquellas habilidades necesarias para

establecer un dilogo constructivo con las otras personas.
Competencias ciudadanas emocionales. Son las habilidades necesarias para la

identificacin y respuesta constructiva ante las emociones propias y las de los dems.
Las competencias ciudadanas integradoras. Articulan, en la accin misma, todas las

dems. Por ejemplo la capacidad para manejar conflictos pacfica y constructivamente,
que es una competencia integradora, requiere de ciertos conocimientos sobre las
dinmicas de los conflictos, de algunas capacidades cognitivas como la habilidad para
generar ideas y opciones creativas ante una situacin de conflicto, de competencias
emocionales como la autorregulacin de la rabia, y de ciertas competencias
comunicativas como la capacidad para transmitir asertivamente los propios intereses.

COMPETENCIAS CIUDADANAS RELACIONADAS CON LA LENGUA CASTELLANA

PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD PLURALIDAD, IDENTIDAD Y
CONVIVENCIA Y PAZ VALORACION DE LAS
DEMOCRATICA
DIFERENCIAS
Reconozco el conflicto como Analizo cmo mis pensamientos y emociones Respeto y defiendo las libertades de
una oportunidad para aprender y influyen en mi participacin en las decisiones las personas: libertad de expresin, de
fortalecer nuestras relaciones. colectivas conciencia, de pensamiento, de culto y
de libre desarrollo de la personalidad
Sirvo de mediador en conflictos Uso mi libertad de expresin y respeto las opiniones Comprendo que existen diversas
entre compaeros y ajenas formas de expresar las identidades (por
compaeras, cuando me ejemplo, la apariencia fsica, la
autorizan, fomentando el dilogo expresin artstica y verbal, y tantas
y el entendimiento otras...) y las respeto.
Reconozco el conflicto como Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de Reconozco que pertenezco a diversos
una oportunidad para aprender y mis compaeros/as durante discusiones grupales, grupos (familia, colegio, barrio, regin,
fortalecer nuestras relaciones. incluso cuando no estoy de acuerdo. pas, etc.) y entiendo que eso hace
Sirvo de mediador en conflictos parte de mi identidad
entre compaeros y
compaeras, cuando me
autorizan, fomentando el dilogo
y el entendimiento
Utilizo distintas formas de Conozco y uso estrategias creativas para generar Identifico y analizo dilemas de la vida
expresin para promover y opciones frente a decisiones colectivas en los que los valores de distintas
defender los derechos humanos culturas o grupos sociales entran en
en mi contexto escolar y conflicto y exploro distintas opciones de
comunitario solucin, considerando sus aspectos
positivos y negativos.
Analizo crticamente las Analizo crticamente la informacin de los medios de
decisiones, acciones u comunicacin.
omisiones que se toman en el
mbito nacional o Internacional
y que pueden generar conflictos
o afectar los derechos humanos
COMPETENCIAS BASICAS
Competencia Interpretativa.
Capacidad orientada a encontrar el sentido de un texto, de una proposicin, de un

problema, de un mapa, de un esquema, de argumentos a favor o en contra de una
teora, es decir, se funda en la reconstruccin global y local de un texto o grfico.
Competencia Argumentativa.
Tiene como fin dar razn de una afirmacin y se expresa en el porqu de una
proposicin, en la articulacin de conceptos y teoras, en la demostracin temtica;
tambin, en la organizacin de premisas para sustentar una conclusin y en el
establecimiento de relaciones causales, entre otras.

Competencia Propositiva.
Implica la generacin de hiptesis, la resolucin de problemas, la construccin de

mundos posibles en el mbito literario, el establecimiento de regularidades y
generalizaciones, la propuesta de alternativas de soluciones a conflictos sociales o a un
hecho, o la confrontacin de perspectivas presentadas en un texto.
COMPETENCIAS ESPECFICAS
Competencia Comunicativa.
Es condicin esencial para lograr interactuar subjetiva, escolar y socialmente. En la ley

general de Educacin (ley 115/94), uno de los objetivos principales de la educacin
bsica en el ciclo primaria, establece que los estudiantes debern desarrollar:
Habilidades comunicativas bsicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y

expresarse correctamente en la lengua castellana y tambin en la lengua materna, as
como el fomento de la aficin por la lectura de modo simplificado, la competencia
comunicativa debe permitir a los estudiantes:
Escribir comprensivamente
Leer comprensivamente Elaborar discursos orales significativos

Sub-competencias de la Competencia Comunicativa
Una competencia Sintctica. En esta competencia los estudiantes desarrollarn

destrezas para manejar las estructuras sintcticas, morfolgicas y fontica de la lengua.
Los temas relacionados con gnero y nmero, concordancia, la oracin simple, la
clasificacin de las palabras de la oracin, el sintagma nominal y verbal, entre otros,
sern trabajados en esta rea pero no de modo memorstico sino aplicado sobre los
textos escritos que produzcan los estudiantes.
Una Competencia Textual. Referida a los mecanismos que garantizan coherencia y

cohesin a los enunciados (nivel micro) y a los textos (nivel macro) tambin tiene
cuenta el aspecto estructural del discurso, jerarquas semnticas de los enunciados y el
uso de conectores.
Competencias Semnticas. Se refiere a la capacidad de reconocer y usar los

significados y el lxico de manera pertinente segn las exigencias de un contexto
comunicativo. Aspectos como el reconocimiento del campo semntico, dialectos
particulares hacen parte de esta competencia, lo mismo que el seguimiento de un eje o
hilo temtico en la produccin discursiva.
Competencia pragmtica o sociocultural. Cuyo inters radica en vincular la lengua

con el entorno lingstico-sociocultural de los estudiantes. Busca comprobar si
efectivamente hay un uso activo de la lengua en contextos comunicativos significantes.
Competencia Enciclopdica. Referida a la capacidad de poner en juego los actos de

significacin y comunicacin los saberes con los que cuentan los sujetos y que son
construidos en el mbito de la cultura escolar o socio-cultural y en el micro-entorno local
y familiar.

Competencia Literaria. La capacidad de poner en juego los procesos de lectura y

escritura en un saber literario seguidos de la experiencia de lectura y anlisis de obras
mismas, del conocimiento directo de un nmero significativo de stas.
Competencia Oral y Discursiva. A travs de esta competencia se pretende formar y

fortalecer habilidades tanto de expresin oral como discursiva o argumntales.
Competencia Potica. Es la capacidad de un sujeto para inventar e innovar mundos

posibles a travs de los lenguajes, en bsqueda de un estilo personal.
Competencia Oral y Discursiva. A travs de esta competencia se pretende formar y

fortalecer habilidades tanto de expresin oral como discursiva o argumntales.
Las competencias y las habilidades se fortalecen en la experiencia y las prcticas

pedaggicas (argumentacin, exposicin de ideas, descripcin, toma de apuntes, etc.)
que son espacios en los que se producen el quehacer educativo.

14. ESTANDARES
ESTANDARES DE SEXTO GRADO
LITERATURA
Comprendo elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio,

funcin de los personajes, lenguaje, atmsferas, dilogos, escenas, entre otros.
Reconozco la tradicin oral como fuente de la conformacin y desarrollo de la
literatura.
COMPRENSIN E INTERPRETACIN TEXTUAL
Interpreto: Textos provenientes de la tradicin oral tales como coplas, leyendas,

relatos mitolgicos, canciones, proverbios, refranes, parbolas, entre otros.
Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro cmo se influyen
mutuamente.
PRODUCCIN TEXTUAL
Comprendo diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su

clasificacin en una tipologa textual.
Comprendo obras literarias de diferentes gneros, propiciando as el desarrollo de la
capacidad crtica y creativa.
Produzco textos escritos que responden a necesidades especficas de
comunicacin, a procedimientos sistemticos de elaboracin y establecer nexos
intertextuales y extra-textuales.
Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construccin
de textos orales en situaciones comunicativas autnticas.

Identifico en situaciones comunicativas autnticas algunas variantes lingsticas de

mi entorno, generadas por ubicacin geogrfica, diferencia social o generacional,
profesin, oficio, entre otras.
MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SIMBOLOS SIMBOLICOS
Reconozco en situaciones comunicativas autnticas, la diversidad y el encuentro de

culturas, con el fin de afianzar las actitudes de respeto y tolerancia.
Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras
que emplean el lenguaje verbal.
Caracterizo los medios de comunicacin masiva y seleccionar la informacin que
emiten para clasificarla y almacenarla.
ESTANDARES DE SEPTIMO GRADO
LITERATURA
Comprendo elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio,

funcin de los personajes, lenguaje, atmsferas, dilogos, escenas, entre otros.
Reconozco la tradicin oral como fuente de la conformacin y desarrollo de la
literatura.
Interpreto textos provenientes de la tradicin oral tales como coplas, leyendas,

relatos mitolgicos, canciones, proverbios, refranes, parbolas, entre otros.
Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro cmo se influyen
mutuamente.

PRODUCCIN TEXTUAL
Comprendo diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su

clasificacin en una tipologa textual.
Comprendo obras literarias de diferentes gneros, propiciando as el desarrollo de la
capacidad crtica y creativa.
Produzco textos escritos que responden a necesidades especficas de
comunicacin, a procedimientos sistemticos de elaboracin y establecer nexos
intertextuales y extra-textuales.
Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construccin
de textos orales en situaciones comunicativas autnticas.
Identifico en situaciones comunicativas autnticas algunas variantes lingsticas de
mi entorno, generadas por ubicacin geogrfica, diferencia social o generacional,
profesin, oficio, entre otras.
Reconozco en situaciones comunicativas autnticas, la diversidad y el encuentro de

culturas, con el fin de afianzar las actitudes de respeto y tolerancia.
Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras
que emplean el lenguaje verbal.
Caracterizo los medios de comunicacin masiva y seleccionar la informacin que
emiten para clasificarla y almacenarla.

ESTANDARES DE OCTAVO GRADO
LITERATURA
Comprende obras literarias y artsticas de los siglos XVII y XVIII.

Identifica en la obra literaria o artstica los rasgos propios del autor, del momento
histrico y del movimiento artstico.
Comprende de textos expositivos en los que identifica los conceptos primordiales

que stos argumentan.
PRODUCCIN TEXTUAL
Identifica que las relaciones de concordancia y coherencia en sus elaboraciones

textuales implican funciones comunicativas.
Produce textos informativos de divulgacin, en los que delimita la temtica y
resuelve las hiptesis.
Expone con diversos modelos de exposicin.
Interpreta seales, signos y smbolos en diferentes cdigos y lenguajes,

momentos histricos y culturas para explicar en sus creaciones el cambio
semntico.

ESTANDARES DE NOVENO GRADO
LITERATURA
Comprende obras literarias y artsticas de los siglos XIX y XX.-Comprende que

los textos literarios son un sistema de significacin donde convergen
manifestaciones humanas, cientficas e histricas.
Comprende obras literarias y artsticas de los siglos XIX y XX.-Comprende que

los textos literarios son un sistema de significacin donde convergen
manifestaciones humanas, cientficas e histricas.
Comprende e identifica ensayos temticos y tipos de textos segn su objeto de

estudio, seleccionando la informacin adecuada que le permite confrontar las
ideas expuestas en dichos textos.
PRODUCCIN TEXTUAL
Produce ensayos temticos y reseas crticas teniendo en cuenta los

marcos tericos que consulta. Prepara foros y participa en ellos.
Prepara foros y participa en ellos
Analiza las intenciones comunicativas que tiene el hombre cuando utiliza signos,
smbolos y seales y plasma en sus propias creaciones maneras de simbolizar la
realidad.

ESTANDARES DE DECIMO GRADO
LITERATURA
Comprende los rasgos estilsticos que caracterizan la obra artstica o literaria en

relacin con su momento histrico, e identifica la funcin social que sta cumple
Comprende e identifica ensayos temticos y tipos de textos segn su objeto de

estudio, seleccionando la informacin adecuada que le permite confrontar las
ideas expuestas en dichos textos.
PRODUCCIN TEXTUAL
Produce ensayos temticos y reseas crticas teniendo en cuenta los

marcos tericos que consulta
Prepara foros y participa en ellos
Explica de manera crtica los significados de signos, smbolos, cdigos y seales

utilizados por el hombre, diferenciando lenguajes y estructuras de los mensajes
para utilizarlos en sus propias creaciones

ESTANDARES DE ONCE GRADO
LITERATURA
Analiza los rasgos estilsticos que hacen compleja la obra literaria o artstica e
identifica en sta, referencias, fragmentos, personajes o situaciones presentes
en otros textos.
Comprende todo tipo de texto, particularmente ensayos argumentativos en los

que jerarquiza.
Relaciona y analiza la informacin all contenida para confrontar o enriquecer

ideas propias
PRODUCCIN TEXTUAL
Produce todo tipo de textos, particularmente ensayos argumentativos en los que

desarrolla sus ideas a fondo.
Evidencia una posicin crtica frente a los mensajes que recibe, interpreta sus
significados, los analiza y los utiliza en sus propias creaciones

15. TRANSVERSALIDAD
TRANSVESALIDAD CON LENGUA CASTELLANA

TRANSVERSALIDAD CON ESTNDARES SOLO AREA DE LENGUA CASTELLANA
No. RANGO
DE ESPAOL TEMAS DE RELACIN
Caracterizo los medios de comunicacin La Comunicacin y sus elementos
masiva y selecciono la informacin que Funciones Del
emiten para clasificarla y almacenarla. Lenguaje
Comprendo obras literarias de diferentes La Literatura
gneros propiciando as el desarrollo de mi Gneros
SEXTO capacidad crtica y creativa. Narrativa, Mitos y Leyendas
Conozco y utilizo algunas estrategias Composicin Escrita y Oral.
argumentativas que posibilitan la construccin Ortografa
de textos orales. en situaciones comunicativas Reglas
autnticas Ortogrficas
Relaciono de manera intertextual obras que Lectura de Obras
emplean el lenguaje no verbal y obras que Literarias y
emplean el lenguaje verbal. Complementos
Reconozco en situaciones comunicativas La Dramtica
autnticas, la diversidad y el encuentro de El Dilogo
culturas con el fin de afianzar mis actitudes de
respeto y tolerancia.

No. RANGO
Comparo el sentido que tiene el uso del El Teatro
espacio de los movimientos corporales en
situaciones comunicativas, con el espacio que
SEPTIMO tienen.
Reconozco las caractersticas de los Medios De
principales medios de comunicacin masiva. Comunicacin Masiva
Comparo el contenido de los diferentes tipos Oracin Segn
de textos que he ledo. Actitud Hablante
Componentes del Verbo
Estructura Sujeto y Predicado
Formulo hiptesis de comprensin acerca de La Novela
Las obras literarias que leo teniendo en La Narracin
cuenta gneros, temtica, poca y regin. Lenguaje Verbal y No Verbal


No. RANGO
Determino en las obras literarias Literatura
Latinoamericanas elementos textuales que Precolombina
dan cuenta de sus caractersticas estticas,
histricas y sociolgicas, cuando sea
pertinente.
Reflexiono en forma crtica acerca de los Denotacin y Connotacin
OCTAVO actos comunicativos y explico los Signos y Significados
componentes del proceso de comunicacin
con nfasis en los agentes, los discursos, los
contextos y el funcionamiento de la lengua en
tanto sistema de signos, smbolos y reglas.
Comprendo e interpreto textos, teniendo en Literatura del Siglo XIX
cuenta el funcionamiento de la lengua en Poesa del Romanticismo
situaciones de comunicacin, el uso de Literatura
estrategias de lectura y el papel del Costumbrista
interlocutor y del contexto.
Comprendo los factores sociales y culturales Variaciones del Lenguaje e Idioma,
que determinan algunas manifestaciones del Lengua, Lenguaje y Habla
Lenguaje no verbal.
Produzco textos escritos que evidencien el Composicin Escrita
conocimiento que he alcanzado acerca del Ensayos
funcionamiento de la Lengua en situaciones Cohesin y Coherencia
de comunicacin y el uso de las estrategias
de produccin textual.

No. RANGO
Valoro entiendo y adopto los aportes de la Como escribir Crnicas
ortografa para la comprensin y produccin Escribir un comentario crtico de un texto
de textos. Uso de la diresis
Palabras Parnimas
Como escribir un texto inductivo
Conozco y caracterizo producciones literarias literatura de la conquista y de la colonia
de la tradicin oral. Latinoamericana. neoclasicismo y el romanticismo
modernismo y el indigenismo
NOVENO literatura del siglo XVI
Leo con sentido crtico obra literaria de El diario intimo
autores latinoamericanos. La resea bibliogrfica
Crnicas periodsticas
Diferencia los medios de comunicacin tica de la comunicacin signo de identidad
masivos de acuerdo con sus caractersticas La entonacin
formales y conceptuales haciendo nfasis en Formas correctas e incorrectas de expresarse
el cdigo.
Elaboro una primera versin de un texto El reportaje
explicativo atendiendo los requerimientos Como escribir sobre la realidad, tema libre
estructurales conceptuales y lingsticos.
Elaboro hiptesis de lectura de diferentes Publicidad, propaganda y tiras cmicas
textos, a partir de la revisin de sus
caractersticas como: forma de presentacin,
ttulos, grfica y manejo.


No. RANGO
Producir textos argumentativos que Resea, ensayos,
evidencian el conocimiento de la lengua y el Textos informativos,
control sobre el uso que se hace de ella en Reportajes
contextos comunicativos orales y escritos.
Comprender e interpretar textos con actitud Analogas, hipernimos, Hiponimias,
crtica y capacidad argumentativa. Anlisis pragmticos de textos
Analizar y criticar creativamente diferentes la noticia, literatura renacentista, el barroco
manifestaciones literarias del contexto
universal.
DECIMO Interpretar en forma crtica la informacin Textos informativos: el reportaje, la noticia.
difundida por los medios de comunicacin
masiva.
Retomar crticamente los lenguajes no Estructura del texto publicitario.
verbales
para desarrollar procesos comunicativos
Intencionados.
Expresar respeto por la diversidad cultural y Contexto histrico, literatura renacentista
social del mundo contemporneo, en las
situaciones comunicativas en las que
intervenga.

No. RANGO
Producir textos argumentativos que Textos argumentativos
evidencian el conocimiento de la lengua y el Anlisis y elaboracin de ensayos
control sobre el uso que se hace de ella en
contextos comunicativos orales y escritos.
Comprender e interpretar textos con actitud Anlisis de textos argumentativos
crtica y capacidad argumentativa.
Interpretar en forma crtica la informacin El reportaje documentales
difundida por los medios de comunicacin
ONCE masiva.
Analizar y criticar creativamente diferentes Literatura contempornea
manifestaciones literarias del contexto Literatura medieval y universal.
universal. Obras analizadas La Divina Comedia
Retomar crticamente los lenguajes no Textos informativos
verbales para desarrollar procesos Artculos periodsticos
comunicativos intencionados. Entrevista y resea
Expresar respeto por la diversidad cultural y social Sociolingstica
del mundo contemporneo, en las situaciones Etnolingstica
comunicativas en las que intervenga. Sociedad y lenguaje

TRANSVESALIDAD CON EL PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL

No. RANGO
CON EL PROYEYO DE EDUCACION SEXUAL TEMAS DE RELACIN
Entiendo que tengo derecho a elegir La dramtica
libremente el tipo de vnculo que deseo Figuras literarias
establecer con otros y que esto incluye el
derecho a fundar una familia
Comprendo que expresar y recibir afecto La comunicacin elementos importancia
promueve el bienestar humano y fortalecer las
relaciones
Comprendo que con la sexualidad se Literatura
comunican emociones que posibilitan la Lectura y anlisis
creacin de relaciones basadas en le cario, la
ternura y el amor
Comprendo Que tengo derecho a tener El peridico
SEXTO ambientes escolares, sociales y familiares Literatura
democrticos libres de miedos , amenazas o
temores derivados del..
Entiendo que todas las personas tienen Literatura
derecho a la vida y que ninguna puede ser Composicin oral
puesta en peligro de muerte en el ejercicio de
la sexualidad
Comprendo que la cultura ha asignado Lirica y dramtica
comportamientos a cada gnero que puedo
modificar para que sean ms equitativos y
permitan a mujeres
Comprendo que todas las personas son un fin Literatura lrica
en s mismas y por tanto valiosas por ser
seres humanos y emprendo acciones para que
esto sea..

No. RANGO
CON EL PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL TEMAS DE RELACIN
Comprendo que con la sexualidad se comunican Romanticismo
emociones que posibilitan la creacin de
relaciones basadas en el cario,
ternura y el amor
Comprendo que expresar y recibir afecto Manifestaciones del lenguaje
promueve el bienestar humano y fortalecer las
relaciones
Entiendo que existen diferentes simbolizaciones Denotacin y connotacin
y representaciones sociales frente al erotismo.
Reconozco cuando estas van en contra de
SEPTIMO
Comprendo el funcionamiento biolgico de la Texto argumentativo: e l ensayo
sexualidad y de la reproduccin humana, y esta
comprensin me sirve para vivir una sexualidad
Participo en la construccin de comportamientos Artculo de opinin
culturales de gneros flexibles, igualitarios y
dignificantes, que permitan la vivencia de
diferentes
Identifico mis emociones y las de los dems, y Casos del lenguaje
las expreso de forma asertiva.
Soluciono mis conflictos de forma pacfica y Significacin y comunicacin
dialogada


No. RANGO
CON EL PROYECTO DE EDUCACION SECXUAL TEMAS DE RELACIN
Entiendo que tengo derecho a elegir tica de la comunicacin
libremente el tipo de vnculo que deseo Entrevistas y encuestas
establecer con otros, y que esto incluye el
derecho a fundar o no una familia.
Identifico mis emociones y la de los dems y El reportaje
NOVENO
la expreso de forma asertiva siendo empata Resea bibliogrfica
con las emociones de las dems personas y Signo de identidad
esto me permite.
Soluciono mis conflictos de forma pacfica y la Entonacin
dialogada encontrando balances justos que Foro
relacionan los intereses personales de pareja

No. RANGO
CON EL PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL. TEMAS DE RELACIN
EXPRESIN DE AFECTO: comprendo que Vanguardismo
expresar y recibir afecto promueve el
bienestar humano y fortalece las relaciones.
LENGUAJE DEL EROTISMO: entiendo que El texto publicitario el grafiti
existen simbolizaciones y representaciones
sociales frente al erotismo.
FLEXIBILIDAD DE LOS Textos informativos: la noticia
COMPORTAMIENTOS
CULTURALES DE GNERO:
DECIMO comprendo que la cultura ha asignado, que
puedo modificar para que sean ms
equitativos
CONSTRUCCIN DE AMBIENTES DE Texto argumentativo: el ensayo
RESPETO: participo en la construccin de
ambientes pluralistas, en la que todos los
miembros de la comunidad pueden elegir
LIBRE DESARROLLO DE LA Teora pragmtica, implicacin en la sociedad y
PERSONALIDAD: comprendo que todas anlisis
las personas tienen derecho al libre pragmtico de textos
desarrollo de la personalidad y actu dentro
de las limitacin que impone el derecho de
los dems
IDENTIDAD y SEXUALIDAD: entiendo que Generacin del 27 y 98;vanguardismo espaol
la sexualidad es una dimensin constitutiva
de la identidad humana y s diferenciar que
la constituye


No. RANGO
CON EL PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL. TEMAS DE RELACIN
EXPRESIN DE afecto: comprendo que Movimiento literario del siglo XVI Y XIX
expresar y recibir afecto promueve el
bienestar humano y fortalece las relaciones.
LENGUAJE del erotismo: entiendo que Clases de textos elaboracin de cuadros sinpticos
existen simbolizaciones y representaciones textos grficos
sociales frente al erotismo.
FLEXIBILIDAD DE LOS comportamientos Textos informativos: el documental
CULTURALES DE GNERO:
comprendo que la cultura ha asignado, que
puedo modificar para que sean ms
equitativos
ORIENTACIN SEXO-ERTICA y Sociolingstica, sociedad y lenguaje etnolingstica
ONCE AFECTIVA:
comprendo que existen diferentes tipos de
orientacin sexo-ertica-afectiva que incluyen
variedad de manifestaciones
DERECHO A LA INTEGRIDAD FSICA, Movimiento de vanguardia ,existencialismo,
PSQUICA y SOCIAL: comprendo que tengo expresionismo, impresionismo
derecho a vivir libre de presiones y de
violencias sexuales y emprendo acciones
para que.
IDENTIDAD y SEXUALIDAD: entiendo que la El Humanismo; el existencialismo; vanguardismo
sexualidad es una dimensin constitutiva de universal.
la identidad humana y s diferenciar que la
constituye
EQUIDAD DE GNERO: entiendo que las Ensayos
mujeres y los hombres somos libres e iguales
en dignidad y derechos.
VALORACIN DE LA DIVERSIDAD: Sociolingstica
comprendo que todas las personas tienen
derecho a participar en las decisiones que
puedan afectarlas.
TRANSVESALIDAD CON TECNOLOGIA E INFORMATICA

No. RANGO
CON TECNOLOGIA E INFORMATICA TEMAS DE RELACIN
Identifico innovaciones e inventos la Comunicacin
trascendentales para la sociedad , los ubico y informe escrito
explico su contexto histrico
SEXTO Identifico y explico tcnicas y conceptos de Mitos y leyendas
otras disciplinas que se han empleado para la
generacin y evolucin de sistemas
tecnolgicos (alimentacin
Identifico y formulo problemas propios del Gramtica categoras gramaticales
entorno susceptibles de ser resueltos a travs
de soluciones tecnolgicas
Me intereso por las tradiciones de la Literatura ensayos, cuentos
comunidad y participo en la gestin de
iniciativas a favor del medio ambiente, la
salud y la cultura


No. RANGO
CON TECNOLOGIA E INFORMATICA TEMAS DE RELACIN
Identifico innovaciones e inventos Lenguaje verbal y no verbal
trascendentales para la sociedad, los ubico y
SEPTIMO explico en su contexto histrico
Identifico la influencia de factores Signos y smbolos
ambientales,
sociales, culturales, econmicos en la
solucin de problemas
Realizo representaciones grficas Cuentos y fabulas
tridimensionales de mis ideas y diseos.
TRANSVERSALIDAD CON ESTNDARES AREA DE LENGUA CASTELLANA

No. RANGO
SOLO CON TECNOLOGIA E INFORMATICA TEMAS DE RELACIN
Utilizo responsable y automticamente las Lenguaje lengua habla
tecnologas de la informacin y
comunicacin
(TICS) para aprender, investigar y
comunicarme con otros
Comparo tecnologas y empleadas en el Cultura
OCTAVO pasado con las del presente y explico sus Literatura
cambios y posibles tendencias Artculos
Opinin
Explica algunos factores que influyen en la Mitos y leyendas
evolucin de la tecnologa y establezco
relaciones con algunos eventos histricos
Interpreto y represento ideas sobre diseos, Oraciones
innovaciones o protocolos de experimentos Compuestas
mediante el uso, registro, textos, diagramas Argumentacin
Analizo y explico la influencia de las TICS, Ensayos
en los cambios culturales, y sociales, as Significacin y comunicacin
como Casos del lenguaje
Interpreto el contenido de una factura de Denotacin y connotacin
servicios pblicos

No. RANGO
Utilizo responsable y autnomamente las tica de la comunicacin grupos sociales y de
tecnologas de la informacin y la identidad
comunicacin (TIC) para aprender investigar
NOVENO y comunicarme con otros.
Utilizo responsablemente y eficientemente Crnicas periodsticas
fuente de energa y recursos naturales
Describo casos en los que la evolucin de la Literatura clases de textos reseas arcasmos,
ciencias a permitido optimizar alguna de las regionalismos.
soluciones tecnolgicas existentes.
Comparo tecnologas empleadas en el Literatura hispanoamericana
pasado con las del presente y explico sus
cambios posibles tendencias.


No. RANGO
Investigo y documento algunos procesos de Textos informativos y explicativos
produccin y manufactura de productos
Utilizo adecuadamente herramientas Exposicin oral; generacin del 27 y del 98;
informticas de uso comn para la vanguardismo espaol
bsqueda y procesamiento de informacin
Propongo, analizo y comparo diferentes La crnica- recursos de redaccin
DECIMO soluciones a un mismo problema, explicando
su origen, ventajas y dificultades
Diseo y desarrollo estrategias de trabajo Texto publicitario: afiches-folletos
en equipo que contribuyan a la proteccin
de mis derechos y los de mi comunidad
Tomo decisiones relacionadas con las El ensayo- clases de ensayos
implicaciones sociales y ambientales de la
tecnologa, comunico los criterios
bsicos que utilice o las razones
Discuto sobre el impacto de los desarrollos El debate
tecnolgicos, incluida la biotecnologa en la
medicina....

No. RANGO
Identifico e indago sobre problemas que textos informativos y explicativos
Afectan directamente a mi comunidad, como
consecuencia
Utilizo adecuadamente herramientas Movimientos literarios del siglo XVI Y XIX
informticas de uso comn para la bsqueda existencialismo la generacin perdida
y procesamiento de informacin.
Tengo en cuenta aspectos relacionados con Sociolingstica
la Antropometra, la seguridad, el medio
ONCE ambiente y el contexto cultural y socio-
econmico.
Diseo y desarrollo estrategias de trabajo en Textos grficos
equipo que contribuyan a la proteccin de
mis derechos y los de mi comunidad
Tomo decisiones relacionadas con las El ensayo- clases de ensayos
implicaciones sociales y ambientales de la
tecnologa, comunico los criterios bsicos
que utilice 0 las razones
Discuto sobre el impacto de los desarrollos Cine foro
tecnolgicos, incluida la biotecnologa en la
medicina..

TRANSVESALIDAD CON EL PROYECTO DE SALUD
RANGO EMPRENDIMIENTO
TRANSVERSALIDAD CON EL PROYECTO DE SALUD
TEMAS DE RELACIN
6 Comprende que todos los seres humanos tenemos necesidades y El texto argumentativo
explica como logramos satisfacerlas
7 Relaciona la tolerancia y la justicia con las fortalezas que las La oracin simple
personas necesitan para vivir en sociedad
8 Propone alternativas que lleven al desarrollo sostenible y Produccin textual

sustentable.
9 Comprende la importancia de laborar productos o servicios con los Artculo de opinin

parmetros de satisfaccin que tienen la comunidad y la sociedad
Investiga sobre las enfermedades relevantes que se encuentran

10 relacionadas con una nutricin inadecuada El ensayo
Participa en la preparacin de recetas sencillas y saludables

11 Produccin textual
TRANSVESALIDAD CON EL PROYECTO DE MEDIO AMBIENTE
RANGO TRANSVERSALIDAD CON EL PROYECTO DEL MEDIO EMPRENDIMIENTO

AMBIENTE TEMAS DE RELACIN
6 Identifico mis capacidades y conocimientos para contribuir al Lenguaje verbal
desarrollo de acciones que permitan el mejoramiento de mi
entorno.
7 Analiza la importancia del uso, explotacin y, conservacin y Informes escritos

aprovechamiento de los recursos naturales
8 Asume compromisos de cuidado y conservacin de los recursos La crnica

naturales
9 Identifica los pasos que deben darse para disear un proyecto en Produccin textual
los que se aplica la metodologa total de gestin de proyectos
Analizo el potencial de los recursos naturales en la obtencin de

10 energa para diferentes usos. El ensayo
Escucho activamente a mis compaeros y compaeras, reconozco

11 otros puntos de vista, los comparo con los mos y puedo modificar Produccin textual
lo que pienso ante argumentos ms slidos.

TRANSVESALIDAD CON EL PROYECTO DE D.D.H.H.

RANGO EMPRENDIMIENTO
TRANSVERSALIDAD CON EL PROYECTO DE D.D.H.H.
TEMAS DE RELACIN
6 Identifica sus fortalezas para asumir retos y dificultades Lenguaje verbal y no verbal
7 Relaciona la tolerancia y la justicia con las fortalezas que las Lectura de imgenes
personas necesitan para vivir en sociedad
8 Valora la importancia de la confianza en las relaciones La mesa redonda

personales
9 Establecer relaciones entre lo tico, la felicidad, la autonoma, la El debate

solidaridad y la justicia.
10 Propongo la realizacin de eventos acadmicos (foros, mesas El foro

redondas, paneles)
11 Asumo una posicin crtica frente a los procesos de paz que se El ensayo
han llevado a cabo en Colombia, teniendo en cuenta las posturas
de las partes involucradas.

16. RECURSOS
TEXTOS
Proyecto comunicativo
Libros guas
Guas de trabajo fotocopias
Obras literarias
Diccionario
Textos expositivos
Guiones teatrales
AUDIOVISUALES
Internet
Pelculas
Grabadora
Cd

BIBLIOGRAFIA
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL DE COLOMBIA. Estndares para la excelencia en

la educacin.
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL DE COLOMBIA. Lineamientos Curriculares Lengua

Castellana. Santaf de Bogot, D.C. Cooperativa Editorial Magisterio, Julio de 1998.
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL DE COLOMBIA. Ley 115 de1994. Ley General de

Educacin. Ttulo I. Artculo 5.
CHARRIS GIRALDO, Maritza, NUEZ BURGOS, Virginia, VALENCIA TORRES, Liz

Astrid, Zona active 7. Editorial Norma S.A, 2010.
RAMIREZ, Camilo Ramrez, Estudio castellano 6, Ediciones SM S.A, 2011.
ZUIGA, Gustavo, PANTOJA, Leandro, Diccionario espaol ilustrado, NIKA

EDITORIAL S.A, 2005
LAVERDE MERA, Manuel Antonio, CAICEDOS COX, Ana Patricia, Grupo Editorial
Educar
MOTTA PLAZAS Orlando, Nuevo Portal del Idioma 6, Grupo Editorial Norma
PLAZAS MOTTA, Orlando, Nuevo Portal del idioma Castellano y literatura 9-11 grado.
Ed. Norma. Bogot, 2003.
http://www.escueladigital.com.uy/
http://www.testeando.es/asignatura.asp?idA=61
www.educarchile.com

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INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MANUEL ANTONIO RUEDA JARA

Formando integralmente al educando Colmarj hacia la excelencia y la competitividad Acadmica y Tcnica

PLAN DEL AREA DE HUMANIDADES:

INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MANUEL ANTONIO RUEDA JARA

Plan de rea Humanidades Lengua Castellana Pgina1 de 59

PLAN DEL AREA DE HUMANIDADES:

INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MANUEL ANTONIO RUEDA JARA

Plan de rea Humanidades Lengua Castellana Pgina2 de 59

POLITICAS DE CALIDAD OBJETIVOS

Plan de rea Humanidades Lengua Castellana Pgina3 de 59

Plan de rea Humanidades Lengua Castellana Pgina4 de 59

Plan de rea Humanidades Lengua Castellana Pgina5 de 59

El rea de humanidades es una propuesta que integra dos asignaturas fundamentales:

El rea pretende a travs de un conjunto de estndares bsicos en lenguaje,

El desarrollo de los estndares curriculares en lenguaje se plantean para permitir al

Plan de rea Humanidades Lengua Castellana Pgina6 de 59

El rea pretende desarrollar los procesos de produccin e interpretacin textual, la

De igual forma pretendemos especficamente:

Comprender e interpretar textos teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en

Comprender los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones

Plan de rea Humanidades Lengua Castellana Pgina7 de 59

Plan de rea Humanidades Lengua Castellana Pgina8 de 59

2. FINES DEL AREA

En el rea de Lengua Castellana se planea trabajar los siguientes fines de la educacin:

El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen

La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a

La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que afectan

La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms

El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y

El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la

El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance

Plan de rea Humanidades Lengua Castellana Pgina9 de 59

de la calidad de la vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de

La formacin en la prctica del trabajo mediante los conocimientos tcnicos y

La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,

Plan de rea Humanidades Lengua Castellana Pgina10 de 59

Educacin Bsica Secundaria

Desarrollar la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes

La valoracin y utilizacin de la lengua castellana, como medio de expresin literaria y

Educacin Media y Tcnica

Formar estudiantes competentes tanto lingstica como culturalmente para comunicarse

Implementar procesos pedaggicos y didcticos eficientes para el desarrollar niveles

La capacitacin bsica inicial para el trabajo.

La preparacin para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de formacin

Plan de rea Humanidades Lengua Castellana Pgina11 de 59

La formacin adecuada a los objetivos de educacin media acadmica, que permita al

Reconocer el lenguaje como medio de organizacin del pensamiento, comprensin e

Desarrollar las cuatro habilidades comunicativas, a saber: hablar, escuchar, leer y

Comprender que el idioma es un medio permanente de vinculacin con los avances

Desarrollar la habilidad para, ampliar, resumir, esquematizar, analizar y completar,

Plan de rea Humanidades Lengua Castellana Pgina12 de 59

El artculo primero de la Ley General de Educacin promulgada en 1994 plantea que la

Ley General de Educacin de 1994: fundamentacin y concepcin de los agentes del

Plan de rea Humanidades Lengua Castellana Pgina13 de 59

Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana 1998: estos lineamientos ofrecen el

Estndares Bsicos de competencias de Lengua Castellana, cuya primera

Plan de rea Humanidades Lengua Castellana Pgina14 de 59

Por su parte, el documento Lineamientos Curriculares para la lengua castellana

una competencia gramatical o sintctica

Plan de rea Humanidades Lengua Castellana Pgina15 de 59

5. PERFIL DEL ESTUDIANTE

El rea de Lengua Castellana a travs de los diferentes procesos de enseanza

Escucha con respeto y se expresa en forma oral en cualquier contexto.