Biblioteca de Psicometra y Psicodiagnstico
DAVIDSON
1. Gesell, A. yAmatruda, C. - Diagnstico del de-
arrollo normal y anormal del nio.
2. Rorschach, H. - Psicodiagnsiioo.
3. Raven, J. C. - Test de matrices progresivas.
Escala general. Equipo individual.
4. Raven, J. C. - Test de matrices progresivas.
Escala general. Equipo colectivo.
5. Raven, J. C. - Test de matrices progresiva.
Escala especial. Equipo individual.
6. Raven, J. C. - Test de matrices progresivas.
Escala especial. Equipo colectivo.
7. Harris, D. B. - Test de Goodenough. Equipo
completo.
8. Murray, H. A. - Test de apercepcin temtica
(TAT). Equipo completo.
9. Klopfer, B. y Kelly, D. - Tcnica del psicodiag-
nstico de Rorschach.
10. Bender, L. - Testgueslltico visomotor. Equipo
completo.
11. Bell, J. E. - Tcnicas proyectivas. Exploracin
de la dinmica de la personalidad.
12. Mira y Lpez, E. - Psicodiagnstico miokinti-
co (P.M.K.). Equipo completo.
13. Bellak, L. y Bellak, S. S. - Test de apercepcin
infantil con figuras de animales (CAT-A).
Equipo completo.
14. Bellak, L. y Bellak, S. S. - Test de apercepcin
infantil con figuras humanas (CAT-H). Equipo
completo.
15. Bellak, L. y Bellak, S. S. - Test de apercepcin
infantil. Suplemento (CAT-S). Equipo comple-
to.
16. Bellak, L. y Bellak, S. S. - Test de apercepcin
para edades avanzadas (SAT). Equipo comple-
to.
17. Rapaport, D. - Test de diagnstico psicolgico.
18. Anstey, E. - Test de dminos. Equipo indivi-
dual.
19. Anstey, E. -Test de dminos. Equipo colectivo.
20. Phillipson, H. - Test de relaciones objtales.
Equipo completo.
21. Symonds, P. M. - Test de cuadros para adoles-
centes. Test de Symonds. Equipo completo.
22. Garrett, H. E. - Estadstica en psicologa y edu-
cacin.
23. Abt, L. E. y Bellak, L. - Psicologa proyectiua,
24. Klopfer, B. y Davidson, H. H. - Manual intro-
ductorio a la tcnica del Rorschach.
25. Small.L. - Manual para la localizacin y clasi-
ficacin del Test de Rorschach.
26. Hammer, E. F. - Los tests proyectivns grficas.
27. Lscher, M. - Test de los colores. Equipo com-
pleto.
28. Di Leo, J. H. -El dibujo y el diagnstico psico-
lgico del nio normal y anormal de 1 a 6 aos.
29. Ames, L. B. y otros - El Rorschach de 10 a 16
aos.
BRUNO KLOPFER ^ HELEN H.
30. Lauster, U. y Lauster, P. -Su hijo est madi
para la escuela?
31. Di Leo, J. H. - Los dibujos de los nios coi
ayuda diagnstica.
32. Allport, G. W. y Allport, F. H. Testde domin,
sometimiento (escala D-S). Equipo complel
33. Stora, R. y otros - El test del rbol
34. Ilg, F. L., Ames, L. B. y otros Test de modn
escolar Instituto GeselL
35. Kuder, G. F. - Cuestionario general de intei
ses. Equipo completo.
36. Frank de Verthelyi, R. F. y Hirsch, S. B. d
Identidad y vinculo en el Test de las person*
37. Stcrn, E. - Tests proyectivos de invencin y\ de relatos.
MANUAL INTRODUCTORIO
38. Frank de Verthelyi, R. F. (comp.) -ActualU
dones en el Test de Phillipson.
39. Aberastury, A. - El juego de construir casas
A LA
55. Campo, A. S. y otro - El juego, los nios y-
diagnstico. "La hora del juego".
201. Weschler, D. - Test de inteligencia para ni/i
(WISC). Caja.
TCNICA DEL RORSCHACH
202. Weschler, D. - Test de inteligencia para pre
colares (WPPSI).
203. Weschler, D. - Testde inteligencia para adul
(WAIS). Caja.
204. Bender, L. - Test guestltico visomotor. Jue[
de 9 lminas.
301. Weschler, D. - Test de inteligencia para ni
(WISC). Fundamentos y tablas. Traduccin de
302. Weschler, D. - Test de inteligencia para nir, VERA L. S. DE CAMPO
(WISC). Manual de instrucciones y evaluacii
Profesora asociada del D e p a r t a m e n t o rte Psicologa.
303. Weschler, D. - Test de inteligencia para pret
colares (WPPSI). Manual. F a r - j l t a d de F i l o s o f a y Letras. U n i v e r s i d a d de R u e o s Aires.
304. Weschler, D. - Test de inteligencia para adu'<
(WAIS). Manual. ^
401. Kuder, G. F. - Cuestionario general de intt't.
ses. Cuaderno.
402. Rorschach, H. - Protocolo de localizacin i
Rnrschach.
403. Raven, J. C. - Protocolo de prueba. Test
matrices progresivas. Escala general.
404. Raven, J. C. - Protocolo de prueba. Test
matrices progresivas. Escala especial.
405. Anstey, E. * Protocolo de prueba. Test de dof
nos.
406. Terman,L.M.-ProtocoUideprueba. Testde
teligencia.
407. Wartegg, E. - Protocolo de prueba. Test
Wartegg. Formas I y 11.
408. Weschler, D. - Protocolo de prueba. Test de
tr.ligencia para nios.
409. Weschler, D. - Juego grfico. Test de intelig'
ca para preescolares (WPPSI).
410 Weschler, D. - Protocolo de prueba. Test de
teligencia para adultos. P AI DOS
Buenos Aires - Barcelona - Mxico
Ttulo original: The Rorschach Technique
An Introductory Manual
Hartcourt, Brace and World,
1962 by Hartcfiurtv&-^cOinUA^orld '
vjNl VE * ' f ;1
NDICE

PREFACIO

I. ANTECEDENTES DE LA TCNICA DE RORSCHACH

Primeros trabajos con manchas de tinta ... 11
12
El registro crece
14
La tcnica de Rorschach en la actualidad ..
15
Las diez manchas de tinta estndar
Referencias 16
20
II. EVALUACIN DE LA PERSONALIDAD: TEORA Y MTODO 22
Observacin de la conducta 24
Impreso en Argentina"- Printed in Argentina _^ - Aspectos de la personalidad revelados por el Rorschach 24
Queda hecho el depsito que previene la leyI Ii723"' -'' Un ejemplo de descripcin de la personalidad 27
Problemas de validacin
' N ' Referencias 31
32
III. ADMINISTRACIN
Acomodacin del ambiente para el examen 33
33
El perodo de examen 36
Editorial Paids SAICF A"' Situaciones especiales de administracin
Referencias 50
Defensa 599, Buenos Aires 52
IV. CLASIFICACIN DEL PROTOCOLO DE RORSCHACH
53
Las cinco principales categoras de clasificacin
Ediciones Paids Ibrica S.A. Qu es una respuesta?
53
54
Mariano Cub 92, Barcelona Clasificacin de la localizacin 56
Clasificacin de los determinantes
Clasificacin del contenido 75-
Editorial Paids Mexicana S.A. 94
Clasificacin de respuestas populares y originales .
100
Guanajuato 202, Mxico Clasificacin del nivel formal
Ejemplos de clasificacin 105
115
V. TABULACIN DE LAS CLASIFICACIONES: Uso DEL PROTOCOLO DE REGISTRO
INDIVIDUAL -
Preparacin del protocolo de tabulacin y clasificacin 132
La reproduccin total o parcial de este libro, en cualquier forma que sea, 132
Preparacin del psicograma y de las relaciones cuantitativas 135
idntica o modificada, escrita a mquina, por el sistema "multigraph", El protocolo de localizacin
139
mimegrafo, impreso por fotocopia, fotoduplicacin, etc., no autorizada por los VI. INTERPRETACIN
editores, viola derechos reservados. Cualquier utilizacin debe ser previa- 140
Consideraciones generales 140
mente solicitada. Significados interpretativos de las categoras de clasificacin 142
Significado interpretativo de l;
Jas proporciones cuantitativas 151
1

ISBN 950-12-6024-0
 NDICE
8
Evaluacin del control, de los resortes internos, del enfoque intelectual y
del nivel intelectual 157
Anlisis de la secuencia 161
Anlisis del contenido 164
Referencias 167 PREFACIO

VII. Dos ESTUDIOS DE CASOS 168

Material de la entrevista, caso de A. S 168
Protocolo de Rorschach, caso de A. S 170
La Tcnica de Rorschach de Klopfer y Kelly, puj^liccida, jeji_ .1942,
Anlisis cuantitativo, caso de A. S 185 ha servido durante mucho tiempo como texto introductorio para estu-
Anlisis de la secuencia, caso de A. S 189 diante? del tema. Quienes trabajan en nivel avanzado, se interesan en
Resumen 195 los problemas de validacin y de la teora de la personalidad y se espe-
Material de la entrevista, caso de A. L 197 cializan en los mltiples campos de aplicacin de la tcnica, pueden
Protocolo de Rorschach, caso de A. L. .: 198
Anlisis cuantitativo, caso de A. L 220 disponer tambin de Developmenls in the Rorschach Technique, vol-
Anlisis de la secuencia, caso de A. L 225 menes I y II, de Klopfer, Ainsworth, Klopfer, Holt y otros, publicados
Resumen 232 en 1954 y 1956 respectivamente. El objeto del presente Manual introduc-
torio prctico es integrar la informacin fundamental de la Tcnica de Rors-
APNDICE: EL CASO DE TONY 233
Protocolo de Rorschach 233 chach con los refinamientos de los volmenes de Developments y eliminar
Registro del Test de Apercepcin Temtica 243 material no esencial para el estudiante que desea aprender la tcnica de
Rorschach slo como parte de su formacin en psicologa clnica o en
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS SOBRE ADMINISTRACIN, CLASIFICACIN E INTERPRE- ' un campo relacionado con sta.
TACIN 247
Luego de hacer conocer una breve historia de la tcnica de Rors-
BIBLIOGRAFA ESPECIAL EN CASTELLANO SOBRE EL PSICODIAGNSTICO DE RORSCHACH 249 i
chach y un anlisis de las teoras y problemas subyacentes al mtodo,
este libro se dedica a explicar los procesos implicados en la adminis-
tracin del Rorschach y a clasificar e interpretar las respuestas. Estudios
de casos, clasificados en el nuevo Protocolo de registro individual, y
muchos ejemplos de clasificacin ilustran la aplicacin correcta de la
tcnica.
Los dos casos de estudios presentados en el texto, de individuos que
no son casos clnicos en ningn sentido, demuestran el valor de la tcnica
de Rorschach como mtodo psicodiagnstico para la comprensin de per-
sonas normales y su desarrollo. Ellos no slo reflejan el uso de las
hiptesis interpretativas citadas en el texto, sino tambin los mil y un
problemas que forman la persona normal con todas sus imperfecciones
y reas deficitarias. En el Apndice, el caso de un nio perturbado,
con una inteligencia marginal, provee una base para la comparacin con
los casos normales. La doctora Mary Ainsworth, el seor Jay Efran, la
seorita Adele Kramer, la seora Edna Meyers y el doctor Marvin Spie-
gelman, como tambin los sujetos de los casos de estudio, han contri-
buido significativamente a la realizacin de este volumen. Los autores
reconocen y agradecen su ayuda y asimismo desean agradecer a otros
innumerable? colegas que les han ayudado y alentado en la preparacin
de este trabajo.
BRUNO KLOPFER
HEI.EN H. DAVIDSON
 CAPTULO I
ANTECEDENTES DE LA TCNICA DE RORSCHACH

Lo que hoy en da se conoce como la tcnica de Rorschach fue pre-

sentado ornjalmente al mundo en 1921 con la publicacin de la mono-
grafa^ Psicodiagnstico, de Hermann Rorschach [13]. En este notable
trabajo, escrito en alemn, el psiquiatra suizo de 37 aos de edad incluy
sus manchas de tinta seleccionadas, sus hallazgos clnicos y las bases
tericas de sus investigaciones. Tan penetrante y de tan profundo alcance
fue el insight de Rorschach que, en su mayor parte, los conceptos
originales presentados en este pequeo volumen todava se hallan en uso,
como asimismo los diez patrones ligeramente asimtricos que actualmente
son parte del equipo estandart! de todos los psiclogos clnicos.
Rorschach mismo describi cmo se produjeron y fueron seleccio-
nados estos patrones:

Sobre una hoja de papel djanse caer algunas gotas de tinta que, al plegarla
en dos, se extienden entre ambas mitades de la hoja: Mas no todos los manchones as
obtenidos son utilizables. Es preciso que renan determinadas condiciones. En primer
lugar, deben ser relativamente simples, pues las formas complicadas dificultan so-
bremanera el cmputo de los factores que intervienen en la experiencia. La distri-
bucin de las manchas en la superficie de la lmina ha de cumplir, adems, ciertos
requisitos de composicin o ritmo espacial, pues de lo contrario las lminas estarn
desprovistas de plasticidad, con la consecuencia de que muchos sujetos rechazan las
figuras como "simples manchas de tinta" sin atinar a interpretarlas. Reunir una serie
adecuada de diez lminas, no es tan fcil como parecera a primera vista, ya que
cada una de ellas debe llenar, aparte de las exigencias generales ya mencionadas,
otras especiales. Por otra parte, a fin de que el instrumento de la prueba sea utili-
zable, es menester someter cada una de las lminas y la serie completa de ellas a
mltiples ensayos [13, pg. 19].

La serie final de lminas de Rorschach, estandarizada sobre la base de

la poblacin de un hospital en el que trabajaba como psiquiatra jefe, fue
11
12 BBUNO l^LOPFER Y HELEN II. DAVIDSON
el resultado de diez aos de investigaciones y exploraciones personales
incansables. Las diez lminas fueron seleccionadas entre miles de man-
phas de ensayo.
Anteriormente, muchos psiclogos se haban sentido fascinados por
las manchas de tinta y se empearon en investigaciones propias sobre
el significado de las respuestas de individuos al estmulo. El "test" de
Rorschach fue la culminacin de ms de veinte aos de experimentacin
con manchas de tinta en Europa y Estados Unidos. Sin embargo, la
mayor parte de la_mvestigacin prevea y ._conternpornea__a_Ja_suya con-
sideraba el uso de manchas de tinta como un mtodo para estudiarJLa
imaginacin visual a^Jrjfv^^del__aMHsis__d^l^c^ntenidoJe_ Jas_ resjjuestas
del sujeto. Es un testimonio del genio de Rorschach que l fuera capaz
de ir ms all de este uso limitado y de postular que, adems del con-
tenido, una consideracin de los aspectos formales y estructurales de las
reacciones de un sujeto ante formas fortuitas poda revelar la personalidad
bsica de ese sujeto.
PRIMEROS TRABAJOS CON MANCHAS DE TINTA
El primer trabajo conocido sobre manchas de tinta se produjo
en forma accidental. JustiniusKerner, trabajaba en un laboratorio en
Tbingen, Alemania, durante el perodo que marc los comienzos de la
psicologa y psiquiatra modernas. Enteramente por casualidad, empez
a darse cuenta de los muchos objetos que w*pueden ser vistos en las manchas
..__--v-~". ._-- * ' = ~~ ~m~ ^yy
de tinta. Su creciente inters y atencin quedaron registrados en K.lekso-
graphien, publicada en 1857 [9].
Kerner no alcanz a comprender totalmente la posibilidad de una
relacin entre percepciones de manchas de tinta y diagnstico de la per-
sonalidad. Not, sin embargo, la dificultad de interpretar manchas de
tinta de acuerdo con un plan preconcebido y llam la atencin sobre la
interrelacin entre el material objetivo y las respuestas proyectivas de
un sujeto. , imaginativos.
En 1895. Alfred Binet. cuyo prestigio se deba a sus trabajos con tests
de inteligencia, sugiri que se utilizaran manchas de tinta en la investiga-
cin de la imaginacin visual para el estudio de rasgos de la persona-
lidad [4]. Alrededor de un ao despus, Dearborn, de Harvard, public
un artculo [5] en el que describi cmo hacer manchas de tinta en
blanco y negro y en colores y sugiri modos de usar manchas de tinta
en psicologa experimental.
Ms tarde, Dearborn [6] dio a conocer un experimento con 12 series
de 10 manchas cada una, que administr a un grupo de sujetos, princi-
palmente estudiantes y profesores de Harvard. Sus observaciones anun-
ciaron las propias razones de Rorschach cuando escribi:
TCNICA DEL RORSCHACH 13
Por supuesto, nadie puede explicar por ahora por qu un sujeto ve un "repollo"
en una mancha y otro un "animal con la boca abierta", o por qu tal mancha le
record a un profesor "la mitad de nn capullo de arvejilla" y a su esposa "una v-
bora enroscada en un palo"... _Es claro que, como principio general, la experiencia y
especialmente las primeras experiencias del sujeto tienen una influencia importare
16, pg. 1901 i
Y nuevamente:
En particular era interesante saber si y hasta qu punto las_ideas_fas,_ilii-
iL^nes y condiciones __(:m^ggjjgi^^gsMgJi_
^ _s de 1 ti"6 ls alemanes denominan
convenientemente der Wahn influyen y trastornan las imaginaciones reproductivas de
personas que son vctimas de estas obsesiones e ilusiones, fijadas en sus naturalezas
mentales tan jjrofundamente como la vida misma [6, pg. 190].
A fines del siglo pasado se realizaron esfuerzos continuados para uti-
lizar manchas de tinta. Kirkpatrick [10] hizo presentar manchas de
tinta a nios junto con los otros tests. Sugiri que la edad era un factor
en la calidad de la respuesta. Pyle, en su "Examen de Escolares" [12],
concluy que las manchas de tinta examinaban la velocidad del proceso
de asociacin.
En 1910 Whipple public una contribucin importante [15] a esta
materia en desarrollo. La suya fue la primera serie de manchas de tinta
estandarizadas que apareci. Su Manual, adems, fue la primera revisin
amplia de trabajos realizados por experimentadores hasta la fecha con
manchas de tinta. Al considerar el enfoque del manual de Whipple, es
fcil notar que este primer trabajo tuvo un enfoque muy distinto que
el del perodo de Rorschach y subsiguiente. An se prestaba muy poca
ajencin a la posible relacin entre las caractersticas de la personalidad
d_el sujeto y sus respuestas. Las manchas todava eran principalmente
consideradas en funcin de la luz que arrojaban sobre los procesos
La dcada siguiente revel una mayor comprensin del valor del
examen mediante manchas de tinta. F. C. Bartlett [1], de la Universidad
de Cambridge, us manchas como parte del equipo de examen en un
estudio de la percepcin e imaginacin. Basndose en los resultados obte-
nidos con 36 sujetos concluy que las manchas eran capaces de sefialar_
los intereses y tal vez las ocupaciones de sus sujetos.
En 1917 Cicely Parsons [11], de la University College de South
Wales, estudi a 97 nios usando algunas de las manchas estandarizadas
de Whipple. Como resultado arrib a varias formulaciones. Encontr
un alto porcentaje de respuestas de contenido animal y humano, dife-
rencias segn el sexo, y graduaciones en el tipo y la calidad de la descrip-
cin dependientes de la edad. Parsons seal que, a pesar de que el objeto
de su trabajo haba sido medir la imaginacin, los resultados obtenidos

14 BRUNO MLOPFER Y HELEN H. DAV1DSON
indicaban posibilidades para el sealamiento de diferencias individuales
significativas.
Tanto Bartlett como Parsons en sus anlisis del contenido de las res-
puestas, estaban sealando el camino hacia las formulaciones ulteriores
de Hermann Rorschach. Pero fue Rorschach, con su formacin psiquitrica
y cientfica, quien ampli las bases de la interpretacin.
EL REGISTRO CRECE
Hermann Rorschach naci en Zrich, Suiza, el 8 de noviembre de 1884.
Cuando se gradu de mdico, en 1910, una buena parte del trabajo pre-
liminar con manchas de tinta ya haba sido publicado. Su propio inters
en este campo se desarroll en 1911 y durante el transcurso de su corta
vida ste fue su mayor inters. Su trabajo en hospitales psiquitricos le
brind amplias oportunidades para explorar y ensayar. El enfoque psicol-
gicojropio de Rorschach se hallaba cimentado en una^idea global de la
personalidad y la interrelacin de sus aspectos. Esto se evidenci en Psycho-
diagnostik, onde las respuestas de un sujeto a las manchas, juzgadas de
acuerdo con categoras formales, proporcionaron la base para lo que Rors-
chach consideraba^ un mtodo jjbjetiyc^de diagnstico de la personalidad
total^ Rorschach fue el primero en desarrollar un mtodo practicable (a
veces llamado "taquigrfico") para manejar el complejo patrn de res-
puestas.
La primera monografa que Rorschach public fue tambin la ltima
que apareci durante su vida. Rorschach falleci el 2 de abril de 1922.
Se hallaba trabajando en algunas ampliaciones y diferenciaciones de
la tcnica, cuyos resultados fueron publicados en un trabajo postumo pre-
parado por Emil Oberholzer, un colaborador de Rorschach [14].
En 1924 apareci la primera publicacin sobre el mtodo de Rors-
chach, en ingls. Se trataba de una traduccin del trabajo de Rorschach
y Oberholzer que presentaba un anlisis completo de un protocolo de
Rorschach y demostraba la tarea de clasificacin e interpretacin del
rorschachista [14].
Poco tiempo despus David Levy, que se haba formado con Ober-
holzer, introdujo el mtodo de Rorschach en los Estados Unidos. Samuel
Beck, influido por Levy, tambin estudi con Oberholzer y se con-
virti en el primer psiclogo norteamericano que public material sobre
el mtodo [2,3]. Hertz [8] le sigui poco despus, explorando los aspectos
metodolgicos del Rorschach.
Durante este primer perodo de desarrollo los pioneros del Rorschach
se encontraron con una resistencia obstinada, particularmente en los Es-
tados Unidos. Los psiquiatras, que habran dado la bienvenida a un
mtodo que pudiera brindarles una comprensin ms completa y objetiva
de sus pacientes, fueron disuadidos por el engorroso mtodo de clasificacin
y tabulacin de la tcnica de Rorschach; les intimid an ms el
TCNICA DEL RORSCHACH 15
hecho de que era casi imposible descubrir cmo un intrprete de Rorschach
llegaba a sus hallazgos. Los psiclogos, por otra parte tanto los acad-
micos como tambin los psicometristas , dudaban del valor cientfico de
un mtodo que pareca operar de una manera ms bien subjetiva y no
controlada en forma experimental.
No obstante, a medida que la comprensin de la tcnica de Rorschach
creci en extensin, sus seguidores crecieron en nmero. Su trabajo no
fue solamente el de administrar y refinar el mtodo, sino tambin de educar
al publico y de relaciones pblicas. As, desde 1934, Bruno Klopfer pro-
cur promover las ideas y la tcnica del mtodo de Rorschach a travs
de grupos de estudios, de cursos- y de conferencias de divulgacin. Asi-
mismo se interes en el refinamiento de la tcnica de clasificacin. Junto
con otros colaboradores ayud a fundar y editar el Rorschach Research
Exchange que apareci en 1936. Tres aos ms tarde se organiz el Rors-
chach Institute como centro de estudio y aclaracin para la investigacin
y como centro de formacin.
El xito de la tcnica de las manchas de tinta estimul el desarrollo
de todo el campo de las tcnicas proyectivas; cada instrumento, a su vez,
acentuaba aspectos especiales de la organizacin del carcter y de la
estructura de la personalidad. Como testimonio del creciente inters y de
la expansin de la investigacin relativa a' todos los tests proyectivos,
en 1948 el Rorschach Institus se convirti en la Society for Projective
Techniques. Su publicacin, ahora denominada Journal of Projective Tech-
niques, difunde material no slo sobre el Rorschach sino sobre otras tc-
nicas proyectivas, como, el Test de Apercepcin Temtica (TAT) .
LA TCNICA DE RORSCHACH EN LA ACTUALIDAD
Hasta la fecha, la aplicacin ms amplia del Rorschach se realiza en
el campo de la salud mental, en instituciones pblicas, privadas y en la
prctica clnica. Sin embargo, continan surgiendo nuevas posibilidades
para el Rorschach.
La Segunda Guerra Mundial, por ejemplo, con sus apremiantes de-
mandas de mtodos para la seleccin de personal, estimul el desarrollo
de tcnicas grupales para la administracin del Rorschach. De stas, la
ms conocida es la ideada por Molly Harrower-Erickson [7]. En la tc-
nica de
.^n m, Harrower-Erickson,
i.+amjn^i-i-,^D.auii, ma
los sajcius
sujetos escriuen
escriben sus respuestas a las man-
chas proyectadas por diapositivas. Tambin se ha desarrollado un sistema
de respuestas por seleccin mltiple. Actualmente se administra el Rorschach
en grupo no slo en l ejrcito sino tambin en la industria, en hospitales
y en clnicas.
Muchas reas de investigacin han recibido el estmulo y la ayuda
de la tcnica de Rorschach. Ha enriquecido estudios sobre aspectos evo-
lutivos de la percepcin, ha ampliado el conocimiento del funcionamiento
mental, ha mejorado el anlisis de la conducta en situaciones de stress.
 16 BRUNO I^LOPFER Y IIELEN H. DAVIDSON
Ha contribuido a la comprensin de desviaciones de la personalidad tan
variadas corno la delincuencia juvenil, el alcoholismo, la tartamudez y
la esquizofrenia. El Rorschach ha logrado un lugar significativo dentro
del trabajo de la clnica infantil. Fue capaz de iluminar cuestiones rela-
tivas a la efectividad de la psicoterapia. Ha estimulado un nuevo enfoque
en el estudio de las interrelaciones entre la cultura Y la personalidad. En el
presente se advierte que los hallazgos basados en el Rorschach pueden
contribuir al desarrollo y .refinamiento de las teoras de la personalidad!
tanto como estas teoras han contribuido al desarrollo de hiptesis en
el Rorschach.
Un testimonio del valor que el Rorschach posee actualmente puede
verse en el hecho de que en la mayora de los pases, en los cinco continen-
tes, hay profesionales en este campo que se mantienen en constante comuni-
cacin por medio de organizaciones nacionales e internacionales. Inter-
nacionalmente, el Rorschach es el mtodo predominantemente utilizado
en el campo de las tcnicas proyectivas.
LAS DIEZ MANCHAS DE TINTA ESTNDAR
Veamos brevemente el material bsico del Rorschach. Las diez man-
chas que Rorschach desarroll consisten en diseos de manchas de tinta
casi simtricos, cada uno impreso y centrado sobre un cartn blanco
cuyo tamao es aproximadamente de 18 ^2 Por 25 centmetros. Cada
diseo de mancha de tinta tiene sus caractersticas singulares original-
mente indicadas por Rorschach en su Psicodiagnstico [13, pgs. 50-51].
Ms tarde se han advertido otras cualidades, incluyendo factores impor-
tantes en la sucesin de una lmina a la siguiente. Cada mancha, por
lo tanto, debido a sus propiedades individuales de forma, color, som-
breado, espacios blancos, etc., tiende a provocar respuestas tpicas. Estas
propiedades singulares confieren a cada mancha su carcter propio, con
el que el estudiante de Rorschach, al trabajar con If.s lminas, se va
familiarizando cada vez ms. Esta familiarizacin ayuda a comprender
las reacciones de los sujetos ante las manchas, constituyendo un fondo
contra el cual pueden apreciarse las diferencias individuales de respuesta.
Lmina I
La Lmina I es una mancha bastante grande, totalmente gris y negra,
con cuatro espacios blancos muy visibles. Si se la mira de cerca pue-
den observarse pequeas manchitas negras fuera de la extensin de la
mancha. El rea gris-negra grande es fcilmente divisible en tres partes:
el rea central y las dos reas laterales. La primera reaccin de muchas
personas ante esta lmina es usar toda la mancha y ver en ella algn ser
alado. Sujetos ms imaginativos o menos estrechos usan toda la mancha
en muchas formas diferentes, a veces proyectando movimiento humano
fe L> C^ UOIM -i e.--M_
r ano ' \U A-* I
\\A DEL RORSCHACH
17
sobre ella. Es menos frecuente observar algunas de las partes ms chicas
o emplear los espacios blancos por s mismos. Pero, no es rara la
utilizacin de los espacios blancos como parte de un concepto que in-
cluye toda la mancha ("cara de calabaza", por ejemplo).
Adems del ser alado, la mancha se presta a la percepcin de seres
humanos, especialmente una figura femenina en el rea central. Personas
preocupadas por sus cuerpos pueden percibir una pelvis o algn otro
concepto anatmico en la mancha entera. A veces, algunos individuos
eligen una de las porciones ms pequeas de la mancha (parte superior
central) para ver "manos" o "pajaritos". En los bordes de la mancha a
veces se ven perfiles.
Lmina II
La Lmina II es la primera mancha que tiene color (rojo). Tam-
bin difiere de la Lmina I por ser menos compacta. La Lmina II cons-
ta de dos grandes reas gris-negras; conectadas a stas, arriba y abajo,
hay tres manchas rojas. Debe advertirse que las manchas coloreadas se
hallan conectadas con el resto del material de la mancha de tal manera
que es difcil para un sujeto ignorarlas. Algunos sujetos reaccionan frente
a esto perturbndose.
Esta mancha facilita respuestas que utilizan las reas negras o rojas
en forma separada, en lugar de abarcar el total del cuerpo de la mancha.
Slo los sujetos que poseen inters y capacidad para organizar. Q los
_ ..v, nj^.auaa a respuestas sexuales.
_ -,~-o negras de esta lmina se visualizan tanto figuras hu-
manas como animales, y las figuras animales muy frecuentemente son vistas
en accin.
Lmina III
La Lmina III consta de dos reas precisas de color negro-gris uni-
das por una porcin gris ms clara. Entre estas dos reas est una man-
cha roja de forma definida y por encima hay otras dos manchas rojas.
En Contraste con las Lminas I y II, las formas de estas reas de la
mancha se hallan claramente separadas y son altamente sugestivas.
La mayora de las personas reaccionan primero ante esta Lmina
utilizando la porcin negra en su totalidad para ver figuras humanas
en accin. Si son percibidas figuras humanas, stas resultan interesantes
para el anlisis en trminos de sexo, vestimenta y el tipo de accin
implicada. Si las manchas rojas no son ignoradas, la central es vista
frecuentemente como un moo de corbata o mariposa. Las dos porciones
18 BRUNO KLOPFER Y HELEN H. DAVIDSON
rojas superiores sugieren una variedad de conceptos. Es poco comn
cpe un sujeto intente integrar tanto las reas rojas como las negras en
un concepto.
Lmina IV
El material de la mancha de la Lmina IV aparece como masivo,
compacto y sin embargo, vago en su forma. Esta lmina es toda negra-
gris y sumamente sombreada. Debido a su estructura masiva y el som-
breado denso resulta siniestra para algunas personas. As se ven mons-
truos, gigantes, gorilas o personas de aspecto raro, sentadas o acercn-
dose, o la mancha se parece a un denso bosque con montaas y lagos.
La frecuencia del tipo de respuesta de gigante, mono o monstruo ha
movido a algunos clnicos a referirse a esta lmina como la "lmina del
padre". Creen que ella revela actitudes hacia la autoridad paterna debido
a la combinacin de agresin masculina y necesidades de dependencia
.relacionada con el sombreado.
Los sujetos que tienden a seleccionar detalles para sus respuestas
pueden percibir las grandes reas laterales como "botas" o las reas
laterales superiores como "vboras" o como una "figura femenina zam-
bullndose". Otras dos reas que son fcilmente delineadas son la j)or-
cin central inferior y la pequea rea central superior, frecuentemente
asociadas a respuestas sexuales.
El sombreado de la lmina, si no resulta perturbador para el sujeto,
puede sugerir algo peludo; en este caso la mancha es vista a menudo
como una alfombra de piel.
Lmina V
Debido a su contorno definido y a su color casi enteramente negro, la
Lmina V resulta una lmina fcil para la mayora de los sujetos. Por
esto ofrece una oportunidad para recuperarse a los sujetos que han sido
perturbados por las lminas precedentes.
La respuesta ms frecuente al material total de la mancha es un
ser alado como un murcilago o una mariposa, a menudo visto en accin.
Las extensiones laterales son vistas a veces en forma separada como cabe-
zas de animales o piernas humanas; fuera de esto el contenido de esta
lmina vara mucho.
Para algunos sujetos la negrura de la lmina resulta perturbadora.
Este fenmeno es a veces denominado "shock al negro".
Lmina VI
La Lmina VI gs conocida como la lmina "sexual" porque la par-
te superior es interpretada por muchos como un smbolo flico. Las
cualidades de sombreado de la lmina tambin son claras y, ms que
en cualquier otra lmina, evocan respuestas que incluyen el uso del
TCNICA DEL RORSCHACH 19
sombreado. La respuesta ms frecuente de este tipo es una alfombra de
piel. Un "pilar totmico", un "poste de una cama" o un "pie de farol"
son otras respuestas en las que el sombreado juega un papel importante
debido a la sugerencia de reflejos o de madera torneada. Al igual que
en la Lmina IV, el sombreado combinado con reas sexualmente sim-
blicas es particularmente perturbador para algunos sujetos.
La lmina es frecuentemente vista como una totalidad. Sin embargo,
a menudo las porciones superior e inferior son percibidas como unida-
des separadas.
Lmina VII
En contraste con las Lminas IV, V y VI, la Lmina VII puede ser
descrita como clara y etrea. Toda la mancha tiene un color gris claro
con slo un rea muy pequea ms oscura en la parte central inferior.
Tal vez debido a esta cualidad, adems del hecho de que el rea central in-
ferior sugiere un rgano sexual femenino, la lmina ha sido designada
por algunos la "lmina de la madre". En nios entre cuatro y ocho
aos de edad el rea central inferior evoca ms frecuentemente la ima-
gen de una casa con humo saliendo de la chimenea y de esta manera^
lleva el mismo simbolismo materno] Adems, el contorno de las dos
porciones laterales superiores de la lmina sugieren mujeres o nios ms
a menudo que hombres.
Esta lmina facilita una respuesta a todo el rea de la mancha, con
frecuencia implicando la percepcin de figuras humanas en accin, espe-
cialmente si est colocada al revs. El color gris claro y los elementos de
sombreado de esta lmina sugieren 'nubes", "humo" o "mapas".
Lmina VIH
La Lmina VIII es la primera de una serie de tres lminas entera-
mente coloreadas; sin embargo, los colores tienen tonos pastel en vez del
rojo brillante de las lminas II y III. Es ms bien pequea y compacta;
con todo, tiene varias reas definidas y precisas: la parte gris-azulada o
verde griscea superior, el centro azul, la parte inferior rosada y anaran-
jada y las dos porciones laterales rosadas.
Las reas rosadas laterales son de forma tan definida que casi todo
el mundo ve en ellas figuras animales en movimiento. Las dems reas
son utilizadas de muchas maneras diferentes, cuando no son enteramente
desatendidas.
Puesto que las figuras animales se imponen tanto, resulta ms bien
difcil utilizar todo el material de la mancha para un concepto, a menos
que sea de la naturaleza de un emblema herldico, con los animales como
parte integrante del diseo.
Los aspectos de color de la mancha, si no son ignorados, son frecuen-
temente usados en un concepto como una "mariposa coloreada" o como
"lmina anatmica".
20 BRtLNO KLOPFER Y HELEM H. DAVIDSON TCNICA DEL RORSCHACH
21
Harrower-Erickson, M. R. y Steiner TT AT
Method for Use as a Group Test", f. the Rorschach
Lmina IX Hertz, M. R.: "Concerning the Reli;

19-133.
Ink-Blot Test". Tesis de doctorado
En contraste con la Lmina VIII, la Lmina IX es grande, vaga en 1932.
su contorno, sin porciones pequeas claramente distinguibles, y con los
colores que se mezclan unos con otros. La estructura de la mancha,
7. 274-280. ;n", Psychol. Rev., 1900,
los colores mezclados y el sombreado hacen difcil para algunos sujetos
11.
responder a la lmina como un todo o elegir partes de ella para una res- ", Brit. J. Psickol., 1917,
puesta. Como resultado, esta es la lmina ms frecuentemente rechazada. 11'.
Las respuestas a esta lmina son extremadamente variadas y por lo KXf 1? A 151^6!0gCaI *'"* f Bri^hl *<> Dull Pupils", /. Edl'c.

tanto, desde un punto de vista interpretativo, muy valederas. Las jespues-

tas ms usuales, pero de ningn modo frecuentes, a esta lmina son: "bru-
jas" en la porcin superior naranja; "una cabeza humana" en el rea
13.
v^^r-k^frinf iw Darr r-s Bai - ^~--.
Buenos Aires, Paids, 1964.) Y S'n castell ^= Psicodiagnstico,
II. :
rosada externa inferior; y, desde la aparicin de la bomba atmica, "una
explosin atmica" (con la lmina invertida).
m
como "The Application of the nt, "etation of F
2 ,
T - -o-
v^" traduddo
Nerv. Ment. Dis., 1924, 60, 225-24S359 3-9 Psychoanalysis", /.

Lmina X G- e, Wanviok and

Generalmente, a primera vista, la Lmina X se parece a la paleta de

un artista llena de colores. Esta lmina tiene ms colores que cualquier
otra y se hallan distribuidos sobre muchas reas ms separadas que en
otras lminas. Es por esto difcil para muchos sujetos ver la mancha
como una unidad^ salvo en una respuesta como "la paleta de un artista" o
"una escena submarina". Sin embargo, por estar las reas de las manchas
tan separadas, los sujetos tienden a emplear en esta lmina las partes
separadas, aun cuando no lo hagan en ninguna otra parte.
Tres respuestas se dan muy a menudo a partes de la lmina: "una
vbora o un gusano verde" al rea verde alargada en el centro inferior (una
respuesta que combina la forma y el color del rea) ; "cangrejos" al azul
exterior, y '^una cabeza de conejo" al detalle pequeo entre las "vboras".
Esta lmina facilita un nmero considerable de respuestas animales,
muchas en accin. Raramente se visualizan seres humanos, excepto en las
reas rosadas grandes laterales, donde pueden ser percibidos como chu-
pando de algo.

REFERENCIAS
1. Bartlett, F. C.: "An Experimental Study of Some Problems of Perceiving and
Imaging", Brit. J. Psychol., 1916, 8, 222-266.
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Minded", Amer, J. Psychiat., 1930-31, 10, 19-52.
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1932, N 9 136.
4. Binet, A. y Henry, V.: "La Psychologie Individuelle", L'Anne Psychologiquf
1895-96, 2, 411-465.
5. Dearborn, G. V.: "Blots of Ink in Experimental Psychology", Psychol. Rev.,
1897, 4, 390-391.
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