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ORIENTAES:

Organizao e Funcionamento
das Unidades Escolares de
Educao Bsica e Profissional
da Rede Pblica Estadual, para
o ano letivo de 2014

Florianpolis SC

Novembro/2013
Joo Raimundo Colombo
Governador do Estado

Eduardo Pinho Moreira


Vice Governador do Estado

Eduardo Deschamps
Secretrio de Estado da Educao

Elza Marina da Silva Moretto


Secretria Adjunta da Educao

Marilene da Silva Pacheco


Diretora de Educao Bsica e Profissional DIEB

Beate Doroti Strelow


Gerente de Educao Profissional
(Coordena a Educao Bsica)

Elisabete Duarte Borges Paixo


Gerente de Educao de Jovens e Adultos
(Coordena Modalidades, Programas e Projetos Educacionais)

Suzana da Cunha Silveira Camargo


Gerente de Tecnologias Educacionais

Graciele Silva Belolli


Isaac Ferreira
Maria Helena Abreu de Mello
Maristela Aparecida Fagherazzi
Patrcia de Simas Pinheiro
Sandro Medeiros
Assessoria DIEB

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COLABORADORES

Gerncias Regionais de Educao GEREDs


(Tcnicos, integradores, supervisores e gerentes)

Instituto Estadual de Educao IEE


(Direo)

Gerncias da Diretoria de Educao Bsica e Profissional


(Tcnicos, coordenadores e gerentes)

ORGANIZAO E PRODUO
Graciele Silva Belolli
Isaac Ferreira
Marilene da Silva Pacheco
Zulmara Luiza Gesser

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SUMRIO

1.0 INTRODUO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

2.0 MATRCULA 2014 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

2.1 Orientaes para a matrcula - ano letivo 2014 - Nas Unidades


Escolares da Rede Pblica Estadual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

2.2 DOCUMENTOS NECESSRIOS NO ATO DA (RE) MATRCULA . . . . . . . . . . . . . . . 6

2.3 RENOVAO DE MATRCULA DE ALUNOS DA UNIDADE ESCOLAR . . . . . . . . . . . 6

2.4 MATRCULA DE ALUNOS NOVOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

2.5 REQUISISTOS PARA INGRESSO NOS NVEIS E MODALIDADES DE ENSINO . . . . . . . . 7

2.6 CRITRIOS PARA COMPOSIO DAS TURMAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

2.7 PROGRAMAS E PROJETOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

2.8 ORIENTAES GERAIS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

3.0 CALENDRIO ESCOLAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

4.0 EDUCAO BSICA: ETAPAS, MODALIDADES, PROGRAMAS


E PROJETOS EDUCACIONAIS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

4.1 ETAPAS DA EDUCAO BSICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

5.0 MODALIDADES, PROGRAMAS E PROJETOS EDUCACIONAIS . . . . . . . . . . . . . . . 24

7.0 DIRETRIZES PEDAGGICAS E LEGAIS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

8.0 ANEXOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

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1. INTRODUO

A Secretaria de Estado da Educao (SED), por meio da Diretoria de Educao Bsica e


Profissional (DIEB), apresenta orientaes visando organizao e ao funcionamento das
unidades escolares de Educao Bsica e Profissional da rede estadual de ensino de Santa
Catarina, para o ano escolar de 2014.

Este documento ancora-se em base legal e conceptual e se fundamenta:

a) na legislao e nas normas federais e estaduais da Educao Bsica e Profissional do


Ministrio da Educao (MEC), do Conselho Nacional de Educao (CNE), da SED e do
Conselho Estadual de Educao(CEE);

b) nas modalidades de ensino, nos programas e projetos que valorizem a sociodiversi-


dade das populaes e estabelecem diretrizes para a oferta de diferentes currculos
na Educao Bsica e Profissional;

c) na necessidade de explicitar e complementar normas e instrues vigentes no mbito


da SED, em especial s Portarias SED 28 e 29/2013 e demais orientaes emanadas no
ano de 2013;

d) no atendimento a situaes que dizem respeito organizao curricular e administra-


tiva da escola e aos programas e projetos que vem sendo desenvolvidos.

Assim a SED/DIEB define, para o ano letivo de 2014, os encaminhamentos apresentados


a seguir, a serem adotados pelas escolas e orientados e supervisionados pelas Gerncias
de Educao.

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2. MATRCULA 2014

2.1 Orientaes para a matrcula - ano letivo 2014 - Nas Unidades


Escolares da Rede Pblica Estadual

A Secretaria de Estado da Educao, atravs da Diretoria da Educao Bsica e Profissio-


nal e da Diretoria de Gesto de Pessoas, encaminha orientaes para a organizao e fun-
cionamento das unidades escolares de Educao Bsica e Profissional da rede estadual de
ensino de Santa Catarina para o ano letivo de 2014, considerando:

A legislao e as normas federais e estaduais da Educao Bsica e Profissional;

As diretrizes para a oferta de diferentes currculos na Educao Bsica e Profissional,


modalidades de ensino, programas e projetos;

O atendimento s diferentes situaes que dizem respeito organizao curricular e


administrativa da escola e aos programas e projetos que vem sendo desenvolvidos.

2.2 Documentos necessrios no ato da (re) matrcula:

Certido de nascimento ou RG;

Histrico escolar para os alunos novos;

Atestado de frequncia em caso de transferncia;

Carto de vacina ou declarao dos pais e/ou responsveis do aluno, assegurando


estar em dia com as vacinas;

Fotocpia do CPF para os alunos dos cursos de Ensino Mdio, Tcnicos EMIEP, Tcni-
cos Subsequente e Concomitante e Educao de Jovens e Adultos;

2.3 Renovao de matrcula de alunos da unidade escolar:

Perodo de 21 a 25 de outubro de 2013

Perodo de 04 a 08 de novembro de 2013 organizao de turmas


e (re)enturmao/2014;

2.4 Matrcula de alunos novos

Primeiro Perodo: 28/10 a 1/11/2013

Segundo Perodo: 03 a 07/02/2014

Observaes:

Nos espaos de privao de liberdade (Unidades Prisionais, Unidades Scio-Educa-


tivas e Centro Teraputicos), a renovao de matrcula e matrcula de alunos novos
ocorrer no perodo de 03 a 07/02/2014.

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Novas matrculas e consequentemente, formao de novas turmas no Ensino Funda-
mental noturno de frequncia regular, somente na modalidade de EJA.

No Ensino por Oficinas na modalidade de EJA, garantir a terminalidade para as turmas


em andamento at dezembro de 2013;

garantida a matrcula na Educao Bsica a qualquer tempo;

2.5 Requisitos para ingresso nos nveis e modalidades de ensino

2.5.1 Ensino Fundamental

A Escola Pblica Estadual dever matricular automaticamente toda criana com 6 (seis)
anos de idade a completar at a data de 31 de maro e, quando solicitado pelo ou res-
ponsveis, matricular toda criana que completar 6 anos at a data de 31 de dezembro
do ano em curso.

2.5.2 Ensino Mdio e Educao Profissional

a) Ensino Mdio e Cursos Tcnicos Concomitantes ao Ensino Mdio

Alunos egressos do Ensino Fundamental.

b) Curso de Magistrio

1 srie: Alunos egressos do Ensino Fundamental

3 srie: Alunos com 2 srie do Ensino Mdio completo ou egressos do Ensino Mdio

c) Curso Tcnico Subsequente (Ps-Mdio)

Alunos egressos do Ensino Mdio ou Matriculados na 3 srie do Ensino Mdio.

2.5.3 Educao de Jovens e Adultos

Ensino Fundamental: 15 anos completos no ato da matrcula

Ensino Mdio: 18 anos completos no ato da matrcula

2.6 Critrios para composio das turmas

Considerar o zoneamento, garantindo escola mais prxima da residncia do aluno ou


do trabalho dos pais, seja estadual ou municipal, para a oferta de matrcula.

Na distribuio de alunos por turma deve-se seguir o que consta na Lei Complemen-
tar n170/1998, em seus artigos n 67, inciso VI e n 82, inciso VII, itens a, b e c e
observar o Parecer Tcnico do Ministrio Pblico de SC;

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a) 1 e 2 anos do Ensino Fundamental: mximo de 25 alunos por turma.

b) Quanto a metragem da sala de aula para demais anos/sries, seguiremos o Parecer


Tcnico n 27/2013/CIP/GAM, oficializado pelo Ministrio Pblico de Santa Catarina,
que est de acordo com a leigislao vigente, sendo:

Sala com 48m: 30 alunos;


Sala com 56m: 35 alunos;
Sala com 64m: 39 alunos;

c) Observar o numero mximo de alunos constante na Lei n 9394/96 em seu artigo 82;

d) No caso de turmas nicas do Ensino Fundamental, com nmero de alunos inferior a


15 (quinze); e do Ensino Mdio, com nmero de alunos inferior a 20 (vinte), articular
com escolas pblicas prximas, tanto da rede estadual como da rede municipal, ofe-
recendo a turma em apenas uma das escolas. No sendo possvel agrupar os alunos
de diferentes escolas, solicitar a DIEB, mediante justificativa, autorizao para a im-
plantao da turma.

e) Somente sero admitidas turmas com nmero inferior a 15 alunos nas localidades
onde no houver outra escola pblica (estadual ou municipal) prxima e alunos que
no possam ser atendidos pelo transporte escolar.

f) Na EJA - 1 Segmento Alfabetizao e Nivelamento (Equivalente do 1 ao 5 ano),


grupos de no mnimo 20 (vinte) alunos, para turmas que funcionam nos CEJAs, Naes
e Unidades Descentralizadas;

g) Na EJA - 2 Segmento Ensino Fundamental e Ensino Mdio, as aulas sero presen-


ciais em grupos de, no mnimo, 20 (vinte) alunos no Ensino Fundamental e, 20 (vinte)
alunos, no Ensino Mdio.

h) Para o pblico prioritrio de EJA, conforme Res. 48/2012, (matrculas novas de egres-
sos do Programa Brasil/Santa Catarina Alfabetizada, populaes do campo, comuni-
dades Quilombolas, povos indgenas, alunos em Unidades Prisionais), atender confor-
me a demanda, aps autorizao da DIEB/GEREJ.

2.7 Programas e Projetos

2.7.1 Escola Pblica Integral EPI

Garantir continuidade/terminalidade para as turmas j existentes, com nmero de


alunos superior a 10 alunos.

2.7.2 AMBIAL

Garantir continuidade/terminalidade para as turmas j existentes.

Migrar para o Programa Mais Educao

Avaliao da gered

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2.7.3 Escola Aberta

Sero ofertadas 10 horas-aula somente aos sbados para, no mnimo, 100 alunos matri-
culados no programa.

2.7.4 Mais Educao

Ser ofertada matrcula aos alunos das escolas que aderiram ao Programa.

2.8 Orientaes gerais

Deve ser assegurado:

No mnimo 200 dias letivos e 800 horas aos alunos da Educao Bsica;

Atender legislao especfica da Educao Escolar Indgena em relao


ao Calendrio Escolar e ao currculo;

Oferta obrigatria da disciplina de Ensino Religioso, com matrcula


facultativa aos alunos;

O aluno matriculado na EJA dever cumprir ao longo do curso carga


horria total de:

a) 1.600 horas para o Ensino Fundamental (segundo segmento),

b) 1.200 horas para o Ensino Mdio

Para as escolas que ofertam o Ensino Mdio:

a) Lngua Espanhola

Atender ao que determina a Lei n 11.161/2005: A Lngua Espanhola de oferta obriga-


tria pela escola no Ensino Mdio, com matrcula facultativa ao aluno. Portanto, os alunos/
pais/responsveis devero ser informados, no ato da matrcula, da oferta da Lngua Espa-
nhola pela escola.

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3.CALENDRIO ESCOLAR

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4.0 EDUCAO BSICA: ETAPAS, MODALIDADES,
PROGRAMAS E PROJETOS EDUCACIONAIS

ETAPAS
Resoluo 04 de 13 de julho de 2010- Define Diretrizes
Curriculares Nacionais Gerais para a Educao Bsica.

4.1 ETAPA: Ensino Fundamental

Conforme Resoluo CNE/CEB 03, de 03 de agosto de 2005, Resoluo CEE/SC 110, de 12


de dezembro de 2006, e Resoluo 07 de 14 de dezembro de 2010 o EF constitui-se de 09
(nove) anos civis de escolaridade: 05 anos iniciais enturmando crianas de 06, 07, 08, 09 e
10 anos e 04 anos finais para adolescentes de 11, 12, 13 e 14 anos. Para cada ano civil de
escolaridade e faixa etria correspondente, dos 06 aos 14 anos, h um elenco de direitos
de aprendizagens: descritores que ensejam quais habilidades e competncias devem ser
desenvolvidas pelas crianas/adolescentes em suas faixas etrias ao longo dos 09 anos.

Na lgica do EF9, transcendendo a aprovao/reprovao, o modelo aporta-se no apren-


der, isto , em processos educacionais centrados na aprendizagem produtiva e qualitativa
de conhecimentos para a vida e para a cidadania, em que se envolvam, articuladamente,
famlia, escola, professor, aluno, currculo e conceito/contedo. Isto determinante para
o xito, para a transformao, para o avano e para o sucesso da educao escolar. A ava-
liao, imbricada ao processo, diagnstica, continuada e formadora: preocupa-se com a
aprendizagem e prope retomada pedaggica para o xito cognitivo e social do estudante.

Os contedos e procedimentos pedaggicos esto contemplados no documento Orien-


tao curricular com foco no que ensinar: Conceitos e contedos para a Educao Bsica
(Documento Preliminar), de setembro de 2011, produzido de forma articulada envolvendo
os professores das escolas, GEREDs e SED.

Para ministrar as 26 horas-aula semanais constantes na matriz curricular dos anos finais
do ensino fundamental, as unidades escolares podero:

Oferecer uma hora-aula semanal no contraturno (com exceo do Ensino Religioso,


conforme determina o art. 33 da LDB n 9.394/1996).

Antecipar horrio de entrada e/ou prolongar o horrio da sada uma vez por semana, me-
diante a oferta de seis (06) aulas. Nesse caso, na organizao dos horrios, o Ensino Re-
ligioso dever ser ministrado nos dias escolares com 05 aulas no mesmo turno e, no dia
escolar com 06 aulas, sero ofertadas as disciplinas que possuem carga-horria maior.

a-Transferncia EF9/EF8/EF9

Quanto transferncia para as escolas da rede estadual (de escolas: municipais, de ou-
tros estados, federais e da rede), na matrcula, a classificao/ enturmao do estudante
em uma srie no sistema estadual de ensino balizar-se-:

Pelos anos civis de escolaridade no histrico escolar (anos de estudo devidamente apro-
vado) e, tambm,

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Pela faixa etria, (observao da idade do estudante).

O estudante no pode sofrer retrocesso em termos de anos de escolaridade e, tampouco,


perdas quanto ao processo pedaggico.

Para complementar esta parte, a Lei 9394, de 20 de dezembro de 1996, art. 23 e 24, tra-
ta de transferncia de estudante de um estabelecimento de ensino para outro, bem como,
tambm, a Resoluo CEE/SC 110 de 12 de dezembro de 2006, em seu Art. 16, orienta: A
transferncia dos alunos entre estabelecimento de ensino se dar na srie que est cursan-
do, independente da idade e de plano curricular, seja de fundamental de oito anos ou de
nove anos[...].

b- Reforo Escolar: Novas Oportunidades de Aprendizagem (segue documento posterior-


mente sobre o assunto)

c- Ensino Religioso

O Ensino Religioso, de matrcula facultativa, parte integrante da formao bsica do


cidado e constitui disciplina dos horrios normais das escolas pblicas de Ensino Funda-
mental, assegurado o respeito diversidade cultural religiosa do Brasil. Sua oferta obri-
gatria para as escolas de Ensino Fundamental, dentro do horrio em que o aluno estiver
matriculado, independente do nmero dos que a frequentam.

O Ensino Religioso optativo para o educando, mas, cabe escola destacar a importn-
cia da disciplina na formao bsica do cidado. A escola pode elaborar um comunicado
explicativo aos pais, bem como propiciar momentos para que o professor de Ensino Reli-
gioso exponha a abordagem feita em suas aulas, esclarecendo os objetivos e os contedos,
dirimindo as possveis dvidas e indagaes da comunidade escolar.

Devidamente informadas, as famlias devem optar, no momento da matrcula, por escri-


to, se o filho deve ou no frequentar as aulas de Ensino Religioso. Sem isso, ele automati-
camente estar matriculado, devendo frequentar as aulas normalmente.

A escola precisa orientar sobre como ficar a situao dos educandos que optarem por
no assistir s aulas. A estes, devem ser asseguradas atividades pedaggicas, previamente
definidas no Projeto Poltico-Pedaggico, sem, no entanto, permitir chegadas tardias ou
sadas prematuras pelo motivo de no frequentar as aulas.

Na organizao dos horrios escolares, o Ensino Religioso dever ser ministrado nos
dias escolares com cinco aulas no mesmo turno e, no dia escolar com 06 aulas, sero ofer-
tadas as disciplinas que possuem carga-horria maior.

Em relao contratao de professores de Ensino Religioso, deve-se cumprir o que segue:

1) Nas unidades escolares que no dispe de profissionais efetivos em Ensino Religioso,


as aulas podero ser assumidas por professores concursados em Histria, Filosofia
ou Sociologia que j tenham atuado com o Ensino Religioso ou que tenham realizado
curso de formao inicial ou continuada com no mnimo 40 horas, nos anos de 2012
ou 2013, mediante apresentao de documento comprobatrio;

2) A carga-horria da disciplina de Ensino Religioso na unidade escolar no poder ser

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subdividida entre vrios professores, mas assumida por apenas um professor em
sua totalidade;

3) As unidades escolares que necessitam admitir professores em carter temporrio


(ACTs) devero obedecer a listagem dos aprovados no processo seletivo 2013/14. Es-
gotado os classificados, podem ser admitidos professores que atendam aos seguintes
critrios, em ordem crescente:

a- Frequncia em curso superior de Cincias da Religio - Licenciatura em Ensino


Religioso;

b- Especializao em Fundamentos e Metodologias de Ensino Religioso;

c- Maior nmero de horas em cursos de formao continuada especficos, na discipli-


na de Ensino Religioso, nos anos de 2012 e 2013;

d- Maior tempo de servio na disciplina de Ensino Religioso.

4) Os professores efetivos e os ACTs que, comprovadamente, no desenvolverem os


conceitos, contedos e atividades de aprendizagem previstos na Proposta Curricular
de Santa Catarina - implementao do Ensino Religioso (2001), podero perder, a
qualquer tempo, o direito de ministrarem estas aulas, de acordo com a Lei Com-
plementar 456/2009.

4.2 ETAPA: Ensino Mdio

Cabe, aqui, lembrar a Lei 12.796/2013 e, visando ao seu cumprimento, deve-se garantir
a matrcula, no Ensino Mdio, a todo aluno egresso do Ensino Fundamental.

4.2.1 Lngua Estrangeira Moderna

A SED segue com a oferta de Lnguas Estrangeiras na rede pblica estadual para os anos
finais (6 ao 9) do Ensino Fundamental e para o Ensino Mdio.

A lngua estrangeira moderna a ser adotada deve ser escolhida e definida pela comuni-
dade escolar, observando o interesse do aluno e a disponibilidade dos professores efetivos
e habilitados ou que atendam aos critrios definidos pela DIEB para atender aos Acordos
de Cooperao com Embaixadas e Consulados. Ao fazer a opo por determinada lngua
estrangeira, a unidade escolar deve, obrigatoriamente, dar continuidade s turmas que ini-
ciaram at o final do Ensino Fundamental e/ou Mdio. A escola poder, ainda, oferecer at
duas lnguas estrangeiras, observando que, para cada turma haver uma lngua estrangeira
associada na matriz.

Ateno:

Em atendimento Lei 11161/05, a Lngua Espanhola dever ser ofertada como discipli-
na obrigatria do currculo regular, porm de matrcula facultativa ao aluno, a partir da 1
srie do Ensino Mdio at a concluso do respectivo curso, garantindo a terminalidade.

a) Critrios para composio das turmas de Lngua Estrangeira:

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Preferencialmente turma especfica, respeitando a opo da maioria dos alunos,
caso seja Ingls, Alemo, Espanhol ou Italiano.

Turma mista -02 lnguas, caso exista na U.E. professor efetivo e habilitado em
lngua especfica para atender a demanda ou nmero mnimo de 15 alunos por
turma.

4.3 Ensino Mdio Inovador

A Secretaria de Estado da Educao, em Convnio originrio do Parecer CNE/CP n


11/2009, realizado com o Ministrio da Educao/MEC, aderiu ao Programa Ensino Mdio
Inovador/ProEMI em 2009 e iniciou o desenvolvimento das atividades em 18 escolas da
rede pblica estadual a partir de 2010, apresentando uma nova proposta educativa que, a
priori, atende a uma expectativa de mudana e a uma nova organizao do trabalho peda-
ggico, por meio da reorganizao da atual estrutura curricular em quatro eixos: trabalho,
cincia, tecnologia e cultura.

Atendendo s novas Diretrizes Curriculares do Ensino Mdio e ao Decreto n 7.083, de


27 de janeiro de 2012, a Secretaria de Estado da Educao, a partir de 2012, viabilizou a
ampliao e a consolidao do Ensino Mdio Inovador em escolas da rede pblica estadual
de ensino.

O Estado de Santa Catarina, por meio de um trabalho integrado, envolve, em cada uma
das Gerncias da Educao e escolas inseridas no ProEMI, a comunidade local, com foco na
realidade que define seus grupos, e amplia aes para o envolvimento de todo o coletivo.
Buscando, assim, por meio desta integrao, combinar formao geral, cientfica, tecnol-
gica e cultural com a prtica e aprofundar o debate sobre a reorganizao do currculo, do
tempo e do espao escolar na perspectiva da educao integral.

O currculo ser organizado e integrado a partir dos eixos cincia, cultura, trabalho
e tecnologia/CCTT, relacionados com a preparao bsica para o trabalho e demais pr-
ticas sociais: elaborao de planos e projetos, trabalhos em equipe, aes de desenvolvi-
mento cultural, social e econmico da comunidade/empreendedorismo e sustentabilidade,
prticas e eventos esportivos, produes artsticas, e outras.

A proposta apresenta uma nova forma de organizao do currculo, por meio de uma es-
truturao terico-prtica, observando os princpios do trabalho e da pesquisa, com foco
na promoo de melhorias significativas para a aprendizagem do estudante neste nvel de
ensino, considerando os seguintes caminhos:

q Carga horria total mnima: 3.000 horas;

q Foco na leitura como elemento de interpretao e de ampliao da viso de mundo,


basilar para todas as disciplinas;

q Atividades terico-prticas apoiadas em laboratrios de Qumica, Fsica, Biologia, Ma-


temtica, Informtica e outros espaos ou atividades de aprendizagem, estritamente
vinculadas com os conceitos/contedos dos componentes curriculares obrigatrios;

q Estmulo a processos de aprendizagem nas diversas reas de conhecimento com ofer-


ta de atividades optativas sistematizadas;

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q Fomento s atividades de produo artstica que promovam ampliao do universo
cultural do aluno;

q Fomento s atividades esportivas e corporais que promovam o desenvolvimento dos


estudantes;

q Assegurar perodo semanal para planejamento coletivo interdisciplinar.

q Projeto Poltico-Pedaggico implementado com a participao efetiva da comunidade


escolar;

q Fomento s atividades que envolvam comunicao e uso de mdias e cultura digital,


em todas as reas do conhecimento.

importante destacar, tambm, como foco do EMI:

q Estimular o convvio humano e interativo do mundo dos jovens;


es efetivas: interdisciplinaridade e contextualizao dos conhecimentos;

q Acompanhamento do desempenho e articulao com a famlia;

q Atividades complementares e de reforo de aprendizagem;

q Reconhecimento dos saberes, atitudes, habilidades e competncias dos alunos;

q Temticas que valorizem direitos humanos, enfrentamento da excluso, do precon-


ceito e da discriminao;

q Compreenso da realidade brasileira, atividades socioambientais e participao so-


cial do jovem.

4.4 Ensino Mdio Integrado Educao Profissional - EMIEP

Os cursos de EMIEP apresentam-se como modalidade de oferta do Ensino Mdio Inte-


grado a Educao Profissional prope metodologia diferenciada a fim de formar cidados
crticos, criativos abertos e capazes de mudanas, preparando para o mundo do trabalho.

4.5 MODALIDADE: Educao Profissional

Amparo Legal: Resoluo CNE/CEB 06/2012.

A Secretaria de Estado da Educao possui Centros de Educao Profissional, distribu-


dos pelo estado e que atendem as reas primria, secundria e terciria.

Os CEDUPs atendero principalmente cursos de Ensino Mdio integrado a Educao Pro-


fissional e cursos em parceria com o Governo Federal, atravs do Programa PRONATEC,
alm dos cursos concomitantes e subsequentes.

4.6 Programa Brasil Profissionalizado

Este Programa foi institucionalizado pelo Governo Federal e serve para dar suporte

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educao cientfica, profissional e tecnolgica para escolas pblicas que atuam na forma-
o tcnica de nvel mdio, visando ampliao da oferta de vagas no ensino tcnico de
nvel mdio de forma a incentivar o retorno de jovens e adultos ao sistema escolar, propor-
cionando a elevao da escolaridade e a melhoria da educao bsica.

4.7 PRONATEC

O Programa Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico e Emprego (Pronatec) foi criado pelo
Governo Federal, em 2011, com o objetivo de ampliar a oferta de cursos de educao pro-
fissional e tecnolgica.

Objetivos:

Expandir a oferta de cursos de educao profissional tcnica de nvel mdio e de cur-


sos de formao inicial e continuada ou qualificao profissional;

Construir, reformar e ampliar as escolas que ofertam educao profissional e tecno-


lgica nas redes estaduais;

Aumentar as oportunidades educacionais aos trabalhadores por meio de cursos de


formao inicial e continuada ou qualificao profissional;

Bolsa-Formao

Na Bolsa-Formao so oferecidos cursos tcnicos e de formao inicial e continuada


gratuitos nas escolas pblicas federais, estaduais, municipais, nas unidades de ensino do
Sistema S e nas instituies privadas de ensino superior, para quem concluiu o Ensino M-
dio e para estudantes matriculados no Ensino Mdio.

4.7.1 PRONATEC REDE ESTADUAL

A Secretaria de Estado da Educao assinou convnio junto ao MEC /FNDE para insero
no PRONATEC com o objetivo de atender a 720 vagas para cursos tcnicos e 865 vagas re-
ferentes aos cursos de formao inicial e continuada nos seguintes CEDUPs:

- CEDUP Hermann Hering Blumenau/SC;


- CEDUP Diomcio Freitas Tubaro/SC;
- CEDUP Dario Geraldo Salles Joinville/SC;
- CEDUP Renato Ramos da Silva Lages/SC;
- CEDUP Alto Vale Rio do Sul/SC.
- CEDUP Ablio Paulo-Cricima/SC

A SED tem as seguintes atribuies:

A SED quando demandante:

Cadastramento no Sistema dos assessores das GEREDs os quais so os responsveis


pela divulgao, sorteio e insero no sistema das pr-matrculas dos alunos das Es-
colas Pblicas Estaduais e Municipais que esto cursando a 2 ou 3 srie do Ensino
Mdio para que os Intitutos Federais e o Sistema S, possam efetuar as matrculas;

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A SED como demandante analisa e homologa os cursos oferecidos;

A SED realiza reunies peridicas com os ofertantes/demandantes, para a pactuao e


repactuao dos cursos e das matrculas a serem realizadas no decorrer do semestre.

Atribuies da GERED:

A mobilizao, inscrio, seleo e pr-matrcula dos beneficirios da Bolsa-Formao.

Selecionar e registrar, no SISTEC, os beneficirios das Bolsas-Formao nos cursos e


turmas disponveis, realizando a pr-matrcula dos alunos das Redes Pblicas Estadu-
ais e Municipais cursando o 2 ou 3 ano do Ensino Mdio.

Manter guardada a documentao relativa ao processo de seleo de beneficirios, in-


clusive os instrumentos de avaliao de cada candidato, durante o prazo de 5 (cinco)
anos.

Acompanhar e analisar os registros da situao final dos beneficiados das Bolsas-


Formao ao trmino dos cursos.

No caso da Bolsa-Formao Estudante, orientar os beneficiados pelo programa a res-


peito da necessidade da concluso do Ensino Mdio para obter o diploma de Curso
Tcnico.

Atribuies da escola:

Encaminhar as fichas de matriculas do Programa Bolsa-Formao Estudante GERED.


Avaliar e acompanhar a participao de seus alunos no Curso PRONATEC.

4.8 PRONATEC/EJA

Participao do processo de implantao e acompanhamento do Programa Nacional de


Acesso ao Ensino Tcnico e ao Emprego PRONATEC/EJA, na rede estadual de ensino do
Estado de Santa Catarina.

Todas as Secretarias de Estado, Institutos Federais de Educao devero oferecer cursos


tcnicos atravs do programa PRONATEC/EJA.

17
4.9 Professor orientador nos cursos de ensino mdio e educao profissional:
EMI, MAGISTRIO, EMIEP, TCNICO SUBSEQUENTE E CONCOMITANTE

aquele que tem por funo prover a escola e, em especial, os estudantes e os pro-
fessores, com melhores condies para o desenvolvimento pedaggico das aes edu-
cativas.

O professor orientador, que atuar nos Cursos de Ensino Mdio e Educao Profissional:
EMI, Magistrio, EMIEP, Tcnicos Subsequentes e Concomitantes dever possuir a forma-
o, como est definido abaixo, alm de desempenhar as funes pedaggicas, conforme
esto descritas no item b, a seguir:

Professor orientador de Curso

a) Formao

Graduao na rea da Educao ou no Eixo tecnolgico correspondente habili-


tao profissional do Curso (licenciatura ou bacharelado, com complementao
pedaggica).

Para o curso de Magistrio: Graduao em Pedagogia.

b) Funes

Analisar mudanas da profisso e legislao prpria do curso.

Elaborar plano de trabalho das atividades e relatrios.

Coordenar e orientar os professores no desenvolvimento das atividades pedag-


gicas do curso.

Prestar atendimento a professores e estudantes.

Analisar o funcionamento do curso e as necessidades de atualizao do mesmo.

Promover reunies com os professores para planejamento, intercambio e/ou so-


cializao de experincias.

Professor Orientador de Laboratrio

a) Formao

Graduao na rea da Educao ou no Eixo Tecnolgico correspondente habilitao


profissional do Curso (licenciatura ou bacharelado), com complementao pedaggica.

Ateno:

importante que o profissional tenha conhecimentos ou venha a desenvolv-los com


relao funcionalidade e especificidades dos equipamentos prprios de cada laboratrio.

18
b) Funes

1) Desenvolver atividades exclusivamente pedaggicas.

2) Manter o(s) laboratrio(s) em funcionamento durante os horrios estabelecidos


pela escola para atividades pedaggicas.

3) Acompanhar, orientar e auxiliar os trabalhos junto aos professores e alunos, tan-


to no planejamento das aulas prticas, quanto no apoio ao desenvolvimento das
aulas e atendimento individual.

4) Realizar cronograma de atendimento no laboratrio.

5) Zelar e controlar o patrimnio, registrando e informando a direo sobre poss-


veis problemas.

6) Executar atividades de manuteno, visando ao pleno funcionamento dos equi-


pamentos, tendo sempre o registro das mesmas.

Ateno:

Para efeitos de disponibilizao de professor orientador de Laboratrio, as escolas de


Ensino Mdio devero comprovar espao fsico, equipamentos e mobilirios especficos
adequados aos laboratrios.

Ser disponibilizado professor orientador de laboratrio, desde que a escola comprove


a existncia de laboratrios que apresentem:

Alta demanda de utilizao por perodo.

Alta demanda de preparao de materiais ou experincias que precedem a sua


utilizao.

Utilizao para diferentes disciplinas e cursos.

Demanda de uso de diversidade de equipamentos e grupos.

Professor Orientador de Estgio

a) Formao

O professor orientador de Estgio Curricular Obrigatrio para Cursos Tcnicos


de nvel mdio (Concomitante, Subsequente e Integrado): graduao/ habilitao/
parte especifica do Curso/Eixo Tecnolgico (licenciatura ou bacharelado complemen-
tao pedaggica ou bacharelado ou tecnlogo) e disponibilidade de tempo para cum-
prir a carga horria (orientar e acompanhar os alunos).

O professor orientador de Estgio Curricular Obrigatrio para Cursos do Magis-


trio dever ter habilitao em Pedagogia.

19
b) Funes:

1) Conhecer legislao de estgio supervisionado.

2) Conhecer legislao prpria da profisso do curso.

3) Orientar e organizar o funcionamento do estgio, conforme Diretrizes da SED e


PPP.

4)Divulgar entre os alunos estagirios os planos e cronogramas necessrios exe-


cuo do Estgio.

5) Articular-se com organismos pblicos e privados, efetuando os ajustes necess-


rios para a realizao do estgio.

6) Orientar a elaborao do Projeto(s) de Interveno/Estgio e do(s) Relatrio(s).

7) Acompanhar o aluno estagirio na execuo de suas tarefas, orientando-o nas


suas necessidades e dificuldades.

8) Preparar e encaminhar a documentao exigida para o estgio.

9) Identificar e divulgar oportunidades de vagas para estgio.

10) Acompanhar in loco as atividades desenvolvidas no campo de estgio pelo aluno


estagirio.

11) Proceder avaliao final do projeto de interveno e do relatrio de Estgio e


atribuir nota.

12) Organizar o Seminrio de Socializao do estgio e avaliar o desempenho dos


alunos na respectiva atividade.

13) Fazer todos os registros no dirio de classe.

Professor de Atividade de Campo

So professores do Curso Tcnico em Agropecuria que promovem e coordenam o de-


senvolvimento das aplicaes e prticas de campo articuladas as disciplinas curriculares.

a) Formao

Professores com curso superior correspondente habilitao profissional do Curso/Eixo


Tecnolgico (licenciatura ou bacharelado, com complementao pedaggica) e que minis-
tram aulas vinculadas s atividades tericas.

b) Funes

1) Desenvolver e coordenar atividades terico-prticas relacionadas ao currculo


do curso.

20
2) Promover atividades de campo que aprofundem os conhecimentos relativos
profisso e integrem teoria e prtica.

3) Coordenar e executar as diferentes aes que constituem a vida no campo, rela-


cionada ao Eixo Tecnolgico Recursos Naturais e de cada disciplina, especifica-
mente.

4) Desenvolver atividades relativas produo agrcola e pecuria, bases do Curso


Tcnico em Agropecuria.

5) Promover uma formao agropecuria direcionada sustentabilidade.

6) Atender individual e coletivamente aos alunos e turmas.

7) Demonstrar procedimentos prprios da profisso.

Professor residente

o professor que acompanha as atividades realizadas nas dependncias dos Centros de


Educao Profissional Agropecurios, de todos os alunos, internos e semi-internos.

a) Formao

Professores com curso superior, preferencialmente correspondente habilitao profis-


sional do Curso/Eixo Tecnolgico (licenciatura ou bacharelado ou tecnlogo com comple-
mentao pedaggica) ou com formao na rea da educao e/ou com formao tcnica,
com experincia em atividades em CEDUP Agrotcnico.

b) Funes

1) Atender individual e coletivamente aos alunos internos, semi-internos e exter-


nos;

2) Prestar cuidados a todos os alunos que permanecem na escola, no perodo notur-


no, em feriados e finais de semana;

3) Orientar e organizar usos das dependncias do CEDUP nos horrios em que no


ocorrem aulas;

4) Elaborar relatrio das ocorrncias no perodo de suas atividades;

5) Acompanhar, orientar e avaliar as atividades complementares individuais e cole-


tivas (inclusive hbitos e atitudes de convvio com colegas);

6) Promover atividades socioeducativas, considerando que os estudantes permane-


cem na escola em regime de internato;

7) Coordenar atividades complementares, propostas pelos professores das discipli-


nas curriculares, como: reforo pedaggico, trabalhos escolares, utilizao de
laboratrios, desenvolvimento de pesquisas;

21
8) Promover e coordenar atividades de lazer, nos finais de semana e feriados, em
que os jovens permanecem alojados no CEDUP;

9) Coordenar e orientar a realizao das tarefas pertinentes manuteno dos pro-


jetos agropecurios;

10) Criar e manter, junto aos estudantes e comunidade escolar, rotinas quanto
convivncia e relacionamento interpessoal;

11) Dar assistncia integral aos jovens.

4.10 Estgio Curricular (Ensino Mdio e Educao Profissional)

O estgio curricular uma ao didtico-pedaggica, em estreita vinculao ao processo


educacional, integrando proposta pedaggica da escola e os instrumentos de planeja-
mento curricular do curso, com o trabalho assumido como princpio educativo.

Dessa forma, a oferta de estgios torna-se importante, uma vez que por seu intermdio
que se oportuniza ao estudante a insero em situaes reais de vida profissional, social
e cultural, desafiando-o a novas aprendizagens em diferentes campos de conhecimento
relacionados ao mundo do trabalho.

a) Estgio Curricular Obrigatrio

Amparo legal

a) Parecer CNE/CEB n 35/03 - Estabelece normas para organizao e realizao de


estgios de alunos do Ensino Mdio e da Educao Profissional.

b) Resoluo CNE/CEB n 01/04 - Estabelece Diretrizes Nacionais para a organiza-


o e a realizao de estgio de alunos da Educao Profissional e do Ensino
Mdio, inclusive nas modalidades de Educao Especial e de Educao de Jovens
e Adultos.

c) Lei n 11.788/08 - Dispe sobre estgios de estudantes.

d) Resoluo CEE n 130/03 - Regulamenta a realizao de estgios nas Instituies


de Ensino Mdio, Profissional e Superior no Estado de Santa Catarina.

e) Resoluo CNE/CEB n 04/99 - Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para


a Educao Profissional de nvel tcnico.

f) Resoluo 073/2010, CAPTULO IV, do Estgio Curricular.

g) Estgio No obrigatrio

22
Amparo legal

a) Constituio Federal, nos arts. 1, IV; 170, VIII; 205; 206, I; 209; 211, 1 e 214;

b) Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (LDB);

c) Lei Federal N 11.788, de 25 de setembro de 2008 - Dispe sobre estgios de es-


tudantes;

d) Orientao Normativa n 7, de 30 de outubro de 2008, que disciplina o estgio


no mbito nacional;

e) Lei N 10.864, de 29 de julho de 1998, que dispe sobre o estgio para estudante
em rgo e entidade da administrao pblica;

f) Resoluo CEE/SC N 130/2003, que regulamenta a realizao de estgios nas ins-


tituies de Ensino Mdio, Profissional e Superior no Estado de Santa Catarina;

g) Resoluo CNE/CEB N 1, de 21 de janeiro de 2004 que estabelece Diretrizes


Nacionais para organizao e a realizao de estgio de estudantes da Educao
Profissional e do Ensino Mdio, inclusive nas modalidades de Educao Especial
e de Educao de Jovens e Adultos.

h) Portaria da SED n 62/2010 Estabelece critrios para realizao de Estgio Cur-


ricular no Obrigatrio

Ateno:

No acompanhamento dos estagirios no campo de estgio (empresas ou instituies), a


escola ter como responsabilidade, a elaborao de um planejamento didtico-pedaggico,
vinculando as atividades de estgio com os objetivos de formao integral dos educandos
em seus respectivos cursos, bem como a orientao, acompanhamento e superviso por
parte de um professor nos estgios de seus estudantes, alm de enviar para a GERED a sn-
tese/resumo dos dados cadastrais dos estagirios.

A GERED dever indicar um profissional para acompanhamento dos estgios nos respec-
tivos campos, conforme determinao do Ministrio Pblico do Trabalho Procuradoria
Regional do Trabalho. Da mesma forma, o campo de estgio dever apresentar unidade
escolar um plano de estgio com as atividades que sero realizadas pelo aluno estagirio,
designando um profissional para acompanhar e supervisionar as tarefas executadas duran-
te o mesmo.

23
5. MODALIDADES, PROGRAMAS E PROJETOS EDUCACIONAIS

5.1 Modalidade de Educao de Jovens e Adultos

A educao de jovens e adultos destinada queles que no


tiveram direito ao acesso ou continuidade de estudos no ensino
fundamental e mdio na idade prpria (Art. 37 LDB Lei n
9.394/96)

5.1.1 Ensino Presencial

Seguir as matrizes de Ensino Presencial por Disciplina.

Garantir a terminalidade para os alunos do ensino presencial nas matrizes de 3, 4 ou 5


dias do segundo segmento do Ensino Fundamental e Ensino Mdio, conforme Resoluo do
CEE/SC n 11/2012.

Para a disciplina de Cincia, Cultura, Tecnologia e Trabalho (CCTT), no incio do ano


letivo de 2014 realizaremos webconferncia para encaminhamentos pedaggicos. Os Ca-
dernos de EJA a serem utilizados na disciplina por professores e alunos sero enviados at
o incio do ano letivo.

Turmas do 1 Segmento do Ensino Fundamental (Nivelamento)

Os CEJAs devero oferecer matrculas do 1 ao 5 ano. Para o estudante que no possuir


documentao comprobatria de escolaridade, dever ser aplicado teste de sondagem.

De acordo com o artigo 4 da Resoluo CEE/SC 074/10, para a classificao do estudante


que cursou parte deste segmento ou que apresenta experincias anteriores, ser realizada
avaliao especfica para cada etapa, verificando o nvel de escolarizao, a fim de inseri-lo
na etapa correspondente ao seu nvel de conhecimento.

Teste de sondagem para cada etapa

- 1 Etapa: Alfabetizao 1
- 2 Etapa: Alfabetizao 2
- 3 Etapa: Nivelamento 1
- 4 Etapa: Nivelamento 2
- 5 Etapa: Nivelamento 3

Para atuar nessas turmas, ser disponibilizado um (01) professor, habilitado em Pedago-
gia, com trabalho de docncia nos 05 (cinco) dias da semana por turma.

Os CEJAs devero garantir ao egresso do Programa Brasil Santa Catarina Alfabetizada,


a continuidade de escolarizao, incluindo- o em turmas do 1 segmento do Ensino
Fundamental.

24
5.1.2 Turmas em Espao de Privao de Liberdade e Centros Teraputicos:

Matriz Curricular:

O sistema de matriz curricular o de Ensino Presencial por Disciplina, seguindo o mes-


mo cdigo e padro de matriz utilizado nas demais turmas do CEJA.

Formao de Turmas: Em decorrncia da grande rotatividade de pblico, nas


instituies atendidas pelo Programa, dever ser realizado levantamento per-
manente para matrcula/cadastramento de alunos no sistema e a formao das
turmas. O nmero de alunos por turma dever seguir as recomendaes da ins-
tituio em termos de segurana e espao fsico disponvel.

A enturmao de novos alunos no 2 segmento do Ensino Fundamental e Ensino


Mdio dever ocorrer no incio de abertura dos blocos de cada disciplina. Para as
turmas do 1 segmento, (Alfabetizao e Nivelamento) do Ensino Fundamental,
a matrcula contnua e poder ocorrer a qualquer tempo, conforme ingresso
na Instituio.

Espao Fsico: Cabe instituio atendida disponibilizar espao fsico adequado


para a realizao das atividades pedaggicas e a GERED/CEJA verificar in loco.

O atendimento pedaggico individualizado (turmas com apenas um aluno) so-


mente poder ocorrer com devida justificativa, documentada e assinada pelo
gestor da Instituio e encaminhada, via GERED, para SED/DIEB/GEREJ para an-
lise e autorizao.

Para fins de remio de pena, cabe ao Diretor do CEJA emitir declarao especfi-
ca informando o total de horas de estudo e o perodo frequentado, juntamente
com a cpia dos dirios de classe devidamente preenchidos e assinados pelo
professor responsvel pela turma /disciplina. Para horas de estudo devero ser
consideradas estritamente o efetivo trabalho escolar ( sala de aula).

5.1.3 Ncleo Avanado de Ensino Supletivo NAES

O Ncleo Avanado de Ensino Supletivo, aprovado pelo Conselho Estadual de Educao,


por meio do Parecer CEE/SC n 011/2012, contempla somente a oferta do Ensino Fun-
damental de Educao de Jovens e Adultos.

O NAES est subordinado ao Centro de Educao de Jovens e Adultos da regional a qual


pertence. Compete a direo do CEJA a certificao e emisso de documentos e todo o as-
sessoramento tcnico-pedaggico.

As parcerias entre: Secretaria de Estado da Educao Secretaria de Estado de Desen-


volvimento Regional Gerncia Regional de Educao Centro de Educao de Jovens e
Adultos e Prefeitura Municipal devem ser atualizadas anualmente, atravs do termo de
compromisso.

Obs. Nenhum coordenador de NAES, ou professor poder emitir e assinar documentos:


histrico escolar e certificados. Esta atribuio de exclusiva competncia do CEJA.

25
5.1.4 Unidades Descentralizadas

Local de atendimento de turmas, fora da sede do CEJA, no qual existe uma demanda
temporria de Educao de Jovens e Adultos de Ensino Fundamental e Mdio.

As unidades descentralizadas so subordinadas ao Centro de Educao de Jovens e


Adultos. Compete a direo do CEJA a certificao e emisso de documentos, bem como
todo o assessoramento tcnico-pedaggico. Os alunos das UDs so informados na base
de dados do CEJA.

Anualmente deve ser elaborado pela GERED Termo de Compromisso entre GERED/CEJA/
Prefeitura Municipal/Secretaria Municipal de Educao/Escola Estadual/Associao de mo-
radores/empresas e outros.

Critrios para abertura de UD

Para abertura de novas UDs em 2014, os processos devero ser encaminhados SED/
DIEB at o dia 30 de novembro de 2013, com os seguintes documentos:

Ofcio de solicitao da GERED;


Ofcio de solicitao do CEJA;
Cpia de ata da reunio realizada com os interessados;
Termo de Compromisso assinado;
Relao de alunos interessados.

5.1.5 Programa Brasil Santa Catarina Alfabetizada

O Programa Brasil/Santa Catarina Alfabetizada, parceria mantida entre a Secretaria de


Estado da Educao/SED e o Ministrio da Educao/MEC, tem por objetivo alfabetizar e
garantir o direito a continuidade de escolarizao de jovens com idade mnima de 15 anos,
bem como adultos e idosos que no se alfabetizaram na idade prpria.

O Diretor do CEJA o Coordenador Regional do Programa. Dever, juntamente com o


coordenador de turma, monitorar as turmas da sua regio, acompanhando todo o processo
sob a superviso da Gerncia Regional de Educao e Coordenao Estadual do Programa
SED/DIEB/GEREJ.

Previso de incio da nova etapa do programa: maro de 2014.

5.1.6 PRONATEC/EJA

Participao do processo de implantao e acompanhamento do Programa Nacional de


Acesso ao Ensino Tcnico e ao Emprego PRONATEC/EJA, na rede estadual de ensino do
Estado de Santa Catarina.

A SED/DIEB/GEREJ est discutindo a implantao de cursos via PRONATEC/FIC com o


Instituto Federal de Santa Catarina/IFSC, a serem implatados nos CEJAs, NAES ou UEs, nos
20 Cmpus (Florianpolis-centro, Florianpolis-continente, So Jos, Palhoa, Ararangu,
Cricima, Garopaba, Gaspar, Itaja, Joinville, Jaragu do Sul-centro, Jaragu do Sul-gw, Ca-
noinhas, Caador, Lages, Urupema, So Carlos, Xanxer, Chapec, So Miguel do Oeste)

26
Conselho de Classe

O Conselho de classe dever ser realizado ao final de cada etapa/bimestre. Destacamos


que o referido conselho objetiva aperfeioar as prticas de avaliao na unidade escolar,
constatar as deficincias apresentadas, trocar experincias entre os gestores e professores
e replanejar o processo de ensino/aprendizagem para o bimestre subsequente.

Enfatizamos que, o CEJA, dever assegurar tempos e espaos para recuperao


de estudos.

Partindo deste princpio, a avaliao escolar realizada no decorrer do processo, e, sem-


pre que necessrio, proceder a retomada de estudos e a recuperao paralela, portanto,
sem Exames Finais.

Frequncia e aproveitamento

a) Tanto as notas quanto frequncia devero ser registradas no dirio de classe a


cada etapa/bimestre cursada da disciplina;

b) O percentual de 75% de frequncia e a nota mnima de 7,0 (sete) para aprovao


em cada etapa/bimestre da disciplina cursada;

c) O aluno avanar para a etapa/bimestre seguinte desde que obtenha aproveitamen-


to igual ou superior a 7,0 (sete), bem como a frequncia mnima na etapa/bimestre;

Horrio de Funcionamento do CEJA

O CEJA dever, funcionar nos trs turnos para atendimento aos alunos, aos professores
e comunidade em geral proporcionando servios de secretaria, direo, biblioteca, labo-
ratrio de cincias e laboratrio de informtica.

Diretor e assessores do CEJA devero acompanhar in loco as atividades dos NAES e UDs.

5.1.7 Aproveitamento de Estudos

admitido aproveitamento de estudos, de acordo com a legislao vigente (art. 8 da


Resoluo n 074/CEE/SC). Este ser efetivado mediante anlise do aproveitamento de dis-
ciplinas, fazendo a correlao do histrico escolar do aluno e a matriz curricular, com
parecer do assistente de educao e diretor do CEJA, e atravs de certificao e atestados
parciais do ENCCEJA e ENEM.

Para o aproveitamento dos atestados parciais do ENCCEJA e ENEM, observa-se a rea de


conhecimento onde o aluno obteve a aprovao. O aluno dever fazer todas as disciplinas
correspondentes da(s) rea(s) onde no atingiu a pontuao necessria para a certificao.

Base legal

LDB Lei n 9.394/1996


Resoluo CEB/CNE n 3/2010
Resoluo CEE/SC n 074/2010
Parecer CEE/SC n 011/2012

27
5.2 MODALIDADE - Educao Especial

A Poltica de Educao Especial em Santa Catarina de 2006 foi regulamentada pelaRe-


soluo N. 112/2006 do Conselho Estadual de Educao,que fixa normas para a Educao
Especial no Sistema Estadual de Educao de Santa Catarina, tendo como princpio o compartilha-
mento de responsabilidades entre as Secretarias Setoriais de Estado, conforme, instituiu o
Programa Pedaggico.

Por contemplar todasas etapas e modalidades da educao bsica, seguir todas as orien-
taes da Diretoria de Educao Bsica e Profissional.

5.2.1 Atendimento em Classe

O Programa Pedaggico institui quatro tipos de atendimento em classe; so eles: o Se-


gundo Professor de Turma, o Professor Bilngue, o Professor Intrprete da LIBRAS, o Instru-
tor da LIBRAS. (O segundo professor bilnge foi implantado na rede estadual por meio de
resultados exitosos de pesquisa realizada pela FCEE nos anos de 2009 e 2010)

Para contratao do professor deve ser respeitada as especificidades de cada atendimen-


to e seguir o que trata o Edital de ACT.

Observaes:

Os professores devero cumprir a carga horria para qual foram contratados,


integralmente na unidade escolar;

Os professores no podem assumir ou ser designados para outras funes es-


cola que no seja aquela para a qual foram contratados;

importante registrar que estes professores no devem atuar como professor


auxiliar para o aluno com deficincia, observando as atribuies desses profis-
sionais definidas no Programa Pedaggico elaborado pela Secretaria de Estado
da Educao/SED e Fundao Catarinense de Educao Especial/FCEE.

Segundo Professor de Turma: se caracteriza pela atuao de um professor para aten-


der a turma como um todo, sem distino, para melhor desenvolvimento da prtica peda-
ggica, ou seja, o professor no somente do aluno com deficincia, mas sim de toda a
turma.

Nas sries iniciais do ensino fundamental, tem como funo correger a classe com
o professor titular, contribuindo com a proposio de procedimentos diferenciados para
qualificar a prtica pedaggica.

Nas sries finais do ensino fundamental, e no ensino mdio, ter como funoapoiar,
em funo de seu conhecimento especfico fazer as adaptaes do contedo proposto pelo
professor regente.

No devem assumir integralmente o(s) aluno(s) da educao especial, sendo a escola


responsvel por todos, nos diferentes contextos educacionais: recreio dirigido, troca de
fraldas, alimentao, uso do banheiro, segurana, etc.

28
Segundo Professor Bilngue:

Tem como objetivo atender a demanda da escola e dever mediar por meio da Lngua
Brasileira de Sinais/Libras o processo de elaborao de conceitos cientficos que compem
os contedos curriculares das diversas disciplinas. Este professor tem papel fundamental
nas sries finais do ensino fundamental e ensino mdio, pois o mesmo mediar para que
o aluno se aproprie do Portugus como segunda lngua. Para atuar na educao indgena
deve, ainda, ter fluncia na lngua de sua etnia.

Professor Bilngue: dever serouvinte ou surdo regente de turmas bilngues LIBRAS/


Portugus responsvel pelo processo ensino-aprendizagem dos educandos matriculados
nas sries iniciais do ensino fundamental e da educao de jovens e adultos, preferencial-
mente com formao de nvel superior na rea da educao, fluncia comprovada atravs
de exame de proficincia em ambas as lnguas.Este professor tem papel fundamental nas
sries iniciais do ensino fundamental, pois vai fazer com que o aluno se aproprie do Por-
tugus como segunda Lngua. Para atuar na educao indgena deve, ainda, ter fluncia na
lngua de sua etnia.

So atribuies do Segundo Professor de Turma/ Segundo Professor de Turma Bilngue:

planejar e executar as atividades pedaggicas, em conjunto com o professor titu-


lar quando estiver atuando nas sries iniciais do ensino fundamental;

propor adequaes curriculares nas atividades pedaggicas;

participar do conselho de classe;

tomar conhecimento antecipado do planejamento do professor regente, quando


o educando estiver matriculado nas sries finais do ensino fundamental;

participar com o professor titular das orientaes (assessorias) prestadas pelo


SAEDE e ou CAESP;

sugerir ajudas tcnicas que facilitem o processo de aprendizagem do aluno da


educao especial;

cumprir a carga horria de trabalho na escola, mesmo na eventual ausncia do


aluno;

participar de formao continuada na rea de educao;

este professor no pode assumir ou ser designado para outra funo na escola,
que no seja aquela para a qual foi contratado;

Professor Intrprete da LIBRAS: um Professor ouvinte, com fluncia em LIBRAS


comprovada por meio de exame de proficincia, com formao em traduo e interpreta-
o, LIBRAS/PORTUGUS/LIBRAS, sendo este responsvel pela interpretao de todas as
atividades didticas, pedaggicas e culturais, desenvolvida na escola, de forma fiel, sem al-
terar as informaes. Responsvel tambm, por reformular textos de uma dada lngua com
os meios de outra, atravs de um processo interpretativo e comunicativo que se desenvol-
ve em um contexto educacional com a finalidade de tornar possvel o processo de ensino

29
aprendizagem do surdo. Atua nas turmas mistas (com alunos surdos e alunos ouvintes) das
sries finais do ensino fundamental e ensino mdio, bem como nas modalidades da EJA,
educao profissional e educao indgena.

Observao: Este profissional no deve substituir o professor regente.

So tambm atribuies do professor intrprete:

estabelecer comunicao necessria participao efetiva do aluno;

trocar informaes com o professor, relativas s duvidas e necessidades do alu-


no, possibilitando ao professor regente, a escolha de estratgias de ensino e
aprendizagem;

estudar o contedo a ser trabalhado pelo professor regente, para facilitar a tra-
duo da LIBRAS no momento das aulas e atividades escolares;

participar da elaborao e avaliao do Projeto Poltico Pedaggico;

participar de estudos e pesquisas na sua rea de atuao mediante projetos pre-


viamente aprovados pela SED;

Construir uma relao de parceria e cooperao com os professores com os quais


trabalha, deixando-os cientes de sua funo e de questes relacionadas surdez
e a LIBRAS;

Interagir com os professores pedindo esclarecimentos para suas dvidas em re-


lao dinmica da sala de aula e os contedos escolares;

Observar e respeitar as estratgias didticas do professor evitando oferecer aos


alunos, durante a interpretao, respostas prontas em relao a conceitos que o
professor pretende construir progressivamente;

Reorganizar junto ao professor o espao fsico da sala de aula considerando o


uso da lngua espao visual (para que todos os surdos ouam uns aos outros,
todos precisam se ver);

No interferir na relao professor/aluno, mas estimular a interao entre ambos.

Instrutor da LIBRAS: um Professor ouvinte ou surdo, com fluncia em LIBRAS, com-


provada por meio de exame de proficincia, preferencialmente com formao de nvel su-
perior na rea da Letra/Libras ou Letras/Lngua Portuguesa e que atua com o ensino da
LIBRAS. Tem como funo possibilitar comunidade escolar a aquisio e a aprendizagem
da LIBRAS, para que todos possam se comunicar com o aluno surdo.

Este profissional deve atuar como professor do SAEDE/AEE/DA, bem como capacitar a
comunidade escolar e familiar para que todos possam se comunicar com o aluno usurio
da LIBRAS.

Observao: Este profissional no deve substituir o professor regente.

30
So atribuies do Instrutor da LIBRAS:

Trabalhar com o ensino da LIBRAS no SAEDE/DA em horrio oposto ao ensino


regular, organizando o horrio com a professora bilngue do SAEDE que ir tra-
balhar a lngua portuguesa na modalidade escrita.

Organizar cursos para pais e profissionais da escola, juntamente com o Integra-


dor de Educao Especial e Diversidade;

Organizar o planejamento de suas atividades;

Manter o registro de datas, dos atendimentos nas turmas bilngues/turma de en-


sino em LIBRAS e do SAEDE/DA, dos cursos ministrados, devidamente assinados
pelo Diretor da escola onde foi desenvolvida a atividade;

Elegibilidade para os Atendimentos em Classe:

Segundo Professor de Turma, quando houver na turma alunos com:

diagnstico de deficincia mltipla quando estiver associada deficincia mental;

diagnstico de deficincia mental que apresente dependncia em atividades de


vida prtica;

diagnstico de deficincia associado a transtorno psiquitrico;

diagnstico que comprove srios comprometimentos motores e dependncia em


atividades de vida prtica;

diagnstico de transtornos globais do desenvolvimento com sintomatologia


exacerbada;

diagnstico de transtorno de dficit de ateno com hiperatividade/impulsivida-


de com sintomatologia exacerbada.

ProfessorIntrprete da LIBRAS,quando o aluno apresentar:

perda parcial ou total, congnita ou adquirida, da capacidade de compreender a


fala, atravs do ouvido. A mensurao feita atravs do exame BERA(Exame do
Potencial Evocado Auditivo) que comprova esta perda.

5.2.2 Servios de Atendimento Educacional Especializado SAEDE/AEE

O Programa Pedaggico contempla o SAEDE/AEE na rea da Deficincia Auditiva/DA;


Deficincia Mental/DM; Deficincia Visual/DV; Transtorno Global do Desenvolvimento/TGD
e Transtorno Dficit Ateno c/ Hiperatividade/TDAH.

Este atendimento est vinculado a matrcula e sua frequncia escolar no ensino regular,
na qual, dever passar por um processo de anlise para que devera ser encaminhado a
FCEE, para que a SED/DIEB possa ser autorizar a contratao para o atendimento.

31
5.2.3.O SAEDE/AEE na rea da Deficincia Auditiva/DA:

Est respaldado pela Lei n 10.436/2002, regulamentada pelo Decreto n 5626/2005,


garantindo a incluso de pessoas surdas ou com deficincia auditiva, conferindo LIBRAS
ostatusde lngua oficial de ensino e aprendizagem da pessoa surda, resguardado o direito
de opo, formalizando a preferncia ou no pela educao bilngue.

Tem como objetivo promover o ensino e a aprendizagem da LIBRAS e do portugus


escrito, numa abordagem pedaggica que respeite a experincia visual e lingustica da
pessoa surda ou deficiente auditivo, trabalhando com a aquisio da LIBRAS, bem como, a
lngua portuguesa como segunda lngua.

5.2.4 O SAEDE/AEE na rea da Deficincia Mental/DM:

Este Servio est direcionado ao aluno com diagnstico de deficincia mental e tem por
objetivo qualificar a estrutura do pensamento do educando para o desenvolvimento dos
processos mentais superiores, atravs de metodologias, estratgias e recursos pedaggi-
cos, que possibilitem a apropriao de conhecimento cientfico, avanando no seu proces-
so de aprendizagem.

5.2.5 OSAEDE/AEE na rea da Deficincia Visual/DV:

Est direcionado aos alunos com deficincia visual, caracterizado por um conjunto de
procedimentos diferenciados voltados estimulao de sentidos remanescentes mediante
a utilizao de recursos e instrumentos especficos, mediadores do processo de apropria-
o e produo de conhecimentos.

Tem como objetivo desenvolver a independncia e a autonomia do aluno com deficincia


visual no processo educacional.

Este servio trabalha com a orientao e mobilidade, transcrio do Braille, domnio das
tcnicas de leitura pelo sistema Braille, uso de reglete, manuseio correto do soroban, solu-
o de dvidas pertinentes aos contedos trabalhados em sala de aula com adaptaes em
alto relevo, entre outros.

5.2.6 O SAEDE/AEE na rea do Transtorno global do Desenvolvimento/TGD:

Este servio atende alunos que apresentam prejuzos qualitativos em interaes sociais
recprocas, em padres de comunicao e repertrio de interesses atividades restrito, es-
tereotipado e repetitivo.

Tem como objetivo de desenvolver as habilidades que esto defasadas nas reas da co-
municao, interao social, interesses, autonomia e uso da imaginao do educando, para
obter avanos no processo de aprendizagem.

5.2.7 O SAEDE/AEE na rea do Transtorno Deficit de Ateno


com Hiperatividade/TDAH:

Este servio atende alunos com diagnsticos de Transtorno de Dficit de Ateno e hi-
peratividade/TDAH e devem estar freqentando etapas e modalidades da educao bsica.

32
Tem como objetivo minimizar as dificuldades que interferem na aprendizagem, como a
desateno, a hiperatividade e a impulsividade, otimizando assim as funes da ateno.

5.3 ATENDIMENTO PEDAGGICO DOMICILIAR APD

O Atendimento Pedaggico Domiciliar APD compreende a abordagem pedaggica, de


carter transitrio, realizada no domiclio de alunos matriculados na Educao Bsica afasta-
dos da escola por motivos de sade. Os quadros patolgicos compatveis com Atendimento
Pedaggico Domiciliar so aqueles referentes a condies clnicas de carter transitrio,
de comprovado impedimento locomotor, procedimentos invasivos e efeitos colaterais de
determinados frmacos, desde que se verifique a conservao das condies intelectuais
e emocionais necessrias para o prosseguimento da atividade escolar em novos moldes,
comprovada mediante laudo mdico. Para os casos de alunos com deficincia dever ser
encaminhado a FCEE e nos demais casos dever ser diretamente para a SED/DIEB estes por
meio do SISGESC.

5.4 ATENDIMENTO ESCOLAR HOSPITALAR - AEH

Conforme a Poltica Nacional de Educao Especial (MEC/SEESP, 1994), o Atendimento


Escolar Hospitalar dever ser realizado em sala de aula e/ou em leito s crianas e adoles-
centes, matriculados na Educao Bsica, internados em ambiente hospitalar.

5.5 Programas Federais para a Educao Especial

5.5.1 Programa de Implantao das Salas de Recursos Multifuncional

Atravs da Portaria Normativa n 13, 24/4/2007, que dispe sobre a criao do Pro-
grama de Implantao de Salas de Recursos Multifuncionais, bem como a Nota Tcnica
n 11/2010 MEC/SEESP/GAB e o Decreto n 7.611, de 17/11/2011, que dispe sobre a
educao especial, o atendimento educacional especializado, o MEC disponibiliza as esco-
las pblicas de ensino regular um conjunto de equipamentos de informtica, mobilirios,
materiais pedaggicos e de acessibilidade para a organizao do espao do Atendimento
Educacional Especializado/AEE/SAEDE.

5.5.2 Programa Escola Acessvel

Atravs da Resoluo/CD/FNDE n 19, de 21 de maio de 2013, destina recursos finan-


ceiros s escolas pblicas contempladas anteriormente pelo Programa de Implantao das
Salas de Recursos Multifuncionais, para aplicao em itens de acessibilidade, bem como
o documento orientador/2013, que objetiva orientar os sistemas de ensino na implemen-
tao do Programa Escola Acessvel, ao integrante do eixo acesso educao, do Plano
Nacional dos Direitos da Pessoa com Deficincia Viver sem Limite.

5.5.3 Programa BPC Na Escola

Tem como objetivo identificar e remover as barreiras de acesso na escola das pessoas
com deficincia, beneficirias do Benefcio da Prestao Continuada da Assistncia Social -
BPC, na faixa etria de 0 a 18 anos, acompanhando e monitorando a sua permanncia, por
meio da articulao das polticas de educao, sade, assistncia social e direitos huma-
nos, institudo pela Portaria Interministerial N 18, de 24 de abril de 2007.

33
5.5.4 Programa do Livro Acessvel

Promover a acessibilidade, no mbito do Programa Nacional Livro Didtico PNLD e Pro-


grama Nacional da Biblioteca Escolar - PNBE, assegurando aos estudantes com deficincia
visual matriculados em escolas pblicas da educao bsica, livros em formatos acessveis.
A escola dever informar no censo escolar quando houver aluno com deficincia visual.

5.5.5 Plano Viver sem Limite

O Decreto n 7611, 17/11/2011 - Institui o Plano Nacional dos


Direitos da Pessoa com Deficincia - Plano Viver sem Limite.

No Art. 3 So diretrizes do Plano Viver sem Limite:

I - garantia de um sistema educacional inclusivo;

II - garantia de que os equipamentos pblicos de educao sejam acessveis para


as pessoas com deficincia, inclusive por meio de transporte adequado;

III - ampliao da participao das pessoas com deficincia no mercado de


trabalho, mediante sua capacitao e qualificao profissional;

IV - ampliao do acesso das pessoas com deficincia s polticas de assistncia


social e de combate extrema pobreza;

V - preveno das causas de deficincia;

VI - ampliao e qualificao da rede de ateno sade da pessoa com deficincia,


em especial os servios de habilitao e reabilitao;

VII - ampliao do acesso das pessoas com deficincia habitao adaptvel e


com recursos de acessibilidade; e

VIII - promoo do acesso, do desenvolvimento e da inovao em tecnologia


assistiva.

5.6 Modalidade de Educao na Diversidade programas, projetos e


temas transversais

1 - Inserir nos Projetos Polticos Pedaggicos/PPP os Temas Transversais que norteiam


o currculo da Educao Bsica do Estado de Santa Catarina, os quais se fundamentam nos
seguintes marcos legais:

a) No Ensino Fundamental: Resoluo n 7/2011, que fixa as diretrizes curricula-


res nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos, Art. 16, define como
temas transversais: Sade; Direitos das crianas e adolescentes nos moldes do
ECA 8069/90 e lei n 11.525/2007; Direitos dos Idosos(Lei n 10.741/2003, Esta-
tuto do Idoso); Educao Ambiental (Lei n 9.795/99, Poltica Nacional de Educa-
o Ambiental ; Educao para o Trnsito (Lei n 9.503/97, que institui o Cdigo
de Trnsito Brasileiro); Educao Fiscal;

34
b) No Ensino Mdio: Resoluo n 2, de 30 de janeiro 2012, que fixa as diretrizes
curriculares nacionais para o Ensino Mdio, Art. 10, pargrafo II, define como
temas transversais: Educao alimentar e nutricional (Lei n 11.947/2009);
processo de envelhecimento (Lei n 10.741/2003, Estatuto do Idoso); Educao
Ambiental (Lei n 9.795/99, Poltica Nacional de Educao Ambiental); Educa-
o para o Trnsito (Lei n 9.503/97, Cdigo de Trnsito Brasileiro); Educao
em Direitos Humanos (Resoluo N 1/2012 e Decreto n 7.037/2009, que ins-
titui o Programa Nacional de Direitos Humanos PNDH 3).

Os referidos temas devem ser incorporados nos componentes curriculares/


disciplinas, e abordados interdisciplinarmente.

Inserir a temtica da Educao Ambiental para a efetivao de escolas educado-


ras sustentveis.

Criar o Ncleo de Educao Ambiental/NEA, visando fortalecer programas, pro-


jetos e aes decorrentes das questes ambientais, embasados nas referidas leis
pertinentes ao tema;

2 - Implantar e implementar a Poltica De Educao, Preveno, Ateno E Atendimento


as Violncias na Escola, em todas as unidades escolares de Educao Bsica, com a consti-
tuio de Ncleos de Educao e Atendimento s violncias na escola/NEPRE.

Constituir e fortalecer, onde j existe, o NEPRE, como um espao de referncia


para ouvir e considerar as falas sobre violncias;.

Fomentar a construo de uma rede de encaminhamentos s entidades (Conselho


Tutelar, Sade, Segurana Publica, e outros) para o atendimento s ocorrncias
das violncias que fogem do alcance das estratgias de preveno e solues no
prprio mbito da escola;

Garantir a incluso das temticas: violncia, uso/abuso de substncias psicoa-


tivas (drogas licitas e ilcitas) entre outros, nos Projetos Polticos-Pedaggicos.

3 - Implantar/implementar programas, projetos e campanhas Federal, Estadual e Munici-


pal, que contribuam com as aes da Poltica e os Temas Transversais, a exemplo: Progra-
ma Sade na escola/PSE, PROERD, APOIA, Crack, e possvel vencer, e outros.

5.6.1 Educao do Campo

Escola do campo

Todas as escolas localizadas na rea rural pelo Decreto n 7.352 de 4 de novembro de


2010 so consideradas Escolas do Campo (207 unidades escolares em 2012).

Em 2013 o Estado de Santa Catarina aderiu a dois programas do governo federal para as
escolas do campo: PDDE Estrutura, para melhorias na infraestrutura das escolas e o Progra-
ma Escola da Terra, para formao continuada de professores dos anos iniciais do Ensino
Fundamental (outras orientaes sero enviadas posteriormente).

35
Escola Itinerante

Experincias pedaggicas na modalidade de escola itinerante nos acampamentos do Mo-


vimento dos Trabalhadores Rurais Sem-Terra;

Turmas multisseriadas de no mximo 25 alunos por turma;

Professores vinculados Educao do Campo (Pedagogia ou Magistrio) indicados pelo


setor de Educao do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem-Terra;

Todos os alunos da Escola Itinerante so matriculados na escola base EEF 30 de Outubro


(municpio de Lebon Rgis SDR de Caador).

Escola Indgena

A seleo dos professores seguir os critrios definidos no Parecer CEE 282/2005 e na


Instruo Normativa 04/2010.

O professor de Artes devera ser conhecedor da cultura e arte indgena e comprovar


competncia na elaborao de material didtico especfico para o trabalho com os alunos
indgenas.

Em comunidades indgenas com demanda de alunos com deficincia, dever-se- contra-


tar professores especficos.

Professor Orientador Lngua Materna

Formao

a) Ser indgena pertencente etnia/comunidade local com domnio oral e escrita


da lngua materna: Guarani, Kaingng, Xokleng, de acordo com a especificidade
lingustica dos alunos.

b) Apresentar anuncia da comunidade indgena.

c) Ser licenciado

d) Estar frequentando graduao em Licenciatura Intercultural Indgena, outra gra-


duao ou ter cursado magistrio diferenciado (especfico e bilngue).

Funo

a) Planejar e ministrar aula na Lngua Materna;

b) Apresentar plano de trabalho das atividades e relatrios finais;

c) Produo de material didtico;

d) Orientar e esclarecer os colegas professores acerca das especificidades culturais


e costumes da etnia dos alunos atendidos;

36
e) Acompanhamento aos alunos nas diferentes disciplinas

f) Participar de reunies com os professores para planejamento, intercmbio e/ou


socializao de experincias e produo de material didtico.

g) Participar de reunies com os professores para planejamento, intercmbio e/ou


socializao de experincias e produo de material didtico.

Professor orientador Escola Multisseriada - Ensino Fundamental

Formao

a) Ter curso de graduao em Pedagogia (prioritariamente) ou estar freqen-


tando Licenciatura Intercultural Indgena; ou ter o magistrio indgena anos
iniciais do Ensino Fundamental;

b Ter curso de graduao ou estar freqentando licenciatura nas reas do conheci-


mento - anos finais do Ensino Fundamental;

c) Apresentar anuncia da comunidade indgena.

Funo

a) Apresentar plano de trabalho das atividades e relatrios finais;

b) Produo de material didtico;

d) Participar de reunies com os professores para planejamento, intercmbio e/ou


socializao de experincias e produo de material didtico.

e) Acompanhamento aos alunos nas diferentes disciplinas.

Professor orientador de Lngua Materna/Cultura

Formao

a) Ser indgena pertencente etnia/comunidade local com domnio oral e escrita


da lngua materna: Guarani, Kaingng, Xokleng, de acordo com a especificidade
lingustica dos alunos;

b) Conhecimento das especificidades culturais e costumes da etnia dos alunos aten-


didos;

c) Apresentar anuncia da comunidade indgena;

d) Ter curso de graduao em Pedagogia ou Licenciatura ou estar frequentando


curso de graduao em Pedagogia ou Licenciatura Intercultural Indgena ter cur-
sado magistrio diferenciado (especifico e bilngue).

37
Funo

a) Realizar, apresentar e trabalhar pesquisas sobre a prtica da Lngua e Cultura


Indgena e apresentar relatrio das atividades realizadas, pontuando os resulta-
dos alcanados;

b) Promover dilogo entre as lideranas tradicionais e escola e estimular o uso da


Lngua e da Cultura Indgena na escola e na comunidade;

c) Produo de material didtico especfico na Lngua Materna;

d) Promover reunies com os professores da escola para planejamento das ativida-


des e produo de material didtico;

c) Coordenar as aes da Educao de Jovens e Adultos.

Professor Orientador Casa da Cultura

Formao

Ser indgena pertencente etnia/comunidade local com amplo conhecimento das espe-
cificidades culturais e costumes da etnia da comunidade atendida e domnio da lngua e
da escrita materna: Guarani, Kaingng, Xokleng de acordo com a especificidade lingustica
dos alunos.

Apresentar anuncia da comunidade indgena.

Estar frequentando curso de graduao em Pedagogia ou Licenciatura Intercultural Ind-


gena; ter cursado magistrio diferenciado (especfico e bilngue).

Funo

Apresentar plano de trabalho e relatrio das atividades realizadas, pontuando os resul-


tados alcanados GERED;

Articular as atividades da Casa da Cultura com a escola e com as atividades da comuni-


dade; e, organizar exposies e visita da comunidade e da escola Casa da Cultura, esti-
mulando o uso da cultura material e imaterial peculiar ao seu povo.

38
6 PROGRAMAS E PROJETOS

6.1 Projeto Escola Aberta/SED/ Programa Relao Escola Comunidade SEB/MEC

a) Princpios gerais

O projeto escola aberta consiste em abrir as portas da escola nos finais de semana para
oportunizar a participao da comunidade, em atividades que promovam o exerccio da
cidadania e o desenvolvimento integral do ser humano

b) Composio de turmas

Turmas multisseriadas, alunos e comunidade, com 10 participantes, no mnimo, por


turma.

c) Professor/Coordenador

O professor deve ser licenciado, articulado com a comunidade escolar e com os objeti-
vos do projeto.

d) Amparo legal

Resoluo/CD/FNDE/ n. 052, de 25 de outubro de 2004 - Cria o Programa Escola Aberta:


Educao, Cultura, Esporte e Trabalho para a Juventude.

Implantao de novas unidades escolares dependero do Programa


Mais Educao (se o MEC possibilitar o Programa Relao Escola
Comunidade, para o nmero mnimo de 100 alunos)

6.2 Projeto de Educao Ambiental e Alimentar AMBIAL

O programa destina-se a alunos do 1 ao 9 do Ensino Fundamental compondo turmas


multisseriadas.

Poder migrar para Programa Mais Educao/Educao Integral e adequar sua matriz
curricular aos macrocampos do Programa.

Os professores que atuam nas escolas AMBIAL continuaro desenvolvendo seu trabalho
nas atividades dos macrocampos similares.

Poder permanecer na vaga o professor que desenvolveu suas atividades docentes, de-
monstrando bom desempenho e comprometimento.

6.3 Projeto Escola Pblica Integrada EPI

Garantir a terminalidade do Programa, o mesmo no ser implantado em novas


escolas.

Composio de turmas

39
As turmas existentes seguem a composio das turmas do Ensino Fundamental.

Professor

A seleo dos professores dever seguir os seguintes critrios:

1) Habilitao na rea de atuao: pedagogo ou licenciado;

2) Comprovante de formao continuada na rea e/ou em reas relacionadas aos


eixos temticos.

3) Permanece na vaga o professor que desenvolveu suas atividades docentes no


ano anterior, com competncia e comprometimento na proposta de uma educa-
o integral na perspectiva do currculo integrado.

Poder migrar para Programa Mais Educao/Educao Integral e adequar sua matriz
curricular aos macrocampos do Programa.

Amparo legal

LDB 9394/96, Artigos 34 e 87;

Sistema Estadual de Educao - Lei Complementar 170, Artigos 5 e 58;

Decreto n 3.867 de 19/12/2005 - Regulamenta a implantao e implementao


da Escola Pblica Integrada para o Ensino Fundamental da Rede Pblica Estadual
de Ensino de Santa Catarina.

6.4 Projeto Mais Educao / Educao Integral

a) Composio de turmas

Turmas multisseriadas com 30 alunos, no mnimo, respeitando a proximidade de faixa


etria.

b) Professor comunitrio/coordenador

A seleo dos professores dever atender aos seguintes critrios:

1) Dever permanecer na vaga o professor que desenvolveu suas atividades com


competncia e comprometimento no Programa Mais educao/Educao Integral.
2) Apresentar comprovante de formao continuada em educao Integral;
3) Graduao em Pedagogia ou Licenciatura.

c) Amparo legal

Portaria Normativa Interministerial n17, de 24 de abril de 2007


Decreto MEC n 7.083, de 27 de janeiro de 2010.
Previso de recadastramento e cadastramento de novas escolas no SIMEC (final
de novembro). Aguardar novas orientaes da SED.

40
Escola Bilngue de Fronteira

Programa desenvolvido entre a EEB Theodureto Carlos de Faria Souto, Escola de Tempo
Integral EPI, no Municpio de Dionsio Cerqueira, Santa Catarina- Brasil e a Escola de Fron-
teira 604 Intercultural Bilngue n 01 - Bernardo de Irigoyen Misiones Argentina.

Em 2014 o projeto migrar para o Programa Mais educao. Dever manter o o professo-
re que apresentou bom desempenho e comprometimento,que realiza o cruce, intercam-
bio de professores da escola do Brasil com a escola da Argentina.

6.5 Programa Mais Cultura nas Escolas

O Programa Mais Cultura nas Escolas, iniciativa interministerial firmada entre os Mi-
nistrios da Cultura (MINC) e da Educao (MEC), tem por finalidade fomentar aes que
promovam o encontro entre o projeto pedaggico de escolas pblicas contempladas com
os Programas Mais Educao e Ensino Mdio Inovador e experincias culturais e artsticas
em curso nas comunidades locais. Maiores informaes sobre o programa entrar no site do
Ministrio da Cultura ou no MEC.

6.6 Programa Atleta na Escola

O Programa de Formao Esportiva Escolar surge com o objetivo de incentivar a prtica


esportiva nas escolas, democratizar o acesso ao esporte, desenvolver e difundir valores
olmpicos e paraolmpicos entre estudantes da educao bsica, estimular a formao do
atleta escolar e identificar e orientar jovens talentos.

O Governo Federal, em parceria com os Estados, Distrito Federal e Municpios, com o


intuito de alcanar os objetivos expostos, lana o Programa de Formao Esportiva Escolar,
composto de duas aes:

1) Jogos Escolares: competies para possibilitar a identificao de talentos escolares.

2) Ncleo de Esporte Escolar (NEE): acolhimento dos talentos identificados nos jo-
gos escolares para o treinamento e desenvolvimento.

A Ao Jogos Escolares composta por quatro fases: escolar, municipal-regional, estadu-


al e nacional. Nesta ordem, cada fase classificatria para a fase posterior.

A prtica desportiva apresenta duplo carter educativo: alm de permitir o desenvolvi-


mento das atividades motoras, cognitivas e fsicas, um meio particular de socializao e
superao de limites pessoais e coletivos.

41
7 DIRETRIZES PEDAGGICAS E LEGAIS

7.1 Matrcula

A matrcula vincula o aluno escola. Sua efetivao obedece s normas prprias da es-
cola, definidas no seu Projeto Poltico-Pedaggico/PPP.

De acordo com as determinaes legais, por matrcula, entende-se:

Admisso de aluno novo;


Admisso de aluno por transferncia;
Admisso de aluno que tenha se evadido, independente da idade;
Admisso de aluno, independente da escolarizao anterior.

Cabe escola solicitar ao aluno, pais ou responsveis a documentao escolar para a


identificao da srie/ano, ao ser efetuada a matrcula. Nos casos em que o aluno esteja
impossibilitado de apresentar a sua documentao, dever-se- dar-lhe um prazo para no
comprometer a sua vida escolar, a partir do que, a escola e a famlia sero responsabiliza-
das pelas irregularidades que possam ocorrer com a trajetria do aluno.

Documentos relevantes para se efetuar uma matrcula:

Certido de Nascimento/casamento e/ou Carteira de Identidade;

Carteira de Identidade de estrangeiro ou protocolo de registro no Departamento


da Polcia Federal (quando for o caso);

Histrico Escolar (exceto para a 1 ano do Ensino Fundamental);

Certificado de Concluso de Curso (quando for o caso);

Ttulo de eleitor (para maiores de 18 anos);

CPF (para alunos do Ensino mdio) e comprovante de residncia.

Certificado de alistamento/reservista/dispensa (para o sexo masculino, maiores


de 18 anos);

Atestado de vacina ou declarao dos pais e/ou responsveis do(a) aluno(a), em


dia com as vacinas, para todos os nveis de escolaridade (Portaria Ministerial n
597/2004, art. 5 2).

O acesso e a permanncia do aluno na escola, observado o princpio da educao esco-


lar gratuita, no podem estar condicionados falta de material, de uniforme escolar ou
contribuio financeira. Portanto, no podero constituir impedimento para que o aluno
participe das atividades escolares (Lei Complementar n 170/98, art. 5, III e art. 81).

A Direo da unidade escolar no poder recusar matrcula, em qualquer circunstncia


(por exemplo, estar fora do perodo estabelecido para matrcula, ser um educando com de-
ficincias, altas habilidades e condutas tpicas, no possuir documentao solicitada, ainda
que definida pelo PPP).

42
O aluno reprovado em disciplina que no consta na Matriz Curricular da Instituio
de Ensino para a qual foi transferido, pode ser matriculado na srie seguinte, pois, para
a escola que o recebe, necessrio comprovar o cumprimento das disciplinas exigidas
na Matriz Curricular do curso em que vai ser matriculado. preciso, todavia, informar
essa situao, na emisso do novo histrico escolar, com o seguinte registro no campo
de observao.

OBSERVAO: Aluno considerado apto matrcula na .... srie, conforme


Matriz Curricular e PPP desta Instituio de Ensino .

O Diretor da escola e o responsvel pela Secretaria (AE) possuem autonomia para indefe-
rir uma matrcula, sempre que ocorrerem problemas com a documentao apresentada. Ex.
Documentao adulterada, rasurada ou com reprovao omitida, por ocasio da matrcula
ou srie no compatvel.

ATENO:

O uso do uniforme passa a ser um direito e um dever, com as consequncias que disso
decorrem. Por outro lado, o aluno tem direito ao acesso ao ensino obrigatrio e gratuito,
no podendo ser impedido de frequentar a escola pela roupa que est usando. Convm,
portanto, o uso do uniforme ser acordado em assembleia de pais e Conselho Deliberativo
e observar o que dispe o Estatuto da Criana e do Adolescente, Art. 18: dever de todos
zelar pela dignidade da criana e do adolescente, pondo-o a salvo de qualquer tratamento
desumano, violento, aterrorizante, vexatrio ou constrangedor.

7.2 Frequncia

De acordo com a Lei n 9.394/96, a frequncia s aulas, passou a ser calculada em rela-
o ao cmputo total da carga horria em vigor. Ou seja, de 100% da carga horria anual, o
aluno poder faltar at 25% das aulas. Se ultrapassar este limite, estar reprovado no per-
odo letivo, mesmo que tenha obtido rendimento satisfatrio. Dessa forma, a apurao da
frequncia no se far mais sobre a carga horria especfica de cada disciplina.

Durante o ano letivo, a escola, ao observar a infrequncia do aluno, deve promover al-
guns encaminhamentos que estimulem a presena do aluno nas atividades escolares, para
o cumprimento da carga horria e para uma aprendizagem significativa, tais como:

Reviso de causas de carter pedaggico que afastam o aluno da sala de aula.

Contato com familiares, para diagnstico da causa do absentesmo na escola e


busca de alternativas.

Registrar no APOIA e comunicao s autoridades competentes (Ministrio Pbli-


co e Conselhos Tutelares), para providncias cabveis.

Em relao aos casos que impossibilitam o aluno de frequentar as aulas, por problemas
de sade (portadores de afeces), deve-se observar o que diz o Decreto Lei n 1.044/69
e apoiar-se no Parecer n 06/98, da Cmara de Educao Bsica, do Conselho Nacional de
Educao.

43
A aluna gestante, por sua vez, tem seus direitos garantidos nas Constituies Federal e
Estadual, no Estatuto da Criana e do Adolescente, Leis n 6.202/75 e 1.044/69.

o atestado mdico que assegura o direito ao afastamento das atividades escolares, para
alunos com problemas de sade e gestantes, devendo a escola garantir-lhes o direito de
realizar exerccios domiciliares durante a licena.

OBS: Verificar a Lei n 11.225/199 quanto aos alunos que, por crena religiosa, estejam
impedidos de freqentar as aulas ministradas s sextas-feiras aps as dezoito horas, e aos
sbados at o pr-do-sol.

Quando o aluno estiver afastado por atestado mdico e requerer atestado de frequncia,
fazer constar no documento o perodo de afastamento.

A frequncia ser computada a partir da entrada do aluno na escola e segue-se o dispos-


to no art. 24 da Lei 9.394/1996.

7.3 Transferncia

Em caso de transferncia, ao final de uma srie/ano ou curso, a escola dever lanar no


histrico escolar todas as notas dos alunos, bem como o resultado final (APROVADO Apr.
ou REPROVADO - Rep.). Lembramos que todos os campos devero ser alimentados, anulan-
do os demais, para que no fiquem espaos abertos. O Sistema aceita somente um trao na
horizontal, exemplo (-), porm, a escola dever anul-lo, manualmente, com um trao na
diagonal, para evitar qualquer tentativa de adulterao da documentao escolar.

Para a transferncia no decorrer do ano letivo, o atestado de frequncia, o boletim es-


colar e/ou relatrio de notas parciais, at a data da transferncia, devem ser autenticados
pela escola e anexados ao histrico escolar do aluno. Quando houver transferncia de alu-
no do 1 ano do Ensino Fundamental e da 1 srie do Ensino Mdio, durante o ano letivo, o
CERTIFICADO/HISTRICO ESCOLAR no ser expedido.

No CERTIFICADO/HISTRICO ESCOLAR, no campo OBSERVAES, ao final do curso,


ou em caso de transferncia, devero constar todas as informaes referentes vida esco-
lar do aluno, inclusive citando Lei, Decreto, Resoluo e Portaria que ofeream, ao docu-
mento, o devido amparo legal.

Em caso de transferncia, se o aluno estiver em dependncia ou reprovado, a escola no


poder utilizar-se da reclassificao.

Quando houver transferncia, do exterior para o Brasil, durante o ano letivo, em qualquer
srie do Ensino Fundamental e Mdio, a escola dever utilizar a frequncia obtida pelo alu-
no. As avaliaes do(s) bimestre(s) subsequente(s) podero complementar o(s) bimestre(s)
anterior(es) do ano letivo. Para o Ensino Mdio consultar o stio da Secretaria de Estado da
Educao: <www.sed.sc.gov.br> link FORMAO- Equivalncia de Estudos.

Em caso de constatao de irregularidade do documento escolar ou de indicao de


fraude no CERTIFICADO ou no HISTRICO ESCOLAR, a escola comunicar o fato ao alu-
no ou ao responsvel e questionar o estabelecimento de ensino emitente, com vistas ao
esclarecimento da situao.

44
Alunos circenses, artistas ou filhos deles e ciganos podem fazer matrcula a qualquer
tempo (Lei Federal n 301/48 e Lei Federal n 6.533/78, Art. 29).

7.4 AVALIAO ESCOLAR

Em 2014, a avaliao escolar seguir as seguintes Portarias:

- Portaria SED 20/2010

- Portaria SED 28 e 29/2013.

- Resoluo n 158/2008 do Conselho Estadual de Educao.

Na rede pblica estadual de ensino, ser adotada a avaliao bimestral.

A recuperao de estudos dever ser oferecida conforme art. 11, da Resoluo


158/2008.

O resultado obtido na avaliao, aps estudos de recuperao, em que o aluno


demonstre ter superado as dificuldades, substituir o anterior, quando maior,
referente aos mesmos objetivos.

7.5 AVALIAO, PROGRESSO E RETENO.

A avaliao parte constitutiva do processo de ensino-aprendizagem. Ensino, apren-


dizagem e avaliao no acontecem em separado. Constituem um processo de trs faces
indissociveis em que se ensina, se aprende e se avalia concomitantemente para obter
resultados exitosos na aprendizagem escolar. Todos os sujeitos, na instncia da sala de
aula, ensinam, aprendem e se avaliam mutuamente. Avaliar tomar deciso respaldada em
dados concretos, criteriosos, para o xito da aprendizagem. Por isso, recomendamos:

A avaliao da criana, nos trs primeiros anos (06, 07 e 08 anos) e nos dois anos sub-
sequentes (09 e 10 anos) do EF9, deve considerar o todo do processo de alfabetizao com
letramento e clculo. Isto significa considerar os avanos e as lacunas na aprendizagem da
leitura e da escrita, bem como do clculo.

As decises sempre devem ser tomadas em Conselho de Classe (com a participao de


50% + 1), com ata escrita e embasada em critrios objetivos e rigorosos.

A reteno no significa reprovao, mas novas oportunidades de aprendizagem, e


por meios de dinmicas pedaggicas significativas, diferentes daquelas s quais a criana
foi submetida. Reter no encaminhar a criana para o incio da mesma srie/ano e co-
mear tudo novamente. Reter propor um novo caminho, com aes pedaggicas ressig-
nificadas. Em vista disto:

a) Toda a deciso de reteno, no 3 e 5 do EF9, deve levar em conta os registros ava-


liativos escolares da criana desde o 1 ano (06 anos) at ao 3 (08 anos) e, respectivamente,
do 4 (09 anos) ao 5 (10 anos) anos.

b) Em 2014, nas demais sries/ano do EF e do EM, proceder conforme o estabelecido na


Resoluo CEE/SC 158, de 25 de novembro de 2008 e Portaria SED 28 e 29/2013.

45
A reteno da criana no 3 e 5 ano do EF dever estar diretamente associada a um
Projeto Poltico Pedaggico da escola, coordenado pela GERED, a fim de todos possam se
apropriar dos conhecimentos julgados lacunares pelo Conselho de Classe de cada unidade
escolar. Neste projeto, devem estar previstas metas, aes e dinmicas didtico-pedag-
gicas que possibilitem criana retida, avanos na aprendizagem para que, no prazo de
um ano civil de escolaridade, siga o transcurso de seu processo de alfabetizao com
letramento.

O registro no Sistema no a avaliao no sentido amplo e prprio do termo. No Siste-


ma consta apenas o ltimo instante de um processo que ocorreu ao longo de um perodo
letivo: a sistematizao por meio de um conjunto de smbolos, que supostamente tradu-
zem uma gama de conhecimento apropriado. Em vista disto:

a) No 1, 2 e 4 ano do EF, a avaliao ser descritiva e dever ser registrada no


Sistema apenas a frequncia e, se o aluno obtiver o mnimo estabelecido em lei,
automaticamente o Sistema registrar AP.

b) No 3 e 5 ano do EF 9 anos, registrar no Sistema apenas uma expresso numri-


ca de 1.0 (um) a 10 (dez). Ao final do ano letivo, continuar no processo regular
de aprendizagem o aluno que obtiver 7.0 (sete) ou mais. Este registro numrico
resulta da observao acurada de todos os pareceres descritivos sobre a apren-
dizagem da criana (dos 06 aos 08 anos e dos 09 aos 10 anos), em leitura e es-
crita de textos e clculo, das vrias reas do conhecimento.

Obs. Caso haja criana com frequncia inferior ao previsto em lei, h necessidade de
discutir com a Superviso de Educao Bsica, na GERED, os encaminhamentos realizados
pela escola junto s instituies competentes.

7.5.1 Dependncia

Segundo a Portaria SED 20/2010, o regime de dependncia foi suspenso de todas as


escolas da rede pblica estadual, a partir do ano letivo de 2010. No caso de matrcula de
aluno com dependncia, oriundo de outros sistemas, matricular no ano/srie para o qual
foi aprovado e seguir o disposto na portaria citada acima.

Em carter excepcional o aluno que no cumpriu o estgio curricular obrigatrio tem o


direito de cumpri-lo at cinco anos a contar da data do ato de matrcula na 1 srie do cur-
so, amparado pela Resoluo CNE 01/2004.

ATENO:

De acordo com o 4, do Art. 17, da Resoluo 158/2008, o aproveitamento de disci-


plinas s se admite na Educao de Jovens e Adultos para alunos maiores de 18 anos. A
eliminao de disciplina(s) isolada(s) unicamente admitida pela prestao de Exames Su-
pletivos, prerrogativa exclusiva de instituies especialmente credenciadas e autorizadas
para este fim pelo rgo competente, no se aplicando aos cursos de ensino regular e cur-
sos de Educao de Jovens e Adultos nas modalidades presenciais e a distncia.

Portanto, no se admite matrcula por disciplina no ensino regular, o que significa que
aluno reprovado dever repetir todas as disciplinas da srie.

46
7.5.2 Classificao/reclassificao

Para os alunos com altas habilidades, a classificao/reclassificao, em consonn-


cia com o que prev a Resoluo CEE n 158/2008, de competncia e iniciativa da
unidade escolar. Esta dever garantir que a avaliao para classificao dos alunos
com altas habilidades abranja todas as disciplinas e contedos referentes as sries
em que o aluno pretende avanar. Os resultados dessa avaliao devero ser conva-
lidados em Conselho de Classe, registrados em ata especfica e arquivados junto aos
documentos do aluno.

7.6 RECREIO MONITORADO

Conforme conceituou o Conselho Nacional de Educao/CNE, no Parecer CEB n 05/97, o


recreio efetivo trabalho escolar. Portanto, no so apenas os limites da sala de aula pro-
priamente dita que caracterizam, com exclusividade, a atividade escolar de que fala a lei.
Em vista disso, as atividades livres ou dirigidas durante o recreio integram o Projeto Pol-
tico Pedaggico da escola, com a presena e efetiva orientao de professores. Com
base nesse entendimento, as escolas devem realizar o recreio em ambiente organizado,
favorvel convivncia, lazer, esporte, jogos, leitura, bate-papo, msica, entre outros, ou
ofertar aulas de 48 minutos.

7.7 NMERO DE SEMANAS LETIVAS NO PERODO NOTURNO

O Art. 2 da Resoluo CEE n 87/98, de 24 de novembro de 1998, define que as ativi-


dades de aprendizagem devem ser planejadas no incio de cada semestre, de forma inte-
grada, pelos professores das diferentes disciplinas, devendo-se utilizar at 7% da carga
horria anual, ou seja, at 56 horas para desenvolver tarefas adicionais como:

Apropriao de conceitos de mais de uma disciplina;

Projetos de pesquisa cujas temticas estabeleam relao entre cincia, cultura,


tecnologia, trabalho e sustentabilidade.

Tais atividades integraro os contedos curriculares de todas as disciplinas, devendo


ser planejadas, registradas e avaliadas nos Dirios de Classe e demais documentos escola-
res. O professor dever apresentar relatrio anual dessas atividades direo no trmino
do ano letivo.

7.8 EXpedio de documentos escolares dos alunos

(Certificado/Histrico Escolar nos nveis/ou modalidades do Ensino Fundamental e M-


dio; e Diploma e Histrico Escolar dos Cursos Tcnicos de Nvel Mdio).

Com a promulgao da Lei n 9.394/96 e da Lei Complementar n 170/98, houve a neces-


sidade de alterao dos documentos escolares dos alunos, principalmente no que se refere
frequncia, que passa a ser apurada sobre o total da carga horria do perodo letivo e no
mais sobre a carga especfica de cada disciplina.

Esta mudana exigiu reorganizao dos registros no Sistema - SISGESC. A alterao teve
a finalidade de reunir, em um nico documento, chamado CERTIFICADO/HISTRICO ES-
COLAR, os dados de identificao da escola, do aluno e de sua vida escolar. Em relao ao

47
HISTRICO ESCOLAR e DIPLOMA dos Cursos Tcnicos de Nvel Mdio, no houve gran-
des mudanas nos dois documentos.

O Parecer n 05/97, do Conselho Nacional de Educao/CNE, ressalta que a Lei no deixa


dvidas quanto responsabilidade da escola pela expedio de histricos escolares, decla-
raes de concluso de srie, certificados ou diplomas de concluso de curso, todos com
as especificaes prprias. Reafirma que a atribuio da escola, na qual o texto credita
confiana, no fazendo qualquer meno necessidade de participao direta do poder p-
blico na autenticao de tais documentos, concluindo que os documentos para certificao
de situao escolar so de exclusiva responsabilidade da escola.

A validade dos documentos a serem expedidos pela escola est assegurada pelo ato de
criao/autorizao para os nveis de Ensino Fundamental e Mdio. Portanto, faz-se neces-
srio constar, em cada documento, o carimbo da escola com a indicao do primeiro ato de
criao da escola, ou mais atual (Lei, Decreto, Parecer ou Portaria), dependendo da poca
em que a escola foi criada e/ou autorizada. Se houver Parecer do CEE/SC, o nmero e a data
devero ser informados.

MODELO

ESCOLA...

CDIGO...

ATO...

MUNICPIO:.../SC

MANTIDO PELO GOVERNO DO ESTADO DE SC

48
O diploma necessita de registro para ter validade nacional. Para tanto, a Escola confec-
cionar o seu Carimbo de Registro, conforme o modelo:

ESTADO DE SANTA CATARINA

ESCOLA:

MUNICPIO:

Escola autorizada pelo (Parecer/Portaria/Decreto)

Curso autorizado pelo (Parecer/Portaria/Decreto)

Registro de Validade Nacional, de acordo com a Lei n 9.394, de 20 de dezembro


de 1996.

Registro n...

Livro n.................................Folhas n.........................................

.................................., .......de..........................de........................

Diretor - Aut. N...........Assistente de Educao/Secretrio- Aut. N...........

O CERTIFICADO/HISTRICO ESCOLAR do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio e o


HISTRICO ESCOLAR dos Cursos Tcnicos de Nvel Mdio somente sero expedidos por
ocasio de transferncia ou concluso de curso. O histrico escolar dever conter informa-
es objetivas e sucintas sobre a vida escolar do aluno, indicando os estudos realizados.

O diploma o documento legal que atesta a concluso de um Curso Profissionalizante,


de acordo com uma habilitao profissional.

Cabe a cada unidade escolar alimentar, no SISGESC, o nmero do Parecer do CEE que
autorizou o funcionamento do curso (se, por ventura, a matriz curricular for alterada, no
ser preciso substituir o nmero do Parecer), a fim de evitar que surjam problemas no
certificado e no histrico escolar, e, no caso de curso tcnico, no diploma e no histrico
escolar do aluno.

7.8.1 Concluso de Curso

Ao final do curso, a escola expedir o CERTIFICADO/HISTRICO ESCOLAR, onde iro


constar somente as sries em que o aluno foi APROVADO/Apr.

Para o aluno do Ensino Fundamental, oriundo de outros Estados ou de outra rede de en-
sino, com histrico escolar que tenha o registro de avaliao de forma descritiva, a escola

49
dever anexar o histrico escolar de origem, em caso de transferncia, ou ao final do curso.
Tratando-se de aluno do Ensino Mdio, as avaliaes devero ser transcritas, na ntegra,
em um nico histrico escolar. Ressaltamos que o SISGESC aceita o registro de conceito
restrito (A,B,C...) cabendo escola alimentar o histrico escolar do aluno, com o respectivo
conceito na(s) srie (s) cursada(s).

Curso Tcnico de Nvel Mdio

Diploma

A fundamentao legal para o DIPLOMA especifica em cada curso, cabendo escola


alimentar, com o nmero do Parecer do CEE/SC e o Decreto que autorizou o curso conclu-
do pelo aluno.

No verso do diploma, deve constar a matriz curricular aprovada, com a respectiva car-
ga horria por disciplina e o total da carga horria do curso concludo pelo aluno. Se, em
virtude de transferncia, o educando possuir alguma disciplina adicional, a escola dever
acrescent-la, no campo OBSERVAES, na forma de APOSTILAMENTO1.

Histrico escolar

No histrico escolar dos Cursos Tcnicos (Concomitante, Subsequente e Integrado


Educao Profissional), a escola dever alimentar as avaliaes obtidas na coluna Dis-
ciplina da srie ou do mdulo correspondente, bem como o total da carga horria anual,
percentual de frequncia e o resultado final obtido pelo aluno.

7.9 Autenticidade dos documentos escolares

Nos documentos a serem expedidos pela escola, devem constar as assinaturas do diretor
e do assistente de educao/secretrio, subscritas, com o nome dos mesmos, por extenso,
com indicao dos nmeros das autorizaes ou designaes.

No caso de escola, que atende somente s sries iniciais do Ensino Fundamental, cabe
ao responsvel assinar no espao reservado ao assistente da educao. Como essas escolas
no possuem a figura do Diretor, no espao que lhe reservado, cabe a assinatura do dire-
tor de ensino da respectiva Regional, com o respectivo carimbo.

1 Registro de diferentes disciplinas cursadas, alm da matriz autorizada pelo Conselho Estadual de Educao - CEE.

50
7.10 Incinerao de documentos

Todos os documentos que perderem seu valor de uso-arquivo devem ser inutilizados,
por meio de incineraro. Podem se incinerados os documentos que esto previstos no Pro-
jeto Poltico-Pedaggico/PPP:

Requerimentos e/ou atestados de matrcula;


Atestados (mdicos/frequncia/vaga e ofcios);
Provas e/ou exames dos alunos (aps um ano);
Planos de curso e/ou de aula (aps cinco anos);

Outros que a escola considerar necessrios e que no implicam a perda da histria do


Estabelecimento de Ensino e da vida escolar do aluno.

No ato de incinerao, necessrio o registro em ata com a assinatura do diretor, assis-


tente de educao e demais funcionrios presentes.

Os dirios de classe no devem ser incinerados, pois so documentos importantes para


o processo de aposentadoria dos professores. No incinerar antes de 20 anos e guard-los
no arquivo morto da escola.

ATENO:

Quando houver solicitao, por parte do interessado, de documento escolar de escola que
se encontra extinta, desativada ou que sofreu algum tipo de catstrofe, deve-se observar:

Nos anos iniciais do Ensino Fundamental, cabe Gerncia de Educao/GERED


indicar uma escola devidamente autorizada para aplicar uma avaliao com o
interessado, habilitando-o (ou no) para a srie adequada, alm de emitir uma
declarao de escolaridade, conforme previsto na Alnea C, Inciso II do Artigo
24, da Lei n 9.394/96 e da Lei Complementar n 170/98. A declarao de esco-
laridade mencionada torna-se desnecessria, quando houver interesse do can-
didato na continuidade dos estudos, sem a necessidade da certificao formal.
Neste caso, a escola pleiteada promove uma avaliao, aproveitando as experi-
ncias e conhecimentos trazidos pelo aluno, matriculando-o na srie adequada.

Os documentos que fundamentam: ata do conselho de classe, prova ou outro


trabalho que venha a ser exigido dos alunos, dever ficar arquivado na pasta de
cada aluno na Escola.

Os relatrios de notas (desde 1973 e, em alguns casos, de datas anteriores), a par-


tir da 5 srie do Ensino Fundamental, das escolas das diversas redes de ensino,
encontram-se arquivados no setor de Documentao da Diretoria de Educao
Bsica e Profissional/DIEB. Cabe a este setor a responsabilidade pela expedio
da documentao escolar, desde que esta se encontre microfilmada no Setor de
Escolas Extintas e de escolas que no possuem a documentao escolar em seu
arquivo, devido a algum tipo de catstrofe.

Na SED, a partir de 1994, todos os dados dos alunos da rede estadual de ensino
esto registrados no Sistema. Porm, a escola no deve se eximir da responsabi-
lidade de manter, em seus arquivos, os dados escolares dos alunos.

51
Para o aluno que solicitar 2 via, ou mais, a escola dever expedir a documenta-
o, independente de ter cursado srie ou concludo curso em anos anteriores,
estando isento do pagamento de taxa. Dever constar, acima do primeiro campo
do documento, a expresso, 2 via. A data de expedio sempre a do dia em
que est ocorrendo a emisso do documento.

A escola dever atender solicitao do interessado, com a maior brevidade pos-


svel, evitando que o mesmo venha a ser prejudicado, na falta de apresentao
do documento solicitado para os fins a que esse se prope.

A Direo da escola que matricula aluno proveniente de outra escola respons-


vel pela verificao do cumprimento das formalidades.

dever do professor preencher todos os campos do Dirio de Classe, pois se


constitui documento escolarde guarda (uso-arquivo) do registro das atividades
curriculares e do processo de aprendizagem dos alunos

8 PROGRAMAS FEDERAIS

8.1 LIVRO DIDTICO

Os Programas Nacional do Livro Didtico (PNLD) e Biblioteca Escolar (PNBE) oferecem a


todos os alunos das escolas pblicas, livros didticos, de forma gratuita e de boa qualida-
de, alm de prover as bibliotecas escolares com colees e livros de literatura. Para que
este programa seja eficiente, necessrio que cada GERED exera a competncia que lhe
delegada pelo Programa, juntamente com as escolas, seguindo as seguintes orientaes
expostas abaixo.

8.2 PROCEDIMENTOS PARA OS PROGRAMAS PNLD, PNLEM, PNLA

Garantir o direito de que cada estudante receba corretamente todos os livros, de acordo
com a escolha vigente.

Promover, junto s escolas, campanhas para conservao do livro didtico, sensibilizan-


do o estudante para que cuide do mesmo, desde o momento em que o recebe, at o momen-
to da devoluo ao final do ano, para que o material esteja em condies de reutilizao de
acordo com a sua vigncia;

Promover reunio tcnica com os professores para a escolha do Livro Didtico;

Garantir que os estudantes com deficincia visual recebam os livros adequados, en-
viados pelo FNDE, a partir dos dados do censo escolar. Para tanto, todas as escolas que
atendem a tais estudantes, devero ser orientadas a priorizar a escolha das colees que
possuam verso em Braille. Em vista disso, as solicitaes para a transcrio de livros em
Braille, aps anlise criteriosa da necessidade, devero ser encaminhadas FCEE, conforme
orientaes dadas por aquela instituio;

Contatar a DIEB/Coordenadoria de Recursos Didticos e Apoio Pedaggico, caso a GE-


RED/escola no receba o livro adequado ao estudante com deficincia.

52
ATENO:

As escolas devero garantir planto, durante o ms de janeiro, para receber os livros


escolhidos e reserva tcnica.

As Escolas devero atualizar, anualmente, o cadastro junto ao FNDE at o ultimo dia til
de outubro.

Observar tambm a portaria n18 de 23/07/2012, sobre Desfazimento de Livros. (em


anexo)

8.3 PDE INTERATIVO

O PDE Interativo uma ferramenta de apoio gesto escolar disponvel no endereo


eletrnico http://pdeinterativo.mec.gov.br para todas as escolas pblicas do pas. Foi desen-
volvido pelo Ministrio da Educao a partir da metodologia do programa PDE Escola e em
parceria com as secretarias estaduais e municipais de educao. Seu objetivo auxiliar a
comunidade escolar a produzir um diagnstico de sua realidade e a definir aes para apri-
morar sua gesto e seu processo de ensino aprendizagem.

O sistema tem a caracterstica de ser auto-instrucional e interativo. Ou seja, alm das


escolas e secretarias no precisarem mais realizar formaes presenciais para conhecer a
metodologia e utilizar o sistema, este interage permanentemente com o usurio, estimu-
lando a reflexo sobre os temas abordados.

a porta de entrada para acesso aos programas do MEC que dialogam com a escola, entre
esses, PDE Escola, Escola Sustentvel, Escola do Campo, Formao Esportiva.

8.4 PDE ESCOLA

O PDE Escola um programa de apoio gesto escolar baseado no planejamento par-


ticipativo. Seu objetivo auxiliar as escolas pblicas a melhorar a sua gesto e, para as
escolas priorizadas pelo programa, o MEC repassa recursos financeiros destinados a apoiar
a execuo de todo ou parte do seu planejamento. Em 2012, a metodologia do PDE Escola
foi disponibilizada para todas as escolas pblicas atravs do PDE Interativo.

8.5 PDDE

O Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) consiste na destinao anual, pelo FNDE,
de recursos financeiros, em carter suplementar, a escolas pblicas, e privadas de educa-
o especial, que possuam alunos matriculados na educao bsica, com o propsito de
contribuir para o provimento das necessidades prioritrias das escolas beneficirias que
concorram para a garantia de seu funcionamento e para a promoo de melhorias em sua
infraestrutura fsica e pedaggica, bem como incentivar a autogesto escolar e o exerccio
da cidadania com a participao da comunidade no controle social.

Tem como objetivo reforar a autonomia gerencial e participativa de alunos, pais,


professores, e demais servidores da educao.

A finalidade a Auxiliar em carter suplementar com recurso financeiro as unidades


executoras (APPs). Visando melhoria da infraestrutura fsica e pedaggica.

53
ANEXOS

ANEXO I

Curso de Magistrio - Habilitao em Educao Infantil e


Sries Iniciais do Ensino Fundamental

Nmero mnimo de dias de efetivo trabalho escolar: 200

Nmero de Semanas Letivas: 40 diurno 48 noturno

Nmero de dias semanais de efetivo trabalho: 05

Durao hora/aula: 48 min. diurno 40 min. noturno

Carga horria anual: 800 horas

* Na 3 srie, do total de 05 h/a para os estgios, 01 h/a semanal deve ser destinada
orientao dos alunos no turno de funcionamento das demais disciplinas, e 04 h/a orien-
tao dos alunos em perodo extraclasse.

** Na 4 srie, do total de 08 h/a para os estgios, 01 h/a semanal deve ser destinada
orientao dos alunos em estgio na Ed. Infantil e 01 h/a semanal deve ser destinada
orientao dos alunos em estgio de Sries Iniciais no turno de funcionamento das demais
disciplinas e 06 h/a em perodo extraclasse.

A carga horria semanal e a carga horria total dos estgios, nas 3 e 4 sries, corres-
pondem carga horria mnima obrigatria que cada aluno deve cumprir, para obter a
aprovao em todas as etapas do estgio supervisionado.

A carga horria a ser disponibilizada ao professor de estgio, para a orientao e o acom-


panhamento dos alunos, depende do nmero de alunos, por turma, conforme Diretrizes da
DIEB e Instruo Normativa da SED.

54
DE AULAS SEMANAIS CARGA
DISCIPLINAS
HORRIA
1 2 3 4

- Lngua Portuguesa e Literatura 3 2 - - 160

- Lngua Estrangeira 2 2 - - 128

- Artes 2 2 - - 128

- Educao Fsica 2 2 - - 128

- Histria 2 2 - - 128

- Geografia 2 2 - - 128

- Filosofia 2 2 - - 128

- Sociologia 2 2 - - 128

- Matemtica 2 3 - - 160

- Qumica 2 2 - - 128

- Fsica 2 2 - - 128

- Biologia 2 2 - - 128

- Fundamentos terico-metodolgicos de:

Alfabetizao e letramento 2 2 128

Portugus e Literatura Infantil - - 2 2 128

Histria - - - 2 64

Geografia - - - 2 64

Cincias - - - 2 64

Matemtica - - 2 2 128

Artes - - - 2 64

- Educao e Infncia - - 2 - 64

- Filosofia da Educao - - 2 1 96

55
- Sociologia da Educao - - 2 1 96

- Histria da Educao - - 2 - 64

- Psicologia da Educao - - 2 1 96

- Organizao e Legislao Educacional - - 2 - 64

- Educao Especial - - 2 - 64

- LIBRAS - - - 2 64

- Didtica Educao Infantil - - 2 2 128

- Didtica Sries Iniciais - - 2 2 128

- Estgio Curricular Ed. Infantil - - 2* 3** 160

- Estgio Curricular Sries Iniciais - - 3* 5** 256

Totais Semanais e Carga horria Total 25 25 29 31 3520

56
ANEXO II

Ementrio das disciplinas do Curso de Magistrio - Habilitao em


Educao Infantil e Sries Iniciais do Ensino Fundamental
As ementas partem dos pressupostos conceituais da Proposta
Curricular de Santa Catarina de 1998 e 2005, constantes nos
cadernos de: Disciplinas Curriculares, Formao Docente para
a Educao Infantil e Sries Iniciais, Temas Multidisciplinares e
Estudos Temticos e no Documento denominado Diretrizes 3
Organizao da Prtica Escolar na Educao Bsica: Conceitos
Cientfico Essenciais, 2001.

DidticaEducao Infantil A educao infantil no Brasil: seu carter especfico de


prtica pedaggica concepes e finalidades. Configuraes do cuidar e educar e aes
docentes na Educao Infantil sob o enfoque histrico-cultural: contextos (sociais, polti-
co, cultural e institucional) dimenses e desafios. Organizao do cotidiano na Educao
Infantil: tempo, espao, atividade. A formao do grupo. Instrumentos da prtica pedag-
gica: planejamento, documentao (observao, registros) e avaliao na Educao Infantil.
Relao entre as famlias e Educao Infantil. Modelos curriculares em educao infantil:
bases tericas e metodolgicas. Processos de insero das crianas nos espaos coletivos
da educao (adaptao). Especificidade do trabalho educativo com bebs. Organizao das
atividades da vida diria: sono, alimentao, higiene e cuidados essenciais.

Didtica - Sries Iniciais O processo de escolarizao e desenvolvimento da didtica.


O ensino na educao bsica no Brasil: seu carter especfico de prtica pedaggica, con-
cepes e finalidades. Configuraes do processo ensino-aprendizagem e aes docentes
no Ensino Fundamental sob o enfoque histrico-cultural: contextos (sociais, poltico, cultu-
ral e institucional) dimenses e desafios. Fundamentos terico-metodolgicos para os anos
iniciais do Ensino Fundamental: especificidades das aes pedaggicas para o processo en-
sino/aprendizagem (Ed. Indgena, EJA, Quilombolas, Ed. do Campo. Atendimento Especial/
Educao Especial).

A Organizao, desenvolvimento do planejamento e da avaliao no processo ensino-


aprendizagem. Gesto democrtica como perspectiva (princpios didtico-pedaggicos).
A Coordenao (poltico)-pedaggica da escola. A organizao do trabalho escolar: lingua-
gens, grupo, tempo e espao. O planejamento da organizao escolar. O PPP. Funo social
da escola/finalidades educativas/condies singulares de cada escola.

Estgio Educao Infantil - Diretrizes da atuao no estgio em Educao Infantil.


Conhecimento dos campos de estgio e definio compartilhada dos projetos de estgio.
Observao, registro, documentao e anlise dos contextos e das relaes educativas. Atu-
ao docente na Educao Infantil o cuidar/educar. Socializao sistemtica das atividades
desenvolvidas com os professores do campo de estgio e professor orientador. Elaborao
do relatrio de estgio: anlise crtica das observaes participantes e intervenes reali-
zadas junto s unidades de Educao Infantil do sistema pblico e privado de ensino.

Estgio - Sries Inicias - Reflexo acerca da natureza do conhecimento escolar me-


diante a anlise da condio histrico-cultural da criana e da infncia. Aproximao com
a escola. Conhecimento dos campos de estgio e definio compartilhada dos projetos
de estgio. Observao, registro, documentao e anlise dos contextos e das relaes

57
do processo ensino-aprendizagem. Planejamento, Realizao e Avaliao das atividades
de ensino. Socializao sistemtica das atividades desenvolvidas com os professores do
campo de estgio e professor orientador. Elaborao do relatrio de estgio: anlise crtica
das observaes participantes e intervenes realizadas junto s unidades de Escolares do
sistema pblico e privado de ensino.

Educao Especial - reas da educao especial e suas especificidades: deficincia audi-


tiva, deficincia fsica, deficincia mental, deficincia visual, deficincia mltipla e surdo-
cegueira; condutas tpicas (transtornos invasivos do desenvolvimento e transtorno de d-
ficit de ateno por hiperatividade) e altas habilidades. Fatores etiolgicos e preventivos.
Metodologia de atendimento. O processo de construo scio-cultural das necessidades
educacionais especiais. Defectologia - deficincia primria e secundria. Estrutura semn-
tica e sistmica da conscincia.

Educao e Infncia Criana e Infncia: conceituao. Construo social da infncia e


determinaes scio-histricas. Educao, infncia e sociedade. Bases conceituais: jogos,
brinquedo e brincadeira; pensamento e linguagem; interaes sociais. Processos de for-
mao do pensamento: conceitos espontneos e cientficos. Contribuio da brincadeira,
das interaes e das linguagens (no-verbal, verbal, gestual, corporal, plstica, pictrica e
musical) no processo de aprendizagem e desenvolvimento da criana. A produo cultural
das e para as crianas.

Filosofia da Educao A Educao Infantil e o ensino das Sries Iniciais como objeto
de reflexo filosfica; problemas fundamentais subjacentes prtica do educador infantil
e das Sries Iniciais. A Filosofia da Educao como processo de reflexo elaborao crtica
do Projeto Poltico-Pedaggico.

Fundamentos Terico-metodolgicos do Ensino de Alfabetizao e Letramento


Histrico e diferentes concepes de alfabetizao como produo histrica. Concepes
de criana: infncia, currculo, conhecimento, aprendizagem e desenvolvimento (com n-
fase na compreenso de alfabetizao em cada uma destas concepes). As relaes entre
Alfabetizao e Letramento. O letramento e as prticas discursivas. Conceito de alfabetiza-
o como processo de apropriao de diferentes linguagens. Escrita e no escrita: desenho,
gestos; histria e funo social da alfabetizao. Pressupostos Metodolgicos: significado
e materialidade do cdigo. Sistematizao e registro da prtica cotidiana; concretizao e
materialidade da alfabetizao.

Fundamentos Terico-metodolgicos do Ensino de Portugus e Literatura In-


fantil - Interao verbal: o discurso pedaggico em relao a outras prticas discursivas:
estratgias, condies de produo, formas de interao na aprendizagem, organizao
scio-espacial dimenso lingstica, dimenso pedaggica e dimenso poltica (polticas
de trabalho) dessas relaes. Fbulas, lendas, mitos, textos contemporneos com situaes
reais e imaginrias.Critrios e seleo de livros de literatura infantil para crianas de 0 a 10
anos de idade A importncia da linguagem literria no trabalho com as crianas de 0 a 10
anos de idade. A especificidade da literatura infantil com bebs.

Fundamentos Terico-metodolgicos do Ensino de Artes Estudo das questes


filosficas que norteiam o ensino das artes. A evoluo grfica e esttica e consequente
abordagem de artes levando em conta a realidade, a escola e a comunidade da criana. O
imaginrio como fonte de conhecimento e estrutura artstica na criana. Arte-Educao.
Estudo das artes visuais, da msica, da dana e do teatro com orientaes didticas e me-

58
todolgicas para a educao infantil e sries iniciais do ensino fundamental. O imaginrio
como fonte de conhecimento e estrutura artstica na criana. Diversidade cultural, artes
visuais, msica, dana, teatro e escola.

Fundamentos Terico-metodolgicos do Ensino de Matemtica Transformao


do ensino da matemtica em Educao Matemtica apropriao desta cincia. A Mate-
mtica como produo histrica. Os contedos matemticos e sua organizao enquanto
campos do conhecimento. Campos Numricos, Campos Algbricos, Campos Geomtricos
e Estatstica e Probabilidade (carter vivo e dinmico do conhecimento matemtico histo-
ricamente produzido). A educao matemtica na educao infantil e nas sries iniciais do
Ensino Fundamental. Alfabetizao matemtica do sujeito para a realizao para a leitura
do mundo fsico e social e instrumentalizao para o exerccio da cidadania.

Fundamentos Terico-metodolgicos do Ensino de Cincias Processos de ela-


borao conceitual em Cincias Naturais: Meio Bitico, meio abitico. Interao, relaes
estabelecidas e diferenciao entre os reinos da natureza. Sade e qualidade de vida. Pre-
veno ao uso de drogas, lcitas e ilcitas, e reduo de danos. Etapas do desenvolvimento
bio-psico-social-sexual infantil (0 a 10 anos). Gnero e sexualidade. Sexo seguro, sexualida-
de reprodutiva, DSTs, HIV, AIDS. Fisiologia humana e as suas implicaes na sade escolar:
viso, audio e fala. Segurana Alimentar. Ecossistemas brasileiros. Produo de energia.

Fundamentos Terico-metodolgicos do Ensino de Histria Principais conceitos:


tempo, espao, cotidiano, diversidades culturais, relaes de produo, relaes sociais,
memria e histria local. Produo do conhecimento histrico e o livro didtico. A criana
na relao tempo-espao. A criana e a representao histrica. A criana e os papis so-
ciais que ter que desempenhar. A infncia nos diferentes momentos histricos. A histria
e a cultura indgena, afrobrasileira e africana.

Fundamentos Terico-metodolgicos do Ensino de Geografia A trajetria e evolu-


o do pensamento geogrfico e sua constituio como cincia, at a atualidade. Introdu-
o aos conceitos cientficos: espao geogrfico/tempo, grupo, paisagem, lugar e territrio,
e sua construo histrica. Alfabetizao cartogrfica e as diferentes formas de represen-
tao espacial. A criana como (re)construtora do espao geogrfico. O estudo do local e
suas relaes com outros espaos (escala geogrfica de anlise). O Brasil/estado/municpio
no contexto internacional e suas relaes sociais e econmicas, reconhecendo as suas desi-
gualdades. A importncia do imaginrio cnico, plstico e musical no desenvolvimento da
criana de 0 a 10 anos. Metodologias do ensino de Geografia na Educao Infantil e Sries
Iniciais. Tecnologias aplicadas ao ensino da Geografia.

Histria da Educao O processo de produo da Educao Brasileira. Processo de


produo histrica das polticas de atendimento da criana de 0 a 10 anos no Brasil. Aspec-
tos da realidade da Educao Infantil e Sries Iniciais nas escolas brasileiras e catarinenses.

LIBRAS: Identidades e Culturas Surdas. Histria das lnguas de sinais. Comunidades


usurias da lngua brasileira de sinais. Lies em lngua de sinais: a) reconhecimento de
espao de sinalizao; b) reconhecimento dos elementos que constituem os sinais; c) re-
conhecimento do corpo e das marcas no-manuais; d) batismo na comunidade surda; e)
situando-se temporalmente em sinais; f) interagindo em sinais em diferentes contextos
cotidianos. Desmistificao de idias recebidas relativamente s lnguas de sinais. A lngua
de sinais enquanto lngua utilizada pela comunidade surda brasileira. Uso a lngua em con-
textos que exigem comunicao bsica, como se apresentar, formular perguntas, responder

59
perguntas e dar informaes sobre alguns aspectos pessoais (nome, endereo, telefone).

Organizao e Legislao Educacional Polticas pblicas em relao criana de 0 a


10 anos. Legislao especfica Educao Infantil e Sries Iniciais (0 a 10 anos). Legislao
Especfica/Nacional: Ensino Fundamental de nove anos, Educao Especial, Africanidade,
Educao Indgena, Educao do Campo, Trnsito. Trabalho coletivo e planejamento esco-
lar. O professor como agente da educao. A criana em relao com a estrutura organizada
e planejada por um modelo de sociedade. ECA - Estatuto da Criana e do Adolescente. Es-
tatuto do Idoso. Lei da adoo. Leis de crimes ambientais. Programa Nacional de Educao
Fiscal. Lei: escola sem homofobia.

Psicologia da Educao A produo do conhecimento psicolgico e a sua relao


com a Educao Infantil e Sries Iniciais: O ambientalismo e a aprendizagem segundo a
corrente Behaviorista; O impacto da Gestalt na educao; Psicanlise e a Educao; A psi-
cologia humanista de Carl Rogers. O processo de ensino-aprendizagem a partir da tica da
psicologia social: a relao entre desenvolvimento e aprendizagem. Aprendizagem segun-
do a abordagem construtivista Jean Piaget. A abordagem histrico-cultural Vygotsky. A
linguagem e o desenvolvimento da criana (a aprendizagem e a zona de desenvolvimento
proximal (relao pensamento e linguagem). Desenvolvimento infantil na abordagem his-
trico cultural: Processos psicolgicos elementares; Processos psicolgicos superiores; As
esferas da personalidade; esfera cognitiva (esfera afetiva; esfera conativa). Diferena entre
distrbios e dificuldades de aprendizagem.

Sociologia da Educao - Anlise sociolgica da escola na atualidade. O Ensino funda-


mental nas sries iniciais (1 a 5). Produo histrica do conceito de infncia. O aluno de-
ficiente como ser social. Fracasso escolar e sociedade. A funo social da Educao Infantil;
A funo social das Sries Iniciais; A interpretao entre a sociedade e a Educao para a
infncia (0 a 10 anos). Educao e Diversidade. Cultura. Identidade. Teoria do reconheci-
mento. Teorias da Etnicidade. Diferena e Diversidade; Educao Multicultural Crtica. O
processo de construo sociocultural das diferenas gnero, tnico, religiosa, sexual,
crianas e adolescentes com vnculos sociais fragilizados (Criminalidade, bullying, abandono,
violncia e doenas).

60
ANEXO III

DIRETRIZES E PROCEDIMENTOS
PARA A REALIZAO
DO ESTGIO SUPERVISIONADO
NO CURSO DE MAGISTRIO

FLORIANPOLIS

2013

61
SUMRIO

1 APRESENTAO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

2 BASE LEGAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

3 OBJETIVOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

3.1 OBJETIVO GERAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

4 ORGANIZAO DO ESTGIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

4.1 CARGA HORRIA DO PROFESSOR ORIENTADOR DE ESTGIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

4.2 ETAPAS E CARGA HORRIA PARA OS ALUNOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

4.2.1 ETAPAS/CARGA HORRIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66

4.3 REQUISITOS PARA OBTER A APROVAO NO ESTGIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

4.4 ATRIBUIES DO DIRETOR E EQUIPE DA GESTO PEDAGGICA DA


ESCOLA QUE OFERTA O CURSO DE MAGISTRIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

4.5 ATRIBUIES DO PROFESSOR ORIENTADOR DE ESTGIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

4.6 ATRIBUIES DOS PROFESSORES DAS DISCIPLINAS DE FUNDAMENTOS


E METODOLOGIAS DO CURSO DE MAGISTRIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

4.7 PROFESSORES DE EDUCAO INFANTIL E REGENTES DAS SRIES INICIAIS


DO ENSINO FUNDAMENTAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

4.8 ATRIBUIES DOS ALUNOS ESTAGIRIOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

5 FUNCIONAMENTO DO ESTGIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

5.1 CAMPO DE ESTGIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

5.2 CELEBRAO DE TERMO DE COMPROMISSO DE ESTGIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

5.3 CELEBRAO DE TERMO DE CONVNIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

APNDICES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70

APNDICE 1: TERMO DE COMPROMISSO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70

APNDICE 2: CARTA DE APRESENTAO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

APNDICE 3: FICHAS DE ACOMPANHAMENTO E AVALIAO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74

62
1 APRESENTAO

Com o objetivo de compreender a importncia e a responsabilidade que representam


o momento da realizao do Estgio Supervisionado, que se elaborou o documento Di-
retrizes e Procedimentos para a Realizao do Estgio Supervisionado do Curso
de Magistrio. Inicialmente, apresentam-se os objetivos e a base legal que amparam as
diretrizes aqui definidas e, na sequncia, as orientaes e os procedimentos quanto orga-
nizao e ao funcionamento que envolvem o Estgio.

O Estgio obrigatrio para a obteno da certificao com vistas ao exerccio do Ma-


gistrio, no mbito da Educao Infantil e das Sries/Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
Envolve estudos e atividades e, especialmente, a aproximao do aluno com as instituies
educacionais e com profissionais da rea na qual est se formando.

O Estgio apresenta, como finalidade, permitir que os alunos estagirios se apropriem


de instrumentos tericos e metodolgicos para a compreenso da escola, dos sistemas de
ensino e das polticas educacionais; preparar o estagirio para a realizao de atividades
nas escolas, com os professores nas salas de aula, bem como para o exerccio de anlise,
avaliao e crtica que possibilitem a proposio de projetos de interveno, a partir dos
desafios e dificuldades que a rotina do Estgio nas escolas revela.

63
2 BASE LEGAL

O Estgio Supervisionado componente curricular obrigatrio para a obteno do di-


ploma de concluso do Curso de Magistrio, com habilitao em Educao Infantil e Sries
Iniciais do Ensino Fundamental, conforme Parecer CEE n 316/97.

O Estgio Supervisionado est alicerado nos seguintes dispositivos legais:

Parecer CEE N 316/1997 - Alterao Curricular do Curso de Magistrio Educao Infan-


til e Sries Iniciais do Ensino Fundamental, da rede estadual.

Resoluo CEB N 2, de 19 de abril de 1999 - Institui Diretrizes Curriculares Nacionais


para a Formao de Docentes da Educao Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamen-
tal, em nvel mdio, na modalidade Normal.

Resoluo CNE/CBE N 1, de 21 de Janeiro de 2004 - Estabelece Diretrizes Nacionais para


a organizao e a realizao de Estgio de alunos da Educao Profissional e do Ensino
Mdio, inclusive nas modalidades de Educao Especial e de Educao de Jovens e Adultos.

3 OBJETIVOS

3.1 Objetivo Geral

Vivenciar situaes de docncia, na Educao Infantil e Sries Iniciais do Ensino Funda-


mental, por meio do desenvolvimento de projetos de interveno e anlise do cotidiano
escolar.

3.2 Objetivos Especficos

Compreender o Estgio no contexto educativo, como possibilidade de articular teoria e


prtica.

Observar contextos escolares, investigando os processos de aprendizagem.

Refletir sobre o exerccio da docncia.

Problematizar a situao observada, de acordo com os fundamentos terico-metodolgicos.

Elaborar projetos de investigao e interveno.

Articular o plano de interveno realidade investigada.

Utilizar o registro como procedimento de documentao das aes do Estgio.

Analisar, de forma crtica e reflexiva, a interveno em relao ao contexto scio-histri-


co e s condies objetivas em que a educao escolar acontece.

Socializar os resultados.

Perceber que possvel colocar em prtica os conhecimentos construdos.

64
4 ORGANIZAO DO ESTGIO

4.1 Carga horria do professor orientador de estgio

Aos professores orientadores de Estgio em Educao Infantil e Sries Iniciais ser dis-
ponibilizada carga horria, de acordo com o nmero de alunos por turma, conforme segue:

3 srie 4 srie
Nmero Horas/aula Horas/aula Horas/aula Horas/aulas
de alunos Estgio Estgio Estgio Estgio
na Turma
Ed. Infantil Sr. Iniciais Ed. Infantil Sr. Iniciais

At 15 alunos 04 04 08 08

De 16 a 25
08 08 12 12
alunos

Acima de 25
12 12 16 16
alunos

4.2 Etapas e a carga horria de estgio para os alunos

A carga horria para cada aluno estagirio ser de 128 (cento e vinte e oito) horas, na 3
srie; e de 256 (duzentas e cinqenta e seis) horas, na 4 srie, somando-se os Estgios em
Educao Infantil e Sries Iniciais. Cada aluno dever completar dois (02) anos de estgio,
o que corresponder a um total de 384 horas.

65
4.2.1 Etapas/Carga horria

Carga horria 3 Carga horria 4


srie srie
ETAPAS
Ed. Sries Ed. Sries
Infantil Iniciais Infantil Iniciais

Orientaes gerais

- Organizao do(s) Projeto(s) de


Interveno: Tema; Delimitao do
tema; Objetivos (geral e especficos)
Elaborao Justificativa e Fundamentao
do Projeto de
10 h 10 h 10 h 10 h
Interveno e do Terica; Metodologia; Cronograma;
Relatrio Referncias.

- Organizao do(s) Relatrio(s):


Introduo; Desenvolvimento/
Metodologia; Anlise dos Resultados;
Concluso; Referncias

- Identificao no campo de Estgio,


dos interessados, das expectativas e
estabelecer um primeiro levantamento
da situao, dos problemas/temas
prioritrios e eventuais aes a serem
desenvolvidas no contexto da escola.

- Elaborao dos projetos de


Organizao/
aprendizagem; situaes-problema,
Elaborao das 20 h 20 h 44 h 44 h
atividades de aprendizagem e dos
aes
planos de aula; dirio de campo;
roteiro de entrevistas/questionrios,
observao participante e das fichas
de observao e registro.

- Leituras orientadas; aprofundamento


terico: resumo e fichamento de textos/
obras.
Desenvolver a ao prtica/
Interveno interveno/ docncia na instituio 30 h 30 h 70 h 70 h
campo de Estgio.

Organizar o seminrio para discutir e


socializar as temticas/problemticas
Seminrio investigadas; apresentar a anlise do 4h 4h 4h 4h
estgio/interveno, tendo como pano
de fundo a reviso literria.

Total de horas
por tipo de 64 h 64 h 128 h 128 h
Estgio e srie

66
4.3 Requisitos para obter a aprovao no estgio

a) Atendido o critrio de frequncia, a participao e a realizao de todas as ativi-


dades desenvolvidas nas etapas do Estgio Supervisionado, descritas por meio
de relatrios parciais e finais e demais instrumentos de acompanhamento, o alu-
no estagirio ser aprovado, se obtiver mdia final, igual ou superior a 7.0 (sete).

b) Em carter excepcional, conforme o Art. 2, 4 da Resoluo CNE/CEB N


1/2004: Observado o prazo-limite de cinco anos para a concluso do curso de
educao profissional de nvel tcnico, em carter excepcional, quando com-
provada a necessidade de realizao do estgio obrigatrio em etapa posterior
aos demais componentes curriculares do curso, o aluno deve estar matriculado
e a escola deve orientar e supervisionar o respectivo estgio, o qual dever ser
devidamente registrado.

4.4 Atribuies do diretor e da equipe da gesto pedaggica da


escola que oferta o Curso de Magistrio

a) Acompanhar o planejamento e a execuo da disciplina de Estgio Supervisiona-


do, contribuindo, quando necessrio, para o seu redimensionamento.

b) Planejar e organizar reunies peridicas entre professores de Estgio e professo-


res das disciplinas de Fundamentos e das Metodologias, para integrar os traba-
lhos de Estgio Supervisionado.

4.5 Atribuies do Professor Orientador de Estgio

a) Proceder ao estudo da Instruo Normativa de Estgio com os alunos estagirios,


esclarecendo-lhes eventuais dvidas;

b) Divulgar entre os alunos estagirios os planos e cronogramas necessrios exe-


cuo do Estgio;

c) Efetuar o levantamento das escolas-campo de Estgio;

d) Articular-se, com organismos pblicos e privados, efetuando os ajustes necess-


rios para a realizao do Estgio;

e) Orientar a elaborao do Projeto(s) de Interveno/Estgio e do(s) Relatrio(s);

f) Acompanhar o aluno estagirio na execuo de suas tarefas, orientando-o em


suas necessidades e dificuldades;

g) Acompanhar in loco as atividades desenvolvidas no campo de Estgio pelo aluno


estagirio;

h) Proceder avaliao final do projeto de interveno e do Relatrio de Estgio e


atribuir nota;

i) Organizar o Seminrio de Socializao do Estgio e avaliar o desempenho dos


alunos na respectiva atividade;

67
j) Fazer todos os registros no dirio de classe;

k) Zelar pelo fiel cumprimento da Instruo Normativa.

4.6 Atribuies dos professores das disciplinas de fundamentos e


metodologias do Curso de Magistrio

a) Conhecer a proposta norteadora do Estgio Supervisionado.

b) Contribuir na estruturao do Projeto de Interveno, orientando os alunos, em


aula, no que tange s especificidades da disciplina e da rea de formao.

c) Participar das reunies sistemticas de avaliao e acompanhamento realizadas


pelo professor orientador do Estgio.

d) Participar dos Seminrios de Socializao.

4.7 Atribuies doS professores de educao infantil e professores


regentes das sries iniciais/campo de estgio

a) Conhecer a proposta norteadora do Estgio e os princpios norteadores do Curso


de Magistrio.

b) Acompanhar o aluno estagirio, contribuindo para o redimensionamento da sua


ao docente.

c) Contribuir no processo de avaliao do aluno estagirio, tendo como referncia


os princpios norteadores do Curso, por meio de parecer entregue ao professor
orientador de Estgio.

d) Preencher e apresentar os documentos relativos ao processo de Estgio.

e) Disponibilizar dados e informaes relativos ao contexto de ao no Estgio.

f) Participar do seminrio final de socializao/avaliao do Estgio Supervisiona-


do.

4.8 Atribuies dos alunos Estagirios

a) Elaborar Projeto(s) de Interveno e Relatrio(s) de Estgio.

b) Respeitar as normas da instituio campo de Estgio.

c) Demonstrar assiduidade e pontualidade em todas as etapas do Estgio e cumprir


as exigncias legais referentes realizao do Estgio, definidas nesta Instruo
Normativa.

d) Entregar o material de Estgio nos prazos previstos estabelecidos.

e) Comparecer s atividades programadas relativas disciplina de Estgio.

68
5 FUNCIONAMENTO DO ESTGIO

5.1 CAMPO DE ESTGIO

Os espaos a serem considerados devero abranger diferentes campos, reas do conhe-


cimento, partindo sempre das habilitaes em Sries Iniciais do Ensino Fundamental e
na Educao Infantil, podendo abrir para outras reas como: Educao Especial, Projetos
Sociais e Alfabetizao, que podero ser flexibilizadas, de acordo com o contexto social e
profissional.

5.2 Celebrao de termo de Compromisso de estgio

Em todas as situaes de Estgio, deve-se firmar termo de compromisso, conforme Anexo 1.

5.3 CELEBRAO DE TERMO DE CONVNIO

Quando o estgio for realizado em escolas da rede estadual, no necessrio a assinatu-


ra de Termo de Convnio.

Quando o estgio for realizado nas demais redes de ensino, caso se faa necessrio,
deve-se r firmar Termo de Convnio entre a SED e a instituio escolar envolvida.

69
APNDICES

APNDICE 1 - TERMO DE COMPROMISSO DE ESTGIO OBRIGATRIO

Nos termos da Lei 11.788/08, celebrado entre as partes abaixo qualificadas:

ESCOLA:

ENDEREO: Rua BAIRRO: CEP:

CIDADE: ESTADO: SC TELEFONE:

REPRESENTADA POR: CARGO:

A INSTITUIO CONCEDENTE:

RAZO SOCIAL:

ENDEREO: BAIRRO:

CIDADE: ESTADO:

CEP: TELEFONE:

SUPERVISOR: Registro Profissional ou Experincia:

ESTAGIRIO:

ALUNO: MATRCULA:

CURSO: TURMA:

FONE:

SEGURADORA: APLICE:

Neste ato, celebram entre si este Termo de Compromisso de Estgio, convencionando as


clusulas e condies seguintes:

CLUSULA 1 O presente Termo de Compromisso de Estgio Curricular Obrigatrio tem


por objetivo formalizar as condies bsicas para a realizao de atividades de interesse
curricular, entendido o Estgio como estratgia de profissionalizao que complementa o
processo ensino-aprendizagem.

CLUSULA 2 Em decorrncia do convnio firmado entre a Escola ................ e a INSTI-


TUIO, celebra-se o Termo de Compromisso de Estgio entre o estudante e a Instituio
Concedente, com intervenincia e assinatura da Escola ........, nos termos do Art. 3, da Lei
11.788/08.

70
CLUSULA 3 O presente Termo de Compromisso constituir comprovante da inexis-
tncia de vnculo empregatcio, salvo nos casos em que o estagirio j for funcionrio
da Instituio Concedente.

CLUSULA 4 Fica compromissado entre as partes as condies bsicas de realizao


de Estgio Curricular, com as seguintes orientaes:

O contrato ter vigncia de ____________ a ____________, podendo ser denunciado a qual-


quer tempo, unilateralmente, mediante comunicao escrita.

As atividades sero desenvolvidas em horrio a ser ajustado entre as partes, no poden-


do exceder a carga horria de 6 (seis) horas dirias ou 30 (trinta) semanais. A Instituio
Concedente proporcionar Escola..............., sempre que necessrio, subsdios que possi-
bilitem o acompanhamento, a superviso e avaliao das atividades do acadmico.

O acadmico dever elaborar e entregar relatrio sobre as atividades realizadas, na for-


ma, prazo e padres estabelecidos.

O acadmico dever integralizar a carga horria de Estgio definida na grade curricular


do curso.

As atividades a serem desenvolvidas devero estar em conformidade com o previsto no


Projeto de Estgio e cronograma constantes neste documento de Diretrizes.

CLUSULA 5 O trabalho realizado pelo estagirio poder ser remunerado, ou no, a


critrio da instituio concedente.

CLUSULA 6 No desenvolvimento das atividades ora compromissadas, caber ao aca-


dmico obedecer s normas internas da Instituio Concedente, bem como outras eventu-
ais recomendaes ou requisitos ajustados entre as partes.

CLUSULA 7 Constituem motivos para a interrupo automtica da vigncia do pre-


sente Termo de Compromisso:

a) O abandono do Curso e/ou trancamento da matrcula;


b) O no cumprimento do convencionado nos Termos deste Compromisso.

71
CLUSULA 8 A Instituio Concedente e o acadmico elegem, como seu representante
e rgo de apoio, o Foro da cidade-sede da Instituio Concedente para deciso de eventu-
ais controvrsias que atinjam a esfera judicial.

E, por estarem de inteiro e comum acordo com as condies deste Termo de compromis-
so, as partes o assinam em 3 (trs) vias de igual teor.

.................................., ___ de _________________ de 20___.

____________________________ ___________________________

INSTITUIO CONCEDENTE PROFESSOR ORIENTADOR

__________________________

ESTAGIRIO

72
APENDICE 2 CARTA DE APRESENTAO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO

GERNCIA REGIONAL DE EDUCAO DE _____________________________

CURSO DE MAGISTRIO - Habilitao em Educao Infantil e Sries Iniciais do Ensino


Fundamental

ESCOLA: __________________________________________________________

Prezado(a) Sr(a):

Apresentamos o(a) aluno(a) _____________________________________, regularmente


matriculado(a) na _____________srie, do Curso de Magistrio da Escola _____________, e que
pretende realizar Estgio nessa Instituio Concedente.

Informamos que o Estgio um componente curricular obrigatrio, perfazendo um total


de ______ horas, e ser supervisionado pelo professor orientador de Estgio, que poder
fazer eventuais contatos com a escola, com a finalidade de acompanhar o desempenho do
acadmico em sua experincia prtica na Instituio Concedente, bem como para colher
dados da atuao do mesmo, em suas tarefas.

Agradecemos antecipadamente a oportunidade dada ao acadmico.

Atenciosamente,

Municpio, xx de xxxxxxxxxxxxxxxx, de xxxx

___________________________________________

Nome do professor orientador

73
APENDICE 3

FICHAS DE ACOMPANHAMENTO E AVALIAO

FICHA DE AVALIAO DA DOCNCIA DO ESTAGIRIO Educao Infantil

(A ser preenchida pelo professor regente e pelo professor orientador de estgio)

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO

GERNCIA REGIONAL DE EDUCAO DE ______________________________

CURSO DE MAGISTRIO - Habilitao em Educao Infantil e Sries Iniciais do Ensino


Fundamental

ESCOLA: ___________________________________________________

Aluno estagirio: _________________________________________

Professor orientador: ______________________________________

74
DESEMPENHO DO ALUNO PARECER DESCRITIVO/NOTA

PLANEJAMENTO

Organizou o plano de ensino atendendo ao


objetivo geral do Projeto de Interveno

Planejou atividades com objetivos de


aprendizagem e contedos que atendem
problemtica trabalhada.

As atividades planejadas favoreceram o


ensino e a aprendizagem.

EXECUO

Desenvolveu atividades atendendo


ao interesse dos alunos.

Apresentou e executou atividades utilizando


recursos didtico-pedaggicos.

As atividades favoreceram a construo da


identidade e autonomia dos alunos.

Demonstrou afetividade/interao
na relao professor/aluno.

Participou das atividades de rotina da turma.

Valorizou e aproveitou as
interlocues dos alunos.

Atingiu os objetivos propostos no


plano de ensino.

Desenvolveu um trabalho de parceria


com o professor da turma

Manteve um bom relacionamento com a


equipe gestora da escola.

Nota final (atribuir parecer descritivo e nota de 0 a 10 a cada item. A nota final o resultado
da soma das notas obtidas nos doze aspectos considerados, divididos por doze).

Professor regente - Nota Final

Professor orientador de estgio - Nota Final

Municpio, xx de xxxxxxxxxxxxxxxx, de xxxx

75
FICHA DE AVALIAO DA DOCNCIA DO ESTAGIRIO Sries Iniciais

(Preenchida pelo professor regente e pelo professor orientador de estgio)

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO

GERNCIA REGIONAL DE EDUCAO DE _______________________________

CURSO DE MAGISTRIO - Habilitao em Educao Infantil e Sries Iniciais do Ensino Fun-


damental

ESCOLA: ___________________________________________________________

Aluno estagirio: ___________________________________________________

Professor orientador: _______________________________________________

PARECER
DESEMPENHO DO ALUNO
DESCRITIVO/NOTA

PLANEJAMENTO

Elaborado e organizado atendendo estruturao: objetivos,


contedo, estratgias e avaliao.

EXECUO

A prtica pedaggica contemplou atividades inovadoras

Apresentou atividades coerentes com o contedo e a realidade dos


alunos.

Desenvolveu uma sequncia lgica de contedos e atividades.

Aplicou tcnicas que contriburam para a participao efetiva dos


alunos.

Desenvolveu experincias que contriburam no processo de


compreenso dos conceitos trabalhados.

76
As atividades favoreceram a superao das dificuldades dos alunos.

Houve clareza na exposio dos contedos.

Incentivou a participao dos alunos nas atividades desenvolvidas.

Valorizou e aproveitou as interlocues dos alunos.

Atingiu os objetivos propostos no plano de ensino.

Desenvolveu um trabalho de parceria com o professor da turma

Manteve um bom relacionamento com a equipe gestora da escola.

Desenvolveu um processo de interao entre a turma.

Estimulou a autonomia do aluno.

Nota final (atribuir parecer descritivo e nota de 0 a 10 a cada item. A nota final o resultado da soma das
notas obtidas nos quinze aspectos considerados, divididos por quinze).

Professor regente: Nota Final

Professor orientador de estgio: Nota Final

Municpio, xx de xxxxxxxxxxxxxxxx, de xxxx

77
FICHA DE AVALIAO DO PROJETO DE INTERVENO DO ESTAGIRIO

(Preenchida pelo professor orientador)

Curso:

Aluno:

Professor orientador:

Srie: Turma:

PARECER DESCRITIVO/
ASPECTOS A CONSIDERAR
NOTA
I Apresentao formal (normas tcnicas para apresentao de
trabalhos)
II Clareza e correo da linguagem
III Apresenta fundamentao terica relacionada com a prtica
do tema e da docncia
IV Coerncia entre os objetivos e o tema proposto
V Metodologia: apresenta atividades de ensino-aprendizagem
significativas (projetos, situaes-problema, atividades de
aprendizagem, entre outras).
Nota final (atribuir parecer descritivo e nota de 0 a 10 a cada
item. A nota final o resultado da soma das notas obtidas nos
cinco aspectos considerados, divididos por cinco).

Municpio, xx de xxxxxxxxxxxxxxxx, de xxxx

________________________________________

Assinatura do professor orientador

78
FICHA DE AVALIAO DO RELATRIO DE ESTGO DO ESTAGIRIO

(Preenchida pelo professor orientador)

Curso:

Aluno(a):

Professor(a) orientador(a):

Srie: Turma:

PARECER
ASPECTOS A CONSIDERAR
DESCRITIVO/NOTA

I Apresentao formal (normas tcnicas para


apresentao de trabalhos)

II - Clareza e correo da linguagem

III - Introduo: Mostra claramente o propsito e o alcance do relatrio.


Indica as razes da escolha do tema e busca convencer o leitor de que a
interveno relevante (Justificativa). Apresenta os fundamentos tericos
que deram suporte ao estgio, esclarecendo conceitos importantes.

Lista os objetivos do projeto de interveno/estgio e descreve o contexto


em que ela se realizou.

IV Metodologia: Fornece o detalhamento da interveno:


- Esclarece os caminhos que foram percorridos para chegar
aos objetivos propostos;
- Apresenta todas as especificaes tcnicas materiais e
dos equipamentos empregados;
- Indica os sujeitos da interveno (quem so, faixa etria, sexo, srie, etc.);
Elementos de pesquisa-ao utilizados (questionrio, entrevista, etc.);
- Apresenta os Planos de Aula e os registros reflexivos.
V Anlise dos resultados e elaborao das concluses:
- Analisa se os objetivos propostos para a interveno foram atingidos.
Apresentar para o leitor os questionamentos que ainda restam e que
podero ser investigados em futuras intervenes.
Nota Final (atribuir parecer descritivo e nota de 0 a 10 a cada item. A
nota final o resultado da soma das notas obtidas nos cinco aspectos
considerados, divididos por cinco).

Municpio, xx de xxxxxxxxxxxxxxxx, de xxxx

________________________________________

Assinatura do professor orientador

79
FICHA DE AVALIAO DE DESEMPENHO DO ESTAGIRIO

(Preenchida pelo professor orientador)

Curso:

Aluno(a):

Professor(a) Orientador(a):

Srie: Turma:

PARECER
ASPECTOS A CONSIDERAR
DESCRITIVO/NOTA

I Compromisso e responsabilidade com os colegas e com as atividades


propostas pelo(a) professor(a) orientador(a) de estgio.

II - Frequncia, pontualidade, participao e postura tica.

III - Observao das normas e regulamentos.

IV - Cooperao com os professores regentes na realizao das tarefas


relacionadas ao campo de estgio em que atuou.

V - Capacidade de integrar-se ao grupo de alunos(as)do Curso de


Magistrio, favorecendo um ambiente de solidariedade, colaborao e
integrao.

Nota Final (atribuir parecer descritivo e nota de 0 a 10 a cada item. A


nota final o resultado da soma das notas obtidas nos cinco aspectos
considerados, divididos por cinco).

Municpio, xx de xxxxxxxxxxxxxxxx, de xxxx

________________________________________

Assinatura do Professor Orientador

80
FICHA DE AUTOAVALIAO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO

GERNCIA REGIONAL DE EDUCAO DE

CURSO DE MAGISTRIO - Habilitao em Educao Infantil e Sries Iniciais


do Ensino Fundamental.

ESCOLA:

Aluno estagirio: _______________________________________________________

Professor orientador: ___________________________________________________

PARECER
ASPECTOS A CONSIDERAR
DESCRITIVO/NOTA
I- Planejei e executei as atividades estabelecendo relao terico-prtica,
contribuindo na construo de conhecimentos.

II - Estabeleci articulao entre os contedos trabalhados de forma


interdisciplinar.

III - Trabalhei o contedo de forma clara; (re)significando conceitos.

IV - Estabeleci interao/troca na relao professor/aluno.

V - Elaborei e utilizei tcnicas/estratgias de ensino coerentes com o


contedo e a realidade dos alunos.

VI - Valorizei e aproveitei as interlocues dos alunos desenvolvendo uma


sequncia lgica de contedos e atividades.

VII - Mantive a assiduidade e frequncia durante o estagio.

VIII - Assumi com responsabilidade e compromisso as atividades docentes.

IX - Contribui para um bom relacionamento no ambiente escolar.

Nota Final (atribuir parecer descritivo e nota de 0 a 10 a cada item. A


Nota final o resultado da soma das notas obtidas nos nove aspectos
considerados, divididos por nove)

Municpio, xx de xxxxxxxxxxxxxxxx, de xxxx

________________________________________

Estagirio

81
FICHA DE FREQUNCIA AO ESTGIO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO

GERNCIA REGIONAL DE EDUCAO DE _______________________________

CURSO DE MAGISTRIO - Habilitao em Educao Infantil e Sries Iniciais do


Ensino Fundamental

ESCOLA:

( ) Estgio curricular Educao Infantil

( ) Estgio curricular Sries Iniciais

Estagirio: _____________________________________________________

Unidade escolar: ___________________________________________________

Professor orientador: _____________________________________________

Horrio de Assinatura do Assinatura do supervisor/


Dia/Ms Observaes
entrada/Sada estagirio professor regente

Municpio, xx de xxxxxxxxxxxxxxxx, de xxxx

_______________________

Professor orientador Carimbo da unidade escolar

82
FICHA DA AVALIAO DO SEMINRIO DE SOCIALIZAO DE ESTGIO

(Preenchida pelo professor orientador)

Curso:

Data:

Local:

Horrio:

ASPECTOS A CONSIDERAR
Apresentao Possibilidades Texto
Nome do aluno (coerncia, de interveno e resumo
argumentao e criatividade
sntese) Total
04 pontos 04 pontos 02 pontos

Municpio, xx de xxxxxxxxxxxxxxxx, de xxxx

________________________________________

Assinatura do professor orientador

83
FICHA DA AVALIAO/MDIA FINAL DE ESTGIO

(Preenchida pelo professor orientador)

Curso:

Professor orientador de Estgio:

Srie: Turma:

84
NOTA POR ATIVIDADE DESENVOLVIDA E DESEMPENHO

(Atribuir nota de 0 a 10 a cada item. A nota/mdia final o resultado da soma das notas obtidas nos seis aspectos
considerados, divididos por seis)

Docncia/ Docncia/

Auto Projeto de Interveno Interveno Seminrio de Avaliao do MDIA


ALUNO(A)
Socializao desempenho FINAL
avaliao Interveno e
Relatrio

Professor Professor

orientador regente

de Estgio Sries Iniciais

Municpio, xx de xxxxxxxxxxxxxxxx, de xxxx


_________________________________________________
Assinatura do professor orientador de Estgio

85
ANEXO IV

PORTARIA N/20/24/05/2010

Regulamenta a implantao da sistemtica de avaliao do pro-


cesso ensino-aprendizagem na Rede Pblica Estadual de Ensino.

O SECRETRIO DE ESTADO DA EDUCAO, no uso de suas atribuies


legais e, tendo em vista o disposto na Lei n 9394, de 20 de dezembro de
1996, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educao Nacional; a Lei
Complementar 170, de 07 de agosto de 1998, que dispe sobre o Sistema
Estadual de Educao, e a Resoluo n 158/2008/Conselho Estadual de
Educao, de 25 de novembro de 2008, que estabelece diretrizes para a
avaliao do processo ensino-aprendizagem nos estabelecimentos de en-
sino de Educao Bsica e Profissional Tcnica de Nvel Mdio, integrantes
do Sistema Estadual de Educao,

RESOLVE:

Art. 1 O processo de avaliao da aprendizagem, re-


ger-se- por esta portaria a partir do ano letivo de 2010 e dever
constar no Projeto Poltico-Pedaggico/PPP da unidade escolar.

Pargrafo nico: As unidades escolares podero adotar


processos avaliativos interdisciplinares, abrangendo contedos,
habilidades e competncias, de forma articulada.

Art. 2 A avaliao do rendimento do aluno dever ser


registrada no dirio de classe do professor ou documentos equi-
valentes, includos os procedimentos avaliativos de recuperao
de estudos.

Art. 3 Caber ao Conselho de Classe a deciso final a


respeito da avaliao do rendimento do aluno.

1 O Conselho de Classe composto pelos professo-


res da turma, pela direo do estabelecimento ou seu represen-
tante, pela equipe pedaggica da escola, pelos alunos e pelos
pais ou responsveis, quando for o caso.

2 A representao do Conselho de Classe dever ser


de, no mnimo, 51% dos participantes e o resultado dever ser
registrado em ata.

Art. 4 A sistemtica de avaliao e o registro do seu


resultado sero bimestrais.

Art. 5 O registro do resultado da avaliao ser expres-


so de forma numrica, de um (1) a dez (10), com frao de 0,5.

1 Nas cinco sries dos anos iniciais do ensino fun-

86
damental, o registro da avaliao ser descritivo, no decorrer do
ano letivo, e transformado em valores numricos quando o aluno
se transferir.

2 Nas primeiras, segundas e quartas sries dos anos


iniciais do Ensino Fundamental ser registrada apenas a frequn-
cia anual e, se o aluno atingir o estabelecido em Lei, automatica-
mente o SERIE registrar AP (aprovado).

3 Na terceira srie registrar-se-, no SERIE, uma


expresso numrica de um (01) a dez (10), com parmetro para
reteno as inferiores a sete (07).

Art.6 Ter-se-o como aprovados quanto ao rendimento


em todas as etapas e modalidades da Educao Bsica e Profis-
sional, exceto na Educao Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental, os alunos que:

I - Obtiverem a mdia anual igual ou superior a sete (7)


em todas as disciplinas;

II - Submetidos a exame final, obtiverem catorze (14)


pontos ou mais.

Art. 7 A rede pblica estadual de ensino adotar o exa-


me final, obrigatrio para os alunos que atingirem mdia anual
igual ou superior a trs (3) e inferior a sete (7).

1 No ser adotado exame final em Cursos Tcnicos


na forma Subsequente ao Ensino Mdio e no Ensino por Oficinas
e Telessalas da Educao de Jovens e Adultos.

2 Para efeito de clculo do resultado de aprovao/


reprovao, deve-se aplicar a frmula: (Mdia anual dos bimes-
tres ou trimestres x 1,7) + (Nota do exame final x 1,3) >ou = 14
pontos.

3 Ter-se-o como reprovados os alunos com mdia


anual inferior a trs (3) e os que no alcanarem, no mnimo, 14
pontos, aplicada a frmula prevista no pargrafo anterior.

Art. 8 A recuperao de estudos dever ser ofertada


ao longo do ano e sempre que o rendimento do aluno for inferior
a sete (7), de forma concomitante aos estudos ministrados regu-
larmente, e realizada, obrigatoriamente, antes da publicao das
notas.

Pargrafo nico: O resultado obtido na avaliao bimes-


tral, aps estudos de recuperao, em que o aluno demonstre ter
superado as dificuldades, substituir o resultado anterior, desde
que seja superior e referente aos mesmos contedos e objetivos.

87
Art. 9 Fica suspenso o regime de dependncia nas
duas ltimas sries dos Anos Finais do Ensino Fundamental e em
todas as sries do Ensino Mdio da rede pblica estadual.

1 Aos alunos com baixo rendimento escolar, obri-


gatria a oferta de atividades pedaggicas paralelas s sries em
curso ao longo do ano letivo, desenvolvidas por meio de grupos
de estudos, monitoria, atendimento individualizado em horrios
extra-classe, comprovao de aproveitamento de estudos, novas
oportunidades de avaliao individualizada, entre outros.

2 Aos alunos em regime de dependncia no ano de


2009, aplica-se as dinmicas pedaggicas, previstas no pargrafo
anterior, garantindo novas oportunidades de recuperao e ava-
liao da aprendizagem, at o dia 30 de julho de 2010.

Art. 10 Nas primeiras, segundas e quartas sries dos


Anos Iniciais do Ensino Fundamental, no haver reteno ou
reprovao de alunos.

Art. 11 Para os alunos com altas habilidades, a classi-


ficao/reclassificao de competncia e iniciativa da unidade
escolar.

1 A unidade escolar dever garantir que a avaliao


para classificao dos alunos com altas habilidades abranja todas
as disciplinas e contedos referentes s sries que o aluno avan-
ar.

2 Os resultados desta avaliao devero ser convali-


dados em Conselho de Classe e registrados em ata.

Art. 12 A unidade escolar, ao receber um aluno por


transferncia ou que ficou afastado dos estudos, poder proceder
sua classificao ou reclassificao, tomando por base os anos
civis de escolaridade, a idade e sua experincia e grau de desen-
volvimento pessoal.

Pargrafo nico: Excetuam-se do disposto do caput


deste artigo os alunos matriculados na primeira srie do Ensino
Fundamental.

Art. 13 Ficam revogadas as Portarias ns. 004/2003 e


N/027/2009 e 037/2009

Art. 14 Esta Portaria entra em vigor na data da publica-


o.

SILVESTRE HEERDT

SECRETRIO DE ESTADO DA EDUCAO

88
ANEXO VII

RESOLUO 158 | ANEXO

89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
ESTADO DE SANTA CATARINA

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO


DIRETORIA DE EDUCAO BSICA E PROFISSIONAL

MANUAL

PROGRAMA DINHEIRO DIRETO


NA ESCOLA PDDE

2013

103
Resoluo n 63 de 15 de dezembro de 2009 EMI

Resoluo n 09 de 02 de maro de 2011 Procedimentos

Resoluo n 10 de 18 de abril de 2013 PDDE

Resoluo n 21 de 22 de junho de 2012 Mais Educao, FEFs

Resoluo n 22 de 22 de junho de 2012 PDE - Escola

Resoluo n 19 de 21 de maio de 2013 Acessibilidade

Resoluo n 28 de 09 de junho de 2011 Escola Campo

Resoluo n 02 de 18 de janeiro de 2012 SIGPC

Resoluo n 11 de 07 de maio de 2013 Formao Esportiva Escolar

Resoluo n 18 de 21 de maio de 2013 Sustentabilidade

Joo Raimundo Colombo


Governador do Estado

Eduardo Deschamps
Secretrio de Estado

Marilene da Silva Pacheco


Diretora de Educao Bsica e Profissional
Carla Rejane Guimares de Oliveira
GEADE

Teresinha Maria Dutra Moratelli


Coordenadora PDDE

Nilso de Souza
Aderson Ubirajara Daussen
Elaborao/Acompanhamento/Anlise
Coordenao PDDE/SC

104
1. APRESENTAO GERAL DO PDDE

O Programa Dinheiro Direto na Escola regido pela Resoluo 10 de 18 de abril de


2013 e em seu segundo artigo se define e apresenta os seus beneficirios:

Art. 1 O Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) consiste na destinao


anual, pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao (FNDE), de
recursos financeiros, em carter suplementar, a escolas pblicas, e privadas de
educao especial, que possuam alunos matriculados na educao bsica, e a
plos presenciais do sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB) que ofertem
programas de formao inicial ou continuada a profissionais da educao bsica,
com o propsito de contribuir para o provimento das necessidades prioritrias
dos estabelecimentos educacionais beneficirios que concorram para a garantia
de seu funcionamento e para a promoo de melhorias em sua infraestrutura
fsica e pedaggica, bem como incentivar a autogesto escolar e o exerccio da
cidadania com a participao da comunidade no controle social.

OBJETIVO: Reforar a autonomia gerencial e participativa de alunos, pais,


professores, e demais servidores da educao.

FINALIDADE: Auxiliar em carter suplementar com recurso financeiro as unidades


executoras (APPs). Visando melhoria da infraestrutura fsica e pedaggica.

RECURSOS: Os recursos financeiros so repassados pelo FNDE atravs de


depsito em conta bancria especfica do Programa PDDE de acordo com tabela
progressiva definida em ato normativo do Conselho Deliberativo do FNDE.

2. HABILITAO

Requisitos:

A unidade deve estar cadastrada pelo censo anual do


INEP, do ano anterior ao do atendimento;

Permanecer ativa no ano do repasse do recurso;

Cadastrar-se no stio www.fnde.gov.br - pdde web,


usando a senha/login ; recebida no ano anterior.

Respeitar o prazo determinado pela Entidade Executora


- EEx (Secretaria de Estado da Educao).

105
3. DISTRIBUIO DOS RECURSOS

106
4. REGRAS PARA UTILIZAR O RECURSO

Discutir e planejar com a comunidade escolar a aplicao dos recursos, antes


mesmo de seu depsito em conta corrente;

Selecionar as prioridades da escola;

Registrar em ata toda e qualquer deciso e afix-la em local de fcil acesso e vi-
sibilidade;

Fazer no mnimo trs oramentos para cada compra e/ou servio de empresas
diferentes, procurando sempre obter o menor preo por item;

Preenchimento da Consolidao de Pesquisas de Preos na qual ser indi-


cado os menores preos obtidos para cada item pesquisado e cotado. Sendo
permitida a compra por oramento somente no caso de desconto global maior
do que a soma dos itens mais baratos. Atendendo a Resoluo N 09 de 02 de
maro de 2011.

Todo pagamento dever ser efetuado atravs de cheque nominal da conta bancria
onde o recurso foi depositado.

Em 2013 sero repassados para o PDDE os seguintes recursos:

PDDE normal para a educao bsica;

50% a ttulo de incentivo, destinada a todas as escolas pblicas rurais da educa-


o bsica;

Escolas que elaboraram seu planejamento para implantao do Plano de Desen-


volvimento da Escola voltado ao Programa Escola Acessvel;

Escolas pblicas de ensino fundamental localizadas no campo.

Escolas Pblicas de Ensino Mdio Regular no profissionalizante que aderiram


ao Programa Ensino Mdio Inovador.

Escolas Pblicas que tenham estudantes na faixa etria de 12 a 17 anos matricu-


lados no ensino fundamental e/ou mdio que aderiram o Programa de formao
Esportiva Escolar.

PDDE Escolas Sustentveis.

Considera-se o ano de repasse aquele em que se der a emisso da respectiva or-


dem bancria pelo FNDE (referido do pargrafo 1. dos incisos I e II do artigo 22).

107
5. BANCOS

Conforme o Acordo de Cooperao Mtua n 41/2011 de 02 de feve-


reiro de 2011, que entre si celebram o Fundo Nacional de Desenvolvi-
mento da Educao FNDE e o Banco do Brasil S.A, esto firmados:

No cobrar ou lanar a dbito do titular da conta, despesas banc-


rias a titulo de abertura, manuteno, fornecimento de talo de che-
ques, extratos bancrios, carto magntico, ou quaisquer outras taxas
similares que estejam em conformidade com o presente acordo.

Fornecimento nico de 01 talo de cheques;

Fornecimento de at 04 extratos bancrios do ms cor-


rente e 01 do ms anterior;

Fornecimento de 01 carto magntico para uso res-


trito de consulta de saldo/extrato.

A movimentao do recurso somente ser permitida para o pagamento de


despesas previstas no programa mediante cheque nominativo ao credor.

Os recursos s podero ser movimentados na conta aberta pelo FNDE.

6. APLICAO FINANCEIRA

Entregar no banco declarao de solicitao de aplicao antes da en-


trada do recurso, para que no seja cobrada pelo FNDE a devoluo do
mesmo.

obrigatria a aplicao imediata do recurso recebido em caderneta de pou-


pana, aberta especificamente para o programa, quando a previso do seu uso
for igual ou superior a um ms, ou em fundo de aplicao financeira de curto
prazo, se a sua utilizao ocorrer em prazo inferior a um ms.

A aplicao financeira dever estar vinculada mesma conta corrente na qual os


recursos financeiros foram creditados pelo FNDE. O saldo no utilizado deve
permanecer em aplicao e, reprogramado para o exerccio seguinte. No entanto
este saldo no poder ultrapassar a 30% (trinta por cento) do total de recursos
disponveis no ano de exerccio, sendo que a parcela excedente ser deduzida
no repasse do ano subseqente.

Quando houver o resgate da aplicao, solicitar extrato do rendimento lquido


e este ser gasto conforme a necessidade da UEx.

108
7. TIPOS DE RECURSOS:

ATENO: A Unidade Executora (APP) que no informar at 31/12 ao FNDE, no momento


do cadastramento, atravs do preenchimento de campo especfico do Anexo I (Cadastro de
Unidade Executora Prpria), os percentuais de recursos que desejaro receber no exerccio
subsequente ao da informao, em custeio ou capital, sero destinados 80% (oitenta por
cento) em recursos de custeio e 20% (vinte por cento) em recursos de capital.

CUSTEIO: destinados aquisio de materiais de consumo, contratao de servios para


manuteno e pequenos investimentos destinados a garantir o funcionamento e melhoria da
infraestrutura fsica e pedaggica da unidade escolar.
CAPITAL: destinado a cobrir despesas com aquisio de equipamentos e material permanente
para as escolas, que resultem em reposio ou elevao patrimonial.

Obs.: Qualquer dvida a respeito da aquisio, quanto de custeio ou de capital,


questionar a GERED ou SED, Setor de Patrimnio (48)3664-0121.

8. PATRIMNIO

Os bens adquiridos atravs do PDDE devero ser incorporados ao patrimnio da SED e instalados
em dependncias que atendam o aluno da educao bsica. A guarda e conservao so de
responsabilidade da escola beneficiada.

Para incorporao dos Bens ao Patrimnio.

A Nota Fiscal Original do Bem da Compra deve ser encaminhada GERED que, por sua
vez, enviar cpia legvel GEAPO/SED (setor de patrimnio) que providenciar a respec-
tiva plaqueta com nmero de identificao. Aps este procedimento a GEAPO encaminhar
as plaquetas GERED, que devolver as escolas juntamente com as notas fiscais para serem
afixadas nos bens.

O Termo de Doao (em anexo) dever ser preenchido no caso da aquisio de bens (de
carter permanente) produzidos/adquiridos e encaminhado juntamente com os documen-
tos que comprovam os gastos (Prestao de Contas).

As GEREDs devero preencher o formulrio de Relao de Patrimnio, em anexo.

O nmero do patrimnio dever ser obrigatoriamente anexado no material patrimoniado.

109
9. PERMITIDO INVESTIR

LEMBRANDO: No sentido de definir as prioridades a serem atendidas com o recurso do PDDE,


a escola deve estimular a participao da comunidade no planejamento de como e em qu investir
a verba do programa.

De acordo com o Decreto n 2005 de 15/08/2008, os produtos abaixo relacionados pas-


sam a ser considerados bens de consumo:

Almofada para carimbo, apontador de lpis de mesa;

Rede para prtica de esportes;

Bolas;

Brinquedos pedaggicos

Baterias, reatores, binculos e lanternas;

Arquivo para disquete, bandeja para papis;

Panelas, chaleiras, frigideiras, garfo, faca e cesto para lixo;

Grampeador, perfurador;

Peas de reposio de aparelhos e mquinas;

Placas de acrlico, cilindros para mquinas copiadoras, compressor e bateria;

Machado, martelo, p, picareta, serrote, trena e tesoura de podar;

Placa de sinalizao em geral, cones de trnsito;

Termmetro, pipeta, proveta, baterias e alicate;

Caixa para ferramentas, chaves em geral, enxada, foice;

Alto falante, fitas de vdeo virgem;

Aparelhos sanitrios, grades, portas, vaso sanitrio e tanque.

10. PROIBIDO ADQUIRIR

Os recursos do PDDE no podem ser utilizados para a aquisio ou pagamento de:

Implementao de outras aes que so financiadas pelo FNDE como: Aquisio


de livros didticos e de literatura distribudos pelo Programa Nacional do Livro
Didtico e Programa Nacional da Biblioteca Escolar;

110
Aquisio de gneros alimentcios;

Pagamentos, a qualquer ttulo, a militar ou a servidor pblico, da ativa, ou a em-


pregado de empresa pblica ou de sociedade de economia mista por servios
prestados, inclusive consultoria, assistncia tcnica;

Bens e na contratao de servios que individualizem sua utilizao (a exemplo


de material escolar para distribuio aos alunos);

Todos os recursos do programa devero ser utilizados para benefcio coletivo


dos estudantes;

Festividades e comemoraes (coquetis, recepes, etc.); contas de gua, ener-


gia eltrica, telefones, aluguis de aparelhagem de som, clubes e taxas de qual-
quer natureza;

Combustveis, materiais para manuteno de veculos, transportes para desen-


volver aes administrativas;

Cheques, tales e tarifas bancrias.

111
11. ESCOLAS PBLICAS RURAIS E URBANAS

12. PROGRAMA PDDE ESTRUTURA ( ESCOLA ACESSVEL)

Segundo a Resoluo n 19 de 21 de maio de 2013 o Programa Escola Acessvel:

Art. 1 Destinar recursos financeiros,nos moldes operacionais


e regulamentares do Programa Dinheiro Direto na Escola ( PDDE)
para cobertura de despesas de custeio e capital, por intermdio
de suas Unidades Executoras Prprias (UEx), s escolas pblicas
das redes municipais, estaduais e do Distrito Federal da educao
bsica, com matrcula de alunos pblico alvo da educao especial
em classes comuns registradas no censo escolar do ano anterior
ao do atendimento, contempladas com salas de recursos multi-
funcionais.

Os recursos sero repassados anualmente, de acordo com o nmero de alunos matricu-


lados na escola, extrado do censo escolar do ano anterior ao repasse.

Custeio Capital
Intervalo de Classe de Nmero de
Total
Alunos
(80%) (20%)
At 199 6.640,00 1.660,00 8.300,00
200 a 499 8.000,00 2.000,00 10.000,00
500 a 1000 10.000,00 2.500,00 12.500,00

Acima de 1000 12.000,00 3.000,00 15.0000,00

DA DESTINAO DOS RECURSOS

Resoluo n17

Art. 3 Os recursos do programa destinam-se cobertura de despesas de custeio, manuteno e


pequenos investimentos que concorram para a garantia do funcionamento e melhoria da infraestrutura
fsica e pedaggica dos estabelecimentos de ensino beneficirios, devendo ser empregados:

I na aquisio de material permanente;


II na realizao de pequenos reparos voltados manuteno,
conservao e melhoria do prdio da unidade escolar;
III - na aquisio de material de consumo;
IV na avaliao de aprendizagem;
V na implementao de projeto pedaggico; e
VI no desenvolvimento de atividades educacionais.

112
Dos recursos: ser destinados promoo da acessibilidade e incluso escolar de estu-
dantes pblico alvo da educao especial em classes comuns registradas no censo escolar
do ano anterior ao do atendimento, contempladas com salas de recursos multifuncionais
e devero ser empregados em:

Adequao arquitetnica ou estrutural de espao fsico reservado instalao e


funcionamento de salas de recursos multifuncionais;

Adequao de sanitrios, alargamento de portas e vias de acesso, construo de


rampas, instalao de corrimo e colocao de sinalizao ttil e visual;

Aquisio de mobilirio acessvel, cadeira de rodas, material desportivo e outros


recursos de Alta tecnologia assistiva.

Alta tecnologia assistiva: compreendem-se os produtos industrializados, como recur-


sos tecnolgicos de complexidade mdia/alta, entre os quais hardware e software,com a
finalidade de promover acessibilidade s pessoas com deficincia ,no uso das Tecnologias
de comunicao e Informao (TICs),recursos, metodologias,estratgias, prticas e servi-
os que objetivam promover a funcionalidade,relacionada atividade e participao de
pessoas com deficincia ou mobilidade reduzida,visando sua autonomia,independncia e
incluso educacional.

13. PROGRAMA ENSINO MDIO INOVADOR

Este programa destinado melhoria do ensino mdio no profissionalizante e a perma-


nncia de todos os adolescentes de 15 a 17 anos na educao bsica;

Os recursos financeiros sero destinados ao desenvolvimento de proposta curricular


inovadoras no ensino mdio regular, na forma especificada nos Planos de Aes Pedaggi-
cas (PAP) podendo ser empregados em:

Material de Consumo: Necessrio ao desenvolvimento de atividades didtico-


pedaggicas

Locao de infraestrutura: utilizao espordica de espaos fsicos, transpor-


tes, alimentao, hospedagem e demais despesas relacionadas realizao de
eventos;

Locao de equipamentos: contratao de servios de sonorizao, mdia,


fotografia, informtica e outros relacionados utilizao espordica de equipa-
mentos especficos;

Obras: Aquisio de materiais e bens e/ou contratao de servios necessrios


adequao dos ambientes escolares relacionados prticas pedaggicas indica-
das nos respectivos projetos; e aquisio de materiais e bens e/ou contratao
de servios relacionados s tecnologias disponveis no Guia de Tecnologias
atualizado.

Contratao de consultoria: Contratao de servios de consultoria de insti-


tuies de Ensino Superior para prestao de apoio tcnico e gerencial necess-

113
rio ao fortalecimento da gesto escolar e ao aperfeioamento profissional dos
professores.

Aquisio de materiais didticos pedaggicos, recursos para o desenvolvimento


das atividades de ensino e aperfeioamento profissional dos gestores e profes-
sores;

Aquisio de equipamentos e mobilirios: fortalecimento e apoio das ati-


vidades docentes e melhoria do ensino, como os destinados a laboratrios de
cincias, informtica, sistema de rdio-escola, cinema, mdia e outros relaciona-
dos dinamizao dos ambientes escolares.

14. ESCOLA CAMPO

Sendo depositado em conta corrente especfica aberta pelo FNDE s escolas localizadas
no campo e integrar a ao denominada PDDE Estrutura, sob o amparo da Resoluo
n 32 de 02 de agosto de 2013.

Os recursos devem ser utilizados 70% na categoria econmica de custeio e 30% na cate-
goria econmica de capital. Dos 70% destinados ao custeio, at 50% poder ser utilizado na
contratao de servios de mo de obra (pedreiro, eletricista, marceneiro, etc.).

Recursos de custeio 70% do total dos recursos

1. Obras de reparo nas paredes internas e externas (reboco, pintura, colocao de rodaps, correo de
rachaduras e infiltraes, colocao de azulejos nas partes frias banheiro e cozinha etc.).

2. Realizar instalao de rede hidrulica.

3. Obras de reparo no piso (correo de falhas, rachaduras, buracos; nivelamento, colocao de


revestimento etc.).

4. Obras de reparo ou de ampliao na rede hidrulica (substituio de encanamento, correo de


vazamento, rachaduras, etc.).

5. Obras de reparo nas janelas (substituio de vidros quebrados, colocao de fechaduras, tramelas,
etc.).

6. Obras de reparo nos telhados (infiltraes, substituio de telhas quebradas, colocao de forro ou
laje etc.).

7. Realizar instalao de rede eltrica (caixa de luz, fiao, interruptores, etc.).

8. Instalao de pias na cozinha e de loua nos sanitrios (pias e vasos).

9. Obras de reparo ou de ampliao nas instalaes eltricas (internalizao de fiao aparente,


substituio de fios desencapados ou deteriorados, substituio de lmpadas etc.).

10. Reforma de equipamentos de cozinha (fogo a gs, geladeira etc.).

11. Reforma de mobilirio escolar (carteiras e mesas de alunos e professor, quadro, Armrio, estante etc.).

114
12. Pagamento de mo de obra (servios de pedreiro, auxiliar de pedreiro, marceneiro, eletricista,
bombeiro hidrulico etc.) em conformidade com as obras a serem realizadas. (limitado a 50% do valor de
custeio, incluindo os impostos/contribuies)

13. Aquisio de Material escolar (cartolina, pincel atmico, lpis de cera, lpis de cor, tinta guache,
papelo, cola, lpis, caneta hidrocor, papel sulfite branco, papel sulfite colorido, celofane, crepom) para
atividades pedaggicas coletivas desenvolvidas pela escola; utenslios (panelas, pratos, talheres).

14. Aquisio de material de construo (areia, brita, cimento, tijolos, telhas, tinta; etc.).

15. Perfurao de poo artesiano ou cisterna no terreno da escola e colocao de bomba eltrica.

Recursos de CAPITAL 30% do total dos recursos

1. Aquisio de equipamentos para cozinha: fogo a gs, botijo, geladeira, prateleiras etc.

2. Aquisio de mobilirio escolar (carteiras e mesas para alunos, em conformidade com a idade e em
observncia s normas ergonmicas), mesa e cadeira para professor, quadro, armrio, estante etc.

3. Aquisio de bomba eltrica para poo artesiano ou cisterna.

4. Aquisio de motor rabeta de poupa

5. Aquisio de coletes salva-vidas

No podem ser adquiridos: alimentos, acervo bibliogrfico e material didtico-pedaggi-


co porque podem ser obtidos por meio de outras aes e programas educacionais.

Fica vedada a aquisio e utilizao e de materiais feitos a partir de amianto, tais como
telhas e caixas dgua;

A elaborao e apresentao da prestao de contas dos recursos recebidos por inter-


mdio do PDDE, juntamente com os recursos do PDDE Escola do Campo, devero ocorrer
at 08 de novembro de 2013. Caso a escola no conclua as obras, at aquela data, dever
enviar Secretaria Estadual de Educao a prestao de contas referentes aos recursos
recebidos, mando o saldo reprogramado para o ano seguinte, que dever ser utilizado de
acordo com o objeto da transferncia.

115
15. FORMULRIOS PARA PRESTAO DE CONTAS DO PDDE:

A Prestao de Contas dos recursos recebidos deve ser encaminhada GERED, contendo
os seguintes documentos:

1. Ofcio de encaminhamento;

2. Demonstrativo da Execuo da Receita e da Despesa e de Pagamentos Efetuados


(conforme resoluo vigente no ser aceito formulrios antigos, ver anexo);

3. Relao de Bens Adquiridos ou Produzidos (ver anexo);

4. Extrato bancrio especfico do perodo do recebimento do recurso at o ltimo


pagamento efetuado, inclusive o da aplicao financeira;

5. A Consolidao de Pesquisas de Preos (ver anexo);

6. Documentos de pagamentos (notas fiscais, faturas) que comprovam as des-


pesas realizadas e de acordo com a identificao orientada (Ex: Razo Social da
APP/FNDE/PDDE/PDE-Escola/2013)

Lembrando que nas notas fiscais e faturas devero constar o nome e ano do programa,
carimbo de certifico devidamente preenchido e assinado pelo presidente da APP e do
gestor da unidade escolar. O cabealho preenchido em nome da APP. As notas fiscais
originais devero ser sempre, anexadas prestao de contas.

7. Cpia dos Cheques emitidos nominal as empresas (sendo que a data do cheque
e a data nota fiscal dever ser a mesma);

8. Oramentos para cada aquisio, (Quando no for possvel apresentar trs or-
amentos, a APP poder justificar, por escrito, o procedimento utilizado para
melhor aplicao do recurso);

9. Termo de Doao dos bens adquiridos ou produzidos conta do Programa, (ver


anexo);

10. Parecer do Conselho Fiscal da APP, sobre a regularidade das contas e dos docu-
mentos comprobatrios, (ver anexo);

Os documentos originais comprobatrios da execuo do Programa devero ser


arquivados na Unidade Executora dos recursos, pelo prazo de no mnimo 5 (cinco)
anos art.24 da Resoluo n 19 de 15 de maio de 2008, a contar da aprovao da
Prestao, disposio dos rgos e entidades da administrao Pblica, incumbidos
da fiscalizao e controle.

116
11. Cpia dos Planos de Ao do Ensino Mdio Inovador e da Escola Acessvel, caso
a escola seja contemplada;

12. Conciliao Bancria (caso seja necessrio);

13. Cpia da Ata da reunio, onde foram registradas as prioridades de aquisio


com o recurso;

A Prestao de Contas dos recursos recebidos pela GERED deve ser encaminhada SED,
contendo os seguintes documentos:

a) Ofcio de encaminhamento SED;

b) Cpia legvel de todas as prestaes de contas;

c) Formulrio de Rol de materiais, bens e/ou servios prioritrios; (ESCOLA SEM


APP)

d) Formulrio de Comprovantes de Benefcios (ESCOLA SEM APP)

e) Relao de Unidades Executoras Prprias (UEX) Excludas da Inadimplncia (se


houver);

f) Relao de Unidades Executoras Prprias (UEX) Inadimplentes com Prestao de


Contas (se houver);

g) Relao de patrimnio de todas as suas Unidades Escolares, com o nmero;

h) Assegurar a presena dos carimbos de certifico e de confere com o original.

16. PROGRAMA MAIS EDUCAO e ESCOLA ABERTA

Destina-se, nos moldes e sob a gide da Resoluo n 7, de 12 de abril de 2012, obser-


vando o disposto no art.23 da Lei n 11.947/2009, estabelecido para a execuo dos Pro-
gramas Mais Educao e Escola Aberta em 2012, e ratificadas pelas prefeituras municipais
e secretarias distritais e estaduais de educao, a fim de assegurar que as referidas escolas
realizem atividades de educao integral, de forma a compor jornada escolar de, no mni-
mo, sete horas dirias,e funcionem nos finais de semana.

O Programa Mais Educao visa fomentar, por meio de sensibilizao, incentivo e


apoio, projetos ou aes de articulao de polticas sociais e implementao de aes s-
cio-educativas oferecidas gratuitamente a crianas, adolescentes e jovens.

Dos recursos:

Os recursos, destinados ao financiamento do Programa Mais Educao sero repassa-


dos s Uex para cobertura de despesas de custeio e capital, calculados de acordo com as
atividades escolhidas e a quantidade de alunos indicados nos Planos de Atendimento da
Escola, cadastrados no SIMEC , e voltados cobertura total ou parcial de despesas prevista,
devendo ser empregados:

117
I - Na aquisio de materiais permanentes e de consumo e na contratao de servi-
os necessrios s atividades do Programa.

II - Os recursos repassados devero ser executados de forma a garantir o desen-


volvimento das atividades nele previstas no perodo de 6 (seis) meses letivos,
ainda que no consecutivos, por ocorrncia de frias escolares, a contar do ms
da efetivao do repasse. Os repasses de recursos para os fins previstos se-
ro calculados considerando o nmero de alunos a serem beneficiados com o
Programa, conforme o Plano de Ao consolidado aprovado pela SEB/MEC, e os
correspondentes valores mensais constantes da tabela a seguir:

III - No ressarcimento de despesas com transporte e alimentao dos monitores


responsveis pelo desenvolvimento das atividades do Programa.

I calculado de acordo com o nmero de turmas monitoradas, conforme


as tabelas a seguir:

a) escolas urbanas:

Quantidade de turmas Valor (R$)


01 60,00
02 120,00
03 180,00

04 240,00
05 300,00

b) escolas do campo:

Quantidade de turmas Valor (R$)


01 120,00
02 240,00
03 360,00
04 480,00
05 600,00

Os Recursos destinados ao Programa Escola Aberta sero repassados s Uex para


cobertura de despesas de custeio e calculados considerando o nmero de alunos matricu-
lados no ensino fundamental, registrados no censo escolar do ano de 2011 devendo ser
empregados:

118
I. Na aquisio de materiais de consumo necessrios ao desenvolvimento das ofi-
cinas e atividades do Programa.

II. No ressarcimento das despesas com transporte e alimentao dos voluntrios


responsveis pela organizao, execuo e coordenao das atividades no
programa,limitado ao valor de R$40,00 (quarenta reais) por dia de atividades.

III. No ressarcimento das despesas com transporte e alimentao dos voluntrios


responsveis pelo acompanhamento das atividades do programa , no valor de
R$ 60,00 (sessenta reais) mensais por escola,podendo atender no mximo 5 es-
colas.

IV. Os recursos repassados s Uex para implementao do programa devero ser


executados de forma a garantir o funcionamento nos finais de semana das esco-
las por ela representadas, no perodo de 6 (seis meses) a contar do ms da efe-
tivao do repasse,admitida a extenso dessas durante a semana nos perodos
de frias escolares e /ou feriado.

V. Os recursos destinados s escolas iniciantes no Programa sero acrecidos de


parcela extra de R$ 1.000,00 (mil reais), para cobertura de despesas de capital
,destinada aquisio de materiais permanentes ,necessrios s atividades do
programa. Os repasses de recursos para os fins previstos sero calculados con-
siderando o nmero de alunos matriculados no ensino fundamental registrado
no censo escolar do ano de 2011, de acordo com os valores mensais constantes
da tabela a seguir:

16.1 Documetnao e formulrios para pretao de contas do Mais


Educao e scola Aberta:

A Prestao de Contas dos recursos recebidos deve ser encaminhada GERED, contendo
os seguintes documentos:

1. Ofcio de encaminhamento;

2. Demonstrativo da Execuo da Receita e da Despesa e de Pagamentos Efetuados


(conforme resoluo vigente no ser aceito formulrios antigos, ver anexo);

3. Relao de Bens Adquiridos ou Produzidos (ver anexo);

4. Termo de Doao dos bens adquiridos ou produzidos conta do Programa, (ver


anexo);

5. Documentos de pagamentos (notas fiscais, recibos, faturas) que comprovam

119
as despesas realizadas e de acordo com a identificao orientada (Ex: Razo So-
cial da APP/FNDE/PDDE/PDE-Escola/2011)

6. Extrato bancrio especfico do perodo do recebimento do recurso at o ltimo


pagamento efetuado, inclusive o da aplicao financeira;

7. A Consolidao de Pesquisas de Preos (ver anexo);

8. Oramentos para cada aquisio, (Quando no for possvel apresentar trs or-
amentos, a APP poder justificar, por escrito, o procedimento utilizado para
melhor aplicao do recurso);

9. Cpia dos Cheques emitidos nominal as empresas;

10. Parecer do Conselho Fiscal da APP, sobre a regularidade das contas e dos docu-
mentos comprobatrios, (ver anexo);

11. Cpia do Plano de Atendimento;

12. Cpia da Ata da reunio, onde foram registradas as prioridades de aquisio


com o recurso;

13. Conciliao Bancria (caso seja necessrio);

14. Recibo do ressarcimento mensal de despesas com transporte e alimentao;

17. PDDE/PDE Escola

O PDE Escola destinado as escolas que obtiveram baixo ndice no IDEB e tem como
objetivo criar estratgias para melhorar a nota no referido ndice. regido pela Resoluo
n 10 de 18 de abril de 2013.

Os recursos:

O FNDE abrir contas correntes especficas onde sero creditados os recursos previstos
na resoluo n 10 de 18 de abril de 2013. Nelas os recursos devero ser mantidos e geri-
dos, no sendo permitido o uso para finalidades no previstas na legislao indicada.

Os recursos de custeio e capital sero repassados as escolas que tenham elaborado pla-
nejamento para implementao do Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE Escola), no
Sistema Integrado de Planejamento, Oramento e finanas do Ministrio da Educao (SI-
MEC).

Os recursos destinados implementao do PDE Escola sero repassados, anualmente,


de acordo com o nmero de alunos matriculados na unidade educacional extrado do censo
escolar do ano anterior ao do repasse, tomando como parmetros os intervalos de classe
de nmero de alunos e os correspondentes valores constantes das Tabelas 1 e 2.

120
Os valores podero ser empregados com recursos da Parcela Principal (Tabela I):

I Tabela 1 Referencial de Clculo da Parcela Principal(*)

Intervalo de Classe de Valor do Repasse (R$)


Nmero de Alunos Custeio (70%) Capital (30%) Total

At 99 10.500,00 4.500,00 15.000,00

100 a 499 14.000,00 6.000,00 20.000,00

500 a 999 23.800,00 10.200,00 34.000,00

1.000 a 1.999 30.100,00 12.900,00 43.000,00

2.000 a 2.999 37.100,00 15.900,00 53.000,00

3.000 a 3.999 45.500,00 19.500,00 65.000,00

Acima de 3.999 52.500,00 22.500,00 75.000,00

(*) a parcela destinada escola que est sendo contemplada pela primeira vez
com recursos financeiros do PDE Escola

Na contratao de servios e materiais voltados formao de profissionais da


educao enumerados nos incisos I a III do art. 61 Lei 9394, de 20 de dezembro
de 1996, respeitado o limite de 15% (quinze por cento) do valor destinado a cada
escola na categoria econmica de custeio.

Art. 61. Consideram-se profissionais da educao escolar bsica os que, nela


estando em efetivo exerccio e tendo sido formados em cursos reconhecidos, so:
(Redao dada pela Lei n 12.014, de 2009)

I professores habilitados em nvel mdio ou superior para a docncia na educao


infantil e nos ensinos fundamental e mdio; (Redao dada pela Lei n 12.014, de
2009)

II trabalhadores em educao portadores de diploma de pedagogia, com habilitao


em administrao, planejamento, superviso, inspeo e orientao educacional,
bem como com ttulos de mestrado ou doutorado nas mesmas reas; (Redao
dada pela Lei n 12.014, de 2009)

III trabalhadores em educao, portadores de diploma de curso tcnico ou superior


em rea pedaggica ou afim. (Includo pela Lei n 12.014, de 2009)

Pargrafo nico. A formao dos profissionais da educao, de modo a atender


s especificidades do exerccio de suas atividades, bem como aos objetivos das
diferentes etapas e modalidades da educao bsica, ter como fundamentos:
(Includo pela Lei n 12.014, de 2009)

121
No ressarcimento das despesas com deslocamento, hospedagem e alimentao
de profissionais da educao. Para participao em encontros presenciais dos
cursos de educao a distncia oferecido pelo MEC no mbito do Programa Na-
cional Escola de Gestores, da Rede Nacional de Formao de Professores e do
Programa de Formao Inicial em Servio dos Profissionais da Educao Bsica
(Profuncionrio), o qual ficar limitado, por pessoa, ao mximo de R$ 200,00
(duzentos reais) para cada encontro presencial, e restrito a at 2 (dois) encon-
tros por semestre letivo.

Os servios para formao de profissionais da educao somente podero ser


contratados de pessoa fsica, com titulao em mestrado ou doutorado, e de
pessoa jurdica, se instituio educacional com mais de 3 (trs) anos de exis-
tncia, que possuir em seu quadro profissionais com titulao em mestrado ou
doutorado para se incumbirem da formao, respeitada a vedao referida no
inciso III do 1 do art. 3 da Resoluo n 17, de 2011. No sendo permitida a
contratao de Militar ou a servidor pblico da ativa ou a empregado de empre-
sa pblica ou de sociedade de economia mista.

Os valores podero ser empregados com recursos da Parcela Complementar (Tabela II):

Tabela 2 Referencial de Clculo da Parcela Complementar(*)

Valor do Repasse (R$)


Intervalo de Classe de
Nmero de Alunos Custeio (70%) Capital (30%) Total

At 99 7.000,00 3.000,00 10.000,00

100 a 499 9.100,00 3.900,00 13.000,00

500 a 999 12.600,00 5.400,00 18.000,00

1.000 a 1.999 15.050,00 6.450,00 21.500,00

2.000 a 2.999 18.550,00 7.950,00 26.500,00

3.000 a 3.999 22.750,00 9.750,00 32.500,00

Acima de 3.999 26.250,00 11.250,00 37.500,00

(*) a parcela destinada escola j contemplada com recursos financeiros do PDE Escola.

Podero ser utilizados na contratao de servios e aquisio de materiais volta-


dos realizao de projetos pedaggicos destinados melhoria do desempe-
nho escolar, vedada a sua utilizao para a contratao de servios e aquisio
de materiais para a formao de profissionais da educao (J contemplado na
parcela principal tabela I).

Obs.: As destinaes dos recursos financeiros, de capital e custeio, devero estar nos
moldes e sobre a gide da resoluo n 22 de 22 de junho de 2012 e de acordo com o Plano
de Aes Financiveis (PAF) aprovado pela Secretaria de Estado de Educao (SED) e valida-
do pela Secretria de Educao Bsica do Ministrio da Educao (SEB/MEC).

122
17.1. DOCUMENTAO E FORMULRIOS PARA PRESTAO
DE CONTAS DO PDE Escola

A Prestao de Contas dos recursos recebidos deve ser encaminhada GERED, contendo
os seguintes documentos:

1. Ofcio de encaminhamento;

2. Demonstrativo da Execuo da Receita e da Despesa e de Pagamentos Efetuados


(conforme resoluo vigente no ser aceito formulrios antigos, ver anexo);

3. Relao de Bens Adquiridos ou Produzidos (ver anexo);

4. Extrato bancrio especfico do perodo do recebimento do recurso at o ltimo


pagamento efetuado, inclusive o da aplicao financeira;

5. Documentos de pagamentos (notas fiscais, recibos, faturas) que comprovam


as despesas realizadas e de acordo com a identificao orientada (Ex: Razo So-
cial da APP/FNDE/PDDE/PDE-Escola/2011)

6. A Consolidao de Pesquisas de Preos (ver anexo);

7. Oramentos para cada aquisio, (Quando no for possvel apresentar trs or-
amentos, a APP poder justificar, por escrito, o procedimento utilizado para
melhor aplicao do recurso);

8. Cpia dos Cheques emitidos nominal as empresas;

9. Termo de Doao dos bens adquiridos ou produzidos conta do Programa, (ver


anexo);

10. Parecer do Conselho Fiscal da APP, sobre a regularidade das contas e dos docu-
mentos comprobatrios, (ver anexo);

11. Cpia da Ata da reunio, onde foram registradas as prioridades de aquisio


com o recurso;

12. Conciliao Bancria (caso seja necessrio);

13. Cpia do Plano de Aes Financiveis.

A Prestao de Contas dos recursos recebidos pela GERED deve ser encaminhada SED,
contendo os seguintes documentos:

a) Ofcio de encaminhamento SED;

b) Cpia legvel de todas as prestaes de contas;

c) Formulrio Demonstrativo Consolidado da Execuo Fsico-Financeira das Uni-


dades Executoras, assinado pelo gerente regional;

123
d) Relao de Unidades Executoras Prprias (UEX) Excludas da Inadimplncia

e) Relao de patrimnio de todas as suas Unidades Escolares;

f) Assegurar a presena dos carimbos de certifico e de confere com o original.

18. PROGRAMA DE FORMAO ESPORTIVA ESCOLAR

Dispe sobre a destinao de recursos financeiros, nos moldes do PDDE, as escolas p-


blicas municipais, estaduais e distritais, que tenham estudantes na faixa etria de 12 a 17
anos matriculados no ensino fundamental e /ou mdio, afim de favorecer a disseminao
da prtica esportiva e o desenvolvimento de valores olmpicos e paraolmpicos entre os
jovens e adolescentes.

Recursos:

O montante a ser destinado a cada escola ser calculado pela soma do valor fixo de R$
1.000,00 (mil reais), com o valor varivel, resultante do produto entre o per capita de R$
3,00(trs reais) e o nmero alunos na faixa etria de 12 a 17 anos de acordo com o Censo
Escolar do ano anterior do repasse.

Os recursos financeiros que trata este programa devero ser utilizados nas finalidades
para as quais se destinam at 31 de dezembro do ano seguinte ao do repasse.

19. PDDE ESCOLAS SUSTENTVEIS

O PDDE Escolas Sustentveis, oferecido nos moldes operacionais estabelecidos pelo


FNDE, consiste no repasse financeiro, por meio de transferncia de recursos de custeio e
de capital, para promover aes voltadas melhoria da qualidade de ensino e apoiar as es-
colas pblicas das redes distrital, municipais e estaduais na adoo de critrios de susten-
tabilidade socioambiental, considerando o currculo, a gesto e o espao fsico, de forma a
torn-las espaos educadores sustentveis.

ITENS FINANCIVEIS

Os recursos devero ser utilizados em pelo menos uma das seguintes finalidades:

I Contratao de servios de terceiros:

Transporte (aluguel de nibus e vans)

Fornecimento de internet banda larga


(pagamento de provedor e servidor de internet)

Contratao de mo-de-obra para oficinas/formaes presenciais e adequaes no


espao fsico.

II Aquisio de materiais de construo para a realizao das seguintes


adequaes do espao fsico da escola:

124
Substituio dos telhados de amianto por telhas de fibras naturais
Cisterna para captao de gua da chuva
Viveiro de plantas
Composteira/minhocrio
Filtro biolgico de gua servida (gua cinza) das pias e lavatrios
Calcada verde
Espiral de ervas e plantas medicinais
Bicicletrio
Clarabias para iluminao e ventilao natural
Kit de pintura de parede utilizando tinta de terra

III Aquisio de equipamentos:

Notebook
Impressora
Modem de acesso internet mvel banda larga
Conjunto de umidificadores de ar
Conjunto de aquecedores solares de baixo custo
Conjunto de iluminao solar externa
Conjunto de aeradores para torneiras
Conjunto de lixeiras para coleta seletiva
Coletor para pilhas e baterias

IV Produo e aquisio de materiais didtico-pedaggicos:

Publicaes
Vdeos
Jogos cooperativos
Banners

Importante: Devem ser inseridos critrios ambientais para seleo das propostas, dan-
do-se preferncia compra de materiais e equipamentos no poluentes e/ou com reduzida
toxidade, em parte ou no todo reciclados ou reciclveis, que minimizem o consumo de
gua ou energia eltrica, provenham da economia local, entre outros atributos que con-
corram para a sustentabilidade socioambiental na escola, considerando os processos de
extrao, fabricao, utilizao e descarte.

125
VALOR POR ESCOLA

Os recursos sero repassados de acordo com o nmero de alunos da educao bsica


matriculados na unidade educacional, segundo dados extrados do Censo Escolar do exer-
ccio imediatamente anterior, conforme valores constantes da tabela a seguir.

Valores de Repasse (R$)


Nmero de alunos
Custeio (80%) Capital (20%) Total

At 199 6.400,00 1.600,00 8.000,00

200 a 499 8.000,00 2.000,00 10.000,00

500 a 999 9.600,00 2.400,00 12.000,00

Acima de 999 11.200,00 2.800,00 14.000,00

ESCOLAS PASSVEIS DE ATENDIMENTO

So passveis de atendimento as escolas pblicas que se enquadrarem em alguns requi-


sitos de acordo com anlise da SECADI/MEC e obtiverem maior classificao no atendimen-
to dos critrios a seguir:

Critrio Peso

Situarem-se em municpio sujeito a emergncias ambientais tal como definido na Lei 12.340, de
4
1. de dezembro de 2012.

Terem participado da III e IV verses da Conferncia Infanto-Juvenil pelo Meio Ambiente. 3

Terem participado do Processo formativo em Educao Ambiental: Escolas Sustentveis e Com-


3
Vida, oferecido pelo Ministrio da Educao em parceria com a Universidade Aberta do Brasil.

20. RECOMENDAES FINAIS:

Observar que a documentao, ao ser encaminhada, esteja completa, legvel e


corretamente preenchida;

Para a realizao das despesas, considerar a Lei de Diretrizes Oramentria (LDO)


e a Legislao vigente;

As UEs tm obrigaes legais, dentre outras, a de apresentar:

Semestralmente, Secretaria da Receita Federal, a Declarao de Dbitos e Crdi-


tos Tributrios Federais (DCTF). A obrigao de apresentar essa Declarao deve-se
a determinao da Instruo Normativa da SRF n 695, de 14 de dezembro de 2006.

Anualmente, a Declarao de Iseno do Imposto de Renda de Pes-


soa Jurdica (IRPJ) e a Relao Anual de Informaes Sociais (RAIS).

126
Cabe a GERED:

Atribuies:

Respeitar o prazo estipulado pela SED para a entrega das prestaes de Contas;

Receber e analisar a prestao de contas, certificando-se que a organizao dos


documentos necessrios, o preenchimento dos formulrios e as informaes
prestadas esto corretas;

Relacionar todas as Unidades Executoras no formulrio de Relao de Patrim-


nio, relacionados aos bens e nmero referente;

Fiscalizar a aplicao dos recursos repassados, nos termos da legislao em vigor.

21. LEMBRANDO

Resoluo n 17, de 19 DE ABRIL DE 2011.

Art. 19 5 Na hiptese de a prestao de contas da unidade exe-


cutora das escolas no ser aprovada ou no ser encaminhada no
prazo convencionado, a Secretaria de Educao do Estado estabe-
lecer o prazo mximo de 30(trinta) dias para sua regularizao
ou apresentao.

6 As UEs que no regularizarem suas pendncias, com pres-


taes de contas, at a data estabelecida no pargrafo 6 estaro
sujeitas ao bloqueio dos repasses e instaurao de Tomada de
Contas Especial.

10 Os recursos financeiros a que se refere esta Resoluo,


quando creditados nas contas correntes especficas das UEx aps
31 de dezembro de 2012, devero integrar a prestao de contas
dos recursos que vierem a ser creditados a seu favor em 2013.

Art.21 O gestor, responsvel pela prestao de contas, que per-


mitir inserir ou fizer inserir documentos ou declarao falsa ou
diversa da que deveria ser inscrita, com o fim de alterar a verda-
de sobre os fatos, ser responsabilizado civil, penal e adminis-
trativamente.

Art.25 1 Qualquer pessoa fsica ou jurdica poder apresentar


denuncia de irregularidades identificadas na aplicao dos recur-
sos do PDDE ao FNDE, ao TCU, ao Sistema de Controle Interno do
Poder Executivo Federal e ao Ministrio Pblico.

127
21. ANEXOS

Em anexo, encaminhamos cpia de cada um dos documentos referenciados que, caso


necessite, voc poder acessar: http://www.sed.sc.gov.br/secretaria/pdde-2011, (site da
SED), atravs do link Formulrios:

1. Formulrio Demonstrativo da Execuo da Receita e da Despesa e de Pagamen-


tos Efetuados

2. Formulrio Relao de Bens Adquiridos ou Produzidos

3. Formulrio Demonstrativo Consolidado da Execuo Fsico-Financeira das Uni-


dades Executoras

4. Formulrio Demonstrativo analtico de Execuo Fsico-Financeiro

5. Formulrio Termo de Doao (em nome da SED)

6. Consolidao de Pesquisas de Preos;

7. Conciliao Bancria;

8. Relao de Unidades Executoras Prprias (UEX) Excludas da Inadimplncia;

9. Relao de Unidades Executoras Prprias (UEx) Inadimplentes com prestao de


contas;

10. Cadastro de Unidade Executora Prpria;

11. Comprovante de Benefcios;

12. Rol de Materiais, Bens e/ou Servios prioritrios;

13. Recibo de ressarcimento mensal de despesas com transporte e alimentao;

14. Relatrio mensal de atividades realizadas por agentes voluntrios em escolas


que funcionam nos finais de semana;

15. Parecer de Regularidade do Conselho Fiscal;

16. Obrigaes bancrias firmadas com o FNDE/PDDE

128
GERNCIA DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS

INTRODUO

A Gerncia de Tecnologias Educacionais GETED - tem por objetivo desenvolver a gesto


de aes que contemplem planejamento, coordenao, implementao, acompanhamento
e avaliao das prticas pedaggicas que visem disseminao de metodologias educa-
cionais inovadoras, com base nas TIC, para fortalecimento da educao na modalidade
presencial e a distncia.

Os fundamentos que norteiam suas aes so: introduo educao digital; incentivo e va-
lorizao da produo docente; integrao de mdias como potencializadora da prtica peda-
ggica; ampliao da abrangncia das aes de formao continuada nas modalidades presen-
cial e a distncia, utilizando alternativas tecnolgicas e ambientes virtuais de aprendizagem.

Esses princpios servem de apoio s seguintes aes, direcionadas para a comunidade


escolar: apoio ao uso das TIC, produo, pesquisa e divulgao de contedos no portal
da Educao da SED; produo e veiculao de multimdia nas escolas da rede pblica de
ensino; mediao pedaggica em EaD no apoio ao uso de tecnologias; suporte tcnico a
instalao e manuteno dos laboratrios de informtica das escolas; implementao dos
programas ProInfo Integrado e, em parceria com o Ministrio da Educao.

representada nas Gerncias de Educao - GEREDs, no Instituto Estadual de Educao


- IEE e a Fundao Catarinense de Educao Especial - FCEE pelas suas equipes descentrali-
zadas que so as equipes dos 39 Ncleos de Tecnologias Educacionais NTEs.

1 - IMPLEMENTAO DAS TECNOLOGIAS PARA EDUCAO CATARINENSE EM 2014

A GETED/SED prope desenvolver uma gesto inovadora no sentido de instrumentalizar


os profissionais da educao no aprofundamento do currculo escolar com base em conhe-
cimentos tcnicos e cientficos que permitiro apropriao do uso intensivo das tecnolo-
gias como instrumento de trabalho.

Com o propsito de proporcionar melhores condies para dinamizar e qualificar os


processos de ensino e de aprendizagem com vistas melhoria da educao bsica atuare-
mos na formao continuada com subsdios terico metodolgico prticos para profes-
sores e gestores escolares:

1.1 - Formao Continuada

Aprimorar a utilizao das tecnologias na sala de aula, so disponibilizadas oficinas para


o uso dos tablets, computador interativo, laboratrios de informtica, Linux educacional,
lousa digital, configuraes de rede, produo audiovisual como tambm, garantir a im-
plantao de telessalas e a participao em eventos, seminrios, jornadas, cursos, feiras e
encontros regionais;

1.2 -Assessoramento

O assessoramento objetiva acompanhar as aes dos NTEs, aperfeioar e atualizar di-


nmicas de atividades escolares pelos programas MEC e, monitorar e avaliar as formaes
continuadas para o uso intensivo das tecnologias em visitas in loco aos NTEs.

129
1.3 - Aquisio

Instrumentalizar a equipe da GETED e NTEs com equipamentos de produo audiovisual


(ilha de edio), notebooks, cmera digital, slider para cmeras, projetor, gravador, trip,
Computadores e em parceria com o MEC, tablets para alunos do ensino mdio inovador,
tablets para professores do ensino mdio e fundamental, computadores interativos (lousa
digital) e laboratrios de informtica.

2 - PROGRAMAS DE TECNOLOGIAS NA EDUCAO

2.1 Programa Nacional de Informtica na Educao PROINFO

http://e-proinfo.mec.gov.br

O Programa Nacional de Informtica na Educao (ProInfo) um programa educacional criado pela


Portaria N. 522/MEC, de 9 de abril de 1997, para promover o uso pedaggico da informtica na rede
pblica de ensino fundamental e mdio.

O Programa desenvolvido pela Secretaria de Educao Distncia (SEED), por meio do


Departamento de Infraestrutura Tecnolgica (DITEC), em parceria com as Secretarias de
Educao Estaduais e Municipais.

Funciona de forma descentralizada. Sua coordenao de responsabilidade federal e a operaciona-


lizao conduzida pelos Estados e Municpios. Em cada unidade da Federao existe uma Coor-
denao Estadual ProInfo.

No estado de Santa Catarina a Coordenao Estadual do ProInfo feita pela Secretaria de


Estado da Educao, por meio da Gerncia de Tecnologias Educacionais.

2.1.1 - Proinfo Integrado

Promove o uso pedaggico das Tecnologias aplicadas educao nas escolas pblicas de
ensino fundamental e mdio. concebido, integrado e articulado distribuio dos equi-
pamentos tecnolgicos s escolas (computadores, impressoras e outros equipamentos de
informtica) e tambm oferta de uma srie de contedos e recursos multimdia e digitais
que so disponibilizados no prprio computador, por meio do Portal do Professor, do Ban-
co Internacional de Objetos Educacionais, da TV/DVD escola, etc.

2.1.2 - Aluno Integrado

O Aluno Integrado parte do Programa Nacional de Formao Continuada em Tecnologia


Educacional - Proinfo Integrado.

Objetiva complementar a formao bsica e a qualificao digital dos alunos das escolas
pblicas brasileiras, promover oportunidade de expanso e troca de informaes e de co-
nhecimentos entre os diversos atores participantes. -

A UFSC, em parceria com o Ministrio da Educao, est promovendo este curso de ex-
tenso em Qualificao em Tecnologia Digital: Aluno Integrado, para alunos matriculados
no 1 e 2 ano do ensino mdio da rede pblica de Santa Catarina. O curso, ministrado a
distncia, tem uma carga horria de 120 horas, dividido em quatro mdulos.

130
2.1.3 Um Computador por Aluno UCA

O Ministrio da Educao (MEC) ampliou o acesso tecnologia nas escolas pblicas bra-
sileiras, para tal, implantou o projeto Um Computador por Aluno UCA. O projeto UCA
visa a distribuio de laptops educacionais, de baixo custo, para alunos e professores da
rede pblica de ensino.

2.1.4 TV Escola

http://tvescola.mec.gov.br

A TV Escola um canal do Ministrio da Educao, que capacita, aperfeioa e atualiza


educadores desde 1996.

No ar 24 horas por dia, o canal exibe os melhores documentrios e sries nacionais e


internacionais.

Para professores uma ferramenta pedaggica, quer seja para complementar sua for-
mao, como para ser utilizada em suas prticas de ensino, pois, alm dos vdeos, exibe
comentrios e dicas pedaggicas.

Para os alunos, uma fonte de conhecimento e aprendizagem sobre Histria, Cincias,


Matemtica, Geografia, Lngua Portuguesa e todas as outras reas curriculares da Educao
Bsica.

2.1.5 - Salto para o Futuro

http://www.tvbrasil.org.br/saltoparaofuturo/

O Salto para o Futuro um programa, que integra a grade da TV Escola (canal do Minist-
rio da Educao) dirigido formao continuada e o aperfeioamento de professores e de
gestores da Educao Bsica, possibilitando que revejam e reconstruam suas prticas peda-
ggicas. Para a recepo mediada do programa, so organizadas telessalas nos Ncleos de
Tecnologia Educacional (NTE). Alm disso, as SME e as escolas tambm podem desenvolver
um trabalho de formao utilizando as sries do programa.

2.1.6 - Portal do Professor

http://portaldoprofessor.mec.gov.br

O Portal, lanado em 2008 em parceria com o Ministrio da Cincia e Tecnologia, tem


como objetivo apoiar os processos de formao dos professores brasileiros e enriquecer
a sua prtica pedaggica. Este um espao pblico e pode ser acessado por todos os inte-
ressados.

O professor tambm poder acessar todas as universidades, centros de pesquisas (Mi-


nistrio da Cincia e Tecnologia), secretarias de educao municipais e estaduais, Ncleos
de Tecnologia Educacional e escolas de todo o Brasil.

Para acessar cada uma dessas reas, basta clicar nas imagens e navegar de acordo com
o seu interesse. Apenas para criar aulas, publicar mensagens no Frum ou utilizar as salas

131
de bate-papo, ser necessrio se inscrever e se logar no Portal.

Podero se inscrever apenas pessoas ligadas s instituies de ensino pblicas e pri-


vadas. As demais podero navegar livremente, pois todas as informaes so de acesso
pblico.

2.1.7- Portal Domnio Pblico

http://www.dominiopublico.gov.br

O Portal Domnio Pblico, lanado em novembro de 2004 (com um acervo inicial de


500 obras), prope o compartilhamento de conhecimentos de forma equnime, colocando
disposio de todos os usurios da rede mundial de computadores - Internet - uma biblio-
teca virtual que dever se constituir em referncia para professores, alunos, pesquisadores
e para a populao em geral.

Este portal constitui-se em um ambiente virtual que permite a coleta, a integrao, a pre-
servao e o compartilhamento de conhecimentos, sendo seu principal objetivo o de pro-
mover o amplo acesso s obras literrias, artsticas e cientficas (na forma de textos, sons,
imagens e vdeos), j em domnio pblico ou que tenham a sua divulgao devidamente
autorizada, que constituem o patrimnio cultural brasileiro e universal.

2.1.8 - Blog cultura na rede

http://www.culturanateia.blogspot.com.br/

Canal de socializao de projetos pedaggicos inovadores desenvolvidos durante o ano


letivo nasUnidades Escolaresda rede pblica estadual, em parceira com os NTEs ( Ncleos
de Tecnologias Educacionais de Santa Catarina).O foco principal mostrar possibilidades
de busca enovas prticas que o educador pode fazer uso, tendo como referncia uma rede
de articulao, recepo e disseminao de iniciativase vontades criadoras.

3 - Formao Continuada

3.1 - Oficinas tcnico/pedaggicas promovidas pelo FNDE e pela GETED/SED

3.1.2 - Objetos de aprendizagem;


3.1.3 - Tablet educacional:
3.1.4 - Computador interativo e lousa digital;
3.1.5 - Laboratrio de informtica;
3.1.6 - Linux educacional;
3.1.7 - Produo audiovisual;
3.1.8 - Jornal na Escola ;
3.1.9 Realizao do 1 Circuito Catarinense de Tecnologias Educacionais;
3.1.10 Implantao de telessalas;

132
2.2 - Formaes do Proinfo Integrado

So cursos disponibilizados pelo MEC implementados pelos NTEs junto as unidades es-
colares e professores da Rede Estadual.

2.2.1 - Introduo a Educao Digital (40 horas)

Conceituar tecnologias e mdias digitais, analisando e reconhecendo o impacto, o po-


tencial e a complexidade da sua insero na prtica pedaggica e na vida privada e em
sociedade.

Aqui se busca a percepo da escola como um espao privilegiado para a promoo da


incluso digital; o reconhecimento de que preciso promover uma compreenso crtica
para o uso da tecnologia digital e que a incorporao da tecnologia ao processo educativo,
cria oportunidade mpar para a estruturao e implantao de novos cenrios pedaggicos.

2.2.2- Tecnologias na Educao: Ensinando e Aprendendo com as TICs (60h)

Na perspectiva dos objetivos gerais e especficos do ProInfo Integrado, o Curso Tecno-


logias na Educao: ensinando e aprendendo com as TIC (100h) visa a oferecer subsdios
terico-metodolgico - prticos para os professores e gestores escolares.

2.2.3- Elaborao de Projetos (40h).

Em consonncia com as diretrizes e os objetivos do Programa Proinfo Integrado, o curso


Elaborao de Projetos (40h) tem como foco desenvolver atividades que integrem as di-
menses tericas, metodolgicas e prticas para professores e gestores escolares

2.2.4- Redes de Aprendizagem (40h)

O curso Redes de Aprendizagem tem como objetivo promover a anlise do papel da


escola e dos professores, compreender como as novas mdias sociais diversificaram as re-
laes entre as pessoas, e em especial, como estas mudanas afetaram nossos jovens e se
refletiram na sua relao com a aprendizagem e com a escola.

4 - Do Ncleo de Tecnologias Educacionais

4.1 - Elaborao de Equipe de trabalho do NTE;

Escolas Multiplicador

20 4

21 a 40 5

41 a 60 6

61 7

133
A equipe do NTE composta por multiplicadores com formao em educao e especia-
lizao em tecnologias aplicadas no processo de aprendizagem. O papel dos membros do
NTE fundamentalmente desenvolver processos de formao dos professores. O nmero
de multiplicadores corresponde ao nmero de escolas da GERED, conforme quadro de es-
truturao dos NTEs existente na GETED conforme quadro abaixo;

4.1.1 Integrador (Multiplicador com formao em tecnologia da informao e


atuao especfica no NTE);

O integrador de tecnologias um dos multiplicadores do NTE e sua funo articular


os projetos e atividades desenvolvidas nas escolas que envolvam o uso das tecnologias e a
formao dos professores.

4.1.2 Multiplicador (conforme o nmero de escolas);

O multiplicador tem por funo desenvolver os projetos e atividades desenvolvidas nas


escolas que envolvam o uso das tecnologias e a formao dos professores.

4.1.3 Orientador de Aprendizagem do Salto para o Futuro;

um multiplicador ou multiplicadores que fomentem e utilizem o Programa Salto para


o Futuro na formao de professores.

4.1.4 Responsvel pelo TV Escola;

um multiplicador ou multiplicadores que fomentem e utilizem o Programa TV escola


na formao de professores.

4.1.5 Tcnico;

responsvel pelo suporte, manuteno e funcionamento dos equipamentos tecnolgi-


cos utilizados nos processos de aprendizagem. Pode ser um tcnico da SDR.

4.2 - Atribuies do NTE

1. Motivar e disseminar o uso das Tecnologias de Informao e Comunicao aos


profissionais de Educao.
2. Elaborar projetos de cursos de capacitao conforme as diretrizes do Proinfo e
SED.
3. Oferecer e desenvolver cursos de formao continuada com foco no uso das tec-
nologias aplicadas a educao destinados aos profissionais da escola.
4. Planejar e executar os Cursos da Srie Salto para o Futuro.
5. Organizar e divulgar o material pedaggico veiculado no TV Escola.
6. Orientar os gestores das escolas e os tcnicos que atuam nas salas informatiza-
das sobre os procedimentos que se fizerem necessrios para a manuteno dos
equipamentos tecnolgicos das UEs.
7. Prestar suporte tcnico para a rede internet e software utilizados na Sala de
Tecnologias.
8. Acompanhamento e avaliao (feed back) do uso das Tecnologias aplicadas a
Educao.
9. Registro das aes cursos nas plataformas da SED e Proinfo (SIP/SISGETEC).

134
5 - RESUMO DAS ATRIBUIES PROFESSORES SALAS DE TECNOLOGIAS
EDUCACIONAIS

5.1 - Manter as Salas de Tecnologias Educacionais abertas e em funciona-


mento durante todo o seu horrio de trabalho compatvel com o fun-
cionamento da escola, atendendo prioritariamente:

a) turmas regulares de alunos com professores;


b) cursos de capacitao promovidos ou autorizados pela SED, GERED ou NTE;
c) alunos, professores, servidores individualmente;
d) pessoas da comunidade, quando regulamentado pela escola aberta ou outro pro-
grama;

5.2 - Seguir as orientaes da SED e NTE estando sempre presente nas Salas
de Tecnologias Educacionais para acompanhar, orientar e auxiliar os
trabalhos dos:

a) professores em aula com turmas de alunos,


b) alunos individualmente no contra turno,
c) professores durante a hora atividade
d) outras atividades na Sala de Tecnologias Educacionais.

5.3 - Zelar e controlar o patrimnio da Sala de Tecnologias Educacionais,


registrando a utilizao e problemas em cada horrio no Sistema SA-
GETEC.

5.4 - Executar pequenos reparos e configuraes, orientadas pelo NTE, re-


alizar a superviso e a fiscalizao dos equipamentos para prestar
a necessria orientao tcnica e providenciar a correo de falhas
administrativas e de equipamentos em conjunto com o NTE, sob pena
de responsabilidade.

5.5 - Participar das capacitaes propostas pela SED e NTE, estimular a par-
ticipao dos professores e servidores da escola. Alm de manter-se
atualizado com leituras, realizao de outros cursos pertinentes as
suas rea de atuao.

5.6 - Articular junto direo a organizao seminrios ou mini-cursos para


professores, servidores e alunos visando a socializao das experin-
cias e a difuso a cultura tecnolgica, sem prejuzo do andamento das
aulas, em especial na hora atividade dos professores.

5.7 - Propor alternativas de melhora, superviso ou correo de eventuais


desajustes detectados nas Salas de Tecnologias Educacionais, junta-
mente a direo da escola e do NTE.

135
Composio e impresso

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