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Orientaciones y Matrices
Departamento de Educacin
Secretara Regional Ministerial de Educacin
Regin Metropolitana
1
INSTRUCTIVO
Evaluacin curricular 2 semestre y planificacin curricular 2015
(Calendario Escolar 2014, artculo 2, numeral 17).
Se ha definido un tiempo los das 29 y 30 de Diciembre- para realizar, el anlisis de los datos del
segundo semestre y del ao lectivo, construir las conclusiones pertinentes y, disear la
planificacin del ao lectivo 2015.
Es necesario definir un tiempo anterior a esos das para reunir la informacin que permitir
efectuar un anlisis efectivo fundado en los datos recogidos. Se propone que el jefe tcnico
organice el proceso de recoleccin de datos, asignando responsabilidades y tiempos, de tal
manera que los das 29 y 30 de Diciembre, los equipos cuenten con la informacin sistematizada
y, as, puedan llevar a cabo el anlisis y concluir en los ajustes que convendr realizar en la
enseanza para mejorar prcticas y resultados en el ao 2015.
Con el fin de apoyar la gestin de esta jornada de evaluacin del segundo semestre y de
programacin del ao 2015, la SECREDUC RM pone a disposicin de los equipos responsables, a
travs de su pgina http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=14 , un conjunto de matrices
para recoger la informacin requerida desde NT1 de Educacin Parvularia a 4 ao de Enseanza
Media, adems del nivel de Adultos
Con el mismo fin, en los siguientes prrafos, se entrega una propuesta para organizar el tiempo de
preparacin y recoleccin de informacin.
1. Se espera que durante el mes de Diciembre, los docentes de cada asignatura, y de cada nivel,
completen la matriz para determinar el grado de cumplimiento de la cobertura curricular
durante el segundo semestre. Este proceso termina completando las tablas de sntesis N1 y
N 2 al final del Anexo 1
2. De la misma manera, se espera que la jefatura tcnica del establecimiento complete, durante
el mismo perodo de tiempo, la matriz que intenciona una mirada evaluativa sobre su
quehacer especfico, es decir sobre las prcticas que constituyen la estructura bsica de su
funcin. Ver Documento de Apoyo N 18.
2
3. Se espera adems, que los profesores jefes, o encargados de ciclos o jefes de
Departamentos o quien designe la direccin de la escuela/liceo/colegio, renan, segn las
tablas que se entregan en Documento de Apoyo N17, la informacin sobre el
rendimiento de los estudiantes.
1. Tiempo para ponerse de acuerdo, por nivel, sobre un diagnstico claro y pertinente de la
situacin curricular, de la enseanza y de los aprendizajes, sobre la base de los datos
recopilados y analizados, concluyendo:
a. Cules son los procesos relacionados a la gestin curricular que hay que cambiar y
cules los que hay que reforzar.
b. Cules son las prcticas de enseanza que deben reforzarse y cules deben ser
modificadas.
2. La jefatura tcnica e institucional, por su parte, debe dar cuenta de cules sern los procesos
y las prcticas propias que va a reforzar y modificar para el ao siguiente, segn las
conclusiones a las que lleg en su proceso de autoevaluacin.
3
Presentacin.
Mejorar los aprendizajes de los estudiantes de los diferentes niveles y modalidades pasa por mejorar
la enseanza que se imparte en ellos.
Implementar el currculum nacional, prescrito para todos los niveles y modalidades de enseanza,
consiste en un sistema interconectado de acciones, que da sentido a la institucin escolar, y que
se estructura sobre la base de sus componentes esenciales; se propone, en consecuencia, los
siguientes tres focos para recoger informacin acerca de ellos, analizarlos y sacar conclusiones de
mejoramiento:
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1. Planificar, a nivel de aula y de la institucin escolar, y ensear 100% de los Objetivos de
Aprendizaje (u OF/CMO), asegurando cobertura curricular,
2. Reflexionar y ajustar los procesos de planificacin, prcticas de enseanza y de reforzamiento
para que superen las brechas entre el currculum prescrito y el aprendido y,
3. Medir los logros de aprendizaje, evidenciando las brechas entre currculum planificado,
enseado y aprendido.
1. Se trata, primero, de recoger informacin acerca del efectivo desarrollo de los O.A (u
O.F/C.M.O) en el aula, sobre la base de la planificacin de los profesores y de las clases
realizadas. Porque, en Chile, en contexto escolar, ensear significa desplegar en el aula las
acciones de asesora y apoyo para que los estudiantes desarrollen e incorporen, o integren, los
objetivos de aprendizaje.
El anexo 1 presenta unas matrices para recoger datos relativos a la planificacin de la
enseanza de los objetivos y a las clases realizadas. Al final del anexo, se encuentran unas
tablas de resumen de la cobertura curricular alcanzada en el semestre.
2. En segundo lugar, el trabajo se orienta a recoger informacin acerca de las prcticas de la jefatura
tcnica y de la direccin del establecimiento en relacin a la planificacin, seguimiento y
control de la cobertura curricular.
Documento de Apoyo N 18, presenta matrices para consignar esa informacin.
3. En tercer lugar, se trata de recoger informacin sobre los resultados de la enseanza, medida
sobre la base de lo aprendido por los estudiantes.
Documento de Apoyo N 17: presenta matrices para recoger datos al respecto,
ordenarlos y permitir su anlisis.
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ANEXO 1
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Herramientas
Para medir la Cobertura Curricular
SEGUNDO SEMESTRE 2014
Las siguientes matrices presentan los O.A. correspondientes al segundo semestre, registre la
presencia de ellos en la planificacin del profesor y en el libro de clases con un SI o NO, segn
corresponda, adems, registre un porcentaje estimativo del nivel de desarrollo de los O.A.
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aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva. (OA 30)
7. Comprender la funcin de los artculos, sustantivos y adjetivos en
textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos de diversas
maneras para enriquecer o precisar sus producciones. (OA 19)
8. Identificar el gnero y nmero de las palabras para asegurar la
concordancia en sus escritos. (OA 20)
9. Participar activamente en conversaciones grupa- les sobre textos
ledos o escuchados en clases o temas de su inters:
manteniendo el foco de la conversacin
expresando sus ideas u opiniones
formulando preguntas para aclarar dudas
demostrando inters ante lo escuchado
mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros
respetando turnos (OA 25)
10. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su
inters:
presentando informacin o narrando un evento relacionado con el
tema
incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho
utilizando un vocabulario variado
pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible
manteniendo una postura adecuada (OA 27)
11. Recitar con entonacin y expresin poemas, rimas, canciones,
trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en s mismos,
aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva. (OA 30)
O.A. O.A. %
planificados registrados estimativo
Objetivos en relacin a las Actitudes: por el en el Libro de O.A.
Profesor (a) de Clases trabajados
12. Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada
al disfrute de la misma y a la valoracin del conocimiento que se
puede obtener a partir de ella.
13. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin
de desarrollarlos de manera adecuada a los propsitos de la
asignatura.
14. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista,
reconociendo el dilogo como una herramienta de enriquecimiento
personal y social.
O.A. O.A. %
planificados registrados estimativo
Unidad 4: Objetivos de Aprendizaje
por el en el Libro de O.A.
Profesor (a) de Clases trabajados
15. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de
literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su
imaginacin; por ejemplo:
cuentos folclricos y de autor
leyendas
otros (OA 4)
16. Demostrar comprensin de las narraciones ledas:
extrayendo informacin explcita e implcita
reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia
identificando y describiendo las caractersticas fsicas y sentimientos
de los distintos personajes
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recreando, a travs de distintas expresiones (dibujos, modelos
tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre la accin
estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias
emitiendo una opinin sobre un aspecto de la lectura (OA 5)
17. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas,
notas, instrucciones y artculos informativos) para entretenerse y
ampliar su conocimiento del mundo:
extrayendo informacin explcita e implcita
comprendiendo la informacin que aportan las ilustraciones y los
smbolos a un texto
formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura - (OA 7)
18. Desempear diferentes roles para desarrollar su lenguaje y
autoestima, y aprender a trabajar en equipo. (OA 29)
19. Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos
de hechos, cuentos, etc.) que tengan inicio, desarrollo y desenlace.
(OA 13)
20. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos,
ancdotas, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad
por el mundo:
estableciendo conexiones con sus propias experiencias
identificando el propsito
formulando preguntas para obtener informacin adicional y aclarar
dudas
respondiendo preguntas sobre informacin explcita e implcita
formulando una opinin sobre lo escuchado (OA 23)
21. Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o
representaciones para ampliar sus posibilidades de expresin,
desarrollar su creatividad y familiarizarse con el gnero. (OA 24)
22. Participar activamente en conversaciones grupa- les sobre textos
ledos o escuchados en clases o temas de su inters:
manteniendo el foco de la conversacin
expresando sus ideas u opiniones
formulando preguntas para aclarar dudas
demostrando inters ante lo escuchado
mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros
respetando turnos (OA 25)
O.A. O.A. %
planificados registrados estimativo
Objetivos en relacin a las Actitudes:
por el en el Libro de O.A.
Profesor (a) de Clases trabajados
23. Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al
disfrute de la misma y a la valoracin del conocimiento que se puede
obtener a partir de ella.
24. Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa por
medio de la comunicacin oral y escrita.
25. Reflexionar sobre s mismo, sus ideas y sus intereses para
comprenderse y valorarse.
26. Demostrar empata hacia los dems, comprendiendo el contexto en el
que se sitan.
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SEGUNDO AO EDUCACIN BSICA SEGUNDO SEMESTRE
CIENCIAS NATURALES
Currculum prescrito: Currculum planificado:
CIENCIAS NATURALES Objetivos de Objetivos de
Aprendizaje por Unidad Aprendizajes (O.A.)
%
presentes en la estimativo
planificacin: de O.A.
O.A. O.A. trabajados
planificados registrados
Unidad 3: Objetivos de Aprendizaje por el en el Libro
Profesor (a) de Clases
27. Se espera que los estudiantes sean capaces de:
Observar, describir y clasificar, por medio de la exploracin, las
caractersticas de los animales sin columna vertebral, como insectos,
arcnidos, crustceos, entre otros, y compararlos con los
vertebrados.(OA 2)
28. Observar y comparar las caractersticas de las etapas del ciclo de vida
de distintos animales (mamferos, aves, insectos y anfibios),
relacionndolas con su hbitat.(OA 3)
29. Observar y comparar las caractersticas de distintos hbitat,
identificando la luminosidad, humedad y temperatura necesarias para
la supervivencia de los animales que habitan en l. (OA 4)
O.A. O.A. %
planificados registrados estimativo
Objetivos en relacin a las Actitudes: por el en el Libro de O.A.
Profesor (a) de Clases trabajados
30. Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o
eventos que conforman el entorno natural.
31. Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos,
desarrollando conductas de cuidado y proteccin del ambiente.
32. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los
aprendizajes de la asignatura.
33. Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que
resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.
O.A. O.A. %
planificados registrados estimativo
Unidad 4: Objetivos de Aprendizaje
por el en el Libro de O.A.
Profesor (a) de Clases trabajados
34. Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua
es un recurso preciado y proponiendo acciones cotidianas para su
cuidado. (OA 11)
35. Reconocer y describir algunas caractersticas del tiempo atmosfrico,
como precipitaciones (lluvia, granizo, nieve), viento y temperatura
ambiente, entre otras, y sus cambios a lo largo del ao. (OA 12)
36. Medir algunas caractersticas del tiempo atmosfrico, construyendo
y/o usando algunos instrumentos tecnolgicos tiles para su localidad,
como termmetro, pluvimetro o veleta. (OA 13)
37. Describir la relacin de los cambios del tiempo atmosfrico con las
estaciones del ao y sus efectos sobre los seres vivos y el ambiente.
(OA 14)
10
O.A. O.A. %
planificados registrados estimativo
Objetivos en relacin a las Actitudes: por el en el Libro de O.A.
Profesor (a) de Clases trabajados
38. Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o
eventos que conforman el entorno natural.
39. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los
aprendizajes de la asignatura.
40. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los
trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo comn.
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SEGUNDO AO EDUCACIN BSICA SEGUNDO SEMESTRE
HISTORIA
Currculum prescrito: Currculum planificado:
HISTORIA Objetivos de
Objetivos de Aprendizaje por Unidad Aprendizajes (O.A.)
%
presentes en la estimativo
planificacin: de O.A.
O.A. O.A. trabajados
planificados registrados
Unidad 3: Objetivos de Aprendizaje por el en el Libro
Profesor (a) de Clases
41. Se espera que los estudiantes sean capaces de:
Distinguir los diversos aportes a la sociedad chilena proveniente de los
pueblos originarios (palabras, alimentos, tradiciones, cultura, etc.) y de
los espaoles (idioma, religin, alimentos, cultura, etc.) y reconocer
nuestra sociedad como mestiza (OA 3).
42. Reconocer y dar ejemplos de la influencia y aportes de inmigrantes de
distintas naciones europeas, orientales, rabes y latinoamericanas a la
diversidad de la sociedad chilena, a lo largo de su historia (OA 4).
43. Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano
(familia, escuela y comunidad) que reflejen:
- respeto al otro (interactuar con cortesa, cuidar espacios
comunes, respetar propiedad de los dems)
- responsabilidad (ejemplos: cumplir con sus deberes escolares,
asumir encargos en el hogar y dentro de la sala de clases, etc.)
- tolerancia (ejemplos: respetar opiniones diversas, no discriminar a
otros por su aspecto o costumbres)
- empata (ejemplos: integrar a los dems en sus juegos y
actividades, ayudar a los otros, etc.) (OA 12).
44. Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y
en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de
los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones,
entre otros (OA 13)
O.A. O.A. %
planificados registrados estimativo
Objetivos en relacin a las Actitudes: por el en el Libro de O.A.
Profesor (a) de Clases trabajados
45. Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y
crecimiento de la persona.
46. Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes
ciudadanas.
47. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir
del conocimiento, valoracin y reflexin sobre su historia personal, de
su comunidad y del pas.
48. Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las
personas, sin distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o
situacin econmica.
49. Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor
y con una disposicin positiva a la crtica y la autocrtica.
12
O.A. O.A. %
planificados registrados estimativo
Unidad 4: Objetivos de Aprendizaje por el en el Libro de O.A.
Profesor (a) de Clases trabajados
Matemtica
Ciencias Naturales
IV 1.
2.
3.
4.
5.
6.
16
Curso: Matemtica
Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados
III 1.
2.
3.
4.
5.
6.
IV 1.
2.
3.
4.
5.
6.
IV 1.
2.
3.
4.
5.
6.
17
Curso: Historia y Geografa y Ciencias Sociales
Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados
III 1.
2.
3.
4.
5.
6.
IV 1.
2.
3.
4.
5.
6.
18