Competencia especfica a desarrollar:

Conoce la organizacin de la sociedad y los indicadores que permiten evaluar el

nivel de desarrollo y organizacin de la misma. As como la forma de acceder a los
recursos con un sentido de justicia y equidad.

SABIAS QUE?

- La diversidad cultural es una fuerza motriz del desarrollo, no slo en lo que

respecta al crecimiento econmico, sino como medio de tener una vida intelectual
afectiva, moral y espiritual ms enriquecedora.

- El experimento desarrollado por la humanidad durante 10 000 aos consiste en

un modo de vida a expensas de la naturaleza, con su culminacin en la
globalizacin econmica, est desfalleciendo" (Manifiesto por la Tierra).

- Las decisiones ambientales tomadas por gobiernos, empresa e individuos, no

pueden estar separadas de la tica.

ACTIVA TUS NEURONAS!

Instrucciones: contesta breve mente las preguntas: (INTEGRAR A SUS
ACTIVIDADES DEL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS)

1.- Que entiendes por escenario sociocultural?

2.- Define Sociedad
3.- Define Organizacin Social
4.- Que entiendes por cultura
5.- Que entiendes por valores

Tema: Escenario sociocultural

La configuracin del escenario sociocultural de la sustentabilidad se entiende

como un proceso de dilogo que implica "aprendizaje y construccin colectiva de
ideas y propuestas". Se trata de cimentar la democracia y de tender puentes para
la inclusin de toda la gente y trascender hacia le equidad social, previo anlisis
de la realidad socioeconmica de la comunidad.

3.1 Sociedad, organizacin social.

Se asume que el trmino sociedad se refiere a la sociedad humana. De manera

consciente o inconsciente, los hombres han establecido relaciones de cooperacin
desde su origen. Estas relaciones pueden ser simples o complejas, segn las
formas de propiedad o no-propiedad que prevalezcan en la organizacin social.
Adems, el grado de desarrollo de las fuerzas productivas y de los medios de
produccin especfica el nivel de sociedad humana, as como el modo de
produccin predominante. Este, a su vez, define el sistema social, en el que la
sociedad se divide en clase sociales, as como sus relaciones y el derecho de
apropiacin de los bienes comunes y los que producen la organizacin o el
individuo.

Para explicar la sociedad humana, el proyecto 2061 de la Asociacin

Estadounidense para el Avance de la Ciencia (American Association for the
Advancement of Science), seala que el gnero humano, en tanto especie, es
gregario que: "para la vida en compaa de otros seres de la misma especia. Se
organiza en varias clases de agrupamiento sociales, como hordas nmadas,
pueblos, ciudades y naciones, dentro de los cuales trabaja, comercio, juega, se
reproduce e interacta de diferentes formas. A diferencia de otras especies,
combina la socializacin con cambios deliberados en el comportamiento y
organizacin sociales a travs del tiempo. En consecuencia, las plantas de
sociedad humana difieren de un lugar a otro, de una era a otra y de una cultura a
otra, haciendo del mundo social un medio muy complejo y dinmico".

3.2 Cultura, diversidad socio-cultural.

La declaracin de la UNESCO sobre la diversidad Cultural (noviembre del 2001),

considera que la cultura es "el conjunto de rasgos distintivos espirituales
y materiales, intelectuales y afectivos que caracterizan a una sociedad o a un
grupo social y que abarca, adems de las artes y las letras, los modos de vida, las
maneras de vivir juntos, los sistemas de valores, las tradiciones y las creencias",
La diversidad es variedad y diferencias.
En este marco, la diversidad sociocultural se entendera como las diferencias
sociales y culturales en un afn de acentuar el respeto a las diferencias
individuales. ES MUY IMPORTANTE HACER HINCAPI EN QUE EL ESFUERZO
DE IDENTIFICAR LOS CONTRASTES NO SE TRATA DE RACISMO Y
XENOFOBIA, si no de VALORAR la riqueza que subyace en la diversidad humana
con bagaje intrnseco de la multiplicidad de inteligencias.

DIVERSIDAD CULTURAL Y LIBRE COMERCIO

El artculo 1 de la Declaracin Universal de la UNESCO sobre la Diversidad

Cultural, sealan que la "Diversidad cultural...constituye el patrimonio comn de la
humanidad y debe ser reconocida y consolidada en beneficio de las generaciones
presentes y futuras". Sin embargo, podra asumirse que la diversidad cultural es
la interaccin y coexistencia de diferentes culturas en un tiempo y un espacio
especficos, por lo que hay la necesidad de no slo respetar esa coexistencia, si
no protegerla de modo especial. La complejidad de las circunstancias
tecnolgicas, sociales, econmicas y ambientales (calentamiento global, escasez
de agua, deforestacin, etc.). Del momento actual es una amenaza para la
diversidad cultural. Los acuerdos de libre comercio son, sin duda, una
forma particular que adopta esa amenaza.

3.3 Fenmenos
Poblacionales.
Es una
percepcin social
mente construida.
Es una forma de
cmo los sentidos
captan
los aspectos de
las cosas. Es la
forma de cmo los
humanos percibe
n y experimentan
las cosas. En este
sentido, el
fenmeno poblacional es un fenmeno humano; es decir, es un asunto de la
poblacin. Su interpretacin tiene que ver con el crecimiento de la poblacin y la
presin que ste ejerce sobre el sistema ambiental y la explotacin de los recursos
naturales, en particular para la produccin de alimentos. El crecimiento poblacional
es una variable de presin, dado que no se trata de solo del aumento cuantitativo
de seres humanos, sino que adems, tal aumento se asocia a la creacin y
diversificacin de nuevas necesidades, as como a una creciente capacidad de
intervencin y transformacin del sistema natural.

Acerca de la relacin entre las variables del crecimiento poblacional y la

produccin de alimentos, a fines del siglo XVIII Thomas Malthus augur el posible
desequilibrio entre la produccin de alimentos y la poblacin
humana cuando dijo: "El poder de la poblacin es infinitamente superior al de
la tierra para la subsistencia al de la Tierra para la subsistencia del
hombre... Luego, Paul R. Ehrlich, en su famoso libro. The population Bomb
expondra su frmula I=PAT, mediante la cual argumenta el impacto que una
comunidad inflige al medio ambiente en 1968.

3.4 Desarrollo humano.

Cinco grandes aspiraciones, al menos, tiene toda persona de su vida:

Otras opciones de gran valor para las personas "van desde la libertad poltica,
econmica y social hasta las oportunidades para tener una vida creativa y
productiva y disfrutar del respeto por s mismo y de la garanta de los derechos
humanos." (PNUD), S/F). Y en alusin al desarrollo humano, el Programa de las
Naciones para el Desarrollo dice que ste "consiste en la liberta y la formacin de
las capacidades humanas; es decir, en la ampliacin de la gama de cosas que las
personas pueden hacer y de aquello que pueden ser".

Los antecedentes del concepto desarrollo humano se sitan a finales del decenio
de 1970. El paradigma del desarrollo humano surge a principios de los aos de
1990 como resultado de un proceso de crtica a la economa del desarrollo
dominante (Dubois, s/f). l informa sobre el desarrollo humano de 1997 define el
desarrollo humano como "el proceso de ampliacin de las opciones de la gente.
Las ms fundamentales consisten en vivir una vida larga y sana, tener educacin y
disfrutar de un nivel decente de vida....as como de elevacin del nivel de
bienestar logrado".

3.4.1 ndice de desarrollo humano.

La forma de evaluar los resultados y alcances de aquellas opciones es mediante

el ndice de desarrollo humano (IDH), el cual "busca medir el logro medio de un
pas en tres dimensiones bsicas del desarrollo humano:

- UNA LARGA VIDA Y SALUDABLE

- CONOCIMIENTOS
- UN NIVEL DECENTE DE VIDA.

El ndice contiene tres variables:

1.- La esperanza de vida al nacer

2.- El logro educacional (alfabetizacin de adultos y tasa bruta de matriculacin
primaria, secundaria y terciaria combinada)
3.- El producto interno bruto (PIB) real per cpita (expresado en PPA, paridad de
poder adquisitivo).

http://hdr.undp.org/es/centrodeprensa/kitsdeprensa-
informessobredesarrollohumano/informe2013/

El Informe sobre Desarrollo Humano El ascenso del Sur: Progreso humano en

un mundo diverso fue publicado el 14 de marzo 2013 en la Ciudad de Mxico
por Presidente Enrique Pea Nieto y la Administradora del PNUD Helen Clark. El
Informe sobre Desarrollo Humano 2013 examinar el profundo cambio que estn
experimentando las dinmicas globales con el rpido ascenso de poderes de los
pases en desarrollo y la importante implicacin de este fenmeno para el
desarrollo humano.
China ya ha superado a Japn como segunda economa mundial, sacando al
mismo tiempo a millones de personas de la pobreza. India trabaja activamente
para replantear su futuro con la nueva creatividad empresarial y las innovaciones
en polticas sociales. Brasil se ha convertido en un impulsor esencial del
crecimiento de Sudamrica, mientras que la reduccin de las desigualdades en el
pas a travs de programas contra la pobreza que se emulan en todo el mundo.
Turqua, Tailandia, Sudfrica, Mxico, Indonesia y otras muchas naciones que se
desarrollan dinmica mente tambin se han convertido en actores protagonistas
en el escenario mundial, ofreciendo importantes lecciones polticas y valiosas
alianzas para el Sur en su conjunto, incluyendo a los pases actualmente menos
desarrollados.
Mirando al futuro y a los crticos desafos a largo plazo a los que se enfrenta hoy
en da la comunidad internacional, desde la desigualdad hasta la sostenibilidad de
la gobernanza global, el Informe 2013 identifica polticas y reformas institucionales
que reflejan la nueva realidad del Sur emergente, que podran promover en las
prximas dcadas un mayor progreso humano en todo el mundo. El Informe sobre
Desarrollo Humano 2013 incluye contribuciones sobre el tema de, entre otros, el
Premio Nobel Amartya Sen, el Presidente de la Cooperacin Internacional de
Japn Akihiko Tanaka, el Alcalde de Nueva York Michael Bloomberg, y el Ministro
de Desarrollo de Turqua Cevdet Yilmaz.
El Informe 2013 incluir un ndice de Desarrollo Humano (IDH) actualizado,
adems de los tres ndices complementarios del Informe: el IDH ajustado por la
Desigualdad, el ndice de Desigualdad de Gnero (IDG) y el ndice de pobreza
multidimensional (IPM).
El lanzamiento en marzo 2013 representa un giro en el calendario anual habitual
del Informe, que se publicar as a principios de ao. La vuelta al calendario
original de la publicacin del Informe permite incluir en el IDH los indicadores
estadsticos ms actualizados, ya que los principales proveedores de datos
internacionales suelen tenerlos listos en el ltimo trimestre del ao anterior. Este
planteamiento de fechas tambin ofrece mejores oportunidades para debatir los
principales resultados y mensajes del Informe a lo largo de todo el ao.

MS INFORMACIN PGINAS WEB EN CUANTO INFORMACIN:

http://www.undp.org.mx/spip.php?article2901

3.4.2 ndice de desarrollo social.

Otra evaluacin es el ndice de desarrollo social (IDS) (Consejo Nacional de

Poblacin, 2003). Este ndice permite identificar los niveles de bienestar que
indican si las personas tienen acceso a distintas estructuras de oportunidad para
desarrollar sus capacidades durante el transcurso de su vida.

Se calcula, ya sea en escala estatal o municipal, para seis etapas del ciclo de vida
de las personas. Tiene la cualidad de involucrar informacin desagregada por
sexo, lo cual destaca las diferencias que implica el hecho de ser hombre o mujer y
tener determinada edad. Aspectos que fundamentan la necesidad de respetar y
ampliar las libertades y las capacidades de los individuos, segn la etapa vital en
que se encuentran. Las etapas del ciclo de vida, por sexo, que analizan este
ndice son:

1.- La primera infancia: corresponde a los primeros cinco aos de vida.

2.- La niez y la adolescencia: el intervalo de edad comprende de los seis a los 14
aos.
3.- La juventud: el intervalo de edad comprende de los 15 a los 24 aos.
4.- Los adultos jvenes: el intervalo de edad comprende de los 25 a los 44 aos.
5.- La madurez: el intervalo de edad comprende de los 45 a los 59 aos.
6.- Los adultos mayores: comprende de los 60 aos en adelante.

El valor del IDS vara de cero (0) a uno (1). Cuanto ms cerca de uno (1) est el
ndice. Indica una mayor calidad de vida de los residentes de la unidad territorial
que se estara analizando.

3.5 Desarrollo urbano y rural.

El Desarrollo Urbano est ligado a la ciudad, y a la demografa. Este desarrollo se

expresa como la funcionalidad urbana que "surge como condicin para un buen
desempeo y el mejoramiento de las condiciones de vida de la poblacin".

Es adems, como dice Jordan y Simioni (1998), un proceso cuya forma de

organizacin urbana se "presenta como una parte de cualquier solucin
econmicamente racional a los esfuerzo de una sociedad para enfrentar los
problemas tradicionales de produccin, distribucin y consumo"; as mismo, de
EDUCACIN, COMUNICACIN y SALUD.

El desarrollo rural se identifica de acuerdo con la CONAPO (1994), como una

poblacin distribuida en pequeos asentamientos dispersos, como una baja
relacin entre el nmero de habitantes y la superficie que ocupan, as como el
predominio de actividades primarias, niveles bajos de bienestar y de condiciones
de vida. Se identifica, dems, por una falta de ingresos por persona en los
hogares y estn anclados en la perniciosa evolucin de la pobreza como ocurre
en los siguientes pases: Bolivia Colombia, Costa Rica, El Salvador, Honduras,
Mxico, Panam, Repblica Dominicana y Venezuela (Klein, 2009).

3.6 Estilos de vida y consumo.

Los estilos de vida de la gente estn relacionados en forma estrecha con el medio
ambiente y los inventarios de recursos naturales. Los estilos de vida tienden como
la "LA FORMA DE VIDA DE LAS PERSONAS". Estos estilos
estn "DETERMINADOS POR UN CONJUNTO DE FACTORES (FSICOS,
SOCIALES, LABORALES Y AMBIENTALES), que dependern tanto del
individuo como del complejo entorno que le rodea, dando lugar a estilos de
vida medianamente saludables".
Conquistar un estilo de vida saludable es una condicin necesaria para garantizar
niveles bsicos de salud. Sin embargo, la relacin del consumo con los estilos de
vida define, por un lado, por el modelo de crecimiento y, por otro, por el sistema de
produccin que se distingue por ser unidireccional, el cual consiste en extraer,
producir, consumir y desechar recursos.

El consumo SIN FRENO eleva el riesgo de agotar los recursos naturales, en

tanto que el planeta Tierra es un bien comn finito del que una parte de la
sociedad humana consume mucho y la otra consume poco. La intensidad de las
actividades antropognicas est alcanzando los umbrales, de manera peligrosa,
de los bienes ms importantes para la humanidad: bosques, agua, aire y suelo. A
la par, se promueve el consumo de productos que han sido diseados para la
"obsolescencia".

El consumo, definido por la publicidad, induce al consumidor a adquirir tan rpido

como le sea posible el nuevo modelo. Esta forma de consumo crea, por un
lado, prosperidad y, por el otro, socava o corta los recursos naturales y luego, en
breve tiempo, se les entierra o se les quema (Mc Donought y Braungart, 2002).

3.7 Democracia, equidad, paz, ciudadana.

Contesta las siguientes preguntas e integrar en su portafolio de evidencias:

1.- Puede haber democracia, equidad y paz en una sociedad donde sus
ciudadanos no leen?
2.- En una sociedad en la que los canales de informacin se saturan de
subinformacin y desinformacin? (Satori 1998).

Dentro de la poblacin pobre existen grupos que sufren dichas condiciones de

forma ms acentuada, sea "el caso de las mujeres que constituyen alrededor de
60% de los pobres del mundo y una amplia poblacin infantil sometida a
condiciones de privacin y pobreza". Lejos, muy lejos, quedan la democracia, la
equidad y la paz mientras predomine el imperio de la inequidad. Se trata de
problemas abiertos, complejos y controvertidos cuya posible va de solucin es
la educacin.

Aquella debe ser, sugiere Chamorro, "esencialmente educacin para la

reflexin"....paralelamente, la educacin debe contribuir a universalizar la visin
del mundo que tenemos, pero sin que perdamos nuestras races ms profundas".
Es, pues la educacin para la sustentabilidad, pero sobre todo es el primer
escaln hacia la democracia. La equidad, la paz y el principio de responsabilidad
que capacite y permita a la ciudadana ejercer por completo sus derechos e
intervenir en los procesos de toma de decisiones.

En este mismo sentido, la Declaracin de Santiago sobre democracia y confianza

ciudadana: un nuevo compromiso de gobernabilidad para las Amricas declara
que "LA CONSOLIDACIN DE LA DEMOCRACIA EN LA REGIN REQUIERE DE
UNA CULTURA BASADA EN PRINCIPIOS Y VALORES
DEMOCRTICOS PROFUNDOS Y EN LA VIVENCIA COTIDIANA DE ELLOS.
ESTOS VALORES DEBEN FOMENTARSE A TRAVS DE UNA EDUCACIN
PARA LA DEMOCRACIA". La educacin tiene como propsito lograr el SABER.
Se entiende, entonces, que el saber es producto de la educacin.

Como producto, dice J.B. Toro (2007) "el saber tiene todos los problemas de un
producto: hay que preguntarse como producirlo, cmo acumularlo, cmo
distribuirlo y cmo reproducirlo. El saber de una sociedad puede ser de buena o
mala calidad, puede producirse en mucha o baja cantidad, puede ser pertinente o
no serlo, puede acumularse adecuada o in adecuadamente puede reproducirse y
distribuirse bien o mal".

Encontrar el mecanismo para desarticular estos desequilibrios es responsabilidad

de quienes estn a cargo de la educacin. No olvidar que se trata del SABER de
la sociedad.

https://www.youtube.com/watch?v=cBL6nd8Jm8o

3.8 Intervencin en comunidades.

La intervencin es un enfoque que se deriva de la psicologa de la intervencin

social (Colegio Oficial de Psiclogos, s/f). sta, a su vez, "surge como
respuesta a la necesidad de analizar y actuar sobre los problemas de las
interacciones personales en sus diversos contextos sociales".
Su accin, reflexin e investigacin tiene como principal marco de referencia la
psicologa social, la antropologa, la sociologa y otras disciplinas afines. En este
marco, los procesos de intervencin en las comunidades procuran generar
cambios de largo plazo en los sistemas sociales en los que los grupos vulnerables
estn inscritos. Especialmente cuando stos son objetos de exclusin,
discriminacin, racismo y xenofobia.
Los problemas que abordan las tareas de intervencin "tienen que ver con los
mltiples niveles y con los procesos complejos que encierran la relacin entre el
individuo y su contexto social, especialmente con los procesos que definen la
forma en que las necesidades individuales y colectivas son satisfechas en ese
medio social".
Es decir, toda accin es por y para la comunidad en la que los aspectos sociales y
su relacin con los problemas ecolgicos atraen una mayor atencin. Esta
intervencin podra ser preventiva, proactiva y de mejora para la calidad de vida.

TRABAJO DE INVESTIGACIN
De manera individual revisa anuarios estadsticos de tu estado y de la Secretaria de Educacin
Pblica (SEP) para analizar lo siguiente:
Esta puede ser una web de informacin ustedes traten de investigar en algunas
otras: http://www.sep.gob.mx/wb/sep1/sep1_Estadisticas
Tipo de poblacin que vive en tu entidad federativa o municipio (urbano o rural).
Tasa de alfabetismo y analfabetismo de tu estado o municipio.
Posterior debers utilizar la tabla para organizar la informacin recabada.

Con la informacin recabada formula una HIPTESIS. Agregar en el trabajo de investigacin.

FORMA COMO DEBE ESTAR SU TRABAJO DE INVESTIGACIN Y SU EVALUACIN.

DIMENSIONES CRITERIOS INDICADORES SI NO

Primera hoja
Portada
Organizado Institucin
y Carrera
Suficiente Nombre del manual
PROCEDIMENTA 10% Materia
L Maestro
Alumno
( %)
Semestre
Fecha
Segunda Hoja: ndice
ndice (colocada sta, en la parte central de la hoja)
Contenidos (paginados con la numeracin correspondiente y
colocando la palabra, Contenido, en la parte superior
izquierda)
Pginas (colocada sta, en la parte superior derecha)

Tercera Hoja
Al centro se coloca el tema de cada captulo de la unidad.

Cuarta Hoja
El desarrollo del captulo comenzar en la siguiente pgina,
con titulares laterales, tratando de remarcar ms el nombre del
tema o subtema para distinguirlo.

MRGENES:
Los mrgenes que se emplean son: 3 cm. de margen izquierdo,
3 cm. de margen superior, 2.5 cm. de margen derecho, 2.5 cm.
de margen inferior.
Claro Escrito en computadora
10% Tipo de letra: Arial 12, negritas para los ttulos, y subttulos
subrayados.
Espacio: Sencillo, con interlineado 6 puntos
Hojas blancas tamao carta
engargolado
Ortografa No ms de 5 errores ortogrficos en todo el documento.
(10%)
Coherente Secuencia deductiva. Signos de puntuacin
(5%)
 Actualizado Utilice bibliogrfica reciente. De acuerdo al Formato APA
(20%)
Redaccin Claridad en las ideas expresadas.
(5%)
ACTITUDINAL Creativo (5%) Innovador en la presentacin (detalle lo que usted quiera
( %) adicionarle para mejorar el contenido como por ejemplo:
imgenes, colores etc.)
Responsable Entrega puntualmente
(5%) Entrega con limpieza y apego a lo solicitado
Es autentico, no copio sino se responsabiliz de su
aprendizaje
Organizado Deber contener:
(30%) Portada
Introduccin
Desarrollo del trabajo
Conclusin
Bibliografa
Pginas numeradas en la parte inferior derecha.
Todos los temas de la primera solicitados. (contenidos)

ENTREGA DE TRABAJOS MARTES 14 DE MARZO A MAS TARDAR A LAS 16:00 HRS.