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ASCOPE - PER
ndice
Presentacin
Base legal
Objetivos
Alcance
Enfoques que orientan el Currculo de Emergencia
Currculo de Emergencia
Sugerencias para la etapa de soporte del desarrollo socio emocional
Sugerencias para el desarrollo de la etapa ldica y de apertura a la educacin formal
Sugerencias para el desarrollo de la etapa formal de intervencin del currculo por la emergencia.
Glosario
PRESENTACIN
b. Etapa ldica, el juego puede ser utilizado para desarrollar sus emocionas de los estudiantes a fin de
actuar adecuadamente en situaciones de emergencias. En esta etapa se inician las actividades de
apertura a la educacin formal; las estrategias ldicas son libres con capacidades bsicas de
matemtica y comunicacin.
c. Etapa currculo por la emergencia, etapa de respuesta formal que construye el currculo de
emergencia para los estudiantes afectados por eventos adversos. Es una actividad participativa
incluida en el Plan de Contingencia, que consiste en la construccin de una propuesta
pedaggica y curricular sencilla, gil y pertinente a la situacin de la emergencia.
Para la ejecucin del Currculo por la Emergencia los Directores de las Instituciones Educativas
asegurarn el reajuste de la calendarizacin del Ao Escolar 2017, teniendo en cuenta necesaria y
obligatoriamente las precisiones establecidas en los lineamientos para el reinicio y desarrollo de las
actividades educativas en las instituciones educativas pblicas y privadas de la Educacin Bsica,
CETPRO, Institutos de Educacin Superior Tecnolgicos en situacin de emergencia por desastres
naturales en la provincial de Ascope
Esta propuesta curricular en situacin de emergencia recoge las necesidades, intereses y demandas de
aprendizaje de los estudiantes despus de la ocurrencia de un desastre, a fin de construir aprendizajes
significativos resolviendo problemas en un contexto de emergencia; proteger el derecho a la vida;
salvaguardar la integridad, superar la adversidad emocional; desarrollar la capacidad de resiliencia.
EQUIPO RESPONSABLE
Proveer una herramienta Curricular de uso pedaggico para la emergencia, en los niveles inicial,
primario y secundario de Educacin Bsica que articule la ejecucin de las acciones del reinicio y
desarrollo de las actividades educativas en situacin de emergencia por desastres naturales en la
provincial de Ascope con el desarrollo de capacidades curriculares de restablecimiento emocional,
cognitivo, procedimental y actitudinal.
Brindar asistencia tcnica al equipo directivo, de las Instituciones Educativas efectos de llevar a cabo
el correspondiente soporte socioemocional en situaciones de emergencias por desastres y la
ejecucin del Currculo por la Emergencia Local, que garanticen la reinsercin del estudiante a la vida
escolar y el normal desarrollo de las actividades educativas durante el periodo de emergencia.
Orientar la aplicacin del currculo por la emergencia, utilizando estrategias metodolgicas sencillas y
flexibles que contribuyan con el apoyo socioemocional y el uso de estrategias ldicas.
Implementar el currculo por la emergencia con los Kits de respuesta a la emergencia u otros
recursos que se dispongan en la localidad.
ALCANCE:
A. El enfoque ambiental Es una postura acerca de la relacin existente entre la sociedad, su entorno y
la cultura. Se concreta mediante su aplicacin en las instituciones educativas y contribuye a la mejora
del entorno, la calidad de vida, la calidad educativa y el bienestar social. Tiene las siguientes
caractersticas:
Juzga crticamente la
capacidad de actuar
frente al peligro
controlando los factores Identifica seales de peligro, lo cual
de riesgo, lo cual activa activa su sistema de alerta.
su sistema de control o
autorregulacin.
VALO
E PIENSO
ACTO SIENTO
Toma la decisin de
actuar rpida y Analiza el nivel de gravedad del
correctamente frente al peligro, lo cual activa su sistema de
peligro, lo cual activa su alarma.
sistema de respuesta
PASOS PARA LA INTERVENCIN DEL CURRCULO POR LA EMERGENCIA O DESASTRE: LLUVIAS, HUAICOS E INUNDACIONES PASO 1:
Necesidades de rehabilitacin Desesperacin, angustia, inseguridad y temor, por un nuevo desborde de las quebradas,
Socioemocional, ldica y pedaggica. huaicos, desborde acequias y lluvias torrenciales..
Alteracin de la salud emocional con presencia de emociones contenidas por la tristeza,
frustracin e impotencia ante la falta de previsin por un fenmeno recurrente y la pasividad de
las autoridades. X
Preocupacin por la necesidad de alimentos (especulacin) y por no asistir a su institucin
educativa.
Desmotivacin para el aprendizaje.
Prdida de clases, interrupcin del servicio educativo, prdida de materiales educativos.
PASO 2: PRIORIZACIN DE NECESIDADES Y DEMANDAS DE APRENDIZAJE DERIVADOS DE LOS ASPECTOS DE AFECTACIN POR LLUVIAS, HUAICOS E
INUNDACIONES
N Listado de necesidades de Descripcin de aprendizajes que demandan las Competencias que integran los Ejes
aprendizajes priorizadas necesidades priorizadas Qu necesitan aprender?, aprendizajes Temticos
conocimientos (conceptos), procesos (hacer) y Regionale
actitudes (valores) s
01 Necesidades de defensa y - Identificacin de zonas seguras libres de inundacin y - Acta responsablemente en el ambiente
proteccin de la vida. de encuentro. - Convive respetndose a s mismo y a los dems. EDUCACIN
Conservacin de la vida y bienes - Asumir las recomendaciones de alerta frente a - Participa en asuntos pblicos para promover el bien SALUD Y
BIENESTAR
personales, proteccin fsica y Desastres. comn.
mental. - Formas de proteccin segn el tipo de desastre - Afirma su identidad.
Zonas seguras y formas de - Caractersticas de ambientes y viviendas en riesgo. - Produccin de textos orales
proteccin, protocolos de - Desterrar la violencia familiar y estudiantil. - Se expresa oralmente
EDUCACION
respuesta a la emergencia - Tcnicas de relajacin para liberarse del estrs, - Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con AMBIENTAL
Conocimiento del Plan de ansiedad y temor imaginacin y creatividad, mediante diversas Y GESTION
Gestin del Riesgo de Desastres - Describir en forma oral y escrita los sucesos vividos formas de comunicacin artstica de su entorno y DEL RIESGO
y Plan de Contingencia para liberar tensin y ansiedad de otros espacios culturales, explorando diversos
- Expresar a travs del arte las experiencias vividas. modos para la realizacin artstica, respetando las
- Promover y Participar de Campaas de reforestacin normas de convivencia.
de las riberas de los ros y quebradas.
02 Necesidades de defensa y - Almacenamiento seguro y adecuado del agua - Indaga mediante mtodo cientfico situaciones que
proteccin de la salud - Lavado de manos con agua y jabn pueden ser investigadas por la ciencia.
tcnicas adecuadas para - Establecer las condiciones higinicas personales, - Disea y produce prototipos tecnolgicos, para EDUCACIN
desinfectar y purificar el agua domsticas y medioambientales resolver problemas de su entorno. SALUD Y
Conservacin y uso racional del - Uso racional del agua - Acta y piensa matemticamente en BIENESTAR
agua y los alimentos, abrigo, - Elaborar purificadores de agua situaciones de gestin de datos e incertidumbre
primeros auxilios, medidas de - Prevencin de enfermedades prevalentes como: asma, - Acta y piensa matemticamente en situaciones de
prevencin de la salud personal IRA, EDA, conjuntivitis, leptospirosis, enfermedades forma, movimiento y localizacin
y comunitaria drmicas, el dengue y otros - Acta responsablemente en el ambiente.
- Alimentacin segura y nutritiva con productos de la - Convive respetndose a s mismo y a los dems EDUCACION
localidad (incentivar el consumo de verduras y frutas) - Participa en asuntos pblicos para promover el bien AMBIENTAL
- Reconocer focos infecciosos y medidas de seguridad comn. Y GESTION
ante epidemias. - Prctica actividades fsica y hbitos saludables. DEL RIESGO
- Investiga sobre el peligro de las epidemias y niveles de
prevencin
- Primeros auxilios en caso de afectados por desbordes e
inundaciones
- Como hacer frente contaminacin por desechos y sus
consecuencias
- Buenas prcticas con las tres ERRES: Rehusar, reciclar
y reducir
- Medidas de prevencin ante desastres
03 Necesidades de - Participar activamente en visitas de estudio e - Participa en la prctica de actividades ldicas,
rehabilitacin investigacin a lugares recuperados o zonas de recreativas, deportivas y en el medio natural, EDUCACIN
desastre. valorando, las normas de convivencia, las prcticas SALUD Y
Socioemocional, ldica y BIENESTAR
- Practicar actividades deportivas, artsticas canto, msica ldicas tradicionales y el cuidado de ambientes
pedaggica.
y otras expresiones artsticas. naturales, integrndose y cooperando con el grupo.
- Promover actividades de juego utilizndola expresin - Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con
artstica. imaginacin y creatividad, mediante diversas
- Organizar actividades de lectura recreativa. formas de comunicacin artstica de su entorno y
EDUCACION
- Descripciones, relatos, crnicas, reportajes, etc. sobre de otros espacios culturales, explorando diversos
CIUDADANIA,
los sucesos del desastre. modos para la realizacin artstica, respetando las ETICA Y
- Crear de textos literarios para expresar sentimientos normas de convivencia. SEGURIDAD
sobre los sucesos vividos. - Comprensin de textos.
- Oportunidades de dilogos y debates sobre el papel de - Se expresa oralmente.
las autoridades y su capacidad de respuesta ante el - Produce de textos escritos.
desastre. - Interacta con expresiones literarias.
- Usar cuantificadores para explicar las prdidas - Participa en asuntos pblicos para promover el
ocasionadas por el desastre. bien comn.
- Reconocer en un croquis el recorrido de las aguas - Acta y piensa matemticamente en situaciones de
como el producto del desborde de las quebradas. forma, movimiento y localizacin.
- Elaborar el croquis de huaycos y lluvias con ayuda de - Acta y piensa matemticamente en situaciones de
profesionales conocedores identificando zonas cantidad.
Vulnerables - Acta responsablemente en el ambiente.
- Convive respetndose a s mismo y a los dems.
- Afirma su identidad.
- Prctica actividades fsica y hbitos saludables.
4 Necesidades de defensa y - Mantener reserva frente a personas desconocidas. - Afirma su identidad.
proteccin ciudadana. - Cultura de paz y promocin de la no violencia. - Convive respetndose a s mismo y a los dems EDUCACION
En convivencia: problemas de - Convivencia ciudadana. - Se desenvuelve ticamente CIUDADANIA,
- Habilidades socio emocionales - Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con ETICA Y
violencia, robo y saqueos.
- Importancia de las relaciones humanas para enfrentar el imaginacin y creatividad, mediante diversas SEGURIDAD
Habilidades sociales,
habilidades para la vida: peligro formas de comunicacin artstica de su entorno y
autoestima, asertividad, - Trabajo en equipo. de otros espacios culturales, explorando diversos
proactividad, resiliencia, manejo - La solidaridad y su importancia en procesos de modos para la realizacin artstica, respetando las
reconstruccin normas de convivencia.
de emociones, resolucin de
- Las redes sociales y su papel en el movimiento de - Ejecuta procesos bsicos para la produccin de
conflictos, trabajo en equipo. masas. bienes y prestacin de servicios de diferentes
Normas de convivencia en la - Funciones de los poderes del estado en situaciones de opciones ocupacionales, considerando las normas
emergencia. desastre. de seguridad y control de calidad, mediante
-Calidad humana proyectos sencillos.
- Revaloracin de las prcticas ancestrales en la - Discierne y da testimonio de Fe, en su comunidad,
conservacin de cuencas, ros, quebradas y la comprometindose a seguir las enseanzas de
naturaleza. Jesucristo y a trabajar con los dems en el anuncio
y construccin del Reino.
- Ejecuta procesos bsicos para la produccin de
bienes y prestacin de servicios de diferentes
opciones ocupacionales, considerando las normas
de seguridad y control de calidad, mediante
proyectos sencillos.
- Participa en asuntos pblicos para promover el
bien comn.
PASO 3: PROPUESTA DE SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEOS 6to GRADO
CIENCIA Y TECNOLOGIA
UNIVERSO saber y del quehacer antenas de telefona en zonas pobladas
cientfico y tecnolgico podra afectar la salud de los seres vivos.
EDUCACION RELIGIOSA
Enfoque AMBIENTAL como persona humana, identida religiosa y espiritual Historia de la Salvacin y en su propia
Ambiental Y amada por Dios, digna, como persona digna, libre y historia, que respeta la dignidad y la libertad
GESTION
DEL libre y trascendente, trascendente. de la persona humana.
RIESGO comprendiendo la Cultiva y valora las Demuestra su amor a Dios atendiendo las
doctrina de su propia manifestaciones religiosas de necesidades del prjimo y fortalece asi su
religin, abierto al dilogo su entorno argumentando su crecimiento personal y espiritual.
con las que le son ms fe de manera comprensible y
cercanas. respetuosa.
EDUCACIN Se desenvuelve en Interacta en entornos Participa en juegos interactivos siguiendo
generados por
desenvuelve
en entornos
Enfoque SALUD Y entornos virtuales virtuales. orientaciones y pautas
virtuales
las TIC
Inclusivo o BIENESTAR Se generados por las TIC
de Atencin
a la
Diversidad
PASO 4: PROPUESTA DE SESIONES DE SOPORTE EMOCIONAL Y PROYECTOS DE APRENDIZAJE POR LA EMERGENCIA:
LLUVIAS, HUAYCOS E INUNDACIONES SEXTO GRADO
Sesin 1 : Expresamos nuestras Juego, tcnicas de manejo de 17-04-2017 Colores, hojas de papel, Docente de aula y
Emociones. papelgrafos, crayones, estudiantes
emociones ante situaciones de emergencia globos, botellas de plstico.
que se nos presenten
Sesin 2 : Sombreros para pensar Aprender, frente a la frustracin, a 18-04-2017 Papel de colores, crayolas o Docente de aula y
calmarnos, aceptar la situacin, saber si colores estudiantes
podemos hacer algo o no por cambiarla o
pensar en nuevas cosas y hacerlas
Sesin 3: Agita sanadora realidad.
Juego, tcnicas de manejo de 18-04-2017 Colores, hojas bond, papelotes, Docente de aula y
emociones. crayones, peridicos, goma, estudiantes
tijera,caja de cartn, silueta de
un rbol.
Sesin 4 : La sopa solidaria Reconocen la importancia de ser 20-04-2017 Papelgrafo, plumones Docente de aula y
solidarios reconociendo las acciones gruesos de papel, limpiatipo, estudiantes
solidarias colores, crayolas.
Lectura Sopa de piedras.
Sesin 5 : Participamos en una Elaboran oraciones y mensajes de 21-04-2017 Papel de colores, lapiz,goma , Docente de aula y
campaa de solidaridad aliento colores, crayols, tijeras estudiantes
Sesin 6 : Desborde de voluntarios Juego y trabajo en equipo 24-04-2017 Papel, plastilina, barro, Docente de aula y
instrumentos estudiantes
musicales, etc.
Sesin 7 : Obstaculos en el camino Darnos cuenta de los errores que 25-04-2017 Tiza, lana, tela Docente de aula y
estamos cometiendo e intentar no caer estudiantes
en ellos una y otra vez.
Sesin 8 : Escribo para ti y para mi Expresan lo que sienten para liberars, 26-04-2017 Fotocopia del artculo Docente de aula y
redactando sus emociones Solidaridad en tiempos de estudiantes
huaicos: el desborde d e
voluntarios.
Sugerencias para la etapa de soporte del desarrollo socio emocional
Para restaurar de inmediato el servicio educativo y crear un espacio amigable y armonioso.
Para brindar apoyo socioemocional mostrando buen humor, afecto y comprensin a los estudiantes.
Para observar si existe un cambio de conducta en los estudiantes.
Para propiciar la participacin activa de todos los estudiantes.
Para comunicarse constantemente con la comunidad educativa y con la familia de cada estudiante.
Para pedir la atencin de especialistas en salud fsica y mental, si algn estudiante lo requiere.
Se reapertura la escuela o espacios temporales de aprendizaje.
Se establece rutinas de recreacin bajo la forma de actividades deportivas, musicales y artsticas
dirigidas por un docente.
Se emplea el kit de emergencia socioemocional.
Sugerencias para el desarrollo de la etapa formal de intervencin del currculo por la emergencia.
Esta etapa permite el retorno a la normalidad... del servicio educativo con la restitucin gradual del
horario escolar.
Los maestros intervienen en el currculo adecuando a las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes en situaciones de emergencia.
En esta etapa se sigue utilizando el kit de emergencia.
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GLOSARIO DE TRMINOS
Actividad ldica.
Estrategias planificadas e intencionadas que se desarrollan en un ambiente de aprendizaje y fomentan el
desarrollo psicosocial, la conformacin de la personalidad, evidencian valores y puede orientarse a la adquisicin
de saberes, encerrando una amplia gama de actividades donde interactan el placer, el gozo, la creatividad y el
conocimiento.
Capacidad institucional.
Atributos y mecanismos de las instituciones y de la sociedad para gestionar de manera eficiente y eficaz la
accin frente a emergencias ocasionadas por desastres en cuanto a prevencin, respuesta y reconstruccin. Se
consideran especialmente las capacidades de los nios y nias, adolescentes y mujeres como parte importante
de la capacidad institucional de una comunidad.
Comprensibilidad.
El ser humano necesita el mundo ordenado y estructurado, entonces las dificultades que va a afrontar o que
pueden aparecer sorpresivamente, como en un desastre, necesitan ser incorporados y explicados. La muerte, la
guerra o el fracaso pueden aparecer, pero si se ha desarrollado comprensibilidad puede entenderse y encontrar
all un sentido.
Desastres.
Conjunto de daos y prdidas, en la salud, fuentes de sustento, hbitat fsico, infraestructura, actividad
econmica y medioambiente, que ocurre a consecuencia del impacto de un peligro o amenaza cuya intensidad
genera graves alteraciones en el funcionamiento de las unidades sociales, sobrepasando la capacidad de
respuesta local para atender eficazmente sus consecuencias, pudiendo ser de origen natural o inducido por la
accin humana.
Dinmica.
Proceso mediante el cual un grupo determinado de miembros se propone alcanzar un objetivo comn
participando, durante un periodo de tiempo, en un proceso relativamente continuo de comunicacin e interaccin
donde se establece un sistema de normas comunes y una distribucin de tareas, desarrollando un sentimiento
de solidaridad.
Emergencia.
Estado de daos sobre la vida, el patrimonio y el medioambiente, ocasionados por la ocurrencia de un fenmeno
natural o tecnolgico que altera el normal desenvolvimiento de las actividades de la zona afectada.
Estrs postraumtico.
Conjunto de sntomas fsicos y psicolgicos que experimentan las vctimas en situaciones traumticas breves o
duraderas asociadas a catstrofes naturales, guerras, accidentes graves, muertes violentas, torturas,
violaciones, etc. Estos eventos y otros causan un impacto negativo sobre la salud socioemocional.
Intervencin del Currculo por la emergencia
Es un proceso para la gestin del aprendizaje que permite enfrentar la situacin de emergencia. Recoge las
necesidades, intereses y demandas de aprendizaje de los estudiantes despus de la ocurrencia de un desastre,
a fin de: construir aprendizaje significativo resolviendo problemas de un contexto de emergencia, proteger el
derecho a la vida, salvaguardar la integridad, superar la adversidad emocional y desarrollar la capacidad de
resiliencia.
Juego.
Actividad que se utiliza para la diversin y el disfrute de los participantes. En muchas ocasiones, incluso como
herramienta educativa.
Maniobrabilidad.
El ser humano necesita desarrollar un sentimiento de aquello que puede y no puede hacer. Frente al no poder,
desarrolla la sensacin de si quisiera, podra. En ese sentido, la dificultad la tenemos a disposicin de las
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posibilidades, alternativas o en las experiencias de otras personas en quien confiemos (un colega, un amigo, mi
pareja, Dios).
Peligro.
Probabilidad de que un fenmeno fsico, potencialmente daino, de origen natural o inducido por la accin
humana, se presente en un lugar especfico, con una cierta intensidad y en un perodo de tiempo y frecuencia
definidos.
Preparacin.
Proceso constituido por el conjunto de acciones de planeamiento, de desarrollo de capacidades, organizacin de
la sociedad, operacin eficiente de las instituciones regionales y locales encargadas de la atencin y socorro,
establecimiento y operacin de la red nacional de alerta temprana y de gestin de recursos, entre otros, para
anticiparse y responder en forma eficiente y eficaz, en caso de desastre o situacin de peligro inminente, a fin de
procurar una ptima respuesta en todos los niveles de gobierno y de la sociedad.
Prevencin.
Toda accin institucional o ciudadana que se emprende para reducir los riesgos de una poblacin especfica
frente a los desastres.
Tomando como principios el derecho a la participacin de los nios y nias, y su inters superior, puede
considerarse que la prevencin es un derecho de los nios y nias que habitan en zonas de riesgo.
Reduccin del Riesgo.
El proceso de Reduccin del Riesgo comprende las acciones que se realizan para reducir las vulnerabilidades y
riesgos existentes en el contexto de la gestin del desarrollo sostenible.
Rehabilitacin emocional.
Segn la ONU, la rehabilitacin emocional viene a ser un proceso que busca restablecer la integracin y
coherencia entre el pensar, el sentir y el hacer, para vivir como seres plenos.
Riesgo de desastre.
Es la probabilidad de que la poblacin y sus medios de vida sufran daos y prdidas a consecuencia de su
condicin de vulnerabilidad y el impacto de un peligro.
Sentido de coherencia.
Trata de comprender que podamos soportar interiormente cargas extremas de ndole negativa, dolor o
sufrimiento. Las personas sanas poseen un fuerte sentimiento de coherencia o lo desarrollan a lo largo de la
vida. En ese sentido, la persona puede sentirse unida positivamente consigo misma, con su destino, con otras
personas, as como con las circunstancias que le toque vivir.
Vulnerabilidad.
Es la susceptibilidad de la poblacin, la estructura fsica o las actividad socioeconmicas, de sufrir daos por
accin de un peligro o amenaz
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