I NSTITUTO M ULTIDISCIPLINARIO DE

E SPECIALIZACIN .
O AXACA , M XICO .

Diversidad y formacin
docente: Retos y desafos
que nos urge atender.
Mtro. Humberto J. Rodrguez
hrodriguezh@enehrl.edu.mx
Marzo de 2012
 Avances.
Conquistas.
Retos y
Desafos.
Acciones.
Una realidad que deber cambiar.
Educacin para todos.
Un nuevo paradigma.
Reconociendo la diversidad.
El docente factor
fundamental.
Tendencias actuales en la
formacin docente.
 UNA REALIDAD QUE
DEBER CAMBIAR

Los docentes an son pensados nicamente, dentro de

los lmites que marca el aula, ocupados de las tareas
didcticas, responsables de la implementacin del
currculo bajo las orientaciones metodolgicas que
la capacitacin les ofrece, movindose en relaciones
jerrquicas, reaccionando de acuerdo a la normativa
y el control vigentes, actuando dentro de una gestin
y una cultura del sistema y la escuela que, en
muchos lugares, todava estn suspendidos en el
tiempo

Robalino ,2005
 UNA REALIDAD QUE
DEBER CAMBIAR

La idea del
docente individual encerrado en el aula,
al margen de la
responsabilidad social de la educacin
y la escuela
frente a las familias y las comunidades,
Robalino, M.2005
est en crisis
Educacin para Todos.
Un enfoque inclusivo.

Los avances en
el tema de los RECONOCE Una nueva
derechos escuela;
humanos. Igualitaria,
Que cada tica,
estudiante dialogante e
presenta Interactiva.
condiciones,
necesidades e
intereses
CAPTURA particulares. DEMANDA
 Educacin para Todos. Un enfoque inclusivo

Una educacin de
calidad y equidad para
todos sin ningn tipo de BUSCA
barreras o exclusin. Nuevos
Eliminar las perfiles para el
barreras para profesorado.
el aprendizaje
PROMUEVE REQUIERE
 Educacin para Todos. Un enfoque inclusivo

La Colaboracin , los
Apoyos y los Recursos
para lograr APRECIA
aprendizajes.
La Diversidad.

IMPULSA
 Un Nuevo Paradigma.
Grupo de iguales. Encuentro entre diferentes.

Derecho de todos los nios.

Educacin Calidad Educacin

Inclusiva Equidad para todos

Compromiso de todos.

Formacin Inicial y Continua

De profesores.
 El desarrollo del ser humano se
logra a travs de la interaccin El
con otras personas, mediante el componente
uso de instrumentos culturales en
el contexto de las prcticas
social
sociales.

La generacin de conocimiento
exige de un aprendizaje
constructivo, significado y
socializado, en el cual se d la
unidad de lo cognitivo y lo
afectivo.
(Ruiz, 2007)
Debe formar para la autonoma,
para la cooperacin, La
la participacin y para la
solidaridad. (Savater, 2003).
educacin

Rol proactivo y activo de plena

conciencia social y de una actuacin
consciente, crtica y reflexiva sobre
los problemas y retos del entorno,
pero tambin de comprender el
contexto y articular los conocimientos.
(Hernndez y Ventura, 1992)
Factor de cambio, enmarcada
en un nuevo modelo de NUEVA SOCIEDAD
sociedad
Democrtica
Dialogante
tica e igualitaria NUEVA ESCUELA

Enfatice los procesos de

interaccin.
Que haga posible una
educacin de calidad para Dialogante
todos sin excepcin. tica
Igualitaria
(Martnez , 1998)
 C AMBIOS EN LA ENSEANZA
( G ARAGORRI , 2007)

De la enseanza para saber al saber para

actuar a lo largo de la vida. Formar para la
incertidumbre.
Del profesor propietario de su materia al
co-educador. (co-teaching)
De la escuela separada a la conectada en redes.
De la perspectiva del aprendizaje centrado en el
individuo a la que incluye la interaccin y el
contexto.
 C AMBIOS EN LA DOCENCIA
( TOBN ,2006)

Articulacin del conocer con el plano

del hacer y del ser.
Del conocimiento a la sociedad del
conocimiento. Esto implica
contextualizar el saber en lo local, lo
regional y lo internacional.
Pensamiento glocal.
De la enseanza al aprendizaje activo .
 C OMPETENCIAS DOCENTES .
(R ODRGUEZ E.2003)

Trabaja en colaboracin con colegas y potencia el

aprendizaje cooperativo entre sus alumnos.
Favorecer un clima de motivacin hacia un aprendizaje
de calidad.
Posee las habilidades comunicativas y de relacin que
la funcin docente requiere.
Es sensible a las demandas, necesidades y expectativas
tanto de sus alumnos como de la sociedad.
 C OMPETENCIAS DOCENTES .
(R ODRGUEZ E SPINAR .2003)

Domina el conocimiento disciplinar y las

herramientas relacionadas; diseo, planificacin y
gestin.
Innova sobre su prctica docente; reflexionando,
investigando e integrando el conocimiento
disciplinar y el pedaggico para una mejora
contina.
Trabajar y generar conocimiento en diferentes
entornos de aprendizaje.
 N UEVO PERFIL DE PROFESOR
( R O B A L I N O, 2 0 0 5 )

Desempeo docente
Capacidades Disposicin Responsabilidad

Accin
Movilizacin

Transformacin
profesionales Social Personal.

Articular relaciones significativas entre los componentes que impactan

la formacin
Articular relaciones significativas delos
entre loscomponentes
alumnos que impactan
la formacin de los alumnos
Una atencin Educativa de calidad con equidad
Para todos.

RE-
CONCEPTUALIZACIN

APOYOS
INTERACCIONES
RECURSOS
 Una escuela para todos. Tres grandes retos.

Diversidad Profesionalizacin de la profesor

Preparacin polivalente
Ambientes Inclusivos
(Multi-tiered)

Competencias Profesionales
Bsicas
Diferentes Contextos Educativos.

Apoyos Necesidades Educativas Especiales

 Poco impacto del marco legal en
Distancia entre la la prctica cotidiana en las
norma y la realidad escuelas.

ALGUNOS DESAFOS
Gran discurso y Se ofrece escolaridad, sin una
preocupacin real por los
poco compromiso aprendizajes.
con los aprendizajes

Poca vinculacin Existe an la educacin especial

con poca vinculacin a los
entre los equipos entornos regulares, an en
docentes aquellos donde ya estn insertos.
 La escuela est en continua
Inadecuados competencia por la medicin y la
procesos de obtencin de notas ms que por los
aprendizajes.
evaluacin.
A LGUNOS DESAFOS
Poca investigacin La conformacin de redes de
en temas y colaboracin y documentacin de
experiencias exitosas an es
experiencias incipiente.
inclusivas

Predominan metodologas de trabajo

Los procesos expositivas, orientadas a la
escolares an son transmisin y memorizacin con
una disciplina del control y
rutinarios. manipulacin.
Limitada formacin La formacin es limitada y
inicial de los fragmentada con poca
docentes en temas vinculacin al servicio educativo.
inclusivos.
A LGUNOS DESAFOS
Bajo impacto de los Se concentran en cursos y diplomados
con temas cerrados, poco tiles para la
procesos de prctica docente.
formacin continua
de docentes

Gran confusin conceptual.

Se privilegian los Dificultad para realizar evaluacin
psicopedaggica. Los grupos
dficit vulnerables an quedan rezagados.
 La educacin inclusiva
Un largo
camino por
recorrer:

Infraestructura inadecuada.

Falta de profesores.

Poco profesionalismo en la tarea

docente.
 La educacin inclusiva
Un largo camino por recorrer

Grandes dificultades para la implementacin Discurso

de las polticas y programas educativos. oficial

Factores polticos, econmicos, culturales e

ideolgicos que obstaculizan

Son incipientes los servicios de prevencin,

rehabilitacin e intervencin temprana para los Prcticas
nios con discapacidad. imperantes
 Algunas acciones

Encuentro entre diferentes

Salir del docente individual.
Fortalecer La Encuentro con los Otros
Escuela Fortalecer
Una escuela para todos
el colectivo Fortalecer
Docente los procesos
dialgicos
 Algunas acciones

Impulsar los
Impulsar
paradigmas Una escuela para todos
el
crtico- trabajo
reflexivos colaborativo
Un profesor que reflexiona crticamente
sobre su prctica docente es un
intelectual comprometido Compartir, dialogar, conciliar, tomar
Giroux, 1999/ Forlin, 2008 decisiones y resolver problemas desde
un marco democrtico y plural.
Prcticas profesionales contextualizadas, con la participacin de profesores tutores o asesores
bajo modelos de acompaamiento . Visin polivalente para operar en diversos contextos.
Atencin a la diversidad. Accin en los aprendizajes, la gestin y la poltica educativa.

Diversificar
los Conformar
ambientes Formar
procesos Una escuela para todos
inclusivos docentes
Currculo con
inclusivos
estndares generales
Clima escolar caracterizado por
y optativos.
valores y lazos afectivos de apoyo y
mejora constante.

Algunas acciones
 Algunas Acciones Puntos de Encuentro

Dilogo
Reflexin
Acuerdos FORLIN, 2008
Acciones.
Creencias y
expectativas del Filosofa
Puntos
profesorado y la De Polticas
comunidad Encuentro Inclusivas
escolar

Identidad y compromiso

Valores y Principios ticos y morales

 M ODELOS DE
ACOMPAAMIENTO DOCENTE

Facilitacin
Direccin Inter-
Asesora dependencia

Intervencin Cooperacin
Diversificar las estrategias y las interacciones en el aula, partiendo
de la visin tridimensional del ser.

EQUIDAD Como IGUALDAD

Ninguno

YO
SOY
Como Como
Todos Algunos Rodrguez, 2009

Generalidad
 Reconocimiento de las diferencias individuales
FC FC. Formacin
Continua.
Los programas
de formacin Fd Fd
Inicial y Continua
del profesorado Como Todas las
Deben incluir el Ninguno acciones de
desarrollo de intervencin
competencias educativa
para responder
educativamente YO consideran la
diversidad
con Calidad y
Equidad
En un marco de Como
SOY Como
igualdad. Todos Algunos

Generalidad Rodrguez, 2009

Fd: formacin docente

Diversificar las estrategias considerando los contextos y el tipo de
interacciones .

DIVERSIDAD DIVERSIDAD DE
DE CONTEXTOS
INTERACCINES
MUCHOS

YO
SOY

YO YO Reyzabal, 2010
Formar profesores para la atencin a la
diversidad.

INVESTIGADOR
DE SU
PRCTICA

Teora ms prctica
Y una prctica ms
documentada
tericamente.
PRCTICA
PROFESIONAL
CONTEXTUALIZADA
Aprendizaje dialgico.
Aprender a interpretar IMBERNN, 2002.
Reflexionar y comprender. DARLING-HAMMOND, 2003
DOMINGO, 2004.

Paradigmas
Crtico-
Reflexivos.

COLEGIALIDAD ACOMPAAMIENTO

PRCTICA
PROFESIONAL
CONTEXTUALIZADA

PROYECTOS
Comparte
DE MEJORA
significados
Y experiencias
Hace suya la realidad de la
Escuela y el entorno y asume
Actitud critica y propositiva ROBALINO, 2005

GESTIN
EDUCATIVA
Planeacin,
Implementacin Participa
Evaluacin en el proyecto
Reflexin colegiada PRCTICA escolar.
PROFESIONAL
CONTEXTUALIZADA
 Mercedes de Esteban Villar
El concepto de igualdad 2007
educativa, tiene que ver
con el acceso al sistema de
educacin y a la formacin
del conjunto del alumnado.

La vinculacin de la
justicia social a la
educacin, parte de La equidad trata
concebir esta como un
instrumento de establecer
fundamental para el justicia en
desarrollo personal y la condiciones de
mejora del individuo, y
tambin como una desigualdad y de
agente principal para el diversidad.
crecimiento de las
sociedades.
 FORMACIN
El sentido de
CONTEXTUALIZADA
comunidad reconoce que
El dilogo y la colaboracin, lleva las relaciones e interacciones
implcito el valor del otro. Entonces son holticas y complejas
las figuras de yo- l se transforma en
El otro no es
nosotros
una
EQUIDAD
continuacin
de m.
Tiene su
propia Diversidad
cosmovisin
Alteridad Comunidad
que lo lleva a
explicar,
interpretar y
actuar desde
su propia
historia
Refiere a la circunstancia del individuo de ser diferente.
personal.
Se relaciona a factores fsicos, genticos, personales y culturales.
INEQUIDAD. (Diferencias por factores polticos, econmicos
y sociales.
Acompaamiento.
Reflexin y accin Comparte significados
colegiada. Asesora y experiencias.

Tutora
Investigador
Formacin
de su
polivalente
Prctica.

Formacin
General. Teora , prctica y
Particular.
Profesional
vivencia.
Especfica. Contextualizada Vivencia, prctica y
teora
documentada.

Contextos Mltiples
Juan Carlos
Tedesco
2007
 mbitos fundamentales en la educacin inclusiva.

Educacin Aprendizaje
Fd

Comn Visin Todos

Prcticas Lenguaje

Enseanza Colaboracin
Fd

Apoyos- Recursos Rodrguez, 2010

 Poltica
Comunidad*
educativa
Formacin del profesor inclusivo

Diversidad**
Gestin
Paradigma
crtico-
reflexivo
Alteridad*** Aprendizaje
Formacin
docente Rodrguez, 2009
Los La educacin inclusiva
profesores
pieza
fundamental.
Profesionalizacin
docente

Diversidad

Proceso Formacin
educativo De
Ambientes Preparacin
profesores
Inclusivos polivalente
(Multi-tiered)

Diferentes:
Apoyos.
Contextos
educativos. Competencias
Necesidades Profesionales
educativas Bsicas
especiales
Los La educacin inclusiva
profesores
pieza
fundamental

Profundo
Entendimiento
Procesos de Procesos De las necesidades
formacin De todos y cada uno
de
Asegurar de los estudiantes,
Inicial formacin
que la filosofa
de la inclusin continua. El desarrollo de
sea incorporada. Oportunidades y

La provisin de los
apoyos
que se requieren.
Los La educacin inclusiva
profesores
pieza
fundamental.
Programas de formacin de profesores.

Procesos de titulacin
Pre Service

In Service
On Service
GRADO POSGRADO DIPLOMADOS
CURSOS Procesos
INICIAL INTENSIVOS. de
Programas Programas Meses certificacin
4-5 aos 1-2 aos Semanas
 La educacin inclusiva
Tendencias en la formacin de profesores.

Escuela y saln
Desarrollo de
competencias
Vinculacin inclusivo

Centros de Retos ,
Educacin Realidades,
Necesidades
Educacin Para Bsica
Todos Con la Educacin
Especial y
Otras disciplinas.

Incorporacin a lo largo
del currculo
 La educacin inclusiva
Tendencias en la formacin de profesores.

Escuela-Saln de
Desarrollo de nfasis clase
inclusivo
competencias curricular
Colaboracin
Atencin a grupos Inter curricular
heterogneos,
Multiculturales y Elaboracin
diversos. De
Educacin para Todos Adecuaciones
Participacin directa curriculares
con grupos minoritarios
En Vulnerabilidad
Social.
 La educacin inclusiva
Tendencias en la formacin de profesores.

Escuela-Saln de
Desarrollo de nfasis Clase inclusivo
competencias curricular

Qu barreras para el
aprendizaje y la
participacin existen?
Educacin para Todos

Cmo
removerlas?
Tendencias. Cmo aprenden los
nios.
Shulman,2004.
Organizar y manejar el
saln de clase.
Evaluar y monitorear el
aprendizaje de los
Desarrollo de Componentes alumnos.
competencias curriculares identificar dificultades.
Implementar estrategias
de enseanza.
conocer Obtener ayuda.

Educacin Reflexin e investigacin

para Todos hacer sobre la prctica, trabajo

colaborativo

Escuela
inclusiva creer
Que todos los nios son dignos de ser educados.
Que todos pueden aprender.
Tendencias . La educacin inclusiva
Chambers,
2010
Vinculacin
con organizaciones
Triada de relacionadas con
Desarrollo de Experiencias
grupos vulnerables.
Horas de
competencias inclusivas voluntariado.
Anlisis de la
experiencia
Elaboracin de
Participacin en informe
la comunidad

Educacin para
Incursin en el Organizacin de
Todos
proceso de actividades
Acadmicas y
formacin recreativas en
Unidades la Universidad.
Evaluacin de la
curriculares Investigacin experiencia.

Temas de inclusin en contextos reales. Sesiones de discusin. Consulta a expertos.

 La educacin inclusiva
Tendencias
Kolezsky ,
2010 Visin proactiva en
el contexto social y
escolar
Por qu y cmo
Identidad ensear
Desarrollo de y enseanza
competencias
Procesos de
participacin,
Cultura en el saln comunicacin
de clases Herramientas en la
resolucin de
problemas

Educacin Ambientes
Para el
para Todos aprendizaje Cmo responder
A las necesidades
Individuales de los
estudiantes
Sustentado en la Evaluacin
Prctica docente
 La educacin inclusiva
Tendencias
Loreman ,
2010
Content-infused
Approach Nios
Con
Desarrollo de Excepcionalidades

competencias Habilidades
Para identificar
Y evaluar

Educacin habilidades
Para elaborar
Programas
para Todos individuales

Trabajo
colegiado
 La educacin inclusiva
Interacta con diversos
Tendencias . Formacin Contextos.
Rodrguez, H. 2010 contextualizada

Tutora Alto contenido

Recibe social
acompaamiento TRANSD
y asesora. Participa
en
Identifica la comunidad.
Barreras
Para el Formacin de
aprendizaje profesores
y brinda Formacin Atencin a la
apoyos para polivalente Diversidad Reconoce
propiciarlo. Siete Las
Componentes Diferencias
Esenciales Individuales
en su
intervencin
Desarrolla Anlisis de la Colectivo Educativa.
prctica
investigacin docente
docente
Accin.
Trabaja
Colaborativamente.
 Los docentes Los estudiantes
aprenden ensean cuando
cuando ensean aprenden

Qu hemos La cooperacin es
aprendido ? Todos llegan a asumir
fundamental para el
tareas de liderazgo
desarrollo institucional

Favorece la rendicin
La heterogeneidad de cuentas y el
proporciona una gran reconocimiento
riqueza. Individual, colectivo e
institucional
 El trabajo colegiado
permite conformar equipos Los resultados aumentan
competentes para la cuando hacemos sinergia.
resolucin de problemas.

Qu hemos
Permite aprender y Cada equipo se
aprendido ? re-aprender las desarrollo como una
habilidades sociales comunidad de
de la cooperacin. aprendizaje.

La identidad se Los xitos y fracasos

fortalece cuando se se disfrutan , se
toman decisiones viven y se resuelven
conjuntas colectivamente.
 Que los recursos se derivan
La solucin de problemas
como consecuencia del
empieza cuando trabajamos
trabajo colaborativo y no
juntos.
como condicin

Que la democracia y las

Qu hemos formas de convivencia
Que exige reconocerse
aprendido ? se aprenden y
como protagonista
permanecen en cada
participante.

Que la escuela est

Que nadie har por
comprometida a
nosotros lo que nos
impulsar un sentido de
corresponde hacer a
responsabilidad con su
nosotros.
comunidad.
 Muchas gracias por su Atencin
hrodriguezh@enehrl.edu.mx
humbertojav@hotmail.com

HUMBERTO J.RODRIGUEZ H.