Sapiens.

Revista Universitaria de Investigacin

ISSN: 1317-5815
marta_dsousa@hotmail.com
Universidad Pedaggica Experimental
Libertador
Venezuela

Dubs de Moya, Renie

El Proyecto Factible: una modalidad de investigacin
Sapiens. Revista Universitaria de Investigacin, vol. 3, nm. 2, diciembre, 2002, p. 0
Universidad Pedaggica Experimental Libertador
Caracas, Venezuela

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=41030203

Cmo citar el artculo

Nmero completo
Sistema de Informacin Cientfica
Ms informacin del artculo Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina, el Caribe, Espaa y Portugal
Pgina de la revista en redalyc.org Proyecto acadmico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto
El Proyecto Factible: una modalidad de investigacin
Renie Dubs de Moya
Instituto Pedaggico de Miranda
Jos Manuel Siso Martnez, UPEL.

Resumen
La necesidad de informacin en torno al proyecto factible y su realizacin ha
sido una gran preocupacin para los profesores del rea Metodologa de la
Investigacin. As, este trabajo tiene como finalidad, en primer lugar, conceptualizar
el proyecto factible como una de las modalidades de investigacin que se puede
desarrollar para la elaboracin de los Trabajos de Grado de Especializacin y
Maestra y las Tesis Doctorales en los diferentes subprogramas de postgrado en la
Universidad Pedaggica Experimental Libertador. En segundo lugar, profundizar en
la naturaleza de los proyectos factibles, la planificacin y ejecucin de un proyecto.
Luego, se explican las etapas para realizar un proyecto factible y la diferencia con un
proyecto de investigacin. Finalmente, se espera ofrecer un mtodo novedoso para el
diseo de la propuesta y las recomendaciones para su ejecucin y seguimiento.

Palabras Clave: Estudios de Postgrado, Proyectos, Proyecto Factible, Trabajos de

Grado, Investigacin Educativa.

(Ttulo en ingls)
ABSTRACT

Contexto

El Reglamento de Estudios de Postgrado Conducentes a Ttulos Acadmicos de la

Universidad Pedaggica Experimental Libertador (1990) seala que quienes aspiren
obtener un ttulo de Magster o Doctor en la Universidad deben elaborar, segn el
caso, un trabajo de grado de maestra o una tesis doctoral y de acuerdo con el Manual
de Trabajos de Grado de Maestra y Tesis Doctorales de esta Institucin (UPEL,
1998) estos productos intelectuales pueden ser concebidos dentro de las siguientes
modalidades: Investigacin de Campo, Investigacin Documental, Proyectos
Factibles y Proyectos Especiales.
Sin embargo, la escasa informacin acerca del significado y los aspectos formales
para realizar un proyecto factible ha generado una gran preocupacin entre los
profesores de las reas Metodologa de la Investigacin e Investigacin Educativa. Es

1
por ello que el propsito de este trabajo est orientado hacia el anlisis de las
diferentes concepciones y el desarrollo, con nfasis en cada una de las etapas, de un
Proyecto Factible.

Conceptualizacin

Diversos autores, entre ellos, BID (1979), Montaner (1967), Jesualdo (1968), Nerici
(1971), Ilpes (1982), Segovia de T. (1993), Segovia (1995), Cerda Gutirrez (1997),
Arias (1998), Pea (2001), Feliu y Rios (2002), han estudiado la metodologa de los
proyectos en diferentes mbitos. Como resultado de esta tarea existe un panorama
histrico que refleja bsicamente concepciones, modelos y estructuras.
El trmino proyecto es bsicamente polismico dado que se le relacionan diferentes
usos y aplicaciones. Esta diversidad de significados lo convierten en un trmino
impreciso.
Etimolgicamente, el vocablo proyecto proviene del latn proiectum, el cual se
compone del prefijo pro, que significa hacia delante e iectum que tiene el alcance
de lanzar. As, se podra entender como lanzar hacia delante. Esta acepcin se refiere
a uno de los significados que tiene la palabra: una idea de alcanzar un objetivo
especfico (Cerda Gutirrez, 1997).
En muchas reas del conocimiento existe coincidencia en que el trmino proyecto se
relaciona con un medio para alcanzar un fin determinado a nivel operativo.
Filosficamente, al hablar del proyecto se hace referencia a una proyeccin espiritual
o social del ser humano. Para socilogos y antroplogos, el proyecto significa un
medio para transformar una comunidad. Es decir, el proyecto puede ser una actitud
o una realizacin. As, Arias (1998) define el proyecto como un conjunto de ideas
organizadas que pretenden alcanzar un objetivo, para lo cual se realiza una serie de
actividades en forma planificada.
La administracin de proyectos, de acuerdo con el modelo racional, es el resultado
del anlisis mediante la estrategia del sistema cerrado que tiene como meta una red
monoltica de control. La racionalidad tcnica ejecuta una metodologa en secuencia

2
con dependencia en cadena, es decir, la actividad Y slo podr realizarse luego de
haberse completado la X, y as sucesivamente (Ilpes, 1982).
Desde el punto de vista del enfoque sistmico, el modelo de administracin de
proyectos proviene de la estrategia de sistemas abiertos, cuyo nfasis maneja el
objetivo que tiene como meta, incorpora la incertidumbre y reconoce la
interdependencia entre el proyecto y su medio. As, el proyecto, desde el punto de
vista sistmico, significa proponer la produccin de un bien o la prestacin de un
servicio con el empleo de una determinada tcnica, con la influencia del medio
ambiente (organizacin), a fin de obtener cierto resultado (salida). Esta tcnica
presupone la indicacin de los medios y recursos (entradas) necesarios para su
realizacin (proceso) y la adecuacin de los medios (a travs de la retroalimentacin)
a los resultados o productos que han de lograrse (Grfico 1) (BID,1979).

Organizacin
(medio ambiente)

Insumos Actividades
(recursos) programadas Salidas
(proceso) (productos)

Adecuacin(criterios)
del uso de recursos
(retroalimentacin)

Grfico 1. Representacin del proyecto factible en el mtodo sistmico.

Al considerar a la organizacin como un sistema, se hace necesario tomar en
cuenta el entorno que la rodea dado que provee los insumos o entradas de recursos
humanos, materiales, financieros y tcnicos para posibilitar los bienes o servicios; de
all la importancia de prever a travs de modelos, el comportamiento del entorno
inmediato y general que rodea a la organizacin. Igualmente, la organizacin debe
poseer medios de informacin que le permitan captar y adecuar sus procesos a

3
cualquier cambio del entorno que pueda influir, por ejemplo: cambios polticos,
econmicos, sociales, tecnolgicos, etc.
A travs del anlisis de sistemas se obtiene una visin de la interaccin del
sistema con su medio ambiente a travs de la retroalimentacin. Bajo este enfoque,
Pea (2001) considera la gestin de proyectos como el proceso por el cual se
planifica, dirige y controla el desarrollo de un sistema aceptable con un costo mnimo
y dentro de un perodo de tiempo especifico. Tambin, Feliu y Rios (2002) aplican el
anlisis de sistemas al desarrollo de un Sistema de Informacin, proceso que realizan
en tres etapas: a) el anlisis de sistemas, b) diseo de sistemas y c) la implantacin
de sistemas.
En el contexto educativo, la Universidad Nacional Experimental Simn
Rodrguez (UNESR) asume el reto de aplicar el Mtodo de Proyectos de Aprendizaje,
con base en el movimiento de la escuela nueva o activa (Fundamentos tericos
postulados por Dewey, Montessori, Decroly y Claparde) a fin de atender la demanda
de apoyo acadmico en la educacin de adultos. Su uso sistemtico se ha dado en el
Centro de Experimentacin para el Aprendizaje Permanente (CEPAP) (Segovia de
T.,1995).
Diversas definiciones del mtodo de proyectos permiten apreciar la
convergencia entre la vida y la educacin de la persona. Kilpatrick, discpulo de
Dewey afirma que preparar para la vida es poner al nio en condiciones de
proyectar, de buscar los medios de realizar sus propias empresas y realizarlas,
verificando mediante la propia existencia el valor de la concepciones que est
utilizando (Segovia,1995, p.28). De esa forma, el individuo estar en condiciones de
reafirmar su programa de vida. Montaner (1967) considera que el mtodo de
proyectos est adaptado a las exigencias de la enseanza como preparacin para la
vida, con un elevado poder formativo al estimular la reflexin y la bsqueda de
conocimientos. Tambin, Jesualdo (1968) reconoce que el mtodo de proyectos
constituye una actividad espontnea y motivadora, cuya realizacin supone una
accin personal, lgica y racional.

4
 La evolucin del manejo de este mtodo considera la satisfaccin de las
necesidades y aspiraciones del individuo, de all, Tochn define el proyecto como el
producto de una negociacin destinada a producir una actividad de conjunto que
pueda satisfacer los deseos individuales al mismo tiempo que cumplir fines sociales
(Segovia,1995, p.28).
Para Nrici (1971) esta consideracin conduce a considerar cuatro tipos de
proyectos orientados al logro de aprendizajes, constructivos, estticos, problemticos
y formativos. Igualmente, el autor, menciona cinco etapas a cubrir en la ejecucin del
proyecto, el descubrimiento del problema, la definicin y formulacin del proyecto,
el planteamiento y compilacin de los datos, la ejecucin y la evaluacin del
proyecto.
Al hacer referencia a las diferentes concepciones de proyectos, es imperante
mencionar el proyecto pedaggico de plantel (PPP) y el proyecto de aula (PA),
tambin, fundamentados en la corriente pedaggica Escuela activa y planteados en la
Reforma educativa (ME,1998), con la finalidad de propiciar una metodologa
participativa que favorezca el trabajo docente con la integracin de la comunidad y la
escuela.
El Proyecto Factible y El Proyecto de Investigacin
En muchas oportunidades, el trmino proyecto se confunde con otros que
aparentan ser sinnimos, pero que en la prctica tienen mbitos muy diferentes. Tal es
el caso de las expresiones plan y programa. Para Stoner, Freeman y Gilbert (2000) el
plan hace referencia a un amplio conjunto de fines, objetivos, estrategias, recursos,
etc. para lograr el desarrollo de un sector amplio (plan de desarrollo econmico de un
pas o comunidad, plan de estudios). El programa es un conjunto de proyectos, con
metas y objetivos de un plan que deben cumplirse en un tiempo determinado bajo la
responsabilidad de una unidad u organizacin especfica. El proyecto es la unidad
operativa, especfica e independiente de los programas. De esta manera existen
diversas clases de proyectos: proyecto de desarrollo, proyecto de gobierno, proyecto
de inversin social, proyecto de investigacin, proyecto de aprendizaje, proyecto de
plantel, proyecto de aula, proyecto de investigacin, proyecto factible.

5
 Operativamente en planificacin, el proyecto se refiere a un conjunto de
elementos, etapas y recursos interrelacionados que se disean para resolver problemas
especficos. Por su parte, la metodologa de la investigacin, considera un proyecto
como una propuesta viable de estudio o investigacin con mtodos y tcnicas
definidas.

Diversos autores han definido el significado de un proyecto de investigacin.

As, para Sabino (1994), un proyecto de investigacin es un plan definido y concreto
de una investigacin a realizar, con la especificacin de sus caractersticas bsicas.
Sierra Bravo (1991) seala que el proyecto de investigacin es la organizacin
temporal y econmica especfica de todas las fases y operaciones de un proceso
concreto de investigacin. En lneas generales, el proyecto de investigacin es una
descripcin concreta del estudio que se propone realizar un investigador, donde
expresa lo que va a desarrollar (objetivos) y cmo lo har (metodologa). Es decir, la
finalidad del proyecto de investigacin es responder a interrogantes de investigacin
mediante la bsqueda de nuevos conocimientos.

Por otra parte, un proyecto factible, como su nombre lo indica, tiene un

propsito de utilizacin inmediata, la ejecucin de la propuesta.
En este sentido, la UPEL (1998) define el proyecto factible como un estudio
que consiste en la investigacin, elaboracin y desarrollo de una propuesta de un
modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de
organizaciones o grupos sociales (p.7). La propuesta que lo define puede referirse a
la formulacin de polticas, programas, tecnologas, mtodos o procesos, que slo
tienen sentido en el mbito de sus necesidades.
De igual manera, la Universidad Simn Rodrguez (1980) considera que un
proyecto factible est orientado a resolver un problema planteado o a satisfacer las
necesidades en una institucin.
De las definiciones anteriores se deduce que, un proyecto factible consiste en
un conjunto de actividades vinculadas entre s, cuya ejecucin permitir el logro de
objetivos previamente definidos en atencin a las necesidades que pueda tener una

6
institucin o un grupo social en un momento determinado. Es decir, la finalidad del
proyecto factible radica en el diseo de una propuesta de accin dirigida a resolver
un problema o necesidad previamente detectada en el medio.
En cuanto a la realizacin de Trabajos de Grado, tambin existen ciertas
diferencias en la presentacin formal una vez se han finalizados, tanto en la
modalidad de una investigacin de campo, como en la modalidad de un proyecto
factible. As, el Manual de Trabajos de Grado de Maestra y Tesis Doctorales
(UPEL, 1998) precisa que, la presentacin del trabajo final de la investigacin de
campo contiene las siguientes secciones: Introduccin; el planteamiento del
problema, que puede incluir, el contexto o antecedentes del estudio; los objetivos; la
justificacin del mismo; el marco referencial; la metodologa, que trata del diseo de
investigacin, las variables e indicadores, la poblacin y muestra, los instrumentos y
el anlisis de los datos. Tambin, las limitaciones, los resultados, conclusiones,
recomendaciones y la lista de referencias (Cuadro 2).
Sin embargo, para el proyecto factible no expresa claramente cmo debe
presentarse la propuesta y el informe final, en virtud de lo cual se propone la
siguiente estructura formal.
Con base en las diversas concepciones, el proyecto factible se desarrolla a
travs de las siguientes etapas: el diagnstico de las necesidades, el cual puede
basarse en una investigacin de campo o en una investigacin documental,
planteamiento y fundamentacin terica de la propuesta; el procedimiento
metodolgico, las actividades y recursos necesarios para su ejecucin y el anlisis de
viabilidad o factibilidad del proyecto (econmica, poltica, social, entre otros) y la
posibilidad de ejecucin (Gonzlez, 1996; Arias, 1998; UPEL, 1998; lvarez, 2001).
De all que, el informe final del proyecto factible se conforma con los
siguientes aspectos: Introduccin, contexto de la situacin, el planteamiento de la
necesidad, los objetivos y la justificacin del proyecto; el marco referencial, la
metodologa, el diagnstico de necesidades, la formulacin de la propuesta, el anlisis
de factibilidad, las recomendaciones y la lista de referencias. Adems, en caso de que

7
el proyecto refiera la evaluacin de propuestas, es necesario incorporar la descripcin
de los procesos, los resultados, las conclusiones y recomendaciones (Cuadro 2).
En consecuencia, el proyecto factible conforma un proceso de planificacin en el cual
la investigacin es una etapa, que le proporciona informacin para sustentar la
propuesta.
Algunos ejemplos de proyectos factibles manifiestan el contexto de las
necesidades hacia cuya satisfaccin estn diseados: Programa para la formacin de
microempresarios en las menciones de Contabilidad y Mercadeo (Valderrama,
2001). Propuesta de estructura organizativa para una Unidad Educativa. (Vera,
1993). Estudio de factibilidad y propuesta de diseo curricular para crear la carrera
corta de Educacin en las menciones de Artes Industriales, Electricidad e
Informtica en Instituciones Universitarias del Estado Falcn (Snchez, 1998).

Cuadro 2
Diferencias entre proyecto de investigacin y proyecto factible
CRITERIOS PROYECTO DE PROYECTO FACTIBLE
INVESTIGACIN
Finalidad Indagar acerca de un problema de Proponer la solucin a un
investigacin en un rea del problema de tipo prctico o la
conocimiento. satisfaccin de necesidades de
una Institucin.
Objetivos Se definen objetivos de Se definen objetivos de accin,
investigacin. procesos o actividades.
Metodologa Se emplean tcnicas e En cada etapa del proceso se
instrumentos propios de la emplean diferentes tcnicas.
investigacin.
Secciones para su Introduccin Introduccin
Planteamiento del problema, Contexto de la situacin,
elaboracin
Objetivos y Justificacin de la Objetivos y Justificacin del
investigacin. proyecto.
Marco referencial Marco referencial
Metodologa Metodologa
Anlisis e interpretacin de los Diagnstico de necesidades
datos Formulacin de la propuesta
Limitaciones Anlisis de factibilidad
Resultados Recomendaciones
Conclusiones Recomendaciones Referencias
Referencias

8
 Etapas para realizar el Proyecto Factible

A pesar de que los planificadores e investigadores coinciden en muchos

aspectos relacionados con las etapas que integran un proyecto factible, existen
muchas alternativas en esta materia. En consecuencia, se analizar cada una de las
etapas que se manejan a fin de evitar confusiones.
Los esquemas de presentacin de los proyectos factibles cambian segn el
rea donde se ubican los propsitos que se persiguen, de esta manera un
proyecto pedaggico difiere de un proyecto de inversin, un proyecto para la
ejecucin de un programa de capacitacin de un proyecto para crear una
microempresa. Sin embargo, independientemente de los nombres que se le asignen a
cada etapa y el orden que se adopte en cada caso, los componentes del proyecto
obedecen a ciertos criterios de organizacin y coherencia lgica, precisin y claridad
(BID, 1979; Arias, 1991; Haynes,1992; Rodrguez, 1992; Cerda Gutirrez, 1997;
Aguilar y Block, 1998; Arias, 1998).
Al iniciar el diseo de un proyecto factible, se plantean muchas interrogantes,
cuyas respuestas indicarn las operaciones a realizar, las cuales se relacionan con la
organizacin y estructura del mismo.
A. Qu hacer? Se determina la identidad, naturaleza y contexto del
proyecto: social, econmico, poltico y cultural. Se busca definir y explicar los
objetivos que guan la accin.
B. Para qu hacerlo? Se relaciona con la contribucin a la solucin de un
problema o la satisfaccin de una necesidad.
C. Por qu hacerlo? Se justifica el proyecto a travs de una explicacin
sobre su importancia, viabilidad, sustento terico, beneficiarios, inters, relevancia y
motivo. Tambin, se destacan las oportunidades actuales y a futuro que genera el
proyecto.

9
D. Cmo hacerlo? Se incluyen todas las actividades a realizar durante el
proceso, las estrategias y tareas como parte de un plan de accin en funcin de los
objetivos propuestos.
E. Dnde hacerlo? Se especifica el lugar donde se ejecutarn las actividades
como parte del proyecto.
F. Qu magnitud tiene? Se delimita el alcance cuantitativo del proyecto y su
profundidad, el tipo de servicio que prestar o las necesidades que se propone
satisfacer.
G. Cundo se har? Se refiere al tiempo que se requiere para llevar a la
prctica el proyecto, el cual necesariamente ser objeto de un control y delimitacin
cronolgico.
H. Quines lo harn? Se especifican las competencias y preparacin de los
miembros que conforman el equipo de trabajo que pondr en prctica el proyecto.
I. Con qu medios y recursos se har? Se precisan los recursos humanos,
econmicos, materiales y tecnolgicos que se requieren para realizar el proyecto.
J. Qu sucede durante la ejecucin? Se establecen los procesos de control,
evaluacin y seguimiento de cada una de las actividades a realizar.
K. Cules son las limitaciones? Se vinculan las fortalezas, amenazas y
oportunidades del proyecto, a fin de elaborar un marco de recomendaciones para su
ejecucin o para su rplica.

Todo este conjunto de interrogantes resume los elementos fundamentales de un

proyecto factible. A continuacin se detalla cada una de sus etapas.
1. Ttulo.
Aporta una idea clara y precisa del proyecto, algunos datos e informacin sobre el
tema o las instituciones que participan en el proyecto. Adems, el ttulo sirve como
factor de motivacin. Al comienzo se puede formular en forma tentativa y al finalizar
se puede cambiar por uno ms declarativo. Es importante destacar la conveniencia de
formular en pocas palabras un ttulo que caracterice temticamente el proyecto.

10
2. Contexto.
En esta seccin se presenta la situacin actual, el origen de la problemtica, sus
causas, las consecuencias de esta situacin de mantenerse en un futuro y las posibles
soluciones. Es importante resaltar la necesidad y el beneficio que aporta a la misma,
el proyecto que se planifica.
En caso de que el proyecto sea institucional, se requiere toda la informacin
relacionada con su creacin, misin, polticas, valores, cultura, prioridades, relaciones
con otras organizaciones, entre otros aspectos.
S el proyecto es realizado por una comunidad, un estudiante o un docente de
una institucin, tiene mayor significado sealar un marco social, que refiera aspectos
organizativos, institucionales (legales), econmicos, polticos de la comunidad en
general.

3. Objetivos.
Se definen puntualmente las metas, los objetivos a lograr y fines del proyecto. Un
objetivo bien formulado debe transmitir lo que realmente se intenta realizar mediante
el proyecto. Algunos autores, entre ellos Cerda (1997) y Rodrguez (1992) distinguen
entre las diferentes acepciones que tiene el trmino objetivo. Una meta se trata de un
fin hacia donde se dirigen las acciones del proyecto. Un propsito implica una
intencin y ello ayuda a entender las acciones a realizar. Un objetivo es un producto o
resultado de una actividad. Alcanzar algo que se desea, se transforma en logro.
4. Justificacin.
Tiene como propsito describir las razones por las cuales se realiza el proyecto,
adems la importancia y aportes del proyecto en trminos de motivacin, relevancia,
utilidad, beneficio, viabilidad, entre otros aspectos. Es decir, se trata de argumentar
tcnicamente que existe:
a) Una necesidad que debe ser satisfecha o
b) Un problema que debe ser solucionado.
En este aspecto es crucial tener claridad respecto a que se trabaja sobre Problemas y
no Sntomas.

11
 Por ejemplo, ante la situacin de desempleo, el sntoma es la escasez de
disponibilidad de recursos econmicos con que cuenta un individuo, y el problema es
la poca capacidad de la sociedad y de la economa de generar oportunidades de
empleo. Una solucin efectiva propondra la apertura de dichas oportunidades.
El proyecto tiene como propsito satisfacer la necesidad o resolver el
problema.
Existen argumentos sociales, polticos, econmicos, legales, tcnicos y
humanos que justifican la prioridad de atender la satisfaccin de esta necesidad o la
solucin de este problema.
El procedimiento y las estrategias que se proponen para desarrollar el
proyecto son las adecuadas.
La necesidad o el problema se justifica con base en un diagnstico previo
de la situacin.
El proyecto es viable en cuanto al tiempo y los recursos econmicos,
humanos, materiales y tecnolgicos.
Operativamente, un argumento slido que se puede esgrimir para justificar
la propuesta son los resultados del diagnstico de necesidades que dan origen al
proyecto, as como, el anlisis de factibilidad. De manera que, una vez diseada la
propuesta se retomar este punto a fin de completar los argumentos que sealan la
importancia del proyecto.
Existen oportunidades actuales y a futuro que genera el proyecto.

5. Marco referencial.
En esta etapa se analiza el enfoque terico pertinente para encuadrar la metodologa
por desarrollar, el diagnstico de las necesidades y la formulacin de la propuesta, as
como el anlisis de factibilidad.

6. Metodologa.
Esta etapa hace referencia al plan de trabajo, la secuencia y actividades por realizar a
fin de lograr los objetivos propuestos. En primer lugar, se define la modalidad de

12
investigacin a travs de la cual se desarrolla el proyecto factible, as como el tipo de
investigacin, documental o de campo, que le brindar apoyo tcnico (UPEL,1998).
En el caso del proyecto factible, adems, se requiere identificar el mtodo que se
emplear para realizar el diagnstico de necesidades y el anlisis de factibilidad.
En segundo lugar se procede a delimitar y caracterizar la poblacin y muestra
que participar en la recoleccin de la informacin tanto para el diagnstico de
necesidades, como el anlisis de factibilidad.
A continuacin se describe la tcnica (por ejemplo, la entrevista) o el
instrumento (por ejemplo, el instrumento de discrepancias) por aplicar, a fin de
obtener la informacin necesaria. La entrevista tiene un propsito definido por lo que
requiere de planificacin. La finalidad de la entrevista condiciona la estructura de la
misma, que por lo general, cuando se trata de detectar opiniones, como en el caso del
proyecto factible, la entrevista semi-estructurada permite repreguntar y sondear con
diferentes enfoques, a fin de descubrir la respuesta.
Luego, se describe el instrumento por aplicar, su elaboracin, estructura y
propsito. Para la construccin del instrumento es de suma utilidad categorizar, y no
necesariamente operacionalizar las variables, los elementos, contenidos o unidades
que participan en la necesidad por satisfacer o el problema por resolver, mediante el
proyecto. Es importante resaltar que, en el proyecto factible no se manipulan
variables, slo en casos especficos, en la etapa del diagnstico de necesidades o
anlisis de discrepancias dada la naturaleza de la temtica objeto de estudio.
(Kaufman, 1991).
Se denomina categorizar a la clasificacin o conceptualizacin de un trmino
claro e inequvoco, contenido o idea central de una unidad temtica (Martnez, 1996).
Posteriormente, se hace mencin a la validez y confiabilidad, como los criterios de
calidad que renen las tcnicas y los instrumentos por utilizar en la bsqueda de la
informacin.

13
7. Diagnstico o Evaluacin de necesidades.
De acuerdo con Kaufman (1991), la identificacin de necesidades es un anlisis de
discrepancias determinado por las dos posiciones extremas de: Dnde estamos
actualmente? y Dnde deberamos estar?
La evaluacin de necesidades (anlisis de discrepancia) debe tener al menos dos
caractersticas:
1. Los datos deben ser representativos de todas las unidades de la
realidad por evaluar.
2. Toda determinacin de necesidades es temporal.
Existen varias metodologas para realizar una evaluacin de necesidades, tales como
el sugerido por Kaufman (1991) y Churman (1978) (citado en Villarroel, 1979).

Kaufman (1991) identifica tres procedimientos o modelos de evaluacin de

necesidades: (a) un modelo inductivo I, (b) un modelo deductivo D y (c) un modelo
clsico C.
a) El modelo inductivo, tipo I, tiene como punto de partida la determinacin de metas
y objetivos para la educacin y los programas se basan en los datos recolectados por
el anlisis de discrepancias entre las conductas existentes y las expectativas. Los
programas deben conciliar las discrepancias.
b) El modelo deductivo, tipo D, parte de las metas y declaraciones de resultados
existentes y de all deduce el programa educativo. El punto de partida es la
identificacin de las metas existentes para la educacin, de all se definen criterios o
indicadores representativos para medir ciertas conductas que reflejen s las metas se
han alcanzado satisfactoriamente o no.
c) El modelo clsico, tipo C, se inicia con la declaracin general de metas y contina
con el desarrollo de un programa educativo que se aplica y evala.
Los pasos recomendados por Churman son: (a) Identificacin de las finalidades que
deben ser objeto de evaluacin. (b) Elaboracin del instrumento. (c) Aplicacin y
anlisis de los resultados y (d) Establecimiento de las prioridades.

14
 Para la elaboracin del instrumento se formulan preguntas cerradas basadas en
escalas a fin de determinar lo que Es y lo que Debe ser. En el caso de
diagnosticar las necesidades segn la opinin de los participantes, la escala que mejor
se adapta es la evaluacin sumaria de Likert, tal como lo recomiendan Pallars
(1972); Salcedo (1978) y Villarroel (1979).
En este sentido, el instrumento para diagnosticar necesidades emplea
enunciados de objetivos, que los sujetos deben responder en las escalas de Likert, el
grado de importancia que el objetivo debe cumplir (Deber Ser) e igualmente el grado
de importancia dado al objetivo actualmente (Es). Esto implica que cada objetivo
tiene dos respuestas.
La validez del instrumento, generalmente, se hace a travs del juicio de
expertos, tal como lo recomienda Guba (1981). El ndice de confiabilidad se
determina mediante el coeficiente Alfa de Cronbach.

8. Formulacin de la propuesta.
La elaboracin de la propuesta es el producto final del procesamiento de los insumos
obtenidos a travs del diagnstico o evaluacin de necesidades, mediante entrevistas
o la aplicacin de instrumentos de discrepancias. Puede referirse a la formulacin de
polticas, programas, tecnologas, mtodos o procesos, entre otros, que represente la
solucin a la necesidad previamente detectada.

9. Anlisis de factibilidad o viabilidad.

Se refiere a la posibilidad real de ejecucin de la propuesta, en trminos del grado de
disponibilidad de recursos humanos, infraestructura, econmicos, materiales, equipos
y otros, necesarios para su funcionamiento. Se recomienda (Churman, 1978; Salcedo,
1978; Villarroel, 1979) la aplicacin de un instrumento especficamente para estos
aspectos, con el uso de la escala Likert.

15
 10. Recomendaciones
En esta seccin el autor ofrece su aporte en cuanto a sus sugerencias y
estrategias que conduzcan a optimizar la ejecucin exitosa de la propuesta.

A manera de conclusin
En el desarrollo del estudio se expuso la conceptualizacin del proyecto
factible, mediante una revisin de la evolucin histrica del significado de un
proyecto en diferentes contextos y modelos tericos.
Luego, se hace un anlisis con el fin de establecer las diferencias entre la
presentacin formal de un proyecto factible y una investigacin de campo, ambos,
como modalidades de trabajos de grado conducentes a obtener un ttulo de postgrado.
Al respecto, se ofrece una propuesta de estructura formal para el informe final del
proyecto factible, a fin de llenar un vaco existente y proporcionar una herramienta a
los profesores de Metodologa de la Investigacin, tutores y tesistas de las diferentes
Instituciones de Educacin Superior.
Finalmente, se analiza en profundidad cada una de las etapas del proyecto
factible. Las etapas de ejecucin y evaluacin de la propuesta podran ser el tema para
otro artculo.

Referencias
Aguilar, J.A. y Block, A. (1998). Planeacin escolar y formulacin de proyectos. Mxico:
Editorial Trillas.
Alvarez, G. (2001). Facilitando Trabajos de Grado. Material de apoyo del Taller
Introductorio Bsico para un proceso de Tutora de Trabajos de Grado. Caracas:
IMPM.
Arias, F. G. (1998). Tesis & proyectos de investigacin. Caracas: Episteme.
Arias, J. (1991). Gua de proyectos de inversin. Caracas: Autor.
Banco Interamericano de Desarrollo (1979). Proyectos de desarrollo. Planificacin,
Implementacin y Control. Volumen I. Mxico: Editorial Limusa.
Cerda G., H. (1997). Cmo elaborar proyectos. Santa Fe de Bogota: Cooperativa editorial
magisterio.
Feliu, E. y Ros, M. (2002). Propuesta de un modelo de sistema de informacin gerencial
para mejorar el proceso de seleccin de personal en la direccin de relaciones de
trabajo de la Universidad de Carabobo.[Documento en lnea] Disponible:

16
 http://www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulldocs/rrhh/sigselecc. htm
[Consulta:2002,Octubre 29].

Gonzlez, F. (1996). Proyectos especiales. Ideas para su conceptualizacin. Investigacin

y Postgrado, 11, (1) pp.127-144.

Guba, E. (1981). Effective Evaluation. San Francisco: Jossey-Bass.

Haynes, M. E. (1992). Administracin de proyectos. Mxico: Grupo Editorial

Iberoamericana.

Ilpes (1995). Gua para la presentacin de proyectos. Mxico: Siglo Veintiuno

editores.

Jesualdo, (1968). Los fundamentos de la nueva pedagoga. Caracas: EBUC.

Kaufman, R.A. (1991). Planificacin de sistemas educativos. Mxico: Editorial Trillas.

Martnez, M. (1996). La investigacin cualitativa etnogrfica en educacin. Mxico:

Trillas.

Ministerio de Educacin (1998). Cuadernos para la Reforma Educativa Venezolana.

Caracas: ALAUDA-ANANAYA.

Montaner, M. (1967). Nuevas corrientes didcticas. Caracas: Distribuidora Horizontes.

Nrici, I.G.(1971). Hacia una didctica general dinmica. Buenos Aires: Kapeluz.

Pallars, M. (1972). Tcnicas e instrumentos de evaluacin. Madrid: Editorial CEAC.

Pea, R. (2001). Gestin de Proyecto. [Documento en lnea]. Disponible:

http://www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulldocs/ger/gestioproyecto.htm
[Consulta: 2002, Octubre 29].

Reglamento de Estudios de Posgrado Conducentes a Ttulos Acadmicos (Resolucin

No.89-83-791, Universidad Pedaggica Experimental Libertador, Consejo
Universitario). (1989, Noviembre,8). Gaceta Universidad Pedaggica Experimental
Libertador, Marzo 7, 1990.

Rodrguez, A. (1992). Formulacin, seguimiento y evaluacin de proyectos. Caracas:

Fundacin escuela de gerencia social.

Sabino, C. (1994). Cmo hacer una tesis. Caracas: Panapo.

17
Salcedo, H. (1978). La evaluacin de necesidades: Un procedimiento para su realizacin.
Material mimeografiado. Caracas: UCV.

Snchez, N. (1998). Propuesta de Diseo Curricular para crear la carrera corta de

Educacin en las menciones de Artes Industriales, Electricidad, e Informtica en
Instituciones Universitarias del Estado Falcn. Trabajo de grado de maestra no
publicado, Universidad Pedaggica Experimental Libertador, Instituto Universitario
Pedaggico Monseor Rafael Arias Blanco. Caracas.

Segovia, L. (1995). El mtodo de proyectos como estrategia de aprendizaje y de promocin

del cambio a nivel de micro-espacios sociales. Aspectos histricos-pedaggicos.
Caracas: CEPAP/UNESR.

Segovia de Torres, E. (1993). La metodologa de proyectos. Estrategias para su uso en el

contexto educativo. Caracas: CEPAP/UNESR.

Sierra Bravo, R. (1991). Tcnicas de investigacin social. Madrid: Paraninfo.

Stoner, J; Freeman, R.E. y Gilbert, D.R. (2000). Administracin. Mxico: Prentice-Hall.

Universidad Pedaggica Experimental Libertador (1998). Manual de Trabajos de Grado

de Especializacin y Maestra y Tesis Doctorales. Caracas: Autor.

Universidad Simn Rodrguez (1980). Alcances generales sobre tcnicas andraggicas de

aprendizaje. Caracas: Autor.

Valderrama, X. (2001). Formacin de microempresarios en las menciones de Contabilidad y

Mercadeo.Trabajo de grado de maestra no publicado, Universidad Pedaggica
Experimental Libertador, Instituto Universitario Pedaggico Monseor Rafael Arias
Blanco. Caracas.

Vera, B. (1993). Propuesta de estructura organizativa para una Unidad Educativa. Trabajo
de grado de maestra no publicado, Universidad Pedaggica Experimental Libertador,
Instituto Pedaggico de Miranda Jos Manuel Siso Martnez. Caracas.

Villarroel, C. (1979). Evaluacin de necesidades. Temas de educacin, 1. Caracas: UCV.

18