Curso: MTODO LEMALN para la enseanza de la lectura y escritura

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DESARROLLO DEL MTODO LEMALN
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I. Descripcin
El curso Mtodo Lemaln para la enseanza de la lectura y escritura, es una iniciativa de Asesoras
Educacionales Lemaln, dirigido a profesores de primer ao bsico, educadoras diferenciales, y
jefes tcnicos de los establecimientos educacionales del pas.

Su propsito es capacitar a los docentes, en la aplicacin de un mtodo para la enseanza de la

lectura y escritura, integrando el enfoque de decodificacin1, con el de lectura global u holstica2,
llevando a los nios al logro de los objetivos de aprendizaje para cada uno de los ejes de Lenguaje
y Comunicacin correspondientes a primer ao bsico definidos por el Ministerio de Educacin.

El Mtodo Lemaln, est basado principalmente en las recomendaciones de Mabel Condemarn

sobre la enseanza de la lectura inicial, los planteamientos de Stanley Swartz para el desarrollo
de la estrategia Lectura Compartida y la experiencia de sus autoras en la enseanza de la lectura
y escritura en establecimientos municipales y particulares.

Mabel Condemarn Grimberg, (1931-2004), fue una destacada educadora,

profesora normalista y acadmica especializada en la enseanza de la lectura
y autora de numerosas publicaciones destinadas a la enseanza de la lectura y
escritura. En el ao 2003, Mabel Condemarn recibi el Premio Nacional de Ciencias
de la Educacin.

Stanley Swartz, es Doctor en Filosofa y Master en Educacin de Bowling Green

State University. Actualmente es profesor de Educacin en la Universidad Estatal de
California, en San Bernardino. Adems es profesor visitante de la Universidad Catlica
de Chile. Stanley Swartz tiene una vasta experiencia en educacin, especialmente en
el rea del aprendizaje inicial de la lectura y escritura y es autor de decenas de libros
destinados al desarrollo de las capacidades lectoras y comprensivas de los nios.

II. Sntesis de los objetivos de aprendizaje de primer ao bsico

Lectura: Leer en forma independiente, textos breves, con todas las letras del abecedario,
demostrando comprensin de lo ledo y conociendo el significado de nuevas palabras.

Escritura: Escribir con letra clara y separando las palabras, oraciones completas, que puedan ser
ledos por otros, incorporando las nuevas palabras aprendidas.

Comunicacin oral: Comprender y disfrutar con la audicin de cuentos y textos informativos,

ledos por el profesor, participando activamente en el comentario del tema de las lecturas y
aprendiendo el significado de nuevas palabras.

1
Alegra, J. Carrillo, M y Snchez E. La enseanza de la lectura. Investigacin y ciencia, pgina 6 - 14.
El modelo de destrezas o fnico, considera ayudar al aprendiz de manera explcita a comprender la relacin que existe
entre grafemas y fonemas.
2
Alegra, J. Carrillo, M y Snchez E. La enseanza de la lectura. Investigacin y ciencia, pgina 6 - 14.
El modelo de lectura global, es el que toma como unidad de aprendizaje las palabras completas.
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III. Orgenes del Mtodo

El Mtodo Lemaln para la enseanza de la lectura y escritura, comenz a estructurarse y
ponerse en prctica en los primeros bsicos del colegio Los Andes de Santiago, en 1989. A raz
de esa experiencia, en 1990, las profesoras G. Torres y E. Ruiz de Gamboa publicaron el texto
Mi lectura para primer ao bsico, seleccionado por el Ministerio de Educacin como texto
oficial para primer ao. Adems, las profesoras Torres y Ruiz de Gamboa, incorporaron al mtodo
tcnicas para el aprendizaje de la escritura manuscrita, las que fueron publicadas en los cuadernos
de escritura 1, 2 y 3,Mi letra, Editorial Andrs Bello, 1989.

Posteriormente, el mtodo ha sido implementado por Fundacin Educacional Arauco, bajo el nombre
de Mtodo Integrado de Lectura y Escritura (MILE), en las escuelas municipales de las regiones del
Bo-Bo, Maule y Los Ros, desde el ao 2002 hasta hoy, resultando especialmente valorado por
los profesores, debido a que entrega indicaciones precisas para aplicar, paso a paso, una rutina
semanal, que lleva a un trabajo sistemtico y permite a los estudiantes alcanzar los objetivos de
lectura y escritura propuestos para primer ao.

Actualmente, el Mtodo Lemaln est al alcance de todos, por medio de un curso en lnea
implementado por Lemaln Formacin Docente. Gracias a esta iniciativa, es posible acceder a
los principios fundamentales, modelos, materiales y posibilidades de aplicacin del mtodo, en
concordancia con los objetivos de aprendizaje para primer ao bsico definidos por el Ministerio
de Educacin.

IV. Caractersticas del Mtodo

a) ES EQUILIBRADO:
Integra la decodificacin de las palabras, por medio de la asociacin fonema-grafema, con la
lectura global de textos que incluyen todas las letras. Es decir, el Mtodo Lemaln, es equilibrado,
ya que por una parte trabaja la decodificacin de las palabras y por otra, la lectura global de ellas.

La lectura global se realiza por medio de la prctica diaria de la estrategia Lectura Compartida
(Swartz, 2011), en la cual los nios, en un principio, leen al unsono con el profesor textos
completos, conversan sobre el tema de la lectura, ampliando el conocimiento del mundo, el
vocabulario y, poco a poco, se van familiarizando con la lectura de palabras completas dentro
de un determinado contexto. Adems, se integra con la lectura a primera vista de palabras
funcionales tales como: y, es, de, con,en, el, que sirven de nexo para formar oraciones (Alliende,
Condemarn y Chadwick, 1991).
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b) INCLUYE EL USO DEL GESTO:

El mtodo acompaa el aprendizaje de cada letra con un gesto. Los gestos se relacionan con la
forma de las letras o su punto de articulacin, tomando conciencia del movimiento de la lengua
y los labios,(Borel Maisonny, 1966).El gesto puede recordar la forma de la letra, por ejemplo la
z es una especie de rayo rpido dibujado en el espacio. En el caso de la m se colocan los
dedos ndice, medio y anular sobre la mesa para recordar que la letra tiene tres apoyos. Esta
incorporacin del gesto, le agrega al mtodo la caracterstica de kinestsico, lo que posibilita an
ms el proceso de retencin y recuperacin de la informacin.

z m

c) ES GRADUADO:
El mtodo presenta las letras de acuerdo a la secuencia en que aparecen en el texto de lenguaje,
aumentando paso a paso la complejidad de las lecturas de textos breves, e incorporando, una a
una en las lecturas, slo las letras aprendidas (Marchant y Tarky, 1998).

Adems, es graduado porque va avanzando paso a paso en la lectura, considerando la complejidad

de las slabas de las palabras:

Niveles de complejidad de las slabas

Palabras con slabas directas, consonante vocal.

Ejemplo: mesa sapo pala
Palabras con combinacin, vocal slaba directa.
Ejemplo: ama oso ola
Palabras con slaba compleja, consonante vocal consonante.
Ejemplo: Simn canasto jardn
Palabras con slaba indirecta, vocal consonante.
Ejemplo: isla asno olmo antena
Palabras con diptongos simples, consonante diptongo.
Ejemplo: piano suelo tiene
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Palabras con diptongo complejo, consonante diptongo, seguido de otra consonante.

Ejemplo: tiempo pienso cuento
Palabras con grupos consonnticos simples, consonante consonante - vocal.
Ejemplo: Pablo fruta
Palabras con grupos consonnticos complejos, consonante consonante vocal consonante.
Ejemplo: prenda crespo tres grande
Palabras con grupos consonnticos seguido de diptongo.
Ejemplo: prueba treinta

d) ES SISTEMTICO:
El mtodo define un tiempo para el aprendizaje de la lectura y escritura de cada letra y su
distribucin durante los meses del ao. Se considera que al finalizar el primer ao, el profesor
habr completado en su totalidad el proceso bsico de enseanza de la lectura y escritura, y que
sus estudiantes Habrn logrado, al menos, un nivel de lectura palabra a palabra o unidades cortas.
Para ello, se dedica una semana para el tratamiento de cada una de las vocales y consonantes.

Es condicin para aplicar el mtodo, hacerlo con sistematicidad y rigurosidad. Sistematicidad, en

el sentido de realizar diariamente cada actividad propuesta,desarrollando los pasos que propone
el mtodo; y rigurosidad, atendiendo a los detalles recomendados para el desarrollo de la rutina
de cada da, lo que llevar al profesor a lograr el xito esperado. Asimismo, la aplicacin del
mtodo le facilitar la organizacin de su trabajo.

l m m
j v s d
V. Visin global del mtodo.
"MTODO PARA LA ENSEANZA DE LA LECTURA Y ESCRITURA LEMALN"
EL PROPSITO

El propsito del curso es capacitar a los docentes en la aplicacin de un mtodo para la enseanza de
la lectura y escritura en primer ao bsico, integrando el enfoque de decodificacin con el de lectura
global u holstica, llevando a los nios al logro de los objetivos de aprendizaje para primer ao bsico
definidos por el Ministerio de Educacin. OA

EL MTODO INTEGRA Sntesis de los objetivos de aprendizaje de primer ao bsico

Estrategia diaria de
Lectura Compartida (LC)
Con sus momentos de:
a
Comunicacin Oral: Escuchar y comprender diversos tipos de texto. Participar en
conversaciones espontneas y formales.
Lectura: Leer palabra a palabra con todas las letras del abecedario.
Rutina semanal
Leer comprensivamente textos breves, extrayendo informacin explcita y realizando
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sistemtica, para el
inferencias sugeridas por el texto.

LEER
comunicacin oral dominio de la lectura y

ESCRIBIR
lectura escritura de cada letra. Escritura: Escribir con intencin comunicativa palabras, frases y oraciones simples,
mini Lecciones en forma manuscrita y digital incorporando aspectos ortogrficos y caligrficos (uso
de mayscula, punto, etc.) y utilizando un vocabulario cada vez ms amplio.

da 1 da 2 da 3 da 4 da 5
LC y Rutina LC y Rutina LC y Rutina LC y Rutina LC y Rutina
Lectura consolidando lo Lectura consolidando lo
Lectura consolidando lo Lectura consolidando lo Lectura consolidando lo
aprendido aprendido
aprendido. aprendido aprendido
Escritura de palabras Dictado semanal
Presentacin de Presentacin de la letra para Escritura de la letra y slabas en
claves de la letra en Estrategia Lectura en Voz Alta
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la letra para leer: escribir: guirnalda base, el cuaderno.

discriminacin, auditiva
y visual de la letra.
escritura de la letra y slaba
en formato grande.
estudio y progresivamente
Ensayo de escritura de palabras
frases y oraciones en el
claves de la letra en estudio,
cuaderno.
y progresivamente, frases y
oraciones en formato grande.

El mtodo est basado principalmente en las recomendaciones de Mabel Condemarn, Stanley Swartz y la experiencia
de sus autoras en la enseanza de la lectura y escritura en colegios tanto particulares como municipales.
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Referencias
Alliende, Condemarn y Chadwick. (1991). Dame la mano. Santiago: Zig-zag.

BorelMaissonny, S. (1966).Langage oral etcrit. Suiza: Delachaux et Niestle.

Marchant y Tarky. (1998).Cmo desarrollar el Lenguaje oral escrito. Santiago: Universitaria.

Swartz, S. (2011). Cada nio un Lector. Santiago: UC.