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El punto crucial:
La construccin de
conocimientos y de actores
en las ciencias sociales en
Mxico. Apuntes para un
anlisis socioantropolgico
a partir de la experiencia
personal
Palabras clave: Resumen
Doctorado en Ciencias La frecuencia con la que se estn presentando en los doctorados
Sociales, investigacin
casos de estudiantes que no saben escribir, que no saben
social, conocimiento,
teora social, el oficio construir un estado del arte, que no saben construir un problema
de la investigacin social de estudio, hace que el tema de las carencias formativas y de
la falta de aptitudes para la investigacin se vuelva relevante y
suficientemente significativo en trminos sociolgicos.
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Ao V Nm. 11 Enero - Junio 2015
Keywords: Abstract
PhD Social Sciences,
social research, The frequency with which are being presented to doctorates cases of stu-
knowledge, teaching dents who do not know how to write, who do not know how to build a State
experience, social
theory, on a trade of of the art, who does not know how to build a study problem, may make
social research. the issue of training deficiencies and lack of skills for research relevant and
significant in sociological terms.
Even though there are quality indicators that assess the supply of doctor-
ates and their criteria for selection of students, it is necessary to carry out
studies to find more fine and accurate criteria suitable to the characteristics
of the Mexican environment. This paper tries to contribute or provide some
clues to find some of those finer criteria, taking into account the national
context of training deficiencies and difficulties faced on the road and during
the PhD students.
Introduccin
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David Madrigal Gonzlez El punto crucial: La construccin de conocimientos y de actores en las ciencias sociales en Mxico.
Apuntes para un anlisis socioantropolgico a partir de la experiencia personal
1
Con esta expresin me refiero a que estos estudiantes no hacen un uso adecuado de las reglas gramaticales, ortogrficas,
no utilizan la estructura elemental de una oracin en espaol (sujeto, verbo y predicado) y con problemas en el uso y manejo
de la puntuacin.
2
Para los fines de este artculo, entiendo teora en un sentido muy elemental. La teora es una generalizacin separada
de los particulares, una abstraccin que se separa de uno o varios casos concretos para constituirse en una teorizacin.
Existen teorizaciones o teoras especiales y teorizaciones o teoras generales. Las teoras especiales son generalizaciones
abstractas que tratan de aspectos especiales de la sociedad como pueden ser la estratificacin, la socializacin, la poltica y
la administracin. Las teoras generales, en cambio, toman estas teoras especiales y las unen para tener un alcance macro
respecto de temas como la modernidad, no slo de una sociedad moderna en particular, sino de todas las sociedades en
cuanto tales (Alexander, 1992, p. 12).
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Apuntes para un anlisis socioantropolgico a partir de la experiencia personal
ricas y metodolgicas para luego tomarlas agencia5 de estos estudiantes sin vocacin
como plataforma de proyeccin de formas cientfica, que no obstante han llegado hasta
ms creativas y originales de realizar inves- el doctorado, se enfrenta con dicha paradoja.
tigacin social. Estos estudiantes son candi- El proceso incluye posteriormente la manera
datos a pasar de especialistas a hombres en que se sortea la necesidad de superar
cultivados, en el sentido weberiano,3 y sin las carencias estructurales de la formacin
duda son objeto de anlisis sociolgico en para las Ciencias Sociales durante el docto-
lo particular dada su condicin de casos ex- rado, as como lo que sucede despus para
cepcionales. Pero me enfocar por ahora en obtener el grado y conseguir una plaza de
la contraparte, en donde el fenmeno social investigador o, en su defecto, simplemente
existe fuera de las conciencias individuales conseguir un empleo. La comprensin de lo
(Durkheim, 2011, p. 8) y el hecho social se que implican estas fases del proceso resul-
presenta con todo su poder de coaccin so- ta indispensable para encontrar criterios de
bre la comunidad acadmica en general, ya evaluacin y de mejoramiento de los docto-
que se constituye en una conducta colectiva rados, ms finos, precisos y pertinentes para
casi de carcter obligatorio y con tendencia el contexto mexicano.
a normalizar una paradoja que bien puede
ser el punto crucial4 en el que se produce La construccin
la interseccin entre las carencias formativas del conocimiento sobre los
y lo que se espera de los aprendices de in- hechos sociales y la ensean-
vestigacin social durante el doctorado en za del oficio de investigador
Ciencias Sociales. social
El punto crucial o paradoja produce Una de las formas que adquiere la paradoja
una tensin fundamental que tiene repercu- central entre las carencias formativas y lo
siones en el desempeo acadmico de los que se espera de los iniciados sociales6
futuros investigadores, pero tambin tiene durante el doctorado es la dificultad para en-
impactos y costos para la vida social en la tender la investigacin social como un ofi-
que se encuentran insertos. Aqu se abre cio. La investigacin en Ciencias Sociales,
una posibilidad de investigacin innovado- entendida como el oficio de la construccin
ra sobre la manera en que la capacidad de de conocimiento sobre los hechos sociales,
3
La expresin hombre cultivado se usa aqu con una significacin enteramente indiferente respecto de toda valoracin; por
ella se entiende que la finalidad de la educacin radica en el atributo que califica el modo de ser de un hombre en la vida
considerada cultivada, y no en una instruccin especialmente tcnica. La personalidad cultivada era el ideal educativo
inculcado por la estructura de dominacin y el atributo social requerido para acceder al estrato gobernante. Esta educacin
estaba dirigida a producir un tipo caballeresco o asctico; o bien, un tipo literario, como en China; un tipo humanista-atltico,
como en Grecia; o un tipo convencional, como en el caso del gentleman ingls (Weber, 1991, pp. 111-112).
4
Con ello hago alusin al exagrama 24 del I Ching, que se utiliza a manera de presentacin en la versin en espaol del libro
de Fritjof Capra (1992) El punto crucial. Ciencia, sociedad y cultura naciente, y que segn la misma traduccin dice: Tras un
tiempo de decadencia llega el punto crucial. Retorna la poderosa claridad olvidada. Existe un movimiento, pero no se pone
de manifiesto a travs de la fuerza El movimiento es natural, elevndose espontneamente. Esa es la razn por la cual la
transformacin de lo viejo deviene fcil y simple. Lo viejo se descarta y lo nuevo se introduce. Y en ambos casos de acuerdo
con el tiempo, por lo que no se darn resultados perjudiciales.
5
Por capacidad de agencia entiendo, apoyado en Long (2007, p. 48), la capacidad del estudiante de procesar la experiencia
social durante los distintos niveles educativos y disear distintas maneras de lidiar con la vida acadmica, pese a que la
estructura educativa y mtodos pedaggicos ejercen distintos tipos de coercin.
6
El trmino viene de Jeffrey Alexander, que se refiere en realidad al proceso de socializacin mediante el cual se van
internalizando las estructuras extraindividuales que forman la subjetividad de los individuos (1992, p. 21). Lo que estoy
haciendo es proponer una ampliacin del trmino para referirme en especfico al proceso de socializacin durante el doctorado,
mediante el cual se va internalizando la paradoja central a la que aludo y que se estructura extra e intraindividualmente como
una dificultad para entender el oficio de la investigacin social.
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requiere de un gusto que se conecta con el (Comte, 2012, p. 31). Existen, por decirlo as,
fuego interno que mencion antes, pero ade- muy buenos etngrafos lricos que saben
ms de una disposicin cognitiva del indivi- asumir y manejar una postura ante la reali-
duo para aprender a ocuparse habitualmente dad social sin el riesgo de un cierre excesivo
de las relaciones sociales y mirar lo societal de reflexividad, pero la accin de indagar
a travs de la teora. La nocin de oficio significa en s misma el cierre momentneo
viene de la palabra latina officium, que se re- de informacin y de reflexividad que puede
fiere a una ocupacin habitual. El oficio de la abrir o cerrar posibilidades segn el tipo de
mirada sobre la vida social es una ocupacin operacin (Galindo, 1998, p. 10).
habitual que implica disposicin, dedicacin
y un entrenamiento que se refuerza con la El oficio en la construccin del co-
prctica y con la lectura de teora. En el ca- nocimiento sobre la vida social se adquie-
mino hacia el doctorado, y sobre todo en el re asumiendo la investigacin como una
momento de afrontar el punto crucial de la ocupacin habitual, sobre la marcha, pero
paradoja entre las carencias educativas y lo tambin con la experiencia y el ejercicio
que se espera de los estudiantes de Ciencias constante de la reflexividad para ir ganando
Sociales, los aprendices van descubriendo en grados de agudeza. Como cualquier ofi-
apenas su propia falta de oficio. cio, la investigacin social implica un conjun-
to de conocimientos especializados y un uso
El trmino oficio tiene una segunda de herramientas necesarias para realizar el
acepcin que hace referencia a las activida- oficio en s. Los conocimientos especializa-
des laborales que no requieren de estudios dos del investigador social se obtienen tanto
formales, pero que a travs de la prctica y con la lectura de teora como con la prctica
experiencia desarrollan un conjunto de co- de su aplicacin crtica y creativa a los he-
nocimientos y habilidades indispensables chos sociales, que abordar un poco ms
para su praxis. El oficio que est detrs de adelante tomando como ejemplo el tema de
un ojo incisivo sobre lo que sucede en la los doctorandos en Ciencias Sociales.
vida social tambin es posible en este sen-
tido informal por medio de la prctica y la Para el proceso es necesario hacer
experiencia. Existen muchas personas que uso de herramientas fundamentales para
sin estudios formales, o con la instruccin la delimitacin de una investigacin social,
educativa primaria o secundaria nicamen- como son la pregunta y el planteamiento del
te, tienen la capacidad habitual de poner la problema. El aprendiz en el oficio de investi-
mirada en aquello que los dems no miran. gador social requiere primero saber construir
A menudo se cree que los fenmenos socia- un objeto de estudio, igual que un aprendiz
les tienen que ser muy fciles de observar, de carpintero necesita primero aprender a
pues son muy comunes, y el propio observa- cortar la madera en ngulo.
dor, de manera ordinaria, participa en ellos
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Se dice fcil, pero resulta ms difcil nivel doctorado en nuestro pas. El oficio de
de lo que parece para los que quieren apren- construir conocimiento sobre la vida social y
der el oficio de la investigacin social a tra- de formar doctores en este nivel tiene en esta
vs de un doctorado en Ciencias Sociales. paradoja un primer atisbo de la complejidad
A pesar de que se intenta inculcar en los es- del hecho social, as como de su poder de
tudiantes con clases de metodologa desde coaccin sobre la comunidad mexicana de
los niveles de educacin media, educacin Ciencias Sociales en su conjunto.
superior y maestra, en el nivel de doctora-
do es comn la preocupacin de los profe- Si seguimos las reglas relativas a la
sores por la falta de formacin previa y de observacin de los hechos sociales, el pri-
dedicacin de los alumnos, adems de otros mer paso es considerar los hechos sociales
problemas que enfrentan para practicar la como cosas (Durkheim, 2011, p. 19). Esto es,
investigacin cientfica, como son: dificultad como si estuvieran determinados por leyes
para definir el marco del problema objeto del universales como las que rigen en lo biol-
estudio; problemas de carcter metodolgi- gico y en lo fsico. En este caso de lo social,
co y de tipo organizativo; falta de dominio de ms all de las ideas que tenemos sobre al-
las herramientas y habilidades necesarias; gn hecho educativo en particular, se trata
carencia de grupos de investigacin y de de indagar en los modos de obrar, de pensar
apoyo; disponibilidad y acceso a recursos y de sentir respecto de la investigacin que
bibliogrficos y tcnicos, y una falta de mo- se presentan en forma independiente de los
delos concretos para orientar el trabajo de comportamientos y conciencias individuales
investigacin (De Miguel, 2010, p. 574). (Durkheim, 2011, p. 8).
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Lakatos explica que su propuesta de programas de investigacin cientfica se deriva de la discusin con Popper y Kuhn
en la medida que estos consideran que el conflicto implicado en la nocin no se refiere a un tema epistemolgico de orden
tcnico, sino que afecta nuestros valores intelectuales fundamentales y tiene implicaciones no slo para la fsica terica, sino
tambin para las ciencias sociales subdesarrolladas e incluso para la filosofa moral y poltica. Menciona que si ni siquiera en
una ciencia existe forma alguna de juzgar una teora, como no sea mediante el nmero, fe y energa vocal de sus adeptos,
entonces es posible acusar en las ciencias sociales que la verdad est en el poder de imponer (Lakatos, 1989, p. 19) la teora
en que se sustenta.
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del tema de investigacin por parte del estu- adquirir y hablar un lenguaje terico comn.
diante es ms frecuente en educacin, cien- Para ello se presume que sirve el estudio de
cias sociales y humanidades que en el resto la teora social y en particular el estudio de
de disciplinas cientficas, en las que el direc- los clsicos de la teora sociolgica.
tor desempea un papel ms relevante en la
decisin final proponiendo incluso el tema Entonces, sobre todo en los doctora-
en la mayor parte de los casos (Holdaway, dos presenciales llueven los cursos de teora
Deblois y Winchester, 1994, cit. en Villar, social, I, II y III, a veces hasta IV, pero las de-
1998, p. 107). ficiencias formativas a estas alturas cobran
la factura poniendo de nuevo a prueba la ca-
Pero, una vez realizada la eleccin del pacidad de agencia del estudiante. En mi ex-
tema, se requiere incursionar en la discusin periencia como estudiante y como docente
o estado del arte sobre el mismo. La cues- he podido observar que dichas deficiencias
tin ms inmediata se refiere a la estructura- no son aspectos que puedan resolverse con
cin organizacional de las propias ciencias algn curso, taller, seminario o diplomado
sociales en disciplinas separadas, de tal remedial, sino que se trata de aspectos que
forma que apenas empezamos a resolver los sealan una profunda huella marcada por
debates intelectuales, debemos decidir qu el proceso educativo y sus sistemas de en-
hacer en el nivel organizacional (Wallerstein, seanza en el nivel superior y de posgrado8
2007, pp. 76-77). La esttica social est ms en nuestro pas. En consecuencia, es muy
en esto ltimo que en lo primero. Las estruc- comn encontrar que los estudiantes de
turas disciplinarias han cubierto a sus miem- doctorado tienen dificultades al ser cuestio-
bros con una reja protectora que no alientan nados sobre su problema de investigacin,
a nadie a cruzar las lneas fronterizas con o cuando se les interroga acerca del aparato
otras disciplinas (2007, p. 77). terico en el que intentan apoyarse. Estas
dificultades para identificar el problema de
En el doctorado en Ciencias Sociales investigacin se originan en el dilema que
ingresan alumnos que vienen de distintas se genera cuando se confunde el conoci-
disciplinas, como sociologa, antropologa, miento que se tiene sobre la problemtica de
geografa, comunicologa, historia, arqueo- un lugar o grupo que se pretende estudiar
loga, administracin, arquitectura, derecho, y hacer cognoscible con la formulacin de
psicologa, economa, entre otras. La lista un problema de investigacin de tipo terico
incluye algunos campos de conocimiento que, por lo mismo, es posible construir ni-
emergentes que an debaten su estatuto camente cuando se ha ledo a quienes han
como disciplinas. Pero, en general, el proble- teorizado sobre el tema o temas de estudio.
ma que enfrenta el doctorando es romper con
la ortodoxia terica de su propia disciplina y Como deca antes, se espera que en
abrirse al debate interdisciplinario, que a su el doctorado los estudiantes sean capaces
vez presenta principalmente el problema de de proponer, elaborar y conducir sus pro-
8
En un sentido estrecho se suele entender el posgrado solamente como los grados y programas acadmicos de maestra
y de doctorado. En un sentido ms amplio, en el posgrado se incluyen tambin los estudios de actualizacin o de reciclaje
de los profesionales y los programas estructurados como diplomados o especializaciones (vase ms sobre el particular en
Arredondo, Prez y Morn, 2006, p. 2). En las ltimas dos dcadas se ha creado un mito en torno a la idea de que la estancia
posdoctoral o posdoctorado es un grado superior a la maestra y el doctorado.
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pias investigaciones, pero, al mismo tiem- ve por doquier cada vez menos marcado y
po, tanto los alumnos como los profesores el desarrollo de las funciones intelectuales
saben de las profundas deficiencias de la y morales tiende cada vez ms, por el con-
formacin previa, de la estructuracin par- trario, hacia un ascendiente vital que nunca
cializada y especializada del conocimiento y podr obtenerse plenamente (Comte, 2012,
de las prcticas que inhiben el debate inter- pp. 423-424). Algo de este principio de movi-
disciplinario y el pensamiento complejo. Se miento necesario que se desprende del ejer-
trata de un problema crnico, complejo, que cicio de abstraccin antes aplicado al estado
tiene que ver con la parte fija y estructurante puramente fijo o esttico se aplica a la comu-
del fenmeno, pero que los alumnos viven- nidad acadmica de los doctorados que se
ciamos en aspectos muy especficos como ocupan del estudio cientfico de la vida social
una menor frecuencia de supervisin del y que pretenden formar investigadores con
trabajo de investigacin por parte del tutor las reglas del mtodo que en trminos clsi-
o director de tesis, o en el caso de los es- cos y ortodoxos exige el oficio.
tudiantes de Ciencias Sociales, seamos los
ms lentos en avanzar en la planificacin del Los alumnos ingresan al doctorado,
trabajo que realizar durante el primer ao, o despus obtienen o no el grado, pero salen
en las Ciencias Sociales se encuentran los en algn momento de la escena ms inme-
ms pesimistas respecto de las previsio- diata de la interaccin cotidiana en la que
nes de acabar la tesis en los plazos fijados ejerce mayor influencia la paradoja entre
por cada programa de estudios (Wright y las carencias formativas y lo que se espera
Lodwick,1989, p. 24). de los iniciados sociales. La necesidad de
movimiento no se va con estos egresados
Las expectativas acerca de y, desde mi punto de vista, no es producto
los iniciados sociales o la di- de la permanente influencia del aburrimien-
nmica social de la paradoja to (Leroy, cit. en Comte, 2012, p. 427), sino
que se produce mediante el aprendizaje de
Entre las consideraciones dinmicas de la la comunidad acadmica, entendida sta
paradoja se encuentran las relativas a sus como un sistema social autorreferencial9
aspectos cambiantes y del orden progresi- que aprende a distintas velocidades, ritmos
vo en el mbito social de los doctorados en y en forma no lineal, es decir, no slo evolu-
Ciencias Sociales en nuestro pas. tiva, sino tambin, por momentos, en forma
involutiva.
La progresin social no constituye
en realidad sino el trmino ms extremo de En Mxico, la educacin superior y
una progresin ms general en todos los los posgrados enfrentan actualmente diver-
seres vivientes, desde los vegetales hasta sas dificultades relacionadas con la calidad
los animales, de modo que el predominio de educativa (Rugarca, 1994; ANUIES, 2009, cit.
las funciones puramente orgnicas se vuel- en Garca y Barrn, 2011, p. 95). Una de estas
9
La teora de los sistemas autorreferenciales sostiene que la diferenciacin de los sistemas slo puede llevarse a cabo
mediante la referencia a s mismos en la constitucin de sus elementos y operaciones, para lo cual tienen que producir y
utilizar las descripciones de s mismos como orientacin y principio de su procesamiento de informacin (Luhman, 1998, p.
33).
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dificultades es la velocidad a la que se incor- otras posibilidades de subjetividad individual
pora el aprendizaje de su propia dinmica y colectiva.
social a los movimientos y cambios progre-
sivos y necesarios para mejorar la calidad Si bien, no existe en Mxico un sis-
de los procesos formativos. Por lo general, tema de acreditacin de los programas de
se pone el foco en el anlisis de un conjunto doctorado propiamente en funcin de dichas
de indicadores como la cobertura, la infraes- subjetividades, s se ha buscado asegurar
tructura, la planta acadmica, el programa la calidad de stos a partir de mecanis-
curricular, la calidad de la formacin profe- mos ideados para financiarlos. En los aos
sional, la calidad del profesorado, la produc- ochenta se concret el empeo del gobierno
cin cientfica y la eficiencia terminal, entre federal por financiar los posgrados. Desde
otros (2011, p. 95). entonces, el acopio de recursos ha ido en
aumento, de tal manera que en la actualidad
En lo que se refiere a los estudiantes, se cuenta con sistemas de evaluacin que
con frecuencia se enfocan los distintos nive- utilizan indicadores de calidad tanto forma-
les de rigurosidad en la seleccin de aspiran- tivos como de resultados. La evaluacin de
tes, sea mediante un examen de admisin los programas de doctorado incluye aspec-
que mida habilidades y conocimientos, sea tos como, por ejemplo, las caractersticas
mediante otros procedimientos. Se contem- del cuerpo docente, los criterios que se em-
pla que la dedicacin al doctorado debe ser plean para seleccionar a los aspirantes, las
de tiempo completo a lo largo de un promedio instalaciones fsicas con las que dispone la
de cuatro aos (Hernndez y Nieto, 2010, p. institucin que ofrece los estudios de docto-
5-xx); adems, entre los rasgos de persona- rado, los recursos tecnolgicos y materiales
lidad de los alumnos, se espera mejorar la de consulta disponibles, el apoyo financiero,
manera de identificar aspectos con mayor in- la relacin profesor-alumnos, las tasas de
cidencia sobre la realizacin de la tesis docto- graduacin, la participacin de los estu-
ral, como son la perseverancia, la resistencia, diantes en los proyectos de investigacin, la
el optimismo y un buen manejo de las relacio- productividad de los docentes (Hernndez y
nes interpersonales, todo ello necesario para Nieto, 2010, p. 4-xx), entre otros.
afrontar el aislamiento social, los sentimientos
de desnimo ante las dificultades experimen- Pero el tema de la progresin social
tadas (seleccin del tema, clarificacin de en la formacin de doctores en Ciencias
metas, superacin del mito de la tesis per- Sociales sigue siendo un asunto ms cua-
fecta y de la presin del tiempo, etctera), los litativo que cuantificable y ms cultural que
sentimientos acerca de s mismo (sensacin econmico. En el paso de los recursos eco-
de incompetencia que suele aparecer en nmicos y materiales a los recursos huma-
momentos crticos, o la comparacin de la nos todo lo slido se desvanece en el aire.
propia produccin con la de otros compae- El contexto acadmico de la formacin de
ros o profesores, lo cual provoca ansiedad doctores en Ciencias Sociales no escapa a
y bloqueo) (Villar, 1998, p. 105-106), entre la nueva urgencia de la comunicacin y el
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dilogo, a pesar de que estas actividades te el periodo formativo, razn por la cual es
se remontan a los inicios de la civilizacin difcil tambin establecer criterios objetivos
(Berman, 2011, p. xiv). El hombre unidimen- para otorgarle la suficiencia investigadora
sional del que nos hablaba Marcuse en la (De Miguel, 2010, pp. 573-574), s se vislum-
dcada de los sesenta aluda ya a esta ur- bra una mayor reflexin sobre la intervencin
gencia cuando se refera a la parlisis de de la subjetividad y los aspectos cualitativos
la crtica como resultado de la racionalidad en la construccin de conocimiento y de
tecnolgica predominante (Marcuse, 1993, doctores en Ciencias Sociales en Mxico.
p. 42). En el caso de los doctorandos, la pa-
radoja que hemos tratado en este artculo se La velocidad de la progresin est de-
parece a dicha parlisis en la medida que el terminada por mltiples factores, pero, como
aparato productivo y los bienes y servicios dije antes, la capacidad de aprendizaje del
que produce venden o imponen el sistema sistema social resulta fundamental para rea-
social como un todo que lleva consigo hbi- lizar los cambios que requiere la formacin
tos y actitudes prescritas, ciertas reacciones de investigadores de lo social frente a una
emocionales e intelectuales que vinculan de circunstancia como la que atraviesa ahora
forma ms o menos agradable los consumi- nuestro pas. Me refiero a la proliferacin de
dores a los productores y, a travs de stos, la violencia, la corrupcin, la impunidad y las
a la totalidad (1993, p. 41). Ser estudiante de crisis de credibilidad y gobernabilidad como
doctorado y recibir una beca para dedicarse ejes estructuradores de la vida social, que
por tiempo completo a la formacin del oficio podran considerarse un hecho social total
de la investigacin social resulta ser un buen en el que se expresan a la vez y de golpe
modo de vida mucho mejor que antes, todas las instituciones polticas, familiares
pero en cuanto tal se opone al cambio cuali- y econmicas que adoptan formas de pro-
tativo (1993, p. 42). duccin, consumo, prestacin y distribucin
(Mausse, 1979, p. 157).
No obstante, la dinmica social de la
paradoja se mantiene en movimiento, y entre En dicha capacidad de aprendizaje
la comunidad acadmica se adquiere cada y ante tal circunstancia, me parecen claves
vez mayor conciencia de que la pedagoga los lazos a travs de los cuales se construye
latinoamericana, al igual que las dems la vida social dentro de la comunidad aca-
ciencias, ha estado profundamente influida dmica, pues la pasividad imitativa produce
por la filosofa y la pedagoga europeas y una multiplicacin de lazos comerciales,
anglosajonas (Ziga, 2009, p. 607). Si bien polticos, intelectuales que atan a los grupos
no se puede realizar un adecuado proceso humanos y sus maneras de operar (Tarde,
de seguimiento del progreso del alumno 1907, p. 374). Se trata de formar investiga-
en el dominio de las herramientas de la in- dores ms creativos y capaces de romper
vestigacin dada la disparidad de enfoques con las ortodoxias tericas provenientes de
y planteamientos pedaggicos, tericos y Europa y Estados Unidos primordialmente.
prcticos a los que se le ha sometido duran- Pero, como vemos aqu mismo en la mayo-
David Madrigal Gonzlez El punto crucial: La construccin de conocimientos y de actores en las ciencias sociales en Mxico.
Apuntes para un anlisis socioantropolgico a partir de la experiencia personal
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ra de los autores que utilizo para el anlisis ciados sociales y de los que participamos en
en este artculo, autores que, por otra parte, su formacin a todos los niveles. En el caso
se consideran fundamentales para la ense- especfico de los profesores e investigado-
anza y la prctica de la investigacin en las res de los doctorados en Ciencias Sociales,
Ciencias Sociales en Mxico y en Amrica tal cambio en la visin del mundo tendra que
Latina, tambin somos muy lentos en el venir a la par de un cambio en la estructura
proceso de transicin hacia la utilizacin de de la enseanza institucional de la investiga-
marcos analticos descolonializados y que cin. En paradoja con la naturaleza de lo que
se formulen desde una epistemologa del se estudia en estas instituciones a saber,
sur (Santos, 2009). La fsica social (Comte, la vida social, la estructura de la ensean-
2012), trmino con el que al inicio se desig- za de la investigacin privilegia los procesos
naron los estudios cientficos de la sociedad, de individuacin y competencia en detrimen-
parta del supuesto de que las ciencias na- to de los procesos de cohesin y de apren-
turales son la condensacin de un modelo dizaje colectivo. Y, en efecto, como podra
de construccin de conocimiento universal- adivinarse, esto se traduce por lo general en
mente vlido, por lo tanto, siempre era po- un comportamiento depredador y desarticu-
sible estudiar los fenmenos sociales como lador de la convivencia, la comunicacin y el
si fuesen fenmenos naturales (2009, p. 28). dilogo, que tiraran en direccin al cambio.
En la actualidad, la construccin del conoci- Por detrs de estos procesos, en las bases
miento y de doctores en Ciencias Sociales del sistema educativo se sigue ocultando la
intenta partir de un supuesto distinto: que la lucha entre el tipo de hombre especialista
ciencia social ser siempre una ciencia sub- y el tipo, ms antiguo, de hombre cultiva-
jetiva y no objetiva como las ciencias natu- do. Esta lucha est condicionada por el
rales, y que su cometido es comprender los imperioso desarrollo burocrtico en los es-
fenmenos de la interaccin social a partir tratos pblicos y privados, y por la creciente
de las actitudes mentales y del sentido que importancia de los conocimientos tcnicos y
los agentes les confieren a sus acciones, especializados. Esta lucha contamina todos
para lo que es necesario utilizar mtodos y los problemas educativos y culturales inter-
criterios epistemolgicos de investigacin nos (Weber, 1991, p. 112). En nuestro pas,
particulares con vista a la obtencin de un para dimensionar finalmente la velocidad
conocimiento intersubjetivo, descriptivo y del cambio al que nos referimos, as como el
comprehensivo, en lugar de un conocimien- contexto social que rodea esa lucha, 74 por
to objetivo, explicativo y nomottico (2009, p. ciento de los que se encuentran cursando un
30). doctorado provienen de instituciones pbli-
cas (ANUIES, 2012), que presentan, desde mi
El cambio de paradigma que se re- punto de vista, algunos aspectos estructura-
quiere implica un cambio en la visin del les como los descritos hasta aqu.
mundo (Kuhn, 1996, pp. 212-246) de los ini-
84
Conclusiones
Entre las distintas urgencias de cambio, me parece que ahora urge tambin un cambio
derivado de las comparaciones de los sistemas de valores (Kuhn, 1996, p. 21) que rigen
entre los aprendices y los profesores investigadores de las Ciencias Sociales en Mxico.
Urge la comunicacin y el dilogo para enfrentar la huella educativa y la paradoja social
que se produce por el choque entre las carencias formativas y las expectativas que se fin-
can sobre los estudiantes de doctorado con relacin a la realizacin o puesta en prctica
de una investigacin y la redaccin de una tesis como consecuencia de ello.
David Madrigal Gonzlez El punto crucial: La construccin de conocimientos y de actores en las ciencias sociales en Mxico.
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