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Aprs l'affirm nous pouvons nous demander lequel est ou doit tre le rle du
TIC dans l'enseignement de langues trangres. Dans ce sens, nous pouvons
affirmer que les rponses, des spcialistes et des propres professeurs ils
varient d'une extrmit l'autre, puisqu'ils fluctuent entre elle de ceux qui
affirment que nous nous trouvons devant la disparition des professeurs et des
mmes centres ducatifs, jusqu' lesquels ils pensent que ces nouvelles
technologies ne sont plus que des outils simples d'un appui du professeur. Pour
approfondir plus dans cette question nous devons commencer par commenter
que ce type d'enseignement n'est pas si nouveau, puisqu'il est bas sur
l'ducation distance (dans le cas de cours virtuels le professeur et l'lve sont
physiquement spars, et l'lve est en grande partie responsable de sa
formation.
Cette technologie est base sur une mthode de travail synchronique (une
interaction instantane entre des professeurs et des lves) et asynchrone (une
interaction intermittente, diffre par le temps), et il offre une srie d'avantages,
comme c'est la plus grande motivation de l'lve, la promotion du processus
individuel d'apprentissage, d'une rtro alimentation immdiate et d'un accs non
linaire l'information. Cependant, nous ne pouvons pas tomber dans l'erreur
de les considrer comme la panace pour tous les malheurs de l'enseignement,
puisque les inconvnients de son usage ne sont pas peu nombreux, comme
cela peuvent tre le manque de contrle de la qualit, la difficult d'accs et
d'usage, l'excs de libert et les droits de proprit intellectuelle. Nous
pouvons nous poser donc l'efficacit de las TIC en controversant s'ils
apprennent plus lves qu'elle utilisent que non, s'il y a un type de stratgies
qui sont meilleures pour certains lves en particulier, si l'usage des Tics plat
aux lves dans son apprentissage et quel type d'apprentissage il a lieu quand
ces outils s'emploient. Cependant, il est trs compliqu d'valuer l'usage de
l'ordinateur dans l'apprentissage de la deuxime langue, quelque chose qui
drive prcisment de l'ignorance du processus mme d'acquisition d'une
langue, donne la complexit, la varit et la relation multiple d'lments tenir
en compte. Il est par cela par ce que l'on pense qu'elle est plus faisable,
l'valuation d'aspects isols dans l'apprentissage des deuximes langues avec
le TIC.
Pour rpondre aux questions projetes en premier lieu nous devons tenir en
compte que les actuels courants de pdagogie linguistique plaident par une
mthodologie communicative ce qui signifie que la langue de manire pratique
est acquise, en communiquant d'une forme pareille l'usage naturel de la
langue. Il est par cela par ce qui serait en principe difficile de penser qu'Internet
soit le canal plus appropri pour mettre en pratique ce point dobjectif, puisque
la mthodologie communicative souligne la communication et la pratique orale
de la langue. Cependant, l'informatique a russi reproduire dans un grand
degr les conditions d'usage naturel au moyen de l'emploi d'une srie d'outils :
Le succs dpend aussi d'un bon modle pdagogique, qui devrait se baser sur
les principes continus d'actif apprentissage collaboratif et autonome, les options
varies d'interactivit, de communication synchronique et asynchrone,
d'activits ou de tches minentes et cratrices et d'valuation et de rtro
alimentation. Les changes qui se produisent dans le monde ducatif sont
techniques, parce que nous changeons les outils et les matriels avec lesquels
nous travaillons, mais aussi ils sont qualitatifs parce que tout contexte ducatif
(soyez une cole, est une universit) il se transforme avec l'introduction d'un
nouvel outil. L'exprience nous dmontre qu'il n'est pas certain que, par le fait
simple d'avoir une disposition des outils technologiques ils augmentent le
degr de connaissances et de l'habilet de nos lves. Oui il est certain, au
contraire, que ces outils sont rellement utiles s'ils sont utiliss conformment
aux tablissements pdagogiques solides qui tiennent en compte de
l'exprience professionnelle des enseignants et les recherches ralises dans
chaque aire d'apprentissage (Trenchs, M, 2001, des Nouvelles technologies
pour l'auto apprentissage et la didactique de langues, Lleida, le Millnaire : 23).
L'enfant qui domine une langue, non il va tre seulement utile pour pratiquer
dans le cas suppos de pouvoir marcher un jour un autre pays, mais il lui
facilite les possibilits immenses d'tablir des relations significatives avec
personnes de diffrents pays.
Permet l'enfant depuis le moment dans lequel il entre dans l'cole la
possibilit de se rattacher travers du courrier lectronique ou chat. -
l'accs une autre langue va nous permettre de plus :
Une manire est gale ils pensent le Pigeon, Ruiz et Sanchez (2006) ceux qui
indiquent que le TIC ils offrent la possibilit d'interaction qui passe d'une attitude
passive de la part de l'ensemble des lves une activit constante, une
recherche et un rexamen je continue des contenus et des procdures. Ils
augmentent l'implication de l'ensemble des lves de ses tches et
dveloppent son initiative, puisqu'ils se voient oblig de prendre constamment
de "petites" dcisions, de filtrer une information, de choisir et de slectionner.
La conception et l'implmentation de programmes de formation enseignante
qui utilisent le TIC sont effectivement un lment clef pour obtenir des rformes
ducatives profondes et d'une ample porte. Les institutions de formation
enseignante devront opter entre assumer un rle de leadership dans la
transformation de l'ducation, ou bien rester derrire dans lchange continu
technologique.
Pour que dans l'ducation les bnfices du TIC puissent tre exploits dans le
processus d'apprentissage, il est essentiel que tant l'avenir enseignant comme
les enseignants dans une activit sache utiliser ces outils.
Sans cet ordre d'ides, de Pigeon et d'autres (2006) soutiennent que le TIC ils
se convertissent peu peu en instrument de plus en plus indispensable aux
centres ducatifs.
Une manire est gale ils ont une srie d'avantages pour l'ensemble des lves
vidents comme : la possibilit de l'interaction qu'ils offrent, par ce qu'il passe
d'une attitude passive de la part de l'ensemble des lves une activit
constante, une recherche et un rexamen continu de contenus et de
procdures, ils augmentent aussi l'implication de l'ensemble des lves de ses
tches et dveloppent son initiative, puisqu'ils(elles) se voient oblig de prendre
constamment de "petites" dcisions, de filtrer une information, de choisir et de
slectionner.
L'une des raisons plus communment cites pour l'usage du TIC dans la salle a
t celle-l de prparer mieux l'actuelle gnration d'tudiants un lieu de
travail o le TIC, spcialement les ordinateurs, Internet et les technologies
relatives, ils sont de plus en plus omniprsents. L'alphabtisation
technologique, ou la capacit d'utiliser le TIC de manire efficace et efficiente,
ils sont vus ainsi que la reprsentation d'un avantage comptitif sur un march
de travail de plus en plus globalis.
Entre d'autres lments, nous allons faire une classification des bnfices qui
offrent le TIC dans l'ducation chez diffrents acteurs qui interviennent au
processus d'enseignement - d'apprentissage. En tant les tudiants les
bnficiaires directs de lintgration de ces outils dans les salles.
8. Promouvoir l'galit des chances pour tous (par exemple, en proposant aux
tudiantes avec des ncessits spciales la ralisation de tches spcifiques
bases sur l'apprentissage par des tches)
Mais quelle est la formation essentielle que tout professeur doit avoir pour
dvelopper son travail professionnel avec efficacit ? L'Organisation des
Nations Unies pour l'Education, la Science et la Culture (UNESCO) a cr un
premier cadre de rfrence commune travers du projet "les Standards de
comptences dans TIC pour enseignants", labor aprs deux ans de
recherche profonde. Dans lui, on reprend des orientations destines aux
enseignants et des directrices pour organiser les programmes de formation du
professorat, qui il cherche prparer pour dgager la place essentielle qu'ils
ont dans la formation technologique des tudiants.
Comptences basiques.
Les standards dans TIC de l'UNESCO sont formuls autour de trois points
dobjectifs. L'un fondamental se concentre sur les notions basiques que les
enseignants doivent acqurir pour augmenter la comprhension technologique
des tudiants. Il parie par l'intgration des comptences dans TIC dans les
plans d'tude et de curriculums formatifs. Les deux points dobjectifs
additionnels (un approfondissement et une gnration de connaissance)
prtendent une augmentation des capacits des tudiants et de citadins pour
appliquer les connaissances acquises ou pour gnrer de nouvelle habilet.
Ces trois guides sont entrecroises par les six composants principaux du
systme ducatif : une politique, un curriculum, une pdagogie, TIC, une
organisation et une administration et un dveloppement professionnel du
professeur. Le rsultat c'est une srie de comptences enseignantes qui
marquent le profil TIC des ducateurs :
Doivent tre form pour intgrer l'usage du TIC dans les curriculums et pour
initier les tudiants son usage.
Ont savoir utilis le TIC durant les activits qui sont ralises par l'ensemble
de la classe, dans de petits groupes ou d'une manire individuelle, et ont
garantir l'accs quitable celles-ci
Un CD UN DVD. Ce travail est ralis dans une coordination avec les aires
de Curriculum et les Niveaux ducatifs.
Nous vivons dans une socit qui est immerge dans le dveloppement
technologique, o la progression) des Technologies de l'Information et de la
Communication TIC ils ont chang notre forme de vie, en impactant dans
beaucoup d'aires de la connaissance. Dans l'aire ducative, les Tics ont
dmontr qu'ils peuvent tre d'un grand appui tant pour les enseignants,
comme pour les tudiants. L'implmentation de la technologie dans l'ducation
peut traitez seulement comme un outil d'appui, il ne vient pas substituer le
matre, mais il essaie d'aider pour que l'tudiant ait plus d'lments auditifs
pour enrichir le processus d'enseignement un apprentissage.
Maintenant il n'est pas dj suffisant d'acqurir une connaissance ou de
dominer une technique mais il est ncessaire que l'lve soit capable
cognitivement et surtout, dans les autres capacits : motrices, d'un quilibre,
d'autonomie personnelle et d'insertion sociale. La comptence implique l'usage
de connaissances, d'habilet et d'attitudes et ils doivent contribuer au
dveloppement de la personnalit dans tous les domaines de la vie.
Un intrt. Une motivation. Les lves sont trs motivs aprs avoir utilis les
ressources TIC et la motivation (le fait de vouloir) est l'un des moteurs de
l'apprentissage, puisqu'il incite l'activit et la pense. D'un autre ct, la
motivation fait que les tudiants ddient plus de temps travailler et, donc, il est
probable qu'ils apprennent plus.
Une interaction Continue une activit intellectuelle. Les tudiants sont d'une
manire permanente active aprs avoir interagi avec l'ordinateur et entre ceux-
ci distance. Ils maintiennent un (grand degr d'implication au travail. La
versatilit l'interactivit de l'ordinateur, la possibilit de "dialoguer" avec lui, le
grand volume d'information disponible dans Internet ..., il les attire et son
attention maintient.
Une plus grande communication entre des professeurs et des lves. Les
canaux de la communication que fournit Internet (un courrier lectronique, des
forums, chat ...) ils facilitent le contact entre les lves et avec les professeurs.
De cette faon il est plus facile de demander des doutes dans le moment dans
lequel ils surgissent, de partager des ides, d'changer des ressources, de
dbattre.
Les dsavantages :
Chapitre III
La mesure des impacts de ces interventions dmontre que les efforts doivent
tre plus grands, les stratgies tre rvis et requiert augmenter la participation
de tous les acteurs du Systme.
Une manire est gale, les Classes Virtuelles il nat comme une stratgie pour
offrir les solutions d'apprentissage (virtuel) qui supportent la formation
distance au moyen des nouvelles technologies, qui facilitent abattre les
barrires d'espace et du temps l'heure d'apprendre et assouplit les scnes
traditionnelles d'apprentissage.
Avec les Classes Virtuelles un multiplexe peut tre obtenu des bnfices
comme ils sont :
Le milieu virtuel nous attire parce qu'il est limin, la diffrence entre la fiction et
le rel, pour rvasser et pour laisser faire sauter l'imagination. La technologie et
ses progressions se mettent une disposition et la porte de tous, en
permettant l'interaction et la personnalisation.
Avec ce nouveau systme le niveau initial comptera sur des outils ducatifs et
les matriels didactiques dans une grande quantit pour utiliser directement au
plan national. Par exemple dans les aires de langues depuis une initiale pour
quand ils arrivent au premier cycle de niveau basique ayez dj le domaine
absolu en anglais ou chez un franais.
La proportion d'coles qui disposent des tlviseurs pour utiliser avec des
objets ducatifs reprsente un indicateur basique, comme aussi un indicateur
pour monitoire le but propos. Cette modalit, qui a une dfinition similaire
l'EAR mais incorpore une vido, permet de mesurer du degr d'intgration de
l'EAT aux coles. Cependant, il ne fournit pas d'information sur l'intensit
d'usage, de la part d'enseignants ou tudiants, ni sur le niveau de qualit de
l'instruction.
3.4 Concepcin des tudiants sur l'usage d'elle les TIC dans l'enseignement de
langues en Rpublique dominicaine.
Selon les tudiants l'usage du TIC implique prter une plus grande attention
de diverses sources d'information ils fournissent projeter des doutes et tu
consultes le professeur ce qui gnrera plus de travail et effort pour les
tudiants. D'un autre ct, les tudiants considrent que l'usage du TIC pouvait
diviser au groupe de classe entre ceux qui les utilisent frquemment et ceux qui
n'ont pas l'habitude d'accder elles.
La majorit des tudiants pensent qu'il sera ncessaire que les centres
ducatifs de la Rpublique dominicaine comptent sur d'un quipement
informatique appropri aux ncessits du centre et les tudiants, puisque
l'usage du TIC agrandit la connaissance sur la mme, bien que, pour les utiliser,
une connaissance minimale de celles-ci sera ncessaire.
Les tudiants considrent qu'au moyen de l'usage du TIC il sera plus facile
d'exprimer des opinions, de plus l'interaction augmente entre un professeur et
une tudiante. De la mme faon ils considrent que le TIC ils augmenteront la
quantit d'interactions entre des compagnons et fournissent le travail collectif.
Les tudiants considrent que l'usage du TIC leur permet de faire des
consultations sans des dplacements, que cet accs l'information surpassera
les barrires j'espace des temptes et qui peut rendre compatible les tudes
avec d'autres tches ou obligations.
4 conclusions
Il est vident que la prsence du TIC dans la vie quotidienne et, donc, aussi aux
centres ducatifs, est dj une ralit. Ce qui se considre maintenant
important c'est d'intgrer son utilisation dans la programmation de
l'apprentissage comme d'encore un recours pour amliorer le processus
d'enseignement - apprentissage. Un recours qui peut faciliter le travail
enseignant et changer dans un outil certainement utile pour les lves.
L'effet du TIC sur les interactions entre les tudiants peut avoir son explication
dans le fait de ce que les lves utilisent d'autres ressources communicatifs
outre les environnements virtuels des matires, comme ce sont les rseaux
sociaux ou courriers lectroniques, pour communiquer avec ses compagnons.
Conclusion
Comme rsultat de la recherche des TIC et ses principes qui sont quelques
sries des ensembles de services, de rseaux, de logiciel et d'appareils pour
amliorer la qualit de nouveaux professionnels capable de dvelopper un
niveau de comptences dans la pense logique - critique et surtout
constructiviste. Connatre l'importance de la TIC dans le systme ducatif
dominicain, dans lequel des annes ont commenc tudier avec les TIC dans
eux est centr ducatifs.
Les grandes progressions qui ont russi avec l'implmentation de texte des
digitales scolaires. Aussi les grands projets et les investissements que le
MINERD a faits pour former enseignant qui sont vrais moniteurs
d'enseignement. Avec l'intgration des TIC l'apprentissage d'une nouvelle
langue nous pouvons raliser un enseignement bas sur des stratgies
technologique avec l'intgration de dispositif pour l'enseignant faciliter aux
tudiants un apprentissage significatif.
Notre dfi va plus loin de l'utilisation des TIC comme le milieu compensateur sur
l'aide dans la communaut ducative et dans toutes les socits pour s'enrichir
et pour porter un toast un modle d'apprentissage ouvert tous les ges.
Savoir que les tics c'est l'outil le plus important pour l'acquisition de la nouvelle
l'une des langues. Parce qu'il peut avoir l'accs d'autres langues ou la
recherche d'informations et la relation nouveau des lieux. Il pourra aussi
enrichir son apprentissage et connatre nouvelles une culture prends racine au
plan mondial.