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Dissertao apresentada ao
Programa de Ps-Graduao Stricto Sensu em
Estudos de Linguagens do Centro Federal de
Educao Tecnolgica de Minas Gerais -
CEFET-MG - como requisito parcial obteno
do ttulo de mestre em Estudos de Linguagens.
Aos amigos que fiz no curso de Letras da PUC MINAS, pela amizade, companheirismo,
confiana e apoio. Sem eles eu no estaria aqui.
Aos professores do curso de Letras da PUC Minas pela comprometida introduo aos
estudos da linguagem.
Ao meu amigo e colega discente Giliard Dutra Brando, pela amizade, companheirismo
e parceria.
Aos meus ex-alunos de portugus como lngua estrangeira, pela riqueza da experincia
intercultural e pelo aprendizado.
luz divina que, apesar de nem sempre estar ao alcance dos meus olhos, sempre esteve
onipresente.
From classical antique to modern times, the argumentation has being contemplated
under different perspectives, now seen as classical rhetoric, "the art of well say
component, now revealing itself as a possibility for studies of totalitarian discourses.
The association of argumentation to strategic construction of certain speakers allowed it
to be envisioned not only as an ornament, but as an instrument whereby the discourse is
constructed and spread. The Benvenistes Theory of Enunciation brought to the center
of linguistic studies the construction of fictional subjects, protagonists of enunciative
scenes. Taking as inspiration the argumentation and the theory of enunciation, this
research investigates the discursive textual build from examinees of the proficiency
Certificate of Portuguese Language for Foreigners (Celpe-Bras). For that, 49 texts
produced in response to a task applied in the second semester of 2010 were analyzed.
Considering that the task requires the construction of a written text, we seek to
understand whether the argument is characterized as an important element in the textual
construction of the participants in this specific communication event. This research is
based on analysis of three axes: the contextual, the discursive and the linguistic
adequacies. The three axes are considered in grade evaluation of the written part of the
examination Celpe-Bras and were used in the investigation of argumentative processes.
As a result, we conclude that argumentation was present in different discursive
processes in the analyzed texts and it can be an important instrument in the grill of
evaluation of written part of examination Celpe-Bras.
INTRODUO: ...................................................................................................... 12
INTRODUO
1
A justificativa pela escolha dessa modalidade e o perfil do corpus selecionado sero apresentados no
captulo de metodologia.
14
Objetivo Geral
Esta pesquisa tem como objetivo geral investigar, por meio de produes
textuais escritas dos examinandos do Celpe-Bras em resposta tarefa 1 aplicada no
primeiro semestre de 2010, os processos argumentativos em uma amostragem de textos
que receberam escores de 1 a 5.
Objetivos Especficos
2
Pequenos textos, fotos, cartuns, geralmente de natureza autntica, so denominados elementos provocadores pelo
exame.
18
Obtida a nota final geral, o examinando ser certificado de acordo com a nota
obtida na faixa de pontuao:3
3
A pontuao (escore) de 0,00 a 1,99 da faixa de avaliao no certifica o examinando.
20
Cada texto escrito pelos examinandos em resposta a cada uma das quatro tarefas
avaliado por dois avaliadores distintos, que utilizam a mesma grade de avaliao.
Cada avaliador atribui a sua nota ao texto, sem saber qual nota foi atribuda pelo outro
avaliador. Caso ocorra uma diferena considerada significativa pelo sistema entre as
notas atribudas por esses avaliadores, o texto avaliado novamente por um terceiro
avaliador ou at mesmo por todo o grupo de avaliadores da referida tarefa.
Uma vez que a retrica tem por objetivo formar um juzo (porque tambm se
julgam as deliberaes e a ao judicial um juzo), necessrio no s
procurar que o discurso seja demonstrativo e digno de crdito, mas tambm
que o orador mostre possuir certas disposies e prepare favoravelmente o juiz.
Muito conta para a persuaso, sobretudo nas deliberaes e, naturalmente, nos
processos judiciais, a forma como o orador se apresenta e como d a entender
as suas disposies aos ouvintes, de modo a fazer que, da parte destes, tambm
haja um determinado estado de esprito em relao ao orador. (Aristteles,
2005, Livro II, 1377b-20, citado por ADAM, 2010, p.114)4
4
Aristteles, Retrica. Lisboa: Imprensa nacional Casa da Moeda, 2005. Edio citada pelo autor no
na sua bibliografia.
5
Obra publicada originalmente em francs com o ttulo Trait de LArgumentation em 1958 e
traduzida para o portugus com o ttulo Tratado da Argumentao: a nova retrica. So Paulo. editora
Martins fontes. 1 edio 1996. 2 edio 2005.
23
6
Robert C. Koons, T. K. Seung. Defeasible Reasoning and Moral Dilemmas, in: Defeasible Deontic
Logic Synthese Library, Volume 263, 1997, pp 205-222.
7
HAMBLIN, C.L., Fallacies. Londres: Methuen, 1970.
24
A tendncia dialogal dos anos 1980 passou a ser influenciada pelas pesquisas
sobre a linguagem em contexto, a conversao e o dilogo natural,
8
Nessa concepo, ao centralizar o sujeito nos estudos da linguagem, a Teoria da Enunciao vai alm do
paradigma estruturalista, que teve incio com o a obra Curso de Lingustica Geral de Ferdinand de
Saussure. Para o autor, a lngua era considerada um sistema formal de elementos definidos ou por relao
de equivalncia ou por relao de oposio formando, assim, a estrutura.
26
A relao entre o locutor e o outro que esse cria no ato do seu fazer discursivo
tambm enfocada pelo autor:
Mas imediatamente, desde que ele se declara locutor e assume a lngua, ele
implanta o outro diante de si, qualquer que seja o grau de presena que ele
atribua a este outro. Toda enunciao , explcita ou implicitamente, uma
alocuo, ela postula um alocutrio (BENVENISTE, 2003, p.84)
Esse apontamento feito por Benveniste nos guia para a produo textual, objeto
desta pesquisa, na qual a enunciao se materializa. Os traos formais se distinguem
justamente na oposio entre as classes gramaticais. So os aspectos lingusticos,
observados de forma contextualizada, que nos possibilitam investigar que papis
assumem os traos formais no uso que feito da lngua. Ao efetuar, por exemplo, a
execuo de uma tarefa escrita em uma segunda lngua, o examinando do Celpe-Bras se
expressa, se constitui como sujeito enunciativo na e pela linguagem atravs da
apropriao do idioma no qual ser avaliado.
Schoffen (2009), ao investigar os parmetros de avaliao do exame Celpe-Bras,
pontua que:
9
A autora cita autores como Fulcher, 1999; Hughes 1989; McNamara, 2000, Brown, 2004 etc e apresenta
como importantes aspectos acerca da validade de contedo (representatividade das tarefas que compem
o contedo e a sua relao com as habilidades que o teste arbitra valor), da validade de face (necessidade
em que o teste parea avaliar o que se pretende avaliar) e da validade de construto (como um teste define
o que quer medir, relacionando s tarefas apresentadas definio terica do objeto a ser medido).
29
10
Apesar de considerarmos que a produo textual no se restringe somente produes escritas e orais
no adentraremos nessa questo.
31
pode ser tomado em duas acepes. Na primeira, texto, num sentido lato, designa toda e
qualquer manifestao da capacidade textual do ser humano. Diz respeito capacidade
de se comunicar atravs de um sistema de signos. Especificamente na segunda, as
autoras afirmam:
Elaborada por Jean-Michel Adam, a Anlise Textual dos Discursos uma teoria
da produo (con)textual de sentido fundamentada na anlise de textos concretos.
Rodrigues et Alli (2010) afirmam que a Anlise Textual dos Discursos constitui uma
abordagem terica e descritiva do campo da lingustica de texto e visa pensar o texto e o
discurso em novas categorias postulando, uma separao e uma complementaridade das
tarefas e dos objetos da Lingustica Textual e da Anlise de Discurso.
Os autores destacam os principais nveis de anlise propostos pela Anlise
Textual dos Discursos (ATD):
a) sequencial-composicional em que os enunciados elementares (a proposio
enunciado ou proposio enunciada) se organizam em perodos, que
comporo as sequncias. Estas, por sua vez, agrupam-se conforme um plano
de texto. Esse nvel focaliza a estruturao linear do texto, no qual as
sequncias desempenham um papel fundamental.
b) enunciativo, baseado na noo de responsabilidade enunciativa, que
corresponde s vozes do texto, sua polifonia;
32
Quando dizemos que est quente, que est frio ou que chove, no se trata quase
nunca de uma simples constatao, mas de uma impresso afetiva, ou melhor,
de um julgamento prtico, suscetvel de determinar uma ao.
[...] A linguagem reflete ainda, desnecessrio diz-lo, a face positiva da vida,
essa aspirao, essa tenso, essa necessidade perptua de realizar um objetivo.
a razo de ser de outro trao da linguagem espontnea, seu carter ativo, quer
dizer, essa tendncia que leva a fala a servir a ao. A linguagem torna-se,
ento, uma arma de combate: trata-se de impor seu pensamento ao outros
(Bally, 1951, p.17-18, citado por ADAM, 2011, p.60)
11
Na terminologia da ATD, a letra F representa uma fora ou valor ilocucionrio. Assim, F1, F2 e F3
representam valores ilocucionais distintos.
12
Na terminologia do autor, o ponto de vista (PDV) referido tambm como responsabilidade
enunciativa e permite a identificao de diferentes vozes presentes nos textos. Nesse sentido, PdV1 e
PdV2 representam contedos proposicionais distintos.
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O autor afirma que, neste exemplo, trs adjetivos pospostos (focalizados) nas
duas primeiras linhas (enunciados descritivos) orientam o leitor, argumentativamente,
em direo ao desejo de estar nesse lugar ou algum lugar do tipo. O predicado verbal
final generalizante tem tudo para agradar e deixa implcito o lugar do destinatrio:
tem tudo para agradar [a voc] ou para agradar [a todo mundo]. A orientao
argumentativa (ORarg), nesse exemplo, provm de um valor ilocucionrio final de
recomendao que d descrio seu sentido em discurso (na interao do jornal com
os seus leitores.
O autor utiliza mais um exemplo:
ZURIQUE
Cosmopolita
E, no entanto,
tipicamente sua. ( p.123)
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ADAM afirma que a ORarg se mostra mais marcada nessa texto (uma
publicidade de uma rede ferroviria federal sua) que apresenta, igualmente, adjetivos
pospostos e a focalizao marcada do ltimo por um advrbio em mente. O conector
concessivo no entanto segmenta o enunciado em duas proposies elementares (p e, no
entanto, q) orientadas, argumentativamente em sentidos diferentes. Mais precisamente,
p [e1] incita a inferir um enunciado [e0] que tem um sentido oposto a q [e2]. Essa ORag
inseparvel de sua responsabilidade enunciativa.
O autor apresenta um exemplo no qual ocorre algo completamente diferente com
a apresentao de Genebra no mesmo folder:
GENEBRA
Cidade cosmopolita
com charme francs (p.124)
Segundo o autor, para Genebra, h a associao da mesma propriedade
cosmopolita (sem concesso nem oposio). Se Zurique ainda uma cidade sua,
genebra no o mais:
13
Aluso aos autores Charles Maurras e Maurice Barres, tidos como precursores do nacionalismo francs.
38
14
Os exemplos que apresentam a denominao T e N seguidos de numerais, como T5N5, foram extrados
do corpus de pesquisa. A letra T representa texto e o numeral representao n atribudo a esse texto. A letra
N representa nota e o numeral representa a nota que foi atribuda ao texto. A ortografia original dos textos
foi mantida.
39
Se voc pensa que, para escalar melhor, a maciez, a leveza, a resistncia e a esttica de
suas cordas e cintos contam... ENTO d-se s vantagens do prazer da escalada com
RIVORY-JOANNY. (ADAM, 2011, p.191)
PORTANTO, no museu o senhor podera conhecer a dinmica da lngua portuguesa,
de onde ela veio e a onde va. (T1N4)
15
Nomenclatura Gramatical Brasileira
41
o mais fraco (ao menos, pelo menos, no mnimo) deixando subentendido que existem
outros mais fortes.
Mas muito importante saber essa palavra porque ela usada no futebol, na religio,
e MESMO nas reunioes. (T8N1)
16
Essa categoria no pode ser contemplada no corpus.
17
Essa categoria no pode ser identificada no corpus de acordo com os sentidos elencados por Koch, mas
no sentido de explicao da significao de certos vocbulos. Como neste exemplo: Neste museu voc
42
poder pesquisar e saber como se originou o idioma Portugus e tambm como se deram orgem as
diversas palavras, como por exemplo a palavra cutucar que tem origem tupinamb que quer dizer
furar.
43
(...) a histria da anlise do discurso, desde os anos 60, mostra que seu carter
disciplinar s se reforou. Se discutvel que, no seu incio, ela teve,
sobretudo, um olhar crtico, progressivamente alargou o seu campo de estudo
para o conjunto das produes verbais, desenvolveu um aparelho conceitual
especfico, fez dialogarem cada vez mais suas mltiplas correntes e definiu
mtodos distintos daqueles da anlise de contedo ou das abordagens
hermenuticas tradicionais. (CHARAUDEAU, MAINGUENEAU, 2012, p.46)
Os autores pontuam que, devido marginalizao dessa corrente nos anos 80,
atualmente no se fala em Escola francesa, mas em tendncias francesas da Anlise
do Discurso que podem ser caracterizadas por:
19
(*) Sinal utilizado pelos autores para indicar que os termos em destaque tambm constam como
verbetes na mesma obra.
45
20
Esse termo no , aqui, tomado no sentido que lhe d a Pragmtica, mas sim em um sentido mais
extenso, uma vez que ele designa o conjunto da realidade linguageira. [nota do autor]
21
Devemos lembrar que usamos esse termo como sendo oposto a sentido (Langage et discours, p.18 e
Sens et signification, in: Cahiers de Lexicologie n.21, Paris, Didier, 1972), em uma acepo diversa da
de Ducrot (Les mots du discours, Paris ditions de Minuit, 1980). [nota do autor]
48
22
Todo ato de linguagem em seu duplo processo de produo e de interpretao uma interao. Esse
termo no , pois, reservado somente para a situao dialgica. [nota do autor]
23
Essa analogia com a teoria do jogo tambm utilizada por analistas da conversao e por certos
psicossocilogos.
24
De acordo com definies apresentadas pelo dicionrio francs Le Petit Robert.
49
25
Vide nota anterior.
50
b) os desdobramentos do ato de linguagem fazem com que esse seja composto por
dois circuitos de produo do saber:
- o circuito da fala configurada (espao interno) no interior do qual se
encontram seres de fala; institudos como imagem de sujeito enunciador (EUe) e
sujeito destinatrio (TUd), oriundos de um saber ligado s prticas linguageiras.
- o circuito externo fala configurada (espao externo) no qual se encontram os
seres agentes que so institudos como imagem de sujeito comunicante (EUc) e
de sujeito interpretante (TUi), conforme um saber ligado a um conhecimento da
organizao do real (psicossocial) que sobredetermina esses sujeitos.
Nesse sentido, o autor conclui
A esta viso, devemos acrescentar que o mundo falado por esses sujeitos tem
uma dupla representao, de acordo com a esfera em que se encontram: quando
esse mundo considerado no circuito de fala, corresponder a uma
representao discursiva; se ele for considerado no circuito externo, como
testemunha do real, corresponder a uma representao da situao de
comunicao. (CHARAUDEAU, 2014, p.53)
52
26
Essa fase tambm foi constituda pela noo de Argumentao polifnica que apresentada no
ltimo captulo da obra O dizer e o dito (Le dire et Le dit) 1984. A noo postumamente retomada e
reformulada por Ducrot e Carel em artigo, desta vez, sob a perspectiva da Teoria dos Blocos Semnticos;
publicado em CAREL, Marion; DUCROT,Oswald. Mise au point sur la polyphonie, LangueFranaise, no
164, p. 33-44, 2009. O artigo possui a verso Atualizao da polifonia traduzida por Telisa Furlanetto
Graeff Universidade de Passo Fundo (UPF), Passo Fundo, RS. Reviso da traduo: Leci Borges
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De acordo com Plantin (2008), a noo de topos permite que sejam especificadas
as sequncias argumentativas, porm ela no suficiente para dar conta da totalidade
das ligaes em um discurso argumentativo, pois essas conexes escapam aos topoi j
que so operadas por introdutores de quadros discursivos, como por exemplo, uma
observao, um argumento tirado dessa observao e um argumento contrrio. Sendo
assim, as sequncias tpicas encontram-se nesses encadeamentos, e no em suas
fronteiras.
O autor afirma que a palavra topos tomada de emprstimo lngua grega e
corresponde expresso latina locus communis, de onde provm o portugus lugar
comum. No que diz respeito fundamentao do topos, Plantin afirma que um topos
(a) um elemento de uma tpica, sendo uma tpica uma heurstica, uma arte de coletar as
informaes e de fazer emergir argumentos; (b) por especificaes de (a), um esquema
discursivo caracterstico de um tipo de argumento.
Ainda de acordo com o autor,
seja, relacionam duas escalas que dialogam entre si. A direo do movimento de um
condiciona a direo do movimento da outra. Se o valor de uma das escalas cresce o
valor presente na outra tambm crescer; se ela decresce, o outro tambm decrescer.
A autora atribui a mudana de estatuto dos Topoi na TAL, devido aos rumos
que, no incio da dcada de 1990, a TAL comeou a tomar. Ducrot passou a recusar a
concepo prpria da teoria dos topoi de argumentao como uma realizao discursiva
constituda por argumentos e concluses em favor da noo de encadeamento
discursivo, que tornaria vivel a dependncia entre argumento e concluso constituindo-
se respectivamente.
Nesse sentido,
Trata-se do reconhecimento de que seus trabalhos desenvolvidos na
perspectiva da teoria dos topoi argumentativos no escaparam de uma
abordagem retrica, ou pelo menos de uma abordagem afetada pela retrica, no
sentido de que a teoria dos topoi colocava na argumentao um terceiro termo,
externo linguagem, ou seja, tratava a argumentao como se houvesse
argumentos que conduzissem a concluses determinadas, e principalmente
argumentos independentes das concluses. Como se a argumentao fosse
assemelhada demonstrao lgica, como se ela fosse uma espcie de
arremedo de demonstrao. (CAMPOS, 2007, p.147)
O autor afirma,
Na perspectiva do autor, para que essa deciso possa dar lugar a um clculo
sistemtico do sentido, preciso, inicialmente, limitar o conjunto dos discursos
27
Julgamos importante pontuar a diversidade de conceitos e tipologias concernentes noo do que seria
sentido. Para tal, nos valemos da discusso apresentada no Dicionrio Enciclopdico das Cincias da
linguagem (1972), que traz lume que a complexidade dos problemas ligados ao sentido possui dupla
origem. De um lado, o sentido de uma palavra ou frase j em si complexo por poder ser analisado em
sentido e referncia, em semas, em contedo posto e pressuposto ou de acordo com os trajetos que um
termo polissmico autoriza. De outra forma, esse mesmo sentido, pode ser tomado em sua totalidade e ser
relacionado a outros fatos, de naturezas distintas, mas que no deixam de ser efeito do encadeamento
lingustico. Entre esses fatos, reteremos da noo de sentido principal e sentido secundrio a concepo
na qual quando da utilizao de uma palavra, significaes percebidas como secundrias podem se fixar
no sentido principal. Podem ser o produto de convenes culturais; de contexto imediato; no figurando
no dicionrio; mas mesmo assim percebidas pelos locutores. Na perspectiva Saussureana, uma palavra
pode evocar tudo o que suscetvel de lhe ser associado de um modo ou de outro.
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Ducrot acrescenta que essa AE relativa aos discursos que podem proceder ou
seguir o uso da entidade descrita a TBS acrescenta uma argumentao interna (AI) que
relativa aos encadeamentos que parafraseiam a entidade.
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A TBS entende por operador uma palavra Y que, aplicada a uma palavra X,
produz um sintagma XY cujo sentido constitudo de aspectos que contm somente as
palavras plenas j presentes na AI e na AE de X. Ou seja, o operador s combina de um
modo novo, arranja, reorganiza os constituintes semnticos de X. Sendo assim, um
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(...) aqui voc pode saber o origem das palavas muitas de elas tem origem
latim e grego (...). (T10N2)
forma tpica que apresenta a prudncia como uma qualidade, pouco prudente conter a
forma recproca do mesmo topos que faz da ausncia de prudncia um defeito.
Ducrot conclui que uma semntica argumentativa deveria distinguir diversas
formas de gradualidade e assume que essa distino tornou-se uma questo aberta para a
TBS pelo fato de a gradualidade lingustica ser baseada numa gradualidade
extralingustica.
Consideramos que sendo a gradualidade da argumentao uma questo aberta,
isso motiva o desenvolvimento de pesquisas e exercem certa autonomia no fazer do
pesquisador. Sendo assim, a ausncia de uma escala de gradualidade no vista, por
ns, como um aspecto problemtico visto que, para tornar-se instrumental, a teoria
necessita ser aplicada.
Pontuamos que, apesar das teorias apresentadas neste captulo serem
divergentes, essas permitem analisar o fennemo estudado de forma ampla. Por
visarmos englobar dimenses distintas do evento comunicacional investigado,
utilizaremos as teorias de acordo com o que nos permite o corpus. Nesse sentido, os
recortes feitos dessas teorias visam a realizao dos objetivos propostos nesta pesquisa.
Neste captulo, apresentamos diferentes perspectivas tericas acerca da
argumentao, assim como os pressupostos tericos que inspiram esta pesquisa: a
Teoria da Enunciao, a Lingustica Textual, a Anlise Textual dos Discursos, a Anlise
do Discurso de linha francesa e a Teoria da Argumentao na Lngua. A metodologia de
pesquisa, o perfil do corpus utilizado e as categorias selecionadas para anlise sero
apresentados no captulo a seguir.
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transparente e adota o mtodo de atividade de abstrao (se interessa por do que nos
fala a linguagem) e outra que se caracteriza por sua concepo de linguagem-objeto-
no-transparente e utiliza o mtodo de atividade de elucidao (se interessa por como
nos fala a linguagem). O autor pontua que essas duas atitudes so necessrias no campo
semiolingustico e que no trata apenas de adicion-las, mas de integr-las em uma
mesma problemtica. Nesse sentido, a linguagem torna-se marcada pelo selo da
discordncia e da concordncia: discordncia que institui, como sujeito individual, o
sujeito falante e concordncia que o institui como sujeito coletivo. Para o autor:
De acordo com o lingusta francs, o mtodo seguido dever, ento, ser duplo:
elucidante do ponto de vista do como e abstratizante do ponto de vista do do qu.
Levando em conta essas antinomias apresentadas pelo autor, utilizamos diferentes
teorias na tentativa de compreender o que faz com que a manifestao linguageira possa
se distinguir de uma produo textual para outra e como se consolida o percurso dessa
manifestao em funo de uma situao de comunicao na qual a competncia
comunicativa dos sujeitos participantes est sendo avaliada. Para tal, adotaremos as
noes de relao contratual e de sujeitos da linguagem inseridas na Teoria
Semiolingustica desenvolvida por Charaudeau. Tambm adotaremos a noo de
discurso como a instncia na qual se moldam e se introduzem as diferentes maneiras do
dizer.
No que diz respeito ao fazer discursivo-textual desses sujeitos; os examinandos
do Celpe-Bras, utilizaremos os conceitos de responsabilidade enunciativa, orientao
argumentativa e a categoria dos operadores argumentativos da Anlise Textual do
Discurso desenvolvida por Jean-Michel Adam.
Ao conceitualizar a ATD, Adam (2011) a introduz como um posicionamento
terico-metodolgico que, numa tentativa de repensar o texto e o discurso em novas
categorias, situa a Lingustica Textual no quadro mais amplo da Anlise do Discurso.
O autor esclarece que
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A busca por essa compreenso mencionada pelo autor nos permite justificar a
implementao de outra perspectiva no nosso processo de investigao e anlise dos
elementos argumentativos. Optamos pela incorporao da categoria dos modificadores
realizantes inseridos no quadro terico da atual fase da Teoria da Argumentao na
lngua: a teoria dos Blocos Semnticos. A escolha pelo uso de alguns elementos dessa
teoria se deu pelo fato de considerarmos o texto como um todo significante. Tentaremos
vislumbrar o funcionamento de determinadas categorias gramaticais na confeco da
produo textual e nas possibilidades de efeitos de sentido que esse propulsiona.
Consideramos que determinados elementos permitem a construo e reconstruo do
sentido, alterando, assim, o seu potencial argumentativo.
Para a realizao desta pesquisa, adotamos um corpus composto por 4928 textos
escritos utilizados por Damazo (2012) em sua dissertao de mestrado. Esses textos
foram produzidos em resposta Tarefa 1 do segundo semestre de 2010 do exame Celpe-
Bras. Esse foi integralmente transcrito pela autora, que afirma que os nomes e
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A autora esclarece que inicialmente solicitou 50 textos ao INEP intencionando a quantidade de 10
textos por nota de 1 a 5. Como resposta, o INEP disponibilizou o total de 49 textos que compuseram o seu
corpus de pesquisa. O corpus est explicitado na dissertao j defendida.
65
29
O termo assinatura utilizado em nosso trabalho de forma abrangente e inclui todas as formas e
modos de assumir a autoria dos textos; assinaturas, rubricas, aluses agncia de viagens (nomes e/ou
cargos).
66
30
De acordo com Farias (2007), a Anlise Contrastiva (AC), preconizada por C. Fries e R. Lado (entre 1945 e 1967),
tinha como objetivo principal fazer uma gramtica contrastiva que fosse capaz de identificar as dificuldades no
processo de aprendizagem de LE e identificar as possveis interferncias que a lngua materna do aprendiz pode
gerar. A Anlise de Erros (AE), por sua vez, preconizada por S. P. Corder (entre 1967 e 1972), surgida a partir de
crticas feitas AC e teve sua inspirao na sintaxe gerativa proposta por Chomsky que questionava o behaviorismo
psicolgico (base da Anlise Contrastiva) e a teoria de aquisio de uma lngua proposta por Skinner. A AE, ento,
aparece como um elo de investigao entre a AC e a Interlngua. [Nota da autora]
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Teoria Semiolingustica, Anlise Textual dos Discursos Teoria dos Blocos Semnticos
(ADAM, 2011)
(CHARAUDEAU, 2001, 2014) (DUCROT, CAREL, 2002)
Lingustica Textual (KOCH,
2011)
Transcrio do vdeo:
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1.Um museu diferente atrai um pblico cada vez maior em So Paulo. Em vez de objetos em vitrines, expe
palavras. o Museu da Lngua Portuguesa, instalado num prdio que faz parte do patrimnio histrico
nacional.
2. dentro do prdio da centenria Estao da Luz, um dos marcos de So Paulo, que funciona o Museu da
Lngua Portuguesa. Uma rvore de palavras recebe o visitante: das razes at a copa, termos em latim,
grego, que deram origem a palavras do nosso idioma.
3. Uma das palavras que ns usamos cotidianamente paixo. Paixo vem de passio, que latim. Em
latim passio quer dizer sofrimento.
4. O museu, que se prope a contar a histria da nossa lngua, no tem um livro sequer, no tem objetos
em vitrines. O acervo feito de palavras, e algumas s ganham sentido dependendo do ponto de vista de
quem olha. A armao de arame traz uma lente imaginria.
5. Quando a gente olha assim pela suposta luneta a gente consegue encaixar direitinho o texto. O texto
faz sentido. Faz sentido.
6. O texto de Guimares Rosa precisa do espelho pra ser entendido. Criativo, uma outra forma de voc
interpretar a obra dele.
7. A histria de Riobaldo e Diadorim est pendurada no teto, nas mais de 400 pginas ampliadas de Grande
Serto Veredas, que o visitante pode puxar e ler, e at no banheiro, nas palavras que percorrem as
paredes. A tecnologia ajuda a compor um espao vivo pra entender como se d a dinmica da nossa
lngua, de onde ela veio, pra onde ela vai.
8. Uma palavra como cutucar, por exemplo, vem do Tupinamb, e em Tupinamb quer dizer tentar furar
algum com alguma coisa pontuda, t? Pra ns cutucar virou chamar a ateno, t? Ns pegamos uma
palavra indgena e misturamos e transformamos em uma nova palavra pra o nosso portugus.
9. Num painel de 100 metros de extenso, 10 filmes simultneos mostram a lngua em movimento, no
cotidiano, no futebol, no carnaval, na religio.
10. Sotaques e regionalismos. No computador, o visitante quem escolhe o que quer saber.
11. Quanto mais o pblico interagir com a arte mais ele se interessa hoje em dia, assim, por causa de
mdia,por causa de um monte de coisa, ento acho que acho que uma ideia muito boa, muito boa mesmo.
dizer desse enunciador ao informar que devem ser utilizadas como base as
informaes veiculadas no vdeo e que devem ser destacados os aspectos que fazem a
diferena no museu.
Damazo (2012) pontua que, apesar de o comando no especificar o gnero
textual a ser utilizado, possvel a produo de gneros como carta, ofcio e e-mail.
Tambm possvel definir a finalidade (a escrita de um texto com base nas informaes
do vdeo, a identidade dos parceiros (um agente de viagens e um agente) e o propsito
comunicativo (sugerir a visita ao Museu da Lngua Portuguesa destacando os aspectos
que fazem a sua diferena) e as circunstncias (os parceiros no esto presentes e a
interao se d por meio de um texto escrito).
A autora pontua que a interao se d de forma monologal, ou seja, o
interlocutor no se encontra presente fisicamente no desenrolar do ato de linguagem.
Concomitantemente, a imagem idealizada desse sujeito se encontra presente no
comando da tarefa, fazendo com que seja criado um alocutrio especfico no dizer da
encenao discursiva.
De acordo com a grade de avaliao da Tarefa 1da edio 2010/2, como resposta
esperada, o sujeito enunciador um agente de viagem e o sujeito destinatrio um
cliente da agncia de viagem. Para que essa resposta esperada seja obtida, necessrio
que o sujeito comunicante (EUc) se construa enunciativamente (EUe). Essa construo
faz com que o (EUc) se torne parceiro do ato de linguagem e assuma o seu papel na
relao contratual. Inicialmente, buscamos nos dados a possibilidade de encontrar a
resposta esperada nos textos analisados. Tambm foram verificados os textos que
apresentam , ao final, assinatura fictcia ou rubrica. Para ns, tanto a identificao como
agente de viagens, quanto as assinaturas/rubricas nas produes, materializam
textualmente a aceitao da relao contratual por parte dos sujeitos comunicantes.
Nesta primeira anlise (eixo situacional) apresentamos as construes desses sujeitos
em tabelas organizadas de acordo com as notas atribudas aos textos (escala ascendente
de 1 a 5)31, o n da produo escrita, a identificao/pistas do sujeito enunciador, a
identificao/pistas do sujeito destinatrio e assinatura/rubrica que consideramos como
31
A nota 0, assim como a nota 1, por tratar-se de um escore de corte no certifica o examinando. No dispomos, em
nosso corpus, de produes escritas que obtiveram, na aplicao 2010/2, essa nota.
72
Prezados clientes e amigos de nossa empresa podemos encontrar o TUd. No caso dos
dois primeiros, as respostas encontradas so esperadas. No caso do ltimo, h um
descumprimento parcial da proposta, pois, essa interpela mais de um cliente a assume,
inclusive, caractersticas de uma mala direta; um e-mail enviado em massa para vrias
pessoas. O texto n 10 no apresentou nenhuma identificao e/ou pistas em relao ao
EUe e ao TUd.
Quadro 6 - Os sujeitos enunciadores nas produes escritas de nota 3
Nota N da Identificao/pistas do Identificao/pistas do Assinatura
atribuda ao produo sujeito enunciador de sujeito destinatrio de fictcia
texto pelos escrita acordo com a grade de acordo com a grade de
avaliadores correo da Parte Escrita correo da Parte
do INEP Escrita
3 1 J que o senhor me pediu lhe Prezado cliente no
sugerir um passeio (...)
3 2 Eu sugiro que voc visite o voc no
Museu da Lngua Portuguesa
3 3 no no no
3 4 com a inteno de dar o Prezado cliente no
melhor servio a voc e sua
famlia, eu sugeriria uma
visita ao Museu da lingua
portuguesa
3 5 Para a sua viagem para So Caro senhor Timo
Paulo eu tenho uma tima
sugesto de passeio (..)
3 6 eu peo que o cliente v Prezado cliente no
visitar ao museu da lngua (...)
3 7 gostaria de sugerir ao senhor Prezado cliente Anton
(a) (...)
3 8 Escrevo para lhe informar Caro cliente X
sobre o passeio
3 9 no no no
3 10 Venho atravs deste e-mail Prezado Sr. Consuelo Maria Silva de
sugerir-lhe uma visita ao Albuquerque
Museu da Lngua Portuguesa
(...)
Dos textos analisados, os de n1, n2 e n7 criaram um nome fictcio que foi utilizado
como assinatura. Os de n4, n5 e n8 adicionaram, respectivamente, agente de
turismo, Agncia de viagens, e Agencia de viagens s assinaturas. O n6 utilizou
sinais de pontuao (... , ...) , o n9 assinou em nome da agncia Boa Viagem e o n10
no criou assinatura/rubrica fictcia.
e, neste caso, coletivo por aplicar-se a todos os EUc (s). Ao construrem-se como EUe,
seria necessrio que os EUc (s) cumprissem as especificaes e orientaes postuladas
pela tarefa de forma individual, ou seja, cada examinando, ao construir-se como sujeito
enunciador, utilizaria as estratgias discursivas que julgassem oportunas e eficientes.
As assinaturas - consideradas por ns como fictcias-, rubricas, letras e sinais de
pontuao puderam ser vistos em notas distintas; algumas assinaturas apresentadas na
forma de nomes legveis acrescentaram o lugar social ocupado enunciativamente pelo
EUe e outras, de maneira coletiva, representaram o dizer no somente de um
funcionrio, mas de uma empresa: Johny (T3N1); Carlos Escobar assistente
tcnico (T6N2); X (T8N3); ilegvel, como se fosse uma assinatura (T6N4), Boa
viagem (T9N5). Observando os quadros n1, n2, n3, n4 e n5, podemos notar que
alguns textos utilizaram somente a assinatura fictcia como forma de identificao do
EUe (T3N1, T7NI,T1N2,T3N5).
Para ns, o fato de o caderno de questes da Parte Escrita informar que os textos
no devem ser assinados pelos EUc (s) nos permite caracterizar a assinatura dos textos
como a estratgia final da aceitao da relao contratual, o desfecho estratgico da
cena enunciativa, na qual, tais usos materializam a aceitao dos EUc (s), parceiros
necessrios para o acontecimento comunicativo, em construrem-se como seres de fala
na e pela linguagem.
Em um segundo movimento, a construo da banca avaliadora como sujeito
destinatrio est relacionada a um carter situacional e, em decorrncia, extralingustico.
Desta forma, a sua construo como TUd no faz parte da orientao aparente no
comando da tarefa e nem explcita na construo do TUd pelos EUe (s). Porm,
consideramos que, ao trazer para a cena enunciativa elementos que retomam o comando
da Tarefa 1 e as suas orientaes, os EUe (s) se posicionam em relao a esse comando
e, simultaneamente, aos avaliadores do que feito em resposta a esse comando.
Tambm consideramos que a construo dos sujeitos enunciadores se d atravs de uma
atitude responsiva, que, na situao investigada, busca demonstrar enunciativamente a
construo esperada dos sujeitos enunciadores. Essa tomada de posio tida para ns
como uma estratgia argumentativa na qual os EUe (s) tentam provar e convencer a
banca examinadora de suas capacidades comunicativas.
Nesse sentido, a construo de um sujeito enunciador constri-se na aceitao da
relao contratual desse evento especfico de comunicao. As suas estratgias
80
Assim como os textos de nota 1, os textos que tiveram nota 2 atribuda pela
banca de avaliao apresentaram, de forma predominante, os conectores argumentativos
marcadores do argumento. A categoria dos conectores argumentativos marcadores de
concluso pde ser vista em T6N2 e T9N2. A dos conectores contra-argumentativos
marcadores de um argumento forte nos T1N2 e T6N2. Os conectores argumentativos
marcadores de argumentos fracos no foram encontrados.
A categoria dos conectores argumentativos marcadores do argumento tambm se
apresentou de forma predominante nas produes textuais de nota 2. As demais
categorias, mesmo que em menor escala, tambm foram contempladas.
A seguir, apresentamos a anlise de T6N2:
1. Prezado cliente,
2. J que o senhor me pediu lhe sugerir um passeio
3. na sua prxima visita a So Paulo, queria lhe recomen-
4. dar visitar o Museu da Lngua Portuguesa.
5. Um museu sobre uma lngua? Sim. De fato ele
6. diferente dos outros museus que tm objetos
7. nas vitrines, pois ele quer expor ao visitante a
8. riqueza, dinmica e evoluo da lngua portuguesa,
9. mais focalizada no Brasil.
10. Acho que para o senhor seria muito interessante
11. ir e conhecer mais da formao das palavras, os
12. suas razes, ou os sentidos que elas tm para serem usadas.
13. Este museu utiliza de forma muito creativa a tecno-
14. logia e os jogos visuais para apresentar a lngua portu-
15. guesa. Ora eles fazem construes com arame, ora usam
16. espelhos, os expem videos em um painel. Pessoal-
17. mente, eu nunca vi um museu parecido. At tm
18. 400 folhas de uma histria penduradas no texto.
19. At ficar sabendo mais sobre latim, grego ou lnguas
20. indgenas. Este museu fica na centenria estao
21. da Luz. Fico sua disposio para qualquer informao
22. que precisar. Tomara goste deste passeio.
23. At a prxima.
1. Para: joaobatista@hotmail.com
2. Assunto: Museo da lngua portuguesa
3.
4. Prezado senhor,
5. Atendendo a seu pedido de sugesties para um passeio na cidade
6. de So Paulo, acho importantssimo conhecer o museo da lngua
7. portuguesa que fica no prdio que faz parte do patrimnio histrico
8. nacional ubicado na eslao luz.
9. Pois, um museo diferente que atrae ao pblico porque em veiz de
10. objetos se expoem palavras para o visitante desde termos em latin
11. e grego at palavras indgenas e assim as pessoas conhecam
12. a histrica da lngua portuguesa.
13. Entre os aspectos que fazem a diferena o museo est feito
14. de palavras que s tras um lente imaginario ou com espelho
15. o texto faz sentido, alm de ter mais de 400 pginas pindu-
16. radas no teito para que o visitante possa puxar e lir, at
17. nos banheiros tem textos e palavras.
18. Alm disso, o museo tem um painel de 100 mts de extensso
19. onde se mostra o cotidiano do Brasil como futbol, carnaval, religio, so-
20. tque e regionalismo, assim, o visitante escolhe o que quer
21. ouvir.
22. Portanto, no museu o senhor podera conhecer a dinmica da
23. lngua portuguesa, de onde ela veio e a onde va.
24. No perca essa oportunidade, venha conhecer o museo!
25. Grata pela ateno.
26. Atenciosamente,
27. Martha da Silva
Nas linhas seguintes (13 a 17, terceiro pargrafo), o EUe busca enfatizar os
aspectos que fazem a diferena do museu. Para tal, tenta marcar a importncia das
palavras no Museu da Lngua Portuguesa. Porm, ao tentar orientar os enunciados para
uma afirmao conclusiva pelo uso do conector s, o EUe se complica ao tentar
explicar de forma marcada o papel das palavras na confeco do museu. Ainda
enfatizando caractersticas do museu, o EUe adiciona outros elementos pelo uso do
conector alm de que, por interligar uma mesma orientao argumentativa, permite a
incluso de mais elementos no seu texto: as 400 pginas penduradas no teto e os textos
e palavras que esto presentes at nos banheiros. O marcador at, ao incidir-se
sobre essa orientao, tambm indica uma argumentao direcionada para uma
concluso mais forte.
No pargrafo subsequente (linhas18 a 21), o EUe, ao se valer do conector
marcador do argumento Alm disso, segue a mesma orientao argumentativa
incluindo outro elemento que caracteriza o museu como uma boa sugesto: um painel
com 100 metros de extenso que apresenta cenas cotidianas do Brasil. Pelo emprego do
conector como, o EUe exemplifica essas cenas: futebol, carnaval, religio, sotaque e
regionalismos. O enunciador finaliza o pargrafo empregando o conector marcador de
uma concluso assim que orienta os enunciados para a constatao de que, no museu,
o visitante pode escolher o que quer ouvir.
No penltimo pargrafo, arrematada a orientao argumentativa na qual ele
explica e justifica a sua sugesto de passeio. Valendo-se do conector marcador de uma
concluso Portanto, o EUe afirma que, no museu, o cliente poder descobrir aspectos
passados e futuros da lngua portuguesa.
28. Atenciosamente.
29. Pablo Villarreal
30. Agncia de Viagens.
prosseguir com essa orientao o EUe, pelo emprego dos marcadores do argumento
Alm disso e tambm, apresenta para o TUd a possibilidade de ler textos escritos
pelo mesmo autor do romance em espelhos.
No stimo pargrafo (linhas 20 a 22), o EUe utiliza, novamente, o marcador do
argumento tambm, para incluir em sua exposio que a tecnologia, do mesmo modo,
se encontra presente no museu. Em seguida o EUe utiliza o marcador de uma concluso
j que, para introduzir, de forma comprovada, que o museu apresenta um painel com
100 metros de extenso. Seguindo uma orientao argumentativa que visa explicitar o
que pode ser visto no painel, o EUe, pelo uso do marcador do argumento como,
apresenta tpicos como o futebol, carnaval, religio, sotaque e regionalismos.
No oitavo pargrafo (linhas 23 a 24) o EUe acrescenta, por meio do uso do
conector marcador do argumento Alm disso, a possibilidade de compreenso de
aspectos passados e projees futuras da lngua.
Ao orientar argumentativamente o seu texto para o fim, o EUe utiliza o
marcador de um argumento fraco embora, para explicitar que existem textos at no
banheiro. O marcador do argumento at, nesse caso, sinaliza uma pressuposio na
qual o EUe idealiza que o TUd sabe que banheiros no costumam ser suportes para
determinados textos. Ainda no direcionamento para o fim do texto, o EUe utiliza o
marcador de uma concluso Por tudo isso, que permite a retomada dos aspectos
abordados anteriormente, com o objetivo de constatar que o Museu da Lngua
Portuguesa uma opo imperdvel.
O grfico abaixo representa a ocorrncia dos conectores argumentativos
utilizados pelos examinandos do Celpe-Bras no cumprimento da Tarefa 1/2010:
93
textual necessita desses operadores, que no s permitem que o texto torne-se um todo
significativo, como tambm permitem que investiguemos como os EUe (s) os utilizam
estrategicamente ao constiturem-se como sujeitos da linguagem.
Conclumos que, no cumprimento da Tarefa 1, a argumentao mostrou-se
independente da especificao, no comando da tarefa, de um gnero textual especfico
(argumentativo e/ou dissertativo) ou de uma estrutura que se pauta como argumentativa
na qual, apresentado aqui de forma genrica, uma tese sobre algo defendido por um
sujeito argumentante para um sujeito alvo. Pelo fato de a tarefa no exigir um texto
argumentativo, ou uma sugesto que buscasse convencer ou persuadir o TUd, a
anlise dos operadores nos permite compreender no apenas que os enunciados das
produes textuais seguem uma orientao argumentativa, mas tambm que, caso ela
no seja seguida (como explicitado na anlise de T1N4), os possveis efeitos de sentido
ficam comprometidos. Sendo assim, o ato de linguagem apresenta uma
argumentatividade que atravessa e, simultaneamente, atravessada por uma
responsabilidade enunciativa que marca o territrio no qual os sujeitos enunciadores so
construdos e guiados pelo prprio fazer enunciativo.
Nesse sentido, consideramos importante a dimenso argumentativa no processo
de construo enunciativa, pois, aps ser feita a anlise do eixo de Adequao
Contextual (seo anterior), constatamos que a construo dos sujeitos enunciadores vai
alm da criao do sujeito enunciador esperado pela grade de correo da Parte Escrita
do exame. Afinal, mesmo nos casos em que esses no foram explicitamente
identificados, foi possvel vislumbrar uma dimenso argumentativa atrelada ao fazer
enunciativo por parte desses sujeitos (como demonstramos na atual seo).
Desta forma, torna-se necessrio observar que enunciar implica construo de
uma responsabilidade enunciativa que perpassada por uma orientao argumentativa,
na qual o que foi enunciado orienta o que ainda ser enunciado, caracterizando,
concomitantemente, um fazer meta-enunciativo e argumentativo do ato de linguagem.
Assim, julgamos necessrio refletir que essa dimenso argumentativa est
atrelada ao processo de criao e manuteno de um sujeito enunciador. Pelo fato da
grade de correo da Parte Escrita j incorporar a dimenso enunciativa, sugerimos que
a dimenso argumentativa caracteriza-se como um instrumento diferencial que pode
contribuir com o processo avaliativo dessa parte do exame.
96
palabras (...),,E
muito boa idea, lo que
esse museo ofrece ao
publico.
1 10 A tecnologia No passeio voc vai -
ajuda muito, encontrar muitas coisas
(...) que so til
nossos clientes.
2 7 - nossa e muita coisa (...) este museu faz
para voc aproveitar em parte do patrimonio
um dia s. de nosso pais e muito
importante, (...), e
muito legal
2 8 - - O museu muito
simples e bonito (...)
2 9 - - -
2 10 - aqui voc pode saber o -
origem
das palavas muitas de
elas tem origem latim e
grego
3 6 - - -
3 7 - - -
3 8 - - -
3 9 (...) mas Na cidade de So Paulo -
pessoalmente existe existem muitos lugares
um museu que gosto de lazer, passeios, (...)
muito de visitar
porque um lugar
fora do normal,
3 10 Tenho certeza de - -
que o senhor gostar
muito dessa visita e
aprender ainda mais
sobre a cultura
brasileira.
Neste exemplo, o EUe afirma acreditar que a visita ao museu seria muito
interessante e diferente. O uso da forma seria no futuro do pretrito introduz o
discurso da possibilidade e permite a criao da hiptese de que o museu poderia ser
uma opo de visita. O modificador muito aumenta a graduao argumentativa dos
adjetivos interessante e diferente, reforando a orientao argumentativa ao dar
nfase nessas qualidades atribudas sugesto de visita. O discurso do interessante e
diferente evocado por esses adjetivos, fazendo com que a possibilidade de visita ao
museu da lngua portuguesa desperte o interesse e a curiosidade do sujeito destinatrio.
A seguir, fazemos a anlise do quinto excerto extrado de um excerto de nota 5:
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS:
ALMEIDA FILHO, Jos Carlos Paes de. A Implantao do PLE nas Instituies
Revista SIPLE. Braslia, maio de 2012, ano 3 n1. Disponvel em:
http://www.siple.org.br/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog
&id=64&Itemid=109 ltimo acesso: 15/09/2014
ANEXOS
Texto n2 nota 1
1. Bom Dia, So Paulo teim que conhecer
2. Museo da Lngua Portugesa, ela queda
3. perto da Estaco luz.
4. Nosso portugs, uma mistura de
5. latin Grego, sendo assim como un
6. rvore que teim paravras.
7. Exemplo texto Inarans Rosa precisa
8. un espelho para ver.
Texto n3 nota 1
1. So Paulo, a maior cidade em
2. desarrolho desemvolvimento do BRASIL
3. cheia de atraes artisticas de lazer e
4. cultura.
5. Toda Pessoa que passa por So Paulo
6. no deve esqueer que dentro da Metropoli
7. tem o Predio Patrimonio Historico Nacional
8. de cultura ubicado dentro da Estao
9. da Luz.
10. Com o mais grande aservo de Palavras,
11. j na entrada e recevida por um
12. arvrre de Palavras.
13. A tecnologia ajuda a interagir,
14. um painel de 100 metros de expanso
15. mostra o arte e o futebol.
16. E por isso no tem que esquecer
17. visitar o museo de Lingua Portuguesa.
116
18 Johny
Texto n4 nota 1
1. O Museu da Lngua Portuguesa
2. Em So Paulo, O Museu da Lngua Portuguesa um maior
3. Ponto de turismo. Esse lugar fica na estao Luiz.
4. Principalmente, para receber muitas visitares para vir. Porque o Museu
5. da Lngua Portuguesa as razes da historia. Ele tem muito interessante,
6. Bacico de museu palavras, mas dentro de museu no tem nada
7. livro pra ver, Campanha Linguas todas com vitrinas.
8. As vitrinas tuda feito de paravaras.
9. No museu da Lngua Portuguesa tem muito tipo de Lnguas para
10. oferecer os visitares. Por exemplo, tem paravaras entre os espelhos
11. e as paravaras que no pano penturar no ar para visitares para puxa-las
12. para ler.
13. Esse museu tambm tem outro interessante. E tudo fica com
14. tecnologia. e apresenta um espao vivo para os visitantes ver com
15. vontade. os visitares vem para centro do museu podem
16. entende a historia do Brasil e o evoluo das paravaras que
17. de historia ndia at portugus.
18. Tambm, no museu tem uma grande tema para leva a
19. dez filmes para visita, tem conteudo de futebol, riligio
20. e educao, ext. Ainda tem muitos computadores, voc pode
21. us-los para consultar.
22. Tudo mundo gosta desse museu. Para o Brasil,
23. aqui um bom lugar para divulgar a histria dele.
Texto n5 nota 1
1. Prezado cliente.
2. Uma sugesto nossa de passeio na cidade So Paulo
3. visita ao Museu da Lngua Portuguesa.
4. Neste Museu um Museu de palabra de Portugues na verdade.
5. Qualqer lugar dentro do Museu cheio de palabra, at no banheiro.
6. Algumas palablas voc no pode acha no parede,
7. bem escomdedo... Quando usa lente no parede, voc vai achar dessa palabra.
8. Ou outra palabras escomdedo na agua. Voc pode achar
9. elas quando usa espelho.
10. Este museu tem filme no painel, computador com
11. touch screen tambm. Ela bem multimedializado.
12. Se voc no entendo nada de idioma portugues,
13. pode ficar tranquiro tambm.
14. Quando visita la no museu, voc j comea umas coisas
15. de aprender portugues automaticamente com
117
Texto n6 nota 1
1. Uma visita ao museu da lngua portuguesa.
2. O museu da lngua portuguesa fica no So
3. da luz em So Paulo. No Museu tem muitas coisas
4. que faz diferena outros museus. No este museu
5. tem muitas palavras que so em latins. O
6. visitante quem escolhe o quser, o visitante
7. quem escolhe as palavras que quiser e
8. procurar a resposta. Os textos que est
9. escrevido faz sentidos, at os banheiros tem
10. palavras e entedementos. Voc pode pega as
11. palavras que est em latins e e troca para
12. portugus para entende o que a letra est
13. dizendo. As palavras precisam de espelhos
14. para consigue ler as palavras.
15. O Museu da Lngua Portuguesa grande
16. e fica bonito e tem a diferena maior
17. porque o museu tem tecnologia e as
18. coisas que faz feliz e sentido e que dar
19. paixo.
Texto n 7 nota 1
1. Museu da Lngua Portuguesa
2. Bom dia!
3. Oi! Tudo bem contigo? Queria compartilhar contigo
4. sobre o museu da lngua portuguesa. Um lugar historico national, onde as pessoas
5. vm para ter um conhecimento sobre a lngua portuguesa
6. Cada do dia a Museu da Lngua Portuguesa
7. recebe diferente visitante. Para fazer sentido das
8. ecrituras, o espelho e muito importante para os visitantes.
9. Graa do computador os visitantes escolhem
10. o que eles querem, at no banheiro tem as ecrituras
11. antigas da lngua portuguesa.
12. Para conhecer a onde veio a lngua, precisa
13. mos a Museu da lngua portuguesa quem e um patrimo-
14. nio historico national do pas.
15. Um lugar fantstico gue faz, uma
16. diferencia com os outros lugares, voc tem gue
17. aproveitar nessa opportunidade para desenvolver
18. seu conhecimento sobre a lngua portuguesa. Voc
118
Texto n8 nota 1
1. Atualmente muitas pessoas gostam
2. visitar ao Museu da lngua portuguesa, mas no
3. sabem como funciona esse museu.
4. Dentro do predio desse museu, as palavras
5. que deve usar ou voc vai encontrar as palavras
6. paixo que significar sofrimento, e voc
7. vai achar essa palavra mesmo no banheiro.
8. Mas muito importante saber essa
9. palavra porque ela usada no futebol, na
10. religio, e mesmo nas reunioes.
11. Ento, voc precisa de um experto
12. para entender ao texto, sino voc pode
13. sair desse museu sem saber nada.
14. Mas a tecnologia pode tambm ajudar
15. voc para saber essa palavra, tal como a internet.
Texto n9 nota 1
1. Museo de Lngua Portuguesa de So Paulo
2. Em So Paulo existe um Museo de lngua
3. portuguesa muito singular, por ejemplo: tem paredes
4. escritas s palavras e as pessoas que frecuentam
5. tem que armar as frases, e s asi tem sentido.
6. Outro item interessante es do Aldori
7. que tudo est escrito em no teto
8. Tambm es muito interesante da
9. donde so derivadas as palabras como por
10. ejemplo: paxin: que e derivado do latim -
11. (pasio, que significa sufrimento), tambm, a
12. palabra cutucar que vem dos indigenas Tupi namb
13. A tegnologia tambm toma conta
14. do museo, tem uma parede de 10 mts de longo
15. com um enorme painel, donde passou filmes
16. sobre o idioma, ademais existem varios
17. computadores adonde as pessoas podem es-
18. clarecer tudo lo que desejam saber sobre o
19. tema.
20. E muito boa idea, lo que esse mu-
119
Texto n2 nota 2
1. Rio de janeiro 27-10-10
2.
3. Estima Senhor Paulo
4. Devido a seus interese por conocer o Museu da
5. lingua portuguesa, eu vou a dar umus aspecto que
6. fazem muita diferena en nosso museu.
7. 1- O Museu da lingua portugesa faz parte patrimonio
8. nacional de nosso pas.
9. 2- No museu tem um Arvol de palavra que recibe
10. aos visitantes.
11. 3- Dentro de ele, no tem presente objeto, s
12. muitas palvras nas quais voce pode precisar
13. do espejo para entender algums texto.
14. 4- No banheiro as palavras ficam nas paredes
121
Texto n 3 nota 2
1. Ttulo Museu da Lngua Portuguesa.
2. O museu da lngua Portuguesa em
3. So Paulo forma parte do patrimnio
4. nacional do Brasil.
5. Esse museu tem muitas diferenas
6. do que outros. Primeiramente, h
7. panis grandes onde voc assiste
8. lngua em movimento como
9. o futebol e o carnaval. Alm disso,
10. o uso de computador nesse prdio
11. ajuda uns visitante acessar informas
12. com facilidade.
13. Em segundo lugar, as paredes
14. de todo o museu esto cheias
15. de texto at o banheiro e para
16. facilitar ler os textos faz uso de
17. lentes para aumentar o tamanho das
18. palavras.
19. Para finilizar, visitar esse patrimnio
20. nacional, ajuda uns indvidus a
21. entender a evoluo da lngua
22. portuguesa de onde vem e
23. aonde vai.
Texto n 4 nota 2
1. So Paulo, 27 de outubro de 2010
2. Prezado Cliente Sr Paulo Henrique
3. Eu estou muito feliz por lhe escrever essa
4. carta, sugirindo uma visita ao Museu da
122
5. lngua Portuguesa.
6.
7. O Museu da lngua portuguesa um patrimnio
8. histrico nacional situado em So Paulo.
9. Esse museu tem uma arqutectura
10. maravilhosa. Ele tem vrios objetos que so
11. feitos de pedra com as palavras tpicas da
12. lngua portuguesa. Alm disso o senhor ter
13. a possibilidade de visitar e de aprender
14. algumas palavras misturadas. O que faz
15. a diferena desse museu, o aspecto
16. virtual, signifaca o senhor ter a possibilidade
17. de escolher num computador os lugares
18. que vai visitar. Eu lhe sugiro o dia
19. 30 de outubro s 9 horas desse ano.
20.
21. Espero que o senhor aceite
22. visitar esse museu to maravilhoso.
23.
24. Atenciosamente
25.
26. Jean Baptiste
27.
28. P.S. O senhor conhecer o endereo quando
29. nos encontrarmos. O encontro vai ser feito na agncia.
Texto n5 nota2
1. 27.10.2007
2.
3. Agencia de viagens
4. Bom Viagem
5. Av. do Sol
6. Olinda PE
7. Prezado Sr. Lima,
8. Em resposta seu pedido de informaes
9. sobre possiveis passeios interessantes a fazer
10. na cidade de So Paulo, mando para o senhor
11. as seguintes indicaes.
12. Dentro da oferta grande desta cidade, se
13. destaque o museo da lngua portuguesa.
14. Este museo fica num patrimonio historico
15. nacional, o centenrio Estao da Luz.
16. Ele prop uma descoberta inovadora da
17. nossa lngua portuguesa. Por exemplo, o
123
Texto n6 nota 2
1. Sugesto do passeio na cidade de
2. So Paulo, com visita ao Museu
3. da Lngua Portuguesa.
4.
5. Prezados clientes e amigos de nossa empresa; nosso
6. hogor em que tem se consituido esta agncia; eu,
7. acredito que, ns fazemos um trabalho diferenciado,
8. e damos o melhor servio para nosso clintes. Porm,
9. o planejar uma visita ao Museu da Lngua, na estao
10. A Luz, obrigatoria. Primeiro, a tradio cultural
11. do Brasil, o acervo de nosso pas est l; geralmente o
12. turista, nacional o estrangeiro procura conhecer e curtir
13. a policromia do Brasil. Ento um dos locais que resume
14. aquilo o museu. Alm disso, bvio; e importante
15. demais, que os diferentes atraes, matrios e exclussi-
16. vidades que tem o museu, para todo tipo de pblico.
17. Porm, meus amigos, eu proponho, planejar a visita,
18. ao museu, como uma das principais atividades do nosso
19. pacote.
20. O turista vai ter a oportunidade de saber, a origem latina e
21. grega da lngua portuguesa, as peculiaridades, de que tudo
22. vai depender do sentido com que se usam as palavras;
23. rareza como a leitura com espelho dos textos do Guimaraes
24. Rosa, at, no banheiro vai poder apreciar textos e informaes
25. de nossa lngua.
26. E, no de menor atrao; as particularidades
27. regionais, os sotaques; matrios como futebol o carnaval
28. que podem ser curtidos atravs de vdeos; documentais;
29. em fim. por isto, que eu acredito que esta proposta
30. vai ter muito xito e sucesso em nossos clientes.
124
Texto n7 nota 2
1. Oi julio tudo bem, voc tem que visitar
2. lugares culturais do brasil para aproveitar nosso
3. pais maravilhoso, por exemplo um passeio na
4. cidade de So paulo e visitar ao museu da
5. lingua portuguesa, j que destaca nossa
6. cultura em tudos os aspectos, nos fala de
7. sporte dos melhores jogadores como pel, de o
8. importante que e o sporte para ns, tambem nos
9. fala de nossa religio e de o carnaval
10. que uma das atraes turistica maiores do
11. mundo tudo.
12. O museu mostra tudo de um jeito diferente
13. as veces para voce ler tem que ser com um
14. espelho, este museu faz parte do patrimonio
15. de nosso pais e muito importante, as palabras
16. e os textos que voce vai ler as veces voce
17. mesmo tem que colocar o significado, tambem
18. fala do significado de cada palabra de onde
19. elas chegaram por exemplo pasio significa
20. em latim grego sufrimento tambem fala de
21. palabras como cutucar, falam de tudo de
22. nossa cultura de onde ela chega e a ondi
23. ela vai.
24. Mostram para voc 10 filmes ssimultaneos
25. mostrando tudo de nossa cultura em geral,
26. nossa e muita coisa para voc aproveitar
27. em um dia s. e muito legal.
Texto n8 nota 2
1. Caros senhores, os recomendo vicitar uma das atraes culturais
2. mais bonito e importante que temos em So Paulo, que o
3. Museu da Lngua Portuguessa. O Museu fica perto
4. da estao fedoviaria da Luz. Que quando chegam a os
5. recebe um rvor feita de palavras que d a bem-vinda
6. o visitante. O museu muito simples e bonito que no
7. contem livros nenhum, s objetos.
8. Ai os senhores podem usar o teste de Guimares Rosa do
9. espelho que contm palavras e alm disso tem um compu-
125
10. tador onde o visitante escolhe o que quer ver pra saber
11. mais da nossa histria e como se d a dinmica da
12. nossa Lngua Portuguessa e de onde veio. Vocs aindo pode-
13. ro assistir filmes simultneos que mostram o valor
14. histrico e cultural da nossa lngua portuguesa.
Texto n9 nota 2
1. Tema: Museu da lngua Portuguesa
2. Sugiro o passeio ao Museu da lngua Portuguesa que est
3. localizado na cidade de So Paulo, toda vez que um
4. lugar onde qualquer pessoa de qualquer pas pode visitar-lo
5. por ser um lugar que atende em vrios diomas. Neste
6. museu voc poder pesquisar e saber como se originou
7. o idioma Portugus e tambm como se deram orgem
8. as diversas palavras, como por exemplo a palavra
9. cutucar que tem origem tupinamb que quer dizer
10. furar.
11. ste museu esta equipado com alta tecnologia, possuindo
12. computadores que o visitante pode usar e decidir aquilo
13. que quere saber, assim tambm possui diversas
14. informaes de personagens importantes que deram
15. aportes importantes na lingua portuguesa.
Texto n2 nota 3
1. Um bom lugar para visitar em So Paulo o
2. Museu da Lngua portuguesa, ele faz parte
3. do patrimonio historico da cidade
4. e fica na centenaria estao da Luz. No
5. museu voc no vai ver livro nenhum, s palavras
6. que dependendo do ponto de vista vo se
7. transformar em frases. o objetivo do
8. museu da lngua portuguesa contar a historia
9. da lngua, origem e mudanas. No museu voc
10. podera ver como uma palavra atual foi
11. mudando no tempo. A primeira coisa que voc
12. encontra na entrada do museu uma arvore
13. com palavras em latim e grego. O banheiro do
14. museu tmben tem espao para as palavras.
15. No museu voc vai encontrar uma parceria entre
16. a tecnologia e as palavras, obras pinduradas
17. no teto, as quais podera puxar para ler, alem disso,
127
Texto n3 nota 3
1. Eu sugiro que voc visite o Museu da Lngua Portuguesa que
2. patrimonio historico nacional, se encontra na centenaria estao da
3. luz de So Paulo, o museu completamente diferente dos demais, porque
4. todo feito de palavras e mostra as raices com as quais se criou a lngua
5. Portuguesa tendo em considerao o latim e o grego.
6. O museu tm textos pindurados dando a conheer a mistura da lngua
Portuguesa
7. com muitas linguas indigenas no Braisl, o museu tambm tm computadores
8. para ajudar ao visitante a procurar o que ele quer saber.
9. O museu mostra as diferenas entre os sotaques de diferentes regies, e os
10. regionalismos, que nos indicam a formao da lngua e a propagao dela
11. pelas diferentes regies, o museu tm palavras at no banheiro, colocando
12. um jeito muito legal de conheer palavras.
13. O museu coloca palavras no lugar de objetos em vitrinas e tm a historia
14. da lngua portuguesa desde as mais remotas races dela dando a posibilidade
15. de interagir com ela.
Texto n4 nota 3
1. Prezado cliente: com a inteno de dar
2. o melhor servio a voc e sua famlia, eu
3. sugeriria uma visita ao Museu da lingua portugue-
4. sa que fica num predio que patrimonio
5. nacional: a centenaria Estao da Luz, onde
6. voce poder descobrir as facetas mais curiosas
7. e intrigante da lingua portuguesa.
8. Tomando en conta que um museo voc ira
9. se sorprender ao ver que no a vitrinas
10. nem objeto nenhum, mais s palabras. Um
11. grande acervo de palabras, onde voc vera
12. que a palabra paixo procede da palabra
13. latim passio e que significa sofrer
14. ou que a palabra cutucar provm da lingua
15. tupinambas e foi assimilado pelo portugues.
16. Alem de contar de com um espao vivo
17. onde cenas de 10 filmes simultaneo
18. farao o deleite de voc e sua familia.
19. Nao perca esta oportunidade e visite
20. o museo da lingua portuguesa
128
Texto n5 nota 3
1. Caro senhor,
2. Para a sua viagem para So Paulo eu tenho uma
3. tima sugesto de passeio sabendo que o senhor gosta
4. muito de ler livros. Eu sugiro visitar o museu da lngua
5. portuguesa. O prdio do museu faz parte do patrimnio histrico
6. nacional e o senhor ser recebido j com uma rvore de
7. palavras. Dentro do museu esto exibidas as raises e a
8. origem das palavras. Assim possvel ganhar uma idia
9. da histria da nossa lngua. As palavras esto apresentadas
10. em varias formas e a creatividade do jeito das apresentaes
11. imensa. Existem letras que fazem sentido somente no ponto
12. de viso certo e assim viram palavras e finalmente frases.
13. Para enxergar o significado de outras palavras necessrio
14. a utilizao de um espelho.
15. Espero que o senhor est gostando da minha sugesto. Se
16. precisar de mais informaes, favor, me perguntar.
17. Atenciosamente,
18. Timo
Texto n6 nota 3
1. Belo Horizonte, 27 de outubro de 2010
2. Prezado cliente,
3. Adquirir qualquer conhecimento
4. em qualquer rea depende tambm da
5. curiosidade que uma pessoa dispe ao
6. interesse de saber mais. Ainda assim, tem
7. em So Paulo dentro do predio de cente-
8. nrio o Museu da lngua portuguesa.
9. Dessa forma, considerando
10. como patrimnio histrico nacional, o
11. museu da lngua portuguesa recebe visitantes
12. de vrios lugares do mundo e procura a
13. despertar o saber dos seus visitantes dando
14. origens das palavras.
15. Alm disso, a tecnologia que
16. disposta no museu ajuda as pessoas a
17. entenderem a dinmica da lngua, tais
18. como os textos da Maria Rosa so
19. entendidos pela ajuda de um espelho,
20. nos banheiros tm palavras escritas
21. nas paredes, etc.
22. Assim, para facilitar os
23. visitantes a escolherem o que eles quiserem,
129
Texto n7 nota 3
1. Prezado cliente, gostaria de sugerir ao
2. senhor(a) uma mgica visita ao
3. Museu da Lngua Portuguesa. Este
4. museu muito especial. No h
5. igual no mundo. L no tem os
6. objetos nas vitrines porm o museu
7. mostra as palavras.
8. A exibio do museu o patrimnio
9. histrico nacional. Uma das vitrines
10. mostra a arvore das palavras. Esta
11. rvore, de raizes at a copa, tem
12. os termos que deram origem s
13. palavras modernas.
14. Por exemplo voc vai ver que a
15. palavra paixo na lngua moderna
16. veio da palavra passio em latim
17. que significa sofrimento.
18. Outra vitrine mosta o texto do
19. Guimares Rosa porm para
20. ler o texto precisa de espelho.
21. Voc sabia que a palavra
22. cutucar veio do termo indgeno
23. tupinambas que significa perfurar
24. algum com uma coisa pontuda?
25. No deslumbrante ver a dinmica
26. da lngua? Neste museu voc v,
27. oua, aprende e diverte.
28. Bom passeio e at logo.
29. Volte sempre.
30. Anton
Texto n8 nota 3
1. Caro cliente.
130
Texto n9 nota 3
1. Na cidade de So Paulo existem muitos
2. lugares de lazer, passeios, mas pessoalmente
3. existe um museu que gosto muito de visitar
4. porque um lugar fora do normal,
5. ele encontra-se num prdio centenrio da Estao
6. da Cruz, o Museu da Lngua Portuguesa, diferente
7. de outros museus porque voc no olha as
8. obras, livros em vitrines, voc as aprecia
9. penduradas do teto, escritos no banheiro,
10. escritos de forma invertida no fundo dum balde
11. precisando dum espelho para ler., tambm
12. acha-se um painel de filmes que falam
13. sobre a religio, o carnaval, o regionalismo,
131
29. Atenciosamente
30. Maria Silva de Albuquerque
133
Texto n2 nota 4
1. Prezado Senhor,
2. conforme seu pedido de sugestes em previso de sua viagem para So
3. Paulo, oferecemos-lhe nossa proposta special de tour particular, estudado
4. para suas necessidades.
5. Destaque specifico do passeio, a visita, entre outros, do Museu da Lngua
6. Portuguesa, uma das mais novas e valiosas atraes da Capital paulistana.
7. Exibidas nos spaos da Estao da Rus, cujo prdio pertence ao Patrimonio
8. Histrico Ncional, centenas de peas so colocadas ao alcance do
9. visitante.
10. Pode-se assim explorar, no spao fsico do museu, o spao imaginativo
11. da palavra, reproduzida em vrios materiais e formas. Jogos de pesos e
12. cordas permitem alcanar os grandes tecdos que alinham-se nos
13. sales xpositivos; da mesma forma, palavras e traos de textos literrios
134
Texto n3 nota 4
1. Em So Paulo existe um museu diferente: o Museu da
2. Lngua Portuguesa
3. Num predio, patrimonio histrico nacional, a centenaria
4. Estaao da Luz, fica esse museu diferente que mostra a
5. origem e evoluo da lngua portuguesa: de onde ela vem,
6. para onde ela vai.
7. Voc vai encontrar desde o incio algo diferente como o
8. arvore feito com palavras.
9. Voc no vai encontrar no museu livros, nas vitrinas no
10. tm objetos. Nas paredes somente palavras que
11. chegam at o teto.
12. Voc encontrara nesse lugar elementos muito interessantes
13. como uma lente que permite encaixar o texto, uma
14. historia pendurada do teto, textos at no banheiro,
15. um texto que s possvel entender com um espelho,
16. um panel de 100 m com 10 filmes simultneos.
17. No museu voc tambem ter a alternativa de fazer
18. consultas no computador sobre diferentes aspetos da
19. lngua portuguesa.
Texto n4 nota 4
1. Meu caro senhor, o Museu da Lngua Portuguesa atualmente
2. esta sendo um dos lugares mais visitados, fora de ser
3. uma Patrimonio Histrico Nacional, este museu completamente
4. diferente ao que estamos acostumados, pois vce no
5. encontra livros, mas tem objetos em vitrines que expem
6. palavras.
7. Quando os visitantes entram so recebidos por uma enorme
135
Texto n5 nota 4
1. A visita ao museu da lngua portuguesa
2. sem dvida algo imperdvel em seu
3. roteiro de descoberta da cidade de
4. So Paulo e, ao mesmo tempo, do patrimnio
5. historico nacional que tem como elemento
6. peculiar nossa lngua.
7. O museo visitado por turistas
8. do mundo inteiro e caracterizado pela
9. criatividade extrema e pela possibilidade
10. de interao com a mesma exposio;
11. alm de uma museologa classica que
12. quer vitrnes e objetos estticos.
13. As palavras so no teto, no banheiro,
14. em baixo da gua, precisam de
15. lente para ser lidas, elas se compem
16. dando concretamente a ida da
17. dinamicidade de nossa lngua.
18. O museu tem a capacidade de tratar
19. a questo da lngua portuguesa dando
20. destaque a dois aspectos: seja
21. o de onde ela vem, podendo reconstuir
22. a orgem e a histria do portuges cuijas
23. palavras vm do arabe, do latim, do grego e
24. do tupi, mas tambm o para onde
25. ela vai, veiculando os aspectos
26. dinmicos da lngua por meio da
27. apresentao de vdeos e de
28. outras tcnicas interativas de descoberta das
29. palavras. Um museu nico, imperdvel e originalssimo.
136
Texto n6 nota 4
1. Recife, 27 de outubro de 2010.
2. Prezado cliente,
3. estou lhe escrevendo a respeito da sugesto de passeio que
4. voc me pediu. Gostaria de sugerir uma visita ao Museu
5. da Lngua Portuguesa na cidade de so Paulo. Este museu
6. localizado num prdio em So Paulo que faz parte do
7. patrimnio histrico nacional brasileiro. Dentro do museu
8. est exposto uma arvore de palavras, apresentando palavras
9. e as suas raizes, latinas ou gregas. Este museu tem
10. como objetivo contar a histria da lngua. O museu se
11. destaca tambm atravs dos objetos em vitrinas que expor
12. palavras. Algumas palavras s ganham sentido dependendo
13. do ponto de vista do visitante. Por exemplo, existe uma lente
14. imaginria para ver as palavras. Em um outro ponto do museu,
15. a pessoa precise de um espelho para exergar a messagem.
16. At no banheiro h palavras decorando as paredes.
17. Alm disso, mais de 600 pginas ampliadas esto expostas
18. no museu. Filmes apresentando a histria da lngua, explicaes
19. sobre os sintcos e os regionalismos tambm permitem
20. ao visitante do museo descobrir mais informaes sobre a lngua
21. portuguesa, de onde ela veio e aonde ela vai, pois ela sempre
22. est em movimento. Acredito que uma vista ao museu
23. da lngua portuguesa seria uma opo de visita muito
24. interessante e diferente.
25. Fico a disposio para qualquer dvida e para organizar a sua
26. viagem e o seu passeio na cidade de So Paulo.
27. Atenciosamente,
28. ilegvel, como se fosse uma assinatura
Texto n7 nota 4
1. Se voc vai para So Paulo, eu aconselho que
2. visite o Museo da Lngua Portuguesa, que faz
3. parte do Patrimnio Histrico Nacional,
4. encontrando-se no Prdio Centenrio Estao
5. de Barcos (no lembro o nome todo)
6. O museu tem uma rvoe de palavras que,
7. da raiz at a copa, apresenta termos em latim, em
8. grego, os quais do origem a nossa lngua portu-
9. guesa. Por exemplo, a palavra paixo que vem
10. do latim pasio e que significa sofremento.
11. O museo no tem livro, mas se prope contar
12. a histria da lngua portuguesa atravs de
137
Texto n8 nota 4
1. Museu da Lngua Portuguesa
2. Querido senhor, Luz da Silva, eu como tabalhor da rea de
3. turismo na agncia de viagens So Paulo lhe dou algumas
4. dicas para que o senhor possa conhecer um museu dife-
5. rente que no tem vitrinas ni objetos ela est conformada
6. por palavras. O museu da lngua Portuguesa fica na Centenaria
7. da Estao de Luz, um predio grande e bonito o melhor
8. que tem muita historia para contar, ste museu faz parte
9. do Patrimonio histrico Nacional. J na entrada voc vai
10. olhar uma rvore de palavras que desde a raiz at as copas
11. so palavras em latm e grego que dam origem ao portugus
12. por exemplo paixo que tm origem no latim Pacio que signi-
13. fica (sufrimiento), tambm voc vai encontrar no museu uma
14. armao de arame para olhar um texto, tambm tm outro modelo
15. que olhar pelo espelho para ler so texto de Guimaraes Rosa.
16. J no teto tm pindurados textos s tm que puxar
17. para ler, cada centimetro do museu aproveitado porque ate no
18. banheiro tm palavras nas paredes com ajuda da tecnologia
19. voc pode olhar as origens das palavras como por exemplo,
20. cutucar que tem origem indigena e mistura com o portugus
21. e salio uma nova palavra que significa (chamar a ateno).
22. Tambm tm filmes nas paredes em movimento um panel de
23. 10 metros onde pasam informaes como: futebol, carnaval e origem das
24. palavras, tem computadores com pantalhas grandes onde
25. voc busca as informaes que quizer. Voc no vai se arrepenter
26. as pessoas que j visitaram ficaram maravilhadas,
27. uma boa ocao para conhecer nosso Patrimonio historico
28. nacional.
138
Texto n9 nota 4
1. Na cidade de So Paulo, dentro de um predio que faz parte do
2. patrimonio hstorico national pode encontrar o Museo da Lngua
3. Portuguesa. Este museo muito particular, porque, invs de
4. objeitos, espoe palavras. J na chega o museo vo pode
5. observer um arvore de palavras que recebe os visitantes,
6. mostrando termos latins e grecos que so a origem do idioma
7. portugues. Por exemplo apalavra latina paxo que signi-
8. fica soffrimento de origem palavra paixo. Embora de
9. no ter objeitos como ponto fundamental da visita o museo, tm
10. objeitos que so utilizados para ajudar a leitura das palavras, como
11. uma lente que permite a leitura de um texto, ou um espelho
12. necessario para intender um texto. Andando dentro do museo vo
13. pode encontrar uma histria contando do Serto representada por
14. 400 pginas pinduradas no teto, at no banheiro se acham
15. palavras percorrendo as paredes. O uso da tcnologia permitiu
16. focalizar a ateno sobre a dnamica da lngua, gras o
17. auxilio das televises que percorrem os corridores mostrando
18. palavras que pertenses differentes temas. O vdeo permite tambm
19. de ter uma imagem da lngua em movimento, em desenvolvimento
20. e de chamar a ateno sobre algumas palavras que provm de
21. uma mixtura do portugues com a lngua indigena Tupinab.
22. Em fin tambm a tcnologia dos computadores usada para
23. estimular a vontade de conheer e saber dos visitantes, pois varios
24. computadores esto disposio deles para buscar noticias e
25. informaes particulares. Eu acho que vo deveria visitar
26. este Museo to particular no qual vo no encontra objeitos,
27. mas palavras.
28. xxx
139
Texto n2 nota 5
1. Prezado cliente,
2. So Paulo uma cidade linda e maravilhosa. Nela
3. temos inmeros locais ou pontos tursticos para visitar.
4. Minha sugesto no dia de hoje, uma visita ao
5. museu da Lngua Portuguesa. Trata-se de um museu di-
6. ferente, localizado num prdio que patrimonio nacional,
7. na centenria estao da Luz.
8. Ao contrrio do que muitos pensam, neste museu no
9. tem livros, ao entrar encontramos rvores de palavras,
10. acervos de palavras expostas de diferentes maneiras, dan-
11. do lugar a diferentes formas de interpretao e agra-
12. dando a todos os visitantes; os quais podem escolher
13. a maneira mais interessante de ler, interpretar e aprender.
140
Texto n3 nota 5
1. Prezado cliente:
2. Existe na cidade de So Paulo um museu com um conceito diferente ao
3. comum, este o Museu da Lngua Portuguesa onde ao invs de
4. expor objetos como livros ou enfeites so expostas palavras.
5. Dentre os atrativos deste museu destacam-se, por exemplo, a rvore
6. de palavras que mostra a origem das palavras desde sua raiz em
7. latm ou grego at a sua forma atual. Pode-se encontrar, por exemplo,
8. a raiz da palavra paixo que sofrimento; entre outras.
9. A arte visual aproveitada atravs do emprego de projees em
10. perspectiva aonde a pessoa que quer entender o significado de uma
11. frase tem que se localizar em uma posio tal que consegue
12. encaixar as letras na ubicao certa. Outra forma de aproveitar
13. a arte visual utilizando espelhos onde o texto somente pode
14. ser lido usando um destes.
15. Esta exibio continua at no banheiro onde possvel encontrar
16. textos escritos nas paredes.
17. A tecnologia ajuda na difuso da dinmica da lngua
18. mostrando a evoluo dos usos das palavras, os sotaques e os
19. regionalismos. Uma grande vantagem que esta parte
20. interativa, quer dizer que o visitante quem escolhe o que quer
21. ver.
22. Com base no anterior, considero que visitar este museu seria uma
23. otima experincia na sua visita moderna cidade de
24. So Paulo.
25. Departamento de Vendas
141
Texto n4 nota 5
1. Prezado Roberto,
2. Envio-lhe a seguir a informao que o senhor
3. me pediu sobre a cidade de So Paulo. Sugiro uma
4. visita ao Museu da Lngua Portuguesa, um dos me-
5. lhores museus de So Paulo. Encontra-se em um
6. prdio histrico, a Estao da Luz, declarado
7. patrimnio nacional.
8. O museu expe por meio de palavras a hist-
9. ria da lngua portuguesa. Uma arvore de palavras
10. mostra como a lngua foi evoluindo a partir do
11. latim e do grego ao portugus de hoje. Pode-se
12. interagir e descobrir a dinmica da lngua atravs
13. de textos multimodais. Estes mostram as
14. diferentes influncias que teve a lngua uma vez
15. constituida, por exemplo, as influncias indgenas no Brasil.
16. Ademais, filmes em simultneo mostram a
17. fala do cotidiano, os diferentes sotaques, os regiona-
18. lismos.
19. Alm disso, o museu dedica uma exposio
20. obra do escritor Guimares Rosas, grande representante da
21. literatura no Brasil. Esta apresentada por meio
22. de diferentes formatos de textos em diferentes suportes.
23. Considero que a visita do museu pode ser
24. uma experincia muito gratificante para o senhor e
25. sua famlia. Espero ter apontado a informao que
26. o senhor solicitava.
27. Atenciosamente,
28. Mnica
29. Agente de turismo
Texto n5 nota 5
1. Prezado Senhor Marcos Andrade,
2. Levando em conta o pedido de uma sugesto de passeio na cida191
3. de de So Paulo que o senhor fez a semana passada, nossa agn-
4. cia fez uma pesquia para lhe dar a melhor opo.
5. Por isso recomendamos ao senhor visitar o Museu da Lngua
6. Portuguesa que fica no prdio do Patrimnio Histrico Nacional,
7. na centenria Estao da Luz de So Paulo.
8. O interessante do Museu que ele no expe objetos em
9. vitrines nem nada parecido, o acervo s de palavras.
10. Na entrada do Museu o senhor vai poder observar uma rvore
11. feita de palavras desde as razes at a copa. Ainda mais, as pa-
142
Texto n6 nota 5
1. Uma boa sugesto de passeio na cidade de So
2. Paulo a visita ao Museu da Lngua Portu-
3. guesa.
4. um passeio diferente e muito interes
5. sante para o turista.
6. Est considerado como Patrimnio His-
7. trico Nacional e fica localizado na centenria
8. Estao da Luz.
9. Ali voc encontrar uma verda-
10. deira exposio de palavras
11. com uma forma diferente de ler livros.
12. Por exemplo tem livros com as folhas
13. penduradas no teto que o leitor deve
14. pux-los para ler, ou algumas outras
15. obras devem ser lidas com espelhos etc.
16. Vrios filmes so exibidos mostran-
17. do a cultura brasileira e a tecnologia
18. ajuda tambm, a mostrar a dinmica
19. da lngua.
20. O propsito do museu contar a his-
21. tria e mostrar a nossa lngua em
22. movimento.
23. Acredito que uma boa opo de
143
Texto n7 nota 5
1. Museu da Lngua Portuguesa
2. Caro Pedro:
3. Na cidade de So Paulo existem muitos
4. lugares que com certeza voc gostaria de
5. visitar. Hoje, quero recomendar-lhe o
6. Museu da Lngua Portuguesa. Seu atrativo
7. que no expe livros, mas sim palavras.
8. Est localizado na centenria Estao da Luz
9. no prdio que patrimnio histrico na-
10. cional. Voc ficar familiarizado com a
11. histria da lngua portuguesa, suas
12. origens e projeo.
13. Seria interessante que voc prestasse ateno
14. nos seguintes lugares dentro do museu:
15. 1 A rvore de palavras que expe os
16. termos em latim e grego que deram origem
17. lngua portuguesa
18. 2 Algumas pginas de texto que se
19. encontram penduradas do tto e que
20. preciso pux-las para ler seu contedo.
21. 3 Os dez filmes que apresentam a lngua
22. em movimento e seu uso no dia a dia
23. por meio dos regionalismos, no futebol, no
24. carnaval e na religio.
25. Por favor no perca esta oportunidade
26. de conhecer e aprofundar nas origens
27. da lngua portuguesa.
28. Atenciosamente
29. Caroline
Texto n8 nota 5
1. Prezado Jos:
2. At hoje eu recebi sua mensagem perguntando para
3. nossa agncia de viagens uma sugesto de passeio na
4. cidade de So Paulo.
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Texto n 9 nota 5
1. Prezado cliente,
2. A agncia 'Boa viagem', respondendo ao seu pedido, gostaria de
3. informar-lhe sobre uma proposta de passeio na cidade de Sao Paulo.
4. Uma visita ao Museo da Lngua Portuguesa.
5. O Museo da Lngua Portuguesa um museo diferente que atrae
6. a milhares de pessoas. Est instalado num predio que faz
7. parte do Patrimonio Histrico Nacional, dentro da centenaria
8. estao da Luz.
9. Um rvore de palavras receve o visitante, o qual contm pala-
10. vras desde a raz at a copa. O museo diferente dos outros
11. porque ele s expe palavras, no tem nem objetos nem livros.
12. O museo prope contar a histria da nossa lngua s com palavras.
13. J no comeo, a instalao explica a origem da palavra paisso,
14. a qual vem do latin, e quer dizer sofrimento.
15. Com todo tipo de instalaes, o museo ofrece ao visitante um conheci-
16. mento da lngua interativo. As vezes os visitantes precisaro das
17. lentes e dos espelhos das instalaes para entender o texto. A
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