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http://hdl.handle.net/10401/3463
Artculo original
Resumen
Abstract
Reliability, validity and norms were determined at the Social Motivation Test in 314 educational
counseling students of the University of Zulia. The Reliability factor was established by the
method of half division and alpha internal consistency, giving coefficients of 0.81 and 0.84 to
achievement motivation, 0.73 and 0.82 to power motivation, 0.65 and 0.80 for the membership
motivation. The validity of the instrument was established by correlating the scores with
academic achievement; results were 0.37 with Achievement, low-medium, -0.02 with power,
low and non significant, and -0.18 with affiliation, negative low and significant. The norms are
used to interpret the test puntuations.
Introduccin
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Se encontr que la motivacin al logro tuvo como promedio 110.7, el cual se ubica en el
nivel alto, con media dispersin de los puntajes, la motivacin al poder con un promedio de
67.5 ubicado en el nivel medio, con desviacin estndar media y la motivacin a la afiliacin,
con promedio de 68.2 ubicado en la categora alta, con desviacin interpretada como media. La
correlacin entre la motivacin al logro y rendimiento acadmico fue 0.37 (media alta), con la de
poder -0.02 (nula) y de -0.18 (negativa baja) con la afiliacin.
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1. Propiedades Psicomtricas.
En este sentido, Santrock (2004) seala que una prueba estable y consistente no debe
fluctuar de manera significativa debido a factores aleatorios como: cunto durmi la noche
anterior la persona que respondi la prueba, quin es el examinador o cul es la temperatura
del lugar donde se aplica la prueba.
Segn Papalia y Olds (2004) se han diseado varios mtodos estadsticos para estimar el
grado de confiabilidad de las mediciones: fiabilidad test-retest, formas paralelas y de divisin
por mitades. En la fiabilidad test-retest, se aplica la misma prueba al mismo grupo o persona
ms de una vez. El mtodo de formas alternativas o paralelas del test, con elevadas similitudes
en formato, contenido y nivel de dificultad. El otro mtodo, utilizado en esta investigacin es el
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mtodo de las dos mitades, mitades partidas o split-halves; el cual requiere una sola aplicacin,
especificado por Hernndez et al (2006) como la comparacin entre las dos mitades del
conjunto total de itemes o componentes. Gregory (2001) expone su utilidad para estimar la
correlacin de los pares de puntuaciones obtenidas de mitades equivalentes de una prueba
administrada en una nica oportunidad a una muestra representativa de examinados,
especficamente consiste en calcular una r de Person entre las puntuaciones de las dos mitades
equivalentes de la prueba, e implica un paso adicional: ajustar la confiabilidad utilizando la
frmula Spearman Brown.
As mismo, el coeficiente alfa consiste en la media de todos los posibles coeficientes por
mitades, corregidos segn la frmula Spearman Brown, la cual es un ndice de consistencia
interna de los reactivos, es decir, la tendencia a correlacionarse en sentido positivo entre s. Por
lo general, el test se divide en dos partes, correspondientes a las preguntas pares e impares,
dicho mtodo genera una medida de consistencia interna del test.
Por otra parte, es importante destacar que la confiabilidad es un elemento necesario, pero
no suficiente, de una buena prueba; de manera que, adems de ser confiables, las pruebas deben
ser precisas de una manera razonable; es decir, deben ser vlidas ( Cohen y Swerdlik, 2006).
Para Feldman (2006) la validez y la confiabilidad de una prueba son requisitos para una
evaluacin precisa de inteligencia, as como para cualquier otra medicin que realicen los
psiclogos, como en esta investigacin, las motivaciones sociales. Resea el autor, que
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Las normas son criterios de desempeo en las pruebas que permite comparar la
puntuacin de una persona en una prueba, con las puntuaciones de otras personas a quienes se
les administr la misma prueba. Aquellas pruebas para las que se han desarrollado normas, se
denominan pruebas estandarizadas.
El autor plantea que para el desarrollo de las normas, los diseadores de pruebas calculan
la puntuacin promedio de un determinado grupo para el cual se elabor el instrumento y
determinan en que grado difiere la puntuacin de cada persona con respecto a las puntuaciones
de los dems que se sometieron anteriormente a la prueba, de manera que las personas
evaluadas, estn en posibilidades de considerar el significado de sus puntuaciones naturales en
relacin con la de otros que tambin hicieron la prueba, lo cual brinda una idea cualitativa de su
desempeo.
Tambin, las normas de los usuarios, basadas en cualquier grupo que en realidad se
somete a la prueba, por lo general en un periodo especfico. No es un intento a priori por
asegurar que el grupo sea representativo de alguna representacin bien definida. Constituyen,
en realidad, una modalidad de norma conveniente. Adems, las normas de subgrupos extrados
del grupo normativo en su totalidad, por ejemplo, sexo, raza, grupo socioeconmico, grupo
ocupacional o regin geogrfica, tiles cuando hay diferencias sustanciales entre los subgrupos
en la variable que mide la prueba. Las normas locales, provenientes de personas que estn en
situacin local, por lo general presentadas en percentiles y las normas institucionales,
sustentadas en promedios de individuos dentro de organizaciones. En resumen, dependiendo
del objetivo de la evaluacin psicolgica, es posible preferir utilizar un tipo de norma u otra.
2. Motivaciones sociales.
Robbins (2004) define la motivacin como los procesos que dan cuenta de la
intensidad, direccin y persistencia del esfuerzo de un individuo por conseguir una meta. Dicha
definicin contempla tres elementos fundamentales: intensidad, direccin y persistencia. La
intensidad consiste en cuanto se esfuerza una persona, la cual debe canalizarse en una direccin
que genere beneficios, por lo que hay que considerar tanto la calidad del esfuerzo como su
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intensidad. El esfuerzo a utilizar es el que se dirige hacia las metas previstas y es congruente con
ellas. Adems, la motivacin tiene una inclinacin a la persistencia, que es la medida de cunto
tiempo sostiene una persona su esfuerzo. Los individuos motivados se aferran a una tarea lo
suficiente para alcanzar la meta.
Segn Morris y Maisto (2005) consiste en una necesidad o deseo especfico que activa al
organismo y dirige la conducta hacia una meta. Santrock (2004) refiere que la motivacin
mueve a las personas a comportarse, a pensar y sentir en la forma en que lo hacen, siendo el
comportamiento motivado activado, dirigido y sostenido.
En este orden de ideas, Robbins y Coulter (2005) exponen una teora contempornea
sobre motivacin, con grados aceptables de apoyo de investigacin vlido: La teora de las tres
necesidades de David McClelland, la cual afirma que dichas necesidades son adquiridas, no
innatas y son motivos importantes en la conducta de las personas. Robbins (2004) tambin
refiere que las necesidades humanas se aprenden durante la vida. Santrock (2006) igualmente
plantea que consisten en necesidades y deseos que se aprenden a travs de la experiencia con el
mundo social.
En este sentido, Newstrom (2007) seala que la gente tiende a desarrollar ciertos
impulsos motivadores producto del ambiente cultural en que vive, los cuales afectan la forma
como los individuos enfocan su vida. Gran parte del inters en estos modelos de motivacin se
gener a partir de la investigacin de David Mc. Clelland de la Universidad de Harvard. Este
autor desarroll una clasificacin que subraya tres de los ms dominantes impulsos y seal su
significado para la motivacin. Sus estudios revelaron que los impulsos motivadores de las
personas reflejaban los elementos de la cultura en la que haba crecido: su familia, escuela,
iglesia y libros. En la mayora de las naciones uno o dos de los patrones de motivacin tendan
a estar muy arraigados entre las personas, porque haban crecido en ambientes similares.
De all que Feldman (2006) conceptualiza la motivacin al logro como una caracterstica
aprendida y estable en la que la persona obtiene satisfaccin al esforzarse por alcanzar un nivel
de excelencia y conseguirlo. Newstrom (2007) la concibe como un impulso que estimula a
algunas personas para que persigan y alcancen sus metas. Un individuo con este impulso desea
alcanzar objetivos y ascender por la escalera del xito; siendo el logro visto como algo
importante principalmente por s mismo, no slo por la recompensas que lo acompaan.
Robbins y Coulter (2005) exponen como caractersticas de las personas con alto
impulso de logro: Luchan por obtener logros personales ms que por smbolos y recompensas
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del xito, tienen el deseo de hacer algo mejor o de o de manera ms eficiente que como se ha
hecho antes, prefieren trabajos que ofrecen responsabilidad personal para encontrar soluciones
a problemas, en los que puedan recibir una retroalimentacin rpida e inequvoca sobre su
desempeo con el propsito de saber si estn mejorando y en los que puedan establecer
objetivos moderadamente desafiantes; no son jugadores, no les gusta lograr el xito por
casualidad, se sienten motivados y prefieren el reto de trabajar con un problema y aceptar la
responsabilidad personal del xito o el fracaso.
Por otra parte, Robbins y Coulter (2005) describen la motivacin de afiliacin, como el deseo
de tener relaciones interpersonales amistosas y cercanas. Feldman (2006: 321) tambin la
describe como un inters por establecer y mantener relaciones con los dems. Newstrom (2007)
la enuncia como un impulso para relacionarse socialmente con las personas. Seala que la gente
orientada hacia el logro trabaja con ms intensidad, cuando sus superiores les proporcionan
una evaluacin detallada de su conducta, mientras que las personas inclinadas a la afiliacin
trabajan mejor cuando se les elogia por sus conductas favorables y su cooperacin.
Adicionalmente, Robbins (2004) refiere que los individuos con grandes afanes de afiliacin se
esfuerzan por hacer amigos, prefieren las situaciones de cooperacin que las de competencia y
esperan relaciones de mucha comprensin recproca.
De igual forma, Feldman (2006) explica que quienes tienen una mayor necesidad de
afiliacin son particularmente sensibles a las relaciones con los dems, desean estar con amigos
la mayor parte del tiempo y solos menos a menudo, en comparacin con quienes sienten menos
esta necesidad.
Por otro lado, segn Newstrom (2007) la motivacin al poder es un impulso para influir
en la gente, asumir el control y cambiar situaciones. Las personas motivadas hacia el poder
desean causar un gran efecto en las organizaciones donde se desenvuelven y estn dispuestas a
asumir riesgos con este propsito; una vez que obtiene el poder, pueden usarlos con fines
destructivos o constructivos.
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Metodologa
Resultados
Para el anlisis de los datos aportados por los sujetos de este estudio se aplic un anlisis
inferencial utilizando el programa SPSS 10.0 para Windows, determinando la confiabilidad por
el mtodo de divisin por mitades y consistencia interna de la prueba por el mtodo de
Crombach, la validez a travs del anlisis factorial y su correlacin con el criterio de rendimiento
acadmico, y se obtuvieron las normas de interpretacin para cada una de las subpruebas y
aspectos.
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Se puede apreciar que para el inventario de logro el coeficiente de divisin por mitades
fue de 0.81 y el de consistencia interna de 0.84, para el inventario de poder fue de 0.73 y 0.82 y
para el inventario de afiliacin de 0.65 y 0.80 respectivamente, los cuales se interpretan como
altos, demostrando que los inventarios poseen alta confiabilidad.
Tabla 1
Tabla 2
Logro 4 50.915
Poder 4 51.704
Afiliacin 5 54.091
La correlacin del rendimiento acadmico con el logro fue de 0.37, media baja,
significativa a nivel de 0.00, con la afiliacin de -0.18, negativa baja significativa a nivel de
0.00, y con el poder de -0.02, nula no significativa. De manera que el logro correlaciona con el
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Tabla 3
Afiliacin R=-0,18
Sig. 0.00**
Tabla 4
II Superior al
termino medio
(70- 90) 120-130 43-47 31-34 23-24 28-34
IV Inferior al
trmino medio
(30 10) 90-103 29-35 19-23 17-19 13-18
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Tabla 5
II Superior al termino
medio (70- 90) 76-84 37-42 41-45
IV Inferior al trmino
medio (30 10) 51-61 24-29 24-31
Tabla 6
II Superior al
termino medio
(70- 90) 75-85 22-26 14-18 20-22 23-26 44-51 33-39
IV Inferior al
trmino medio
(30 10) 50-58 11-15 6-7 12-15 11-16 26-33 21-24
Discusin
Los obtenidos respecto a confiabilidad indican que los inventarios tienen alta
confiabilidad, es decir que existe correlacin entre las mitades y los temes de cada una de las
subpruebas, lo cual se corrobora con los resultados previos obtenidos en estudios realizados a
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En cuanto a la validez a travs de la aplicacin del anlisis factorial se encontr una alta
validez de los tres inventarios, dado que los temes estn relacionados con los puntajes totales y
parciales, que miden el constructo que pretenden medir. Al comparar la validez con un criterio
se correlacionaron los puntajes de cada inventario con el rendimiento acadmico y entre si,
nicamente se correlacionan el poder y la afiliacin, aunque bajo. El logro correlaciona con el
rendimiento acadmico y mientras la afiliacin y el poder, no se vinculan. El resultado de la
motivacin al logro vinculado con rendimiento acadmico de manera baja y significativa, se
asemejan al encontrado en la investigacin efectuada por Snchez de Gallardo y Pirela de Fara
(2007) con estudiantes de diversas menciones de la escuela de educacin, mientras que difiere
con evidenciado por las mismas autoras en el 2006, con estudiantes que cursaban el primer
semestre, iniciando su escolaridad universitaria, en la escuela de educacin.
Conclusiones
Los factores motivacionales son aspectos importantes a estudiar con el fin de predecir la
conducta de las personas, entre los cuales se destacan las motivaciones sociales, los cuales son
aprendidos y vinculados con relaciones entre personas, como el de poder, afiliacin y logro.
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validez, es decir que son consistentes y miden los conceptos que se pretenden medir, por lo cual
se recomienda su aplicacin en el contexto educativo para evaluar a estudiantes de la mencin
orientacin de la educacin de la Universidad del Zulia, utilizando las normas obtenidos para la
interpretacin de los puntajes.
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