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Las nociones bsicas del sujeto en crecimiento derivan de la experiencia son innatas o
se construyen?
Cul es el mecanismo explicativo de la constitucin del conocimiento?
No fue una teora constituida con un con el objetivo de ser empleada en la tarea
pedaggica sino como un proceso epistemolgico.
La prctica plantea problemas para los cuales la epistemologa gentica an no tiene
respuestas porque sujetos con un mismo nivel estructural aprenden distinto?
La complejidad educativa y psicopedaggica exige varios niveles de anlisis y
articulacin.
APROXIMACIN HISTRICA
Sin esquemas de accin sin una actividad organizadora de la realidad los hechos no son
significativos para el sujeto
APRENDIZAJE- CONSTRUCCIN
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SEGUNDA ETAPA 1958
Es posible subsistir una modificacin del nivel estructural del sujeto en una situacin
de aprendizaje que apele el mecanismo espontneo del funcionamiento intelectual.
Cambio Mtodo lgico: Conflicto. Equilibrio. Desequilibrio.
Demuestra que el sujeto con su historia de actividad adquiere un rol estratgico en la
investigacin en la indagacin sobre el estado de produccin.
Seala la continuidad entre forma de desarrollo biolgico y forma de desarrollo del
pensamiento donde conocimiento No es hereditario sino que se produce por
acumulacin de experiencias.
IN. FUNCIONALES
ASIMILACION: incorporacin y adecuacin
ADAPTACION: se da en interjuego entre del mundo al sistema y organizacin cognitiva
asimilacin y acomodacin por del sujeto.
EQUILIBRACIN ACOMODACIN: adaptacin de los sistemas
del sujeto para poder incorporar el mundo.
ORGANIZACIN: Tendencia a la integracin ESTRUCTURAS
en estructuras, cada vez mas modos Sensorio-motor
complejos como sistema o entramado Pre-operatorio
retroalimentando y no como adiccin que Operatorio Concreto
permanecen y se trasforman. Operatorio Formal
Incluye pensamiento, inteligencia, lenguaje y afectividad desde una doble perspectiva:
Gentica (evolucin y desarrollo) y Estructuralista (consecuencia de la evolucin plasmada en
estructuras)
PREGUNTAS CENTRALES
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producto de una estructuracin? Recurren al mtodo clnico crtico que abandona los
mecanismos del conocimiento en su fuente y en su desarrollo?
INTELIGENCIA
Es una estructuracin a la forma de equilibrio entre las acciones del organismo sobre el medio
y las acciones inversas hacia las que tienen todas las estructuras. Es la capacidad general de
adaptacin, cambio en los conocimientos que pasan de una estructura ms simple a una ms
compleja. Es punto de llegada y no de partida. La inteligencia y la efectividad son indisociables
y constituyen los dos aspectos complementarios de toda conducta humana. La inteligencia
procura los medios o instrumentos e ilumina los objetivos considerados vlidos a la vez que
regula la energa afectiva necesaria para conseguirlos.
Los objetos se conocen actuando sobre ellos y produciendo sobre ellos alguna
transformacin la accin modifica sin cesar a los objetos y estas transformaciones son
Igualmente objeto de conocimiento.
Para la interaccin con el medio el sujeto debe reajustar sus estructuras para efectores
intercambio con interpretaciones del mundo Cada vez ms equilibradas.
ESQUEMAS
ESTRUCTURA
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La INTELIGENCIA es una construccin que realiza el sujeto en interaccin con los objetos de la
realidad que da como conocimiento resultado una adaptacin activa. El PENSAMIENTO implica
representaciones mentales interiorizacin de la accin.
Hiptesis
Los procedimientos utilizados por el nio para resolver un problema no constituye una
simple explicacin de las estructuras cognoscitivas a los datos del problema.
Los nios tienen un plan de accin que es modificado y precisado hasta que alcances
el xito