Antecedentes terico conceptuales

Poltica de participacin de padres, madres y apoderados en el sistema escolar (mineduc,

2002 pp 13)

La Psicologa Infantil y de la Adolescencia, la Psicologa Social y la Antropologa Social

han destacado la necesidad de apoyo que tienen nios, nias y jvenes para llegar a
conquistar su autonoma, la importancia de las relaciones entre padres e hijos en la
formacin de la personalidad, y lo decisivo de las influencias sociales en el desarrollo de
la mente y del yo, impulsando con ello a la escuela a buscar el apoyo y la cooperacin
inteligente de padres, madres y apoderados/as en la funcin educativa.
Ningn docente desconoce la influencia del hogar en el rendimiento escolar, en el retraso
y en las dificultades de adaptacin. Aunque la escuela tiene la misin especfica de
educar y cuenta para ello con los recursos humanos, tcnicos y materiales necesarios,
el hogar conserva, entre otras, la responsabilidad de mantener a los nios y nias en un
estado de motivacin y de receptividad psicolgica para el aprendizaje.

Los padres y la comunidad deben estar al tanto de los logros y tambin de las
insuficiencias, para as apoyar el proceso de mejoramiento que busca la Reforma en
cada escuela: Tener una relacin de cooperacin entre la familia y la escuela es
fundamental para mejorar los aprendizajes.
Una relacin de dilogo, de informacin, de trabajo comn. Los padres tienen una
responsabilidad en la educacin de sus hijos. Padres preocupados, hijos con mejores
oportunidades de aprender. Es una relacin causa- efecto. As de simple, as de claro.
() Necesitamos padres comprometidos con la calidad de la educacin de sus hijos,
padres que preguntan, que cooperen, que ejerzan sus derechos y sus
responsabilidades (Mariana Aylwin, Discurso de Inauguracin Ao Escolar 2001. Ministerio
de Educacin, Marzo de 2001.9)

Es preciso aclarar, sin embargo, que la Reforma ha significado un proceso de ajuste

gradual de la institucionalidad y la cultura escolar anteriores a las nuevas
orientaciones. Es por ello que, si bien se han desarrollado diversas instancias y
programas de apertura y participacin y se ha logrado relevar el tema a nivel de las
comunidades escolares, se observan an importantes deficiencias en la incorporacin
efectiva de un actor tan importante como es la familia en el proceso educativo de sus
hijos e hijas. (pp 28)

El carcter participativo de la Reforma no debe ser visto como una opcin, un estilo
o una caracterstica adjetiva, en verdad forma parte de su esencia, puesto que slo el
compromiso efectivo y afectivo de docentes, directivos, familias y sostenedores puede
extraer de ella todo su potencial. Ms aun, cuando justamente mucho de lo que se
quiere transformar son las relaciones entre esos actores, y entre ellos y los alumnos y
alumnas. De esta forma se impulsan actualmente diversas iniciativas enfocadas hacia
dicha transformacin: (pp 21)

Mayor compromiso de las familias: en educacin siempre se dice que se debe integrar
ms a las familias, pero algo sucede que dificulta llevar a la prctica esta intencin.
Ms aun, en las condiciones de vida contemporneas, todo transcurre en la direccin
opuesta, es decir, cada vez ms las familias cuentan con menos tiempo y capacidades
para realizar su funcin socializadora, abdicando crecientemente en favor de las
escuelas y los medios de comunicacin. En rigor, la misma familia, como institucin
social, atraviesa una poca de profundas transformaciones, que apuntan a modificar
sensiblemente nuestra idea tradicional de lo que es una familia. Pero desde el
mundo de la educacin no corresponden actitudes de rechazo o reclamo ante esta
situacin: la misin es educar a nios, nias y jvenes, cualesquiera sean sus
condiciones de vida. Este nuevo escenario obliga a escuelas y liceos a revisar sus
tradicionales formas de relacin con las familias: no se trata de renunciar al principio
de integracin de la familia, sino de hacerlo viable y efectivo en las condiciones
actuales. Prcticamente todas las familias estn profundamente interesadas en la
educacin de sus hijos, y para la inmensa mayora esto constituye uno de los desafos
y compromisos vitales ms importantes. La educacin debe aprender a aprovechar, a
canalizar este enorme capital de energa (pp 23)

Finalmente, se hace necesario avanzar hacia la clarificacin de las atribuciones, los

derechos y los deberes de las familias y los colegios, no slo para prevenir y resolver
las situaciones conflictivas y dolorosas que a veces suceden, sino ms en general para
definir en conjunto qu compromisos mutuos implica formar parte de una Comunidad
Educativa. Un trato digno y respetuoso hacia las familias es condicin indispensable
para que exista una comunidad educativa sana. En este contexto se enmarca la Poltica
de Participacin de Padres, Madres y Apoderados/ as que se presenta a continuacin
(pp 25)

El proceso de modernizacin vivido por el pas, caracterizado por la globalizacin de la

vida econmica y social, la consolidacin de la democracia, el crecimiento de la
poblacin urbana y la masificacin de una cultura audiovisual de gran influencia en los
hbitos, significaciones, valores y formas de pensar de la poblacin, ha significado
grandes cambios en la estructura real de la familia chilena.
A este proceso se asocian situaciones tales como la nuclearizacin de la familia, la
flexibilizacin del rol de la mujer con el aumento del trabajo de las madres, el
crecimiento de familias monoparentales, mixtas y reconstituidas, las transformaciones
en los patrones de autoridad y disciplina familiar, o la falta de claridad respecto a
definiciones valricas bsicas (pp 34)

La familia y la institucin educativa como agentes socializadores presuponen la

existencia de un vnculo estrecho entre ambas. Si este vnculo no es cultivado o
establecido, pueden darse incongruencias o discontinuidades en el proceso de
socializacin que dificultan la educacin como un proceso significativo en la vida de los
sujetos (pp 35)