Por medio de la realizacin de este trabajo se pretende llegar a conocer un poco

ms acerca del desarrollo cognitivo de un nio, para ello se tuvo en cuenta

aspectos generales de la Teora Piagetiana y la observacin directa de un infante
(16 meses).
Piaget fue un terico de fases que dividi el desarrollo cognoscitivo en cuatro
grandes etapas: etapa sensoriomotora(0 a 2 aos), etapa preoperacional(2 a
11 aos), etapa de las operaciones concretas(7 a 11 aos) y etapas de las
operaciones formales(12 aos a edad adulta), cada una de las cules
representa la transicin a una forma ms compleja y abstracta de conocer. Hay
cuatro caractersticas de los estadios:
En primer lugar la aparicin de las etapas es invariante, siguen un orden fijo
determinado.
En segundo lugar, existe una estructura de conjunto caracterstica de cada
estadio.
En tercer lugar, la estructura de un estadio inferior se integra al siguiente.
Finalmente, el pase de un estadio a otro es gradual.
Teniendo en cuenta lo antes mencionado se puede situar al nio en la etapa
sensorio motora, en el sub-estadio V (12 a 18 meses), ya que su edad
cronolgica es de 16 meses, cabe sealar que si bien las etapas se relacionan
generalmente con ciertos niveles de edad, el tiempo que dura una etapa muestra
gran variacin individual y cultural.
En este periodo el nio es capaz de tener conocimiento de que un objeto sigue
existiendo independientemente de que podamos verlo, escucharlo, tocarlo,
probarlo u olerlo, esto se lo denomina Permanencia del objeto. Por ejemplo se
pudo observar esto cuando al llegar a la casa el nio se encontraba jugando con
una pelota, la cual la deja para agarrar unos cables y luego continuar realizando
otras acciones, despus de un determinado tiempo, cuando su pap llega, quiere
retomar el juego de la pelota y la va a buscar sabiendo donde la haba dejado
anteriormente.
Otra caracterstica de este periodo es la imitacin diferida, por ejemplo se puede
ver en dos momentos, cuando agarra el telfono he imita hablar por el mismo, y en
un segundo momento cundo el nio vuelve agarra telfono y quiere cambiar el
canal de la tele, como si fuera un control remoto, ejecuta una accin imitando algo
que ha observado, pero lo hace un rato o incluso horas y das despus de haberlo
observado. Esto solo es posible si el nio guarda de alguna manera alguna
representacin mental de la conducta observada, aun cuando es evidente que no
tiene el vocabulario suficiente para representar las acciones en palabras. Esto
significa que el nio utiliza una representacin motriz, que se constituye as a la
base del pensamiento.
Tambin son rasgos de este periodo utilizar un objeto como intermediario para
alcanzar otro, es lo que el autor denomina la conducta bastn. Esto se observa
cuando el menor utiliza la silla para poder alcanzar las cartas que se encontraban
sobre la mesa.
Comienza tambin a tener conciencia de sus propios desplazamientos y la
relacin entre un desplazamiento y otro. Se puede ver cuando agarra una
cartuchera de arriba de la masa y comienza a sacar los lpices que se encuentran
en su interior, luego los vuelve a guardar y nuevamente los vuelve a sacar.