Proyecto Curricular Lengua Todos Los Ciclos Ceip Mmaparcero

PROYECTO CURRICULAR C.E.I.P.
MMAPARCERO
CEIP
MAESTRO MANUEL APARCERO
CHIPIONA
PROYECTO CURRICULAR
SECUENCIACIN, PONDERACIN Y RBRICA

DE COMPETENCIAS CLAVE EN
EDUCACIN PRIMARIA.
REA DE LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA
TODOS LOS CICLOS
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PROYECTO CURRICULAR C.E.I.P. MMAPARCERO
NDICE
1.- INTRODUCCIN.
2.- DISEO CURRICULAR.
2.1.- Aspectos generales del Currculo.

2.2.- Objetivos de Etapa.
2.3.- Competencias clave.
3.- DESARROLLO POR REAS
3.1.- REA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA.

3.2.- REA DE CIENCIAS SOCIALES.
3.3.- REA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.
3.4.- REA DE MATEMTICAS.
3.5.- REA DE LENGUA EXTRANJERA: INGLS.
3.6.- REA DE EDUCACIN FSICA.
3.7.- REA DE RELIGIN O VALORES SOCIALES Y CVICOS.
3.8.- REA DE EDUCACIN ARTSTICA.
3.9.-REA DE EDUCACION PARA LA CIUDADANIA (5).
3.10.- REA DE CULTURA Y PRCTICA DIGITAL ( 6 ).
3.3.- DESARROLLO CURRICULAR DEL AREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.
1.- Aspectos Generales.
2.- Objetivos del rea de Lengua Castellana y Literatura..
3.- Mapa de Desempeo (Cuadro).
4.- Desarrollo curricular del rea de lengua castellana y literatura (Cuadro).
4.1.- PRIMER CICLO.

4.2.- SEGUNDO CICLO.
4.3.- TERCER CICLO.
5.- CONTENIDOS POR NIVELES.
5.1.- Contenidos 1
5.2.- Contenidos 2
5.3.- Contenidos 3
5.4.- Contenidos 4
5.5.- Contenidos 5
5.6.- Contenidos 6
6.- METODOLOGA
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1.- INTRODUCCIN.
INTRODUCIN
La Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa

(LOMCE, en adelante), modifica en su artculo nico la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin (LOE, en adelante) y entiende por currculo la regulacin de los elementos que
determinan los procesos de enseanza y aprendizaje para cada una de las enseanzas. Segn la
nueva redaccin del Captulo III del Ttulo Preliminar, Currculo y distribucin de competencias,
corresponde al Gobierno fijar el diseo del currculo bsico con el fin de asegurar una formacin
comn y el carcter oficial y la validez de las titulaciones otorgadas. En desarrollo de este
imperativo legal, el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte ha publicado con fecha de 1 de
marzo de 2014 en el Boletn Oficial del Estado, el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el
que se establece el currculo bsico de la Educacin Primaria.
Por otro lado, el citado Real Decreto establece en su disposicin final primera que las
modificaciones introducidas en el currculo, la organizacin, objetivos, promocin y evaluaciones de
Educacin Primaria se implantarn para los cursos primero, tercero y quinto en el curso escolar
2014-2015, y para los cursos segundo, cuarto y sexto en el curso escolar 2015-2016.
De acuerdo con el nuevo artculo 6 bis apartado c) de la LOE, corresponde a las
Administraciones educativas el establecimiento del currculo de las distintas enseanzas reguladas
en ella, que incluir en todo caso, el currculo bsico establecido por el Ministerio de Educacin,
Cultura y Deporte.
Los centros docentes, de acuerdo con el apartado 2 del artculo 3 del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Primaria,
desarrollarn y complementarn, en su caso, el currculo de la etapa en uso de su autonoma,
dentro de la regulacin y lmites que, de acuerdo con la normativa vigente, establece la Comunidad
de Madrid en este decreto.
La inclusin de los estndares de aprendizaje evaluables en la LOMCE como parte del
currculo y su definicin en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el
currculo bsico de la Educacin Primaria, como especificaciones de los criterios de evaluacin que
permiten definir los resultados de los aprendizajes y concretan mediante acciones lo que el alumno
debe saber y saber hacer en relacin con cada asignatura, convierten a este elemento del currculo
en la clave de la evaluacin. De acuerdo con dicho Real Decreto, los maestros evaluarn curso a
curso a sus alumnos, los centros educativos lo harn al finalizar el tercer curso, segn lo que
establezca la Comunidad de Madrid, y, al finalizar el sexto curso, se realizar una prueba
individualizada a todos los alumnos del territorio nacional con las caractersticas que establezca el
Gobierno de acuerdo con las Comunidades Autnomas.
Por este motivo, se hace necesario que los estndares del currculo se formulen para cada
una de las reas troncales de la Educacin Primaria curso a curso, graduando cuidadosamente el
nivel de los aprendizajes evaluables en cada uno de ellos y poniendo especial nfasis en los de
Lengua Castellana y Literatura y en los de Matemticas, por ser estas reas de especial relevancia
para la formacin de los alumnos y para su evaluacin al finalizar los cursos tercero y sexto.
La Educacin Primaria es quizs la etapa ms importante de la enseanza. Una Enseanza
Primaria de calidad es fundamental para el xito escolar de toda la poblacin. Es necesario, por
tanto, que los alumnos adquieran en esos primeros aos los conocimientos y las destrezas que les
permitan profundizar posteriormente, en el estudio de las diferentes disciplinas.
Debe buscarse desde los primeros aos, el dominio de la lengua oral y escrita y el de la
aritmtica y la geometra, a fin de que los alumnos adquieran unos fundamentos slidos. De ah
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que, sobre todo, en los tres primeros cursos, la enseanza se centre en la adquisicin de las
destrezas lingsticas y matemticas.
De acuerdo con los resultados en la evaluacin prevista por la LOMCE al finalizar el tercer
curso, los centros podrn fijar en los tres ltimos cursos un tiempo en el horario para el refuerzo o
enriquecimiento de los contenidos de Lengua Castellana y Literatura y Matemticas.
El conocimiento de lenguas extranjeras es un instrumento esencial en la formacin.
Particularmente, el conocimiento de la lengua inglesa ofrece nuevas oportunidades en una
sociedad abierta y globalizada. Se introducir progresivamente desde el primer ao poniendo el
nfasis en las destrezas de comprensin auditiva y expresin oral. Al finalizar la Educacin
Primaria, los escolares deben alcanzar un nivel A1 del Marco Comn Europeo de Referencia para
las Lenguas (MCER).
El estudio de los contenidos de Geografa y de Historia incluidos en el rea de Ciencias
Sociales contribuir a que los escolares siten en el espacio y en el tiempo hechos y personajes
clave de la historia y de la cultura de Espaa.
El estudio de las Ciencias de la Naturaleza, junto con el de las Ciencias Sociales, ha de
permitir que los alumnos de doce aos adquieran los conocimientos mnimos que, despus de seis
aos de escolarizacin obligatoria, les permitan desenvolverse con soltura en la naturaleza y
familiarizarse con aspectos culturales bsicos que, posteriormente, les permitan leer, estudiar y
profundizar en conocimientos ms elevados.
La Educacin Fsica es importante para la adquisicin de hbitos de vida activa y saludable
en los primeros aos de escolarizacin. Entre estos hbitos, necesarios para alcanzar un desarrollo
fsico de carcter integral, el de la prctica deportiva tiene especial relevancia. El deporte, tanto
individual como en equipo, ayuda, adems, a fomentar la disciplina, la fuerza de voluntad, el
espritu de superacin y colaboracin y el respeto a las normas y reglas del juego. Los centros
escolares fomentarn la actividad fsica y la prctica deportiva en las clases de Educacin Fsica y
en las horas de recreo.
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2.- DISEO CURRICULAR
2.1.- Aspectos generales del Currculo
La definicin de currculo que la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre para la mejora de la

calidad educativa recoge en su artculo 6 es la siguiente: se entiende por currculo la regulacin de
los elementos que determinan los procesos de enseanza y aprendizaje para cada una de las
enseanzas.
El currculo estar integrado por los siguientes elementos:
a) Los objetivos de cada enseanza y etapa educativa: referentes relativos a los logros que el
alumno debe alcanzar al finalizar el proceso educativo, como resultado de las experiencias de
enseanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.
b) Las competencias, o capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de
cada enseanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realizacin adecuada de actividades y la
resolucin eficaz de problemas complejos.
c) Los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades, estrategias, destrezas y actitudes

que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseanza y etapa educativa y a la adquisicin
de competencias.
Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias, mbitos, reas y mdulos
en funcin de las enseanzas, las etapas educativas o los programas en que participe el alumnado.
d) La metodologa didctica, que comprende tanto la descripcin de las prcticas docentes como
la organizacin del trabajo de los docentes.
e) Los criterios de evaluacin del grado de adquisicin de las competencias y del logro de los
objetivos de cada enseanza y etapa educativa: referentes de evaluacin que definen lo que se
quiere valorar, lo que el alumnado debe lograr, tanto en trminos de conceptos como en
procedimientos o actitudes. Responden directamente a lo que se pretende lograr con la asignatura.
f) Los estndares y resultados de aprendizaje evaluables: concreciones de los criterios de

evaluacin que permiten definir los resultados de los aprendizajes y concretan mediante acciones
lo que el alumno debe saber y saber hacer en cada asignatura. Deben permitir graduar el
rendimiento o logro alcanzado. Tienen que ser observables, medibles y evaluables ya que
contribuyen y facilitan el diseo de pruebas estandarizadas y comparables.
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2.2.- Objetivos de Etapa
La Educacin Primaria contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas,
prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana respetando y defendiendo los derechos humanos, as
como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio as como
actitudes de confianza en uno mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en
el aprendizaje y espritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos, que les permitan
desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales en los que
se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferencias culturales y personales, la igualdad de derechos y
oportunidades para todas las personas y la no discriminacin de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas y
desarrollar hbitos de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje del resto de las reas.
f) Adquirir en, al menos una lengua extranjera, la competencia comunicativa bsica que les permita expresar
y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que
requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones,
as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la
Geografa, la Historia y la Cultura.
i) Iniciarse en la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, desarrollando un espritu
crtico ante los mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la construccin de propuestas
visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la educacin fsica y el
deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales y plantas y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con
los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos
sexistas.
n) Fomentar la educacin vial y el respeto a las normas para evitar accidentes de trfico.
) La prevencin y resolucin pacfica de conflictos, as como los valores que preparan al alumnado para
asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrtica.
o) La adquisicin de hbitos de vida saludable que favorezcan un adecuado bienestar fsico, mental y social.
p) La utilizacin responsable del tiempo libre y del ocio, as como el respeto al medio ambiente.
q) La igualdad efectiva entre mujeres hombres, la prevencin de la violencia de gnero y la no

discriminacin por cualquier condicin personal o social.
r) El espritu emprendedor a partir del desarrollo de la creatividad, la autonoma, la iniciativa, el trabajo en

equipo, la autoconfianza y el sentido crtico.
s) La utilizacin adecuada de las herramientas tecnolgicas de la sociedad del conocimiento.
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2.3.- COMPETENCIAS CLAVE: Contribucin del rea a las competencias clave.
El rea de Lengua castellana, como el resto de las reas lingsticas, contribuye al desarrollo de
todas las competencias bsicas del currculo, ya que son instrumentos para la comunicacin, la
insercin en la sociedad, la representacin del mundo, la expresin de los sentimientos y el
fomento de la creatividad.
Por su incidencia directa, este rea contribuye especialmente al desarrollo de la competencia en

comunicacin lingstica.
Competencia en comunicacin lingstica CCL
El rea de lengua castellana contribuye de forma directa al desarrollo de esta competencia. La

lengua castellana, as como todo el conjunto de lenguas, extranjeras y propias, contribuye al
desarrollo de la habilidad para expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos,
hechos y opiniones de forma oral y escrita y para interactuar de una manera adecuada y creativa
en mltiples contextos sociales y culturales.
En el rea de Lengua castellana y literatura se desarrollan estrategias de expresin oral y escrita,

comprensin de mensajes de diferente tipologa, enriquecimiento de vocabulario, estrategias para
una correcta fluidez verbal, la adquisicin y aplicacin de estructuras gramaticales que inciden en la
calidad de su expresin, o la aportacin literaria que contribuye a mejorar la riqueza comunicativa.
La competencia en comunicacin lingstica constituye la base del aprendizaje y es vehculo

canalizador del desarrollo competencial en todas sus facetas.
Competencia de aprender a aprender CAA
El rea de Lengua castellana, entre otras, posibilita que el alumnado construya sus conocimientos
mediante el lenguaje, gestionando eficazmente su aprendizaje y reflexionando crticamente sobre
los fines y el objeto del mismo.
La lectoescritura, junto al clculo y las TIC, son herramientas bsicas para la construccin del
conocimiento. El aprender en equipo, en grupos heterogneos y la autonoma en el aprendizaje
contribuyen significativamente a su desarrollo.
La autoevaluacin y los procesos de pensamiento favorecen en el alumnado la posibilidad de

avanzar, aprendiendo de los errores, y de comunicar sus experiencias integrando lo emocional y lo
social.
Competencia social y cvica CSYC
Analizando esta competencia desde la capacidad para el respeto, el dilogo y el consenso, se

entiende que es necesario como base para una buena comunicacin un buen uso de los cdigos y
usos lingsticos.
El lenguaje contribuye de esta manera a construir una imagen del mundo, de la personalidad,
mediante el desarrollo de la capacidad de expresar vivencias, opiniones, emociones, sentimientos
e ideas, y a regular la propia conducta proporcionando un equilibrio. El rea de lengua castellana
contribuye, a su vez, a comunicarse con otras personas, a comprender lo que stas transmiten, a
tomar contacto con distintas realidades y a asumir la propia expresin como modalidad
fundamental de apertura a las dems personas, facilitando as, la integracin social y cultural de las
personas.
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Competencia de sentido de iniciativa y espritu emprendedor SIEP
La lengua castellana, y todas las lenguas en general, son instrumentos de comunicacin y de

creacin pensamiento. De esta manera, la lengua castellana contribuye a la adquisicin del sentido
de la iniciativa y el espritu emprendedor en la construccin de estrategias, en la toma de
decisiones, en la comunicacin de proyectos personales y en la base de la autonoma personal.
La comunicacin, verbal y no verbal, de las diferentes lenguas que se utilicen, contribuirn al

aumento de la autoestima y desarrollo personal, y garantizar una adecuada interaccin social.
Competencia digital CD
Esta rea contribuye a la competencia digital proporcionando conocimientos, destrezas para

buscar, obtener y tratar informacin, as como de utilizarla de manera crtica y sistemtica,
evaluando su pertinencia. En especial para la comprensin de dicha informacin, su organizacin
textual y, su uso en la expresin oral y escrita.
El currculo incluye el uso de soportes electrnicos en la composicin de textos, lo que significa

algo ms que un cambio de soporte, ya que afecta a las operaciones mismas que intervienen en el
proceso de escritura (planificacin, ejecucin del texto, revisin, etc.) y que constituyen uno de los
contenidos bsicos de esta rea, cuestin que incide directamente en la adquisicin y mejora de la
competencia digital. Adems, los medios de comunicacin digitales que surgen continuamente
implican un uso social y colaborativo de la escritura que permite concebir el aprendizaje de la
lengua en el marco de un verdadero intercambio comunicativo.
Competencia de conciencia y expresiones culturales CEC
El rea de Lengua castellana y literatura contribuye al desarrollo de la Competencia conciencia y

expresin cultural en la medida en la que se convierte en herramienta fundamental en la
realizacin, expresin creativa y apreciacin de las obras en distintos medios, como la msica, las
artes escnicas, la literatura y las artes plsticas.
La lectura, comprensin y valoracin de las obras literarias contribuyen al desarrollo de esta

competencia, desarrollando la capacidad de percibir los recursos lingsticos y literarios y el agrado
por la lectura como actividad enriquecedora y placentera a la vez que se da cauce a la tendencia
natural del ser humano al juego, al placer, a la libertad, y a la imaginacin creadora.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa CMCT
El buen desarrollo de la actividad comunicativa favorece y ayuda a la mejora de la adquisicin de

conocimientos. La adecuada comprensin lectora y la fluidez verbal son elementos importantes en
la resolucin de problemas matemticos. El orden y la buena disposicin en las diferentes
formulaciones de hiptesis, generan una mejor comunicacin de las experiencias.
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PROYECTO CURRICULAR C.E.I.P. LAPACHAR
3.3.- DESARROLLO CURRICULAR DEL AREA DE LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA.
1.- Aspectos Generales
A lo largo de la Etapa de Educacin Primaria los nios y las nias deben adquirir un saber reflexivo
sobre las prcticas comunicativas necesarias para vivir en la sociedad del siglo XXI. El rea de
lengua es el mbito privilegiado para conseguir esta meta, aunque todas las reas son
responsables tambin del desarrollo de la comunicacin lingstica, al emplear el lenguaje
como medio de comunicacin y de adquisicin y transmisin del conocimiento. La lengua
debe ser tratada con un enfoque interdisciplinar.
El rea Lengua Castellana y Literatura tendr como principal objetivo el desarrollo de las
habilidades lingsticas: escuchar, hablar y dialogar, leer y escribir y, de forma ms especfica,
animar a la lectura y comprensin de textos literarios, que contribuirn significativamente a
desarrollar la competencia lingstica o comunicativa. A su vez, desarrollar el conocimiento de
la lengua favoreciendo la reflexin sobre su uso en cualquier contexto comunicativo.
Aprender una lengua no es nicamente apropiarse de un sistema de signos, sino tambin de los
significados culturales que stos transmiten y, con estos significados, de los modos en que las
personas entienden o interpretan la realidad. De la misma manera el lenguaje es un
poderoso instrumento para ayudar a la convivencia, para expresar ideas, sentimientos y
emociones y, en definitiva, para regular la propia conducta. El lenguaje contribuye as, al equilibrio
afectivo y personal y a construir una representacin del mundo socialmente compartida y
comunicable que favorece la integracin social y cultural de las personas y al desarrollo y
progreso de la sociedad.
La competencia clave de comunicacin lingstica o competencia comunicativa est

estrechamente relacionada con las capacidades de comprender y expresarse oralmente y por
escrito en un contexto de interaccin comunicativa significativo y real para el alumnado.
Desarrollar la competencia comunicativa permite decidir no slo cmo usar la lengua, sino para
qu, dnde y con quin usarla. Desde este punto de vista reflexivo y funcional del aprendizaje de
la lengua, se contribuye al desarrollo en el alumnado de un saber integral, no segmentado, de
conocimientos, destrezas y actitudes.
La competencia clave de comunicacin lingstica o competencia comunicativa se entiende

como el conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para el uso de la lengua,
como instrumento para expresin y comunicacin, que posibilita la experiencia humana de la
realidad y el pensamiento, en general.
El enfoque comunicativo del rea de Lengua castellana y literatura supone afrontar el currculo
como la regulacin de objetivos, contenidos, metodologa, criterios de evaluacin y estndares
orientados al desarrollo de destrezas y habilidades progresivamente complejas relacionadas tanto
con la recepcin de la lengua oral (escuchar) y escrita (leer) como de su produccin activa (hablar,
escribir).
El proceso de enseanza y aprendizaje de la lengua en el marco de la competencia comunicativa

conlleva que el currculo se centre en el aprendizaje de las destrezas, actitudes y conocimientos de
la misma aplicndolas en situaciones de la vida diaria de forma autnoma y colaborativa con sus
iguales y su entorno. Supone alcanzar la competencia significativa para desenvolverse con
facilidad y xito en las diferentes situaciones y contextos de comunicacin de su vida diaria,
incluida la escolar, donde el trabajo por tareas y proyectos estructure el aprendizaje en unas
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secuencias didcticas orientadas al logro de una tarea comunicativa y expresin concreta y que
priorice los contenidos procedimentales globalizados, el saber hacer frente a un mero saber
memorstico y puntual. El objeto del rea ser pues el aprendizaje de las destrezas discursivas
globales que pueden tener lugar en mbitos diversos. De entre estos contextos, cabra destacar el
mbito de las relaciones sociales cercanas del alumnado.
Bloques de contenidos:
Las actividades de creacin, comprensin, expresin e interaccin deben estar siempre

relacionadas. La ordenacin de los bloques de contenidos responde a una progresin de estos a lo
largo de la etapa.
Los bloques de contenidos referidos a las habilidades y destrezas lingsticas aparecen separados
pero se propiciar aprendizajes integrados, dado que existen numerosas situaciones de
comunicacin e interaccin que combinan varios usos del lenguaje.
Bloque 1: Comunicacin oral: hablar y escuchar.
Es imprescindible en esta etapa que el alumnado adquiera las destrezas orales que les garanticen
su uso eficaz en los mbitos personal, familiar, educativo, social y profesional a lo largo de su vida.
Su aprendizaje debe permitirles expresar con precisin su pensamiento, opiniones, emociones y
sentimientos, realizando discursos progresivamente ms complejos y adecuados a una variedad de
situaciones comunicativas, as como escuchar activamente e interpretar el pensamiento de las
dems personas. Es necesario incorporar la autoevaluacin de los propios textos orales y la
evaluacin de textos orales producidos por otros. Estas estrategias deben permitir que los alumnos
y alumnas reconozcan sus dificultades, progresos y las estrategias para mejorar el nivel de
comunicacin oral. El alumnado debe aprender a respetar y a valorar la riqueza de las hablas
andaluzas. Es en el cdigo oral donde principalmente se manifiesta la modalidad lingstica
andaluza.
El uso oral informal de la comunicacin entre interlocutores con trato frecuente y familiar, ser
objeto de observacin, anlisis y prctica con el fin de reconocer, reflexionar y aplicar las normas
socio comunicativas que rigen este intercambio, para lograr una comunicacin adecuada y
positiva.
Bloque 2 y bloque 3: Comunicacin escrita: leer y escribir.
La lectura y la escritura son herramientas esenciales para la adquisicin de aprendizajes. Los

procesos cognitivos que se desarrollan a travs de estas facilitan el conocimiento del mundo, de los
dems y de s mismos. Se ha de consolidar en esta etapa el dominio de la grafa, la relacin
grafema-fonema, las normas ortogrficas convencionales, la creatividad, etc teniendo en cuenta
que este proceso se debe ampliar a las tecnologas de la informacin y la comunicacin,
complementando los aprendizajes de la escritura y lectura en este medio.
Con los contenidos del bloque 2 ( Leer ) se busca que el alumnado adquiera las estrategias
necesarias para entender diferentes tipos de textos escritos, continuos y discontinuos, de diferentes
gneros, reconstruyendo las ideas explcitas e infiriendo las ideas implcitas con la finalidad de
elaborar una interpretacin crtica de lo ledo.
Con los contenidos del bloque 3 ( Escribir ) se pretende la adquisicin de los procesos de
planificacin de la escritura: identificacin del tema y las ideas, redaccin de borradores, revisin y
redaccin final que estn presentes en la tarea de escribir, aplicando la evaluacin a cada uno de
los procesos y no slo al producto final.
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Se fomentar la creatividad y la expresin personal, utilizando la escritura adems de como
instrumento de aprendizaje y comunicacin, como una va de expresin genuina personal.
Bloque 4: Conocimiento de la lengua .
Esta reflexin debe entenderse siempre en un sentido funcional. Su finalidad no es otra que
propiciar el uso competente de la lengua. Se propiciar el conocimiento y la reflexin de la lengua,
necesarios para apropiarse de las reglas gramaticales y ortogrficas, y la reflexin sobre el uso
imprescindible de una correcta comunicacin del alumnado en todas las esferas de la vida.
Este bloque integra pues los contenidos relacionados con la reflexin lingstica. Las actividades de
produccin de textos orales y escritos implican un uso consciente de las formas, mecanismos,
destrezas y estrategias verbales.
La reflexin sobre las unidades del sistema lingstico, ser siempre ajustada a los conocimientos y
posibilidades de abstraccin de estas edades, se plantea en relacin con las condiciones de uso y
como un requisito imprescindible para incorporar la evaluacin y la correccin de las propias
producciones orales y escritas, con el fin de favorecer el aprendizaje autnomo y colaborativo.
Bloque 5: Educacin Literaria.
La lectura e interpretacin de textos literarios requieren el escuchar, leer y producir textos paracuyo
desarrollo se selecciona los contenidos que agrupa este bloque, dentro del cual se tratarn, en
lugar destacado, las producciones literarias andaluzas, orales y escritas, especialmente las de
proyeccin universal.
La educacin literaria se entiende como un acercamiento a la literatura desde las expresiones ms

sencillas. La lectura, la exploracin de la escritura, el recitado, las tertulias dialgicas, la prctica de
juegos retricos, las canciones, el teatro o la escucha de textos propios de la literatura oral, entre
otras prcticas, deben contribuir al desarrollo de habilidades y destrezas literarias e incorporarlas a
otros mbitos como la expresin artstica y al valor del patrimonio de las obras literarias, con
especial atencin al valor cultural de Andaluca. En esta etapa el currculo se debe de centrar en
fomentar el disfrute y el placer de la lectura, la recreacin de textos literarios de autores y autoras
de la literatura andaluza y espaola. A su vez, se acercar a los nios y nias a la representacin
simblica, tanto desde la experiencia interior como desde la colectiva, para crear el hbito lector e
interpretativo. Los contenidos de este bloque se refieren, por una parte, al conocimiento y
aplicacin de las convenciones literarias bsicas, especialmente relacionadas con la poesa, el
teatro y la narrativa, y, por otra, al conocimiento de informaciones significativas acerca del contexto
lingstico, histrico y cultural donde se han producido las obras literarias, prestando especial
atencin a la literatura andaluza.
En sntesis, el eje del currculo del rea de este rea es desarrollar las habilidades, destrezas y
procedimientos encaminados a potenciar las capacidades de expresin y comprensin, oral y
escrita, en contextos sociales significativos, as como en el mbito de la comunicacin literaria.
Esto exige una motivacin hacia la intencin comunicativa, una reflexin sobre los mecanismos de
usos orales y escritos de su propia lengua, y la capacidad de interpretar, valorar, expresar y formar
sus propias opiniones a travs de la lectura y la escritura.
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2.- Objetivos del rea de Lengua Castellana y Literatura.
O.LCL.1. Utilizar el lenguaje como una herramienta eficaz de expresin, comunicacin e interaccin
facilitando la representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, la construccin y
comunicacin del conocimiento y la organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones
y la conducta.
O.LCL.2. Comprender y expresarse oralmente de forma adecuada en diversas situaciones socio-

comunicativas, participando activamente, respetando las normas de intercambio comunicativo.
O.LCL.3. Escuchar, hablar y dialogar en situaciones de comunicacin propuestas en el aula,

argumentando sus producciones, manifestando una actitud receptiva y respetando los
planteamientos ajenos.
O.LCL.4. Leer y comprender distintos tipos de textos apropiados a su edad, utilizando la lectura
como fuente de placer y enriquecimiento personal, aproximndose a obras relevantes de la
tradicin literaria, sobre todo andaluza, para desarrollar hbitos de lectura.
O.LCL.5. Reproducir, crear y utilizar distintos tipos de textos orales y escritos, de acuerdo a las
caractersticas propias de los distintos gneros y a las normas de la lengua, en contextos
comunicativos reales del alumnado y cercanos a sus gustos e intereses.
O.LCL.6. Aprender a utilizar todos los medios a su alcance, incluida las nuevas tecnologas, para
obtener e interpretar la informacin oral y escrita, ajustndola a distintas situaciones de
aprendizaje.
O.LCL.7. Valorar la lengua como riqueza cultural y medio de comunicacin, expresin e interaccin
social, respetando y valorando la variedad lingstica y disfrutando de obras literarias a travs de su
lectura, para ampliar sus competencias lingsticas, su imaginacin, afectividad y visin del mundo.
O.LCL.8. Reflexionar sobre el conocimiento y los diferentes usos sociales de la lengua para evitar
estereotipos lingsticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas, sexistas u
homfobos valorando la lengua como medio de comunicacin.
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3.- Mapa de Desempeo
Objetivos de Criterio de Criterio de Criterio de Criterio de Estndares de
etapa evaluacin evaluacin evaluacin evaluacin aprendizaje
Ciclo 1 Ciclo 2 Ciclo 3 etapa
O.LCL.1.Utilizar el CE.1.1. Participar CE.2.1. Participar CE.3.1. Participar en CE.1. Participar en STD.1.1. Emplea la lengua oral con
lenguaje como una en situaciones de en situaciones de situaciones de situaciones de distintas finalidades (acadmica,
herramienta eficaz de comunicacin del comunicacin en el comunicacin oral comunicacin social y ldica) y como forma de
expresin, aula, reconociendo aula, reconociendo dirigidas o espontneas, dirigidas o comunicacin y de expresin
comunicacin e el mensaje verbal y el mensaje verbal y (debates, coloquios, espontneas, personal (sentimientos,
interaccin facilitando no verbal en no verbal en exposiciones) sobre respetando las emociones...) en distintos mbitos.
la representacin, distintas situaciones distintas situaciones temas de la actualidad normas de la STD. 1.2. Transmite las ideas y
interpretacin y cotidianas orales y cotidianas orales, empleando recursos comunicacin: turno valores con claridad, coherencia y
comprensin de la respetando las respetando las verbales y no verbales, de palabra, correccin.
realidad, la normas del normas de aplicando las normas organizar el STD 1.3. Escucha atentamente las
construccin y intercambio intercambio sociocomunicativas y las discurso, escuchar intervenciones de los compaeros y
comunicacin del comunicativo desde comunicativo: estrategias para el e incorporar las sigue las estrategias y normas para
conocimiento y la la escucha y el guardar el turno de intercambio intervenciones de el intercambio comunicativo
organizacin y respeto por las palabra, escuchar, comunicativo, los dems. mostrando respeto y consideracin
autorregulacin del ideas, sentimientos exponer con transmitiendo en estas por las ideas, sentimientos y
pensamiento, las y emociones de los claridad y situaciones ideas, emociones de los dems.DS
emociones y la dems. entonacin sentimientos y STD 1.4. Aplica las normas socio-
conducta. adecuada. emociones con claridad, comunicativas: escucha activa,
orden y coherencia espera de turnos, participacin
O.LCL.2.Comprender desde el respeto y respetuosa, adecuacin a la
y expresarse consideracin de las intervencin del interlocutor y ciertas
oralmente de forma aportadas por los normas de cortesa.
adecuada en diversas dems. .
situaciones socio- CE.2. Integrar y STD 2.1. Emplea conscientemente
comunicativas, reconocer la recursos lingsticos para
participando informacin verbal y comunicarse en las interacciones
activamente, no verbal de los orales.
respetando las normas discursos orales.
de intercambio
comunicativo.
13
Objetivos de Criterio de Criterio de Criterio de Criterio de Estndares de aprendizaje

etapa evaluacin evaluacin evaluacin evaluacin etapa
Ciclo 1 Ciclo 2 Ciclo 3
O.LCL.2.Comprender CE.1.2. CE.2.2. Expresar CE.3.2. CE.3. Expresarse de forma STD. 3.1. Se expresa con una
y expresarse Expresar oralmente de Expresarse de oral para satisfacer pronunciacin y una diccin correctas:
oralmente de forma oralmente de manera sencilla y forma oral en necesidades de articulacin, ritmo, entonacin y volumen.
adecuada en manera coherente diferentes comunicacin en diferentes STD. 3.2. Expresa sus propias ideas
diversas situaciones organizada sus conocimientos, situaciones de situaciones con vocabulario comprensiblemente, sustituyendo
socio-comunicativas, propias ideas, ideas, hechos y comunicacin preciso y estructura elementos bsicos del modelo dado.
participando con una vivencias, de manera coherente. STD 3.3. Participa activamente en la
activamente, articulacin, adecuando clara y conversacin contestando preguntas y
respetando las ritmo, progresivamente coherente haciendo comentarios relacionados con el
normas de entonacin y su vocabulario, ampliando el tema de la conversacin.
intercambio volumen incorporando vocabulario y STD 3.4. Participa activamente y de forma
comunicativo. apropiados y nuevas palabras y utilizando el constructiva en las tareas de aula.
adecuando perspectivas lenguaje para . .
progresivamente personales comunicarse en CE.5. Ampliar el vocabulario STD.5.1. Utiliza un vocabulario adecuado a
su vocabulario, desde la escucha diversas para lograr una expresin su edad en sus expresiones adecuadas
siendo capaz de e intervenciones situaciones. precisa utilizando el para las diferentes funciones del lenguaje.
aprender de los dems. diccionario como recurso STD 5.2. Utiliza el diccionario de forma
escuchando. bsico. habitual en su trabajo escolar.
STD.5.3. Diferencia por el contexto el
significado de correspondencias fonema-
grafa idnticas (palabras homfonas,
homnimas, parnimas, polismicas).
. .
CE.10. Utilizar de forma STD.10.1 Utiliza de forma efectiva el
efectiva el lenguaje oral para lenguaje oral para comunicarse y aprender
comunicarse y aprender escuchando activamente, recogiendo datos
siendo capaz de escuchar pertinentes a los objetivos de la
activamente, recoger datos comunicacin.
pertinentes a los objetivos de
comunicacin, preguntar y
repreguntar, participar en
encuestas y entrevistas y
expresar oralmente con
claridad el propio juicio
personal, de acuerdo a su
edad.
14

etapa evaluacin evaluacin evaluacin evaluacin etapa aprendizaje
O.LCL.2.Comprender CE.1.3. Captar el CE.2.3. Comprende CE.3.3. Captar el CE.4. Comprender STD.4.1. Muestra una actitud de
y expresarse sentido global de el sentido de textos sentido de mensajes orales y escucha activa.
oralmente de forma textos orales de orales de distinta diferentes textos analizarlos con sentido STD 4.2. Comprende la
adecuada en uso habitual, tipologa de uso orales segn su crtico. informacin general en textos
diversas situaciones identificando la habitual a travs de tipologa: narrativos, orales de uso habitual .
socio-comunicativas, informacin ms radio, TV, internet, descriptivos, STD 4.3. Interpreta el sentido de
participando relevante e ideas familia, escuela, informativos, elementos bsicos del texto
activamente, elementales de aula, reconociendo instructivos y necesarios para la comprensin
respetando las textos orales. las ideas principales argumentativos, etc, global, (lxico, locuciones.
normas de y secundarias. reconociendo las .. ..
intercambio ideas principales y CE.6. Comprender el STD.6.1 Identifica el tema del
comunicativo. secundarias y los sentido global de los textos texto.
elementos bsicos orales, reconociendo las STD 6.2. Es capaz de obtener las
lingsticos para ideas principales y principales ideas de un texto.
analizar los textos secundarias e identificando STD 6.3. Resume un texto
con sentido crtico, ideas o valores no distinguiendo las ideas principales
identificando los explcitos. y las secundarias.
valores implcitos.
.. .
CE.8. Comprender textos STD.8.1. Acta en respuesta a las
orales segn su tipologa: rdenes o instrucciones dadas
narrativos, descriptivos, para llevar a cabo actividades
informativos, instructivos y diversas.
argumentativos, etc. STD 8.2. Responde de forma
correcta a preguntas
concernientes a la comprensin
literal, interpretativa y crtica del
texto, e infiere el sentido de
elementos no explcitos en los
textos orales.
STD 8.3. Utiliza la informacin
recogida para llevar a cabo
diversas actividades en
situaciones de aprendizaje
individual o colectivo.
15
de comunicacin y a las
diferentes necesidades
comunicativas (narrar,
describir, informarse,
dialogar) utilizando los
recursos lingsticos
pertinentes.
16

O.LCL.6.Aprender a CE.2.5. Obtener CE.3.5. Analizar, CE.11. Valorar los medios STD.11.1. Resume
utilizar todos los informacin de diferentes preparar y valorar la de comunicacin social entrevistas, noticias, debates
medios a su alcance, medios de comunicacin informacin recibida como instrumento de infantiles procedentes de
incluida las nuevas social para incorporarlas procedente de aprendizaje y de acceso a la radio, televisin o Internet.
tecnologas, para a investigaciones y distintos mbitos de informaciones y
obtener e interpretar la proyectos que permita comunicacin social, experiencias de otras STD.11.2. Transforma en
informacin oral y realizar pequeas exponiendo sus personas. noticias hechos cotidianos
escrita, ajustndola a entrevistas, reportajes y conclusiones cercanos a su realidad
distintas situaciones de resmenes de noticias. personales sobre el ajustndose a la estructura y
aprendizaje; as como contenido del lenguaje propios del gnero
exponer sus mensaje y la intencin e imitando modelos.
producciones. y realizando
pequeas noticias, STD.11.3. Realiza
entrevistas, reportajes entrevistas dirigidas.
sobre temas e
intereses cercanos STD.11.4. Prepara reportajes
segn modelos. sobre temas de intereses
cercanos, siguiendo
modelos.
17

O.LCL.4. Leer y CE.1.5. Leer textos CE.2.6. Leer CE.3.6. Leer CE.12. Leer en voz alta STD.12.1. Lee en voz alta
comprender breves apropiados a diferentes textos diferentes tipos de diferentes textos, con fluidez diferentes tipos de textos
distintos tipos de su edad, con de creciente textos con y entonacin adecuada. apropiados a su edad con
textos apropiados pronunciacin y complejidad entonacin, velocidad, fluidez y entonacin
a su edad, entonacin incluidos en el plan precisin, ritmo y adecuada.
utilizando la adecuada; lector de nivel y/o velocidad adecuada,
lecturacomo desarrollando el plan ciclo con fluidez, respetando los STD 12.2. Descodifica con
fuente de placer y lector para fomentar conentonacin y signosortogrficos precisin y rapidez todo tipo de
enriquecimiento elgusto por la lectura ritmo adecuado, para facilitar y palabras.
personal, como fuente de respetando las mejorar la ...... ..
aproximndose a disfrute, apreciando pausas de las comprensin lectora
obras relevantes de los textos literarios lecturas y desarrollando el plan CE.13. Leer en silencio STD.13.1. Lee en silencio con la
la tradicin literaria, ms identificativos utilizando la lectura lector con la diferentes textos valorando el velocidad adecuada textos de
sobre todo de la cultura como fuente de participacin en progreso en la velocidad y la diferente complejidad.
andaluza, para andaluza. placer y acciones diversas, comprensin.
desarrollar hbitos enriquecimiento (videoforun, lecturas STD.13.2. Realiza lecturas en
de lectura. personal, dialgicas, silencio resumiendo con
aproximndose a entrevistas con brevemente los textos ledos.
O.LCL.7.Valorar la obras literarias autores, etc.) y .. .
lengua como relevantes de la fomentando el gusto
riqueza cultural y cultura andaluza. por la lectura como CE.14. Leer por propia STD.14.1. Tiene programado un
medio de fuente de disfrute e iniciativa diferentes tipos de tiempo semanal para leer
comunicacin, informacin. textos. diferentes textos.
expresin e
interaccin social, STD.14.2. Lee voluntariamente
respetando y textos propuestos por el maestro
valorando la o maestra.
variedad lingstica
y disfrutando de .. ..
obras literarias a CE.15. Llevar a cabo el plan STD.15.1. Utiliza la biblioteca
travs de su lectura, lector que d respuesta a para localizar un libro
para ampliar sus una planificacin sistemtica determinado con seguridad y
competencias de mejora de la eficacia autonoma, aplicando las normas
lingsticas. lectora y fomente el gusto por de funcionamiento de una
la lectura. biblioteca.
STD.15.2. Expone los
18
argumentos de lecturas
realizadas dando cuenta de
algunas referencias
bibliogrficas: autor, editorial,
gnero, ilustraciones.
STD.15.3. Selecciona lecturas

con criterio personal y expresa el
gusto por la lectura de diversos
gneros literarios como fuente de
entretenimiento manifestando su
opinin sobre los textos ledos.
..
..
STD.16.1. Reconoce y valora las
CE.16. Apreciar el valor de caractersticas fundamentales de
los textos literarios y utilizar textos literarios narrativos,
la lectura como fuente de poticos y dramticos.
disfrute e informacin y
considerarla como un medio
de aprendizaje y
enriquecimiento personal de
mxima importancia. ...

STD.17.1. Realiza lecturas
CE.17. Integrar la lectura guiadas de textos narrativos de
expresiva y la comprensin e tradicin oral, literatura infantil,
interpretacin de textos adaptaciones de obras clsicas y
literarios narrativos, lricos y literatura actual.
dramticos en la prctica
escolar, reconociendo e STD.17.2. Interpreta el lenguaje
interpretando algunos figurado, metforas,
recursos del lenguaje literario personificaciones, hiprboles y
(metforas, juegos de palabras en textos
personificaciones, hiprboles literarios.
y juegos de palabras) y
diferenciando las principales
convenciones formales de los
gneros.
19

O.LCL.4. Leer y CE.1.6. CE.2.7. CE.3.7.Comprende CE.18. Comprender STD.18.1. Entiende el mensaje, de
comprender Comprender el Comprender textos r las ideas distintos tipos de textos manera global, e identifica las ideas
distintos tipos de sentido global de un ledos, principales y adaptados a la edad y principales y las secundarias de los
textos texto ledo en voz identificando la secundarias de utilizando la lectura textos ledos a partir de la lectura de un
apropiados a su alta, preguntando relacin entre distintos tipos de como medio para texto en voz alta.
edad, utilizando la sobre las palabras ilustraciones y texto ledos, ampliar el vocabulario y STD.18.2. Muestra comprensin, con
lectura como no conocidas y contenidos y desarrollando un fijar la ortografa cierto grado de detalle, de diferentes
fuente de placer y respondiendo a deduciendo de las sentido crtico, correcta. tipos de textos no literarios (expositivos,
enriquecimiento preguntas mismas el estableciendo y narrativos, descriptivos y
personal, formuladas sobre lo significado de las verificando argumentativos) y de textos de la vida
aproximndose a ledo, adquiriendo palabras y la hiptesis, cotidiana.
obras relevantes progresivamente un intencin del texto ampliando de esta ... ..
de la tradicin vocabulario para adquirir manera su CE.19. Concentrarse en STD.19.1. Deduce el significado de
literaria, sobre adecuado. vocabulario e vocabulario y entender e interpretar el palabras y expresiones con ayuda del
todo andaluza, identificar las afianzando la significado de los textos contexto.
para desarrollar reglas ortogrficas ortografa. ledos. STD.19.2. Comprende textos
hbitos de lectura. bsicas a travs de periodsticos y publicitarios. Identifica
la lectura. su intencin comunicativa. Diferencia
O.LCL.6.Aprende entre informacin, opinin y publicidad.
r a utilizar todos STD.19.3. Infiere, interpreta y formula
los medios a su hiptesis sobre el contenido. Sabe
alcance, incluida relacionar los elementos lingsticos
las nuevas con los no lingsticos en los textos
tecnologas, para periodsticos y publicitarios.
obtener e STD.19.4. Establece relaciones entre
interpretar la las ilustraciones y los contenidos del
informacin oral y texto, plantea hiptesis, realizar
escrita, predicciones e identifica en la lectura el
ajustndola a tipo de texto y la intencin.
distintas STD.19.5. Interpreta el lenguaje
situaciones de figurado, metforas, personificaciones,
aprendizaje. hiprboles y juegos de palabras en
textos publicitarios.
20

etapa evaluacin evaluacin evaluacin evaluacin
O.LCL.6.Aprender CE 1.7. Desarrollar CE.2.8. Desarrollar CE 3.8. Desarrollar y CE.20. Resumir un

STD.20.1. Capta el propsito de los
a utilizar todos los estrategias simples estrategias bsicas utilizar estrategias texto ledo reflejando
mismos. Identifica las partes de la
medios a su para la compresin para la comprensin para analizar un texto la estructura y
estructura organizativa de los textos y
alcance, incluida de textos prximos a de textos como ledo realizando destacando las ideas
analiza su progresin temtica.
las nuevas la experiencia subrayar los inferencias y principales y
STD.20.2. Elabora resmenes de
tecnologas, para infantil como la elementos bsicos, formulando hiptesis secundarias.
textos ledos. Identifica los elementos
obtener e interpretar interpretacin de las elaborar resmenes, sobre su significado, caractersticos de los diferentes tipos
la informacin oral y ilustraciones, la identificar elementos detallando su de textos
escrita, ajustndola identificacin de los caractersticos, estructura y STD.20.3. Reconoce algunos
a distintas ttulos y personajes mecanismos de subrayando las ideas mecanismos de cohesin en
situaciones de esenciales, el autor, cohesin y la principales y diferentes tipos de texto.
aprendizaje. editorial, marcar estructura secundarias, sealar STD.20.4. Produce esquemas a partir
palabras claves, organizativa de los las palabras clave de textos expositivos.
etc.... mismos. para producir ..
esquemas a partir de
los mismos, CE.21. Utilizar STD.21.1. Interpreta el valor del ttulo
apoyndose en estrategias para la y las ilustraciones.
mapas conceptuales comprensin de STD.21.2. Marca las palabras clave
o esquemas de llaves textos de diversa de un texto que ayudan a la
que faciliten la mejora ndole. comprensin global.
de la interpretacin de STD 21.3. Activa conocimientos
la informacin. previos ayudndose de ellos para
comprender un texto.
STD 21.4. Realiza inferencias y
formula hiptesis.
STD.21.5. Comprende la informacin
contenida en los grficos,
estableciendo relaciones con
lainformacin que aparece en el texto
relacionada con los mismos.
STD.21.6. Interpreta esquemas de
llave, nmeros, mapas conceptuales
sencillos.
21
Objetivos de etapa Criterio de Criterio de Criterio de Criterio de Estndares de

evaluacin evaluacin evaluacin evaluacin etapa aprendizaje
O.LCL.6.Aprender a CE.1.8. Iniciarse en el CE.2.9. Buscar y CE 3.9. Seleccionar y CE.22. Utilizar textos STD.22.1. Es capaz
utilizar todos los medios conocimiento bsico del seleccionar distintos utilizar informacin cientficos en diferentes de consultar
a su alcance, incluida uso de las TIC de forma tipos de informacin en cientfica obtenida en soportes para recoger diferentes fuentes
las nuevas tecnologas, responsable para la soporte digital de modo diferentes soportes informacin, ampliar bibliogrficas y textos
para obtener e interpretar bsqueda de seguro, eficiente y para su uso en conocimientos y de soporte informtico
la informacin oral y informacin y responsable para investigaciones y aplicarlos en trabajos para obtener datos e
escrita, ajustndola a presentacin de utilizarla y aplicarlas en tareas propuestas, de personales. informacin para
distintas situaciones de resultados de pequeas investigaciones o tareas tipo individual o grupal llevar a cabo trabajos
aprendizaje. investigaciones y/o propuestas. y comunicar los individuales o en
trabajos. resultados. grupo.
. .
CE.23. Utilizar las TIC STD.23.1. Sabe

de modo eficiente y utilizar los medios
responsable para la informticos para
bsqueda y tratamiento obtener informacin.
de la informacin
STD.23.2. Es capaz
de interpretar la
informacin y hacer
un resumen de la
misma.
22

O.LCL.5.Reproducir, CE.1.9. Redactar, CE.2.10. CE.3.10.Planificar y CE.24. Producir textos STD.24.1. Escribe, en diferentes soportes,
crear y utilizar reescribir y Planificar y escribir textos con diferentes intenciones textos propios del mbito de la vida
distintos tipos de resumir diferentes escribir, con propios en comunicativas con cotidiana: diarios, cartas, correos
textos orales y tipos de textos ayuda de guas y diferentes soportes coherencia, respetando electrnicos, etc. imitando textos modelo.
escritos, de acuerdo relacionados con la colaboracin respetando las su estructura y aplicando STD.24.2. Escribe textos usando el
a las caractersticas la experiencia de sus normas de las reglas ortogrficas, registro adecuado, organizando las ideas
propias de los infantil, compaeros, escritura, cuidando la caligrafa, el con claridad, enlazando enunciados en
distintos gneros y a atendiendo a textos de los ajustndose a las orden y la presentacin. secuencias lineales cohesionadas y
las normas de la modelos claros gneros ms diferentes respetando las normas gramaticales y
lengua, en contextos con diferentes habituales con realidades ortogrficas.
comunicativos reales intenciones diferentes comunicativas, STD.24.3. Escribe diferentes tipos de
del alumnado y comunicativas, intenciones empleando textos adecuando el lenguaje a las
cercanos a sus aplicando las comunicativas, estrategias de caractersticas del gnero, siguiendo
gustos e intereses. normas para desarrollar bsqueda de modelos, encaminados a desarrollar su
gramaticales y el plan escritura, informacin y capacidad creativa en la escritura.
O.LCL.6.Aprender a ortogrficas manteniendo la organizacin de . .
utilizar todos los sencillas, estructura de los ideas, utilizando las CE.25. Aplicar todas las STD.25.1. Resume el contenido de textos
medios a su cuidando la mismos, con un TIC para investigar fases del proceso de propios del mbito de la vida personal y
alcance, incluida las caligrafa, el orden vocabulario eficientemente y escritura en la produccin del mbito escolar, recogiendo las ideas
nuevas tecnologas, y la presentacin y apropiado, presentar sus de textos escritos de fundamentales, evitando parafrasear el
para obtener e los aspectos atendiendo a los creaciones, distinta ndole: texto y utilizando una expresin personal.
interpretar la formales de los signos de mediante proyectos planificacin,
informacin oral y diferentes textos, puntuacin, las realizados a nivel contextualizacin, revisin STD.25.2. Aplica correctamente los signos
escrita, ajustndola a desarrollando el reglas de individual o en y reescritura, utilizando de puntuacin, las reglas de acentuacin
distintas situaciones plan escritor acentuacin y pequeo grupo, esquemas y mapas y ortogrficas.
de aprendizaje. mediante la ortogrficas y cuidando su conceptuales, aplicando
creacin individual haciendo uso de presentacin y estrategias de tratamiento STD.25.3. Reproduce textos dictados con
o grupal de las TIC como empleando el de la informacin, correccin.
cuentos, tarjetas recurso para diccionario en redactando sus textos
de escribir y diversos soportes con claridad, precisin y STD 25.4. Emplea estrategias de
conmemoracin, presentar sus para clarificar el correccin, revisndolos bsqueda y seleccin de la informacin:
realizando una producciones. significado, uso y la para mejorarlos y tomar notas, elaborar esquemas, guiones,
lectura en pblico. ortografa de las evaluando, con la ayuda mapas conceptuales.
palabras. de guas, las
producciones propias y
23
ajenas. STD.26.1. Planifica y redacta textos siguiendo
CE.26. Llevar a cabo el plan unos pasos: planificacin, redaccin, revisin
de escritura que d y mejora. Determina con antelacin cmo ser
respuesta a una el texto, su extensin, el tratamiento autor-
planificacin sistemtica de lector, la presentacin, etc. Adapta la
mejora de la eficacia expresin a la intencin, teniendo en cuenta al
escritora y fomente la interlocutor y el asunto de que se trata.
creatividad. Presenta con limpieza, claridad, precisin y
orden los escritos. Reescribe el texto.
STD.26.2. Valora su propia produccin escrita,
as como la produccin escrita de sus
compaeros.
..
STD.27.1. Usa con eficacia las nuevas
. tecnologas para escribir, presentar los textos
CE.27. Utilizar las TIC de y buscar informacin
modo eficiente y STD.27.2. Utiliza Internet y las TIC:
responsable para presentar reproductor de vdeo, reproductor de DVD,
sus producciones. ordenador, reproductor de CD-audio, cmara
de fotos digital y grabadora de audio como
recursos para la realizacin de tareas
diversas: escribir y modificar un texto, crear
tablas y grficas, etc.
.
STD.28.1. Utiliza habitualmente el diccionario
.. en el proceso de escritura.
CE.28. Utilizar el diccionario
como recurso para resolver
dudas sobre la lengua, el
uso o la ortografa de las ..
palabras. STD.29.1. Elabora grficas a partir de datos
seleccionados y organizados procedentes de
CE.29. Elaborar proyectos diferentes textos (libros de consulta,
individuales o colectivos peridicos, revistas, etc.) STD.29.2. Presenta
sobre diferentes temas del un informe de forma ordenada y clara,
rea. utilizando soporte papel y digital, sobre
problemas o situaciones sencillas, recogiendo
informacin de diferentes fuentes (directas,
libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y
expresando conclusiones.
STD.29.3. Elabora un informe siguiendo un
guion establecido que suponga la bsqueda,
seleccin y organizacin de la informacin de
textos de carcter cientfico, geogrfico o
histrico.
24
Objetivos de etapa Criterio de Criterio de Criterio de Criterio de Estndares de

O.LCL.1.Utilizar el CE.1.10. Mostrar inters CE.2.11. Mejorar CE.3.11. Mejorar y CE.30. Buscar una STD.30.1. Pone
lenguaje como una por escribir progresivamente en el mostrar inters por el mejora progresiva en el inters y se esfuerza
herramienta eficaz de correctamente de forma uso de la lengua escrita uso de la lengua uso de la lengua, por escribir
expresin, comunicacin personal, reconociendo y para expresar desarrollando la explorando cauces que correctamente de
e interaccin facilitando la expresando por escrito reflexiones creatividad y la esttica desarrollen la forma personal.
representacin, sentimientos y opiniones argumentadas sobre las en sus producciones sensibilidad, la
interpretacin y que le generan las opiniones propias y escritas, fomentando creatividad y la
comprensin de la realidad, diferentes situaciones ajenas, sobre un pensamiento crtico esttica.
la construccin y cotidianas. situaciones cotidianas, y evitando un lenguaje
comunicacin del desde el respeto y con discriminatorio. . .
conocimiento y la un lenguaje constructivo,
organizacin y desarrollando la CE.31. Favorecer a STD.31.1. Expresa,
autorregulacin del sensibilidad, creatividad travs del lenguaje la por escrito,
pensamiento, las y la esttica. formacin de un opiniones,
emociones y la conducta. pensamiento crtico que reflexiones y
impida discriminaciones valoraciones
O.LCL.5.Reproducir, y prejuicios. argumentadas.
crear y utilizar distintos
tipos de textos orales y
escritos, de acuerdo a las
caractersticas propias de
los distintos gneros y a las
normas de la lengua, en
contextos comunicativos
reales del alumnado y
cercanos a sus gustos e
intereses.
25

O.LCL.1.Utilizar CE.1.11. CE.2.12. CE.3.12. Aplicar los CE.32. Aplicar los

STD.32.1. Conoce y reconoce todas las
el lenguaje Comprender y Comprender y conocimientos de las conocimientos bsicos
categoras gramaticales por su funcin en
como una utilizar la utilizar los categoras sobre la estructura de la
la lengua: presentar al nombre, sustituir al
herramienta terminologa conocimientos gramaticales al lengua, la gramtica
nombre, expresar caractersticas del
eficaz de gramatical y bsicos sobre la discurso o (categoras gramaticales),
nombre, expresar acciones o estados,
expresin, lingstica lengua (palabras, redacciones el vocabulario (formacin y
enlazar o relacionar palabras u oraciones,
comunicacin e elemental, en significado, propuestas (lectura, significado de las palabras
etc.
interaccin las actividades categora audicin colectiva, y campos semnticos), as
STD.32.2. Conjuga y usa con correccin
facilitando la relacionadas gramatical,...) recitado, como las reglas de
todos los tiempos simples y compuestos
representacin, con la propias del ciclo en dramatizaciones, etc.) ortografa para favorecer
en las formas personales y no personales
interpretacin y produccin y las actividades de generando palabras y una comunicacin ms
del modo indicativo y subjuntivo de todos
comprensin de comprensin de produccin y adecuando su eficaz. los verbos.
la realidad, la textos para comprensin de expresin al tiempo STD.32.3. Diferencia familias de palabras.
construccin y desarrollar las textos, utilizando el verbal, al vocabulario
comunicacin del destrezas y diccionario para y al contexto en el
conocimiento y la competencias buscar el que se emplea, CE.33. Desarrollar las STD.33.1. Conoce, reconoce y usa
organizacin y lingsticas a significado de utilizando el destrezas y competencias sinnimos y antnimos, palabras
autorregulacin travs del uso palabras diccionario y lingsticas a travs del polismicas y homnimas, arcasmos,
del pensamiento, de la lengua. desconocidas, aplicando las normas uso de la lengua. extranjerismos y neologismos, frases
las emociones y seleccionando la ortogrficas para hechas, siglas y abreviaturas.
la conducta. acepcin correcta. mejorar sus STD.33.2. Reconoce palabras
producciones y compuestas, prefijos y sufijos y es capaz
favorecer una de crear palabras derivadas.
comunicacin ms STD.33.3. Identifica y clasifica los
eficaz. diferentes tipos de palabras en un texto
STD.33.4. Reconoce los conectores
bsicos necesarios que dan cohesin al
texto (anforas, deixis, elipsis, sinnimos,
conectores).
STD.33.5. Identifica las oraciones como
unidades de significado completo.
Reconoce la oracin simple, diferencia
sujeto y predicado.
CE.34. Sistematizar la STD.34.1. Conoce la estructura del
26
adquisicin de vocabulario
diccionario y lo usa para buscar el
a travs de los textos.
significado de cualquier palabra
(derivados, plurales, formas verbales,
sinnimos, etc.).
STD.34.2. Selecciona la acepcin correcta
segn el contexto de entre las varias que
le ofrece el diccionario.
STD.34.3. Conoce las normas ortogrficas
y las aplica en sus producciones escritas.
..
CE.35. Desarrollar STD.35.1. Seala las caractersticas que

estrategias para mejorar la definen a las diferentes clases de
comprensin oral y escrita palabras: clasificacin y uso para construir
a travs del conocimiento el discurso en los diferentes tipos de
de la lengua. producciones.,
STD.35.2. Utiliza correctamente las
normas de la concordancia de gnero y de
nmero en la expresin oral y escrita
STD.35.3. Aplica correctamente las
normas de acentuacin y clasifica las
palabras de un texto.
STD.35.4. Usa con correccin los signos
de puntuacin.
STD.35.5. Aplica las reglas de uso de la
tilde.
STD.35.6. Utiliza una sintaxis adecuada
en las producciones escritas propias.
..
CE.36. Utilizar programas STD.361. Utiliza distintos programas

educativos digitales para educativos digitales como apoyo y
realizar tareas y avanzar refuerzo del aprendizaje
en el aprendizaje
27
Objetivo de etapa Criterio de Criterio de Criterio de Criterio de Estndares de

O.LCL.8.Reflexionar CE.2.13. Identificar y CE.3.13. Conocer la CE.37. Conocer la STD.37.1. Conoce y
sobre el conocimiento y reconocer las variedades variedad lingstica de variedad lingstica de valora la variedad
los diferentes usos dialectales andaluzas, Espaa y las Espaa y del espaol lingstica de Espaa y el
sociales de la lengua as como la riqueza variedades de como fuente de espaol de Amrica.
para evitar estereotipos cultural plurilinge de dialecto andaluz, enriquecimiento
lingsticos que suponen Espaa. mostrando respeto y cultural. Mostrar STD.37.2 Reconoce e
juicios de valor y valorando su riqueza respeto tanto hacia las identifica algunas de las
prejuicios clasistas, idiomtica. lenguas y dialectos que caractersticas relevantes
racistas, sexistas u se hablan en Espaa, (histricas,
homfobos valorando la como hacia el espaol socioculturales,
lengua como medio de de Amrica. geogrficas y lingsticas)
comunicacin. de las lenguas oficiales en
Espaa.
28

etapa evaluacin evaluacin evaluacin evaluacin aprendizaje
O.LCL.4. Leer y CE 1.12. Conocer y CE.2.14. Conocer y CE 3.14. Conocer y CE.38. Conocer y STD.38.1. Distingue algunos
comprender distintos crear pequeos textos producir textos literarios crear textos literarios valorar los recursos recursos retricos y mtricos
tipos de textos literarios a partir de utilizando recursos con sentido esttico y literarios de la propios de los poemas.
apropiados a su pautas y modelos lxicos, sintcticos, creatividad tales como tradicin oral: STD.38.2. Utiliza
edad, utilizando la dados para declamar fnicos y rtmicos., refranes, cantilenas, poemas, canciones, comparaciones, metforas,
lectura como fuente de retahlas tradicionales distinguiendo la poemas y otra cuentos, refranes, aumentativos, diminutivos y
placer y en su localidad, para produccin literaria de manifestaciones de la adivinanzas. sinnimos en textos literarios.
enriquecimiento echar en suerte roles y tradicin popular y oral cultura popular,
personal, juegos, para crear de la culta y escrita, aplicndolos a su . ..
aproximndose a obras cuentos o para realizando situacin personal, CE.39. Producir a STD.39.1. Crea textos
relevantes de la participar en posteriormente comentando su partir de modelos literarios (cuentos, poemas,
tradicin literaria, sobre dramatizaciones de dramatizaciones validez histrica y los dados textos canciones y pequeas obras
todo andaluza, para aula de textos orales individualmente o en recursos estilsticos literarios en prosa o teatrales) a partir de pautas o
desarrollar hbitos de breves y sencillos. grupo de textos literarios que contengan, en verso, con modelos dados utilizando
lectura. adaptados a su edad, representando sentido esttico y recursos lxicos, sintcticos,
bien sea de produccin posteriormente creatividad: cuentos, fnicos y rtmicos en dichas
O.LCL.5.Reproducir, propia o de los dramatizaciones de poemas, producciones.
crear y utilizar compaeros/as. dichos textos, adivinanzas,
distintos tipos de pequeas obras canciones, y
textos orales y teatrales, de fragmentos
escritos, de acuerdo a producciones propias teatrales.
las caractersticas o de los compaeros, .
propias de los distintos utilizando los recursos
gneros y a las normas bsicos. CE.40. Participar STD.40.1. Realiza
de la lengua, en con inters en dramatizaciones
contextos dramatizaciones de individualmente y en grupo de
comunicativos reales los textos literarios textos literarios apropiados o
del alumnado y adaptados a la edad adecuados a su edad y de
cercanos a sus gustos y de producciones textos de produccin propia.
e intereses. propias o de los
compaeros, STD.40.2. Memoriza y
utilizando reproduce textos orales breves
adecuadamente los y sencillos, cuentos, poemas,
recursos bsicos de canciones, refranes
los intercambios adivinanzas, trabalenguas.
29
orales y de la
tcnica teatral.
4. DESARROLLO CURRICULAR DEL REA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.
4.1. PRIMER CICLO.
4.1.1. SECUENCIALIZACIN DE CRITERIOS DE EVALUACIN, OBJETIVOS, CONTENIDOS E INDICADORES DE LOGRO.
Criterio de evaluacin
CE.1.1. Participar en situaciones de comunicacin del aula, reconociendo el mensaje verbal y no verbal en distintas situaciones
cotidianas orales y respetando las normas del intercambio comunicativo desde la escucha y el respeto por las ideas, sentimientos y
emociones de los dems.
Orientaciones y ejemplificaciones
Con este criterio se trata de evaluar tanto la capacidad para intervenir en las diversas situaciones de intercambio oral que se producen en el
aula, como la actitud con la que se participa en ellas. Para el desarrollo de este criterio se pueden llevar a cabo tareas relacionadas con la tertulia
en gran o pequeo grupo; de la que se han de extraer conclusiones.
As como establecer dilogos en los que cada alumno y alumna explique de una forma secuenciada breves descripciones sobre lo que ha
realizado el da anterior, el fin de semana, su ltimo viaje, etc. Los temas siempre estarn relacionados con las propias vivencias del alumnado,
los acontecimientos cotidianos de la vida del centro educativo u otros propuestos.
Se pueden abordar actividades de expresin en diferentes contextos que permita al alumnado ajustar su discurso oral en los intercambios
comunicativos como debates, discusiones sobre temas diversos de actualidad, noticias odas en diferentes medios de comunicacin, etc,
que presentan situaciones cotidianas cercanas al alumnado y por lo tanto experiencias comunicativas por excelencia para la expresin oral.
O.LCL.1. Utilizar el lenguaje como una herramienta eficaz de expresin, comunicacin e interaccin facilitando la
Objetivos representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, la construccin y comunicacin del conocimiento y la
del rea organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta.
para la Etapa
O.LCL.2. Comprender y expresarse oralmente de forma adecuada en diversas situaciones socio-comunicativas,
participando activamente, respetando las normas de intercambio comunicativo.
Nivel 1 Nivel 2
30
Contenidos Bloque 1: Comunicacin oral: hablar y escuchar. Bloque 1: Comunicacin oral: hablar y escuchar.
1.1. Situaciones de comunicacin, espontneas o

1.1. Situaciones de comunicacin, espontneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente:
dirigidas, utilizando un discurso ordenado y asambleas, conversaciones, simulaciones, presentaciones
coherente: asambleas, conversaciones y normas de y normas de cortesa habituales (disculpas, agradecimientos,
cortesa habituales (disculpas, agradecimientos, ...). felicitaciones...).
1.2. Comprensin y expresin de mensajes verbales y no
1.2. Comprensin y expresin de mensajes verbales verbales mediante el uso de estrategias: atencin,
y no verbales mediante el uso de estrategias: retencin, anticipacin del contenido y de la situacin
atencin, retencin, anticipacin del contenido y de la mediante el contexto, identificacin del sentido global.
situacin mediante el contexto, identificacin del sentido
global. 1.3. Estrategias y normas para el intercambio comunicativo:
participacin; escucha; respeto al turno de palabra;
1.3. Estrategias y normas para el intercambio preguntar y responder para averiguar el significado de
comunicativo: participacin; escucha; respeto al turno expresiones y palabras, respeto por los sentimientos,
de palabra; preguntar y responder para averiguar el experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los
significado de expresiones y palabras, respeto por los dems.
sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y
conocimientos de los dems. 1.6. Comprensin de textos orales con finalidad didctica y
1.6. Comprensin de textos orales con finalidad de uso cotidiano.
didctica y de uso cotidiano.
1.7. Identificacin de las palabras clave como estrategia
de comprensin de los mensajes. Deduccin de las
palabras por el contexto
Nivel 1 Nivel 2
- Expresin oral. - Expresin oral.
Elementos - Educacin cvica. - Educacin cvica.
transversales - Atencin a la diversidad. - Atencin a la diversidad.
- Mejora de la convivencia. - Mejora de la convivencia.
- Resolucin pacfica de conflictos. - Resolucin pacfica de conflictos.
- Fomento de la igualdad. - Fomento de la igualdad.
Nivel 1 Nivel 2
Indicadores de LCL.1.1.1. Participa en debates respetando las normas LCL.1.1.1. Participa en debates respetando las normas de
evaluacin de intercambio comunicativo. (CCL, CAA, CSYC, SEIP) intercambio comunicativo. (CCL, CAA, CSYC, SEIP)
LCL.1.1.2. Se expresa respetuosamente hacia el resto LCL.1.1.2. Se expresa respetuosamente hacia el resto de
31
de interlocutores. (CCL, CSYC) interlocutores. (CCL, CSYC)
LCL.1.1.3. Distingue entre mensajes verbales y no LCL.1.1.3. Distingue entre mensajes verbales y no verbales
verbales en situaciones de dilogo. CCL en situaciones de dilogo. CCL
LCL.1.1.4. Comprende el contenido de mensajes LCL.1.1.4. Comprende el contenido de mensajes verbales y
verbales y no verbales. CCL. no verbales. CCL.
LCL.1.1.5.Usa estrategias variadas de expresin. (CCL, LCL.1.1.5. Usa estrategias variadas de expresin. (CCL,
CAA, CSYC) CAA, CSYC)
Competencias clave CCL CAA CSYC SEIP
CE.1.2. Expresar oralmente de manera organizada sus propias ideas, con una articulacin, ritmo, entonacin y volumen
apropiados y adecuando progresivamente su vocabulario, siendo capaz de aprender escuchando.
Este criterio pretende evaluar la capacidad para expresarse de forma clara y concisa segn la situacin de comunicacin, usando el
lxico, las frmulas lingsticas, la entonacin y la pronunciacin adecuados. Se debe valorar tambin la capacidad de comunicar oralmente
hechos, vivencias o ideas, como forma de autorregulacin de la propia conducta, con ayuda del lenguaje.
Se pueden presentar al alumnado diferentes situaciones habituales en las que pueda expresarse, para luego establecer dilogos sobre el
significado de su intervencin, expresar el punto de vista sobre un tema tratado, valorando ventajas, inconvenientes y consecuencias. Estas
tareas que facilitan el desarrollo de dichos procesos.
Objetivos O.LCL.2. Comprender y expresarse oralmente de forma adecuada en diversas situaciones socio-comunicativas,
del rea participando activamente, respetando las normas de intercambio comunicativo.
para la Etapa
Nivel 1 Nivel 2
32
1.3. Estrategias y normas para el intercambio
comunicativo: participacin; escucha; respeto al turno
de palabra; preguntar y responder para averiguar el
comunicativo: participacin; escucha; respeto al turno de
significado de expresiones y palabras, respeto por los
palabra; preguntar y responder para averiguar el
sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y
significado de expresiones y palabras, respeto por los
conocimientos de los dems.
sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos
1.4. Expresin y reproduccin de textos orales: de los dems.
narrativos (cuentos populares, trabalenguas,
adivinanzas experiencias; descriptivos: descripciones
de personas, animales y cosas); expositivo
(formulacin de preguntas sobre un tema,
exposicin de hechos sobre temas conocidos,
solicitudes, utilizacin de frmulas de cortesa);
instructivos (reglas de juegos, avisos y notas);
argumentativos (refranes, expresin de preferencias)
; predictivos: formulacin de hiptesis sobre el
desenlace de cuentos, etc.)
1.4. Expresin y reproduccin de textos orales: narrativos

(cuentos populares, trabalenguas, adivinanzas
1.5. Reproduccin de textos literarios orales y experiencias; descriptivos: descripciones de personas,
recitado de poemas, adivinanzas, retahlas, animales y cosas); expositivo (formulacin de preguntas
canciones, trabalenguas, etc. sobre un tema, simulacin de conversaciones, exposicin
de hechos sobre temas conocidos, solicitudes, utilizacin
de frmulas de cortesa); instructivos (reglas de juegos,
instrucciones para llegar a un lugar, recetas, avisos y
notas); argumentativos (refranes, diseo de anuncios,
expresin de preferencias; predictivos: formulacin de
hiptesis sobre el desenlace de cuentos, etc.)
1.5. Reproduccin de textos literarios orales y recitado

de poemas, adivinanzas, retahlas, canciones,
trabalenguas, etc.
Nivel 1 Nivel 2
33
Elementos - Expresin Oral. - Expresin Oral.
transversales - Atencin a la diversidad. - Atencin a la diversidad.
- Educacin cvica. - Educacin cvica.
- Valores de fomento de la igualdad. - Valores de fomento de la igualdad.
- Prevencin y resolucin pacfica de conflictos. - Prevencin y resolucin pacfica de conflictos.
Nivel 1 Nivel 2
Indicadores de LCL.1.2.1. Expresa sus ideas clara y organizadamente. LCL.1.2.1. Expresa sus ideas clara y organizadamente.
evaluacin (CCL) (CCL)
LCL.1.2.2. Utiliza el lenguaje oral para comunicarse y LCL.1.2.2. Utiliza el lenguaje oral para comunicarse y
aprender escuchando. (CCL, CAA) aprender escuchando. (CCL, CAA)
Competencias clave CCL - CAA
CE.1.3. Captar el sentido global de textos orales de uso habitual, identificando la informacin ms relevante e ideas elementales.
Este criterio hace referencia a la capacidad para comprender textos orales tanto del aula como de su entorno ms prximo. Se refiere, en este
primer ciclo, a la obtencin de informaciones globales o concretas que les permitan realizar tareas o participar en la vida del aula.
Las tareas correspondientes al desarrollo de este objetivo irn relacionadas con la audicin de lecturas que podrn resumir oralmente, o
responder a preguntas y cuestiones diversas sobre los temas tratados.
Objetivos
del rea O.LCL.2. Comprender y expresarse oralmente de forma adecuada en diversas situaciones socio-comunicativas,
para la Etapa participando activamente, respetando las normas de intercambio comunicativo.
Nivel 1 Nivel 2
34
Bloque 1: Comunicacin oral: hablar y escuchar. Bloque 1: Comunicacin oral: hablar y escuchar.
Contenidos 1.2. Comprensin y expresin de mensajes verbales y no 1.2. Comprensin y expresin de mensajes verbales y no
verbales mediante el uso de estrategias: atencin,
verbales mediante el uso de estrategias: atencin,
retencin, anticipacin del contenido y de la situacin
retencin, anticipacin del contenido y de la situacin
mediante el contexto, identificacin del sentido global.
mediante el contexto, identificacin del sentido global.
1.6. Comprensin de textos orales con finalidad didctica y
1.6. Comprensin de textos orales con finalidad didctica de uso cotidiano.
y de uso cotidiano. 1.7. Identificacin de las palabras clave como estrategia de
comprensin de los mensajes. Deduccin de las palabras
por el contexto.
Nivel 1 Nivel 2
Elementos - Fomento del uso de las T.I.C. - Fomento del uso de las T.I.C.
transversales - Educacin cvica. - Educacin cvica.
- Atencin a la diversidad. - Atencin a la diversidad.
Nivel 1 Nivel 2
Indicadores de LCL.1.3.1. Capta el sentido global de textos orales de uso LCL.1.3.1. Capta el sentido global de textos orales de uso
evaluacin habitual e identifica la informacin ms relevante e ideas habitual e identifica la informacin ms relevante e ideas
elementales. (CCL) elementales. (CCL)
Competencias clave CCL

CE.1.4. Escuchar, reconocer y reproducir textos orales sencillos de la literatura infantil andaluza.
Con este criterio se evala la capacidad de desarrollar el hbito de escuchar y disfrutar con textos literarios propios del ciclo, especialmente
narrativos y poticos (canciones, refranes, adivinanzas, trabalenguas, etc.). Se valorar tambin el reconocimiento y la adopcin de actitudes
positivas frente a los textos literarios y la incorporacin de la lectura a su vida cotidiana as como la reproduccin de textos sencillos de tradicin
cultural.
En este contexto la biblioteca ha de figurar como un recurso imprescindible mediante el desarrollo de tareas como narraciones colectivas e
individuales, y como un lugar de lectura oral de textos diversos, encuentros con autores y autoras literarias, cuentacuentos, teatro, etc, donde
adems de realizar las narraciones orales se generen actividades para la expresin oral de ideas, sentimientos, experiencias sobre los relatos
escuchados.
Los procesos que se definen en este criterio se pueden abordar mediante tareas diversas en las que se participe en dramatizaciones, recreacin
35
de pequeas obras de teatro, recopilacin de canciones populares, dichos, retahlas, audiciones de flamenco, recitacin de poemas, trabalenguas,
refranes, etc.
Objetivos O.LCL.3. Escuchar, hablar y dialogar en situaciones de comunicacin propuestas en el aula, argumentando sus
del rea producciones, manifestando una actitud receptiva y respetando los planteamientos ajenos.
para la Etapa
O.LCL.5. Reproducir, crear y utilizar distintos tipos de textos orales y escritos, de acuerdo a las caractersticas propias
de los distintos gneros y a las normas de la lengua, en contextos comunicativos reales del alumnado y cercanos a sus
gustos e intereses.
Nivel 1 Nivel 2
1.7. Identificacin de las palabras clave como estrategia de

1.7. Identificacin de las palabras clave como estrategia comprensin de los mensajes. Deduccin de las palabras
de comprensin de los mensajes. por el contexto.
1.8. Dramatizaciones breves y sencillas de textos orales
adaptados a la edad. 1.8. Dramatizaciones breves y sencillas de textos orales
adaptados a la edad y de producciones propias.
Nivel 1 Nivel 2
Elementos - Comprensin lectora. - Comprensin lectora.

transversales - Expresin oral. - Expresin oral.
- Fomento del uso de las T.I.C. - Fomento del uso de las T.I.C.
- Mejora de la convivencia. - Mejora de la convivencia
-
Nivel 1 Nivel 2
Indicadores de
evaluacin LCL.1.4.1. Escucha, reconoce y reproduce textos orales LCL.1.4.1. Escucha, reconoce y reproduce textos orales
sencillos de la literatura infantil andaluza. (CCL, CEC) sencillos de la literatura infantil andaluza. (CCL, CEC)
36
Competencias clave CCL - CEC
CE.1.5. Leer textos breves apropiados a su edad, con pronunciacin y entonacin adecuada; desarrollando el plan lector para
fomentar el gusto por la lectura como fuente de disfrute, apreciando los textos literarios ms identificativos de la cultura andaluza.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad lectora mediante la lectura de textos tanto en silencio como en voz alta, adquiriendo
progresivamente un uso adecuado de la entonacin y ritmo. Para ello es importante trabajar con calendarios lectores individuales de manera que
el alumnado pueda programar su horario de lectura semanal, identificando tiempos, lecturas y otros factores.
Para abordar estos procesos se pueden desarrollar tareas de lectura colectiva de aula, nivel o centro, seleccionando textos de diversas temticas
cercanos al alumnado y actividades que se pueden generar en la biblioteca escolar, de centro o de aula, dinamizando su uso como lugar de
lectura, prstamo de libros, bsqueda de informacin, centro de investigacin para realizar y presentar diversos proyectos y tareas.
37
Objetivos O.LCL.4. Leer y comprender distintos tipos de textos apropiados a su edad, utilizando la lectura como fuente de placer
del rea y enriquecimiento personal, aproximndose a obras relevantes de la tradicin literaria, sobre todo andaluza, para
para la Etapa desarrollar hbitos de lectura.
O.LCL.7. Valorar la lengua como riqueza cultural y medio de comunicacin, expresin e interaccin social, respetando
y valorando la variedad lingstica y disfrutando de obras literarias a travs de su lectura, para ampliar sus
competencias lingsticas.
Nivel 1 Nivel 2
38
Contenidos: Bloque 2: Comunicacin escrita: Leer. Bloque 2: Comunicacin escrita: Leer.
2.1. Lectura de textos prximos a la experiencia 2.1. Lectura de textos prximos a la experiencia
infantil en distintos soportes inicindose infantil en distintos soportes inicindose
progresivamente en las convenciones del cdigo progresivamente en las convenciones del cdigo
escrito, con una correcta correspondencia entre escrito, con una correcta correspondencia entre
fonemas y grafas, sin silabeo, con entonacin fonemas y grafas, sin silabeo, con entonacin
adecuada (punto, coma, signos de admiracin e adecuada (punto, coma, signos de admiracin e
interrogacin). interrogacin).
2.2. Comprensin de textos ledos en voz alta y en
silencio.
silencio. 2.3. Lectura de diferentes tipos de textos: retahlas,
jeroglficos, fbulas, normas, hojas de instrucciones,
2.3. Lectura de diferentes tipos de textos: retahlas,
definiciones simples, recetas, noticias sencillas de los
jeroglficos, fbulas, normas, definiciones simples,
medios de comunicacin social. Textos narrativos
recetas. Textos narrativos (reconocimiento de
(reconocimiento de argumento, identificacin del
argumento, identificacin del escenario espacio-
escenario espacio-temporal y de los personajes
temporal y de los personajes principales), descriptivos
principales), descriptivos y explicativos de temas
y explicativos de temas diversos adecuados a su edad.
diversos adecuados a su edad, argumentativos,
2.5. Gusto por la lectura. Hbito lector. Lectura de expositivos, instructivos, literarios.
diferentes textos como fuente de informacin, de deleite y
2.5. Gusto por la lectura. Hbito lector. Lectura de
de diversin.
diferentes textos como fuente de informacin, de deleite y
2.7. Uso de la biblioteca de aula e iniciacin a uso de la de diversin.
biblioteca del centro para obtener informacin y
2.7. Uso de la biblioteca de aula e iniciacin a uso de la
seleccionar lecturas personales desde el conocimiento y
biblioteca del centro para obtener informacin y
respeto de las normas de funcionamiento de las
seleccionar lecturas personales desde el conocimiento y
bibliotecas para un uso responsable de las mismas.
respeto de las normas de funcionamiento de las
Cuentacuentos, maletas viajeras, etc.
bibliotecas para un uso responsable de las mismas.
2.8. Participacin en acciones contempladas en el plan Cuentacuentos, maletas viajeras, etc.
lector del centro referidas a la comprensin y
2.8. Participacin en acciones contempladas en el plan
dinamizacin lectora, presentacin de novedades
bibliogrficas, encuentros con autores, lecturas grupales,
etc. dinamizacin lectora, presentacin de novedades
bibliogrficas, encuentros con autores, lecturas grupales,
Bloque 5: Educacin literaria. etc.
5.1. Conocimiento de los cuentos tradicionales: cuentos Bloque 5: Educacin literaria.
39
Nivel 1

Nivel 1 Nivel 2
Indicadores de
evaluacin LCL.1.5.1. Lee textos breves apropiados a su edad, con LCL.1.5.1. Lee textos breves apropiados a su edad, con
pronunciacin y entonacin adecuada, identificando las pronunciacin y entonacin adecuada, identificando las
caractersticas fundamentales de textos narrativos. (CCL, caractersticas fundamentales de textos narrativos,
CAA). poticos y dramticos. (CCL, CAA).
LCL.1.5.2. Utiliza la biblioteca de aula y/o centro LCL.1.5.2. Utiliza la biblioteca de aula y/o centro para
para localizar y seleccionar libros para su uso como localizar y seleccionar libros para su uso como fuente
fuente de entretenimiento y disfrute con la lectura. de entretenimiento y disfrute con la lectura.(CCL,CAA).
(CCL,CAA).
LCL.1.5.3. Hace comentarios y expone argumentos sobre
LCL.1.5.3. Hace comentarios y expone argumentos sobre las lecturas realizadas identificando ideas esenciales.
las lecturas realizadas identificando ideas esenciales. (CCL, SEIP).
(CCL, SEIP).
LCL.1.5.4. Se organiza un horario con tiempos de lectura.
(CCL, SEIP).
Competencias clave CCL - SEIP - CAA
40
CE.1.6. Comprender el sentido global de un texto ledo en voz alta, preguntando sobre las palabras no conocidas y respondiendo a
preguntas formuladas sobre lo ledo, adquiriendo progresivamente un vocabulario adecuado.
La lectura debe implicar en el alumnado el compartir la experiencia con los dems miembros de su grupo y ha de servirle como ejemplo para
expresar de una manera correcta opiniones, puntos de vista y las ideas principales, utilizando el vocabulario del texto. Ser recomendable el uso
de obras literarias adecuadas a su edad y desarrollo manejando distintos medios y soportes y priorizando la cultura andaluza.
O.LCL.4. Leer y comprender distintos tipos de textos apropiados a su edad, utilizando la lectura como fuente de placer
Objetivos y enriquecimiento personal, aproximndose a obras relevantes de la tradicin literaria, sobre todo andaluza, para
del rea desarrollar hbitos de lectura.
para la Etapa
O.LCL.6. Aprender a utilizar todos los medios a su alcance, incluida las nuevas tecnologas, para obtener e interpretar
la informacin oral y escrita, ajustndola a distintas situaciones de aprendizaje.
Nivel 1 Nivel 2

2.2. Comprensin de textos ledos en voz alta y en silencio.
silencio.
2.4. Estrategias para la comprensin lectora de textos:
ttulo. Ilustraciones. Palabras clave. Relectura.
2.4. Estrategias para la comprensin lectora de Anticipacin de hiptesis. Diccionario. Sentido global del
textos: ttulo. Ilustraciones. Relectura. Sentido global del texto. Ideas principales.
texto. Ideas principales.
2.6. Iniciacin a la construccin de conocimientos a
partir de informaciones procedentes de diferentes
2.6. Iniciacin en la bsqueda de informaciones fuentes documentales (libros, prensa, webs...) acordes a
procedentes de diferentes fuentes documentales (libros, su edad.
prensa, webs...) acordes a su edad.
Nivel 1 Nivel 2
41

- Fomento de las T.I.C. - Fomento de las T.I.C.
- Fomento de la Igualdad y la convivencia. - Fomento de la Igualdad y la convivencia
-
Nivel 1 Nivel 2
Indicadores de
evaluacin LCL.1.6.1. Comprende el sentido global de un texto ledo LCL.1.6.1. Comprende el sentido global de un texto ledo
en voz alta. (CCL). en voz alta. (CCL).
LCL.1.6.2. Deduce y pregunta por el significado de LCL.1.6.2. Deduce y pregunta por el significado de
palabras no conocidas incorporndolas a su vocabulario. palabras no conocidas incorporndolas a su vocabulario.
(CCL,CAA). (CCL,CAA).
LCL.1.6.3. Responde a cuestiones globales y concretas LCL.1.6.3. Responde a cuestiones globales y concretas
sobre lecturas realizadas. (CCL). sobre lecturas realizadas. (CCL).
42
CE.1.7. Desarrollar estrategias simples para la compresin de textos prximos a la experiencia infantil como la interpretacin
de las ilustraciones, la identificacin de los ttulos y personajes esenciales, el autor, editorial, marcar palabras claves, etc....
Se pretende valorar con este criterio la capacidad para detectar y entender informaciones o ideas relevantes de textos, mediante el desarrollo y
aplicacin de estrategias diversas y personales como: la lectura de imgenes, la identificacin de palabras clave, la anticipacin de ideas, el
planteamiento de pequeas hiptesis sobre la temtica del texto, la identificacin de personajes, autor o autora del texto y lugar donde se
desarrolla la historia o contenido.
Se pueden abordar tareas como la presentacin de pequeas exposiciones sobre los temas ledos y tratados en los que se presenten pequeos
resmenes que muestren lo esencial de lo ledo, ilustraciones, comentarios, etc.
Objetivos
del rea O.LCL.6. Aprender a utilizar todos los medios a su alcance, incluida las nuevas tecnologas, para obtener e interpretar
para la Etapa la informacin oral y escrita, ajustndola a distintas situaciones de aprendizaje.
Nivel 1 Nivel 2
2.2. Comprensin de pequeos textos ledos en voz alta y 2.2. Comprensin de textos ledos en voz alta y en
en silencio. silencio.
2.3. Lectura de diferentes tipos de textos: retahlas, 2.3. Lectura de diferentes tipos de textos: retahlas,
jeroglficos, fbulas y normas. Textos narrativos jeroglficos, fbulas, normas, hojas de instrucciones,
(reconocimiento de argumento, identificacin del recetas y noticias sencillas de los medios de
escenario espacio-temporal y de los personajes comunicacin social. Textos narrativos (reconocimiento
principales), descriptivos y explicativos, expositivos, de de argumento, identificacin del escenario espacio-
temas diversos adecuados a su edad y literarios. temporal y de los personajes principales), descriptivos y
explicativos, argumentativos, expositivos, instructivos, de
2.4. Estrategias para la comprensin lectora de
temas diversos adecuados a su edad y literarios.
textos: ttulo, ilustraciones, palabras clave, relectura,
sentido global del texto, e ideas principales. 2.4. Estrategias para la comprensin lectora de textos:
ttulo, ilustraciones, palabras clave, relectura,
anticipacin de hiptesis, diccionario, sentido global del
texto, e ideas principales.
Nivel 1 Nivel 2
43

Nivel 1 Nivel 2
Indicadores de
evaluacin LCL.1.7.1. Desarrolla estrategias simples para la LCL.1.7.1. Desarrolla estrategias simples para la
comprensin de textos. (CCL, CAA). comprensin de textos. (CCL, CAA).
44
CE.1.8. Iniciarse en el conocimiento bsico del uso de las TIC de forma responsable para la bsqueda de informacin y presentacin de
resultados de pequeas investigaciones y/o trabajos.
Este criterio debe evaluar la participacin en las actividades de lectura utilizando las TIC y las bibliotecas, valorando la autonoma de uso, el
conocimiento de los procedimientos bsicos y los mecanismos de organizacin y seleccin de diferentes recursos as como las posibilidades que
ofrece cada uno de ellos.
Para desarrollar este criterio se puede utilizar el paquete de juegos de Guadalinex: puzles, asociaciones de imgenes y sonido, identificacin de
siluetas, etc. De esta forma, el alumnado resolver las situaciones que se le plantean en los juegos, colaborando con los compaeros y
compaeras que tengan dificultad para resolverlos.
El alumnado realizar pequeas investigaciones, buscando informacin en internet con ayuda y seguimiento del profesorado y presentando
posteriormente a sus compaeros y compaeras los resultados de esta investigacin.
Objetivos O.LCL.6. Aprender a utilizar todos los medios a su alcance, incluida las nuevas tecnologas, para obtener e interpretar
del rea la informacin oral y escrita, ajustndola a distintas situaciones de aprendizaje
para la Etapa
Nivel 1 Nivel 2
2.6. Iniciacin en la bsqueda de conocimientos a partir 2.6. Iniciacin a la construccin de conocimientos a
partir de informaciones procedentes de diferentes
de informaciones procedentes de diferentes fuentes
fuentes documentales (libros, prensa, webs...) acordes a
documentales (libros, webs...) acordes a su edad.
su edad.
Nivel 1 Nivel 2
- Comprensin lectora. - Comprensin lectora.
Elementos - Expresin oral. - Comprensin escrita.
transversales - Fomento de las T.I.C. - Expresin escrita.
- Atencin a la diversidad. - Expresin oral.
- Fomento de valores de igualdad y convivencia. - Fomento de las T.I.C.
- Atencin a la diversidad.
- Fomento de valores de igualdad y convivencia.
Nivel 1 Nivel 2
Indicadores de
evaluacin LCL.1.8.1. Busca informacin de diferentes medios de LCL.1.8.1. Busca informacin de diferentes medios de
forma responsable. (CCL,CD,CAA). forma responsable. (CCL,CD,CAA).
Competencias clave CCL CAA CD
45
CE.1.9. Redactar, reescribir y resumir diferentes tipos de textos relacionados con la experiencia infantil, atendiendo a modelos claros con
diferentes intenciones comunicativas, aplicando las normas gramaticales y ortogrficas sencillas, cuidando la caligrafa, el orden y
la presentacin y los aspectos formales de los diferentes textos, desarrollando el plan escritor mediante la creacin individual o
grupal de cuentos, tarjetas de conmemoracin, realizando una lectura en pblico.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para redactar creativamente, ajustndose a un tema expuesto o siguiendo sus propias ideas. Se
debe evaluar tambin el desarrollo de la destreza para utilizar determinados aspectos no estrictamente textuales como imgenes, distribucin del
texto o tipografa.
Se elaborarn textos propios cercanos a las relaciones interpersonales del aula como: avisos, felicitaciones, notas, carteles, etc, de manera que
se facilite el intercambio escrito de informacin y el uso de la escritura como fuente de informacin y recurso para aprender y organizar los propios
conocimientos.
Las ocasiones festivas como los cumpleaos, el nacimiento de algn hermano, etc., son una buena oportunidad para elaborar textos de invitacin y
felicitaciones dentro del aula. Tambin se utilizar como recurso los escritos de comunicacin e informacin de diversos actos que se realicen
durante el curso escolar. Adems podemos ayudarnos para desarrollar estos procesos de la elaboracin de pequeas noticias, dpticos, carteles,
etc., sobre acontecimientos ocurridos en la vida del centro o invitaciones a actividades diversas que un centro educativo desarrolla durante el
curso.
Objetivos de los distintos gneros y a las normas de la lengua, en contextos comunicativos reales del alumnado y cercanos a sus
del rea gustos e intereses.
para la Etapa O.LCL.6. Aprender a utilizar todos los medios a su alcance, incluida las nuevas tecnologas, para obtener e interpretar
Contenidos: Nivel 1 Nivel 2
46
Bloque 3: Comunicacin escrita: escribir. Bloque 3: Comunicacin escrita: escribir.
3.1. Escritura individual o colectiva de pequeos textos,
3.1. Escritura individual o colectiva de textos creativos,
copiados o dictados con diferentes intenciones tanto
copiados o dictados con diferentes intenciones tanto del
del mbito escolar como social con una caligrafa, orden y
mbito escolar como social con una caligrafa, orden y
limpieza adecuados y con un vocabulario en consonancia
limpieza adecuada y con un vocabulario en consonancia
con el nivel educativo.
con el nivel educativo.
3.3. Produccin de textos utilizando el lenguaje verbal y
no verbal con intencin informativa: carteles, anuncios, 3.2. Planificacin de textos: definir la estructura y
avisos, adivinanzas, normas de convivencia, normas organizacin de las ideas para escribir textos
de juegos, reglas ortogrficas sencillas, horarios, notas narrativos, descriptivos y explicativos.
sencillas, felicitaciones, postales, invitaciones, agendas
escolares, etc. 3.3. Produccin de textos utilizando el lenguaje verbal y
no verbal con intencin informativa: carteles, anuncios,
tebeos, avisos, adivinanzas, refranes, trabalenguas,
3.5. Revisin de un texto para mejorarlo con la ayuda de chistes, normas de convivencia, normas de juegos,
los compaeros y compaeras y teniendo en cuenta la reglas ortogrficas sencillas, horarios, notas sencillas,
ayuda guas textuales (organizadores lgicos). felicitaciones, postales, invitaciones, agendas escolares,
etc.
3.6. Aplicacin de normas ortogrficas sencillas y signos 3.4. Iniciacin a la organizacin y representacin de textos
de puntuacin: punto y coma. de forma creativa utilizando herramientas de edicin de
contenidos digitales.
3.5. Revisin de un texto para mejorarlo con la ayuda de

los compaeros y compaeras y teniendo en cuenta la
ayuda guas textuales (organizadores lgicos).
3.6. Aplicacin de normas ortogrficas sencillas y signos

de puntuacin: punto, coma y signos de entonacin.
Nivel 1 Nivel 2
Elementos - Expresin oral. - Expresin oral.
transversales - Expresin escrita. - Expresin escrita.
- Fomento de la igualdad y la convivencia. - Fomento de la igualdad y la convivencia.
Nivel 1 Nivel 2
47
Indicadores de LCL.1.9.1 Redacta, reescribe y resume pequeos LCL.1.9.1 Redacta, reescribe y resume diferentes tipos
evaluacin textos relacionados con la experiencia infantil.(CCL, de textos relacionados con la experiencia infantil,
CAA). atendiendo a modelos claros con diferentes intenciones
LCL.1.9.2. Aplica las normas gramaticales y ortogrficas comunicativas.(CCL, CAA).
sencillas, cuidando la caligrafa, el orden y la LCL.1.9.2. Aplica las normas gramaticales y ortogrficas
presentacin y los aspectos formales de los diferentes sencillas, cuidando la caligrafa, el orden y la presentacin
textos.(CCL). y los aspectos formales de los diferentes textos.(CCL).
LCL.1.9.3. Desarrolla el plan escritor mediante la LCL.1.9.3. Desarrolla el plan escritor mediante la creacin
creacin individual o grupal de cuentos, tarjetas de individual o grupal de cuentos, tarjetas de conmemoracin,
conmemoracin, leyndolas en pblico. (CCL). leyndolas en pblico. (CCL).
Competencias clave CCL CAA
CE.1.10. Mostrar inters por escribir correctamente de forma personal, reconociendo y expresando por escrito sentimientos y
opiniones que le generan las diferentes situaciones cotidianas.
Este criterio pretende que se valore la capacidad del alumnado para escribir correctamente de forma personal con la suficiente capacidad de
autocrtica. Sern tiles las propuestas de redaccin creativas donde se expresen sentimientos y vivencias personales. Recursos de
expresin para lograr superar este criterio podran ser: la redaccin de agendas personales, diarios, blogs, etc. La redaccin de cartas postales o
correo electrnico entre el alumnado de un mismo centro, localidades o de otros pases ayudara a descubrir las posibilidades que ofrece el
lenguaje y la comunicacin.
para la Etapa
gustos e intereses.
Nivel 1 Nivel 2
48
Contenidos: Bloque 3: Comunicacin escrita: escribir. Bloque 3: Comunicacin escrita: escribir.
3.3. Produccin de textos utilizando el lenguaje verbal 3.2. Planificacin de textos: definir la estructura y
y no verbal con intencin informativa: carteles, organizacin de las ideas para escribir textos narrativos,
anuncios, avisos, adivinanzas, normas de convivencia, descriptivos y explicativos.
normas de juegos, reglas ortogrficas sencillas, horarios,
3.3. Produccin de textos utilizando el lenguaje verbal
notas sencillas, felicitaciones, postales, invitaciones, y no verbal con intencin informativa: carteles, anuncios,
agendas escolares, etc. tebeos, avisos, adivinanzas, refranes, trabalenguas,
3.5. Revisin de un texto para mejorarlo con la ayuda de chistes, normas de convivencia, normas de juegos, reglas
los compaeros y compaeras y teniendo en cuenta la ortogrficas sencillas, horarios, notas sencillas,
ayuda guas textuales (organizadores lgicos). felicitaciones, postales, invitaciones, agendas escolares,
etc.
3.4. Iniciacin a la organizacin y representacin de
textos de forma creativa utilizando herramientas de
edicin de contenidos digitales.
de puntuacin: punto y coma.
3.5. Revisin de un texto para mejorarlo con la ayuda de
3.7. Organizacin de la informacin en formato papel o los compaeros y compaeras y teniendo en cuenta la
digital en formas de listas y secuencias temporales. ayuda guas textuales (organizadores lgicos).

de puntuacin: punto, coma, signos de entonacin.
3.7. Organizacin de la informacin en formato papel o

digital en formas de listas, secuencias temporales, tablas e
imgenes.
Nivel 1 Nivel 2

- Expresin escrita. - Expresin escrita.
49
-
Nivel 1 Nivel 2
Indicadores de LCL.1.10.1. Muestra inters por escribir correctamente de

evaluacin LCL.1.10.1. Muestra inters por escribir correctamente forma personal, reconociendo y expresando por escrito
de forma personal. (CCL). sentimientos y opiniones que le generan las diferentes
situaciones cotidianas. (CCL).
CE.1.11. Comprender y utilizar la terminologa gramatical y lingstica elemental, en las actividades relacionadas con la produccin y
comprensin de textos para desarrollar las destrezas y competencias lingsticas a travs del uso de la lengua.
Con este criterio se quiere comprobar si el alumnado utiliza los trminos gramaticales y lingsticos elementales: slabas, palabras, enunciados,
gnero, nmero, etc., en las actividades que se realicen en el aula.
Se puede proponer como tarea al alumnado identificar en un texto palabras que empiecen por una letra determinada y que pertenezcan a
una categora gramatical concreta, y abrir un debate reflexivo sobre la clasificacin que se va realizando.
Objetivos O.LCL.1. Utilizar el lenguaje como una herramienta eficaz de expresin, comunicacin e interaccin facilitando la
del rea representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, la construccin y comunicacin del conocimiento y la
para la Etapa organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta.
Nivel 1 Nivel 2
50
Bloque 4: Conocimiento de la lengua. Bloque 4: Conocimiento de la lengua.
Contenidos: 4.1. La palabra como elemento bsico de la oracin.
4.1. La palabra como elemento bsico de la oracin.
Colocacin de palabras para formar oraciones simples de
Colocacin de palabras para formar oraciones simples de
tipos aseverativos (afirmativos y negativos) interrogativos
tipos aseverativos (afirmativos y negativos) interrogativos y
y exclamativos. Identificacin y creacin de familias de
exclamativos. Identificacin y creacin de familias de
palabras, reconocimiento del gnero y nmero.
palabras, reconocimiento del gnero y nmero, de sus
clases: nombre (comn y propio, individual y colectivo),
4.2. Identificacin de las oraciones y prrafos en un texto. adjetivo calificativo y verbo (presente, pasado y futuro).
Explicacin reflexiva de su uso en situaciones concretas
de comunicacin.
4.3. Vocabulario: iniciacin al orden alfabtico, sinnimo y 4.2. Identificacin de las oraciones y prrafos en un texto.
antnimo. Aumentativos y diminutivos. La oracin simple: sujeto y predicado. Elementos
oracionales. Reconocimiento de las distintas clases de
palabras y explicacin reflexiva de su uso en
4.5. La slaba: divisin de las palabras en slabas. situaciones concretas de comunicacin (nombres:
comunes y propios, individuales y colectivos, familias de
palabras, gnero y nmero; adjetivo calificativo; verbo:
presente, pasado y futuro).
4.6. Ortografa: utilizacin de las reglas bsicas de 4.3. Vocabulario: iniciacin al orden alfabtico, sinnimo y
ortografa, aplicadas a las palabras de uso habitual antnimo. Aumentativos y diminutivos.
(maysculas, separacin de palabras, identificacin
de los signos de puntuacin interrogacin y 4.4. Identificacin del diccionario y su funcin. Bsqueda
exclamacin). del significado de palabras simples.
4.5. La slaba: divisin de las palabras en slabas.

4.7. Actitud positiva ante el uso de las lenguas evitando
cualquier tipo de discriminacin. 4.6. Ortografa: utilizacin de las reglas bsicas de
ortografa, aplicadas a las palabras de uso habitual
(maysculas, separacin de palabras, identificacin
de los signos de puntuacin interrogacin y
exclamacin).
4.7. Actitud positiva ante el uso de las lenguas evitando

cualquier tipo de discriminacin. Identificacin delas
distintas lenguas de Espaa y reconocimiento de las
tradiciones populares lingsticas de Andaluca.
51
Nivel 1 Nivel 2
Nivel 1 Nivel 2
Indicadores de
evaluacin LCL.1.11.1. Conoce y comprende terminologa LCL.1.11.1. Conoce y comprende terminologa
gramatical y lingstica elemental como enunciados, gramatical y lingstica elemental como enunciados,
palabras, silabas, nombre comn y propio, singular, palabras, silabas, nombre comn y propio, singular, plural,
plural, masculino y femenino, palabras compuestas y masculino y femenino, palabras compuestas y simples.
simples. (CCL). (CCL).
CE.1.12. Conocer y crear pequeos textos literarios a partir de pautas y modelos dados: cuentos breves, retahlas, trabalenguas,
frmulas para echar en suerte, roles y juegos, dramatizaciones de textos breves y sencillos, etc.
Este criterio pretende comprobar que el alumnado conoce y crea pequeos textos literarios a partir de pautas y modelos dados, tanto orales como
escritos de forma creativa. El alumnado trabajar a diario la lectura comprensiva. En la lectura en voz alta tendr en cuenta la expresividad. Para
ello, ser imprescindible que las lecturas sean amenas y adaptadas al desarrollo madurativo de cada nio o nia. Otra tarea puede ser realizar la
lectura en casa eligiendo un libro de la biblioteca de aula o del centro para poner en comn la experiencia. Tambin se crearn textos a partir de
modelos presentados. Otra actividad puede ser la creacin de textos a partir de dibujos, fotografas, palabras, etc. As mismo, sera interesante la
participacin de cuentacuentos
52
para la Etapa
gustos e intereses.
Nivel 1 Nivel 2
Bloque 5: Educacin literaria. Bloque 5: Educacin literaria.
Contenidos:
5.1. Conocimiento de los cuentos tradicionales: cuentos 5.1. Conocimiento de los cuentos tradicionales: cuentos
maravillosos, cuentos de frmulas, de animales, maravillosos, cuentos de frmulas, de animales, fbulas,
fbulas, canciones, retahlas a travs de la lectura y la canciones, retahlas a travs de la lectura y la audicin
audicin en el mbito escolar y familiar. en el mbito escolar y familiar. Distincin entre cuentos y
leyendas.
5.3. Recitado de poemas con el ritmo, entonacin y
diccin adecuados. Identificacin y reproduccin de 5.2 Lectura guiada individual o dialgica de obras de la
sonidos diversos: onomatopeyas, sonidos de animales... tradicin popular como cuentos, canciones, etc.
5.4. Elaboracin de textos narrativos breves, orales o 5.3. Recitado de poemas con el ritmo, entonacin y
escritos, como relatos y poemas sencillos adecuados a su diccin adecuados. Identificacin y reproduccin de
edad, a partir de modelos dados o con ayuda de guas. sonidos diversos: onomatopeyas, sonidos de animales...
5.5. Dramatizacin de fragmentos y dilogos de cuentos, 5.4. Elaboracin de textos narrativos breves, orales o
poemas y otros textos breves. escritos, como relatos y poemas sencillos adecuados a su
edad, a partir de modelos dados o con ayuda de guas.
5.5. Dramatizacin de fragmentos y dilogos de cuentos,

poemas y otros textos.
Nivel 1 Nivel 2
Nivel 1 Nivel 2
Indicadores de
evaluacin LCL.1.12.1. Utiliza textos de la tradicin oral para echar LCL.1.12.1. Investiga y utiliza textos de la tradicin oral
suertes.(CCL, CSYC, CEC) para echar suertes y aceptar roles.(CCL, CSYC, CEC)
53
LCL.1.12.2. Crea cuentos por imitacin de modelos. LCL.1.12.2. Crea cuentos por imitacin de modelos. (CCL,
(CCL, CAA, CEC) CAA, CEC)
LCL.1.12.3. Participa en dramatizaciones propuestas. LCL.1.12.3. Participa en dramatizaciones propuestas.

(CCL, CSC, CEC) (CCL, CSC, CEC)
Competencias clave CCL CSC -CEC
54
4.1.2. PONDERACIN DE INDICADORES DE EVALUACIN E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN.
Listado de instrumentos de evaluacin para valorar los Indicadores de logro.
Ref. Descripcin Ref. Descripcin Ref. Descripcin
1 Anlisis de casos 19 Mapa conceptual 37
2 Asamblea 20 Monografas 38
3 Bsqueda y tratamiento de 21 Observacin directa 39

la informacin
4 Comprensin lectora 22 Portafolio 40
5 Comprensin oral 23 Producciones plsticas o 41

musicales
6 Construccin de maquetas 24 Pruebas escritas 42
7 Cuaderno de campo 25 Pruebas objetivas de 43

correspondencia
8 Cuaderno del alumnado 26 Pruebas objetivas de 44

ordenamiento
9 Ejercicios interpretativos 27 Pruebas objetivas de 45

respuesta alternativa
10 Ejercicios y prcticas 28 Pruebas objetivas de 46

realizadas en casa seleccin mltiple
11 Ejercicios y prcticas 29 Pruebas orales 47

realizadas en clase
12 Entrevista 30 Registro anecdtico 48
13 Escala de observacin de 31 Representaciones y 49

actividades dramatizaciones
14 Exmenes temticos 32 Resolucin de ejercicios y 50

problemas
15 Exploracin a travs de 33 Resmenes e informes 51

preguntas
16 Exposicin oral 34 Trabajos cooperativos 52
55
17 Fichas tcnicas de 35 Trabajos e informes 53
productos (expresin escrita)
18 Listas de control 36 Trabajos individuales 54
Indicador Instrumento Ponderacin %

asociado.
1 2
LCL. 1.1.1. Participa en debates respetando las normas de intercambio comunicativo. 18 2 - 21 5 4
LCL.1.1.2. Se expresa respetuosamente hacia el resto de interlocutores. 4 4
LCL.1.1.3. Distingue entre mensajes verbales y no verbales en situaciones de 4 4

dilogo.
LCL. 1.1.4. Comprende el contenido de mensajes verbales y no verbales. 4 4
LCL. 1.1.5. Usa estrategias variadas de expresin. 4 4
LCL. 1.2.1. Expresa sus ideas clara y organizadamente. 5 4
LCL. 1.2.2. Utiliza el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando. 4 4
LCL. 1.3.1. Capta el sentido global de textos orales de uso habitual e identifica la 4 4
informacin ms relevante e ideas elementales.
LCL. 1.4.1. Escucha, reconoce y reproduce textos orales sencillos de la literatura 4 4

infantil andaluza.
LCL. 1.5.1. Lee textos breves apropiados a su edad, con pronunciacin y entonacin 3 4
adecuada, identificando las caractersticas fundamentales de textos, narrativos,
poticos y dramticos.
LCL.1.5.2. Utiliza la biblioteca de aula y/o centro para localizar y seleccionar libros 4 4
para su uso como fuente de entretenimiento y disfrute con la lectura.
LCL.1.5.3. Hace comentarios y expone argumentos sobre las lecturas realizadas 4 4

identificando ideas esenciales.
LCL.1.5.4. Se organiza un horario con tiempos de lectura. 4
56
LCL. 1.6.1. Comprende el sentido global de un texto ledo en voz alta. 5 4
LCL. 1.6.2. Deduce y pregunta por el significado de palabras no conocidas 4 4

incorporndolas a su vocabulario.
LCL.1.6.3. Responde a cuestiones globales y concretas sobre lecturas realizadas. 5 4
LCL. 1.7.1. Desarrolla estrategias simples para la comprensin de textos. 4 4
LCL. 1.8.1. Busca informacin de diferentes medios de forma responsable. 4 4
LCL. 1.9.1 Redacta, reescribe y resume diferentes tipos de textos relacionados con la 3 4
experiencia infantil, atendiendo a modelos claros con diferentes intenciones
comunicativas.
LCL. 1.9.2. Aplica las normas gramaticales y ortogrficas sencillas, cuidando la 4 3

caligrafa, el orden y la presentacin y los aspectos formales de los diferentes textos.
LCL. 1.9.3. Desarrolla el plan escritor mediante la creacin individual o grupa! de 4 4

cuentos, tarjetas de conmemoracin, leyndolas en pblico.
LCL. 1.10.1. Muestra inters por escribir correctamente de forma personal, 3 4

reconociendo y expresando por escrito sentimientos y opiniones que le generan las
diferentes situaciones cotidianas.
LCL.1.11.1. Conoce y comprende terminologa gramatical y lingstica elemental 4 3

como enunciados, palabras, silabas, nombre comn y propio, singular, plural,
masculino y femenino, palabras compuestas y simples.
LCL. 1.12.1. Investiga y utiliza textos de la tradicin oral para echar suertes y aceptar 3 3
roles.
LCL. 1.12.2. Crea cuentos por imitacin de modelos. 4 4
LCL. 1.12.3. Participa en dramatizaciones propuestas. 4 3
Total ponderacin: (debe ser igual al 100 %) 100 100
57
4.1.3. RBRICA DE INDICADORES DE EVALUACIN.
Una rbrica es la secuenciacin, en grados de consecucin, de los indicadores de evaluacin.
Desglose de cada uno de los indicadores en apartados que nos facilitan la evaluacin del alumnado.
La correspondencia entre las rbricas y las calificaciones y grados de consecucin de las competencias clave, sera:
RBRICA CALIFICACIN DE REA GRADO DE CONSECUCIN DE LA COMPETENCIA CLAVE

1 IN INICIADO
2 SU MEDIO
3 BI MEDIO
4 NT AVANZADO
5 SB AVANZADO
58
INDICADOR: LCL. 1.1.1. Participa en debates respetando las normas de intercambio comunicativo.
Nivel Iniciado Nivel Medio Nivel Avanzado
1 2 3 4 5
Participa en pequeos Levanta la mano para Levanta la mano para Levanta la mano, Levanta la mano, espera su
debates sin respetar participar, aunque no participar, esperando su turno. espera su turno y turno, escucha a sus
ningn tipo de normas. respeta su turno. escucha las compaeros y hace pequeas
1 intervenciones de sus intervenciones coherentes con
compaeros el asunto tratado, pero sin
hacer referencias a
intervenciones anteriores.
2 Levanta la mano, Levanta la mano, espera Hace algunas referencias a Adems, en sus Participa en debates
espera su turno y su turno, escucha a sus otras intervenciones de intervenciones utiliza un respetando las normas de
escucha las compaeros y hace compaeros. vocabulario adecuado a intercambio comunicativo.
intervenciones de sus pequeas intervenciones su edad, en funcin del
compaeros coherentes con el asunto asunto tratado.
tratado, pero sin hacer
referencias a
intervenciones anteriores.
59
INDICADOR: LCL. 1.1.2. Se expresa respetuosamente hacia el resto de interlocutores.
1 2 3 4 5
Participa en Participa en el aula de Participa en las Participa en las Participa en conversaciones

conversaciones forma activa y constructiva conversaciones del aula; conversaciones del dirigidas para responder a las
dirigidas para en las conversaciones, relaciona la informacin que aula; relaciona la preguntas que le formulan.
responder a las dirigidas y espontneas, obtiene del texto oral con sus informacin que obtiene
preguntas que le respetando las normas conocimientos y correccin y del texto oral con sus
1 formulan. bsicas del intercambio respeta las normas del conocimientos; expresa
comunicativo. intercambio comunicativo. su opinin con claridad
y correccin y respeta
las normas del
intercambio.
2 Participa en Participa en Muestra inters por participar Participa de forma Participa en conversaciones y
conversaciones y conversaciones sobre en conversaciones sobre autnoma en responde a preguntas del
responde a preguntas experiencias personales y diferentes temas, aporta conversaciones; aporta profesor con tono de voz
del profesor con tono otros temas propuestos experiencias personales a sus sus experiencias adecuado al contexto.
de voz adecuado al empleando tono adecuado intervenciones y atiende a las personales y es capaz
contexto. y respetando el turno de intervenciones de sus de relacionar sus
60
palabra. interlocutores. intervenciones con las
aportaciones de los
dems y las rebate de
forma argumentada.
INDICADOR: LCL. 1.1.3. Distingue entre mensajes verbales y no verbales en situaciones de dilogo.
1 2 3 4 5
Participa en Participa en el aula de Participa en las Participa en distintas Participa en distintas situaciones
conversaciones dirigidas forma activa y constructiva conversaciones del situaciones comunicativas; comunicativas; adapta sus
para responder a las en las conversaciones, aula; relaciona la adapta sus intervenciones al intervenciones al contexto;
preguntas que le dirigidas y espontneas, informacin que contexto; relaciona la relaciona la informacin que
formulan. respetando las normas obtiene del texto oral informacin que obtiene del obtiene del texto oral con otros
1 bsicas del intercambio con sus texto oral con otros contenidos contenidos; argumenta y
comunicativo. conocimientos y y expresa su opinin con expresa su opinin con claridad
expresa su opinin. claridad y correccin y respeta y correccin y respeta las
las normas del intercambio normas del intercambio
comunicativo. comunicativo.
2 Distingue lo que son Distingue la parte verbal Distingue la parte no Distingue la parte no verbal en Distingue lo que son situaciones
situaciones de dilogo y en situaciones de dilogo verbal en situaciones situaciones de dilogo y de dilogo y reconoce en ellas la
reconoce en ellas la y es capaz de analizar los de dilogo y analiza analiza la expresin facial , parte verbal.
parte verbal. datos y emplearlos en la la expresin facial de corporal y gestual de su
61
realizacin de su interlocutor para interlocutor para completar la
determinadas actividades. completar la informacin.
informacin.
INDICADOR: LCL. 1.1.4. Comprende el contenido de mensajes verbales y no verbales.
1 2 3 4 5
Participa en Participa en el aula de . Participa en las Participa en distintas Participa en conversaciones

conversaciones dirigidas forma activa y constructiva conversaciones del situaciones comunicativas; dirigidas para responder a las
para responder a las en las conversaciones, aula; relaciona la adapta sus intervenciones al preguntas que le formulan.
1 preguntas que le dirigidas y espontneas, informacin que contexto; relaciona la
formulan. respetando las normas obtiene del texto oral informacin que obtiene del
bsicas del intercambio con sus texto oral con otros contenidos
comunicativo. conocimientos. y expresa su opinin.
2 Comprende mensajes Comprende mensajes Comprende Comprende mensajes orales Comprende mensajes orales
orales complejos pero orales complejos y es mensajes orales complejos y analiza la complejos pero requiere ayuda
requiere ayuda para capaz de analizar los complejos y analiza expresin facial, corporal y para analizar los datos y
analizar los datos y datos y emplearlos en la la expresin facial de gestual de su interlocutor para emplearlos en la realizacin de
62
emplearlos en la realizacin de su interlocutor para completar la informacin. determinadas actividades.
realizacin de determinadas actividades. completar la
determinadas informacin.
actividades.
INDICADOR: LCL. 1.1.5. Usa estrategias variadas de expresin.
1 2 3 4 5
Participa en Participa en el aula de Participa en las Participa en distintas Participa en conversaciones

conversaciones dirigidas forma activa y constructiva conversaciones del situaciones comunicativas; dirigidas para responder a las
para responder a las en las conversaciones, aula; relaciona la adapta sus intervenciones al preguntas que le formulan.
preguntas que le dirigidas y espontneas, informacin que contexto; relaciona la
formulan. respetando las normas obtiene del texto oral informacin que obtiene del
1 bsicas del intercambio con sus texto oral con otros
comunicativo. conocimientos. contenidos; argumenta y
expresa su opinin con
claridad y correccin y respeta
las normas del intercambio
63
comunicativo
Utiliza la lengua oral Interviene en diversas Interviene Interviene activamente en Utiliza la lengua oral para
para intervenir en situaciones de intercambio activamente en diversas situaciones de intervenir en situaciones
situaciones oral utilizando un diversas situaciones intercambio seleccionando el comunicativas de forma intuitiva.
comunicativas de forma vocabulario cada vez ms de intercambio oral lenguaje segn la situacin de
2
intuitiva. amplio y ajusta el tono del utilizando la lengua comunicacin y respetando
discurso a diferentes de manera las normas del intercambio
intenciones consciente y comunicativo.
comunicativas. adecuada.
INDICADOR: LCL. 1.2.1. Expresa sus ideas clara y organizadamente.
1 2 3 4 5
Emplea la lengua oral Emplea la lengua oral Se expresa de forma Interviene en conversaciones Emplea la lengua oral para
para intervenir en para participar en oral de manera clara sobre diferentes temas, intervenir en conversaciones de
conversaciones de forma conversaciones sobre los y organizada. Adapta relacionando conocimientos y forma intuitiva.
intuitiva. temas propuestos en el su vocabulario a la poniendo ejemplos. Emplea
aula. Utiliza el lenguaje situacin un vocabulario preciso y Expresa sus ideas de una
64
1 para contar sus comunicativa. expresa sus ideas de forma
Expresa sus ideas de experiencias personales y Expresa su opinin clara y organizada. Participa manera desorganizada y con
una manera para comunicar sus de forma autnoma y de forma activa en las tareas escasez de vocabulario
desorganizada y con hbitos empleando el satisfactoria. de aula con iniciativa. Expresa
escasez de vocabulario. vocabulario adecuado. sus ideas y se interesa por las
de los dems. Argumenta sus
opiniones.
Utiliza la lengua oral Interviene en diversas Interviene Participa en distintas Utiliza la lengua oral para
para intervenir en situaciones de intercambio activamente en situaciones comunicativas; intervenir en situaciones
situaciones oral exponiendo una ideas diversas situaciones mostrando inters por las comunicativas de forma intuitiva.
2 comunicativas de forma de forma clara y sencilla de intercambio oral aportaciones de su
intuitiva. exponiendo varias interlocutor; y rebatiendo ideas
ideas en sus de forma ordenada.
intervenciones.
INDICADOR: LCL. 1.2.2. Utiliza el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando.
1 2 3 4 5
65
Utiliza la lengua oral Escucha y comprende sin Escucha y comprende sin Expresa sus ideas de una Utiliza la lengua oral para
para intervenir en dificultad un texto oral. dificultad un texto oral. manera clara y organizada, intervenir en situaciones
Interviene en diversas
situaciones Interviene en diversas con entonacin y ritmos comunicativas relacionadas con
situaciones de
comunicativas situaciones de intercambio intercambio oral apropiados, mostrando un una escena y un texto oral de
relacionadas con una oral utilizando un utilizando un vocabulario vocabulario rico y adecuado al forma intuitiva.
escena y un texto oral de vocabulario cada vez ms cada vez ms amplio centro de inters de la unidad
forma intuitiva. amplio relacionado con relacionado con una con correccin y respeta las
escena y un texto oral de
una escena y un texto normas del intercambio
forma autnoma y
1 oral. comunicativo.
convincente, sobre la
temtica.
Atiende en diferentes Interviene en situaciones Interviene en diversas Interviene activamente en Atiende en diferentes
situaciones comunicativas de forma situaciones de diversas situaciones de situaciones comunicativas y
comunicativas y intuitiva y atendiendo a las intercambio oral intercambio oral utilizando la recuerda datos o informacin.
recuerda datos o aportaciones de su utilizando un lengua con una estructura
vocabulario cada vez
2 informacin. interlocutor. cada vez ms compleja y rica
ms amplio como
como consecuencia de su
consecuencia de su
experiencia y
experiencia y observacin en
observacin en diferentes situaciones.
diferentes situaciones.
INDICADOR: LCL. 1.3.1. Capta el sentido global de textos orales de uso habitual e identifica la informacin ms relevante e ideas elementales.
66
1 2 3 4 5
Escucha y comprende Demuestra la Escucha y comprende Escucha y comprende sin Escucha y comprende preguntas
preguntas sobre un texto comprensin del sentido sin dificultad un texto dificultad un texto oral. sobre un texto oral que contesta
global de un texto oral oral. Interviene Interviene activamente en
oral que contesta con con datos literales sin expresar
respondiendo a preguntas activamente en conversaciones sobre dicho
datos literales sin su opinin con claridad.
conversaciones sobre
expresar su opinin con relacionadas con dicho texto empleando la lengua
1 dicho texto empleando
claridad texto y haciendo correctamente para responder
la lengua
referencia a las ideas ms correctamente para
a las preguntas que se le
importantes. responder a las plantean y expresando su
preguntas que se le opinin de forma clara.
plantean.
Escucha un texto oral Escucha un texto oral y es Analiza un texto oral Analiza un texto oral y emplea Escucha un texto oral pero
pero requiere ayuda para capaz de analizar los y emplea los datos los datos que extrae para requiere ayuda para analizar los
analizar los datos y datos para emplearlos en que extrae para realizar de determinadas datos y emplearlos en la
emplearlos en la la realizacin de realizar de actividades y es capaz de realizacin de determinadas
realizacin de determinadas actividades. determinadas explicar qu datos le han actividades.
2
determinadas actividades y es llevado a obtener la respuesta
actividades. capaz de explicar a y los relaciona con
qu datos le han conocimientos previamente
llevado la resolucin adquiridos poniendo ejemplos.
de las mismas.
INDICADOR: LCL. 1.4.1. Escucha, reconoce y reproduce textos orales sencillos de la literatura andaluza.
67
1 2 3 4 5
Responde con datos Responde correctamente Escucha Escucha y contesta preguntas Responde con datos literales a
literales a las preguntas a cuestiones relacionadas atentamente un texto sobre un texto, justifica sus las preguntas que se le plantean
que se le plantean sobre con el contenido de un oral y responde respuestas; extrae sobre un texto oral.
1 un texto oral. texto oral ajustando sus correctamente a las conclusiones y expone sus
respuestas a lo que se le preguntas ajustando opiniones, relacionando ideas
plantea. las respuestas a lo y argumentndolas de forma
que se le plantea y eficaz.
expresando su
opinin personal.
Lee un poema sin Disfruta recitando un Disfruta recitando un Disfruta recitando un poema Lee un poema sin prestar
prestar atencin al ritmo poema prestando atencin poema prestando con su compaero prestando atencin al ritmo y a la
y a la entonacin. al ritmo y a la entonacin. especial atencin al especial atencin al ritmo y a entonacin.
ritmo y a la la entonacin. Muestra inters
entonacin y por mejorar su lectura de
2 muestra inters por poemas y textos literarios
mejorar su lectura de andaluces sencillos.
poemas.
68
INDICADOR: LCL. 1.5.1. Lee textos breves apropiados a su edad, con pronunciacin y entonacin adecuada, identificando las caractersticas
fundamentales de textos narrativos, poticos y dramticos.
1 2 3 4 5
Lee despacio sin prestar Lee despacio y responde Lee sin dificultad a la Lee sin dificultad a una Lee despacio sin prestar
atencin a la entonacin correctamente a las velocidad adecuada. velocidad, pronunciacin y atencin a la entonacin ni al
ni al contenido de la preguntas de comprensin Comprende y se entonacin adecuada. contenido de la lectura.
1 lectura. sobre la lectura. interesa por el Identifica los diferentes tipos
contenido de la de textos incluyendo el dilogo
lectura. y comprende el tema de la
lectura.
2 Lee textos en voz alta Lee en voz alta un texto Lee textos Muestra inters por leer textos Lee textos en voz alta sin la
sin la entonacin, marcando los signos de expresivamente, diversos de forma expresiva; entonacin, velocidad y fluidez
velocidad y fluidez puntuacin y las pausas. adecuando la reconoce y aplica estrategias adecuada.
adecuada. entonacin al adecuadas a la lectura de
contenido y a los diferentes tipos de textos,
signos de entona y modula la voz; hace
puntuacin; hace pausas y pronuncia
correctamente las claramente.
pausas, cuida el tono
69
y realiza una lectura
fluida y rtmica.
INDICADOR: LCL. 1.5.2. Utiliza la biblioteca de aula y/o centro para localizar y seleccionar libros para su uso como fuente de entretenimiento y
disfrute con la lectura.
1 2 3 4 5
Realiza lecturas guiadas Lee y comprende las Lee los cuentos que Lee los cuentos que se Realiza lecturas guiadas de
de adaptaciones de adaptaciones de cuentos y se proponen en el proponen en el aula y realiza adaptaciones de cuentos y
cuentos y textos rimados textos animados que se aula y realiza lecturas de textos rimados textos rimados en el aula y
1 en el aula y biblioteca proponen en el aula. lecturas de textos poniendo inters en la biblioteca.
rimados poniendo entonacin y el ritmo. Busca
inters en la lecturas en la biblioteca;
entonacin y el ritmo. muestra inters por la lectura
en general.
2 Elige libros al azar en la Elige libros en la biblioteca Selecciona libros en Acude a la biblioteca del Elige libros al azar en la
biblioteca de aula o del de aula o del centro con la biblioteca de aula centro o del aula con cierta biblioteca de aula o del centro,
centro, sin un propsito cierta intencionalidad y lee o del centro, con un asiduidad para elegir libros de sin un propsito concreto y los
concreto y los hojea sin parte de su contenido objetivo su inters y se muestra muy hojea sin llegar a leerlos por
llegar a leerlos por aunque con poca predeterminado, los motivado. completo.
completo. constancia. lee en su totalidad
70
con inters.
INDICADOR: LCL. 1.5.3. Hace comentarios y expone argumentos sobre las lecturas realizadas identificando ideas esenciales.
1 2 3 4 5
Lee despacio en voz alta Lee despacio y responde Lee despacio sin Lee en voz alta sin dificultad Lee despacio en voz alta sin
sin prestar atencin al literalmente a las dificultad y responde con fluidez, y manteniendo la prestar atencin al contenido de
contenido de la lectura. preguntas de comprensin correctamente a las entonacin y la velocidad la lectura.
1 sobre la lectura. preguntas de adecuada.
comprensin sobre
la lectura.
2 Realiza lecturas con Realiza lecturas con Realiza lecturas con Realiza lecturas con Realiza lecturas con
comprensin adecuada comprensin adecuada comprensin comprensin adecuada es comprensin adecuada pero no
pero no es capaz de pero no es capaz de adecuada y es capaz capaz de aportar su opinin y es capaz de aportar su opinin.
aportar su opinin. aportar su opinin aunque de aportar su opinin reconoce las ideas esenciales
reconoce el tema del que de forma sencilla. del texto.
71
trata.
INDICADOR: LCL. 1.5.4. Se organiza un horario con tiempo de lectura.
1 2 3 4 5
2 Establece el momento Establece el momento del Establece el Establece el momento del da Establece el momento del da
del da que dedicar a la da que dedicar a la momento del da que que dedicar a la lectura y el que dedicar a la lectura y lo
lectura y lo cumple pocas lectura y el tiempo que dedicar a la lectura tiempo que dedicara a esta cumple pocas veces con
veces con supervisin de dedicara a esta actividad y y el tiempo que actividad y controla con el reloj supervisin de un adulto.
un adulto. lo cumple a veces con dedicara a esta para cumplir con los minutos
72
supervisin de un adulto. actividad y controla propuestos hacindolo casi

con el reloj para siempre con agrado y sin
cumplir con los necesidad de supervisin.
minutos propuestos
hacindolo casi
siempre con
supervisin de un
adulto.
INDICADOR: LCL. 1.6.1. Comprende el sentido global de un texto ledo en voz alta.
1 2 3 4 5
Escucha y comprende Escucha con atencin y Escucha Escucha y contesta a las Escucha y comprende preguntas
preguntas sobre un texto contesta correctamente a atentamente un texto preguntas sobre un texto oral sobre un texto oral , que
oral , que contesta con preguntas relacionas con oral y responde a las incluyendo sus opiniones, contesta con datos literales sin
1 datos literales sin una imagen y un texto preguntas ajustando razonndolas, relacionndolas expresar su opinin con
expresar su opinin con oral. las respuestas a lo con otros temas y aportando claridad.
claridad. que se le plantea argumentos de forma
73
relacionado con la convincente y clara.
temtica expresa su
opinin.
Lee textos sencillos pero Lee textos sencillos y es Analiza un texto y Analiza un texto y emplea los Lee textos sencillos pero
requiere ayuda para capaz de analizar los emplea los datos que datos que extrae para realizar requiere ayuda para analizar los
analizar los datos y datos para emplearlos en extrae para realizar de determinadas actividades y datos y emplearlos en la
emplearlos en la la realizacin de de determinadas es capaz de captar la idea realizacin de determinadas
2 realizacin de determinadas actividades. actividades y es global y de relacionarlo con actividades.
determinadas capaz captar la idea conocimientos previamente
actividades. global del texto. adquiridos poniendo ejemplos.
INDICADOR: LCL. 1.6.2. Deduce y pregunta por el significado de palabras no conocidas incorporndolas a su vocabulario.
1 2 3 4 5
Observa las imgenes Observa las imgenes en Ampla su Ampla su vocabulario Observa las imgenes en las
en las que se apoya la las que se apoya la vocabulario deduciendo el significado de que se apoya la lectura.
lectura. lectura. Pregunta por el deduciendo el palabras del contexto de la
significado de las palabras significado de narracin, comic, poesa.
74
1 desconocidas. palabras del contexto Reproduce datos literales del
de la narracin. contenido.
Reproduce datos
literales del
contenido.
Reconoce cuando no Identifica la palabras o Identifica las Identifica en un texto las Reconoce cuando no entiende
entiende un texto pero palabras cuyo significado palabras cuyo palabras cuyo significado un texto pero es incapaz de
es incapaz de deducir desconoce en un texto significado desconoce, pregunta por ellas deducir qu palabra es la que
qu palabra es la que aunque no tiene iniciativa desconoce pregunta y es capaz de sustituirlas por desconoce.
2 desconoce. para preguntar y tratar de por ellas aunque an otras sinnimas
entender por s mismo. no es capaz de comprendiendo el texto por
comprender por completo.
completo el texto.
INDICADOR: LCL. 1.6.3. Responde a cuestiones globales y concretas sobre lecturas realizadas.
1 2 3 4 5
1 Responde a cuestiones Responde a cuestiones Responde a Responde a cuestiones Responde a cuestiones globales
globales sobre las literales globales y cuestiones literales literales, inferenciales y sobre las lecturas realizadas con
75
lecturas realizadas con concretas sobre las inferenciales y valorativas globales y apoyo visual.
apoyo visual. lecturas realizadas con un valorativas globales concretas, sobre las lecturas
vocabulario adecuado. y concretas sobre las realizadas, adquiriendo un
lecturas realizadas. vocabulario adecuado.
Comprende el texto de Entiende el texto de forma Comprende y explica Comprende el contenido Comprende el texto de cualquier
cualquier tipo pero global; extrae detalles con numerosos global de un texto y detalles, tipo pero necesita ayuda para
necesita ayuda para concretos y ampla su detalles del texto, realiza inferencias, ampla su recordar ciertos datos.
recordar ciertos datos. vocabulario sirvindose ampla su vocabulario sirvindose del
del contexto. vocabulario contexto y establece
2 sirvindose del relaciones a partir de
contexto y formula conocimientos previos.
hiptesis sobre
algunos detalles del
argumento.
INDICADOR: LCL. 1.7.1. Desarrolla estrategias simples para la comprensin de textos.
76
1 2 3 4 5
Lee el ttulo de un cuento Lee el ttulo y observa las Lee el ttulo y Comprende el ttulo y Lee el ttulo de un cuento y
y observa las ilustraciones para recordar observa las reconoce la secuencia observa las ilustraciones sin
ilustraciones sin detalles del texto y realizar ilustraciones y los narrativa en las vietas. Utiliza relacionarlas con el contenido
relacionarlas con el las actividades sobre el relaciona con el las ilustraciones para del texto.
contenido del texto. mismo. contenido del texto, adelantar y recordar el
1 adelantando parte contenido; relaciona sus
del argumento. conocimientos con datos del
Recurre a sus cuento para realizar las
conocimientos para actividades.
comprender la
lectura.
Identifica en una oracin Identifica en un texto Identifica en un texto Identifica en un texto las Identifica en una oracin la
la palabra que no sencillo la palabras o las palabras cuyo palabras cuyo significado palabra que no conoce.
conoce. palabras cuyo significado significado desconoce, trata de deducir su
desconoce y pregunta por desconoce pregunta significado por el contexto y es
2 ellas. por ellas y las capaz de sustituirlas por otras
sustituye por sinnimas comprendiendo el
sinnimos texto por completo.
conocidos.
77
INDICADOR: LCL. 1.8.1. Busca informacin de diferentes medios de forma responsable.
1 2 3 4 5
Pregunta a los padres y Se interesa por lo que le Se interesa por los Busca informacin de los Pregunta a los padres y
mayores por lo que le rodea y pregunta a sus libros, lee e intenta temas que le interesan en los mayores por lo que le llama la
llama la atencin. padres, maestros etc. comprender por las cuentos, libros ilustrados de la atencin.
1 ilustraciones, o biblioteca, pelculas infantiles
pregunta a las y preguntando.
personas ms
capaces.
Obtiene informacin oral Adems de obtener Utiliza libros de texto Es capaz de buscar Obtiene informacin oral por
por parte de padres y informacin de forma oral y otros documentos: informacin en Internet con la parte de padres y otros
otros familiares. utiliza libros de texto con mapas, revistas, ayuda de un adulto. familiares.
la orientacin de un adulto peridicos,
2 para buscar informacin. carteles de forma
autnoma.
78
INDICADOR: LCL. 1.9.1. Redacta, reescribe y resume diferentes tipos de textos relacionados con la experiencia infantil, atendiendo a modelos
claros con diferentes intenciones comunicativas.
1 2 3 4 5
Realiza trazos Realiza el trazo de las Realiza correctamente el Escribe oraciones sencillas con Realiza trazos irregulares de las
irregulares de las diferentes grafas. Valora trazo de las diferentes correccin en el trazo y separando diferentes grafas. Escribe las
grafas. Valora el espacio las palabras. Realiza correctamente
diferentes grafas. el espacio del que dispone letras en la pauta sin valorar el
del que dispone en la el trazo de las diferentes grafas.
Escribe las letras en la en la pauta y respeta la pauta y respeta los Valora el espacio del que dispone y espacio del que dispone.
pauta sin valorar el separacin entre palabras enlaces de las letras y la respeta la separacin entre
1 espacio del que dispone. al copiar el modelo. separacin entre palabras. Revisa sus textos y los
palabras al copiar el corrige; escribe con letra clara y
modelo. Escribe con letra uniforme. Muestra inters por la
clara y uniforme. limpieza, la claridad y el orden en la
presentacin de sus trabajos.
Redacta y reescribe Redacta y reescribe Redacta y reescribe Redacta y reescribe diferentes Redacta y reescribe diferentes
diferentes tipos de texto sin diferentes tipos de texto diferentes tipos de tipos de texto con orden tipos de texto sin ajustarse a una
ajustarse a una estructura
con cierto orden. Presenta texto siguiendo un adecuado y siguiendo una estructura determinada.
determinada. Necesita ayuda
para separar correctamente sus trabajos con limpieza, orden adecuado con estructura predeterminada de Necesita ayuda para separar
2 las palabras y respetar la claridad y orden. Se la gua e forma autnoma. correctamente las palabras y
ortografa natural (que/ qui, adecua a la pauta y indicaciones de la respetar la ortografa natural
gue/gui, ce/ci) Caligrafa y respeta la ortografa (que/ qui, gue/gui, ce/ci)
79
limpieza aceptables. natural. maestra. Caligrafa y limpieza aceptables.
INDICADOR: LCL. 1.9.2. Aplica las normas gramaticales y ortogrficas sencillas, cuidando la caligrafa, el orden y la presentacin y los aspectos
formales de los diferentes textos.
1 2 3 4 5
Escribe realizando de Valora el espacio que Valora el espacio del Escribe dictados respetando la Escribe realizando de forma
forma irregular los ocupa cada palabra en la que dispone. ortografa natural y la irregular los enlaces entre las
enlaces entre las letras y pauta y realiza Respeta la separacin entre palabras. Se letras y sin valorar el espacio del
sin valorar el espacio del correctamente los enlaces separacin entre interesa por perfeccionar su que dispone en la pauta. Realiza
que dispone en la pauta. entre las letras de una palabras y escribe letra y por la escritura en sus la lista de la compra siguiendo
1 Realiza la lista de la misma palabra. Respeta la con letra clara y trabajos. un modelo.
compra siguiendo un separacin entre palabras. uniforme. Muestra
modelo. inters por la
presentacin
adecuada de sus
trabajos.
2 Escribe frases con Escribe pequeos textos Escribe textos Escribe diferentes tipos de textos Escribe frases con sentido,
80
sentido, concordancia de respetando la regla de uso respetando las normas respetando su estructura y las concordancia de gnero y
gnero y nmero y de maysculas y de forma ortogrficas de uso de normas ortogrficas de uso de nmero y respetando la
maysculas, mp / mb, maysculas, mp / mb, r/rr, las aplica
respetando la ortografa ordenada, limpia y ortografa natural (gue/gui, ce/ci/
muestra inters por utiliza la memoria visual o la
natural (gue/gui, ce/ci/ cuidada caligrafa. conocer y aplicar las inferencia para deducir cmo se que/qui)
que/qui) normas ortogrficas escriben determinadas palabras
revisando sus textos para mostrando inters por aplicar las
comprobar aciertos y reglas de ortografa en sus
errores. producciones.
INDICADOR: LCL. 1.9.3. Desarrolla el plan escritor mediante la creacin individual o grupal de cuentos, tarjetas de conmemoraciones, leyndolas
en pblico.
1 2 3 4 5
Contar una historia a Contar una historia o Escribir cada da en Contar una historia o cuento, Contar una historia a travs de
travs de dibujos, todo el cuento, con dibujos, la agenda las tareas. con dibujos, siguiendo el dibujos, todo el grupo clase o de
grupo clase o de forma siguiendo el orden de orden de presentacin, nudo y forma individual.
1 individual. presentacin, nudo y Completar una desenlace. Inventar un ttulo
desenlace. Inventar un historia sencilla, para el cuento y escribir
ttulo para el cuento. dado un modelo. oraciones sencillas en cada
una de las partes del cuento.
81
Escribe textos simples: Escribe una carta o tarjeta Escribe cuento Escribe un cuento sencillo, es Escribe textos simples: una
una nota, un mensaje de felicitacin con orden, sencillo aunque an capaz de seguir un orden y nota, un mensaje sin ajustarse
sin ajustarse a una una clara intencin no es capaz de una estructura y realizarlo en a una estructura determinada y
estructura determinada y comunicativa y separando seguir un orden y colaboracin con otros cierta con limpieza, claridad y
cierta con limpieza, correctamente las una estructura compaeros. orden.
2
claridad y orden. palabras. Presenta sus (introduccin-
trabajos con limpieza, problema-
claridad y orden. desenlace) con
limpieza, claridad y
orden.
INDICADOR: LCL. 1.10.1. Muestra inters por escribir correctamente de forma personal, reconociendo y expresando por escrito sentimientos y
opiniones que le generan las diferentes situaciones cotidianas.
1 2 3 4 5
Comienza a escribir sin Se interesa por escribir Se esfuerza por Escribe pequeas oraciones Comienza a escribir sin
correccin ortogrfica con cierta correccin las realizar separando las palabras, al correccin ortogrfica palabras
palabras cercanas: su palabras ms cercanas y correctamente los dictado o inventadas. cercanas: su nombre, el de sus
nombre, el de sus significativas. trazos y enlaces compaeros, objetos etc.
compaeros, objetos etc. entre las letras para
escribir las palabras
82
1 que den explicacin
a sus dibujos.
Expresa sus Expresa sus sentimientos Escribe acerca de Escribe acerca de sus Expresa sus sentimientos sin
sentimientos sin con una clara intencin sus sentimientos y sentimientos y experiencias ajustarse a una estructura
ajustarse a una comunicativa. Presenta experiencias. respetando un orden o determinada con cierta claridad
estructura determinada sus trabajos con limpieza, Presenta sus estructura. Presenta sus y limpieza, tratando de
con cierta claridad y claridad y orden trabajos con trabajos con limpieza, claridad adaptarse a la pauta y
2 limpieza, tratando de adaptndose a la pauta, limpieza, claridad y y orden adaptndose a la respetando la ortografa natural.
adaptarse a la pauta y respetando la ortografa orden adaptndose a pauta y respetando las reglas
respetando la ortografa natural y separando la pauta y y ortogrficas trabajadas.
natural. correctamente las respetando las
palabras. reglas ortogrficas
trabajadas.
INDICADOR: LCL. 1.11.1. Conoce y comprende terminologa gramatical y lingstica elemental como enunciados, palabras, slabas, nombre
comn y propio, singular, plural, masculino y femenino, palabras compuestas y simples.
1 2 3 4 5
Usa de forma intuitiva Reconoce y distingue, por Reconoce, distingue Reconoce, distingue, Usa de forma intuitiva
83
sustantivos, verbos el uso, sustantivos, y utiliza comprende y utiliza sustantivos, verbos palabras
palabras antnimas y verbos, palabras correctamente correctamente sustantivos, antnimas y adjetivos. Respeta
adjetivos. Respeta la antnimas y adjetivos. sustantivos, verbos, verbos, palabras antnimas y la concordancia de gnero y
concordancia de gnero palabras antnimas y adjetivos aplicando la nmero entre sustantivos y
y nmero entre Conoce, reconoce y usa adjetivos aplicando concordancia. Se interesa por adjetivos de manera irregular.
sustantivos y adjetivoscorrectamente palabras de la concordancia. la concordancia entre otras
de manera irregular. una, dos y tres slabas. Entiende la nocin palabras como el verbo y el Cuenta las slabas de una
1
de concordancia. sujeto. palabra dando palmadas para
Cuenta las slabas de Deduce por el contexto el saber cuntas slabas tiene.
una palabra dando significado de palabras Clasifica las palabras Clasifica las palabras por el
palmadas para saber antnimas y reconoce de por el nmero de nmero de slabas. Usa Usa antnimos de forma intuitiva
cuntas slabas tiene. manera intuitiva los slabas. Conoce, correctamente palabras de y construye oraciones siguiendo
elementos necesarios reconoce y usa hasta cuatro y cinco slabas. un modelo dado.
Usa antnimos de forma para construir una oracin. correctamente Muestra inters en partir las
intuitiva y construye palabras de una, dos palabras correctamente al Emplea artculos y nombres de
oraciones siguiendo un Utiliza correctamente el y tres slabas. escribir. forma intuitiva.
modelo dado. artculo determinado en Muestra inters en
los nombres femeninos y partir las palabras Usa correctamente antnimos
Emplea artculos y masculinos, aplicando las correctamente al y Reconoce los elementos
nombres de forma normas de concordancia escribir. necesarios para construir
intuitiva. en gnero y nmero. oraciones.
Conoce, reconoce y
usa correctamente Aplica correctamente la
antnimos y concordancia en gnero y
reconoce de manera nmero del artculo y el
intuitiva los nombre. Emplea y diferencia
84
elementos el artculo determinado del

necesarios para indeterminado en el lenguaje
construir una oracin oral y en el escrito.
(sujeto, verbo y
1 predicado).
Aplica correctamente
la concordancia en
gnero y nmero del
artculo y el nombre.
Emplea en el
lenguaje oral
artculos
determinados e
indeterminados
correctamente.
2 Conoce los conceptos Conoce el concepto de Conoce el concepto Conoce el concepto de Conoce los conceptos masculino
masculino y femenino, oracin y palabra, de sustantivo, los adjetivo y lo identifica en una y femenino, singular y plural y
singular y plural y realiza Distingue palabras identifica en una frase como al nombre al que realiza correctamente
correctamente simples y compuestas y frase y los clasifica acompaa. actividades de concordancia
actividades de sabe adems dividirlas en como nombre comn
concordancia. slabas. o propio.
85
INDICADOR: LCL. 1.12.1. Investiga y utiliza textos de la tradicin oral para echar suertes y aceptar roles.
1 2 3 4 5
1 Completa estrofas Completa estrofas con Completa estrofas Completa estrofas con versos Completa estrofas escribiendo
escribiendo versos sin versos siguiendo la con versos siguiendo siguiendo la estructura de un versos sin ajustarse a la
86
ajustarse a la estructura estructura de un poema la estructura de un poema que sirve de modelo. estructura dada.
dada. que sirve de modelo. poema que sirve de
modelo.
Muestra inters por

los textos rimados.
Consulta en la
biblioteca libros de
poesa y memoriza
poemas.
Inventa y escribe una Inventa y escribe una Muestra inters por Planifica de forma autnoma Inventa y escribe una retahla
retahla sin adaptarse a retahla adecundose a la la poesa y escribe el proceso de escritura de una sin adaptarse a la estructura
la estructura dada. estructura dada. una retahla segn el retahla segn un modelo y dada.
2 modelo y se esfuerza muestra inters por la obra y
por mejorar su por conocer ms.
escritura y su
sensibilidad artstica.
INDICADOR: LCL. 1.12.2. Crea cuentos por imitacin de modelos.
1 2 3 4 5
87
Completa estrofas Completa estrofas con Completa estrofas Completa estrofas con versos Completa estrofas escribiendo
escribiendo versos sin versos siguiendo la con versos siguiendo siguiendo la estructura de un versos sin ajustarse a la
ajustarse a la estructura estructura de un poema la estructura de un poema que sirve de modelo. estructura dada.
dada. que sirve de modelo. poema que sirve de
modelo.
1
Muestra inters por
los textos rimados.
Consulta en la
biblioteca libros de
poesa y memoriza
poemas.
Reconoce la estructura Es capaz de realizar Escribe cuento Planifica de forma autnoma Reconoce la estructura de
de diferentes cuentos: descripciones de sencillo presentando el proceso de escritura de un diferentes cuentos: presentacin
presentacin y diferentes personajes correctamente a los cuento, respetando su y descripcin de personajes,
descripcin de reales o imaginarios personajes, aunque estructura de los cuentos ya planteamiento de un problema y
2 personajes, siguiendo un orden an debe mejorar el observada y trabajada. Lo solucin del problema.
planteamiento de un determinado (aspectos resto de la estructura hace de forma clara y limpia.
problema y solucin del externos-aspectos (introduccin-
problema. internos- gustos). problema-
desenlace) .
88
INDICADOR: LCL. 1.12.3. Participa en dramatizaciones propuestas.
1 2 3 4 5
Lee un texto dialogado Lee comprensiva y Lee comprensiva y Lee comprensiva y Lee un texto dialogado sin poner
sin poner mucha expresivamente un texto expresivamente un expresivamente un texto mucha atencin a la entonacin.
atencin a la entonacin. dialogado poniendo texto dialogado dialogado con la entonacin y No participa de manera
No participa de manera atencin a la entonacin poniendo atencin a el ritmo adecuados. Participa adecuada en el circuito vial.
adecuada en el circuito que indican los signos la entonacin. en dramatizaciones en el aula.
vial. ortogrficos. Participa de Muestra inters por Muestra inters por acudir y
1
manera guiada en el participar en participar a representaciones
circuito vial. dramatizaciones de teatrales infantiles fuera del
historias en el aula. aula. Participa activamente y
Participa y reconoce respetando adecuadamente
seales en el circuito las seales en el circuito vial.
vial.
Lee dilogos sencillos y Lee dilogos teatrales Lee dilogos teatrales Memoriza dilogos teatrales y Lee dilogos sencillos y
distingue cuando habla asignndole uno de los asignndole uno de los lo representa junto a los distingue cuando habla cada
personajes. Est atento a
2 cada personaje. personajes. compaeros empleando la personaje.
sus intervenciones y
emplea una entonacin entonacin adecuada y est
adecuada al contexto del atento a sus intervenciones.
personaje y la historia.
89
5.1.4. RELACIN ENTRE CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN.
Contenidos bloque 1: Comunicacin oral: hablar y escuchar Criterios de

evaluacin
1.1. Situaciones de comunicacin, espontneas o dirigidas, utilizando un discurso LCL.CE. 1.1.

ordenado y coherente: asambleas, conversaciones, simulaciones, presentaciones y
normas de cortesa habituales (disculpas, agradecimientos, felicitaciones...).
1.2. Comprensin y expresin de mensajes verbales y no verbales mediante el uso de LCL.CE. 1.1.
estrategias: atencin, retencin, anticipacin del contenido y de la situacin mediante el
contexto, identificacin del sentido global. LCL.CE. 1.3.
1.3. Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participacin; escucha; LCL.CE. 1.1.
respeto al turno de palabra; preguntar y responder para averiguar el significado de
expresiones y palabras, respeto por los sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y LCL.CE. 1.2.
conocimientos de los dems.
1.4. Expresin y reproduccin de textos orales: narrativos (cuentos populares, LCL.CE. 1.2.
trabalenguas, adivinanzas experiencias; descriptivos: descripciones de personas, animales
y cosas); expositivo (formulacin de preguntas sobre un tema, simulacin de
conversaciones, exposicin de hechos sobre temas conocidos, solicitudes, utilizacin de
frmulas de cortesa); instructivos (reglas de juegos, instrucciones para llegar a un lugar,
recetas, avisos y notas); argumentativos (refranes, diseo de anuncios, expresin de
preferencias; predictivos: formulacin de hiptesis sobre el desenlace de cuentos, etc.).
1.5. Reproduccin de textos literarios orales y recitados de poemas, adivinanzas, retahlas, LCL.CE. 1.2.
canciones, trabalenguas...
1.6. Comprensin de textos orales con finalidad didctica y de uso cotidiano. LCL.CE. 1.1.
LCL.CE. 1.3.
1.7. Identificacin de las palabras clave como estrategia de comprensin de los mensajes. LCL.CE. 1.1.
Deduccin de las palabras por el contexto. LCL.CE. 1.3.
LCL.CE. 1.4.
1.8. Dramatizaciones breves y sencillas de textos orales adaptados a la edad y de LCL.CE. 1.4.
producciones propias.
Contenidos bloque 2: Comunicacin escrita: leer Criterios de

evaluacin
2.1. Lectura de textos prximos a la experiencia infantil en distintos soportes inicindose LCL.CE. 1.5.
progresivamente en las convenciones del cdigo escrito, con una correcta
correspondencia entre fonemas y grafas, sin silabeo, con entonacin adecuada (punto,
coma, signos de admiracin e interrogacin).
2.2. Comprensin de textos ledos en voz alta y en silencio. LCL.CE. 1.5.

LCL.CE. 1.6.
90
LCL.CE. 1.7.
2.3. Lectura de diferentes tipos de textos: retahlas, jeroglficos, fbulas, normas, hojas de LCL.CE. 1.5.
instrucciones, recetas y noticias sencillas de los medios de comunicacin social. Textos LCL.CE. 1.7.
narrativos (reconocimiento de argumento, identificacin del escenario espacio-temporal y
de los personajes principales), descriptivos y explicativos, argumentativos, expositivos,
instructivos, de temas diversos adecuados a su edad y literarios.
2.4. Estrategias para la comprensin lectora de textos: ttulo, ilustraciones, palabras clave, LCL.CE. 1.6.
relectura, anticipacin de hiptesis, diccionario, sentido global del texto, e ideas LCL.CE. 1.7.
principales.
2.5. Gusto por la lectura. Hbito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de LCL.CE. 1.5.
informacin, de deleite y de diversin.
2.6. Iniciacin a la construccin de conocimientos a partir de informaciones procedentes LCL.CE. 1.6.

de diferentes fuentes documentales (libros, prensa, webs...) acordes a su edad.
LCL.CE. 1.8.
2.7. Uso de la biblioteca de aula e iniciacin a uso de la biblioteca del centro para obtener LCL.CE. 1.5.
informacin y seleccionar lecturas personales desde el conocimiento y respeto de las
normas de funcionamiento de las bibliotecas para un uso responsable de las mismas.
Cuentacuentos, maletas viajeras, etc.
2.8. Participacin en acciones contempladas en el plan lector del centro referidas a la LCL.CE. 1.5.
comprensin y dinamizacin lectora, presentacin de novedades bibliogrficas, encuentros
con autores, lecturas grupales, etc.
Contenidos bloque 3: Comunicacin escrita: escribir Criterios de

evaluacin
3.1. Escritura individual o colectiva de textos creativos, copiados o dictados con diferentes LCL.CE. 1.9.
intenciones tanto del mbito escolar como social con una caligrafa, orden y limpieza
adecuados y con un vocabulario en consonancia con el nivel educativo.
3.2. Planificacin de textos: definir la estructura y organizacin de las ideas para escribir LCL.CE. 1.9.
textos narrativos, descriptivos y explicativos.
LCL.CE. 1.10.
3.3. Produccin de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intencin LCL.CE. 1.9.
informativa: carteles, anuncios, tebeos, avisos, adivinanzas, refranes, trabalenguas,
chistes, normas de convivencia, normas de juegos, reglas ortogrficas sencillas, horarios, LCL.CE. 1.10.
notas sencillas, felicitaciones, postales, invitaciones, agendas escolares, etc.
3.4. Iniciacin a la organizacin y representacin de textos de forma creativa utilizando LCL.CE. 1.9.
herramientas de edicin de contenidos digitales.
LCL.CE. 1.10.
3.5. Revisin de un texto para mejorarlo con la ayuda de los compaeros y compaeras y LCL.CE. 1.9.
teniendo en cuenta la ayuda guas textuales (organizadores lgicos).
LCL.CE. 1.10.
3.6. Aplicacin de normas ortogrficas sencillas y signos de puntuacin: punto, coma, LCL.CE. 1.9.
signos de entonacin.
LCL.CE. 1.10.
91
3.7. Organizacin de la informacin en formato papel o digital en formas de listas, LCL.CE.1.10.
secuencias temporales, tablas e imgenes.
Contenidos bloque 4: Conocimiento de la lengua Criterios de

evaluacin
4.1. La palabra como elemento bsico de la oracin. Colocacin de palabras para formar LCL.CE. 1.11.
oraciones simples de tipo aseverativo (afirmativas y negativas) interrogativas y
exclamativas. Identificacin y creacin de familias de palabras, reconocimiento del gnero
y nmero, de sus clases: nombre (comn y propio, individual y colectivo), adjetivo
calificativo y verbo (presente, pasado y futuro). Explicacin reflexiva de su uso en
situaciones concretas de comunicacin.
4.2. Identificacin de las oraciones y prrafos en un texto. La oracin simple :sujeto y LCL.CE. 1.11.
predicado. Elementos oracionales. Reconocimiento de las distintas clases de palabras y
explicacin reflexiva de su uso en situaciones concretas de comunicacin (nombres:
comunes y propios, individuales y colectivos, familias de palabras, gnero y nmero;
adjetivo calificativo; verbo: presente, pasado y futuro).
4.3. Vocabulario: iniciacin al orden alfabtico, sinnimos y antnimos. Aumentativos y LCL.CE. 1.11.
diminutivos.
4.4. Identificacin del diccionario y su funcin. Bsqueda del significado de palabras LCL.CE. 1.11.
simples.
4.5. La slaba: divisin de las palabras en slabas. LCL.CE. 1.11.
4.6. Ortografa: utilizacin de las reglas bsicas de ortografa, aplicadas a las palabras de LCL.CE. 1.11.
uso habitual (maysculas, separacin de palabras, identificacin de los signos de
puntuacin interrogacin y exclamacin).
4.7. Actitud positiva ante el uso de las lenguas evitando cualquier tipo de discriminacin. LCL.CE. 1.11.
Identificacin de las distintas lenguas de Espaa y reconocimiento de las tradiciones
populares lingsticas de Andaluca.
Contenidos bloque 5: Educacin literaria Criterios de

evaluacin
5.1. Conocimiento de los cuentos tradicionales: cuentos maravillosos, cuentos de frmulas, LCL.CE. 1.5.
de animales, fbulas, canciones, retahlas... a travs de la lectura y la audicin en el
mbito escolar y familiar. Distincin entre cuentos y leyendas. LCL.CE. 1.12.
5.2 Lectura guiada individual o dialgica de obras de la tradicin popular como cuentos, LCL.CE. 1.5.
canciones, etc. LCL.CE. 1.12.
5.3. Recitado de poemas con el ritmo, entonacin y diccin adecuados. Identificacin y LCL.CE. 1.12.
reproduccin de sonidos diversos: onomatopeyas, sonidos de animales...
5.4. Elaboracin de textos narrativos breves, orales o escritos, como relatos y poemas LCL.CE. 1.5.
92
sencillos adecuados a su edad, a partir de modelos dados o con ayuda de guas. LCL.CE. 1.12.
5.5. Dramatizacin de fragmentos y dilogos de cuentos, poemas y otros textos breves. LCL.CE. 1.12.
4.1.5. MODELO DE REGISTRO DE EVALUACIN PERSONAL PARA EL ALUMNADO.
Nombre:
Curso y Grupo: Temporalizacin:
Indicador Nota Nota Nota Nota Fin

% 1 2 3 4
LCL. 1.1.1. Participa en debates respetando las normas de intercambio comunicativo.
LCL.1.1.2. Se expresa respetuosamente hacia el resto de interlocutores.
LCL.1.1.3. Distingue entre mensajes verbales y no verbales en situaciones de dilogo.
LCL. 1.1.4. Comprende el contenido de mensajes verbales y no verbales.
LCL. 1.1.5. Usa estrategias variadas de expresin.
93
LCL. 1.2.1. Expresa sus ideas clara y organizadamente.
LCL. 1.2.2. Utiliza el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando.
LCL. 1.3.1. Capta el sentido global de textos orales de uso habitual e identifica la
LCL. 1.4.1. Escucha, reconoce y reproduce textos orales sencillos de la literatura infantil
andaluza.
LCL. 1.5.1. Lee textos breves apropiados a su edad, con pronunciacin y entonacin
adecuada, identificando las caractersticas fundamentales de textos, narrativos, poticos y
dramticos.
LCL.1.5.2. Utiliza la biblioteca de aula y/o centro para localizar y seleccionar libros para su
uso como fuente de entretenimiento y disfrute con la lectura.
LCL.1.5.3. Hace comentarios y expone argumentos sobre las lecturas realizadas

LCL. 1.6.1. Comprende el sentido global de un texto ledo en voz alta.
LCL. 1.6.2. Deduce y pregunta por el significado de palabras no conocidas incorporndolas

a su vocabulario.
LCL.1.6.3. Responde a cuestiones globales y concretas sobre lecturas realizadas.
LCL. 1.7.1. Desarrolla estrategias simples para la comprensin de textos.
LCL. 1.8.1. Busca informacin de diferentes medios de forma responsable.
LCL. 1.9.1 Redacta, reescribe y resume diferentes tipos de textos relacionados con la
experiencia infantil, atendiendo a modelos claros con diferentes intenciones comunicativas.
LCL. 1.9.2. Aplica las normas gramaticales y ortogrficas sencillas, cuidando la caligrafa,
el orden y la presentacin y los aspectos formales de los diferentes textos.
LCL. 1.9.3. Desarrolla el plan escritor mediante la creacin individual o grupa! de cuentos,
tarjetas de conmemoracin, leyndolas en pblico.
LCL. 1.10.1. Muestra inters por escribir correctamente de forma personal, reconociendo y
expresando por escrito sentimientos y opiniones que le generan las diferentes situaciones
cotidianas.
LCL.1.11.1. Conoce y comprende terminologa gramatical y lingstica elemental como

enunciados, palabras, silabas, nombre comn y propio, singular, plural, masculino y
femenino, palabras compuestas y simples.
LCL. 1.12.1. Investiga y utiliza textos de la tradicin oral para echar suertes y aceptar roles.
94
LCL. 1.12.2. Crea cuentos por imitacin de modelos.
LCL. 1.12.3. Participa en dramatizaciones propuestas.
4.1.6. MODELO DE RECOGIDA DE DATOS DE LA EVALUACIN DE COMPETENCIAS CLAVE.
Nombre: Grupo:
Indicador Competencias
CMCT CAA CCL CSY CE SIE CD

C C P
LCL. 1.1.1. Participa en debates respetando las normas de intercambio comunicativo.
LCL.1.1.2. Se expresa respetuosamente hacia el resto de interlocutores.
LCL.1.1.3. Distingue entre mensajes verbales y no verbales en situaciones de dilogo.
LCL. 1.1.4. Comprende el contenido de mensajes verbales y no verbales.
LCL. 1.1.5. Usa estrategias variadas de expresin.
LCL. 1.2.1. Expresa sus ideas clara y organizadamente.
LCL. 1.2.2. Utiliza el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando.
LCL. 1.3.1. Capta el sentido global de textos orales de uso habitual e identifica la
LCL. 1.4.1. Escucha, reconoce y reproduce textos orales sencillos de la literatura

infantil andaluza.
LCL. 1.5.1. Lee textos breves apropiados a su edad, con pronunciacin y entonacin
adecuada, identificando las caractersticas fundamentales de textos, narrativos,
poticos y dramticos.
LCL.1.5.2. Utiliza la biblioteca de aula y/o centro para localizar y seleccionar libros
para su uso como fuente de entretenimiento y disfrute con la lectura.
LCL.1.5.3. Hace comentarios y expone argumentos sobre las lecturas realizadas

LCL. 1.6.1. Comprende el sentido global de un texto ledo en voz alta.
LCL. 1.6.2. Deduce y pregunta por el significado de palabras no conocidas

incorporndolas a su vocabulario.
LCL.1.6.3. Responde a cuestiones globales y concretas sobre lecturas realizadas.
95
LCL. 1.7.1. Desarrolla estrategias simples para la comprensin de textos.
LCL. 1.8.1. Busca informacin de diferentes medios de forma responsable.
LCL. 1.9.1 Redacta, reescribe y resume diferentes tipos de textos relacionados con la
experiencia infantil, atendiendo a modelos claros con diferentes intenciones
comunicativas.
LCL. 1.9.2. Aplica las normas gramaticales y ortogrficas sencillas, cuidando la

caligrafa, el orden y la presentacin y los aspectos formales de los diferentes textos.
LCL. 1.9.3. Desarrolla el plan escritor mediante la creacin individual o grupa! de

cuentos, tarjetas de conmemoracin, leyndolas en pblico.
LCL. 1.10.1. Muestra inters por escribir correctamente de forma personal,

reconociendo y expresando por escrito sentimientos y opiniones que le generan las
diferentes situaciones cotidianas.
LCL.1.11.1. Conoce y comprende terminologa gramatical y lingstica elemental como

enunciados, palabras, silabas, nombre comn y propio, singular, plural, masculino y
femenino, palabras compuestas y simples.
LCL. 1.12.1. Investiga y utiliza textos de la tradicin oral para echar suertes y aceptar
roles.
LCL. 1.12.2. Crea cuentos por imitacin de modelos.
LCL. 1.12.3. Participa en dramatizaciones propuestas.
Nota Media que aporta el rea:
96
4.2. SEGUNDO CICLO.
CE.2.1. Participar en situaciones de comunicacin en el aula, reconociendo el mensaje verbal y no verbal en distintas situaciones
cotidianas orales, respetando las normas de intercambio comunicativo: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad y
entonacin adecuadas.
Con este criterio se trata de evaluar tanto la capacidad para intervenir en las diversas situaciones de intercambio oral que se producen en el aula,
como la actitud con la que se participa en ellas. Conviene observar que el alumnado tiene en cuenta los distintos elementos de las situaciones
comunicativas: finalidad, participantes, lugar donde se produce el intercambio, et, para proceder de manera adecuada.
Para el desarrollo de este criterio se pueden llevar a cabo debates en los que el alumnado exponga diferentes puntos de vista y alcance
conclusiones. Los temas a tratar siempre estarn relacionados con las propias vivencias del alumnado, los acontecimientos cotidianos de la vida
del centro educativo u otros que se consideren de inters.
Se pueden realizar actividades de expresin oral en diferentes contextos que permita al alumnado adecuar su discurso oral en los intercambios
comunicativos como: debates, asambleas, discusiones sobre temas diversos de actualidad, noticias odas en diferentes medios de
comunicacin, etc., que presentan situaciones cotidianas cercanas al alumnado y por lo tanto experiencias comunicativas por excelencia para la
expresin oral.
para la Etapa
Nivel 3 Nivel 4
97
Contenidos: Bloque 1: Comunicacin oral: Hablar y escuchar. Bloque 1: Comunicacin oral: Hablar y escuchar.
1.1. Situaciones de comunicacin, espontneas o 1.1. Situaciones de comunicacin, espontneas o

dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente: dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente:
asambleas, conversaciones y dilogos reales o simulados asambleas, conversaciones y dilogos reales o simulados
as como coloquios sobre temas escolares. as como coloquios sobre temas escolares.
1.2. Expresin, interpretacin y diferenciacin de 1.2. Expresin, interpretacin y diferenciacin de

mensajes verbales y no verbales. Utilizacin de mensajes verbales y no verbales. Utilizacin de
estrategias de comprensin de mensajes orales: estrategias de comprensin de mensajes orales: atencin,
atencin, retencin, anticipacin del contenido y de la retencin, anticipacin del contenido y de la situacin
situacin mediante el contexto, formulacin de hiptesis mediante el contexto, identificacin de las ideas
sobre significado, contenido y contexto a partir del principales y secundarias, intencin del hablante,
anlisis de elementos significativos lingsticos y formulacin de hiptesis sobre significado, contenido y
paralingsticos (modulacin y tono de la voz, contexto a partir del anlisis de elementos significativos
gestualidad, lenguaje corporal y postural). lingsticas y paralingsticos (modulacin y tono de la voz,
gestualidad, lenguaje corporal y postural).

comunicativo: escuchar atentamente, mirar al 1.3. Estrategias y normas para el intercambio
interlocutor, respetar las intervenciones y normas de comunicativo: escuchar atentamente, mirar al interlocutor,
cortesa, sentimientos y experiencias de los dems. respetar las intervenciones y normas de cortesa,
sentimientos y experiencias de los dems.
1.4. Expresin y reproduccin de textos orales literarios y

no literarios: narrativos -situaciones o experiencias 1.4. Expresin y reproduccin de textos orales literarios y
personales, ancdotas, chistes, cuentos, trabalenguas, no literarios: narrativos -situaciones o experiencias
relatos de acontecimientos-, descriptivos personales, ancdotas, chistes, cuentos, trabalenguas,
-descripciones de personas y animales-, expositivos relatos de acontecimientos-, descriptivos -descripciones
-definicin de conceptos, presentaciones de temas de personas, animales, objetos, lugares, imgenes,
trabajados en clase-; instructivos -reglas de juegos, ect.-, expositivos -formulacin de preguntas para
instrucciones para realizar trabajos, de funcionamiento entrevistas, definicin de conceptos, presentaciones de
de aparatos, as como para resolver problemas-; temas trabajados en clase-; instructivos -reglas de
argumentativos -discusiones, debates, asambleas-. juegos, instrucciones para realizar trabajos, para
orientarse en un plano, de funcionamiento de
aparatos, as como para resolver problemas-;
1.6 Comprensin, interpretacin y valoracin de textos argumentativos -discusiones, debates, asambleas-;
98
Nivel 3 Nivel 4

Nivel 3 Nivel 4
Indicadores de
evaluacin LCL.2.1.1. Participa en debates respetando las normas LCL.2.1.1. Participa en debates respetando las normas
de intercambio comunicativo. (CCL, CAA, CSYC, SEIP) de intercambio comunicativo e incorporando
informaciones tanto verbales como no verbales. (CCL,
LCL.2.1.2. Expone las ideas con claridad, coherencia y CAA, CSYC, SEIP)
correccin. (CCL, CSYC).
LCL.2.1.2. Expone las ideas y valores con claridad,
coherencia y correccin. (CCL, CSYC).
Competencias clave CCL CSYC SEIP -CAA
99
CE.2.2. Expresar oralmente de manera sencilla y coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias, adecuando
progresivamente su vocabulario, incorporando nuevas palabras y perspectivas personales desde la escucha e intervenciones de los
dems.
Este criterio pretende evaluar la capacidad para expresarse de forma clara, organizada y coherente segn la situacin y el tipo de comunicacin,
usando el lxico, las frmulas lingsticas, la entonacin y la pronunciacin adecuada. Se debe valorar tambin la capacidad de comunicar
oralmente hechos, vivencias o ideas, como forma de regular la propia conducta con ayuda del lenguaje.
Para el desarrollo de este criterio se pueden llevar a cabo tareas en las que el alumnado seleccione los contenidos relevantes y los exprese
adecuada: tono de voz, postura, gestos.
La exposicin de vivencias apoyadas por imgenes y acompaada por un uso correcto del tono de voz y del lxico, captando la atencin de los
dems, es otro recurso adecuado para trabajar la expresin oral individual.

Objetivos participando activamente, respetando las normas de intercambio comunicativo.
del rea
para la Etapa
Nivel 3 Nivel 4
1.4. Expresin y reproduccin de textos orales

1.4. Expresin y reproduccin de textos orales literarios y no literarios: narrativos (situaciones o
literarios y no literarios: narrativos (situaciones o experiencias personales, ancdotas, chistes,
experiencias personales, chistes, cuentos, cuentos, trabalenguas, relatos de acontecimientos),
trabalenguas, relatos de acontecimientos), descriptivos descriptivos (descripciones de personas, animales,
(descripciones de personas, animales, objetos, objetos, lugares, imgenes, etc.), expositivos
lugares, etc.), expositivos ( definicin de conceptos, (formulacin de preguntas para entrevistas, definicin
presentaciones de temas trabajados en clase), de conceptos, presentaciones de temas trabajados en
instructivos (reglas de juegos, instrucciones para realizar clase), instructivos (reglas de juegos, instrucciones para
trabajos, para orientarse en un plano, as como para realizar trabajos, para orientarse en un plano, de
resolver problemas), argumentativos (discusiones, funcionamiento de aparatos, as como para resolver
asambleas) . problemas), argumentativos (discusiones, debates,
asambleas) y predictivos, etc.
100
Nivel 3 Nivel 4

- Fomento de valores de igualdad y convivencia. - Fomento de valores de igualdad y convivencia.
- Prevencin y resolucin pacfica de conflictos. - Prevencin y resolucin pacfica de conflictos
Nivel 3 Nivel 4
Indicadores de
evaluacin LCL.2.2.1. Expresa oralmente de manera sencilla y LCL.2.2.1. Expresa oralmente de manera sencilla y
coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias, coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias,
adecuando progresivamente su vocabulario, adecuando progresivamente su vocabulario,
incorporando nuevas palabras. (CCL, CAA). incorporando nuevas palabras y perspectivas
personales desde la escucha e intervenciones de los
dems. (CCL, CAA).
Competencias clave CCL CAA.
101
C.E.2.3. Comprende el sentido de textos orales de distinta tipologa de uso habitual a travs de informaciones odas en radio, TV,
internet, familia, escuela, aula, reconociendo las ideas principales y secundarias.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para obtener, seleccionar, y relacionar la informacin relevante procedente de situaciones
habituales en el aula que se producen tanto para relacionarse como para aprender, y las que se dan en el entorno social (familia, radio, TV,
internet) . Adems, este criterio valorar si han desarrollado cierta competencia para reflexionar sobre los mecanismos de comprensin de
los textos y sobre la utilidad para aprender a aprender.
Para el desarrollo de este criterio, se pueden realizar debates sobre noticias y programas de televisin o radio relativos a temas cercanos
a la edad del alumnado. El uso crtico y comparativo de programas de debate creara conciencia de una manera efectiva no slo de cmo
tratar la informacin, sino de cmo establecer relaciones de convivencia.
para la Etapa
Nivel 3 Nivel 4
102
1.2. Expresin, interpretacin y diferenciacin de 1.2. Expresin, interpretacin y diferenciacin de

mensajes verbales y no verbales. Utilizacin de mensajes verbales y no verbales. Utilizacin de
estrategias de comprensin de mensajes orales: estrategias de comprensin de mensajes orales:
atencin, retencin, anticipacin del contenido y de la atencin, retencin, anticipacin del contenido y de la
situacin mediante el contexto, intencin del hablante, situacin mediante el contexto, identificacin de las
formulacin de hiptesis sobre significado, contenido ideas principales y secundarias, intencin del
y contexto a partir del anlisis de elementos hablante, formulacin de hiptesis sobre significado,
significativos lingsticos y paralingsticos contenido y contexto a partir del anlisis de
(modulacin y tono de la voz, gestualidad, lenguaje elementos significativos lingsticos y paralingsticos
corporal y postural). (modulacin y tono de la voz, gestualidad, lenguaje
corporal y postural).
1.6. Comprensin, interpretacin y valoracin de textos

orales literarios o no literarios, con finalidad didctica y
orales literarios o no literarios, con finalidad didctica y
de uso cotidiano procedentes de la radio, televisin y
de uso cotidiano procedentes de la radio, televisin
prximos a su experiencia y que resulten significativos
y prximos a su experiencia y que resulten
en su entorno.
significativos en su entorno.
Bloque 2: Comunicacin escrita: Leer.
Bloque 2: Comunicacin escrita: Leer.
2.6. Construccin de conocimientos y valoracin
2.6. Construccin de conocimientos y valoracin
crtica a partir de informaciones procedentes de
crtica a partir de informaciones procedentes de
diferentes fuentes documentales (libros, prensa,
diferentes fuentes documentales (libros, prensa,
televisin, webs... acordes a su edad) y bsqueda,
televisin, webs... acordes a su edad) y bsqueda,
localizacin dirigida y lectura de informacin en
localizacin dirigida y lectura de informacin en
distintos tipos de textos y fuentes documentales:
distintos tipos de textos y fuentes documentales:
diccionarios, libros de divulgacin, revistas... para
diccionarios, libros de divulgacin, revistas... para
ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos
ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos
personales.
personales.
Nivel 3 Nivel 4

103
Nivel 3 Nivel 4
Indicadores de LCL.2.3.1. Comprende el sentido de textos orales de LCL.2.3.1. Comprende el sentido de textos orales de
evaluacin distinta tipologa de uso habitual. (CCL). distinta tipologa de uso habitual . Comprende la
informacin general en textos orales de uso habitual.
LCL. 2.3.2. Reconoce las ideas principales de un texto (CCL).
oral. (CCL).
LCL.2.3.2. Reconoce las ideas principales y secundarias
LCL.2.3.3. Resume la informacin recibida de hechos de un texto oral. (CCL).
cotidianos, cercanos a su realidad para aplicarlos en
distintos contextos de aprendizaje. (CCL). LCL.2.3.3. Resume la informacin recibida de hechos
cotidianos, cercanos a su realidad para aplicarlos en
distintos contextos de aprendizaje. (CCL).
CE.2.4. Reconocer y reproducir con creatividad textos orales y sencillos cercanos a sus gustos e intereses, de los gneros ms
habituales segn la intencin y necesidades comunicativas del contexto.
Se evaluar con este criterio la capacidad creativa en sus intervenciones orales adaptndose a la temtica expuesta y respetando opiniones,
sentimientos y expresiones ajenas. Se valora tambin el aprecio y la adopcin de actitudes positivas hacia textos literarios, valorando el
flamenco como patrimonio de nuestra cultura y la incorporacin de la lectura a su vida cotidiana as como la reproduccin de textos sencillos.
Para poder alcanzar su desarrollo mximo convendra permitir que el alumnado expusiera las frases que constituyen modismos con las que
construir textos orales de mayor extensin, donde la expresin sea el eje principal de la actividad.
En este contexto la biblioteca ha de figurar como un recurso imprescindible mediante el desarrollo de tareas como narraciones colectivas e
individuales, y como un lugar de lectura oral de textos diversos, encuentros con autores y autoras literarias, cuentacuentos, teatro, etc,
donde adems de realizar las narraciones orales se generen actividades para la expresin oral de ideas, sentimientos, experiencias sobre los
relatos escuchados.
Los procesos que se definen en este criterio se pueden abordar mediante tareas diversas en las que el alumnado participe en dramatizaciones,
recreacin de pequeas obras de teatro, recopilar canciones populares, dichos, retahlas, audiciones de flamenco, recitacin de poemas,
trabalenguas, refranes, etc.
104
Objetivos O.LCL.3. Escuchar, hablar y dialogar en situaciones de comunicacin propuestas en el aula, argumentando sus
del rea producciones, manifestando una actitud receptiva y respetando los planteamientos ajenos.
para la Etapa
gustos e intereses.
Nivel 3 Nivel 4
Contenidos: Bloque 1: Comunicacin oral: hablar y escuchar. Bloque 1: Comunicacin oral: hablar y escuchar.
1.5. Reproduccin de cuentos y otros textos breves y

1.5. Reproduccin de cuentos y otros textos breves y sencillos escuchados en diferentes formatos,
sencillos escuchados en diferentes formatos, respetando la entonacin, pausas, modulacin de la voz,
respetando la entonacin, pausas, modulacin de la voz, etc.
etc.
1.7. Produccin de textos orales propios de los

1.7. Produccin de textos orales propios de los medios de comunicacin social (noticias, anuncios
medios de comunicacin social (noticias, anuncios publicitarios e identificacin del uso de expresiones de
publicitarios e identificacin del uso de expresiones de carcter sexista evitando su uso).
carcter sexista evitando su uso). 1.8. Dramatizaciones y producciones .breves y
1.8. Dramatizaciones y producciones breves y sencillas de textos orales, adaptados a su desarrollo
sencillas de textos orales, adaptados a su desarrollo madurativo.
madurativo.
Nivel 3 Nivel 4

Nivel 3 Nivel 4
Indicadores de
evaluacin LCL.2.4.1. Reconoce textos orales sencillos, cercanos LCL.2.4.1. Reconoce y reproduce con creatividad
105
a sus gustos e intereses, de los gneros ms habituales. textos orales y sencillos, cercanos a sus gustos e
(CCL). intereses, de los gneros ms habituales segn la
intencin y necesidades comunicativas del contexto.
(CCL).
CE.2.5. Obtener informacin de diferentes medios de comunicacin social para incorporarlas a investigaciones y proyectos que
permita realizar pequeas entrevistas, reportajes y resmenes de noticias.
Con este criterio, se pretende comprobar la capacidad del alumnado para obtener informacin de diferentes medios de comunicacin social (TV,
radio, prensa, etc.,), de manera que pueda utilizarla para argumentar sus ideas, extraer informacin que le sea relevante y usarla en sus propias
producciones.
Se pueden desarrollar tareas en las que tenga que construir pequeas entrevistas, reportajes grficos ayudados de textos argumentativos de las
ideas que se quiera expresar o pequeos reportajes sobre personajes, y acontecimientos relevantes de su entorno inmediato. Las revistas
escolares y pginas web de los centros educativos ofrecen una gran oportunidad para publicar estos reportajes y entrevistas que el alumnado
realice.
del rea la informacin oral y escrita, ajustndola a distintas situaciones de aprendizaje; as como exponer sus producciones
para la Etapa
Nivel 3 Nivel 4
106
Contenidos: Bloque 1: Comunicacin oral: hablar y escuchar. Bloque 1: Comunicacin oral: hablar y escuchar.
dirigidas, utilizando un discurso ordenado y dirigidas, utilizando un discurso ordenado y
coherente: asambleas, conversaciones y dilogos reales coherente: asambleas, conversaciones y dilogos reales
o simulados as como coloquios sobre temas escolares. o simulados as como coloquios sobre temas escolares.
1.2. Expresin e interpretacin de mensajes verbales y no 1.2. Expresin, interpretacin y diferenciacin de mensajes
verbales. Utilizacin de estrategias de comprensin de verbales y no verbales. Utilizacin de estrategias de
mensajes orales: atencin, retencin, anticipacin del comprensin de mensajes orales: atencin, retencin,
contenido y de la situacin mediante el contexto, anticipacin del contenido y de la situacin mediante el
intencin del hablante, formulacin de hiptesis sobre contexto, identificacin de las ideas principales y
significado, contenido y contexto a partir del anlisis de secundarias, intencin del hablante, formulacin de
elementos significativos lingsticos y paralingsticos hiptesis sobre significado, contenido y contexto a partir
(modulacin y tono de la voz, gestualidad, lenguaje del anlisis de elementos significativos lingsticos y
corporal y postural). paralingsticos (modulacin y tono de la voz,
gestualidad, lenguaje corporal y postural).
1.4. Expresin y reproduccin de textos orales
literarios y no literarios: narrativos (situaciones o 1.4. Expresin y reproduccin de textos orales literarios
experiencias personales, ancdotas, chistes, cuentos, y no literarios: narrativos (situaciones o experiencias
trabalenguas, relatos de acontecimientos), descriptivos personales, ancdotas, chistes, cuentos, trabalenguas,
(descripciones de personas, animales, objetos, lugares, relatos de acontecimientos), descriptivos (descripciones
); expositivos ( definicin de conceptos, de personas, animales, objetos, lugares, imgenes,
presentaciones de temas trabajados en clase); etc.); expositivos (formulacin de preguntas para
instructivos (reglas de juegos, instrucciones para entrevistas, definicin de conceptos, presentaciones
realizar trabajos, para orientarse en un plano, de de temas trabajados en clase); instructivos (reglas de
funcionamiento de aparatos, as como para resolver juegos, instrucciones para realizar trabajos, para
problemas); argumentativos (discusiones, debates, orientarse en un plano, de funcionamiento de
asambleas). aparatos, as como para resolver problemas);
argumentativos (discusiones, debates, asambleas);
predictivos, etc.
1.6. Comprensin e interpretacin de textos orales
literarios o no literarios, con finalidad didctica y de uso
orales literarios o no literarios, con finalidad didctica y de
cotidiano procedentes de la radio, televisin y prximos a
uso cotidiano procedentes de la radio, televisin y
su experiencia y que resulten significativos en su entorno.
prximos a su experiencia y que resulten significativos en
1.7. Produccin de textos orales propios de los medios de su entorno.
comunicacin social (noticias, anuncios publicitarios e
1.7. Produccin de textos orales propios de los medios de
identificacin del uso de expresiones de carcter sexista
comunicacin social (noticias, anuncios publicitarios e
evitando su uso).
identificacin del uso de expresiones de carcter sexista
107
Nivel 3 Nivel 4
- Fomento del uso de las T.I.C. y comunicacin - Fomento del uso de las T.I.C. y comunicacin
audiovisual. audiovisual.
Nivel 3 Nivel 4
Indicadores de LCL.2.5.1. Obtiene informacin de diferentes medios de LCL.2.5.1. Obtiene informacin de diferentes medios de
evaluacin comunicacin social (CCL). comunicacin social (CCL).
LCL.2.5.2. Realiza pequeas entrevistas y resmenes. LCL.2.5.2. Realiza pequeas entrevistas, reportajes y
(CCL, CSYC). resmenes. (CCL, CSYC).
Competencias clave CCL - CSYC
CE.2.6. Leer diferentes textos de creciente complejidad incluidos en el plan lector de nivel y/o ciclo con fluidez, con entonacin y ritmo
adecuado, respetando las pausas de las lecturas y utilizando la lectura como fuente de placer y enriquecimiento personal,
aproximndose a obras literarias relevantes de la cultura andaluza.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad lectora y una adquisicin progresiva de la entonacin y ritmo adecuado. Para ello es importante
trabajar con calendarios lectores individuales de manera que el alumnado pueda programar su horario de lectura semanal.
Para abordar estos procesos se pueden desarrollar tareas de lectura colectiva en aula, de nivel o centro, seleccionando textos de diversa temtica,
procurando la referencia a la cultura andaluza, En este contexto la biblioteca de centro, escolar o aula ha de figurar como centro de
investigacin para realizar diversos proyectos y trabajos como un recurso imprescindible para el desarrollo del hbito lector ,dinamizando su uso
mediante actividades como: el prstamo de libros, la bsqueda de informacin etc.
Se podr proponer una tipologa de tareas que les permita resumir el texto, expresar sus intereses, identificar las ideas principales, predecir
acontecimientos, deducir el propsito de los textos, y captar el doble sentido de las expresiones, utilizando el vocabulario trabajado en las
lecturas.
Se abordar la realizacin de las lecturas en diferentes soportes: impresos, digitales y multimodales; y tipologa de textos: leyendas, romances,
anotaciones, anuncios, pelculas, cartas, noticias sencillas, diarios, correos electrnicos, mapas, planos, grficos y canciones.
En los textos literarios, se debe evaluar la identificacin de las ideas principales de algunos poemas o la capacidad para seguir relatos no lineales,
y tambin la habilidad para comprender las relaciones entre los personajes de las historias y anticipar determinados acontecimientos cuando
108
la informacin no aparece explcita en el texto.
para la Etapa O.LCL.7. Valorar la lengua como riqueza cultural y medio de comunicacin, expresin e interaccin social, respetando
Nivel 3 Nivel 4
109
2.1. Lectura de textos en distintos soportes (impresos y
2.1. Lectura de textos en distintos soportes (impresos,
digitales ) tanto en el mbito escolar como social. Lectura
digitales y multimodales) tanto en el mbito escolar como
en silencio y en voz alta con pronunciacin correcta y
social. Lectura en silencio y en voz alta con pronunciacin
entonacin y ritmo adecuados, en funcin de los signos
correcta y entonacin y ritmo adecuados, en funcin de los
de puntuacin.
signos de puntuacin.
2.2. Comprensin de textos ledos en voz alta y en 2.2. Comprensin de textos ledos en voz alta y en
silencio. silencio.
2.3. Audicin y lectura de diferentes tipos de textos:
leyendas, anotaciones, anuncios, pelculas, cartas, 2.3. Audicin y lectura de diferentes tipos de textos:
noticias sencillas, correos electrnicos, mapas, planos, leyendas, romances, anotaciones, anuncios, pelculas,
grficos y canciones. cartas, noticias sencillas, diarios, correos electrnicos,
mapas, planos, grficos y canciones.
2.4. Estrategias para la comprensin lectora de textos:
aplicacin de los elementos bsicos de los textos 2.4. Estrategias para la comprensin lectora de textos:
narrativos y descriptivos para la comprensin e aplicacin de los elementos bsicos de los textos
interpretacin de los mismos. narrativos, descriptivos y expositivos para la comprensin
2.5. Gusto por la lectura: seleccin de lecturas personales e interpretacin de los mismos.
cercanas a sus intereses de forma autnoma como fuente
de disfrute. 2.5. Gusto por la lectura: seleccin de lecturas personales
cercanas a sus intereses de forma autnoma como fuente
2.7. Uso autnomo de la biblioteca de aula, de centro e de disfrute.
iniciacin en las municipales y pblicas, para obtener
informacin y seleccionar lecturas personales haciendo 2.7. Uso autnomo de la biblioteca de aula, de centro e
uso de las mismas, utilizando sus programas de iniciacin en las municipales y pblicas, para obtener
gestin y haciendo un uso responsable de las mismas. informacin y seleccionar lecturas personales haciendo
uso de las mismas, utilizando sus programas de gestin
y haciendo un uso responsable de las mismas.
dinamizacin lectora.
lector del centro referidas a la comprensin y dinamizacin
Bloque 5: Educacin literaria. lectora: club de lectura, apadrinamiento lector, etc.
5.1. Escucha activa y lectura autnoma de obras o
fragmentos de la tradicin popular como leyendas y 2.9. Utilizacin de herramientas de bsqueda y
refranes para obtener informacin sobre el entorno ms visualizacin digital en dispositivos de las TIC para
prximo. localizar y tratar la informacin de manera responsable
haciendo uso de webs acordes a su edad.
5.2. El verso; ritmo y rima como elementos distintivos
110
Nivel 3 Nivel 4
- Fomento del uso de las T.I.C. y comunicacin - Fomento del uso de las T.I.C. y comunicacin
audiovisual. audiovisual.
- Prevencin y resolucin pacfica de conflictos. Prevencin y resolucin pacfica de conflictos.
-
Nivel 3 Nivel 4
Indicadores de
evaluacin LCL.2.6.1. Lee diferentes textos de creciente complejidad LCL.2.6.1. Lee diferentes textos de creciente complejidad
incluidos en el plan lector de nivel, con fluidez, entonacin incluidos en el plan lector de nivel y/o ciclo, con fluidez,
y ritmo adecuado, respetando las pausas de las lecturas. entonacin y ritmo adecuado, respetando las pausas de
(CCL). las lecturas. (CCL).
LCL.2.6.2. Utiliza la lectura como fuente de placer. LCL.2.6.2. Utiliza la lectura como fuente de placer y
Realiza lecturas en silencio resumiendo brevemente los enriquecimiento personal, aproximndose a obras
textos ledos. (CCL). literarias relevantes de la cultura andaluza. Realiza
lecturas en silencio resumiendo con brevemente los textos
ledos. (CCL).
CE.2.7. Comprender textos ledos, identificando la relacin entre ilustraciones y contenidos y deduciendo de las mismas el
significado de las palabras y la intencin del texto para adquirir vocabulario e identificar las reglas ortogrficas bsicas a travs de la
lectura.
Este criterio pretende constatar que los alumnos y alumnas manejan con progresiva autonoma informaciones contenidas en textos diversos, as
como que incorporan a la actividad lectora estrategias de comprensin como identificar el propsito del escrito, utilizar indicadores textuales,
buscar informacin en el texto avanzando y retrocediendo, consultar en diccionarios, o localizar informacin complementaria. Se pueden
aprovechar las situaciones de comunicacin que se producen cotidianamente en el aula para la produccin: notas, cartas, elaboracin de
normas, programas de actividades, convocatorias, diario, agenda en las que se establezcan planes de trabajo, etc, Tambin se pueden aprovechar
las noticias, las entrevistas, reseas de libros o msica, etc. aparecidas en de los medios de comunicacin social prximas a la experiencia del
111
alumnado, as como los de uso habitual en otras reas de aprendizaje.
El compartir la experiencia de la lectura con sus compaeros y compaeras constituye una actividad enriquecedora. Tambin es interesante para
el desarrollo de este criterio realizar resmenes, expresar intereses, identificar las ideas principales, predecir acontecimientos, deducir el
propsito de los textos, y captar el doble sentido de las expresiones, utilizando el vocabulario trabajado.
En el mbito literario, se evaluar la capacidad para recrear poemas o relatos poniendo nfasis en la rima y en el ritmo en los poemas. En todos
los escritos, tanto en papel como en soporte digital, se evaluar la asimilacin de las normas ortogrficas de uso frecuente y la resolucin de
dudas ortogrficas mediante la utilizacin del diccionario u otros materiales de consulta.
para la Etapa
Nivel 3 Nivel 4
2.2. Comprensin de textos ledos en voz alta y en 2.2. Comprensin de textos ledos en voz alta y en
silencio. silencio.
leyendas, romances, anotaciones, anuncios, pelculas,
leyendas, anotaciones, anuncios, pelculas, cartas,
cartas, noticias sencillas, diarios, correos electrnicos,
noticias sencillas, correos electrnicos, mapas,
mapas, planos, grficos y canciones.
planos, grficos y canciones.
2.4. Estrategias para la comprensin lectora de textos: 2.4. Estrategias para la comprensin lectora de textos:
aplicacin de los elementos bsicos delos textos aplicacin de los elementos bsicos delos textos
narrativos y descriptivos para la comprensin e narrativos, descriptivos y expositivos para la
interpretacin de los mismos. comprensin e interpretacin de los mismos.
2.7. Uso autnomo de la biblioteca de aula, de centro e
iniciacin en las bibliotecas municipales y pblicas, para 2.7. Uso autnomo de la biblioteca de aula, de centro e
obtener informacin y seleccionar lecturas personales, iniciacin en las bibliotecas municipales y pblicas, para
utilizando sus programas de gestin y haciendo un uso obtener informacin y seleccionar lecturas personales,
responsable de las mismas utilizando sus programas de gestin y haciendo un uso
responsable de las mismas
Nivel 3 Nivel 4
112
- Educacin cvica y constitucional. - Educacin cvica y constitucional.
- Valores de fomento de la igualdad y la convivencia. - Valores de fomento de la igualdad y la convivencia.
-
Nivel 3 Nivel 4
Indicadores de
evaluacin LCL.2.7.1. Comprende textos ledos en voz alta. (CCL). LCL.2.7.1. Comprende textos ledos en voz alta. (CCL).
LCL.2.7.2. Deduce el significado de palabras y LCL.2.7.2. Deduce el significado de palabras y

expresiones con ayuda del contexto y de las expresiones con ayuda del contexto, de las
ilustraciones. (CCL, CAA). ilustraciones y los contenidos, planteando hiptesis para
adquirir vocabulario. (CCL, CAA).
LCL.2.7.3. Identifica las reglas ortogrficas bsicas.
(CCL). LCL.2.7.3. Identifica las reglas ortogrficas bsicas a
travs de la lectura. (CCL).
CE.2.8. Desarrollar estrategias bsicas para la comprensin de textos como subrayar los elementos bsicos, elaborar resmenes,
identificar elementos caractersticos, interpretar el valor del ttulo y las ilustraciones.
Se pretende valorar con este criterio la capacidad para detectar y entender informaciones o ideas relevantes contenidas en textos diversos, as
como de haber incorporado a la actividad lectora estrategias de comprensin como identificar el propsito del escrito, utilizar indicadores
textuales, avanzar y retroceder, consultar en diccionarios, o buscar informacin complementaria, la anticipacin de ideas, el planteamiento de
pequeas hiptesis sobre la temtica del texto, la identificacin de personajes, autor/a del texto, lugar donde se desarrolla la historia o informacin.
Se pueden abordar tareas como la bsqueda de informacin en distintas fuentes documentales libros, prensa, televisin, webs, etc. acordes a su
113
edad para la posterior presentacin de pequeas exposiciones sobre los temas ledos y tratados en las que se presenten resmenes que
muestren las ideas principales de lo ledo, ilustraciones, comentarios, etc.
Este criterio pretende tambin evaluar tanto la comprensin a travs de la lectura en voz alta que debe realizarse con fluidez y entonacin
adecuadas como la lectura silenciosa.
Objetivos
Nivel 3 Nivel 4
2.4. Estrategias para la comprensin lectora de textos: 2.4. Estrategias para la comprensin lectora de textos:
aplicacin de los elementos bsicos de los textos aplicacin de los elementos bsicos de los textos
narrativos, descriptivos y expositivos para la comprensin narrativos, descriptivos y expositivos para la comprensin
e interpretacin de los mismos. e interpretacin de los mismos.
2.6. Construccin de conocimientos y valoracin 2.6. Construccin de conocimientos y valoracin
crtica a partir de informaciones procedentes de crtica a partir de informaciones procedentes de
diferentes fuentes documentales (libros, prensa, diferentes fuentes documentales (libros, prensa,
televisin, webs... acordes a su edad) y bsqueda, televisin, webs... acordes a su edad) y bsqueda,
localizacin dirigida y lectura de informacin en localizacin dirigida y lectura de informacin en
distintos tipos de textos y fuentes documentales: distintos tipos de textos y fuentes documentales:
diccionarios, libros de divulgacin, revistas... para diccionarios, libros de divulgacin, revistas... para
ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos
personales. personales.
Nivel 3 Nivel 4
- Valores para el fomento de la igualdad y la - Valores para el fomento de la igualdad y la
convivencia. convivencia.
Nivel 3 Nivel 4
Indicadores de LCL.2.8.1. Desarrolla estrategias bsicas para la LCL.2.8.1. Desarrolla estrategias bsicas para la
114
evaluacin comprensin de textos como elaborar resmenes, comprensin de textos como subrayar los elementos
interpretar el valor del ttulo y las ilustraciones. (CCL, bsicos, elaborar resmenes, identificar elementos
CAA). caractersticos, interpretar el valor del ttulo y las
ilustraciones. (CCL, CAA).
Competencias clave CAA - CCL
CE.2.9. Buscar y seleccionar distintos tipos de informacin en soporte digital de modo seguro, eficiente y responsable para
utilizarla y aplicarlas en investigaciones o tareas propuestas.
Este criterio debe evaluar la participacin en las actividades de lectura en la web, las bibliotecas, la autonoma de uso, el conocimiento de los
procedimientos bsicos y mecanismos de organizacin y seleccin de los diferentes materiales as como las posibilidades que le ofrece cada uno de
ellos.
Para desarrollar este criterio se puede utilizar el paquete de juegos de Guadalinex: puzles, asociaciones de imgenes y sonido, identificacin de
siluetas, etc. De esta forma, el alumnado resolver las situaciones que se le plantean en los juegos, colaborando con los compaeros y compaeras
115
que tengan dificultad para resolverlos.
del rea la informacin oral y escrita, ajustndola a distintas situaciones de aprendizaje.
para la Etapa
Nivel 3 Nivel 4
Contenidos: Bloque 2: Comunicacin escrita: leer. Bloque 2: Comunicacin escrita: leer.
2.1. Lectura de textos en distintos soportes (impresos, 2.1. Lectura de textos en distintos soportes (impresos,
digitales y multimodales) tanto en el mbito escolar digitales y multimodales) tanto en el mbito escolar como
como social. Lectura en silencio y en voz alta con social. Lectura en silencio y en voz alta con pronunciacin
pronunciacin correcta y entonacin y ritmo adecuados, correcta y entonacin y ritmo adecuados, en funcin de
en funcin de los signos de puntuacin. los signos de puntuacin.
2.9. Utilizacin de herramientas de bsqueda y 2.9. Utilizacin de herramientas de bsqueda y

visualizacin digital en dispositivos de las TIC para visualizacin digital en dispositivos de las TIC para
localizar y tratar la informacin de manera responsable localizar y tratar la informacin de manera responsable
haciendo uso de webs acordes a su edad. haciendo uso de webs acordes a su edad.
Nivel 3 Nivel 4
Elementos transversales - Comprensin lectora. - Comprensin lectora.

- Valores para el fomento de la igualdad y la - Valores para el fomento de la igualdad y la
convivencia. convivencia.
Nivel 3 Nivel 4
116
Indicadores de LCL.2.9.1. Busca distintos tipos de informacin en LCL.2.9.1. Busca y selecciona distintos tipos de
evaluacin soporte digital de modo seguro. (CCL, CD). informacin en soporte digital de modo seguro, eficiente y
responsable. (CCL, CD).
LCL.2.9.2. Utiliza informaciones diversas extradas
desde diferentes soportes en investigaciones o tareas LCL.2.9.2. Utiliza informaciones diversas extradas desde
propuestas. (CCL, CD). diferentes soportes en investigaciones o tareas
propuestas. (CCL, CD).
Competencias clave CCL - CD
CE.2.10. Planificar y escribir, con ayuda de guas y la colaboracin de sus compaeros, textos de los gneros ms habituales con
diferentes intenciones comunicativas, para desarrollar el plan escritura, manteniendo la estructura de los mismos, con un
vocabulario apropiado, atendiendo a los signos de puntuacin, las reglas de acentuacin y ortogrficas y haciendo uso de las TIC
como recurso para escribir y presentar sus producciones.
Este criterio pretende medir la capacidad de hacer planes de escritura creativa, valorar las guas de ayuda ofrecidas as como la colaboracin entre iguales
para redactar textos de diferentes gneros y con diferentes intenciones comunicativas. Se debe evaluar tambin el desarrollo de la destreza para utilizar
determinados aspectos no estrictamente textuales como imgenes, distribucin del texto o tipografa.
Se elaborarn textos propios cercanos a las relaciones interpersonales del aula como: avisos, felicitaciones, notas, carteles, etc. de manera que se facilite el
intercambio escrito de informacin y el uso de la escritura como fuente de informacin y recurso para aprender y organizar los propios conocimientos.
Las ocasiones festivas como los cumpleaos, el nacimiento de algn hermano, etc. son una buena oportunidad para elaborar textos de invitacin y
117
felicitaciones dentro del aula. Tambin se utilizar como recurso los escritos de comunicacin e informacin de diversos actos que se realicen durante el curso
escolar. Adems podemos ayudarnos para desarrollar estos procesos de la elaboracin de pequeas noticias, dpticos, carteles, etc. sobre acontecimientos
ocurridos en la vida del centro o invitaciones a actividades diversas que un centro educativo desarrolla durante el curso.
Se valorar el respeto a las normas gramaticales y de ortografa tratadas, as como el uso de las TIC como recurso para escribir y presentar sus
producciones.
Para fomentar el uso de las TIC, sera de gran ayuda la creacin de blogs educativos en los que el alumnado encontrara no solo la ayuda necesaria para la
realizacin de sus redacciones, sino tambin el medio ms adecuado para la correccin, aprendiendo de esta forma a integrar las TIC en su aprendizaje.
para la Etapa O.LCL.6. Aprender a utilizar todos los medios a su alcance, incluida las nuevas tecnologas, para obtener e interpretar
Nivel 3 Nivel 4
118
Contenidos: Contenidos: Bloque 3: Comunicacin escrita: Contenidos: Bloque 3: Comunicacin escrita: escribir.
escribir. 3.1. Escritura y reescritura individual o colectiva de textos
3.1. Escritura y reescritura individual o colectiva de textos creativos, copiados o dictados, con diferentes intenciones
creativos, copiados o dictados, con diferentes intenciones tanto del mbito escolar como social con una caligrafa,
tanto del mbito escolar como social con una caligrafa, orden y limpieza adecuados y con un vocabulario en
orden y limpieza adecuados y con un vocabulario en consonancia con el nivel educativo. Plan de escritura.
consonancia con el nivel educativo. Plan de escritura. 3.2. Planificacin de textos: inclusin de los recursos
3.2. Planificacin de textos: inclusin de los recursos lingsticos ms adecuados para escribir textos narrativos,
lingsticos ms adecuados para escribir textos descriptivos, predictivos, argumentativos y explicativos.
narrativos, descriptivos y explicativos. 3.3. Uso del lenguaje no verbal en las producciones
3.3. Uso del lenguaje no verbal en las producciones escritas: tebeos, emoticonos, imgenes etc.
escritas: tebeos, emoticonos, imgenes etc. 3.4. Organizacin y representacin de textos de forma
3.4. Organizacin y representacin de textos de forma creativa utilizando herramientas de edicin de contenidos
creativa utilizando herramientas de edicin de digitales que permitan incluir textos con formato carcter
contenidos digitales que permitan incluir textos con y la manipulacin bsica de imgenes, para utilizarlas en
formato carcter y la manipulacin bsica de imgenes, las tareas de aprendizaje o para comunicar conclusiones,
para utilizarlas en las tareas de aprendizaje. utilizando los recursos de forma responsable.
3.5. Revisin de un texto para mejorarlo con la ayuda de 3.5. Revisin de un texto para mejorarlo con la ayuda de
los compaeros y compaeras y teniendo en cuenta la los compaeros y compaeras y teniendo en cuenta la
ayuda guas textuales (organizadores lgicos). ayuda guas textuales (organizadores lgicos).
3.6. Aplicacin de las normas ortogrficas y signos de 3.6. Aplicacin de las normas ortogrficas y signos de
puntuacin. puntuacin.
3.7. Organizacin y almacenamiento de la informacin
digital siguiendo un esquema sencillo.
3.8. Evaluacin, autoevaluacin y coevaluacin de
producciones escritas, tanto propias como de otros,
parangonando e intercambiando impreiones.
Nivel 3 Nivel 4
- Valores para el fomento de la igualdad y la convivencia. - Valores para el fomento de la igualdad y la convivencia.
119
Nivel 3 Nivel 4
Indicadores de LCL.2.10.1. Escribe, con ayuda, textos de los gneros LCL.2.10.1. Planifica y escribe, con ayuda de guas y
evaluacin ms habituales. (CCL). la colaboracin de sus compaeros, textos de los
LCL.2.10.2. Usa un vocabulario apropiado, atendiendo a gneros ms habituales con diferentes intenciones
los signos de puntuacin, las reglas de acentuacin y comunicativas, para desarrollar el plan escritura. (CCL).
ortogrficas en los textos que produce. (CCL). LCL.2.10.2. Usa un vocabulario apropiado, atendiendo a
LCL.2.10.3. Usa las TIC como recurso para escribir. (CCL, los signos de puntuacin, las reglas de acentuacin y
CD). ortogrficas en los textos que produce. (CCL).
LCL.2.10.3. Usa las TIC como recurso para escribir y
presentar sus producciones. (CCL, CD).

CE.2.11. Mejorar progresivamente en el uso de la lengua escrita para expresar reflexiones argumentadas sobre las opiniones
propias y ajenas, sobre situaciones cotidianas, desde el respeto y con un lenguaje constructivo, desarrollando la sensibilidad,
creatividad y la esttica.
Este criterio pretende que se valore la capacidad del alumnado en la realizacin y revisin de sus textos, analizando sus producciones. Este
procedimiento de anlisis debe permitir considerar el texto de manera crtica; reflexionar sobre el contenido y evaluarlo, considerar y evaluar su
estructura, el uso del lenguaje, los recursos literarios, el punto de vista y el estilo del autor/a.
Sern tiles las propuestas de redaccin creativas donde se expresen sentimientos y vivencias personales. Un recurso de expresin para lograr
superar este criterio podra ser: la redaccin de agendas personales, diarios, blogs, etc.
La redaccin de cartas postales o correo electrnico entre el alumnado de un mismo centro, localidades o de otros pases ayuda a descubrir las
posibilidades que ofrece el lenguaje y la comunicacin.
para la Etapa
gustos e intereses.
Nivel 3 Nivel 4
120
Contenidos: Bloque 4: Conocimiento de la lengua. Bloque 4: Conocimiento de la lengua.
. 4.1. La palabra: reconocimiento, homonimia, polisemia, 4.1. La palabra: reconocimiento, homonimia, polisemia,
familias lxicas, palabras primitivas y derivadas, familias lxicas, palabras primitivas y derivadas, prefijos
prefijos y sufijos. El nombre y sus clases. Artculos. y sufijos. El nombre y sus clases. Artculos. Adjetivos
Adjetivos. Pronombres personales. Verbo: determinativos y calificativos. Pronombres personales.
reconocimiento de las conjugaciones, reconocer los Verbo: conjugacin regular del indicativo, formas no
tiempos en pasado, presente y futuro. La concordancia personales, races y desinencias verbales. La
en persona, gnero y nmero. concordancia en persona, gnero y nmero. Reglas para
la formacin de comparativos y superlativos.
4.2. Tipos de oraciones segn la intencionalidad del
emisor. 4.2. Identificacin y explicacin reflexiva de las partes de
la oracin: sujeto y predicado. Orden de los elementos de
4.3. Vocabulario: Estructura del diccionario. Distintos
la oracin. Tipos de oraciones segn la intencionalidad del
significados de las palabras. Diccionarios online. Las
emisor.
abreviaturas y siglas.
4.4. Diferenciacin entre oracin, prrafo y texto.
significados de las palabras. Diccionarios online. Las
Mecanismos de cohesin y coherencia textual.
abreviaturas y siglas.
4.4. Diferenciacin entre oracin, prrafo y texto.
Clasificacin por su slaba tnica.
4.6. Ortografa: utilizacin de las reglas de ortografa en
las propias producciones.
Clasificacin por su slaba tnica. Hiatos y diptongos.
4.7. Actitud positiva ante el uso de las lenguas evitando y
4.6. Ortografa: utilizacin de las reglas de ortografa en las
denunciando cualquier tipo de discriminacin por razn
propias producciones. Reglas generales de acentuacin.
de gnero, cultura u opinin. Conciencia de las variantes
lingsticas de las diferentes lenguas presentes en el 4.7. Actitud positiva ante el uso de las lenguas evitando y
contexto social y escolar, y, reconocimiento de las denunciando cualquier tipo de discriminacin por razn
tradiciones populares lingsticas de Andaluca. de gnero, cultura u opinin. Identificacin de las
principales caractersticas de las lenguas de Espaa,
4.8. Uso de las TIC para incrementar el conocimiento de
conciencia de las variantes lingsticas de las diferentes
la lengua.
lenguas presentes en el contexto social y escolar, y,
reconocimiento de las tradiciones populares lingsticas
de Andaluca.
4.8. Uso de las TIC para incrementar el conocimiento de la
lengua.
Nivel 3 Nivel 4
121
Nivel 3 Nivel 4
Indicadores de LCL.2.11.1. Usa la lengua escrita para expresar opiniones CL.2.11.1. Usa la lengua escrita para expresar reflexiones
evaluacin propias sobre situaciones cotidianas, desde el respeto. argumentadas sobre las opiniones propias y ajenas, sobre
(CCL, CSYC) situaciones cotidianas, desde el respeto y con un
lenguaje constructivo, desarrollando la sensibilidad,
creatividad y la esttica. (CCL, CSYC)
Competencias clave CC - CSYC
CE.2.12. Comprender y utilizar los conocimientos bsicos sobre la lengua (palabras, significado, categora gramatical, etc. propias del
ciclo en las actividades de produccin y comprensin de textos, utilizando el diccionario para buscar el significado de palabras
desconocidas, seleccionando la acepcin correcta.
Con este criterio se quiere comprobar si el alumnado utiliza los trminos gramaticales y lingsticos elementales: slabas, palabras,
enunciados, gnero, nmero, etc, en las actividades que se realicen en el aula.
Se puede proponer como tarea al alumnado identificar en un texto palabras que empiecen por una letra determinada y que pertenezcan a una
categora gramatical concreta, y abrir un debate reflexivo sobre la clasificacin que se va realizando. As mismo, se valorar la eleccin de
acepciones en las entradas del diccionario.
Nivel 3 Nivel 4
122
4.1. La palabra: Reconocimiento homonimia, polisemia,
4.1. La palabra: Reconocimiento homonimia, polisemia,
familias lxicas, palabras primitivas y derivadas, prefijos y
familias lxicas, palabras primitivas y derivadas, prefijos y
sufijos. El nombre y sus clases. Artculos. Adjetivos
sufijos. El nombre y sus clases. Artculos. Adjetivos.
determinativos y calificativos. Pronombres personales.
Pronombres personales. Verbo: diferenciar las tres
Verbo: conjugacin regular del indicativo, formas no
conjugaciones y los tiempos pasados, presentes y
personales, races y desinencias verbales. La
futuros. La concordancia en persona, gnero y nmero.
concordancia en persona, gnero y nmero. Reglas para
Reglas para la formacin de comparativos y superlativos.
la formacin de comparativos y superlativos.
4.2. Tipos de oraciones segn la intencionalidad del
emisor. 4.2. Identificacin y explicacin reflexiva de las partes de la
4.3. Vocabulario: Estructura del diccionario. Distintos oracin: sujeto y predicado. Orden de los elementos de la
significados de las palabras. Diccionarios online. Las oracin. Tipos de oraciones segn la intencionalidad del
abreviaturas y siglas. emisor.
4.4. Diferenciacin entre oracin, prrafo y texto. significados de las palabras. Diccionarios online. Las
Mecanismos de cohesin y coherencia textual. abreviaturas y siglas.
Clasificacin por su slaba tnica. 4.4. Diferenciacin entre oracin, prrafo y texto.
4.6. Ortografa: utilizacin de las reglas de ortografa en
las propias producciones. Reglas generales de 4.5. La slaba: divisin de las palabras en slabas.
acentuacin. Clasificacin por su slaba tnica. Hiatos y diptongos.
4.7. Actitud positiva ante el uso de las lenguas evitando y 4.6. Ortografa: utilizacin de las reglas de ortografa en las
denunciando cualquier tipo de discriminacin por razn propias producciones. Reglas generales de acentuacin.
de gnero, cultura u opinin. Conciencia de las variantes
lingsticas presentes en el contexto social y escolar, y, 4.7. Actitud positiva ante el uso de las lenguas evitando y
reconocimiento de las tradiciones populares lingsticas denunciando cualquier tipo de discriminacin por razn
de Andaluca. de gnero, cultura u opinin. Identificacin de las
principales caractersticas de las lenguas de Espaa,
4.8. Uso de las TIC para incrementar el conocimiento de
conciencia de las variantes lingsticas presentes en el
la lengua.
contexto social y escolar, y, reconocimiento de las
4.8. Uso de las TIC para incrementar el conocimiento de la

lengua.
Nivel 3 Nivel 4
123
Nivel 3 Nivel 4
Indicadores de LCL.2.12.1. Utilizar los conocimientos bsicos sobre la LCL.2.12.1. Utilizar los conocimientos bsicos sobre la
evaluacin lengua (palabras, significado, categora gramatical, lengua (palabras, significado, categora gramatical, etc.)
etc.) propias del ciclo en las actividades de produccin y propias del ciclo en las actividades de produccin y
comprensin de textos. (CCL) comprensin de textos. (CCL)
LCL.2.12.2. Utiliza el diccionario para buscar el LCL.2.12.2. Utiliza el diccionario para buscar el
significado de palabras desconocidas. (CCL) significado de palabras desconocidas, seleccionando la
acepcin correcta. (CCL)
CE.2.13. Identificar y reconocer las variedades del dialecto andaluz, as como la riqueza cultural plurilinge de Espaa.
Este criterio pretende valorar la actitud de respeto hacia todas las personas y reconocer las diferentes modalidades dialectales del idioma
castellano. Tambin se pretende reconocer como fenmeno enriquecedor, la diversidad social, cultural y de origen.
Para desarrollar este proceso, se podra considerar las aportaciones del alumnado de familias de otras culturas del centro; la visita de padres,
madres, otros docentes o miembros de la comunidad escolar, del entorno o incluso de otra localidad, aportar al alumnado la visin de esta
sociedad que es diversa y plurilinge, as como la riqueza y el respeto que merece el conocimiento de sus caractersticas histricas, socio-
culturales, geogrficas y lingsticas ms relevantes.
O.LCL.8. Reflexionar sobre el conocimiento y los diferentes usos sociales de la lengua para evitar estereotipos
Objetivos lingsticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas, sexistas u homfobos valorando la lengua
del rea como medio de comunicacin.
para la Etapa
Nivel 3 Nivel 4
124
4.7. Actitud positiva ante el uso de las lenguas evitando y 4.7. Actitud positiva ante el uso de las lenguas evitando y
denunciando cualquier tipo de discriminacin por razn denunciando cualquier tipo de discriminacin por razn de
de gnero, cultura u opinin. Conciencia de las gnero, cultura u opinin. Identificacin de las principales
variantes lingsticas presentes en el contexto caractersticas de las lenguas de Espaa, conciencia de
social y escolar, y, reconocimiento de las tradiciones las variantes lingsticas presentes en el contexto
populares lingsticas de Andaluca. social y escolar, y, reconocimiento de las tradiciones
populares lingsticas de Andaluca.
Nivel 3 Nivel 4
Nivel 3 Nivel 4
Indicadores de
evaluacin LCL.2.13.1. Identifica y reconoce las variedades del LCL.2.13.1. Identifica y reconoce las variedades del
dialecto andaluz. (CCL, CSYC) dialecto andaluz. (CCL, CSYC)
LCL.2.13.2 Reconoce e identifica algunas de las

caractersticas relevantes (histricas, socio-culturales,
geogrficas y lingsticas) de las lenguas oficiales en
Espaa. (CCL, CEC, CSYC)
Competencias clave CCL CSYC - CEC
125
CE.2.14. Conocer y producir textos literarios utilizando recursos lxicos, sintcticos, fnicos y rtmicos, distinguiendo la
produccin literaria de tradicin popular y oral de la culta y escrita, realizando posteriormente dramatizaciones individualmente o en
grupo de textos literarios adaptados a su edad, bien sea de produccin propia o de los compaeros/as.
Este criterio evala la capacidad de disfrutar de forma autnoma con los textos literarios adecuados a la edad y al ciclo, de comprender el sentido
de stos reconociendo temas , los elementos del relato , la rima, la medida, las comparaciones y la metfora.
Hay que evaluar igualmente la iniciativa y la adquisicin de una actitud positiva hacia la lectura. Se valorar la capacidad de usar recursos
expresivos y creativos en tareas de dramatizacin, recreacin o memorizacin de poemas y otros textos.
Para acercar al alumnado a la aficin lectora, se considerarn recursos importantes en el desarrollo de este criterio, los juegos en la biblioteca
sobre palabras, textos y lecturas, el nimo escritor y la crtica literaria.
Objetivos O.LCL.5. Reproducir, crear y utilizar distintos tipos de textos orales y escritos, de acuerdo a las caractersticas propias
del rea de los distintos gneros y a las normas de la lengua, en contextos comunicativos reales del alumnado y cercanos a sus
para la Etapa gustos e intereses.
126
O.LCL.7.Valorar la lengua como riqueza cultural y medio de comunicacin, expresin e interaccin social, respetando y
valorando la variedad lingstica y disfrutando de obras literarias a travs de su lectura, para ampliar sus competencias
lingsticas.
Nivel 3 Nivel 4
Contenidos: Bloque 5: Educacin literaria. Bloque 5: Educacin literaria.
5.1. Escucha activa y lectura autnoma de obras o 5.1. Escucha activa y lectura autnoma de obras o
fragmentos de la tradicin popular como leyendas, fragmentos de la tradicin popular como leyendas,
aleluyas y refranes para obtener informacin sobre el aleluyas y refranes para obtener informacin sobre el
entorno ms prximo; tambin de la literatura entorno ms prximo; tambin de la literatura universal
universal adaptados a su edad. adaptados a su edad.
5.2. El verso: ritmo y rima como elementos distintivos en
5.2. Reconocimiento del verso.
poemas y canciones. Mtrica: arte mayor y menor.
5.3. Escritura y recitado de poemas que traten temas de Iniciacin a los recursos retricos en textos literarios y
su inters y uso de recursos retricos y mtricos escritos de mbito escolar.
adecuados a la edad. 5.3. Escritura y recitado de poemas que traten temas de su
5.4. Elaboracin a partir de modelos o con ayuda de inters y uso de recursos retricos y mtricos adecuados a
guas, de textos narrativos breves, orales o escritos, la edad.
adecuados a la edad.
5.4. Elaboracin a partir de modelos o con ayuda de
5.5. Identificacin del narrador, los personajes y las guas, de textos narrativos breves, orales o escritos,
referencias explcitas o implcitas al espacio y al tiempo adecuados a la edad.
en obras narrativas o fragmentos. Distincin entre
dilogos y acotaciones. 5.5. Identificacin del narrador, los personajes y las
5.6. Dramatizacin de textos literarios y no literarios, referencias explcitas o implcitas al espacio y al tiempo en
adecuados al nivel, sobre temas de inters para el obras narrativas o fragmentos. Distincin entre dilogos y
alumnado. Adecuacin del lenguaje a la representacin acotaciones.
dramtica a travs de la entonacin, el ritmo y el
volumen. 5.6. Dramatizacin de textos literarios y no literarios,
adecuados al nivel, sobre temas de inters para el
alumnado. Adecuacin del lenguaje a la representacin
dramtica a travs de la entonacin, el ritmo y el
volumen.
Nivel 3 Nivel 4
127
Nivel 3 Nivel 4
Indicadores de
evaluacin LCL.2.14.1.Conoce textos literarios utilizando recursos LCL.2.14.1. Conoce y produce textos literarios
rtmicos. (CCL) utilizando recursos lxicos, sintcticos, fnicos y
rtmicos, distinguiendo la produccin literaria de tradicin
LCL.2.14.2. Realiza dramatizaciones en grupos, de popular y oral de la culta y escrita. (CCL)
textos literarios adaptados a su edad. (CCL)
LCL.2.14.2. Realiza posteriormente dramatizaciones
individualmente o en grupo de textos literarios
adaptados a su edad, bien sea de produccin propia o de
los compaeros/as. (CCL)
128
EVALUACIN.


la informacin

musicales

correspondencia

ordenamiento



realizadas en clase


problemas

preguntas
129
Indicador Instrumento Ponderacin %

asociado.
3 4
LCL.2.1.1 Participa en debates respetando las normas de intercambio comunicativo e incorporando 4 4

informaciones tanto verbales como no verbales.
LCL.2.1.2 Expone las ideas y valores con claridad, coherencia y correccin. 4 4
LCL.2.2.1. Expresa oralmente de manera sencilla y coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias, 4 4
adecuando progresivamente su vocabulario, incorporando nuevas palabras y perspectivas personales
desde la escucha e intervenciones de los dems.
LCL.2.3.1. Comprende el sentido de textos orales de distinta tipologa de uso habitual Comprende la 4 4
LCL.2.3.2. Reconoce las ideas principales y secundarias de un texto oral. 4 4
LCL.2.3.3. Resume la informacin recibida de hechos cotidianos, cercanos a su realidad para aplicarlos en 4 4
distintos contextos de aprendizaje.
LCL.2.4.1. Reconoce y reproduce con creatividad textos orales y sencillos, cercanos a sus gustos e 4 3
intereses, de los gneros ms habituales segn la intencin y necesidades comunicativas del contexto.
LCL.2.5.1. Obtiene informacin de diferentes medios de comunicacin social. 4 3
LCL.2.5.2. Realiza pequeas entrevistas, reportajes y resmenes. 3 3
LCL.2.6.1. Lee diferentes textos de creciente complejidad incluidos en el plan lector de nivel y/o ciclo, con 4 4
fluidez, entonacin y ritmo adecuado, respetando las pausas de las lecturas.
LCL.2.6.2. Utiliza la lectura como fuente de placer y enriquecimiento personal, aproximndose a obras 4 4
literarias relevantes de la cultura andaluza. Realiza lecturas en silencio resumiendo con brevemente los
textos ledos.
LCL.2.7.1. Comprende textos ledos en voz alta. 4 3
LCL.2.7.2. Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto, de las ilustraciones y 4 3
los contenidos, planteando hiptesis para adquirir vocabulario.
130
LCL.2.7.3. Identifica las reglas ortogrficas bsicas a travs de la lectura. 4 3
LCL.2.8.1. Desarrolla estrategias bsicas para la comprensin de textos como subrayar los elementos 3 4
bsicos, elaborar resmenes, identificar elementos caractersticos, interpretar el valor del ttulo y las
ilustraciones.
LCL.2.9.1. Busca y selecciona distintos tipos de informacin en soporte digital de modo seguro, eficiente y 4 4
responsable.
LCL.2.9.2. Utiliza informaciones diversas extradas desde diferentes soportes en investigaciones o tareas 4 4
propuestas.
LCL.2.10.1. Planifica y escribe, con ayuda de guas y la colaboracin de sus compaeros, textos de los 4 4
gneros ms habituales con diferentes intenciones comunicativas, para desarrollar el plan escritura.
LCL.2.10.2. Usa un vocabulario apropiado, atendiendo a los signos de puntuacin, las reglas de 4 4
acentuacin y ortogrficas en los textos que produce.
LCL.2.10.3. Usa las TIC como recurso para escribir y presentar sus producciones. 4 4
LCL.2.11.1. Usa la lengua escrita para expresar reflexiones argumentadas sobre las opiniones propias y 4 4
ajenas, sobre situaciones cotidianas, desde el respeto y con un lenguaje constructivo, desarrollando la
sensibilidad, creatividad y la esttica.
LCL.2.12.1. Utilizar los conocimientos bsicos sobre la lengua (palabras, significado, categora gramatical, 4 4
etc.) propias del ciclo en las actividades de produccin y comprensin de textos.
LCL.2.12.2. Utiliza el diccionario para buscar el significado de palabras desconocidas, seleccionando la 4 3

acepcin correcta.
LCL.2.13.1. Identifica y reconoce las variedades del dialecto andaluz. 4 4
LCL.2.13.2 Reconoce e identifica algunas de las caractersticas relevantes (histricas, socio-culturales, 3

geogrficas y lingsticas) de las lenguas oficiales en Espaa.
LCL.2.14.1. Conoce y produce textos literarios utilizando recursos lxicos, sintcticos, fnicos y rtmicos, 3 4
distinguiendo la produccin literaria de tradicin popular y oral de la culta y escrita.
LCL.2.14.2. Realiza posteriormente dramatizaciones individualmente o en grupo de textos literarios 3 4

adaptados a su edad, bien sea de produccin propia o de los compaeros/as.
Total ponderacin: (debe ser igual al 100 %) 100 100
131

1 IN INICIADO
2 SU MEDIO
3 BI MEDIO
4 NT AVANZADO
5 SB AVANZADO
INDICADOR: LCL. 2.1.1. Participa en debates respetando las normas de intercambio comunicativo e incorporando informaciones tanto verbales
como no verbales.
1 2 3 4 5
Utiliza la lengua oral Utiliza la lengua oral Utiliza la lengua oral para Utiliza la lengua oral para Utiliza la lengua oral para
para intervenir en para intervenir en intervenir en situaciones intervenir en situaciones intervenir en situaciones
situaciones situaciones comunicativas de forma comunicativas de forma intuitiva. comunicativas de forma
3 comunicativas de forma comunicativas de intuitiva. intuitiva.
intuitiva. forma intuitiva.
4 Utiliza la lengua oral Utiliza la lengua oral Utiliza la lengua oral para Utiliza la lengua oral para Utiliza la lengua oral para
para intervenir en para intervenir en intervenir en situaciones intervenir en situaciones intervenir en situaciones
situaciones situaciones comunicativas de forma comunicativas de forma intuitiva comunicativas de forma
comunicativas de forma comunicativas de intuitiva con mayor con mayor asiduidad. intuitiva con mayor
intuitiva con mayor forma intuitiva con
132
asiduidad. mayor asiduidad. asiduidad. asiduidad.
INDICADOR: LCL. 2.1.2. Expone las ideas y valores con claridad, coherencia y correccin.
1 2 3 4 5
Utiliza la lengua oral Interviene en diversas Interviene activamente Participa en distintas situaciones Expone las ideas con
para intervenir en situaciones de en diversas situaciones comunicativas; adapta sus claridad, coherencia y
situaciones intercambio oral. de intercambio oral intervenciones al contexto y a su correccin.
3 comunicativas de forma utilizando la lengua de interlocutor; argumenta y opina, se
intuitiva. manera consciente y expresa con claridad y correccin
adecuada. y respeta las normas del
intercambio comunicativo.
Utiliza la lengua oral Interviene en diversas Interviene activamente Participa en distintas situaciones Expone las ideas y valores
para intervenir en situaciones de en diversas situaciones comunicativas ms complejas; con claridad, coherencia y
situaciones intercambio oral de intercambio oral adapta sus intervenciones al correccin.
comunicativas de forma utilizando un utilizando la lengua de contexto y a su interlocutor;
intuitiva y eficaz. vocabulario cada vez manera consciente y argumenta de manera contrastada
ms amplio y ajusta el adecuada. Selecciona el y opina, se expresa con claridad y
4
tono del discurso a lenguaje segn la correccin y respeta las normas
diferentes intenciones situacin de del intercambio comunicativo.
comunicativas. comunicacin y respeta
las normas del
intercambio
comunicativo.
133
INDICADOR: LCL. 2.2.1. Expresa oralmente de manera sencilla y coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias, adecuando progresivamente
su vocabulario, incorporando nuevas palabras y perspectivas personales desde la escucha e intervenciones de los dems.
1 2 3 4 5
Produce mensajes Produce mensajes orales Emplea conscientemente Manifiesta autonoma en Expresa oralmente de manera
orales aplicando seleccionando o distintos recursos la prctica comunicativa, sencilla y coherente
diversas formas de combinando distintas comunicativos verbales y selecciona los recursos conocimientos, ideas, hechos y
3 comunicacin de manera formas de comunicacin no verbales con verbales y no verbales vivencias, adecuando
intuitiva. de manera consciente y intencin expresiva, y que va a emplear para progresivamente su vocabulario,
adecuadas a lo que busca la forma de transmitir una informacin incorporando nuevas palabras.
pretende expresar. comunicacin ms eficaz concreta y explora nuevas
en cada caso formas de enriquecer la
comunicacin.
4 Produce mensajes Produce mensajes orales Emplea conscientemente Manifiesta autonoma en Expresa oralmente de manera
orales aplicando ms complicados distintos recursos la prctica comunicativa, sencilla y coherente
diversas formas de seleccionando o comunicativos verbales y selecciona conocimientos, ideas, hechos y
comunicacin de manera combinando distintas no verbales de cierta conscientemente los vivencias, adecuando
intuitiva y eficaz. formas de comunicacin dificultad con intencin recursos verbales y no progresivamente su vocabulario,
de manera consciente y expresiva, y busca la verbales que va a emplear incorporando nuevas palabras y
adecuadas a lo que forma de comunicacin para transmitir una perspectivas personales desde
pretende expresar. ms eficaz en cada caso. informacin concreta. la escucha e intervenciones de
134
los dems.
INDICADOR: LCL. 2.3.1. Comprende el sentido de textos orales de distinta tipologa de uso habitual Comprende la informacin general en textos
orales de uso habitual.
1 2 3 4 5
Comprende globalmente Contesta correctamente a Responde a preguntas Contesta preguntas relacionadas Comprende el sentido de
preguntas orales sobre un cuestiones relacionadas con sobre el contenido de un con el texto ajustando su textos orales de distinta
texto oral narrativo y las el contenido de un texto oral texto oral narrativo intervencin a los datos que le tipologa de uso habitual.
contesta repitiendo datos narrativo y ajusta sus ajustando las respuestas a solicitan, justifica sus respuestas;
3
literales. respuestas a la cuestin que las cuestiones que se le extrae conclusiones y expone
se le ha planteado. plantean; integra ideas sus opiniones, relacionando
propias y justifica sus ideas y argumentndolas de
respuestas. forma eficaz.
Comprende globalmente Contesta correctamente a Responde a preguntas Contesta preguntas relacionadas Comprende el sentido de
preguntas orales sobre un cuestiones relacionadas con sobre el contenido de un con el texto ajustando su textos orales de distinta
texto oral narrativo y las el contenido de un texto oral texto oral narrativo intervencin a los datos que le tipologa de uso habitual
contesta repitiendo datos narrativo y ajusta sus ajustando las respuestas a solicitan, justifica sus respuestas; Comprende la informacin
4 literales y no literales respuestas a la cuestin que las cuestiones que se le extrae conclusiones ms general en textos orales de uso
se le ha planteado de plantean; integra ideas extensas y expone sus habitual.
manera ms incisiva. propias y justifica sus opiniones, relacionando ideas y
respuestas en argumentos argumentndolas de forma
contrastados. eficaz.
135
INDICADOR: LCL. 2.3.2. Reconoce las ideas principales y secundarias de un texto oral.
1 2 3 4 5
Comprende algunos Contesta correctamente a Responde a preguntas Contesta preguntas relacionadas Reconoce las ideas principales de
aspectos globales del cuestiones relacionadas con sobre el contenido de con el texto ajustando su un texto oral.
sentido de textos y el contenido de un texto y un texto ajustando las intervencin a los datos que le
preguntas orales. Las ajusta sus respuestas a la respuestas a las solicitan, justifica sus respuestas;
3
contesta repitiendo datos cuestin que se le ha cuestiones que se le extrae conclusiones y expone
literales sin comprender de planteado, comprendiendo el plantean; integra ideas sus opiniones, relacionando
forma adecuada su sentido del mismo y sus propias y justifica sus ideas y argumentndolas de
significado. significados. respuestas. forma eficaz y la comprensin del
Comprende el texto texto es perfecta.
perfectamente.
4 Comprende aspectos Contesta correctamente a Responde a preguntas Contesta preguntas relacionadas Reconoce las ideas principales y
globales del sentido de cuestiones relacionadas con sobre el contenido de con el texto ajustando su secundarias de un texto oral.
textos y preguntas orales. el contenido de un texto y un texto ajustando las intervencin a los datos que le
Las contesta repitiendo ajusta sus respuestas a la respuestas a las solicitan, justifica sus respuestas;
datos literales cuestin que se le ha cuestiones que se le extrae conclusiones y expone
comprendiendo de forma planteado, comprendiendo el plantean; integra ideas sus opiniones, relacionando
adecuada su significado. sentido del mismo y sus propias y justifica sus ideas y argumentndolas de
significados. respuestas. forma eficaz y la comprensin del
136
Comprende el texto texto es perfecta.
perfectamente.
INDICADOR: LCL. 2.3.3. Resume la informacin recibida de hechos cotidianos, cercanos a su realidad para aplicarlos en distintos contextos de
aprendizaje.
1 2 3 4 5
Comprende qu es una Redacta un texto sobre un Selecciona un hecho Narrar hechos y Selecciona un hecho cotidiano
noticia sobre hechos acontecimiento del de inters del acontecimientos en orden y se plantea preguntas para
cercanos de acuerdo a entorno apoyndose en el entorno y recoge los con vocabulario adecuado. orientar la redaccin y se
3 las bases del docente. docente o en sus datos esenciales esfuerza por ser claro objetivo y
compaeros. para poder conciso al redactar.
transformarlos en
noticia.
4 Selecciona un hecho Elige un acontecimiento Selecciona un Elabora noticias y se esfuerza Resume la informacin recibida
cotidiano se plantea llamativo de su entorno, acontecimiento e en ella por responder a las de hechos cotidianos, cercanos
preguntas para orientar selecciona los datos que investiga otros preguntas relevantes sobre el a su realidad para aplicarlos en
la redaccin y se necesita y establece hechos similares y hecho. distintos contextos de aprendiza
esfuerza por ser claro relaciones entre los datos los utiliza como
objetivo y conciso al que ha obtenido y sus
137
redactar. conocimientos previos. ejemplo.
INDICADOR: LCL. 2.4.1. Reconoce y reproduce con creatividad textos orales y sencillos, cercanos a sus gustos e intereses, de los gneros ms
habituales segn la intencin y necesidades comunicativas del contexto.
1 2 3 4 5
Participa de forma Planifica una entrevista Planifica una Planea de manera autnoma Emplea herramientas diversas
pasiva, sin adecuar el con un compaero. entrevista con un la entrevista con un para mantener la atencin del
registro o la intencin. Redactan las preguntas y compaero. compaero. interlocutor y para dar realismo a
las respuestas y hacen Redactan las la entrevista.
una exposicin oral de preguntas y las
3 forma adecuada, respuestas y hacen
adaptando el registro y la una exposicin oral
intencin del texto. de forma adecuada,
Muestra inters. adaptando el registro
y la intencin del
texto.
138
Emplea herramientas Aporta originalidad y Explica el proceso de Resume el contenido del
Reconoce y reproduce con
diversas para mantener creatividad mediante planificacin y texto, realiza inferencias;
creatividad textos orales y
la atencin del diversas estrategias. elaboracin. Adapta describe ordenadamente la
sencillos, cercanos a sus gustos
4 interlocutor y para dar Muestra inters. el registro y la secuencia de acciones de la
e intereses, de los gneros ms
realismo a la entrevista. intencin. historia y establece relaciones
habituales segn la intencin y
de causalidad entre los
necesidades comunicativas del
acontecimientos.
contexto.
INDICADOR: LCL. 2.5.1. Obtiene informacin de diferentes medios de comunicacin social.
1 2 3 4 5
Comprende textos orales Reconoce textos orales Resume la Produce textos orales propios Desarrolla e interpreta
con finalidad didctica y sencillos, cercanos a sus informacin recibida de los medios de dramatizaciones y producciones
de uso cotidiano gustos e intereses, de los de hechos comunicacin social (noticias, breves y sencillas de textos
procedentes de la radio, gneros ms habituales y cotidianos, cercanos anuncios publicitarios e orales, adaptados a su
televisin y prximos a procedentes de distintos a su realidad para identificacin del uso de desarrollo madurativo.
3 su experiencia y que medios de comunicacin. aplicarlos en expresiones de carcter
resulten significativos en distintos contextos sexista evitando su uso).
su entorno. de aprendizaje.
4 Aprende a utilizar todos Produce textos orales Comprende y Interpreta y valora textos Obtiene informacin de
139
los medios a su alcance, propios de los medios de expresarse orales literarios o no literarios, diferentes medios de educacin
incluida las nuevas comunicacin social oralmente de forma con finalidad didctica y de social
tecnologas, para (noticias, anuncios adecuada en uso cotidiano procedentes de
obtener e interpretar la publicitarios e diversas situaciones la radio, televisin y prximos
informacin oral y identificacin del uso de socio-comunicativas, a su experiencia y que
escrita, ajustndola a expresiones de carcter participando resulten significativos en su
distintas situaciones de sexista evitando su uso). activamente, entorno.
aprendizaje. respetando las
normas de
intercambio
comunicativo.
INDICADOR: LCL. 2.5.2. Realiza pequeas entrevistas, reportajes y resmenes.
1 2 3 4 5
Comprende globalmente Escucha activamente una Escucha una Expresa mensajes adaptados Argumenta y explica sus
una entrevista realizada, entrevista, e identifica la entrevista de forma a una intencin determinada: respuestas y realiza resmenes
responde a preguntas informacin principal; activa y extrae la informar, describir, persuadir para confeccionar su noticia
3 sobre ella con datos contesta a las preguntas informacin que apoyndose en los datos que ha
literales y se apoya en de forma oral con precisa para obtenido del texto
las respuestas de sus vocabulario adecuado. responder a las
compaeros. preguntas
adecuadamente.
140
Argumenta y explica sus Emplea la lengua oral con Mantiene actitudes Hace una escucha activa de Realiza pequeas entrevistas,
respuestas y realiza distintas finalidades de respeto, empata, una entrevista; relaciona los reportajes y resmenes.
resmenes para (acadmicas, social y inters y escucha datos que obtiene con sus
confeccionar su noticia ldica) como forma de activa ante las conocimientos previos;
apoyndose en los datos comunicacin y de intervenciones orales identifica las ideas esenciales
que ha obtenido del texto expresin personal de los compaeros, relacionadas con el contenido,
(sentimientos, los debates, las expresa opiniones y comunica
4 emociones) en distintos entrevistas y otras sus respuestas con claridad.
mbitos. interacciones orales
dentro del aula.
INDICADOR: LCL. 2.6.1. Lee diferentes textos de creciente complejidad incluidos en el plan lector de nivel y/o ciclo, con fluidez, entonacin y ritmo
adecuado, respetando las pausas de las lecturas.
1 2 3 4 5
Lee textos breves en voz Lee en voz alta un cuento Lee textos breves en Entiende texto de forma Lee en silencio un texto;
alta. marcando los signos de voz alta y en silencio global; extrae detalles comprende su significado y lo
puntuacin y las pausas. y realiza las concretos, explica la comenta, realiza las actividades
3 actividades del plan secuencia de la historia, y del plan lector de forma
lector con ayuda. realiza un resumen de un autnoma.
texto con los datos ms
141
relevantes del mismo.
Lee en silencio un texto; Entiende y explica con Muestra inters por Lee textos en silencio en Lee diferentes textos de
comprende su numerosos detalles el hacer el resumen del tiempo adecuado; comenta el creciente complejidad incluidos
significado y lo comenta, texto ledo; ordena la texto ledo, contenido y lo valora, realiza en el plan lector de nivel y/o
ciclo, con fluidez, entonacin y
realiza las actividades secuencia de acciones de obteniendo datos las actividades del plan lector
4 ritmo adecuado, respetando las
del plan lector de forma la historia y formula relevantes de su extrapolando su contenido pausas de las lecturas.
autnoma. hiptesis sobre algunos lectura. situaciones vida cotidiana.
detalles del argumento.
INDICADOR: LCL. 2.6.2. Utiliza la lectura como fuente de placer y enriquecimiento personal, aproximndose a obras literarias relevantes de la
cultura andaluza. Realiza lecturas en silencio resumiendo con brevemente los textos ledos.
1 2 3 4 5
142
Realiza lecturas en Lectura de diferentes tipos Utiliza estrategias Lee e identifica los textos Utiliza la lectura como fuente de
silencio resumiendo de textos: leyendas, para la comprensin narrativos, descriptivos y placer. Realiza lecturas en
brevemente los textos anotaciones, anuncios, e interpretacin de expositivos de la literatura silencio resumiendo brevemente
3 ledos. pelculas, y canciones de los textos ledos andaluza. los textos ledos.
contenido andaluz. identificando sus
elementos y
relacionndolos con
la cultura andaluza.
Utiliza la lectura como Utiliza las obras de lectura Utiliza de forma Se inicia en las bibliotecas Utiliza la lectura como fuente de
fuente de placer. Realiza andaluza como fuente de autnoma la municipales y pblicas, para placer y enriquecimiento
lecturas en silencio placer. Realiza lecturas en biblioteca de aula y obtener informacin y personal aproximndose a obras
4 literarias relevantes de la cultura
resumiendo brevemente silencio resumiendo de centro y muestra seleccionar lecturas
andaluza.
los textos ledos. brevemente los textos inters por la andaluzas,
ledos. literatura andaluza.
INDICADOR: LCL. 2.7.1. Comprende textos ledos en voz alta.
143
1 2 3 4 5
Lee textos breves en voz Lee textos en voz altas y Lee en voz alta y Lee, comprende y responde al Comprende textos ledos,
alta pero con dificultades lo comprende comprende lo ledo y texto ledo deduciendo el identificando la relacin entre
para su comprensin. respondiendo a las expone los ledos sin significado de las palabras ilustraciones y contenidos y la
3 preguntas realizadas. dificultad. identificando y relacionando intencin del texto para adquirir
las imgenes con los vocabulario.
contenidos.
Comprende textos Comprende textos ledos, Comprende y Lee, comprende un texto Comprende textos ledos en voz
ledos, identificando la identificando las reglas recuerda detalles mostrando una comprensin alta.
relacin entre ortogrficas bsicas a importantes de profunda y extrae
4 ilustraciones y travs de la lectura. diferentes tipos de conclusiones sobre mensajes
contenidos y la intencin textos: informativos de la vida diaria.
del texto para adquirir descriptivos,
vocabulario. narrativos.
INDICADOR: LCL. 2.7.2. Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto, de las ilustraciones y los contenidos,
144
planteando hiptesis para adquirir vocabulario.
1 2 3 4 5
Deduce el contenido de Define palabras de forma Utiliza estrategias de Utiliza estrategias de Muestra inters por encontrar el
palabras que desconoce autnoma por el contexto. aprendizaje para aprendizaje para deducir el significado de palabras que
3 por el contexto con deducir el significado significado de palabras y las desconoce por el contexto, de
ayuda del diccionario. de palabras que relaciona con sus forma autnoma, y pone
desconoce por el conocimientos previos para su ejemplos para explicarlo.
contexto. mejor asimilacin.
Muestra inters por Deduce por el contexto el Contesta a las Deduce el significado de Deduce el significado de
encontrar el significado significado de nuevas preguntas que se le palabras y expresiones con palabras y expresiones con
de palabras que palabras y expresiones y plantean y deduce ayuda del contexto y muestra ayuda del contexto, de las
ilustraciones y los contenidos,
desconoce por el las incorpora a su comportamiento de una comprensin profunda del
planteando hiptesis para
4 contexto, de forma vocabulario. los personajes. texto. adquirir vocabulario.
autnoma, y pone
ejemplos para explicarlo.
145
INDICADOR: LCL. 2.7.3. Identifica las reglas ortogrficas bsicas a travs de la lectura.
1 2 3 4 5
Lee textos breves en voz Lee textos en voz altas y Lee textos en voz Lee en voz altas y comprende Lee, comprende y responde al
alta pero con dificultades lo comprende altas y lo comprende lo ledo y expone lo ledo sin texto ledo deduciendo el
para su comprensin y respondiendo a las respondiendo a las dificultad e identificando las significado de las palabras
3 ortografa bsica. preguntas realizadas. preguntas reglas ortogrficas bsicas. identificando y relacionando las
realizadas, imgenes con los contenidos e
identificando las identificando las reglas
reglas ortogrficas ortogrficas bsicas sin
bsicas. dificultad.
Lee, comprende y Lee en voz alta y Lee, comprende y Lee, comprende y responde al Identifica las reglas ortogrficas
responde al texto ledo comprende lo ledo y responde al texto texto ledo deduciendo el bsicas a travs de la lectura.
deduciendo el significado expone los ledo sin ledo deduciendo el significado de las palabras
de las palabras dificultad e identificando significado de las identificando y relacionando
identificando y todas las reglas palabras las imgenes con los
relacionando las ortogrficas sin dificultad. identificando y contenidos e identificando las
imgenes con los relacionando las reglas ortogrficas sin
4 contenidos e imgenes con los dificultad.
identificando las reglas contenidos.
ortogrficas bsicas sin
dificultad.
146
INDICADOR: LCL. 2.8.1. Desarrolla estrategias bsicas para la comprensin de textos como subrayar los elementos bsicos, elaborar resmenes,
identificar elementos caractersticos, interpretar el valor del ttulo y las ilustraciones.
1 2 3 4 5
Identifica y reconoce Ordena la secuencia de Muestra inters por Planifica de forma autnoma Emplea diferentes estrategias de
distintas acciones de la acciones de un cuento. ordenar la secuencia el proceso de ordenacin de bsqueda, seleccin y
historia de un cuento. Busca informacin de de acciones de un diferentes acciones de un organizacin de informacin:
3 manera guiada y la cuento y lo relaciona cuento. Muestra inters por toma notas, elabora esquemas,
organiza con dificultad. con sus conocer ms datos de la guiones, mapas conceptuales y
conocimientos historia y ejemplifica sus listas de relacin de contenidos.
previos para su respuestas y las justifica.
mejor comprensin.
Emplea diferentes Emplea estrategias de Redacta sus textos Busca informacin de manera Desarrolla estrategias bsicas
estrategias de bsqueda, bsqueda, seleccin y con claridad, guiada y la organiza con para la comprensin de textos
seleccin y organizacin organizacin de precisin y claridad y correccin. como subrayar los elementos
bsicos, elaborar resmenes,
de informacin: toma informacin: toma notas, correccin; los revisa
identificar elementos
notas, elabora elabora y esquemas, listas para mejorarlos y caractersticos, interpretar el
4 esquemas, guiones, de relacin de contenidos. evala, con la ayuda valor del ttulo y las
mapas conceptuales y de guas, las ilustraciones
listas de relacin de producciones propias
contenidos. y ajenas.
147
INDICADOR: LCL. 2.9.1. Busca y selecciona distintos tipos de informacin en soporte digital de modo seguro, eficiente y responsable.
1 2 3 4 5
3 Conoce los medios Localiza en Internet Emplea los medios Planifica el proceso de Emplea medios informticos
informticos como informacin correcta y/o informticos, tcnicos y bsqueda y localizacin. para localizar y organizar
recurso para buscar pertinente sobre temas digitales cuidando los informacin pertinente, resolver
informacin. trabajados. materiales, de forma actividades, resolver preguntas
responsable y y realizar trabajos de forma
moderada. individual o cooperativa.
4 Conoce y sabe utilizar Localiza en Internet Localiza en Internet .Localiza en Internet Busca y selecciona distintos
los medios informticos informacin correcta y/o informacin correcta informacin correcta y/o tipos de informacin en soporte
como recurso para pertinente sobre los y/o pertinente sobre las pertinente sobre trabajos o digital de modo seguro, eficiente
y responsable.
buscar informacin. temas trabajados. medidas de longitud. proyectos. Emplea los medios
Identifica las Identifica las informticos tcnicos y
caractersticas y caractersticas y digitales de manera
secciones fundamentales secciones autnoma, responsable y
de una Web. Emplea los fundamentales de una moderada. Planifica el
medios informticos, Web. Emplea los proceso de bsqueda y
tcnicos y digitales medios informticos, localizacin, poniendo en
cuidando los materiales, tcnicos y digitales marcha estrategias de
de forma responsable y poniendo en marcha aprendizaje para acceder a la
moderada. estrategias de informacin y seleccionarla.
aprendizaje para
acceder a la
informacin y
148
seleccionarla, de forma
responsable y
moderada.
INDICADOR: LCL. 2.9.2. Utiliza informaciones diversas extradas desde diferentes soportes en investigaciones o tareas propuestas.
1 2 3 4 5
Elabora noticias sobre Selecciona la informacin Resume entrevistas, Muestra inters por escuchar Transforma en noticias hechos
hechos cercanos de de hechos cotidianos para noticias, debates la informacin procedente de cotidianos cercanos a su
3 acuerdo con modelos transformarla en noticia infantiles...procedentes los diversos medios realidad imitando modelos
dados. para sus tareas de la radio, la seleccionando y
propuestas. televisin o internet. sistematizando dicha
informacin.
Transforma en noticias Resume informacin Valora los medios de Transforma en noticias .Utiliza informaciones diversas
hechos cotidianos relevante de textos orales comunicacin social hechos cotidianos cercanos a extradas desde diferentes
cercanos a su realidad de diversa tipologa como instrumento de su realidad ajustndose a la soportes en investigaciones o
tareas propuestas.
imitando modelos. procedente de diferentes aprendizaje y de estructura y lenguaje propios
4 medios. acceso a del gnero.
informaciones y
experiencias de otras
personas.
149
INDICADOR: LCL. 2.10.1. Planifica y escribe, con ayuda de guas y la colaboracin de sus compaeros, textos de los gneros ms habituales con
diferentes intenciones comunicativas, para desarrollar el plan escritura.
1 2 3 4 5
3 Secuencia textos ilustrados Ordena con sentidos textos Escribe textos sencillos Escribe, individualmente, textos Escribe, con ayuda, textos de
de los gneros ms escritos de los gneros ms adecuados a su edad de sencillos adecuados a su edad e los gneros ms habituales.
habituales de manera habituales. los gneros ms intereses, de manera guiada por
coherente. habituales, de manera el profesor.
guiada y en gran grupo.
Planifica y escribe textos de Planifica y escribe textos de Planifica y escribe textos de Planifica y escribe, con ayuda Planifica y escribe, con
los gneros ms habituales los gneros ms habituales los gneros ms habituales de guas y la colaboracin de ayuda de guas y la
similares a ejemplos basndose en ejemplos de manera muy guiada por sus compaeros, textos de los colaboracin de sus
trabajados en clase. trabajados en clase para el profesor y con la gneros ms habituales compaeros, textos de los
4 crear los suyos propios en colaboracin de los indicndole explcitamente la gneros ms habituales con
funcin de sus intenciones compaeros, para crear los intencin comunicativa, para diferentes intenciones
comunicativas. suyos propios en funcin de desarrollar el plan escritura. comunicativas, para
sus intenciones desarrollar el plan escritura.
comunicativas.
150
INDICADOR: LCL. 2.10.2. Usa un vocabulario apropiado, atendiendo a los signos de puntuacin, las reglas de acentuacin y ortogrficas en los
textos que produce.
1 2 3 4 5
3 Usa un vocabulario muy Usa un vocabulario sencillo, Usa un vocabulario Usa un vocabulario apropiado, Usa un vocabulario apropiado,
bsico, sin cuidar signos respetando normas muy sencillo, cumpliendo atendiendo a los signos de atendiendo a los signos de
de puntuacin, reglas de bsicas de puntuacin, las reglas de puntuacin, las reglas de puntuacin, las reglas de
acentuacin ni ortogrficas acentuacin y ortografa en puntuacin, acentuacin y ortogrficas acentuacin y ortogrficas en los
en los textos que produce. los textos que produce. acentuacin y trabajados hasta el momento. textos que produce.
ortografa trabajadas
hasta el momento.
Usa un vocabulario muy Usa un vocabulario sencillo, Usa un vocabulario Usa un vocabulario apropiado, Usa un vocabulario apropiado,
bsico, sin cuidar signos respetando normas muy sencillo, cumpliendo atendiendo a los signos de atendiendo a los signos de
de puntuacin, reglas de bsicas de puntuacin, las reglas de puntuacin, las reglas de puntuacin, las reglas de
4 acentuacin ni ortogrficas acentuacin y ortografa en puntuacin, acentuacin y ortogrficas acentuacin y ortogrficas en los
en los textos que produce. los textos que produce. acentuacin y trabajados hasta el momento. textos que produce.
ortografa trabajadas
hasta el momento.
151
INDICADOR: LCL. 2.10.3. Usa las TIC como recurso para escribir y presentar sus producciones.
1 2 3 4 5
3 Usa las TIC de manera Usa las TIC de manera Usa las TIC de manera Usa las TIC siguiendo un formato
Usa las TIC como recurso para
guiada para completar autnoma para completar guiada para escribir para escribir oraciones y textos
actividades. actividades. oraciones y textos cortos sencillos. escribir.
de produccin propia.
Usa las TIC de manera Usa las TIC de manera Usa las TIC de manera
Usa las TIC como recurso para Usa las TIC como recurso para
guiada para escribir autnoma para escribir autnoma para escribir
producciones propias. producciones propias. producciones propias y escribir y presentar sus escribir y presentar sus
4 presentarlas con ayuda
de compaeros y producciones, con poca ayuda producciones.
profesor. externa.
152
INDICADOR: LCL. 2.11.1. Usa la lengua escrita para expresar reflexiones argumentadas sobre las opiniones propias y ajenas, sobre
situaciones cotidianas, desde el respeto y con un lenguaje constructivo, desarrollando la sensibilidad, creatividad y la esttica.
1 2 3 4 5
3 Expresa por escrito Usa la lengua escrita para Usa la lengua escrita Usa la lengua escrita para Usa la lengua escrita para
opiniones sobre escribir alguna opinin sobre para escribir alguna escribir alguna opinin sobre una expresar opiniones propias sobre
situaciones cotidianas, una situacin cotidiana, opinin sobre una situacin cotidiana de manera situaciones cotidianas, desde el
completando frases con similar a alguna otra opinin situacin cotidiana de guiada, teniendo en cuenta el respeto.
una estructura muy guiada. dada como ejemplo. manera guiada, sin respeto.
tener en cuenta el
respeto.
4 Expresa opiniones por Usa la lengua escrita para Usa la lengua escrita Usa la lengua escrita para Usa la lengua escrita para
escrito sin atender a las expresar argumentos para expresar sus expresar sus opiniones y expresar reflexiones
formas. propios, obedeciendo a unos opiniones, teniendo en argumentos propios, teniendo en argumentadas sobre las opiniones
153
patrones bsicos tanto de cuenta el respeto y un cuenta el respeto y el lenguaje propias y ajenas, sobre
contenido como de forma. lenguaje constructivo. constructivo, y cuidando cierta situaciones cotidianas, desde el
esttica guiada por el profesor. respeto y con un lenguaje
constructivo, desarrollando la
sensibilidad, creatividad y la
esttica.
INDICADOR: LCL. 2.12.1. Utilizar los conocimientos bsicos sobre la lengua (palabras, significado, categora gramatical, etc.) propias del
ciclo en las actividades de produccin y comprensin de textos.
1 2 3 4 5
154
3 No hace uso de los Utiliza los conocimientos Utiliza los Utiliza los conocimientos Utiliza los conocimientos bsicos
conocimientos bsicos de bsicos sobre la lengua conocimientos bsicos sobre la lengua sobre la lengua (palabras,
lengua propios de su nivel (palabras, significado, bsicos sobre la (palabras, significado, significado, categora gramatical,
a la hora de expresarse por categora gramatical, etc.) lengua (palabras, categora gramatical, etc.) etc.) propias del nivel en las
actividades de produccin y
escrito. propias del nivel en significado, categora propias del nivel en las
comprensin de textos.
actividades muy sencillas y gramatical, etc.) actividades de comprensin
muy guiadas. propias del nivel en lectora y produccin de textos
las actividades de muy sencillos, con cierta ayuda.
comprensin lectora.
No hace uso de los Utiliza los conocimientos Utiliza los Utiliza los conocimientos Utiliza los conocimientos bsicos
conocimientos bsicos de bsicos sobre la lengua conocimientos bsicos sobre la lengua sobre la lengua (palabras,
lengua propios de su ciclo (palabras, significado, bsicos sobre la (palabras, significado, significado, categora gramatical,
a la hora de expresarse por categora gramatical, etc.) lengua (palabras, categora gramatical, etc.) etc.) propias del ciclo en las
actividades de produccin y
4 escrito. propias del ciclo en significado, categora propias del ciclo en las
comprensin de textos.
actividades muy sencillas y gramatical, etc.) actividades de comprensin
muy guiadas. propias del ciclo en lectora y produccin de textos
las actividades de muy sencillos, con cierta ayuda.
comprensin lectora.
INDICADOR: LCL. 2.12.2. Utiliza el diccionario para buscar el significado de palabras desconocidas, seleccionando la acepcin correcta.
155
1 2 3 4 5
3 Conoce el abecedario y lo Localiza y ordena palabras Localiza palabras Conoce las diferentes Utiliza el diccionario para buscar el
utiliza para usar el segn el orden alfabtico. usando el diccionario. abreviaturas que se utilizan en el significado de palabras
diccionario. diccionario. desconocidas y sus acepciones.
Conoce el abecedario. Localiza palabras usando el Busca en el Distingue en el diccionario los Utiliza el diccionario para buscar el
Ordena palabras segn el diccionario. diccionario, diferentes significados de una significado de una palabra
abecedario. distinguiendo: palabra. desconocida, seleccionando la
4 nombres, verbos, acepcin correcta.
adjetivos
INDICADOR: LCL. 2.13.1. Identifica y reconoce las variedades del dialecto andaluz.
1 2 3 4 5
3 Conoce que es un Tiene conocimiento e Sabe que es un Identifica el dialecto andaluz. Identifica el dialecto andaluz y
dialecto. identifica al andaluz como dialecto y lo sita Conoce alguna de sus reconoce sus variedades.
dialecto. geogrficamente. variedades.
Sita geogrficamente Conoce algunas Identifica el dialecto andaluz y Identifica y reconoce las variedades
nuestro dialecto: el andaluz. variedades del dialecto sus variedades. del dialecto andaluz.
4 Sabe que es un dialecto. andaluz.
156
INDICADOR: LCL. 2.13.2. Reconoce e identifica algunas de las caractersticas relevantes (histricas, socio-culturales, geogrficas y lingsticas) de
las lenguas oficiales en Espaa.
1 2 3 4 5
Enumera las diferentes Conoce las diferentes Identifica alguna de las Conoce caractersticas Reconoce e identifica algunas de
lenguas oficiales en lenguas oficiales y las sita caractersticas histricas, culturales y las caractersticas relevantes de las
Espaa. geogrficamente. relevantes de las geogrficas de las lenguas lenguas oficiales en Espaa
4 lenguas oficiales. oficiales en Espaa
INDICADOR: LCL. 2.14.1. Conoce y produce textos literarios utilizando recursos lxicos, sintcticos, fnicos y rtmicos, distinguiendo la produccin
literaria de tradicin popular y oral de la culta y escrita.
1 2 3 4 5
3 Lee obras y fragmentos de Conoce diferentes textos Elabora textos breves Conoce y realiza textos literarios. Conoce textos literarios y los
la tradicin oral y literatura literarios, utilizando con ayuda y utilizando Distingue la tradicin popular y produce, utilizando recursos
universal adaptados a su diferentes recursos. modelos. oral de la culta y escrita. lxicos, sintcticos, fnicos y
edad. rtmicos. Distinguiendo la tradicin
popular de la culta.
157
Lee obras y fragmentos de Conoce diferentes textos Elabora diferentes Realiza textos literarios utilizando Conoce textos literarios y los
la tradicin oral y literatura literarios, utilizando textos literarios diferentes recursos. produce, utilizando recursos
4 universal adaptados a su diferentes recursos. Elabora adecuados a su edad. lxicos, sintcticos, fnicos y
edad. textos con ayuda y modelos rtmicos. Distinguiendo la tradicin
adaptados a su edad. popular de la culta.
INDICADOR: LCL. 2.14.2. Realiza posteriormente dramatizaciones individualmente o en grupo de textos literarios adaptados a su edad, bien sea de
produccin propia o de los compaeros/as.
1 2 3 4 5
3 Lee dramatizaciones y Realiza dramatizaciones de Realiza Realiza dramatizaciones de Realiza dramatizaciones

distingue las diferentes textos literarios adaptadas a dramatizaciones produccin propia o de los individualmente o en grupo de
partes. su edad y de forma individualmente o en compaeros/as textos literarios adaptados a su
individual. grupo. edad, de produccin propia o de los
compaeros/as.
Lee dramatizaciones y Realiza dramatizaciones de Realiza Realiza dramatizaciones de Realiza dramatizaciones

distingue las diferentes textos literarios adaptadas a dramatizaciones de produccin propia o de los individualmente o en grupo de
4 partes. su edad y de forma produccin propia o de compaeros/as textos literarios adaptados a su
individual. los compaeros/as. edad, de produccin propia o de los
compaeros/as.
158

evaluacin
1.1. Situaciones de comunicacin, espontneas o dirigidas, utilizando un discurso LCL. CE.2.1.

ordenado y coherente: asambleas, conversaciones y dilogos reales o simulados
as como coloquios sobre temas escolares. LCL. CE.2.5.
1.2. Expresin, interpretacin y diferenciacin de mensajes verbales y no verbales. LCL. CE.2.1.

Utilizacin de estrategias de comprensin de mensajes orales: atencin, retencin,
anticipacin del contenido y de la situacin mediante el contexto, identificacin de LCL. CE.2.3.
las ideas principales y secundarias, intencin del hablante, formulacin de
hiptesis sobre significado, contenido y contexto a partir del anlisis de elementos LCL. CE.2.5.
significativos lingsticos y paralingsticos (modulacin y tono de la voz,
gestualidad, lenguaje corporal y postural.
1.3. Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: escuchar atentamente, LCL. CE.2.1.
mirar al interlocutor, respetar las intervenciones y normas de cortesa, sentimientos
y experiencias de los dems.
1.4. Expresin y reproduccin de textos orales literarios y no literarios: narrativos LCL. CE.2.1.
(situaciones o experiencias personales, ancdotas, chistes, cuentos, trabalenguas,
relatos de acontecimientos), descriptivos (descripciones de personas, animales, LCL. CE.2.2.
objetos, lugares, imgenes, etc.), expositivos (formulacin de preguntas para
entrevistas, definicin de conceptos, presentaciones de temas trabajados en LCL. CE.2.5.
clase); instructivos (reglas de juegos, instrucciones para realizar trabajos, para
orientarse en un plano, de funcionamiento de aparatos, as como para resolver
problemas); argumentativos (discusiones, debates, asambleas); predictivos, etc.
1.5. Reproduccin de cuentos y otros textos breves y sencillos escuchados en LCL. CE.2.4.
diferentes formatos, respetando la entonacin, pausas, modulacin de la voz, etc.
1.6. Comprensin, interpretacin y valoracin de textos orales literarios o no LCL. CE.2.1.

literarios, con finalidad didctica y de uso cotidiano procedentes de la radio,
televisin y prximos a su experiencia y que resulten significativos en su entorno. LCL. CE.2.3.
1.7. Produccin de textos orales propios de los medios de comunicacin social LCL. CE.2.4.
(noticias, anuncios publicitarios e identificacin del uso de expresiones de carcter
sexista evitando su uso). LCL. CE.2.5.
1.8.Dramatizaciones y producciones .breves y sencillas de textos orales, LCL. CE.2.4.

adaptados a su desarrollo madurativo
LCL. CE.2.5.
159

evaluacin
2.1. Lectura de textos en distintos soportes (impresos, digitales y multimodales) LCL. CE.2.6.
tanto en el mbito escolar como social. Lectura en silencio y en voz alta con
pronunciacin correcta y entonacin y ritmo adecuados, en funcin de los signos LCL. CE.2.9.
de puntuacin.
2.2. Comprensin de textos ledos en voz alta y en silencio. LCL. CE.2.6.

LCL. CE.2.7.
2.3. Audicin y lectura de diferentes tipos de textos: leyendas, romances, LCL. CE.2.6.
anotaciones, anuncios, pelculas, cartas, noticias sencillas, diarios, correos
electrnicos, mapas, planos, grficos y canciones. LCL. CE.2.7.
2.4. Estrategias para la comprensin lectora de textos: aplicacin de los elementos LCL. CE.2.6.
bsicos de los textos narrativos, descriptivos y expositivos para la comprensin e LCL. CE.2.7.
interpretacin de los mismos. LCL. CE.2.8.
2.5. Gusto por la lectura: seleccin de lecturas personales cercanas a sus LCL. CE.2.6.
intereses de forma autnoma como fuente de disfrute.
2.6. Construccin de conocimientos y valoracin crtica a partir de informaciones LCL. CE.2.3.

procedentes de diferentes fuentes documentales (libros, prensa, televisin, webs...
acordes a su edad) y bsqueda, localizacin dirigida y lectura de informacin en LCL. CE.2.8.
distintos tipos de textos y fuentes documentales: diccionarios, libros de divulgacin,
revistas... para ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales.
2.7. Uso autnomo de la biblioteca de aula, de centro e iniciacin en las bibliotecas LCL. CE.2.6.
municipales y pblicas, para obtener informacin y seleccionar lecturas personales,
utilizando sus programas de gestin y haciendo un uso responsable de las LCL. CE.2.7.
mismas.
2.8.Participacin en acciones contempladas en el plan lector del centro referidas a LCL. CE.2.6.
la comprensin y dinamizacin lectora: club de lectura, apadrinamiento lector, etc.
2.9. Utilizacin de herramientas de bsqueda y visualizacin digital en dispositivos LCL. CE.2.6.

de las TIC para localizar y tratar la informacin de manera responsable haciendo
uso de webs acordes a su edad. LCL. CE.2.9.
160

evaluacin
3.1. Escritura y reescritura individual o colectiva de textos creativos, copiados o LCL.CE.2.10.

dictados, con diferentes intenciones tanto del mbito escolar como social con una
caligrafa, orden y limpieza adecuados y con un vocabulario en consonancia con el
nivel educativo. Plan de escritura.
3.2. Planificacin de textos: inclusin de los recursos lingsticos ms adecuados LCL.CE.2.10.

para escribir textos narrativos, descriptivos, predictivos, argumentativos y
explicativos.
3.3.Uso del lenguaje no verbal en las producciones escritas: tebeos, emoticonos, LCL.CE.2.10.
imgenes etc.
3.4.Organizacin y representacin de textos de forma creativa utilizando LCL.CE.2.10.

herramientas de edicin de contenidos digitales que permitan incluir textos con
formato carcter y la manipulacin bsica de imgenes, para utilizarlas en las tareas
de aprendizaje o para comunicar conclusiones, utilizando los recursos de forma
responsable.
3.5. Revisin de un texto para mejorarlo con la ayuda de los compaeros y LCL.CE.2.10.
compaeras y teniendo en cuenta la ayuda guas textuales (organizadores lgicos).
3.6. Aplicacin de las normas ortogrficas y signos de puntuacin. LCL.CE.2.10.
3.7. Organizacin y almacenamiento de la informacin digital siguiendo un esquema ---------

sencillo
3.8. Evaluacin, autoevaluacin y coevaluacin de producciones escritas, tanto ----------

propias como de otros, parangonando modelos e intercambiando impresiones.

evaluacin
4.1. La palabra: Reconocimiento homonimia, polisemia, familias lxicas, palabras LCL.CE.2.11.

primitivas y derivadas, prefijos y sufijos. El nombre y sus clases. Artculos. Adjetivos
determinativos y calificativos. Pronombres personales. Verbo: conjugacin regular LCL.CE.2.12.
del indicativo, formas no personales, races y desinencias verbales. La concordancia
161
en persona, gnero y nmero. Reglas para la formacin de comparativos y
superlativos.
4.2. Identificacin y explicacin reflexiva de las partes de la oracin: sujeto y LCL.CE.2.11.

predicado. Orden de los elementos de la oracin. Tipos de oraciones segn la
intencionalidad del emisor. LCL.CE.2.12.
4.3. Vocabulario: Estructura del diccionario. Distintos significados de las palabras. LCL.CE.2.11.
Diccionarios on line. Las abreviaturas y siglas. LCL.CE.2.12.
4.4. Diferenciacin entre oracin, prrafo y texto. Mecanismos de cohesin y LCL.CE.2.11.

coherencia textual. LCL.CE.2.12.
4.5. La slaba: divisin de las palabras en slabas. Clasificacin por su slaba tnica. LCL.CE.2.11.
Hiatos y diptongos LCL.CE.2.12.
4.6 .Ortografa: utilizacin de las reglas de ortografa en las propias producciones. LCL.CE.2.11.
Reglas generales de acentuacin. LCL.CE.2.12.
4.7. Actitud positiva ante el uso de las lenguas evitando y denunciando cualquier tipo LCL.CE.2.11.
de discriminacin por razn de gnero, cultura u opinin. Identificacin de las
principales caractersticas de las lenguas de Espaa, conciencia de las variantes LCL.CE.2.12.
lingsticas presentes en el contexto social y escolar, y, reconocimiento de las
tradiciones populares lingsticas de Andaluca. LCL.CE.2.13.
4.8. Uso de las TIC para incrementar el conocimiento de la lengua. LCL.CE.2.11.

LCL.CE.2.12.

evaluacin
5.1. Escucha activa y lectura autnoma de obras o fragmentos de la tradicin LCL. CE.2.6.
popular como leyendas, aleluyas y refranes para obtener informacin sobre el
entorno ms prximo; tambin de la literatura universal adaptados a su edad. LCL.CE.2.14.
5.2. El verso: ritmo y rima como elementos distintivos en poemas y canciones. LCL. CE.2.6.
Mtrica: arte mayor y menor. Iniciacin a los recursos retricos en textos literarios y
escritos de mbito escolar. LCL.CE.2.14.
5.3. Escritura y recitado de poemas que traten temas de su inters y uso de LCL. CE.2.6.
recursos retricos y mtricos adecuados a la edad.
LCL.CE.2.14.
5.4. Elaboracin a partir de modelos o con ayuda de guas, de textos narrativos LCL. CE.2.6.
breves, orales o escritos, adecuados a la edad.
LCL.CE.2.14.
5.5. Identificacin del narrador, los personajes y las referencias explcitas o LCL.CE.2.14.
162
implcitas al espacio y al tiempo en obras narrativas o fragmentos. Distincin entre
dilogos y acotaciones.
5.6. Dramatizacin de textos literarios y no literarios, adecuados al nivel, sobre LCL.CE.2.14.

temas de inters para el alumnado. Adecuacin del lenguaje a la representacin
dramtica a travs de la entonacin, el ritmo y el volumen.
Nombre:
Curso y Grupo: Temporalizacin:
Indicador Pond Nota 1 Nota 2 Nota 3 Nota 4 Fin
LCL.2.1.1. Participa en debates respetando las normas de intercambio comunicativo e incorporando informaciones
tanto verbales como no verbales.
LCL.2.1.2. Expone las ideas y valores con claridad, coherencia y correccin.
LCL. 2.2.1. Expresa oralmente de manera sencilla y coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias,
adecuando progresivamente su vocabulario, incorporando nuevas palabras y perspectivas personales desde la
escucha e intervenciones de los dems.
LCL.2.3.1. Comprende el sentido de textos orales de distinta tipologa de uso habitual Comprende la informacin
general en textos orales de uso habitual.
163
LCL.2.3.2. Reconoce las ideas principales y secundarias de un texto oral.
LCL.2.3.3. Resume la informacin recibida de hechos cotidianos, cercanos a su realidad para aplicarlos en distintos
contextos de aprendizaje.
LCL.2.4.1. Reconoce y reproduce con creatividad textos orales y sencillos, cercanos a sus gustos e intereses, de los
gneros ms habituales segn la intencin y necesidades comunicativas del contexto.
LCL.2.5.1. Obtiene informacin de diferentes medios de comunicacin social.
LCL.2.5.2. Realiza pequeas entrevistas, reportajes y resmenes.
LCL.2.6.1. Lee diferentes textos de creciente complejidad incluidos en el plan lector de nivel y/o ciclo, con fluidez,
entonacin y ritmo adecuado, respetando las pausas de las lecturas.
LCL.2.6.2. Utiliza la lectura como fuente de placer y enriquecimiento personal, aproximndose a obras literarias
relevantes de la cultura andaluza. Realiza lecturas en silencio resumiendo con brevemente los textos ledos.
LCL.2.7.1. Comprende textos ledos en voz alta.
LCL.2.7.2. Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto, de las ilustraciones y los
contenidos, planteando hiptesis para adquirir vocabulario.
LCL.2.7.3. Identifica las reglas ortogrficas bsicas a travs de la lectura.
LCL.2.8.1. Desarrolla estrategias bsicas para la comprensin de textos como subrayar los elementos bsicos,
elaborar resmenes, identificar elementos caractersticos, interpretar el valor del ttulo y las ilustraciones.
LCL.2.9.1. Busca y selecciona distintos tipos de informacin en soporte digital de modo seguro, eficiente y
responsable.
LCL.2.9.2. Utiliza informaciones diversas extradas desde diferentes soportes en investigaciones o tareas
propuestas.
LCL.2.10.1. Planifica y escribe, con ayuda de guas y la colaboracin de sus compaeros, textos de los gneros
ms habituales con diferentes intenciones comunicativas, para desarrollar el plan escritura.
LCL.2.10.2. Usa un vocabulario apropiado, atendiendo a los signos de puntuacin, las reglas de acentuacin y
ortogrficas en los textos que produce.
LCL.2.10.3. Usa las TIC como recurso para escribir y presentar sus producciones.
LCL.2.11.1. Usa la lengua escrita para expresar reflexiones argumentadas sobre las opiniones propias y ajenas,
sobre situaciones cotidianas, desde el respeto y con un lenguaje constructivo, desarrollando la sensibilidad,
creatividad y la esttica.
LCL.2.12.1. Utilizar los conocimientos bsicos sobre la lengua (palabras, significado, categora gramatical, etc.)
propias del ciclo en las actividades de produccin y comprensin de textos.
LCL.2.12.2. Utiliza el diccionario para buscar el significado de palabras desconocidas, seleccionando la acepcin
correcta.
LCL.2.13.1. Identifica y reconoce las variedades del dialecto andaluz.
LCL.2.13.2 Reconoce e identifica algunas de las caractersticas relevantes (histricas, socio-culturales, geogrficas
y lingsticas) de las lenguas oficiales en Espaa.
164
LCL.2.14.1. Conoce y produce textos literarios utilizando recursos lxicos, sintcticos, fnicos y rtmicos,
LCL.2.14.2. Realiza posteriormente dramatizaciones individualmente o en grupo de textos literarios adaptados a su

edad, bien sea de produccin propia o de los compaeros/as.
Nombre: Grupo:
CMCT CAA CCL CSYC CEC SIEP CD
LCL.2.1.1. Participa en debates respetando las normas de intercambio comunicativo e incorporando

informaciones tanto verbales como no verbales.
LCL.2.1.2. Expone las ideas y valores con claridad, coherencia y correccin.
LCL.2.2.1. Expresa oralmente de manera sencilla y coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias,
adecuando progresivamente su vocabulario, incorporando nuevas palabras y perspectivas personales desde
la escucha e intervenciones de los dems.
LCL.2.3.1. Comprende el sentido de textos orales de distinta tipologa de uso habitual Comprende la
LCL.2.3.2. Reconoce las ideas principales y secundarias de un texto oral.
LCL.2.3.3. Resume la informacin recibida de hechos cotidianos, cercanos a su realidad para aplicarlos en
distintos contextos de aprendizaje.
LCL.2.4.1. Reconoce y reproduce con creatividad textos orales y sencillos, cercanos a sus gustos e
intereses, de los gneros ms habituales segn la intencin y necesidades comunicativas del contexto.
LCL.2.5.1. Obtiene informacin de diferentes medios de comunicacin social.
LCL.2.5.2. Realiza pequeas entrevistas, reportajes y resmenes.
LCL.2.6.1. Lee diferentes textos de creciente complejidad incluidos en el plan lector de nivel y/o ciclo, con
fluidez, entonacin y ritmo adecuado, respetando las pausas de las lecturas.
LCL.2.6.2. Utiliza la lectura como fuente de placer y enriquecimiento personal, aproximndose a obras
literarias relevantes de la cultura andaluza. Realiza lecturas en silencio resumiendo con brevemente los
textos ledos.
LCL.2.7.1. Comprende textos ledos en voz alta.
LCL.2.7.2. Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto, de las ilustraciones y
los contenidos, planteando hiptesis para adquirir vocabulario.
LCL.2.7.3. Identifica las reglas ortogrficas bsicas a travs de la lectura.
LCL.2.8.1. Desarrolla estrategias bsicas para la comprensin de textos como subrayar los elementos
bsicos, elaborar resmenes, identificar elementos caractersticos, interpretar el valor del ttulo y las
ilustraciones.
165
LCL.2.9.1. Busca y selecciona distintos tipos de informacin en soporte digital de modo seguro, eficiente y
responsable.
LCL.2.9.2. Utiliza informaciones diversas extradas desde diferentes soportes en investigaciones o tareas
propuestas.
LCL.2.10.1. Planifica y escribe, con ayuda de guas y la colaboracin de sus compaeros, textos de los
gneros ms habituales con diferentes intenciones comunicativas, para desarrollar el plan escritura.
LCL.2.10.2. Usa un vocabulario apropiado, atendiendo a los signos de puntuacin, las reglas de acentuacin
y ortogrficas en los textos que produce.
LCL.2.10.3. Usa las TIC como recurso para escribir y presentar sus producciones.
LCL.2.11.1. Usa la lengua escrita para expresar reflexiones argumentadas sobre las opiniones propias y
ajenas, sobre situaciones cotidianas, desde el respeto y con un lenguaje constructivo, desarrollando la
sensibilidad, creatividad y la esttica.
LCL.2.12.1. Utilizar los conocimientos bsicos sobre la lengua (palabras, significado, categora gramatical,
etc.) propias del ciclo en las actividades de produccin y comprensin de textos.
LCL.2.12.2. Utiliza el diccionario para buscar el significado de palabras desconocidas, seleccionando la

acepcin correcta.
LCL.2.13.1. Identifica y reconoce las variedades del dialecto andaluz.
LCL.2.13.2 Reconoce e identifica algunas de las caractersticas relevantes (histricas, socio-culturales,

LCL.2.14.1. Conoce y produce textos literarios utilizando recursos lxicos, sintcticos, fnicos y rtmicos,
LCL.2.14.2. Realiza posteriormente dramatizaciones individualmente o en grupo de textos literarios

adaptados a su edad, bien sea de produccin propia o de los compaeros/as.
166
4.3. TERCERCICLO.
C.E.3.1. Participar en situaciones de comunicacin oral dirigidas o espontneas, (debates, coloquios, exposiciones) sobre temas de la actualidad empleando recursos verbales y
no verbales, aplicando las normas socio-comunicativas y las estrategias para el intercambio comunicativo, transmitiendo en estas situaciones ideas, sentimientos y
emociones con claridad, orden y coherencia desde el respeto y consideracin de las aportadas por los dems.
Con este criterio se trata de evaluar tanto la capacidad para intervenir en las diversas situaciones de intercambio oral que se producen en el aula,
como la actitud con la que se participa en ellas. Conviene observar que el alumnado tiene en cuenta los distintos elementos de las situaciones
comunicativas: finalidad, participantes, lugar donde se produce el intercambio, etc. para proceder de manera adecuada.
Para el desarrollo de este criterio se pueden llevar a cabo debates en los que el alumnado exponga diferentes puntos de vista y alcance
conclusiones. Los temas a tratar siempre estarn relacionados con las propias vivencias del alumnado, los acontecimientos cotidianos de la vida
del centro educativo u otros que se consideren de inters.
Se pueden realizar actividades de expresin oral en diferentes contextos que permita al alumnado adecuar su discurso oral en los intercambios
comunicativos como: debates, asambleas, discusiones sobre temas diversos de actualidad, noticias odas en diferentes medios de
comunicacin, etc., que presentan situaciones cotidianas cercanas al alumnado y por lo tanto experiencias comunicativas por excelencia para la
expresin oral.
En este tipo de actividades pondrn de manifiesto la habilidad del alumno/a para iniciar, sostener y finalizar conversaciones.
para la Etapa
Nivel 5 Nivel 6
167
Contenidos: dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente: dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente:
conversaciones y coloquios sobre temas de actualidad o conversaciones, debates y coloquios sobre temas de
cercanos a sus intereses y aquellos destinados a actualidad o cercanos a sus intereses y aquellos
favorecer la convivencia y resolucin de conflictos; desde destinados a favorecer la convivencia y resolucin de
la valoracin y respeto de las normas que rigen la conflictos; desde la valoracin y respeto de las normas que
interaccin oral. rigen la interaccin oral.
1.4. Estrategias y normas para el intercambio 1.4. Estrategias y normas para el intercambio
comunicativo: escuchar atentamente, mirar al comunicativo: escuchar atentamente, mirar al interlocutor,
interlocutor, respetar las intervenciones y normas de respetar las intervenciones y normas de cortesa,
cortesa, sentimientos y experiencias de los dems, sentimientos y experiencias de los dems, papeles
papeles diversos en el intercambio comunicativo, turnos diversos en el intercambio comunicativo, turnos de
de palabras, tono de voz, posturas, gestos adecuados, palabras, tono de voz, posturas, gestos adecuados,
recogida de datos recogida de datos, incorporacin de intervenciones de los
interlocutores, reformulacin de hiptesis...
Nivel 5 Nivel 6
- Valores que fomentan la igualdad y la convivencia. - Valores que fomentan la igualdad y la convivencia.
- Educacin vial. - Educacin vial.
- Desarrollo sostenible y medio ambiente. - Desarrollo sostenible y medio ambiente.
Nivel 5 Nivel 6
Indicadores de LCL.3.1.1. Participa en situaciones de comunicacin LCL.3.1.1. Participa en situaciones de comunicacin
evaluacin usando la lengua oral con distintas finalidades usando la lengua oral con distintas finalidades (acadmica,
(acadmica, social y ldica) y como forma de social y ldica) y como forma de comunicacin y de
comunicacin y de expresin personal (sentimientos, expresin personal (sentimientos, emociones...) en
emociones...) en distintos contextos. (CCL, CSYC). distintos contextos. (CCL, CSYC).
LCL.3.1.2. Transmite las ideas y valores con claridad, LCL.3.1.2. Transmite las ideas y valores con claridad,
coherencia y correccin. (CCL). coherencia y correccin. (CCL).
LCL.3.1.3. Escucha atentamente las intervenciones de LCL.3.1.3. Escucha atentamente las intervenciones de
168
los compaeros y sigue las estrategias y normas para el los compaeros y sigue las estrategias y normas para el
intercambio comunicativo mostrando respeto y intercambio comunicativo mostrando respeto y
consideracin por las ideas, sentimientos y emociones consideracin por las ideas, sentimientos y emociones
de los dems, aplicando las normas socio-comunicativas: de los dems, aplicando las normas socio-comunicativas:
escucha activa, turno de palabra, participacin escucha activa, turno de palabra, participacin respetuosa,
respetuosa, adecuacin a la intervencin del interlocutor y adecuacin a la intervencin del interlocutor y ciertas
ciertas normas de cortesa. (CCL, CAA). normas de cortesa. (CCL, CAA).
Competencias clave CCL CSYC - CAA
CE.3.2. Expresarse de forma oral en diferentes situaciones de comunicacin de manera clara y coherente ampliando el vocabulario y
utilizando el lenguaje para comunicarse en diversas situaciones.
Este criterio pretende evaluar la capacidad para expresarse de forma clara y concisa segn el gnero y la situacin de comunicacin, usando el
lxico, las frmulas lingsticas, la entonacin y la pronunciacin adecuada.
Para el desarrollo de este criterio se pueden llevar a cabo tareas en las que el alumnado deba seleccionar los contenidos relevantes y expresarlos,
usando el lxico, las frmulas adecuadas y los recursos propios de estas situaciones, como tono de voz, postura y gestos apropiados. Se
debe valorar tambin la capacidad de comunicar oralmente hechos, vivencias o ideas, como forma de regular, con ayuda del lenguaje, la propia
conducta.
Se pueden abordar actividades como relatos y exposiciones de clase, as como reflexiones en voz alta sobre los aspectos que se aprendan.
para la Etapa
Nivel 5 Nivel 6
169
Contenidos: 1.2. Uso de expresiones de frmulas de cortesa y de un
1.2. Uso de expresiones de frmulas de cortesa y de un
lenguaje no discriminatorio por condicin social, racial,
lenguaje no discriminatorio por condicin social, racial,
religiosa, sexual o de cualquier otro tipo. Rechazo de
religiosa, sexual o de cualquier otro tipo. Rechazo de
expresiones discriminatorias y peyorativas.
expresiones discriminatorias y peyorativas.
1.6. Reproduccin oral de textos previamente
escuchados o ledos, manteniendo la coherencia y 1.6. Reproduccin oral de textos previamente
estructura de los mismos: chistes, exposiciones, escuchados o ledos en diferentes soportes, manteniendo
dilogos, cuentos, historias... Todo ello, usando las la coherencia y estructura de los mismos: chistes,
posibilidades expresivas lingsticas y no lingsticas. exposiciones, dilogos, cuentos, historias... Todo ello,
1.8. Produccin de textos orales propios de los medios de usando las posibilidades expresivas lingsticas y no
comunicacin social simulando o participando para lingsticas.
compartir opiniones e informacin.
1.8. Produccin de textos orales propios de los medios de
comunicacin social simulando o participando para
Nivel 5 Nivel 6
- Educacin vial. - Educacin vial.
- Desarrollo sostenible y medio ambiente. - Desarrollo sostenible y medio ambiente.
Nivel 5 Nivel 6
Indicadores de LCL.3.2.1. Se expresa con una pronunciacin y una LCL.3.2.1. Se expresa con una pronunciacin y una
evaluacin diccin correctas: articulacin, ritmo, entonacin y diccin correctas: articulacin, ritmo, entonacin y
volumen. (CCL). volumen. (CCL).
LCL.3.2.2. Participa activamente en la conversacin LCL.3.2.2. Participa activamente en la conversacin
contestando preguntas y haciendo comentarios contestando preguntas y haciendo comentarios
relacionados con el tema de la conversacin. (CCL, CAA, relacionados con el tema de la conversacin. (CCL, CAA,
CSYC). CSYC).
LCL.3.2.3. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en LCL.3.2.3. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en
170
sus expresiones adecuadas para las diferentes funciones sus expresiones adecuadas para las diferentes funciones
del lenguaje. (CCL). del lenguaje. (CCL).
Competencias clave CCL CSYC -CAA
CE.3.3. Captar el sentido de diferentes textos orales segn su tipologa: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y
argumentativos, etc. reconociendo las ideas principales y secundarias y los elementos bsicos lingsticos para analizar los textos
con sentido crtico, identificando los valores implcitos.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para detectar y entender informacin o ideas relevantes indicadas explcitamente en textos
orales, obtener, seleccionar y relacionar informaciones procedentes de los medios de comunicacin y del contexto escolar.
Para el desarrollo de este criterio se propondrn tareas que les permitan desarrollar su capacidad de aprender ms all del sentido literal del
texto y de realizar deducciones e inferencias sobre su contenido, de distinguir informacin y opinin y de interpretar algunos elementos implcitos
como el doble sentido. A travs de este tipo de tareas se valorar tambin si han desarrollado cierta competencia para reflexionar sobre los
mecanismos de comprensin de los textos y la utilidad de la reflexin sobre los procedimientos utilizados, base para aprender a aprender.
Se abordarn actividades de comprensin de textos orales procedentes de los medios de comunicacin (radio, televisin e internet) para obtener
informacin general sobre temas de actualidad y como instrumento de aprendizaje y acceso. Pretende evaluar tambin si son capaces de
aprender ms all del sentido literal informaciones y experiencias de personas que resulten de inters.
171
para la Etapa
Nivel 5 Nivel 6
1.5. Comprensin, interpretacin, valoracin, expresin
1.5. Comprensin, interpretacin, valoracin, expresin
y produccin de textos orales literarios o no literarios
y produccin de textos orales literarios o no literarios
segn su tipologa (narrativos, descriptivos, instructivos,
Contenidos: segn su tipologa (narrativos, descriptivos, instructivos,
argumentativos, expositivos, etc.)
expositivos, etc.)
1.7. Comprensin de textos orales procedentes de
los medios de comunicacin (radio, televisin e 1.7. Comprensin de textos orales procedentes de los
Internet) para obtener informacin general sobre medios de comunicacin (radio, televisin e Internet)
temas de actualidad y como instrumento de para obtener informacin general sobre temas de
aprendizaje y acceso a informaciones y experiencias de actualidad y como instrumento de aprendizaje y acceso
personas que resulten de inters. a informaciones y experiencias de personas que resulten
de inters.
Nivel 5 Nivel 6
-
Nivel 5 Nivel 6
Indicadores de LCL.3.3.1. Comprende la informacin de diferentes LCL.3.3.1. Comprende la informacin de diferentes
evaluacin textos orales segn su tipologa: narrativos, textos orales segn su tipologa: narrativos,
descriptivos, informativos, instructivos, etc. (CCL). descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos,
etc. (CCL).
LCL.3.3.2. Comprende la informacin general en textos
orales de uso habitual e identifica el tema del texto, sus LCL.3.3.2. Comprende la informacin general en textos
ideas principales y secundarias argumentndolas en orales de uso habitual e identifica el tema del texto, sus
resmenes orales. (CCL, CAA). ideas principales y secundarias argumentndolas en
resmenes orales. (CCL, CAA).
172
CE.3.4. Recitar y producir textos orales de los gneros ms habituales del nivel educativo (narrativos, descriptivos argumentativos,
expositivos, instructivos, informativos y persuasivos.), elaborando un guion previo y adecuando el discurso a la situacin comunicativa.
Se evaluar con este criterio la capacidad creativa en sus intervenciones orales adaptndose a la temtica expuesta y respetando opiniones,
sentimientos y expresiones ajenas. Se valora tambin el aprecio y la adopcin de actitudes positivas hacia textos literarios, valorando el
flamenco como patrimonio de nuestra cultura y la incorporacin de la lectura a su vida cotidiana as como la reproduccin de textos sencillos.
Para poder alcanzar su desarrollo mximo convendra permitir que el alumnado expusiera las frases que constituyen modismos con las que
construir textos orales de mayor extensin, donde la expresin sea el eje principal de la actividad.
En este contexto la biblioteca ha de figurar como un recurso imprescindible mediante en el que se desarrollen tareas como: narraciones
colectivas e individuales, lectura oral de textos diversos, encuentros con autores, etc. donde adems se generen actividades para la expresin
oral de ideas, sentimientos, experiencias sobre los relatos escuchados. Se tendr en cuenta tambin si las argumentaciones expuestas son
adecuadas.
Los procesos que se definen en el criterio se pueden abordar mediante tareas diversas de aula, de nivel o de centro en las que se
participe en dramatizaciones, anuncios publicitarios, creacin de un telediario del centro, simulacin de entrevistas a personajes, recreacin de
pequeas obras de teatro, recitacin de poemas, etc.
173
O.LCL.3. Escuchar, hablar y dialogar en situaciones de comunicacin propuestas en el aula, argumentando sus
Objetivos producciones, manifestando una actitud receptiva y respetando los planteamientos ajenos.
del rea
para la Etapa O.LCL.5. Reproducir, crear y utilizar distintos tipos de textos orales y escritos, de acuerdo a las caractersticas propias
gustos e intereses.
Nivel 5
1.3. Planificacin del contenido en la expresin oral
1.3. Planificacin del contenido en la expresin oral
segn su finalidad: acadmica, ldica y social. Utilizacin
segn su finalidad: acadmica, ldica y social. Utilizacin
de apoyos sonoros, grficos y tecnolgicos en sus
Contenidos: de apoyos sonoros, grficos y tecnolgicos en sus
exposiciones.
exposiciones.
1.9. Memorizacin e interpretacin de textos literarios y
no literarios adecuados a la edad. 1.9. Memorizacin e interpretacin de textos literarios y
no literarios adecuados a la edad, de diferentes gneros y
con diferente finalidad.
Nivel 5 Nivel 6
Nivel 5 Nivel 6
Indicadores de LCL.3.4.1. Recita y reproduce textos breves y sencillos LCL.3.4.1. Recita y reproduce textos breves y sencillos
evaluacin imitando modelos. (CCL). imitando modelos. (CCL).
LCL.3.4.3. Produce textos orales con organizacin y LCL.3.4.2. Recita y reproduce textos propios del flamenco.
planificacin del discurso adecundose a la situacin de (CEC, CCL).
comunicacin y a las diferentes necesidades
comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar) LCL.3.4.3. Produce textos orales con organizacin y
utilizando los recursos lingsticos pertinentes. (CCL). planificacin del discurso adecundose a la situacin de
comunicacin y a las diferentes necesidades
comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar)
174
utilizando los recursos lingsticos pertinentes. (CCL).
CE.3.5. Analizar, preparar y valorar la informacin recibida procedente de distintos mbitos de comunicacin social, exponiendo sus
conclusiones personales sobre el contenido del mensaje y la intencin y realizando pequeas noticias, entrevistas, reportajes sobre
temas e intereses cercanos segn modelos.
Este criterio quiere evaluar si los alumnos y alumnas son capaces de buscar, localizar y seleccionar informacin o ideas relevantes que aparecen
explcitas en los textos convocatorias, programas de actividades, planes de trabajo- para analizarla y valorarla con el fin de exponer sus
conclusiones personales sobre la informacin recibida.
Para abordar estos procesos se pueden desarrollar tareas de lectura colectiva en aula, de nivel o centro, seleccionando textos de diversa temtica,
procurando la referencia a la cultura andaluza, En este contexto la biblioteca de centro, escolar o aula ha de figurar como centro de investigacin
para realizar diversos proyectos y trabajos como un recurso imprescindible para el desarrollo del hbito lector ,dinamizando su uso mediante
actividades como: el prstamo de libros, la bsqueda de informacin etc.
Ser muy recomendable la preparacin y elaboracin de entrevistas, reportajes sobre personajes conocidos por ellos/as y sobre temas de
su inters, noticiarios de radio o televisin, etc..., con apoyos sonoros, grficos y tecnolgicos en estas exposiciones.
175
del rea la informacin oral y escrita, ajustndola a distintas situaciones de aprendizaje; as como exponer sus producciones.
para la Etapa
Nivel 5 Nivel 6
Contenidos:
1.3.Planificacin del contenido en la expresin oral 1.3.Planificacin del contenido en la expresin oral
segn su finalidad: acadmica, ldica y social. segn su finalidad: acadmica, ldica y social.
Utilizacin de apoyos sonoros, grficos y tecnolgicos en Utilizacin de apoyos sonoros, grficos y tecnolgicos en
sus exposiciones. sus exposiciones.
Nivel 5 Nivel 6
- Valores que fomentan la igualdad y la convivencia - Valores que fomentan la igualdad y la convivencia
Nivel 5 Nivel 6
Indicadores de LCL.3.5.1. Analiza y prepara la informacin recibida LCL.3.5.1. Analiza, prepara y valora la informacin
evaluacin procedente de distintos mbitos de comunicacin recibida procedente de distintos mbitos de
social. (CCL, CD). comunicacin social. (CCL, CD).
LCL.3.5.2. Expone conclusiones personales sobre LCL.3.5.2. Expone conclusiones personales sobre el
el contenido del mensaje y la intencin de contenido del mensaje y la intencin de
informaciones procedentes de distintos mbitos de informaciones procedentes de distintos mbitos de
comunicacin social. (CCL). comunicacin social. (CCL).
LCL.3.5.3 Realiza pequeas noticias y entrevistas LCL.3.5.3Realiza pequeas noticias, entrevistas,

sobre temas e intereses cercanos segn modelos. reportajes sobre temas e intereses cercanos segn
(CCL, CD). modelos. (CCL, CD).
176
CE.3.6. Leer diferentes tipos de textos con entonacin, precisin, ritmo y velocidad adecuada, respetando los signos ortogrficos para
facilitar y mejorar la comprensin lectora desarrollando el plan lector con la participacin en acciones diversas, (videoforum, lecturas
dialgicas, entrevistas con autores, etc, y fomentando el gusto por la lectura como fuente de disfrute e informacin).
Este criterio pretende constatar que los alumnos y alumnas manejan con progresiva autonoma informaciones contenidas en textos diversos, as
como que incorporan a la actividad lectora estrategias de comprensin como identificar el propsito del escrito, utilizar indicadores textuales,
buscar informacin en el texto avanzando y retrocediendo, consultar en diccionarios, o localizar informacin complementaria. Se pueden
aprovechar las situaciones de comunicacin que se producen cotidianamente en el aula para la produccin: notas, cartas, elaboracin de
normas, programas de actividades, convocatorias, diario, agenda en las que se establezcan planes de trabajo, etc. Tambin se pueden aprovechar
las noticias, las entrevistas, reseas de libros o msica, etc. aparecidas en de los medios de comunicacin social prximas a la experiencia del
alumnado, as como los de uso habitual en otras reas de aprendizaje.
El compartir la experiencia de la lectura con sus compaeros y compaeras constituye una actividad enriquecedora. Tambin es interesante para
el desarrollo de este criterio realizar resmenes, expresar intereses, identificar las ideas principales, predecir acontecimientos, deducir el
propsito de los textos, y captar el doble sentido de las expresiones, utilizando el vocabulario trabajado.
En los textos literarios, se debe evaluar la identificacin de las ideas principales de algunos poemas o la capacidad para seguir relatos no lineales,
177
y tambin la habilidad para comprender las relaciones entre los personajes de las historias, cuando no aparecen explcitos o anticipar
determinados acontecimientos.
para la Etapa
O.LCL.7. Valorar la lengua como riqueza cultural y medio de comunicacin, expresin e interaccin social, respetando
Nivel 5 Nivel 6
Bloque 2: Comunicacin escrita: leer. Bloque 2: Comunicacin escrita: leer.
Contenidos
2.2. Lectura en voz alta con pronunciacin correcta y
2.2. Lectura en voz alta con pronunciacin correcta y
de puntuacin.
de puntuacin.
2.3. Lectura de diferentes tipos de textos y su
comprensin e interpretacin delos elementos bsicos 2.3. Lectura de diferentes tipos de textos y su comprensin
de los textos escritos: instructivos, poticos y del e interpretacin delos elementos bsicos de los
cmic. textos escritos: instructivos, predictivos, publicitarios,
2.5. Gusto por la lectura: seleccin de lecturas poticos y del cmic.
personales cercanas a sus intereses de forma
autnoma como fuente de disfrute y ampliacin de 2.5. Gusto por la lectura: seleccin de lecturas
los propios conocimientos. personales cercanas a sus intereses de forma
autnoma como fuente de disfrute y ampliacin de los
propios conocimientos.
Nivel 5 Nivel 6
- Valores que fomentan la igualdad y la convivencia - Valores que fomentan la igualdad y la convivencia
Nivel 5 Nivel 6
Indicadores de LCL.3.6.1. Lee diferentes tipos de textos apropiados a su LCL.3.6.1. Lee diferentes tipos de textos apropiados a su
178
evaluacin edad con velocidad, fluidez y entonacin adecuada, edad con velocidad, fluidez y entonacin adecuada,
respetando los signos ortogrficos. (CCL). respetando los signos ortogrficos. (CCL).
LCL.3.6.2. Mejora la comprensin lectora practicando la LCL.3.6.2. Mejora la comprensin lectora practicando la
lectura diaria, y participando en las actividades del plan lectura diaria, y participando en las actividades del plan
lector. (CCL). lector. (CCL).
CE.3.7. Comprender las ideas principales y secundarias de distintos tipos de texto ledos, desarrollando un sentido crtico,
estableciendo y verificando hiptesis, ampliando de esta manera su vocabulario y afianzando la ortografa.
Con este criterio Se pretende valorar la capacidad para detectar y entender informaciones o ideas relevantes contenidas en textos diversos, as
Para desarrollar estos procesos, se pueden abordar tareas como la bsqueda de informacin en distintas fuentes documentales (libros, prensa,
televisin, webs, etc. acordes a su edad) para la posterior presentacin de pequeas exposiciones sobre los temas ledos y tratados. En
dichas exposiciones se presentarn resmenes, esquemas, informes, descripciones y explicaciones sobre las ideas principales de lo ledo,
comentarios y reflexiones que muestren el desarrollo de un pensamiento crtico. Tambin ser fundamental para la evaluacin de este criterio el
desarrollo de las acciones contempladas en el plan lector referidas a la comprensin y dinamizacin lectora, tales como apadrinamiento lector, club
de lectura, etc.
En el mbito literario, se evaluar la capacidad para recrear poemas o relatos poniendo nfasis en la rima y en el ritmo en los poemas. En todos
179
los escritos, tanto en papel como en soporte digital, se evaluar la asimilacin de las normas ortogrficas de uso frecuente y la resolucin de
dudas ortogrficas mediante la utilizacin del diccionario u otros materiales de consulta.
para la Etapa
Nivel 5 Nivel 6
Contenidos
2.4. Uso de estrategias para la comprensin lectora:
2.4. Uso de estrategias para la comprensin lectora:
antes de la lectura, a travs de informacin
antes de la lectura, a travs de informacin
paratextual, anticipar hiptesis y anlisis de la tipologa
paratextual, anticipar hiptesis y anlisis de la estructura
del texto; durante y despus de la lectura, extraccin de
del texto y su tipologa; durante y despus de la lectura,
conclusiones e intencin del autor.
extraccin de conclusiones e intencin del autor.

2.8. Participacin en acciones contempladas en el plan lector del centro referidas a la comprensin y
lector del centro referidas a la comprensin y dinamizacin lectora: club de lectura, apadrinamiento
dinamizacin lectora: club de lectura, apadrinamiento lector, etc.
lector, etc.
Nivel 5 Nivel 6
Nivel 5 Nivel 6
Indicadores de LCL.3.7.1. Comprende las ideas principales y LCL.3.7.1. Comprende las ideas principales y secundarias
180
evaluacin secundarias de distintos tipos de texto ledos. (CCL). de distintos tipos de texto ledos. (CCL).
LCL.3.7.2. Desarrolla un sentido crtico, estableciendo LCL.3.7.2. Desarrolla un sentido crtico, estableciendo y
hiptesis, sobre textos ledos. (CCL, CAA). verificando hiptesis, sobre textos ledos. (CCL, CAA).
CE.3.8. Desarrollar y utilizar estrategias para analizar un texto ledo, realizando inferencias y formulando hiptesis sobre su
significado, detallando su estructura y subrayando las ideas principales y secundarias, sealar las palabras clave para producir
esquemas a partir de los mismos, apoyndose en mapas conceptuales o esquemas de llaves que faciliten la mejora de la interpretacin
de la informacin.
Se pretende valorar con este criterio la capacidad para detectar y entender informaciones o ideas relevantes contenidas en textos diversos, as
Para desarrollar estos procesos, se pueden abordar tareas como la bsqueda de informacin en distintas fuentes documentales (libros, prensa,
televisin, webs, etc.) acordes a su edad para la posterior elaboracin de esquemas, mapas conceptuales y trabajos de investigacin, tanto en
papel como en formato digital, que muestren el desarrollo de un pensamiento crtico de las lecturas abordadas.
En todos los escritos, en papel y en soporte digital, se evaluar la automatizacin de las normas ortogrficas de aparicin frecuente y la resolucin
de dudas ortogrficas mediante la utilizacin de los apoyos pertinentes, como los diccionarios, notas de clase, etc.
181
En el mbito literario, se evaluar la capacidad para recrear poemas o relatos poniendo nfasis en la rima, y el ritmo de los poemas.
Objetivos
Nivel 5 Nivel 6
Bloque 2: Comunicacin escrita: leer.

2.1. Lectura de textos en distintos soportes (impresos y2.1. Lectura de textos en distintos soportes (impresos,
Contenidos digitales ) tanto en el mbito escolar como social. digitales y multimodales) tanto en el mbito escolar como
2.6. Construccin de conocimientos y valoracin crtica social.
aplicando los resultados en trabajos de investigacin.
2.6. Construccin de conocimientos y valoracin crtica
aplicando los resultados en trabajos de investigacin.
Nivel 5 Nivel 6

Nivel 5 Nivel 6
Indicadores de
evaluacin LCL.3.8.1. Desarrolla y utiliza estrategias diversas para LCL.3.8.1. Desarrolla y utiliza estrategias diversas para
analizar un texto ledo. Identifica ideas principales y analizar un texto ledo. Identifica ideas principales y
secundarias, marca las palabras claves, realiza secundarias, marca las palabras claves, realiza esquemas,
esquemas, esquemas de llaves, resmenes para la mapas conceptuales, esquemas de llaves, resmenes
mejora de la comprensin lectora. (CCL).CL para la mejora de la comprensin lectora. (CCL).CL
182
CE.3.9. Seleccionar y utilizar informacin cientfica obtenida en diferentes soportes para su uso en investigaciones y tareas
propuestas, de tipo individual o grupal y comunicar los resultados.
Este criterio debe evaluar la bsqueda, seleccin y utilizacin de la informacin diferentes soportes y bibliotecas (aula, centro, municipal y
virtual) para la realizacin y comunicacin de investigaciones individuales o grupales y para la seleccin de lecturas personales, haciendo uso de
catlogos digitales y en lnea.
Se valorar especialmente el respeto de las normas gramaticales y de ortografa, as como el uso de las TIC como recurso para presentar los
resultados de sus investigaciones. Sera de gran ayuda la creacin de blogs educativos en los que el alumnado encontrara no solo la ayuda
necesaria para la realizacin de sus producciones, sino tambin el medio ms adecuado para la correccin orto-gramatical, aprendiendo de esta
forma a integrar las TIC en su aprendizaje. Para el desarrollo de estos procesos se pueden disear tareas que conlleven la investigacin
documental en distintos soportes, siendo las cazas del tesoro o las webquests un importante recurso que propiciar tanto los procesos de
bsqueda y seleccin de informacin como la alfabetizacin digital del alumnado en este ciclo.
183
Objetivos
Nivel 5 Nivel 6
2.6. Construccin de conocimientos y valoracin 2.6. Construccin de conocimientos y valoracin crtica
crtica aplicando los resultados en trabajos de aplicando los resultados en trabajos de investigacin.
Contenidos
investigacin. 2.7. Utilizacin de manera autnoma de diferentes tipos de
2.7. Utilizacin de manera autnoma de diferentes tipos bibliotecas (aula, centro, municipal y virtual)para localizar y
de bibliotecas (aula, centro, municipal y virtual)para obtener informacin en distintos tipo de soportes y para
localizar y obtener informacin en distintos tipo de seleccionar lecturas personales, haciendo uso de sus
soportes y para seleccionar lecturas personales. catlogos digitales y en lnea de forma responsable.
2.9. Utilizacin de las TIC para localizar, seleccionar, 2.9. Utilizacin de las TIC para localizar, seleccionar,
tratar y organizar la informacin de manera eficiente tratar y organizar la informacin de manera eficiente y
y responsable, haciendo uso de entornos virtuales, responsable, haciendo uso de entornos virtuales, webs
webs infantiles y juveniles, prensa local, enciclopedias, infantiles y juveniles, prensa local, enciclopedias,
diccionarios, etc. diccionarios, repositorios en lnea, etc.
Nivel 5 Nivel 6

Nivel 5 Nivel 6
Indicadores de
evaluacin LCL.3.9.1. Selecciona y utiliza informacin cientfica LCL.3.9.1. Selecciona y utiliza informacin cientfica
obtenida en diferentes soportes para su uso en obtenida en diferentes soportes para su uso en
investigaciones y tareas propuestas, de tipo individual o investigaciones y tareas propuestas, de tipo individual o
184
grupal y comunicar y presentar los resultados. (CCL., grupal y comunicar los resultados. (CCL., CD).
CD).
LCL.3.9.2. Comunica y presenta resultados y conclusiones
LCL.3.9.2. Comunica y presenta resultados en diferentes en diferentes soportes. (CCL, CD).
soportes. (CCL, CD).
CE.3.10. Planificar y escribir textos propios en diferentes soportes respetando las normas de escritura, ajustndose a las diferentes
realidades comunicativas, empleando estrategias de bsqueda de informacin y organizacin de ideas, utilizando las TIC para
investigar eficientemente y presentar sus creaciones, mediante proyectos realizados a nivel individual o en pequeo grupo, cuidando
su presentacin y empleando el diccionario en diversos soportes para clarificar el significado, uso y la ortografa de las palabras.
Este criterio pretende que se valore la capacidad del alumnado para redactar creativamente, ajustndose a un tema expuesto incorporando
sus ideas y revisando sus producciones. Este procedimiento de anlisis debe permitir considerar el texto de manera crtica, reflexionar sobre
el contenido y evaluarlo, considerar y evaluar su estructura, el uso del lenguaje, los recursos literarios, o el punto de vista y el estilo del autor/a.
Se realizaran propuestas de redaccin de temtica social y escolar, donde el alumnado exprese sus opiniones y argumentos. La redaccin de
diarios de clase, blogs, escribir y enviar cartas o postales entre escolares, la carta a un peridico, la elaboracin de un guion de radio, una
entrevista, etc, ayudan a la elaboracin de textos y a descubrir las posibilidades que ofrece el lenguaje para mejorar la comunicacin.
185
Se debe evaluar tambin el desarrollo de la destreza para utilizar determinados aspectos no estrictamente textuales como imgenes, distribucin
del texto o tipografa.
para la Etapa
Nivel 5 Nivel 6
3.3. Uso de recursos no verbales en las producciones
3.3. Uso de recursos no verbales en las producciones
escritas.
escritas.
Contenidos 3.4. Organizacin y representacin de textos de forma 3.4. Organizacin y representacin de textos de forma
creativa utilizando herramientas de edicin de creativa utilizando herramientas de edicin de
contenidos digitales que permitan incluir textos con contenidos digitales que permitan incluir textos con
caracteres (fuente, tamao, negrita, subrayado, caracteres (fuente, tamao, negrita, subrayado,
cursiva...) y la manipulacin bsica de imgenes cursiva...) y la manipulacin bsica de imgenes
(traslacin, rotacin y escalado), para utilizarlas en las (traslacin, rotacin y escalado), audio y vdeo para
tareas de aprendizaje o para comunicar conclusiones, utilizarlas en las tareas de aprendizaje o para comunicar
utilizando los recursos de forma responsable. conclusiones, utilizando los recursos de forma
responsable.
3.6. Respeto de las normas de ortografa, con el fin de 3.6. Respeto de las normas de ortografa, con el fin de
consolidar el uso adecuado de las normas lingsticas. consolidar el uso adecuado de las normas lingsticas.
3.7. Gestin de la informacin digital por aplicacin de

mecanismos de exploracin de archivos y servicios en
red, siguiendo un esquema de clasificacin sencillo.
Nivel 5 Nivel 6

186
Nivel 5 Nivel 6
Indicadores de LCL.3.10.1. Escribe textos propios del mbito de la LCL.3.10.1. Escribe textos propios del mbito de la
evaluacin vida cotidiana siguiendo modelos, en diferentes vida cotidiana siguiendo modelos, en diferentes
soportes: diarios, cartas, correos electrnicos, etc. soportes: diarios, cartas, correos electrnicos, etc.
cuidando la ortografa y la sintaxis, ajustndose a las cuidando la ortografa y la sintaxis, ajustndose a las
diferentes realidades comunicativas. (CCL, CD). diferentes realidades comunicativas. (CCL, CD).
LCL.3.10.2. Usa estrategias de bsqueda de informacin LCL.3.10.2. Usa estrategias de bsqueda de informacin y
y organizacin de ideas, utilizando las TIC para investigar organizacin de ideas, utilizando las TIC para investigar y
y presenta sus creaciones. (CCL, CD). presenta sus creaciones. (CCL, CD).
CE.3.11. Mejorar y mostrar inters por el uso de la lengua desarrollando la creatividad y la esttica en sus producciones escritas,
fomentando un pensamiento crtico y evitando un lenguaje discriminatorio.
Este criterio trata de comprobar el conocimiento de la lengua para redactar textos creativos, planificando y organizando el contenido y haciendo
uso de los recursos lingsticos necesarios segn el tipo de texto. Se pretende constatar que emplean estos aprendizajes en la realizacin y
revisin de sus textos para lograr una mejor comunicacin.
Se valorar una buena caligrafa, orden, presentacin y un vocabulario en consonancia con el nivel educativo. Se prestar especial atencin a la
creatividad y esttica en las producciones escritas y al fomento de un pensamiento crtico y el uso de un lenguaje no discriminatorio.
Para el desarrollo de estos procesos, se propondrn tareas que conlleven la realizacin de producciones escritas ,a modo de borrador, del
mbito social y escolar que sern autoevaluadas y coevaluadas en clase con la ayuda del profesorado como gua, siendo el alumnado
protagonista de este proceso de reflexin, correccin y aprendizaje. Estos borradores que han sido revisados en la coevaluacin, servirn para la
187
redaccin definitiva.
para la Etapa
gustos e intereses.
Nivel 5 Nivel 6
3.1. Redaccin de textos creativos, copiados o 3.1. Redaccin de textos creativos, copiados o dictados,
dictados, con diferentes intenciones tanto del mbito con diferentes intenciones tanto del mbito escolar como
escolar como social con una caligrafa, orden y social con una caligrafa, orden y presentacin adecuados
Contenidos
presentacin adecuados y con un vocabulario acorde al y con un vocabulario acorde al nivel educativo. Plan de
nivel educativo. Plan de escritura. escritura.
3.2. Planificacin de textos, organizacin del contenido 3.2. Planificacin de textos, organizacin del contenido
y uso de los recursos lingsticos necesarios segn la y uso de los recursos lingsticos necesarios segn la
intencin comunicativa y el tipo de texto, para intencin comunicativa y el tipo de texto, para escribir
escribir textos instructivos y narrativos de carcter textos instructivos, publicitarios y narrativos de carcter
grfico. grfico.
3.5. Revisin y mejora de la redaccin del texto 3.5. Revisin y mejora de la redaccin del texto mediante
mediante la elaboracin de borradores, con ayuda de la elaboracin de borradores, con ayuda de sus iguales y
sus iguales y el profesorado, usando un vocabulario el profesorado, usando un vocabulario adecuado a la
adecuado a la edad. edad.
3.8. Evaluacin y autoevaluacin de las producciones 3.8. Evaluacin, autoevaluacin y coevaluacin de las
escritas. producciones escritas.
3.9. Utilizacin en la creacin de textos de conectores y 3.9. Utilizacin en la creacin de textos de conectores y
vocabulario adecuados al nivel educativo, con especial vocabulario adecuados al nivel educativo, con especial
atencin a los signos de puntuacin, cuerpo y estilo, atencin a los signos de puntuacin, cuerpo y estilo,
imgenes, palabras clave, ttulos, etc. imgenes, palabras clave, ttulos, subttulos, etc.
Nivel 5 Nivel 6
188
Nivel 5 Nivel 6
Indicadores de LCL.3.11.1. Mejora y muestra inters por el uso de la LCL.3.11.1. Mejora y muestra inters por el uso de la
evaluacin lengua desarrollando la creatividad y la esttica en sus lengua desarrollando la creatividad y la esttica en sus
producciones escritas, fomentando un pensamiento producciones escritas, fomentando un pensamiento
crtico y evitando un lenguaje discriminatorio. (CCL, crtico y evitando un lenguaje discriminatorio. (CCL,
CSYC, CAA). CSYC, CAA).
Competencias clave CCL CAA - CSYC
CE.3.12.Aplicar los conocimientos de las categoras gramaticales al discurso o redacciones propuestas (lectura, audicin colectiva,
recitado, dramatizaciones, etc.) generando palabras y adecuando su expresin al tiempo verbal, al vocabulario y al contexto en el que se
emplea, utilizando el diccionario y aplicando las normas ortogrficas para mejorar sus producciones y favorecer una comunicacin ms
eficaz.
Se trata de evaluar la habilidad para observar y reconocer los efectos que la insercin, supresin, cambio de orden, segmentacin, recomposicin
de palabras u otros elementos gramaticales producen en los enunciados y los textos, de modo que se identifiquen los problemas en la escritura y
en la expresin oral y el origen de determinadas dificultades en la comprensin, utilizando esta reflexin en la mejora de estos procesos.
Dichos procedimientos de anlisis deben permitir valorar y reflexionar sobre el texto de manera crtica: contenido, estructura, uso del lenguaje,
189
recursos literarios, el punto de vista y estilo del autor.
Nivel 5 Nivel 6
190
4.1. Consolidacin de las nociones gramaticales, lxicas, 4.1. Consolidacin de las nociones gramaticales, lxicas,
Contenidos fonolgicas y ortogrficas adquiridas en ciclos anteriores. fonolgicas y ortogrficas adquiridas en ciclos anteriores.
4.2. La palabra. Formacin de las palabras. Clases de 4.2. La palabra. Formacin de las palabras. Clases de
nombres. Uso de adverbios. Locuciones adverbiales. nombres. Uso de adverbios. Locuciones adverbiales.
Los pronombres. Los matices de significado que Los pronombres. Los matices de significado que aportan
aportan prefijos y sufijos. prefijos y sufijos. Relacin entre el sentido figurado y las
construcciones lexicalizadas. Las irregularidades
verbales y su voz, modo, tiempo, nmero y persona as
como su ortografa. Significado de arcasmos,
neologismos y extranjerismos de uso frecuente y su
relacin con su equivalente en castellano.
4.3. La oracin simple. Sujeto y predicado.
4.3. La oracin simple. Sujeto y predicado. Identificacin de los diferentes predicados.
Diferenciacin entre predicado verbal y nominal.
Complementos del predicado.
4.4. Uso de los conectores bsicos que dan cohesin a las
4.4. Uso de los conectores bsicos que dan cohesin a producciones orales y escritas.
las producciones orales y escritas.
4.5. La slaba: segmentacin de las palabras y aplicacin
4.5. La slaba: segmentacin de las palabras y aplicacin de las reglas de acentuacin a cualquier tipo de palabra.
de las reglas de acentuacin a cualquier tipo de palabra. Los acentos diacrticos.
Los acentos diacrticos.
4.6. Ortografa: uso adecuado de los signos de
4.6. Ortografa: uso adecuado de los signos de puntuacin (puntos suspensivos, parntesis, guion,
puntuacin (puntos suspensivos, parntesis, guion, comillas).Inters por la bsqueda de la correcta ortografa
comillas).Inters por la bsqueda de la correcta ortografa de las palabras usando diccionarios en diferentes
de las palabras usando diccionarios en diferentes formatos.
formatos.
4.8. Uso de las herramientas ms comunes de las TIC
4.8. Uso de las herramientas ms comunes de las TIC para compartir informacin, recursos y planificar y realizar
para compartir informacin, recursos y planificar y un trabajo individualmente o en equipo.
realizar un trabajo individualmente o en equipo.
Nivel 5 Nivel 6
191
Nivel 5 Nivel 6
Indicadores de LCL.3.12.1. Aplica los conocimientos de las categoras LCL.3.12.1. Aplica los conocimientos de las categoras
evaluacin gramaticales al discurso o redacciones propuestas gramaticales al discurso o redacciones propuestas
(lectura, audicin colectiva, recitado, dramatizaciones, (lectura, audicin colectiva, recitado, dramatizaciones,
etc.) generando palabras y adecuando su expresin al etc.) generando palabras y adecuando su expresin al
tiempo verbal, al vocabulario y al contexto en el que se tiempo verbal, al vocabulario y al contexto en el que se
emplea, utilizando el diccionario y aplicando las normas emplea, utilizando el diccionario y aplicando las normas
ortogrficas para mejorar sus producciones y favorecer ortogrficas para mejorar sus producciones y favorecer
una comunicacin ms eficaz. (CCL, CAA). una comunicacin ms eficaz. (CCL, CAA).

CE.3.13. Conocer la variedad lingstica de Espaa y las variedades del dialecto andaluz, mostrando respeto y valorando su riqueza
idiomtica.
Este criterio pretende valorar la actitud de respeto hacia todas las personas y reconocer las diferentes modalidades dialectales del idioma
castellano. Tambin se pretende reconocer como fenmeno enriquecedor, la diversidad social, cultural y de origen.
Para desarrollar este proceso, se podra considerar las aportaciones del alumnado de familias de otras culturas del centro; la visita de padres,
madres, otros docentes o miembros de la comunidad escolar, del entorno o incluso de otra localidad, aportar al alumnado la visin de esta
sociedad que es diversa y plurilinge, as como la riqueza y el respeto que merece el conocimiento de sus caractersticas histricas, socio-
culturales, geogrficas y lingsticas ms relevantes.
O.LCL.8. Reflexionar sobre el conocimiento y los diferentes usos sociales de la lengua para evitar estereotipos
Objetivos lingsticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas, sexistas u homfobos valorando la lengua
del rea como medio de comunicacin.
para la Etapa
Nivel 5 Nivel 6
192
4.7. Actitud positiva ante el uso de las lenguas evitando y 4.7. Actitud positiva ante el uso de las lenguas evitando y
denunciando cualquier tipo de discriminacin por razn denunciando cualquier tipo de discriminacin por razn de
Contenidos de gnero, cultura u opinin. Identificacin de las gnero, cultura u opinin. Identificacin de las principales
principales lenguas de Espaa, conciencia de las caractersticas de las lenguas de Espaa, conciencia de
variantes lingsticas presentes en el contexto social y las variantes lingsticas presentes en el contexto social y
escolar y reconocimiento de las tradiciones populares escolar y reconocimiento de las tradiciones populares
lingsticas de Andaluca. lingsticas de Andaluca.
Nivel 5 Nivel 6
Nivel 5 Nivel 6
Indicadores de LCL.3.13.1. Conoce la variedad lingstica de Espaa y LCL.3.13.1. Conoce la variedad lingstica de Espaa y
evaluacin las variedades del dialecto andaluz, mostrando respeto y las variedades del dialecto andaluz, mostrando respeto y
valorando su riqueza idiomtica. (CCL, CEC). valorando su riqueza idiomtica. (CCL, CEC).
LCL.3.13.2. Reconoce las lenguas oficiales en Espaa. LCL.3.13.2. Reconoce e identifica algunas de las
(CCL, CEC). caractersticas relevantes (histricas, socio-culturales,
geogrficas y lingsticas) de las lenguas oficiales en
Espaa. (CCL, CEC).
193
CE.3.14. Conocer y crear textos literarios con sentido esttico y creatividad tales como refranes, cantinelas, poemas y otras
manifestaciones de la cultura popular , aplicndolos a su situacin personal, comentando su validez histrica y los recursos
estilsticos que contengan, representando posteriormente dramatizaciones de dichos textos, pequeas obras teatrales, de
producciones propias o de los compaeros, utilizando los recursos bsicos.
de stos gracias a la interpretacin de algunos recursos literarios, con: los temas recurrentes, los elementos del relato literario, la rima, la medida,
las comparaciones y la metfora.
Hay que evaluar igualmente la iniciativa y la adquisicin de una actitud positiva hacia la lectura. Se valorar la capacidad de usar recursos
expresivos y creativos, en tareas de dramatizacin, recreacin o memorizacin de poemas y otros textos.
Los juegos en la biblioteca sobre palabras, textos y localizaciones de lecturas permiten acercar al alumnado a la aficin lectora, el nimo escritor y
la crtica literaria, con lo que seran elemento imprescindible en el desarrollo de este criterio.
de stos gracias a la interpretacin de algunas convenciones especficas, como los temas recurrentes, los elementos del relato literario, la
rima, la medida, las comparaciones y la metfora. Hay que evaluar igualmente la iniciativa y la adquisicin de una actitud positiva hacia la lectura.
Para desarrollar estos procesos, se podrn disear tareas de dramatizacin, recreacin o memorizacin de poemas y otros textos y de
elaboracin de nuevos textos, donde se ponga de manifiesto el uso de recursos expresivos y creativos.
194
para la Etapa O.LCL.7. Valorar la lengua como riqueza cultural y medio de comunicacin, expresin e interaccin social, respetando
Nivel 5 Nivel 6
Bloque 5: Educacin literaria. Bloque 5: Educacin literaria.
5.1. Uso de las estrategias necesarias, individualmente o
5.1. Uso de las estrategias necesarias, individualmente
en equipo, de escucha activa y lectura dialogada,
o en equipo, de escucha activa y lectura dialogada y
dramatizada, en el centro u otros contextos sociales, de comentada o dramatizada, en el centro u otros contextos
Contenidos
fragmentos u obras de la literatura universal y andaluza, sociales, de fragmentos u obras de la literatura universal y
adaptada a la edad, presentadas en formatos y soportes andaluza, adaptada a la edad, presentadas en formatos y
soportes diversos.
diversos.
5.2. Profundizacin en la teora literaria: verso y prosa;
5.2. Profundizacin en la teora literaria: verso y prosa; mtrica, ritmo y rima; artes mayor y menor; el lenguaje
ritmo y rima; el lenguaje figurado. figurado.
5.3. Escritura y recitado de poemas con explicacin de los
usos de recursos retricos y mtricos.
5.3. Escritura y recitado de poemas. 5.4. Lectura de relatos, teatros y poemas propios,
redactados individual o colectivamente con elementos
fantsticos y uso de recursos retricos adecuados a la
5.4. Lectura de relatos, teatros y poemas propios, edad.
redactados individual o colectivamente con elementos 5.5 Hacer referencia expresa al narrador, a los personajes
fantsticos y uso de recursos retricos adecuados a la tanto principales como secundarios, el espacio y el tiempo
edad. en obras literarias ledas o dramatizadas; de produccin
5.5 Hacer referencia expresa al narrador, a los propia o ajena.
personajes tanto principales como secundarios, el 5.6. Autoevaluacin y coevaluacin de las dramatizaciones
espacio y el tiempo en obras literarias ledas o realizadas en el aula, con responsabilidad y respetando los
dramatizadas; de produccin propia o ajena. criterios previamente acordados. Uso de las tcnicas
teatrales: expresin vocal y corporal.
5.6. Autoevaluacin de las dramatizaciones realizadas
5.7. Anlisis de las caractersticas expresivas, elementos
en el aula, con responsabilidad y respetando los criterios
y estructuras de los textos dramticos y relacin con otros
previamente acordados. Uso de las tcnicas teatrales:
gneros como el cine o la televisin.
expresin vocal y corporal.
Nivel 5 Nivel 6
195
Nivel 5 Nivel 6
Indicadores de LCL.3.14.1. Conoce y crea textos literarios con sentido LCL.3.14.1. Conoce y crea textos literarios con sentido
evaluacin esttico y creatividad tales como refranes, cantilenas y esttico y creatividad tales como refranes, cantilenas,
poemas, aplicndolos a su situacin personal.(CCL, poemas y otras manifestaciones de la sabidura popular,
CEC). aplicndolos a su situacin personal, comentando su
LCL.3.14.2. Representa dramatizaciones de textos, validez histrica y los recursos estilsticos que contengan.
pequeas obras teatrales, de producciones propias o de (CCL, CEC).
los compaeros, utilizando los recursos bsicos. (CCL, LCL.3.14.2. Representa dramatizaciones de textos,
CSYC). pequeas obras teatrales, de producciones propias o de
los compaeros, utilizando los recursos bsicos. (CCL,
CSYC).
Competencias clave CCL - CEC - CSYC
196
EVALUACIN.


la informacin

musicales

correspondencia

ordenamiento



realizadas en clase


problemas

preguntas
197
INDICADOR Ponderacin %
Instrument
o asociado 5 6
LCL.3.1.1. Participa en situaciones de comunicacin usando la lengua oral con distintas finalidades 4 4
(acadmica, social y ldica) y como forma de comunicacin y de expresin personal (sentimientos,
emociones...) en distintos contextos.
LCL.3.1.2. Transmite las ideas y valores con claridad, coherencia y correccin. 4 3
LCL.3.1.3. Escucha atentamente las intervenciones de los compaeros y sigue las estrategias y 4 4
normas para el intercambio comunicativo mostrando respeto y consideracin por las ideas,
sentimientos y emociones de los dems, aplicando las normas socio-comunicativas: escucha activa,
turno de palabra, participacin respetuosa, adecuacin a la intervencin del interlocutor y ciertas
normas de cortesa.
LCL.3.2.1. Se expresa con una pronunciacin y una diccin correctas: articulacin, ritmo, entonacin y 4 4
volumen.
LCL.3.2.2. Participa activamente en la conversacin contestando preguntas y haciendo comentarios 4 4
relacionados con el tema de la conversacin.
LCL.3.2.3. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones adecuadas para las 4 4
diferentes funciones del lenguaje.
LCL.3.3.1. Comprende la informacin de diferentes textos orales segn su tipologa: narrativos, 2 4
descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc.
LCL.3.3.2. Comprende la informacin general en textos orales de uso habitual e identifica el tema del 4 3
texto, sus ideas principales y secundarias argumentndolas en resmenes orales.
LCL.3.4.1. Recita y reproduce textos breves y sencillos imitando modelos. 4 4
LCL.3.4.2. Recita y reproduce textos propios del flamenco. 3
LCL.3.4.3. Produce textos orales con organizacin y planificacin del discurso adecundose a la 4 4
situacin de comunicacin y a las diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse,
dialogar) utilizando los recursos lingsticos pertinentes.
LCL.3.5.1. Analiza, prepara y valora la informacin recibida procedente de distintos mbitos de 4 3
comunicacin social.
LCL.3.5.2. Expone conclusiones personales sobre el contenido del mensaje y la intencin de 4 4
informaciones procedentes de distintos mbitos de comunicacin social.
LCL.3.5.3. Realiza pequeas noticias, entrevistas, reportajes sobre temas e intereses cercanos segn 4 3
modelos.
LCL.3.6.1. Lee diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad, fluidez y entonacin 4 4
adecuada, respetando los signos ortogrficos.
LCL.3.6.2. Mejora la comprensin lectora practicando la lectura diaria, y participando en las actividades 4 4
del plan lector.
LCL.3.7.1. Comprende las ideas principales y secundarias de distintos tipos de texto ledos. 4 3
LCL.3.7.2. Desarrolla un sentido crtico, estableciendo y verificando hiptesis, sobre textos ledos. 4 4
LCL.3.8.1. Desarrolla y utiliza estrategias diversas para analizar un texto ledo. Identifica ideas 4 3
principales y secundarias, marca las palabras claves, realiza esquemas, mapas conceptuales,
esquemas de llaves, resmenes para la mejora de la comprensin lectora.
198
LCL.3.9.1. Selecciona y utiliza informacin cientfica obtenida en diferentes soportes para su uso en 4 3
investigaciones y tareas propuestas, de tipo individual o grupal y comunicar y presentar los resultados.
LCL.3.9.2. Comunica y presenta resultados y conclusiones en diferentes soportes. 4 4
LCL.3.10.1. Escribe textos propios del mbito de la vida cotidiana siguiendo modelos, en diferentes 4 3
soportes: diarios, cartas, correos electrnicos, etc, cuidando la ortografa y la sintaxis, ajustndose a
las diferentes realidades comunicativas.
LCL.3.10.2. Usa estrategias de bsqueda de informacin y organizacin de ideas, utilizando las TIC 4 3
para investigar y presenta sus creaciones.
LCL.3.11.1. Mejora y muestra inters por el uso de la lengua desarrollando la creatividad y la esttica 4 3
en sus producciones escritas, fomentando un pensamiento crtico y evitando un lenguaje
discriminatorio.
LCL.3.12.1. Aplica los conocimientos de las categoras gramaticales al discurso o redacciones 4 3
propuestas (lectura, audicin colectiva, recitado, dramatizaciones, etc.) generando palabras y
adecuando su expresin al tiempo verbal, al vocabulario y al contexto en el que se emplea, utilizando
el diccionario y aplicando las normas ortogrficas para mejorar sus producciones y favorecer una
comunicacin ms eficaz.
LCL.3.13.1. Conoce la variedad lingstica de Espaa y las variedades del dialecto andaluz, mostrando 4 3
respeto y valorando su riqueza idiomtica.
LCL.3.13.2. Reconoce e identifica algunas de las caractersticas relevantes (histricas, socio- 3 3
culturales, geogrficas y lingsticas) de las lenguas oficiales en Espaa.
LCL.3.14.1. Conoce y crea textos literarios con sentido esttico y creatividad tales como refranes, 3 3
cantilenas, poemas y otras manifestaciones de la sabidura popular, aplicndolos a su situacin
personal, comentando su validez histrica y los recursos estilsticos que contengan.
LCL.3.14.2. Representa dramatizaciones de textos, pequeas obras teatrales, de producciones propias 4 3
o de los compaeros, utilizando los recursos bsicos.
Total ponderacin: (debe ser igual al 100 %)
199

1 IN INICIADO
2 SU MEDIO
3 BI MEDIO
4 NT AVANZADO
5 SB AVANZADO
200
INDICADOR: LCL.3.1.1. Participa en situaciones de comunicacin usando la lengua oral con distintas finalidades (acadmica, social y ldica) y como
forma de comunicacin y de expresin personal (sentimientos, emociones...) en distintos contextos.
1 2 3 4 5
Participa en Participa activamente en Muestra inters por comunicarse en Responde preguntas y expone Establece relaciones entre su
situaciones de situaciones situaciones de comunicacin oral sus ideas de forma clara, experiencia y los nuevos
comunicacin comunicativas (coloquios sobre convivencia, normas ordenada y precisa,. aprendizajes y pone ejemplos
(coloquios sobre (coloquios sobre de convivencia, anlisis de lecturas) para ilustrar sus intervenciones.
5 convivencia, normas convivencia, normas de con claridad y precisin, responde
de convivencia, convivencia, anlisis de preguntas intentando proporcionar la
anlisis de lecturas) lecturas) de clase informacin ms completa posible y
respondiendo a expresando con claridad expresa opiniones sobre los
preguntas literales. y precisin sus ideas. contenidos.
6 Establece relaciones Interviene en diversas situaciones de Interviene activamente en

entre su experiencia y intercambio oral utilizando un diversas situaciones de
Responde preguntas y los nuevos aprendizajes vocabulario cada vez ms amplio y intercambio oral (inventar una Participa en situaciones de
expone sus ideas de y pone ejemplos para ajusta el tono del discurso a las historia a partir de una comunicacin usando la lengua
forma clara, ordenada ilustrar sus diferentes intenciones comunicativas fotografa, explicar datos oral con una finalidad social y
y precisa,. intervenciones. (inventar una historia a partir de una sobre personajes de mitos o como forma de comunicacin y
fotografa, explicar datos sobre leyendas, contar un de expresin personal
personajes de mitos o leyendas, argumento y resumir una (sentimientos, emociones...) en
contar un argumento y resumir una leyenda) utilizando la lengua distintos contextos.
leyenda). de manera consciente y
adecuada Selecciona el
lenguaje segn la situacin de
comunicacin y respeta las
normas del intercambio
201
comunicativo.
INDICADOR: LCL.3.1.2. Transmite las ideas y valores con claridad, coherencia y correccin.
1 2 3 4 5
Utiliza el lenguaje oral Muestra inters por Expresa su opinin de manera clara y Se interesa por participar en Relaciona el contenido con sus
para responder participar en una convincente.. una conversacin sobre una propias experiencias, expresa su
preguntas sobre una conversacin con datos imagen. opinin de manera clara y
imagen. obtenidos de una convincente y pone ejemplos.
5 Responde imagen, los relaciona
correctamente a con sus propias
preguntas sobre el experiencias.
contenido de una
imagen; contrasta y
compara datos y
expresa su opinin
personal de manera
clara..
6 Relaciona el contenido Utiliza la lengua oral para intervenir Interviene en diversas

con sus propias en una situacin comunicativa en la situaciones de intercambio Transmite las ideas y valores
Se interesa por experiencias, expresa que debe explicar una fotografa y oral utilizando un vocabulario con claridad, coherencia y
participar en una su opinin de manera expresar su opinin sobre aspectos cada vez ms amplio y ajusta correccin.
conversacin sobre clara y convincente y relacionados con los mitos y las el tono del discurso a las
una imagen. pone ejemplos leyendas utilizando un vocabulario diferentes intenciones
escueto y un discurso poco comunicativas (inventar una
organizado. historia a partir de una
fotografa, explicar datos
sobre personajes de mitos o
leyendas, contar un
argumento y resumir una
leyenda).
202
INDICADOR: LCL.3.1.3. Escucha atentamente las intervenciones de los compaeros y sigue las estrategias y normas para el intercambio
comunicativo mostrando respeto y consideracin por las ideas, sentimientos y emociones de los dems, aplicando las normas socio-comunicativas:
escucha activa, turno de palabra, participacin respetuosa, adecuacin a la intervencin del interlocutor y ciertas normas de cortesa.
1 2 3 4 5
Escucha con atencin a Escucha con atencin las Participa en distintas Participa en distintas situaciones Valora las ideas de los
sus compaeros intervenciones de sus situaciones comunicativas escuchando con compaeros, sentimientos y
compaeros valorando sus comunicativas atencin las intervenciones de emociones; respeta las normas del
ideas, sentimientos y escuchando con sus compaeros. intercambio comunicativo.
5 emociones. atencin las
intervenciones de sus
compaeros y
valorando sus ideas,
sentimientos y
emociones; respeta las
normas del intercambio
comunicativo.
6 Participa en distintas Valora las ideas de los Trata de respetar las Respeta las normas bsicas de
situaciones comunicativas compaeros, sentimientos y normas bsicas de comunicacin y escucha las Escucha atentamente las
escuchando con atencin emociones; respeta las comunicacin pero intervenciones de sus intervenciones de los compaeros
las intervenciones de sus normas del intercambio tiene dificultades para compaeros valorando sus y sigue las estrategias y normas
compaeros. comunicativo. considerar las aportaciones. para el intercambio comunicativo
opiniones de sus mostrando respeto y consideracin
compaeros y por las ideas, sentimientos y
mantener una actitud emociones de los dems, aplicando
de escucha activa. las normas socio-comunicativas:
escucha activa, turno de palabra,
203
participacin respetuosa,
adecuacin a la intervencin del
interlocutor y ciertas normas de
cortesa.
INDICADOR: LCL.3.2.1. Se expresa con una pronunciacin y una diccin correctas: articulacin, ritmo, entonacin y volumen.
1 2 3 4 5
Participa en situaciones de Utiliza recursos Participa activamente en Responde preguntas y expone sus
comunicacin (exposicin Produce mensajes orales comunicativos verbales situaciones comunicativas ideas de forma clara, ordenada y
5 oral de un mural) aplicando distintas tcnicas y y no verbales. (exposicin oral de un mural de precisa, establece relaciones entre
respondiendo a preguntas formas de expresin. animales) de clase expresando su experiencia y los nuevos
literales. con claridad y precisin sus aprendizajes y pone ejemplos para
ideas. ilustrar sus intervenciones.
Responde preguntas y Trata de respetar las Escucha activamente a sus

expone sus ideas de forma normas bsicas de compaeros y respeta sus Se expresa con una pronunciacin
Participa activamente en clara, ordenada y precisa, comunicacin pero aportaciones valorndolas y y una diccin correctas:
situaciones comunicativas establece relaciones entre tiene dificultades para opinando positivamente sobre articulacin, ritmo, entonacin y
(exposicin oral de un su experiencia y los nuevos considerar las ellas, adecuando sus volumen.
6 mural de animales) de aprendizajes y pone opiniones de sus intervenciones a las de su
clase expresando con ejemplos para ilustrar sus compaeros y interlocutor.
claridad y precisin sus intervenciones. mantener una actitud
ideas. de escucha activa.
204
INDICADOR: LCL.3.2.2. Participa activamente en la conversacin contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con el tema de la
conversacin.
1 2 3 4 5
Utiliza recursos Manifiesta autonoma en la

Produce mensajes orales Produce mensajes orales comunicativos verbales comunicacin seleccionando un Se expresa con una pronunciacin
5 aplicando distintas aplicando distintas tcnicas y y no verbales. vocabulario preciso. y una diccin correctas:
tcnicas. formas de e4xpresion. articulacin, ritmo, entonacin y
volumen.
.Opinando positivamente sobre
Se expresa con una Manifiesta autonoma en la Se expresa con una ellas; adecua sus intervenciones Participa activamente en la
pronunciacin y una comunicacin seleccionando pronunciacin y una a las de su interlocutor, respeta conversacin contestando
diccin correctas: un vocabulario preciso. diccin correctas: el turno de palabra y obtiene preguntas y haciendo comentarios
6 articulacin, ritmo, articulacin, ritmo, conclusiones de las ideas de sus relacionados con el tema de la
entonacin y volumen. entonacin y volumen. compaeros. conversacin.
205
INDICADOR: LCL.3.2.3. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones adecuadas para las diferentes funciones del
lenguaje.
1 2 3 4 5
Comprende globalmente Contesta correctamente a Responde a preguntas sobre Contesta preguntas Ajusta su intervencin a los datos
preguntas orales y las cuestiones relacionadas el contenido de un texto relacionadas con el texto de que le solicitan, justifica sus
5 contesta repitiendo datos con el contenido de un ajustando las respuestas a la manera coherente. respuestas; extrae conclusiones.
literales. texto y ajusta sus cuestiones planteads.
respuestas a l.
6 Contesta preguntas Ajusta su intervencin a los Realiza intervenciones orales Realiza intervenciones orales
relacionadas con el texto datos que le solicitan, adecuando el discurso a la adecuando el discurso a la Utiliza un vocabulario adecuado
de manera coherente. justifica sus respuestas; intencin comunicativa. intencin comunicativa, a la a su edad en sus expresiones
extrae conclusiones. (representacin teatral situacion y al interlocutor. adecuadas para las diferentes
funciones del lenguaje.
206
INDICADOR: LCL.3.3.1.Comprende la informacin de diferentes textos orales segn su tipologa: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos
y argumentativos, etc.
1 2 3 4 5
Participa en situaciones de Participa activamente en Muestra inters por Responde preguntas segn Responde preguntas y expone sus
comunicacin (debate) situaciones comunicativas comunicarse en distintos textos ideas de forma clara, ordenada y
5 respondiendo a preguntas (segn los textos) de clase situaciones de precisa, establece relaciones entre
literales. expresando con claridad y comunicacin oral su experiencia y los nuevos
precisin sus ideas. (segn textos) con aprendizajes y pone ejemplos para
claridad y precisin, ilustrar sus intervencin
6 Responde preguntas y Emplea expresiones Responde preguntas segn

expone sus ideas de forma tpicas de cada texto. distintos textos empleando un Comprende la informacin de
Responde preguntas clara, ordenada y precisa, lxico adecuado y preciso diferentes textos orales segn su
segn distintos textos establece relaciones entre tipologa: narrativos, descriptivos,
su experiencia y los nuevos informativos, instructivos y
aprendizajes y pone argumentativos, etc.
ejemplos para ilustrar sus
207
intervencin
INDICADOR: LCL.3.3.2. Comprende la informacin general en textos orales de uso habitual e identifica el tema del texto, sus ideas principales y
secundarias argumentndolas en resmenes orales.
1 2 3 4 5
Escucha una informacin Escucha de forma activa una Muestra inters por Se interesa por participar en una Es capaz de justificar sus
sobre un oficio y responde informacin sobre un oficio y participar en una conversacin una informacin respuestas.
5 preguntas con datos responde correctamente a conversacin con sobre un oficio, con datos que
literales. preguntas sobre su datos obtenidos de una obtiene de su escucha activa.
contenido. informacin un oficio
6 Escucha distintas normas Escucha de forma activa Muestra inters por Se interesa por participar en una Comprende la informacin general
de comportamiento cvico distintas normas de participar en una conversacin sobre distintas en textos orales de uso habitual e
y responde preguntas con comportamiento cvico y conversacin sobre normas de comportamiento identifica el tema del texto, sus
datos literales. responde correctamente a distintas normas de cvico, con datos que obtiene de ideas principales y secundarias
preguntas sobre su comportamiento cvico su escucha activa y justifica sus argumentndolas en resmenes
208
contenido. respuestas. orales.
INDICADOR: LCL.3.4.1. Recita y reproduce textos breves y sencillos imitando modelos.
1 2 3 4 5
Expone de forma oral sin Planifica la exposicin con Realiza un guin a Expone un tema sin dar opciones Es capaz de realizar una
planificacin. un pequeo resumen. partir del resumen. a posibles preguntas. exposicin y de prever las posibles
5 cuestiones que le puedan hacer
sobre el tema.
6 Realiza una exposicin oral Realiza una exposicin oral Planifica una Planifica una exposicin sobre Recita y reproduce textos breves y
sobre una propuesta sin de una propuesta realizando exposicin sobre una una propuesta y realiza un guion sencillos imitando modelos.
previa planificacin. un guion de los objetivos, los propuesta y realiza un de los objetivos, los posibles
209
posibles problemas que guion de los objetivos, problemas que puedan surgir y
puedan surgir y las los posibles problemas las soluciones a ciertos
soluciones a ciertos que puedan surgir y las obstculos; adelanta las
obstculos. soluciones a ciertos preguntas que le pueden
obstculos; adelanta formular y toma nota de ellas;
las preguntas que le revisa su guion y lo sigue en la
pueden formular y exposicin.
toma nota de ellas.
INDICADOR: LCL.3.4.2. Recita y reproduce textos propios del flamenco.
1 2 3 4 5
6 Disfruta leyendo textos Muestra inters por mejorar Muestra inters por los Muestra inters por mejorar su Recita y reproduce textos propios
propios del flamenco su lectura de textos propios textos propios del lectura de poemas y por realizar del flamenco.
del flamenco flamenco y memoriza y las actividades sobre las mismas.
210
los recita, prestando Quiere conocer ms datos sobre
especial atencin a la el autor y la obra
rima, al ritmo, al
sentimiento que
transmite el texto y a la
entonacin.
INDICADOR: LCL.3.4.3. Produce textos orales con organizacin y planificacin del discurso adecundose a la situacin de comunicacin y a las
diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar) utilizando los recursos lingsticos pertinentes.
1 2 3 4 5
Realiza una exposicin oral Realiza una exposicin oral Muestra inters por Planifica de forma autnoma la Utiliza el lenguaje no verbal para
(pregn) que explique el (pregn) que explique el exponer oralmente un exposicin oral (pregn) que realizar su exposicin Tono,
5 origen de una tradicin. origen de una tradicin con pregn ante sus explique el origen de una expresin corporal, etc)
una estructura clara y compaeros, tradicin, ante sus compaeros,
relaciona el contenido con basndose en sus relacionndolo con sus
sus experiencias personales. experiencias experiencias personales y
personales. justificando sus opiniones.
Realiza una exposicin oral Realiza una exposicin oral Muestra inters por Planifica de forma autnoma la Produce textos orales con
(trabajo sobre los masis) (trabajo sobre los masis) exponer oralmente su exposicin oral (trabajo) que organizacin y planificacin del
que explique las que explique las trabajo ante sus explique las caractersticas de discurso adecundose a la
caractersticas de esta caractersticas de esta tribu compaeros, esta tribu, ante sus compaeros, situacin de comunicacin y a las
6 diferentes necesidades
tribu. con una estructura clara y basndose en sus relacionndolo con sus
relaciona el contenido con experiencias experiencias personales y comunicativas (narrar, describir,
sus experiencias personales. personales. justificando sus opiniones. informarse, dialogar) utilizando los
recursos lingsticos pertinentes.
INDICADOR: LCL.3.5.1. Analiza, prepara y valora la informacin recibida procedente de distintos mbitos de comunicacin social.
211
1 2 3 4 5
Recibe informacin sobre Analiza la informacin Realiza por s mimo/a Interioriza la importancia y Respeta las seales de trfico.
las seales de trfico. recibida. cuestiones del porqu necesidad de que existan las
5 deben existir. seales de trfico.
Analiza la informacin Analiza la informacin Analiza y prepara la Analiza, prepara y valora la Analiza, prepara y valora la
recibida en los carteles recibida en cartelera sobre informacin recibida en informacin recibida procedente informacin recibida procedente de
6 sobre normas con ayuda normas cvicas de forma cartelera sobre de cartelera sobre normas distintos mbitos de comunicacin
del docente o de sus autnoma. normas cvicas, cvicas de comunicacin social. social
compaeros y
compaeras.
INDICADOR: LCL.3.5.2. Expone conclusiones personales sobre el contenido del mensaje y la intencin de informaciones procedentes de distintos
mbitos de comunicacin social.
1 2 3 4 5
Se detiene y presta Analiza el contenido de los Realiza una valoracin Realiza un guin para exponer el Aporta al guin unas conclusiones
atencin ante los mismos. personal. contenido de los mismos. personales y lo expone.
5 mensajes.
Analiza el contenido de los Valora la intencin con la Realiza una valoracin Sintetiza la informacin, Expone conclusiones personales
mensajes. que se crearon. personal de los valoracin de la intencin y su sobre el contenido del mensaje y la
6 mismos. valoracin personal. intencin de informaciones
procedentes de distintos mbitos
de comunicacin social
212
INDICADOR: LCL.3.5.3. Realiza pequeas noticias, entrevistas, reportajes sobre temas e intereses cercanos segn modelos.
1 2 3 4 5
Identifica las diferentes Reproduce sin planificacin Realiza un guion para Ensaya y reconoce los errores Subsana los errores y es capaz de
partes de una noticia la misma noticia. elaborar una noticia cometidos. elaborar una noticia.
5 radiofnica. propia.
Realiza un guion para Reproduce una noticia y se Subsana por s mismo Aade a la noticia, el lenguaje no Realiza pequeas noticias,
elaborar una noticia propia. graba. los errores verbal, la modulacin de la voz, entrevistas, reportajes sobre temas
6 entonacin, vocalizacin, etc. e intereses cercanos segn
modelos.
213
INDICADOR: LCL.3.6.1. Lee diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad, fluidez y entonacin adecuada, respetando los signos
ortogrficos.
1 2 3 4 5
Comprende y reproduce Entiende un cuento de Comprende y explica Resume el contenido de un Resume el contenido de un cuento
datos concretos de un ingenio y un poema de forma con numerosos cuento de ingenio, realiza de ingenio, realiza inferencias;
cuento de ingenio y de una global; extrae detalles detalles un cuento de inferencias y describe describe ordenadamente la
poesa y obtiene datos del concretos, explica la ingenio; ordena la ordenadamente la secuencia de secuencia de acciones de la
5 texto que lee para hacer un secuencia de la historia, y secuencia de acciones acciones de la historia. historia y establece relaciones de
resumen. realiza un resumen de un de la historia y formula causalidad entre los
texto con los datos ms hiptesis sobre acontecimientos y utiliza
relevantes del mismo. algunos detalles del estrategias de aprendizaje para
argumento y muestra reelaborar la informacin que
inters por hacer el obtiene y realiza un resumen sobre
resumen del mismo el mismo
obteniendo datos
relevantes de su
lectura.
6 Comprende, explica y Resume el contenido Resume el contenido de un Lee diferentes tipos de textos
razona con numerosos de un cuento de cuento de ingenio, realiza apropiados a su edad con
Resume el contenido de un detalles un cuento de ingenio, realiza inferencias; describe velocidad, fluidez y entonacin
cuento de ingenio, realiza ingenio; ordena la secuencia inferencias y describe ordenadamente la secuencia de adecuada, respetando los signos
inferencias; describe de acciones de la historia y ordenadamente la acciones de la historia y ortogrficos.
ordenadamente la formula hiptesis sobre secuencia de acciones establece relaciones de
secuencia de acciones de algunos detalles del de la historia y es causalidad entre los
la historia y establece argumento y muestra inters capaz de innovar acontecimientos y utiliza
relaciones de causalidad por hacer el resumen del oralmente algunas estrategias de aprendizaje para
entre los acontecimientos y mismo obteniendo datos acciones del mismo. reelaborar la informacin que
utiliza estrategias de relevantes de su lectura. obtiene y realiza un resumen
aprendizaje para sobre el mismo, innovando
214
algunas acciones de forma
reelaborar la informacin imaginativa y buscando
que obtiene y realiza un diferentes finales del mismo.
resumen sobre el mismo
INDICADOR: LCL.3.6.2. Mejora la comprensin lectora practicando la lectura diaria, y participando en las actividades del plan lector.
1 2 3 4 5
Lee textos en silencio y Lee en silencio un texto; Lee textos en silencio Muestra inters por leer textos Muestra inters por leer textos en
realiza las actividades del comprende su significado y en tiempo adecuado; diversos en silencio; reconoce y silencio, reconoce y aplica
plan lector con ayuda. lo comenta, realiza las comenta el contenido y aplica estrategias adecuadas a la estrategias adecuadas a la lectura
actividades del plan lector de lo valora, realiza las lectura de diferentes tipos de de diferentes tipos de textos; hace
5 forma autnoma. actividades del plan textos; hace pausas e interioriza
pausas e interioriza la lectura.
Realiza las actividades del plan
lector extrapolando su la lectura.
lector extrapolando su contenido
contenido situaciones situaciones vida cotidiana y
vida cotidiana poniendo nuevos ejemplos de
situaciones similares
6 Lee en silencio un texto; Lee textos en silencio Muestra inters por leer textos Mejora la comprensin lectora
comprende su significado y en tiempo adecuado; diversos en silencio; reconoce y practicando la lectura diaria, y
Muestra inters por leer lo comenta, realiza las comenta el contenido y aplica estrategias adecuadas a la participando en las actividades del
textos en silencio, actividades del plan lector de lo valora, realiza las lectura de diferentes tipos de plan lector.
reconoce y aplica forma autnoma. actividades del plan textos; hace pausas e interioriza
estrategias adecuadas a la lector extrapolando su la lectura. Demuestra un avance
lectura de diferentes tipos contenido situaciones en velocidad y comprensin
de textos; hace pausas e vida cotidiana, lectora a la hora de de leer y
interioriza la lectura. comentando su opinin contar lo que ha ledo.
Realiza las actividades del del mismo.
plan lector extrapolando su
contenido situaciones vida
215
cotidiana y poniendo
nuevos ejemplos de
situaciones similares.
INDICADOR: LCL.3.7.1. Comprende las ideas principales y secundarias de distintos tipos de texto ledos.
1 2 3 4 5
Lee un texto breve de baja Lee un texto sencillo e indica Lee un texto y separa Lee un texto ms complejo y Lee un texto de mayor dificultad,
dificultad e indica la idea la idea principal y al menos la idea principal de las encuentra la idea principal entre separa la idea principal de todas las
5 principal y al menos dos cuatro ideas secundarias. ideas secundarias. todas las ideas secundarias. ideas secundarias de forma
ideas secundarias. razonada y explicando como lo ha
realizado.
Entiende un texto Comprende y explica Resume el contenido de un texto Comprende las ideas principales y
expositivo y de un cuento de con numerosos expositivo y de un cuento , secundarias de distintos tipos de
Lee un texto de mayor forma global; extrae detalles detalles un texto realiza inferencias; describe texto ledos.
dificultad, separa la idea concretos y explica la expositivo y de un ordenadamente la secuencia de
6 principal de todas las ideas secuencia de la historia cuento ; ordena la acciones de la historia y
secundarias de forma secuencia de acciones establece relaciones de
razonada y explicando de la historia y formula causalidad entre los
como lo ha realizado. hiptesis sobre acontecimientos
algunos detalles del
argumento
216
INDICADOR: LCL.3.7.2. Desarrolla un sentido crtico, estableciendo y verificando hiptesis, sobre textos ledos.
1 2 3 4 5
Comprende y reproduce Entiende los carteles Comprende y explica Extrae las ideas principales de Extrae las ideas principales de los
datos concretos de los publicitarios de forma global con detalles los los carteles publicitarios y a partir carteles publicitarios y a partir de
carteles publicitarios y extrae detalles concretos. carteles publicitarios; de ellas es capaz de crear otros ellas es capaz de crear otros
ordena las ideas nuevos con las mismas nuevos con las mismas
5 principales y los caractersticas. caractersticas pero aportando
objetivos que ideas originales.
persiguen. Elabora
otros sirvindose de
modelos.
6 Entiende un texto Entiende un texto Entiende un texto expositivo y Desarrolla un sentido crtico,
expositivo y de un cuento de expositivo y de un de un cuento de forma global; estableciendo y verificando
Entiende un texto forma global; extrae detalles cuento de forma extrae detalles concretos y hiptesis, sobre textos ledos.
expositivo y de un cuento concretos y explica la global; extrae detalles explica la secuencia de la historia
de forma global; extrae secuencia de la historia e concretos y explica la e imagina diferentes finales de
detalles concretos y explica imagina diferentes finales de secuencia de la forma oral y escrita, analizando
217
forma oral. historia e imagina el mensaje que ha obtenido del
la secuencia de la historia diferentes finales de texto ledo.
forma escrita.
INDICADOR: LCL.3.8.1. Desarrolla y utiliza estrategias diversas para analizar un texto ledo. Identifica ideas principales y secundarias, marca las
palabras claves, realiza esquemas, mapas conceptuales, esquemas de llaves, resmenes para la mejora de la comprensin lectora.
1 2 3 4 5
Lee un texto sin desarrollar Lee un texto y lo analiza Lee un texto y lo Lee un texto y lo analiza Lee un texto y lo analiza
estrategias para identificar identificando las ideas analiza identificando identificando las ideas principales identificando las ideas principales
sus ideas principales y principales de las las ideas principales de de las secundarias, marcando las de las secundarias, marcando las
secundarias secundarias con ayuda. las secundarias de palabras claves y realiza un palabras claves y realiza un
5 forma autnoma y resumen del mismo. resumen del mismo indicando las
marcando las palabras partes del mismo(presentacin,
claves. nudo y desenlace)
6 Lee un texto y lo analiza Lee un texto y lo Lee un texto y lo analiza Desarrolla y utiliza estrategias
identificando las ideas analiza identificando identificando las ideas principales diversas para analizar un texto
Lee un texto y lo analiza principales de las las ideas principales de de las secundarias de forma ledo. Identifica ideas principales y
secundarias de forma las secundarias de autnoma y marcando las secundarias, marca las palabras
218
autnoma y marcando las forma autnoma y palabras claves, realizando un claves, realiza esquemas, mapas
identificando las ideas palabras claves, realizando marcando las palabras resumen del mismo y analizando conceptuales, esquemas de llaves,
principales de las un resumen del mismo y claves, realizando un las distintas partes( presentacin, resmenes para la mejora de la
secundarias, marcando las analizando las distintas resumen del mismo y nudo y desenlace), comentando comprensin lectora.
palabras claves y realiza partes( presentacin, nudo y analizando las distintas por escrito distintos finales del
un resumen del mismo desenlace), comentando partes( presentacin, texto y utilizando algunos
indicando las partes del oralmente distintos finales nudo y desenlace), recursos para mejorar su
mismo(presentacin, nudo del texto. comentando por comprensin lectora.
y desenlace) escrito distintos finales
del texto.
INDICADOR: LCL.3.9.1. Selecciona y utiliza informacin cientfica obtenida en diferentes soportes para su uso en investigaciones y tareas
propuestas, de tipo individual o grupal y comunicar y presentar los resultados.
1 2 3 4 5
Utiliza distintos medios Utiliza distintas fuentes Muestra inters por el Planifica el proceso de bsqueda Planifica el proceso de bsqueda
para buscar informacin. cientficas para buscar uso de enciclopedias y de informacin en distintas de informacin en distintas fuentes
informacin sobre la pampa fuentes cientficas para fuentes cientficas. Selecciona cientficas. Selecciona los lugares
argentina y los distintos buscar informacin los lugares de bsqueda, localiza de bsqueda, localiza y organiza la
5 sistemas de comunicacin sobre la pampa y organiza la informacin que informacin que obtiene y la
(lenguaje de signos, sistema argentina y los obtiene. reelabora siguiendo estrategias de
braile) y hacer un trabajo. distintos sistemas de aprendizaje de forma autnoma.
comunicacin
219
(lenguaje de signos,
sistema braile, etc)
Utiliza distintas fuentes Utiliza distintas fuentes Selecciona y utiliza informacin Selecciona y utiliza informacin
cientficas y nuevas cientficas y nuevas cientfica obtenida en diferentes cientfica obtenida en diferentes
Planifica el proceso de tecnologas para buscar tecnologas para soportes para su uso en soportes para su uso en
bsqueda de informacin informacin sobre el autor buscar informacin investigaciones y tareas investigaciones y tareas
en distintas fuentes del libro elegido en la tarea sobre el autor del libro propuestas, de tipo individual propuestas, de tipo individual o
cientficas. Selecciona los y hacer un trabajo elegido y diferentes para comunicar y presentar los grupal y comunicar y presentar los
6 lugares de bsqueda, obras escritas por l en resultados resultados.
localiza y organiza la la tarea y hacer un
informacin que obtiene y trabajo.
la reelabora siguiendo
estrategias de aprendizaje
de forma autnoma
INDICADOR: LCL.3.9.2. Comunica y presenta resultados y conclusiones en diferentes soportes.
1 2 3 4 5
Expone los resultados de Expone los resultados de Comunica los Comunica y presenta resultados Comunica y presenta resultados y
sus trabajos oralmente sin sus trabajos oralmente resultados de sus y conclusiones en forma de conclusiones en forma de
5 coherencia. comunicando con trabajos en forma de exposicin oral, respondiendo a exposicin oral con propiedad y
coherencia exposicin oral. las expectativas de sus claridad de ideas, respondiendo a
220
compaeros. las expectativas de sus
compaeros.
Comunica y presenta Comunica y presenta Comunica y presenta Comunica y presenta resultados Comunica y presenta resultados y
resultados y conclusiones resultados y conclusiones en resultados y y conclusiones en forma de conclusiones en diferentes soportes
en forma de exposicin forma de exposicin oral y conclusiones en forma exposicin oral, escrita y en
oral,con propiedad y escrita, con propiedad y de exposicin oral y soporte informtico, con
claridad de ideas, claridad de ideas, escrita, con propiedad propiedad y claridad de ideas,
respondiendo a las respondiendo a las y claridad de ideas, respondiendo a las expectativas
expectativas de sus expectativas de sus respondiendo a las de sus compaeros de forma
compaeros compaeros expectativas de sus amena que capte su inters por
compaeros de forma lo expuesto.
amena y atractiva.
INDICADOR: LCL.3.10.1. Escribe textos propios del mbito de la vida cotidiana siguiendo modelos, en diferentes soportes: diarios, cartas, correos
electrnicos, etc, cuidando la ortografa y la sintaxis, ajustndose a las diferentes realidades comunicativas.
1 2 3 4 5
221
. Organiza los datos que Describe las fases Se plantea de forma autnoma Elabora un guion y una exposicin
Elabora un debate (o posee, escribe un debate para la elaboracin de un debate y planifica ,a priori, el oral sobre un libro, sin ajustarse a
5 cualquier texto de la vida lo ilustra y revisa el un debate planifica los proceso de trabajo; sigue los una estructura determinada.
cotidiana) sin ajustarse a resultado. pasos, organiza la pasos que ha previsto, organiza
una estructura
informacin y redacta la informacin y redacta el texto
determinada.
el texto relacionando intentando mejorarlo.
las ideas.
Elabora un guion y una Organiza los datos que Describe las fases Se plantea de forma autnoma la Escribe textos propios del mbito
exposicin oral sobre un posee, escribe un guion y para la elaboracin de redaccin de un guion y una de la vida cotidiana siguiendo
libro, sin ajustarse a una una exposicin oral sobre un un guion y una exposicin oral sobre un libro; modelos, en diferentes soportes:
estructura determinada. libro, lo ilustra y revisa el exposicin oral sobre sigue los pasos que ha previsto, diarios, cartas, correos
6 resultado. un libro planifica los organiza la informacin y redacta electrnicos, etc, cuidando la
pasos, organiza la el texto intentando mejorarlo. ortografa y la sintaxis, ajustndose
informacin y redacta a las diferentes realidades
el texto relacionando comunicativas.
las ideas.
INDICADOR: LCL.3.10.2. Usa estrategias de bsqueda de informacin y organizacin de ideas, utilizando las TIC para investigar y presenta sus
creaciones.
222
1 2 3 4 5
Utiliza Internet con la Utiliza Internet con la Muestra inters por el Planifica el proceso de bsqueda Planifica el proceso de bsqueda
supervisin de un adulto supervisin de un adulto uso de las TIC, de de informacin utilizando las TIC, de informacin utilizando las TIC,
para buscar informacin. para buscar informacin modo responsable y de modo responsable y con la de modo responsable y con la
sobre un tema concreto. con la supervisin de supervisin de un adulto. supervisin de un adulto.
5 un adulto, para Selecciona los lugares de Selecciona los lugares de
informacin sobre el bsqueda, localiza y organiza la bsqueda, localiza y organiza la
tema de la unidad y informacin informacin que obtiene y la
organiza la bsqueda. reelabora siguiendo estrategias de
aprendizaje de forma autnoma.
Redacta una entrevista sin Busca informacin sobre su Busca informacin Planifica de forma autnoma el Usa estrategias de bsqueda de
una clara organizacin. entrevistado y toma notas sobre su entrevistado y proceso de organizacin de una informacin y organizacin de
siguiendo las toma notas siguiendo entrevista; Busca informacin ideas, utilizando las TIC para
investigar y presenta sus
recomendaciones indicadas las recomendaciones sobre su entrevistado en
creaciones.
en el libro; elabora un guion indicadas en el libro; diversas fuentes; elabora un
con el plan de trabajo de la elabora un guion con el guion con el plan de trabajo de la
entrevista. plan de trabajo de la entrevista y escribe en orden los
entrevista y escribe en asuntos de los que se va a
orden los asuntos de ocupar; redacta la entrevista en
6 los que se va a ocupar. funcin del guion.
223
INDICADOR: LCL.3.11.1. Mejora y muestra inters por el uso de la lengua desarrollando la creatividad y la esttica en sus producciones escritas,
fomentando un pensamiento crtico y evitando un lenguaje discriminatorio.
1 2 3 4 5
Presta atencin a sus Presta atencin a sus Mejora y muestra Mejora y muestra inters por el Mejora y muestra inters por el uso
producciones escritas. producciones escritas y se inters por sus uso de la lengua desarrollando la de la lengua desarrollando la
muestra interesado por producciones escritas creatividad y la esttica en sus creatividad y la esttica en sus
aspectos estticos y de a y se muestra producciones escritas, producciones escritas, fomentando
5 correccin. interesado por fomentando un pensamiento un pensamiento crtico y evitando
aspectos estticos y de crtico y evitando un lenguaje un lenguaje discriminatorio.
correccin, revisando discriminatorio.
sus escritos.
Presta atencin a sus Presta atencin a sus Mejora y muestra Mejora y muestra inters por el Mejora y muestra inters por el uso
producciones escritas. producciones escritas y se inters por sus uso de la lengua desarrollando la de la lengua desarrollando la
muestra interesado por producciones escritas creatividad y la esttica en sus creatividad y la esttica en sus
aspectos estticos y de a y se muestra producciones escritas, producciones escritas, fomentando
6 correccin. interesado por fomentando un pensamiento un pensamiento crtico y evitando
aspectos estticos y de crtico. un lenguaje discriminatorio.
correccin, revisando
sus escritos.
224
INDICADOR: LCL.3.12.1. Aplica los conocimientos de las categoras gramaticales al discurso o redacciones propuestas (lectura, audicin colectiva,
recitado, dramatizaciones, etc.) generando palabras y adecuando su expresin al tiempo verbal, al vocabulario y al contexto en el que se emplea,
utilizando el diccionario y aplicando las normas ortogrficas para mejorar sus producciones y favorecer una comunicacin ms eficaz.
1 2 3 4 5
Identifica y reconoce las Identifica y reconoce las Muestra inters por las Identifica y reconoce las formas Identifica y reconoce las formas
formas verbales por su formas verbales por su formas verbales y las verbales por su nmero, verbales por su nmero, persona,
nmero, persona, tiempo y nmero, persona, tiempo y relaciona con sus persona, tiempo y modo. tiempo y modo. Conjuga verbos de
modo con un alto nmero modo correctamente y aplica conocimientos previos Conjuga verbos de forma forma autnoma y es capaz de
5 de errores y conoce las las reglas de concordancia para su mejor autnoma y es capaz de poner poner nuevos ejemplos con
reglas de concordancia asimilacin, nuevos ejemplos con artculos. artculos. Conoce los diferentes
identificando y tipos de palabras.
reconocindolas
6 Elige entre varias la Comprende el significado Comprende el Muestra inters por conocer ms Aplica los conocimientos de las
palabra la que tiene prefijo global de un texto y utiliza la significado global de palabras con prefijos y sufijos y categoras gramaticales al discurso
y la que tiene sufijo. contextualizacin para un texto y utiliza la pone en marcha diversas o redacciones propuestas (lectura,
comprender el vocabulario y contextualizacin para estrategias de bsqueda (uso del recitado, y elaboracin de
sustituir determinadas comprender el diccionario, contextualizacin, informes.) generando palabras y
palabras por otras con vocabulario; busca etc.), integrando el vocabulario adecuando su expresin al tiempo
prefijo y la que tiene sufijo.. varias palabras con adquirido en las propias verbal, al vocabulario y al contexto
Se apoya en el diccionario prefijos y sufijos y producciones. en el que se emplea, utilizando el
cuando es necesario. explica los significados diccionario y aplicando las normas
mediante ejemplos. ortogrficas para mejorar sus
producciones y favorecer una
comunicacin ms eficaz
225
INDICADOR: LCL.3.13.1. Conoce la variedad lingstica de Espaa y las variedades del dialecto andaluz, mostrando respeto y valorando su riqueza
idiomtica.
1 2 3 4 5
Reconoce las lenguas que Sabe qu es una lengua, Sabe qu es una Sabe qu es una lengua, Sabe qu es una lengua, reconoce
se hablan en Espaa. reconoce la procedencia lengua, reconoce la reconoce la procedencia latina la procedencia latina del castellano
latina del castellano y procedencia latina del del castellano y conoce las y conoce las lenguas de Espaa;
conoce las lenguas de castellano y conoce las lenguas de Espaa; explica las explica las diferencias con el
5 Espaa. lenguas de Espaa y diferencias con el espaol en espaol en Amrica; pone ejemplos
reconoce el dialecto Amrica y reconoce el dialecto de palabras en las distintas lenguas
andaluz mostrando andaluz mostrando respecto por oficiales de Espaa y de
respecto por l. l. expresiones correspondientes al
uso del espaol en Amrica y
reconoce el dialecto andaluz
mostrando respecto y valorando su
riqueza idiomtica.
6 Reconoce las lenguas que Sabe qu es una lengua, Sabe qu es una Sabe qu es una lengua, Sabe qu es una lengua, reconoce
se hablan en Espaa. reconoce la procedencia lengua, reconoce la reconoce la procedencia latina la procedencia latina del castellano
latina del castellano y procedencia latina del del castellano y conoce las y conoce las lenguas de Espaa;
conoce las lenguas de castellano y conoce las lenguas de Espaa; explica las explica las diferencias con el
Espaa, reconociendo el lenguas de Espaa; diferencias con el espaol en espaol en Amrica; pone ejemplos
dialecto andaluz. explica las diferencias Amrica y reconoce el dialecto de palabras en las distintas lenguas
226
con el espaol en andaluz mostrando respecto por oficiales de Espaa y de
Amrica y reconoce el l. expresiones correspondientes al
dialecto andaluz uso del espaol en Amrica y
mostrando respecto reconoce el dialecto andaluz
por l. mostrando respecto y valorando su
riqueza idiomtica.
INDICADOR: LCL.3.13.2. Reconoce e identifica algunas de las caractersticas relevantes (histricas, socio-culturales, geogrficas y lingsticas) de
las lenguas oficiales en Espaa.
1 2 3 4 5
Conoce las lenguas que se Conoce las lenguas de Conoce y valora la Conoce y valora la variedad Conoce y valora la variedad
hablan en Espaa, adems Espaa y valora la variedad variedad lingstica de lingstica de Espaa como lingstica de Espaa como fuente
5 del espaol. lingstica como fuente de Espaa como fuente fuente de enriquecimiento de enriquecimiento cultural y
enriquecimiento cultural. de enriquecimiento cultural y muestra inters por muestra inters por conocer ms
cultural y muestra conocer ms datos sobre cada datos sobre cada lengua y su
inters por conocer lengua y su cultura. Identifica las cultura. Identifica las distintas
ms datos sobre cada distintas lenguas. lenguas y puede expresarse con
lengua y su cultura. fluidez en alguna de ellas.
6 Conoce y valora la Conoce y valora la variedad Conoce y valora la Conoce y valora la variedad Reconoce e identifica algunas de
variedad lingstica de lingstica de Espaa como variedad lingstica de lingstica de Espaa como las caractersticas relevantes
Espaa como fuente de fuente de enriquecimiento Espaa como fuente fuente de enriquecimiento (histricas, socio-culturales,
enriquecimiento cultural y cultural y muestra inters por de enriquecimiento cultural y muestra inters por geogrficas y lingsticas) de las
muestra inters por conocer ms datos sobre cultural y muestra conocer ms datos sobre cada lenguas oficiales en Espaa, y del
conocer ms datos sobre cada lengua y su cultura. inters por conocer lengua y su cultura. Identifica las castellano como idioma que se
cada lengua y su cultura. Identifica las distintas ms datos sobre cada distintas lenguas, conoce habla en muchos pases del
Identifica las distintas lenguas y conoce algunas lengua y su cultura. algunas expresiones y localiza mundo.
lenguas palabras. Identifica las distintas donde se hablan.
lenguas, conoce
algunas palabras y
localiza donde se
227
hablan.
INDICADOR: LCL.3.14.1. Conoce y crea textos literarios con sentido esttico y creatividad tales como refranes, cantilenas, poemas y otras
manifestaciones de la sabidura popular, aplicndolos a su situacin personal, comentando su validez histrica y los recursos estilsticos que
contengan.
1 2 3 4 5
Disfruta leyendo poesa, Muestra inters por mejorar Muestra inters por los Muestra inters por mejorar su Muestra inters por mejorar su
refranes, adivinanzas, su lectura de poemas, textos literarios y lectura de poemas y dems lectura de poemas y dems textos
5 retahlas, fabulas, refranes, adivinanzas, memoriza y recita un textos en verso y por realizar las populares en verso y por realizar
trabalenguas retahlas, fbulas, poema, prestando actividades sobre las mismas. las actividades sobre las mismas.
trabalenguas especial atencin a la Quiere conocer ms datos. Quiere conocer ms datos e
rima, al ritmo, al investiga en otros gneros
sentimiento que literarios.
transmite el texto y a la
entonacin.
6 Produce poemas con una Produce poemas con una Produce poemas con Produce poemas con una Conoce y crea textos literarios con
estructura dada, estructura dada, una estructura dada, estructura dada, relacionados sentido esttico y creatividad tales
relacionados con el relacionados con el dialecto relacionados con el con el dialecto andaluz, como refranes, cantilenas, poemas
dialecto andaluz, con andaluz, de forma autnoma dialecto andaluz, identificando sus caractersticas y otras manifestaciones de la
ayuda del docente. identificando sus peculiares y buscando otros sabidura popular, aplicndolos a su
228
caractersticas similares en su entorno ms situacin personal, comentando su
peculiares. prximo. validez histrica y los recursos
estilsticos que contengan.
INDICADOR: LCL.3.14.2. Representa dramatizaciones de textos, pequeas obras teatrales, de producciones propias o de los compaeros,
utilizando los recursos bsicos.
1 2 3 4 5
Representa el relato de un Representa el relato de un Representa el relato de Representa el relato de diversos Representa un relato de diversos
viaje espacial o cualquier tema siguiendo en su un tema siguiendo en temas siguiendo en su temas siguiendo en su exposicin
5 otro tema. exposicin las partes su exposicin las exposicin las partes las partes fundamentales de la
fundamentales de la historia. partes fundamentales fundamentales de la historia , historia , captando la atencin de
de la historia y captando la atencin de los los dems y usando recursos
captando la atencin dems y usando recursos expresivos bsicos mostrando
de los dems. expresivos bsicos. orgullo por el trabajo realizado
6 Representa una Representa una Representa una Representa una dramatizacin Representa dramatizaciones de
dramatizacin sobre un dramatizacin sobre un tema dramatizacin sobre un sobre un tema de su vida textos, pequeas obras teatrales,
tema de su vida cotidiana. de la vida cotidiana tema de su vida cotidiana siguiendo en su de producciones propias o de los
siguiendo en su exposicin cotidiana siguiendo en exposicin las partes compaeros, utilizando los recursos
229
las partes fundamentales de su exposicin las fundamentales de la historia bsicos.
la historia. partes fundamentales ,captando la atencin de los
de la historia y dems y usando recursos
captando la atencin expresivos bsicos.
de los dems.
230

evaluacin
1.1. Situaciones de comunicacin, espontneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente: LCL. CE.3.1.
conversaciones, debates y coloquios sobre temas de actualidad o cercanos a sus intereses y aquellos destinados a
favorecer la convivencia y resolucin de conflictos; desde la valoracin y respeto de las normas que rigen la
interaccin oral.
1.2. Uso de expresiones de frmulas de cortesa y de un lenguaje no discriminatorio por condicin social, racial, LCL. CE.3.2.
religiosa, sexual o de cualquier otro tipo. Rechazo de expresiones discriminatorias y peyorativas.
1.3. Planificacin del contenido en la expresin oral segn su finalidad: acadmica, ldica y social. Utilizacin de LCL. CE.3.4.
apoyos sonoros, grficos y tecnolgicos en sus exposiciones. LCL. CE.3.5.
1.4. Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: escuchar atentamente, mirar al interlocutor, respetar LCL. CE.3.1.
las intervenciones y normas de cortesa, sentimientos y experiencias de los dems, papeles diversos en el
intercambio comunicativo, turnos de palabras, tono de voz, posturas, gestos adecuados, recogida de datos,
incorporacin de intervenciones de los interlocutores, reformulacin de hiptesis...
1.5. Comprensin, interpretacin, valoracin, expresin y produccin de textos orales literarios o no literarios segn LCL. CE.3.3.
su tipologa (narrativos, descriptivos, instructivos, argumentativos, expositivos, etc.)
1.6. Reproduccin oral de textos previamente escuchados o ledos en diferentes soportes, manteniendo la LCL. CE.3.2.
coherencia y estructura de los mismos: chistes, exposiciones, dilogos, cuentos, historias... Todo ello, usando las
posibilidades expresivas lingsticas y no lingsticas.
1.7. Comprensin de textos orales procedentes de los medios de comunicacin (radio, televisin e Internet) para LCL. CE.3.3.
obtener informacin general sobre temas de actualidad y como instrumento de aprendizaje y acceso a
informaciones y experiencias de personas que resulten de inters.
1.8. Produccin de textos orales propios de los medios de comunicacin social simulando o participando para LCL. CE.3.2.
1.9. Memorizacin e interpretacin de textos literarios y no literarios adecuados a la edad, de diferentes gneros y LCL. CE.3.4.
con diferente finalidad.

evaluacin
2.1. Lectura de textos en distintos soportes (impresos, digitales y multimodales) tanto en el mbito escolar como LCL. CE.3.8.
social.
2.2. Lectura en voz alta con pronunciacin correcta y entonacin y ritmo adecuados, en funcin de los signos de LCL. CE.3.6.
puntuacin.
2.3. Lectura de diferentes tipos de textos y su comprensin e interpretacin de los elementos bsicos de los textos LCL. CE.3.6.
escritos: instructivos, predictivos, publicitarios, poticos y del cmic.
2.4. Uso de estrategias para la comprensin lectora: antes de la lectura, a travs de informacin paratextual, LCL. CE.3.7.
anticipar hiptesis y anlisis de la estructura del texto y su tipologa; durante y despus de la lectura, extraccin de
conclusiones e intencin del autor.
231
2.5. Gusto por la lectura: seleccin de lecturas personales cercanas a sus intereses de forma autnoma como fuente LCL. CE.3.6.
de disfrute y ampliacin de los propios conocimientos.
2.6. Construccin de conocimientos y valoracin crtica aplicando de los resultados en trabajos de investigacin. LCL. CE.3.8.
LCL. CE.3.9.
2.7. Utilizacin de manera autnoma de diferentes tipos de bibliotecas (aula, centro, municipal y virtual) para LCL. CE.3.9.
localizar y obtener informacin en distintos tipo de soportes y para seleccionar lecturas personales, haciendo uso
de sus catlogos digitales y en lnea de forma responsable.
2.8. Participacin en acciones contempladas en el plan lector del centro referidas a la comprensin y dinamizacin LCL. CE.3.7.
lectora: club de lectura, apadrinamiento lector, etc.
2.9. Utilizacin de las TIC para localizar, seleccionar, tratar y organizar la informacin de manera eficiente y LCL. CE.3.9.
responsable, haciendo uso de entornos virtuales, webs infantiles y juveniles, prensa local, enciclopedias,
diccionarios, repositorios en lnea, etc.

evaluacin
3.1. Redaccin de textos creativos, copiados o dictados, con diferentes intenciones tanto del mbito escolar como LCL. CE.3.11.
social con una caligrafa, orden y presentacin adecuados y con un vocabulario acorde al nivel educativo. Plan de
escritura.
3.2. Planificacin de textos, organizacin del contenido y uso de los recursos lingsticos necesarios segn la LCL. CE.3.11.
intencin comunicativa y el tipo de texto, para escribir textos instructivos, publicitarios y narrativos de carcter
grfico.
3.3. Uso de recursos no verbales en las producciones escritas. LCL. CE.3.10.
3.4. Organizacin y representacin de textos de forma creativa utilizando herramientas de edicin de contenidos LCL. CE.3.10.
digitales que permitan incluir textos con caracteres (fuente, tamao, negrita, subrayado, cursiva...) y la
manipulacin bsica de imgenes (traslacin, rotacin y escalado), audio y vdeo para utilizarlas en las tareas de
aprendizaje o para comunicar conclusiones, utilizando los recursos de forma responsable.
3.5. Revisin y mejora de la redaccin del texto mediante la elaboracin de borradores, con ayuda de sus iguales y LCL. CE.3.11.
el profesorado, usando un vocabulario adecuado a la edad.
3.6. Respeto de las normas de ortografa, con el fin de consolidar el uso adecuado de las normas lingsticas. LCL. CE.3.10.
3.7. Gestin de la informacin digital por aplicacin de mecanismos de exploracin de archivos y servicios en red, LCL. CE.3.10.
siguiendo un esquema de clasificacin sencillo.
3.8. Evaluacin, autoevaluacin y coevaluacin de las producciones escritas. LCL. CE.3.11.
3.9. Utilizacin en la creacin de textos de conectores y vocabulario adecuados al nivel educativo, con especial LCL. CE.3.11.
atencin a los signos de puntuacin, cuerpo y estilo, imgenes, palabras clave, ttulos, subttulos, etc.

evaluacin
4.1. Consolidacin de las nociones gramaticales, lxicas, fonolgicas y ortogrficas adquiridas en ciclos anteriores. LCL. CE.3.12.
232
4.2. La palabra. Formacin de las palabras. Clases de nombres. Uso de adverbios. Locuciones adverbiales. Los LCL. CE.3.12.
pronombres. Los matices de significado que aportan prefijos y sufijos. Relacin entre el sentido figurado y las
construcciones lexicalizadas. Las irregularidades verbales y su voz, modo, tiempo, nmero y persona as como su
ortografa. Significado de arcasmos, neologismos y extranjerismos de uso frecuente y su relacin con su
equivalente en castellano.
4.3. La oracin simple. Sujeto y predicado. Identificacin de los diferentes predicados. Diferenciacin entre LCL. CE.3.12.
predicado verbal y nominal. Complementos del predicado.
4.4. Uso de los conectores bsicos que dan cohesin a las producciones orales y escritas. LCL. CE.3.12.
4.5. La slaba: segmentacin de las palabras y aplicacin de las reglas de acentuacin a cualquier tipo de palabra. LCL. CE.3.12.
Los acentos diacrticos.
4.6. Ortografa: uso adecuado de los signos de puntuacin (puntos suspensivos, parntesis, guion, comillas). Inters LCL. CE.3.12.
por la bsqueda de la correcta ortografa de las palabras usando diccionarios en diferentes formatos.
4.7. Actitud positiva ante el uso de las lenguas evitando y denunciando cualquier tipo de discriminacin por razn LCL. CE.3.13.
de gnero, cultura u opinin. Identificacin de las principales caractersticas de las lenguas de Espaa, conciencia
de las variantes lingsticas presentes en el contexto social y escolar y reconocimiento de las tradiciones populares
lingsticas de Andaluca.
4.8. Uso de las herramientas ms comunes de las TIC para compartir informacin, recursos y planificar y realizar LCL. CE.3.12.
un trabajo individualmente o en equipo.

evaluacin
5.1. Uso de las estrategias necesarias, individualmente o en equipo, de escucha activa y lectura dialogada, LCL. CE.3.14.
comentada o dramatizada, en el centro u otros contextos sociales, de fragmentos u obras de la literatura universal y
andaluza, adaptada a la edad, presentadas en formatos y soportes diversos.
5.2. Profundizacin en la teora literaria: verso y prosa; mtrica, ritmo y rima; artes mayor y menor; el lenguaje LCL. CE.3.14.
figurado.
5.3. Escritura y recitado de poemas con explicacin de los usos de recursos retricos y mtricos. LCL. CE.3.14.
5.4. Lectura de relatos, teatros y poemas propios, redactados individual o colectivamente con elementos fantsticos LCL. CE.3.14.
y uso de recursos retricos adecuados a la edad.
5.5 Hacer referencia expresa al narrador, a los personajes tanto principales como secundarios, el espacio y el LCL. CE.3.14.
tiempo en obras literarias ledas o dramatizadas; de produccin propia o ajena.
5.6. Autoevaluacin y coevaluacin de las dramatizaciones realizadas en el aula, con responsabilidad y respetando LCL. CE.3.14.
los criterios previamente acordados. Uso de las tcnicas teatrales: expresin vocal y corporal.
233
5.7. Anlisis de las caractersticas expresivas, elementos y estructuras de los textos dramticos y relacin con otros LCL. CE.3.14.
gneros como el cine o la televisin.
Nombre:
Grupo: Temporalizacin:
Indicador Pond. Nota Nota 2 Nota Nota Fin

1 3 4
LCL.3.1.1. Participa en situaciones de comunicacin usando la lengua oral con distintas finalidades
(acadmica, social y ldica) y como forma de comunicacin y de expresin personal (sentimientos,
emociones...) en distintos contextos.
234
LCL.3.1.2. Transmite las ideas y valores con claridad, coherencia y correccin.
LCL.3.1.3. Escucha atentamente las intervenciones de los compaeros y sigue las estrategias y
normas para el intercambio comunicativo mostrando respeto y consideracin por las ideas,
sentimientos y emociones de los dems, aplicando las normas socio-comunicativas: escucha activa,
turno de palabra, participacin respetuosa, adecuacin a la intervencin del interlocutor y ciertas
normas de cortesa.
LCL.3.2.1. Se expresa con una pronunciacin y una diccin correctas: articulacin, ritmo,
entonacin y volumen.
LCL.3.2.2. Participa activamente en la conversacin contestando preguntas y haciendo comentarios

relacionados con el tema de la conversacin.
LCL.3.2.3. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones adecuadas para las
diferentes funciones del lenguaje.
LCL.3.3.1. Comprende la informacin de diferentes textos orales segn su tipologa: narrativos,

descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc.
LCL.3.3.2. Comprende la informacin general en textos orales de uso habitual e identifica el tema
del texto, sus ideas principales y secundarias argumentndolas en resmenes orales.
LCL.3.4.1. Recita y reproduce textos breves y sencillos imitando modelos.
LCL.3.4.2. Recita y reproduce textos propios del flamenco.
LCL.3.4.3. Produce textos orales con organizacin y planificacin del discurso adecundose a la
situacin de comunicacin y a las diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir,
informarse, dialogar) utilizando los recursos lingsticos pertinentes.
LCL.3.5.1. Analiza, prepara y valora la informacin recibida procedente de distintos mbitos de

comunicacin social.
LCL.3.5.2. Expone conclusiones personales sobre el contenido del mensaje y la intencin de

informaciones procedentes de distintos mbitos de comunicacin social.
LCL.3.5.3. Realiza pequeas noticias, entrevistas, reportajes sobre temas e intereses cercanos segn
modelos.
LCL.3.6.1. Lee diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad, fluidez y entonacin
adecuada, respetando los signos ortogrficos.
LCL.3.6.2. Mejora la comprensin lectora practicando la lectura diaria, y participando en las

actividades del plan lector.
LCL.3.7.1. Comprende las ideas principales y secundarias de distintos tipos de texto ledos.
LCL.3.7.2. Desarrolla un sentido crtico, estableciendo y verificando hiptesis, sobre textos ledos.
LCL.3.8.1. Desarrolla y utiliza estrategias diversas para analizar un texto ledo. Identifica ideas
principales y secundarias, marca las palabras claves, realiza esquemas, mapas conceptuales,
esquemas de llaves, resmenes para la mejora de la comprensin lectora.
235
LCL.3.9.1. Selecciona y utiliza informacin cientfica obtenida en diferentes soportes para su uso
en investigaciones y tareas propuestas, de tipo individual o grupal y comunicar y presentar los
resultados.
LCL.3.9.2. Comunica y presenta resultados y conclusiones en diferentes soportes.
LCL.3.10.1. Escribe textos propios del mbito de la vida cotidiana siguiendo modelos, en diferentes
soportes: diarios, cartas, correos electrnicos, etc, cuidando la ortografa y la sintaxis, ajustndose a
las diferentes realidades comunicativas.
LCL.3.10.2. Usa estrategias de bsqueda de informacin y organizacin de ideas, utilizando las

TIC para investigar y presenta sus creaciones.
LCL.3.11.1. Mejora y muestra inters por el uso de la lengua desarrollando la creatividad y la

esttica en sus producciones escritas, fomentando un pensamiento crtico y evitando un lenguaje
discriminatorio.
LCL.3.12.1. Aplica los conocimientos de las categoras gramaticales al discurso o redacciones

propuestas (lectura, audicin colectiva, recitado, dramatizaciones, etc.) generando palabras y
adecuando su expresin al tiempo verbal, al vocabulario y al contexto en el que se emplea,
utilizando el diccionario y aplicando las normas ortogrficas para mejorar sus producciones y
favorecer una comunicacin ms eficaz.
LCL.3.13.1. Conoce la variedad lingstica de Espaa y las variedades del dialecto andaluz,
mostrando respeto y valorando su riqueza idiomtica.
LCL.3.13.2. Reconoce e identifica algunas de las caractersticas relevantes (histricas, socio-

culturales, geogrficas y lingsticas) de las lenguas oficiales en Espaa.
LCL.3.14.1. Conoce y crea textos literarios con sentido esttico y creatividad tales como refranes,
cantilenas, poemas y otras manifestaciones de la sabidura popular, aplicndolos a su situacin
personal, comentando su validez histrica y los recursos estilsticos que contengan.
LCL.3.14.2. Representa dramatizaciones de textos, pequeas obras teatrales, de producciones

propias o de los compaeros, utilizando los recursos bsicos.
236
Nombre: Grupo:
CMCT CAA CCL CSYC CEC SIEP CD
LCL.3.1.1. Participa en situaciones de comunicacin usando la lengua oral con distintas finalidades (acadmica,
social y ldica) y como forma de comunicacin y de expresin personal (sentimientos, emociones...) en distintos
contextos.
LCL.3.1.2. Transmite las ideas y valores con claridad, coherencia y correccin.
LCL.3.1.3. Escucha atentamente las intervenciones de los compaeros y sigue las estrategias y normas para el
intercambio comunicativo mostrando respeto y consideracin por las ideas, sentimientos y emociones de los
dems, aplicando las normas socio-comunicativas: escucha activa, turno de palabra, participacin respetuosa,
adecuacin a la intervencin del interlocutor y ciertas normas de cortesa.
LCL.3.2.1. Se expresa con una pronunciacin y una diccin correctas: articulacin, ritmo, entonacin y volumen.
LCL.3.2.2. Participa activamente en la conversacin contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados

con el tema de la conversacin.
LCL.3.2.3. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones adecuadas para las diferentes funciones
del lenguaje.
LCL.3.3.1. Comprende la informacin de diferentes textos orales segn su tipologa: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y argumentativos, etc.
LCL.3.3.2. Comprende la informacin general en textos orales de uso habitual e identifica el tema del texto, sus
ideas principales y secundarias argumentndolas en resmenes orales.
LCL.3.4.1. Recita y reproduce textos breves y sencillos imitando modelos.
LCL.3.4.2. Recita y reproduce textos propios del flamenco.
LCL.3.4.3. Produce textos orales con organizacin y planificacin del discurso adecundose a la situacin de
comunicacin y a las diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar) utilizando los
recursos lingsticos pertinentes.
LCL.3.5.1. Analiza, prepara y valora la informacin recibida procedente de distintos mbitos de comunicacin
social.
237
LCL.3.5.2. Expone conclusiones personales sobre el contenido del mensaje y la intencin de informaciones
procedentes de distintos mbitos de comunicacin social.
LCL.3.5.3. Realiza pequeas noticias, entrevistas, reportajes sobre temas e intereses cercanos segn modelos.
LCL.3.6.1. Lee diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad, fluidez y entonacin adecuada,
respetando los signos ortogrficos.
LCL.3.6.2. Mejora la comprensin lectora practicando la lectura diaria, y participando en las actividades del plan
lector.
LCL.3.7.1. Comprende las ideas principales y secundarias de distintos tipos de texto ledos.
LCL.3.7.2. Desarrolla un sentido crtico, estableciendo y verificando hiptesis, sobre textos ledos.
LCL.3.8.1. Desarrolla y utiliza estrategias diversas para analizar un texto ledo. Identifica ideas principales y
secundarias, marca las palabras claves, realiza esquemas, mapas conceptuales, esquemas de llaves, resmenes
para la mejora de la comprensin lectora.
LCL.3.9.1. Selecciona y utiliza informacin cientfica obtenida en diferentes soportes para su uso en
investigaciones y tareas propuestas, de tipo individual o grupal y comunicar y presentar los resultados.
LCL.3.9.2. Comunica y presenta resultados y conclusiones en diferentes soportes.
LCL.3.10.1. Escribe textos propios del mbito de la vida cotidiana siguiendo modelos, en diferentes soportes:
diarios, cartas, correos electrnicos, etc, cuidando la ortografa y la sintaxis, ajustndose a las diferentes
realidades comunicativas.
LCL.3.10.2. Usa estrategias de bsqueda de informacin y organizacin de ideas, utilizando las TIC para
investigar y presenta sus creaciones.
LCL.3.11.1. Mejora y muestra inters por el uso de la lengua desarrollando la creatividad y la esttica en sus
producciones escritas, fomentando un pensamiento crtico y evitando un lenguaje discriminatorio.
LCL.3.12.1. Aplica los conocimientos de las categoras gramaticales al discurso o redacciones propuestas
(lectura, audicin colectiva, recitado, dramatizaciones, etc.) generando palabras y adecuando su expresin al
tiempo verbal, al vocabulario y al contexto en el que se emplea, utilizando el diccionario y aplicando las normas
ortogrficas para mejorar sus producciones y favorecer una comunicacin ms eficaz.
LCL.3.13.1. Conoce la variedad lingstica de Espaa y las variedades del dialecto andaluz, mostrando respeto y
valorando su riqueza idiomtica.
LCL.3.13.2. Reconoce e identifica algunas de las caractersticas relevantes (histricas, socio-culturales,

LCL.3.14.1. Conoce y crea textos literarios con sentido esttico y creatividad tales como refranes, cantilenas,
poemas y otras manifestaciones de la sabidura popular, aplicndolos a su situacin personal, comentando su
validez histrica y los recursos estilsticos que contengan.
LCL.3.14.2. Representa dramatizaciones de textos, pequeas obras teatrales, de producciones propias o de los
compaeros, utilizando los recursos bsicos.
238
239
5.- CONTENIDOS POR NIVELES.
5.1. PRIMERO.
1.1. Situaciones de comunicacin, espontneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado

y coherente: asambleas, conversaciones y normas de cortesa habituales (disculpas,
agradecimientos, ...).
1.2. Comprensin y expresin de mensajes verbales y no verbales mediante el uso de
estrategias: atencin, retencin, anticipacin del contenido y de la situacin mediante el contexto,
identificacin del sentido global.
1.3. Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participacin; escucha; respeto al turno
de palabra; preguntar y responder para averiguar el significado de expresiones y palabras,
respeto por los sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los dems.
1.4. Expresin y reproduccin de textos orales: narrativos (cuentos populares, trabalenguas,
adivinanzas experiencias; descriptivos: descripciones de personas, animales y cosas);
expositivo (formulacin de preguntas sobre un tema, exposicin de hechos sobre temas
conocidos, solicitudes, utilizacin de frmulas de cortesa); instructivos (reglas de juegos, avisos
y notas); argumentativos (refranes, expresin de preferencias) ; predictivos: formulacin de
hiptesis sobre el desenlace de cuentos, etc.)
1.5. Reproduccin de textos literarios orales y recitado de poemas, adivinanzas, retahlas,
canciones, trabalenguas, etc.
1.6. Comprensin de textos orales con finalidad didctica y de uso cotidiano.
1.7. Identificacin de las palabras clave como estrategia de comprensin de los mensajes.
1.8. Dramatizaciones breves y sencillas de textos orales adaptados a la edad.
2.1. Lectura de textos prximos a la experiencia infantil en distintos soportes inicindose

progresivamente en las convenciones del cdigo escrito, con una correcta correspondencia
entre fonemas y grafas, sin silabeo, con entonacin adecuada (punto, coma, signos de
admiracin e interrogacin).
2.3. Lectura de diferentes tipos de textos: retahlas, jeroglficos, fbulas, normas, definiciones
simples, recetas. Textos narrativos (reconocimiento de argumento, identificacin del escenario
espacio-temporal y de los personajes principales), descriptivos y explicativos, expositivos de
2.4. Estrategias para la comprensin lectora de textos: ttulo, ilustraciones, palabras clave,
relectura, sentido global del texto, e ideas principales.
240
2.5. Gusto por la lectura. Hbito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de informacin, de
deleite y de diversin.
2.6. Iniciacin en la bsqueda de conocimientos a partir de informaciones procedentes de
diferentes fuentes documentales (libros, webs...) acordes a su edad.
2.7. Uso de la biblioteca de aula e iniciacin a uso de la biblioteca del centro para obtener
informacin y seleccionar lecturas personales desde el conocimiento y respeto de las normas de
funcionamiento de las bibliotecas para un uso responsable de las mismas. Cuentacuentos,
maletas viajeras, etc.
2.8. Participacin en acciones contempladas en el plan lector del centro referidas a la
comprensin y dinamizacin lectora, presentacin de novedades bibliogrficas, encuentros con
autores, lecturas grupales, etc.
Bloque 3: Comunicacin escrita: escribir.
3.1. Escritura individual o colectiva de pequeos textos, copiados o dictados con diferentes
intenciones tanto del mbito escolar como social con una caligrafa, orden y limpieza adecuados y
con un vocabulario en consonancia con el nivel educativo.
3.3. Produccin de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intencin informativa:
carteles, anuncios, avisos, adivinanzas, normas de convivencia, normas de juegos, reglas
ortogrficas sencillas, horarios, notas sencillas, felicitaciones, postales, invitaciones, agendas
escolares, etc.
3.5. Revisin de un texto para mejorarlo con la ayuda de los compaeros y compaeras y
3.6. Aplicacin de normas ortogrficas sencillas y signos de puntuacin: punto y coma.
3.7. Organizacin de la informacin en formato papel o digital en formas de listas y secuencias
temporales.
Bloque 4: Conocimiento de la lengua.

4.1. La palabra como elemento bsico de la oracin. Colocacin de palabras para formar oraciones
simples de tipos aseverativos (afirmativos y negativos) interrogativos y exclamativos. Identificacin
y creacin de familias de palabras, reconocimiento del gnero y nmero.
4.2. Identificacin de las oraciones y prrafos en un texto.
4.3. Vocabulario: iniciacin al orden alfabtico, sinnimo y antnimo. Aumentativos y diminutivos.
4.6. Ortografa: utilizacin de las reglas bsicas de ortografa, aplicadas a las palabras de uso
habitual (maysculas, separacin de palabras, identificacin de los signos de
4.7. Actitud positiva ante el uso de las lenguas evitando cualquier tipo de discriminacin.
241
Bloque 5: Educacin literaria.
5.1. Conocimiento de los cuentos tradicionales: cuentos maravillosos, cuentos de frmulas, de

animales, fbulas, canciones, retahlas a travs de la lectura de pictogramas o textos adaptados
y la audicin en el mbito escolar y familiar.
5.2. Lectura guiada individual o dialgica, en el aula, de obras de la tradicin popular como
cuentos, canciones, etc
5.3. Recitado de poemas con el ritmo, entonacin y diccin adecuados. Identificacin y
5.4. Elaboracin de textos narrativos breves, orales o escritos, como relatos y poemas sencillos
adecuados a su edad, a partir de modelos dados o con ayuda de guas.
5.5. Dramatizacin de fragmentos y dilogos de cuentos, poemas y otros textos breves.
5.2. SEGUNDO.

1.1. Situaciones de comunicacin, espontneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado
y coherente: asambleas, conversaciones, simulaciones, presentaciones y normas de cortesa
habituales (disculpas, agradecimientos, felicitaciones...).
1.2. Comprensin y expresin de mensajes verbales y no verbales mediante el uso de

estrategias: atencin, retencin, anticipacin del contenido y de la situacin mediante el contexto,
identificacin del sentido global.
1.3. Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participacin; escucha; respeto al turno
de palabra; preguntar y responder para averiguar el significado de expresiones y palabras,
respeto por los sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los dems.
1.4. Expresin y reproduccin de textos orales: narrativos (cuentos populares, trabalenguas,

adivinanzas experiencias; descriptivos: descripciones de personas, animales y cosas);
expositivo (formulacin de preguntas sobre un tema, simulacin de conversaciones,
exposicin de hechos sobre temas conocidos, solicitudes, utilizacin de frmulas de cortesa);
instructivos (reglas de juegos, instrucciones para llegar a un lugar, recetas, avisos y notas);
argumentativos (refranes, diseo de anuncios, expresin de preferencias; predictivos:
formulacin de hiptesis sobre el desenlace de cuentos, etc.)
1.5. Reproduccin de textos literarios orales y recitado de poemas, adivinanzas, retahlas,

canciones, trabalenguas, etc.
1.6. Comprensin de textos orales con finalidad didctica y de uso cotidiano.
1.7. Identificacin de las palabras clave como estrategia de comprensin de los mensajes.
Deduccin de las palabras por el contexto.
1.8. Dramatizaciones breves y sencillas de textos orales adaptados a la edad y de producciones

propias.
242

2.1. Lectura de textos prximos a la experiencia infantil en distintos soportes inicindose
progresivamente en las convenciones del cdigo escrito, con una correcta correspondencia
entre fonemas y grafas, sin silabeo, con entonacin adecuada (punto, coma, signos de
admiracin e interrogacin).
2.3. Lectura de diferentes tipos de textos: retahlas, jeroglficos, fbulas, normas, hojas de
instrucciones, recetas y noticias sencillas de los medios de comunicacin social. Textos
narrativos (reconocimiento de argumento, identificacin del escenario espacio-temporal y de los
personajes principales), descriptivos y explicativos, argumentativos, expositivos, instructivos, de
2.4. Estrategias para la comprensin lectora de textos: ttulo. Ilustraciones. Palabras clave.
Relectura. Anticipacin de hiptesis. Diccionario. Sentido global del texto. Ideas principales.
2.5. Gusto por la lectura. Hbito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de informacin, de
deleite y de diversin.
2.6. Iniciacin a la construccin de conocimientos a partir de informaciones procedentes de
diferentes fuentes documentales (libros, prensa, webs...) acordes a su edad.
2.7. Uso de la biblioteca de aula e iniciacin a uso de la biblioteca del centro para obtener
informacin y seleccionar lecturas personales desde el conocimiento y respeto de las normas de
funcionamiento de las bibliotecas para un uso responsable de las mismas. Cuentacuentos,
maletas viajeras, etc.
comprensin y dinamizacin lectora, presentacin de novedades bibliogrficas, encuentros con
autores, lecturas grupales, etc.
3.1. Escritura individual o colectiva de textos creativos, copiados o dictados con diferentes
intenciones tanto del mbito escolar como social con una caligrafa, orden y limpieza adecuada y
con un vocabulario en consonancia con el nivel educativo.
3.2. Planificacin de textos: definir la estructura y organizacin de las ideas para escribir
3.3. Produccin de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intencin informativa:
carteles, anuncios, tebeos, avisos, adivinanzas, refranes, trabalenguas, chistes, normas de
convivencia, normas de juegos, reglas ortogrficas sencillas, horarios, notas sencillas,
felicitaciones, postales, invitaciones, agendas escolares, etc.
3.4. Iniciacin a la organizacin y representacin de textos de forma creativa utilizando

herramientas de edicin de contenidos digitales.
3.5. Revisin de un texto para mejorarlo con la ayuda de los compaeros y compaeras y
243
3.6. Aplicacin de normas ortogrficas sencillas y signos de puntuacin: punto, coma y signos de
entonacin.
3.7. Organizacin de la informacin en formato papel o digital en formas de listas, secuencias
temporales, tablas e imgenes.
4.1. La palabra como elemento bsico de la oracin. Colocacin de palabras para formar oraciones
simples de tipos aseverativos (afirmativos y negativos) interrogativos y exclamativos. Identificacin
y creacin de familias de palabras, reconocimiento del gnero y nmero, de sus clases:
nombre (comn y propio, individual y colectivo), adjetivo calificativo y verbo (presente, pasado y
futuro). Explicacin reflexiva de su uso en situaciones concretas de comunicacin.
4.2. Identificacin de las oraciones y prrafos en un texto. La oracin simple: sujeto y predicado.
Elementos oracionales. Reconocimiento de las distintas clases de palabras y explicacin
reflexiva de su uso en situaciones concretas de comunicacin (nombres: comunes y propios,
individuales y colectivos, familias de palabras, gnero y nmero; adjetivo calificativo; verbo:
presente, pasado y futuro).
4.3. Vocabulario: iniciacin al orden alfabtico, sinnimo y antnimo. Aumentativos y diminutivos.
4.4. Identificacin del diccionario y su funcin. Bsqueda del significado de palabras simples.
4.6. Ortografa: utilizacin de las reglas bsicas de ortografa, aplicadas a las palabras de uso
habitual (maysculas, separacin de palabras, identificacin de los signos de
4.7. Actitud positiva ante el uso de las lenguas evitando cualquier tipo de discriminacin.
Identificacin delas distintas lenguas de Espaa y reconocimiento de las tradiciones populares
lingsticas de Andaluca.
5.1. Conocimiento de los cuentos tradicionales: cuentos maravillosos, cuentos de frmulas, de

animales, fbulas, canciones, retahlas a travs de la lectura y la audicin en el mbito escolar y
familiar. Distincin entre cuentos y leyendas.
5.2. Lectura guiada individual o dialgica, en el aula, de obras de la tradicin popular como
cuentos, canciones, etc.
5.3. Recitado de poemas con el ritmo, entonacin y diccin adecuados. Identificacin y
5.4. Elaboracin a partir de modelos dados o con ayuda de guas de textos narrativos breves,
orales o escritos, como relatos y poemas sencillos adecuados a su edad.
5.5. Dramatizacin de fragmentos y dilogos de cuentos, poemas y otros textos.
244
5.3. TERCERO.

1.1. Situaciones de comunicacin, espontneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y
coherente: asambleas, conversaciones y dilogos reales o simulados as como coloquios sobre
temas escolares.
1.2. Expresin, interpretacin y diferenciacin de mensajes verbales y no verbales.
Utilizacin de estrategias de comprensin de mensajes orales: atencin, retencin, anticipacin
del contenido y de la situacin mediante el contexto, intencin del hablante, formulacin de
hiptesis sobre significado, contenido y contexto a partir del anlisis de elementos
significativos lingsticos y paralingsticos (modulacin y tono de la voz, gestualidad,
lenguaje corporal y postural).
1.3. Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: escuchar atentamente, mirar al
interlocutor, respetar las intervenciones y normas de cortesa, sentimientos y experiencias de los
dems.
1.4. Expresin y reproduccin de textos orales literarios y no literarios: narrativos (situaciones
o experiencias personales, ancdotas, chistes, cuentos, trabalenguas, relatos de
acontecimientos), descriptivos (descripciones de personas, animales, objetos, lugares, );
expositivos ( definicin de conceptos, presentaciones de temas trabajados en clase);
instructivos (reglas de juegos, instrucciones para realizar trabajos, para orientarse en un
plano, de funcionamiento de aparatos, as como para resolver problemas); argumentativos
(discusiones, debates, asambleas).
1.5. Reproduccin de cuentos y otros textos breves y sencillos escuchados en diferentes
formatos, respetando la entonacin, pausas, modulacin de la voz, etc.
1.6 Comprensin, interpretacin y valoracin de textos orales literarios o no literarios, con
finalidad didctica y de uso cotidiano procedentes de la radio, televisin y prximos a su
experiencia y que resulten significativos en su entorno.
1.7. Produccin de textos orales propios de los medios de comunicacin social (noticias,
anuncios publicitarios e identificacin del uso de expresiones de carcter sexista evitando su uso).
1.8. Dramatizaciones y producciones breves y sencillas de textos orales, adaptados a su
desarrollo madurativo.
2.1. Lectura de textos en distintos soportes (impresos, digitales y multimodales) tanto en el

mbito escolar como social. Lectura en silencio y en voz alta con pronunciacin correcta y
entonacin y ritmo adecuados, en funcin de los signos de puntuacin.
2.3. Audicin y lectura de diferentes tipos de textos: leyendas, anotaciones, anuncios,
pelculas, cartas, noticias sencillas, correos electrnicos, mapas, planos, grficos y canciones.
2.4. Estrategias para la comprensin lectora de textos: aplicacin de los elementos bsicos
de los textos narrativos y descriptivos para la comprensin e interpretacin de los mismos.
245
2.5. Gusto por la lectura: seleccin de lecturas personales cercanas a sus intereses de forma
autnoma como fuente de disfrute.
2.6. Construccin de conocimientos y valoracin crtica a partir de informaciones
procedentes de diferentes fuentes documentales (libros, prensa, televisin, webs... acordes a
su edad) y bsqueda, localizacin dirigida y lectura de informacin en distintos tipos de
textos y fuentes documentales: diccionarios, libros de divulgacin, revistas... para ampliar
conocimientos y aplicarlos en trabajos personales.
2.7. Uso autnomo de la biblioteca de aula, de centro e iniciacin en las municipales y pblicas,
para obtener informacin y seleccionar lecturas personales haciendo uso de las mismas,
utilizando sus programas de gestin y haciendo un uso responsable de las mismas.
2.8. Participacin en acciones contempladas en el plan lector del centro referidas a la comprensin
y dinamizacin lectora.
2.9. Utilizacin de herramientas de bsqueda y visualizacin digital en dispositivos de las
TIC para localizar y tratar la informacin de manera responsable haciendo uso de webs acordes a
su edad.
3.1. Escritura y reescritura individual o colectiva de textos creativos, copiados o dictados, con
diferentes intenciones tanto del mbito escolar como social con una caligrafa, orden y limpieza
adecuados y con un vocabulario en consonancia con el nivel educativo. Plan de escritura.
3.2. Planificacin de textos: inclusin de los recursos lingsticos ms adecuados para escribir
3.4. Organizacin y representacin de textos de forma creativa utilizando herramientas de
edicin de contenidos digitales que permitan incluir textos con formato carcter y la manipulacin
bsica de imgenes, para utilizarlas en las tareas de aprendizaje.
3.5. Revisin de un texto para mejorarlo con la ayuda de los compaeros y compaeras y teniendo
en cuenta la ayuda guas textuales (organizadores lgicos).
3.6. Aplicacin de las normas ortogrficas y signos de puntuacin.
4.1. La palabra: Reconocimiento homonimia, polisemia, familias lxicas, palabras primitivas y

derivadas, prefijos y sufijos. El nombre y sus clases. Artculos. Adjetivos. Pronombres personales.
Verbo: diferenciar las tres conjugaciones y los tiempos pasados, presentes y futuros. La
concordancia en persona, gnero y nmero. Reglas para la formacin de comparativos y
superlativos.
4.2. Tipos de oraciones segn la intencionalidad del emisor.
4.3. Vocabulario: Estructura del diccionario. Distintos significados de las palabras. Diccionarios
online. Las abreviaturas y siglas.
4.4. Diferenciacin entre oracin, prrafo y texto. Mecanismos de cohesin y coherencia textual.
4.5. La slaba: divisin de las palabras en slabas. Clasificacin por su slaba tnica.
246
4.6. Ortografa: utilizacin de las reglas de ortografa en las propias producciones. Reglas
generales de acentuacin.
4.7. Actitud positiva ante el uso de las lenguas evitando y denunciando cualquier tipo de
discriminacin por razn de gnero, cultura u opinin. Conciencia de las variantes lingsticas de
las diferentes lenguas presentes en el contexto social y escolar, y, reconocimiento de las
4.8. Uso de las TIC para incrementar el conocimiento de la lengua.
5.1. Escucha activa y lectura autnoma de obras o fragmentos de la tradicin popular como
leyendas, aleluyas y refranes para obtener informacin sobre el entorno ms prximo;
tambin de la literatura universal adaptados a su edad.
5.2. Reconocimiento del verso; ritmo y rima como elementos distintivos en poemas y canciones.
5.3. Escritura y recitado de poemas que traten temas de su inters y uso de recursos retricos
adecuados a su edad.
5.4. Elaboracin a partir de modelos o con ayuda de guas, de textos narrativos breves, orales o
escritos, adecuados a la edad.
5.5. Identificacin del narrador, los personajes y las referencias explcitas o implcitas al espacio y
al tiempo en obras narrativas o fragmentos. Distincin entre dilogos y acotaciones.
5.6. Dramatizacin de textos literarios y no literarios, adecuados al nivel, sobre temas de inters
para el alumnado. Adecuacin del lenguaje a la representacin dramtica a travs de la
entonacin, el ritmo y el volumen.
5.4. CUARTO.
1.1. Situaciones de comunicacin, espontneas o dirigidas, utilizando un discurso

ordenado y coherente: asambleas, conversaciones y dilogos reales o simulados as como
coloquios sobre temas escolares.
1.2. Expresin, interpretacin y diferenciacin de mensajes verbales y no verbales.
Utilizacin de estrategias de comprensin de mensajes orales: atencin, retencin, anticipacin
del contenido y de la situacin mediante el contexto, identificacin de las ideas principales y
secundarias, intencin del hablante, formulacin de hiptesis sobre significado, contenido y
contexto a partir del anlisis de elementos significativos lingsticos y paralingsticos
(modulacin y tono de la voz, gestualidad, lenguaje corporal y postural).
dems.
1.4. Expresin y reproduccin de textos orales literarios y no literarios: narrativos
(situaciones o experiencias personales, ancdotas, chistes, cuentos, trabalenguas, relatos
de acontecimientos), descriptivos (descripciones de personas, animales, objetos, lugares,
247
imgenes, etc.), expositivos (formulacin de preguntas para entrevistas, definicin de
conceptos, presentaciones de temas trabajados en clase), instructivos (reglas de juegos,
instrucciones para realizar trabajos, para orientarse en un plano, de funcionamiento de
aparatos, as como para resolver problemas), argumentativos (discusiones, debates,
asambleas) y predictivos, etc.
1.5. Reproduccin de cuentos y otros textos breves y sencillos escuchados en diferentes

formatos, respetando la entonacin, pausas, modulacin de la voz, etc.
1.6. Comprensin, interpretacin y valoracin de textos orales literarios o no literarios, con

finalidad didctica y de uso cotidiano procedentes de la radio, televisin y prximos a su
experiencia y que resulten significativos en su entorno.
1.7. Produccin de textos orales propios de los medios de comunicacin social (noticias,
anuncios publicitarios e identificacin del uso de expresiones de carcter sexista evitando su uso).
1.8. Dramatizaciones y producciones .breves y sencillas de textos orales, adaptados a su

desarrollo madurativo.
2.1. Lectura de textos en distintos soportes (impresos, digitales y multimodales) tanto en el mbito
escolar como social. Lectura en silencio y en voz alta con pronunciacin correcta y entonacin y
ritmo adecuados, en funcin de los signos de puntuacin.
2.3. Audicin y lectura de diferentes tipos de textos: leyendas, romances, anotaciones, anuncios,
pelculas, cartas, noticias sencillas, diarios, correos electrnicos, mapas, planos, grficos y
canciones.
2.4. Estrategias para la comprensin lectora de textos: aplicacin de los elementos bsicos
de los textos narrativos, descriptivos y expositivos para la comprensin e interpretacin de los
mismos.
2.5. Gusto por la lectura: seleccin de lecturas personales cercanas a sus intereses de forma
autnoma como fuente de disfrute.
2.6. Construccin de conocimientos y valoracin crtica a partir de informaciones

procedentes de diferentes fuentes documentales (libros, prensa, televisin, webs... acordes a
su edad) y bsqueda, localizacin dirigida y lectura de informacin en distintos tipos de
textos y fuentes documentales: diccionarios, libros de divulgacin, revistas... para ampliar
conocimientos y aplicarlos en trabajos personales.
2.7. Uso autnomo de la biblioteca de aula, de centro e iniciacin en las municipales y pblicas,
para obtener informacin y seleccionar lecturas personales haciendo uso de las mismas,
utilizando sus programas de gestin y haciendo un uso responsable de las mismas.
2.8. Participacin en acciones contempladas en el plan lector del centro referidas a la comprensin
y dinamizacin lectora: club de lectura, apadrinamiento lector, etc.
2.9. Utilizacin de herramientas de bsqueda y visualizacin digital en dispositivos de las TIC

para localizar y tratar la informacin de manera responsable haciendo uso de webs acordes a su
edad.
248
3.1. Escritura y reescritura individual o colectiva de textos creativos, copiados o dictados, con
diferentes intenciones tanto del mbito escolar como social con una caligrafa, orden y limpieza
adecuados y con un vocabulario en consonancia con el nivel educativo. Plan de escritura.
3.2. Planificacin de textos: inclusin de los recursos lingsticos ms adecuados para escribir
textos narrativos, descriptivos, predictivos, argumentativos y explicativos.
edicin de contenidos digitales que permitan incluir textos con formato carcter y la manipulacin
bsica de imgenes, para utilizarlas en las tareas de aprendizaje o para comunicar conclusiones,
utilizando los recursos de forma responsable.
3.5. Revisin de un texto para mejorarlo con la ayuda de los compaeros y compaeras y teniendo
en cuenta la ayuda guas textuales (organizadores lgicos).
3.6. Aplicacin de las normas ortogrficas y signos de puntuacin.
3.7. Organizacin y almacenamiento de la informacin digital siguiendo un esquema sencillo..
3.8. Evaluacin, autoevaluacin y coevaluacin de producciones escritas, tanto propias como de
otros, parangonando modelos e intercambiando impresiones.
4.1. La palabra: reconocimiento, homonimia, polisemia, familias lxicas, palabras primitivas y

derivadas, prefijos y sufijos. El nombre y sus clases. Artculos. Adjetivos determinativos y
calificativos. Pronombres personales. Verbo: conjugacin regular del indicativo, formas no
personales, races y desinencias verbales. La concordancia en persona, gnero y nmero.
Reglas para la formacin de comparativos y superlativos.
4.2. Identificacin y explicacin reflexiva de las partes de la oracin: sujeto y predicado. Orden de
los elementos de la oracin. Tipos de oraciones segn la intencionalidad del emisor.
4.3. Vocabulario: Estructura del diccionario. Distintos significados de las palabras. Diccionarios
online. Las abreviaturas y siglas.
4.4. Diferenciacin entre oracin, prrafo y texto. Mecanismos de cohesin y coherencia textual.
4.5. La slaba: divisin de las palabras en slabas. Clasificacin por su slaba tnica. Hiatos y
diptongos.
4.6. Ortografa: utilizacin de las reglas de ortografa en las propias producciones. Reglas
generales de acentuacin.
discriminacin por razn de gnero, cultura u opinin. Identificacin de las principales
caractersticas de las lenguas de Espaa, conciencia de las variantes lingsticas de las
diferentes lenguas presentes en el contexto social y escolar, y, reconocimiento de las
4.8. Uso de las TIC para incrementar el conocimiento de la lengua.
249

5.1. Escucha activa y lectura autnoma de obras o fragmentos de la tradicin popular como
leyendas, aleluyas y refranes para obtener informacin sobre el entorno ms prximo; tambin de
la literatura universal adaptados a su edad.
5.2. El verso; ritmo y rima como elementos distintivos en poemas y canciones. Mtrica: arte mayor
y menor. Iniciacin a los recursos retricos en textos literarios y escritos de mbito escolar.
5.3. Escritura y recitado de poemas que traten temas de su inters y uso de recursos retricos y
mtricos adecuados a su edad.
5.4. Elaboracin de textos narrativos breves, orales o escritos, adecuados a la edad a partir de
modelos o con ayuda de guas.
5.5. Identificacin del narrador, los personajes y las referencias explcitas o implcitas al espacio y
al tiempo en obras narrativas o fragmentos. Distincin entre dilogos y acotaciones.
5.6. Dramatizacin de textos literarios y no literarios, adecuados al nivel, sobre temas de inters
para el alumnado. Adecuacin del lenguaje a la representacin dramtica a travs de la
entonacin, el ritmo y el volumen.
5.5. QUINTO.

coherente: conversaciones y coloquios sobre temas de actualidad o cercanos a sus intereses y
aquellos destinados a favorecer la convivencia y resolucin de conflictos; desde la valoracin y
respeto de las normas que rigen la interaccin oral.
1.2. Uso de expresiones de frmulas de cortesa y de un lenguaje no discriminatorio por condicin
social, racial, religiosa, sexual o de cualquier otro tipo. Rechazo de expresiones discriminatorias y
peyorativas.
1.3. Planificacin del contenido en la expresin oral segn su finalidad: acadmica, ldica y
social. Utilizacin de apoyos sonoros, grficos y tecnolgicos en sus exposiciones.
dems, papeles diversos en el intercambio comunicativo, turnos de palabras, tono de voz,
posturas, gestos adecuados, recogida de datos
1.5. Comprensin, interpretacin, valoracin, expresin y produccin de textos orales literarios
o no literarios segn su tipologa (narrativos, descriptivos, instructivos, argumentativos, expositivos,
etc.)
1.6. Reproduccin oral de textos previamente escuchados o ledos, manteniendo la coherencia y
estructura de los mismos: chistes, exposiciones, dilogos, cuentos, historias... Todo ello, usando
las posibilidades expresivas lingsticas y no lingsticas.
1.7. Comprensin de textos orales procedentes de los medios de comunicacin (radio,
televisin e Internet) para obtener informacin general sobre temas de actualidad y como
instrumento de aprendizaje y acceso a informaciones y experiencias de personas que resulten de
inters.
250
1.8. Produccin de textos orales propios de los medios de comunicacin social simulando o
participando para compartir opiniones e informacin.
1.9. Memorizacin e interpretacin de textos literarios y no literarios adecuados a la edad.
2.1. Lectura de textos en distintos soportes (impresos y digitales ) tanto en el mbito escolar
como social.
2.2. Lectura en voz alta con pronunciacin correcta y entonacin y ritmo adecuados, en
funcin de los signos de puntuacin.
2.3. Lectura de diferentes tipos de textos y su comprensin e interpretacin delos elementos
bsicos de los textos escritos: instructivos, poticos y del cmic.
2.4. Uso de estrategias para la comprensin lectora: antes de la lectura, a travs de
informacin paratextual, anticipar hiptesis y anlisis de la tipologa del texto; durante y despus de
la lectura, extraccin de conclusiones e intencin del autor.
2.5. Gusto por la lectura: seleccin de lecturas personales cercanas a sus intereses de
forma autnoma como fuente de disfrute y ampliacin de los propios conocimientos.
2.6. Construccin de conocimientos y valoracin crtica aplicando los resultados en trabajos
de investigacin.
2.7. Utilizacin de manera autnoma de diferentes tipos de bibliotecas (aula, centro, municipal y
virtual) para localizar y obtener informacin en distintos tipo de soportes y para seleccionar lecturas
personales.
comprensin y dinamizacin lectora: club de lectura, apadrinamiento lector, etc.
2.9. Utilizacin de las TIC para localizar, seleccionar, tratar y organizar la informacin de
manera eficiente y responsable, haciendo uso de entornos virtuales, webs infantiles y juveniles,
prensa local, enciclopedias, diccionarios, etc.
3.1. Redaccin de textos creativos, copiados o dictados, con diferentes intenciones tanto del
mbito escolar como social con una caligrafa, orden y presentacin adecuados y con un
vocabulario acorde al nivel educativo. Plan de escritura.
3.2. Planificacin de textos, organizacin del contenido y uso de los recursos lingsticos
necesarios segn la intencin comunicativa y el tipo de texto, para escribir textos
instructivos y narrativos de carcter grfico.
3.3. Uso de recursos no verbales en las producciones escritas.
edicin de contenidos digitales que permitan incluir textos con caracteres (fuente, tamao,
negrita, subrayado, cursiva...) y la manipulacin bsica de imgenes (traslacin, rotacin y
escalado), para utilizarlas en las tareas de aprendizaje o para comunicar conclusiones, utilizando
los recursos de forma responsable.
3.5. Revisin y mejora de la redaccin del texto mediante la elaboracin de borradores, con
ayuda de sus iguales y el profesorado, usando un vocabulario adecuado a la edad.
3.6. Respeto de las normas de ortografa, con el fin de consolidar el uso adecuado de las
normas lingsticas.
3.8. Evaluacin y autoevaluacin de las producciones escritas.
251
3.9. Utilizacin en la creacin de textos de conectores y vocabulario adecuados al nivel
educativo, con especial atencin a los signos de puntuacin, cuerpo y estilo, imgenes,
palabras clave, ttulos, etc.
4.1. Consolidacin de las nociones gramaticales, lxicas, fonolgicas y ortogrficas adquiridas en

ciclos anteriores.
4.2. La palabra. Formacin de las palabras. Clases de nombres. Uso de adverbios. Locuciones
adverbiales. Los pronombres. Los matices de significado que aportan prefijos y sufijos.
4.3. La oracin simple. Sujeto y predicado.
4.4. Uso de los conectores bsicos que dan cohesin a las producciones orales y escritas.
4.5. La slaba: segmentacin de las palabras y aplicacin de las reglas de acentuacin a cualquier
tipo de palabra. Los acentos diacrticos.
4.6. Ortografa: uso adecuado de los signos de puntuacin (puntos suspensivos, parntesis,
guion, comillas).Inters por la bsqueda de la correcta ortografa de las palabras usando
diccionarios en diferentes formatos.
discriminacin por razn de gnero, cultura u opinin. Identificacin de las principales lenguas de
Espaa, conciencia de las variantes lingsticas presentes en el contexto social y escolar y
reconocimiento de las tradiciones populares lingsticas de Andaluca.
4.8. Uso de las herramientas ms comunes de las TIC para compartir informacin, recursos y
planificar y realizar un trabajo individualmente o en equipo.
5.1. Uso de las estrategias necesarias, individualmente o en equipo, de escucha activa y lectura
dialogada y dramatizada, en el centro u otros contextos sociales, de fragmentos u obras de la
literatura universal y andaluza, adaptada a la edad, presentadas en formatos y soportes diversos.
5.2. Profundizacin en la teora literaria: verso y prosa; ritmo y rima; el lenguaje figurado.
5.3. Escritura y recitado de poemas.
5.4. Lectura de relatos, teatros y poemas propios, redactados individual o colectivamente con
elementos fantsticos y uso de recursos retricos adecuados a la edad.
5.5 Hacer referencia expresa al narrador, a los personajes tanto principales como secundarios, el
espacio y el tiempo en obras literarias ledas o dramatizadas; de produccin propia o ajena.
5.6. Autoevaluacin de las dramatizaciones realizadas en el aula, con responsabilidad y
respetando los criterios previamente acordados. Uso de las tcnicas teatrales: expresin vocal y
corporal.
252
5.6. SEXTO.

coherente: conversaciones, debates y coloquios sobre temas de actualidad o cercanos a sus
intereses y aquellos destinados a favorecer la convivencia y resolucin de conflictos; desde la
valoracin y respeto de las normas que rigen la interaccin oral.
1.2. Uso de expresiones de frmulas de cortesa y de un lenguaje no discriminatorio por condicin
social, racial, religiosa, sexual o de cualquier otro tipo. Rechazo de expresiones discriminatorias y
peyorativas.
1.3.Planificacin del contenido en la expresin oral segn su finalidad: acadmica, ldica y
social. Utilizacin de apoyos sonoros, grficos y tecnolgicos en sus exposiciones.
dems, papeles diversos en el intercambio comunicativo, turnos de palabras, tono de voz,
posturas, gestos adecuados, recogida de datos, incorporacin de intervenciones de los
interlocutores, reformulacin de hiptesis...
1.5. Comprensin, interpretacin, valoracin, expresin y produccin de textos orales literarios
o no literarios segn su tipologa (narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, etc.)
1.6. Reproduccin oral de textos previamente escuchados o ledos en diferentes soportes,
manteniendo la coherencia y estructura de los mismos: chistes, exposiciones, dilogos, cuentos,
historias... Todo ello, usando las posibilidades expresivas lingsticas y no lingsticas.
1.7. Comprensin de textos orales procedentes de los medios de comunicacin (radio,
televisin e Internet) para obtener informacin general sobre temas de actualidad y como
instrumento de aprendizaje y acceso a informaciones y experiencias de personas que resulten de
inters.
1.8. Produccin de textos orales propios de los medios de comunicacin social simulando o
participando para compartir opiniones e informacin.
1.9. Memorizacin e interpretacin de textos literarios y no literarios adecuados a la edad, de
diferentes gneros y con diferente finalidad.
2.1. Lectura de textos en distintos soportes (impresos, digitales y multimodales) tanto en el

mbito escolar como social.
2.2. Lectura en voz alta con pronunciacin correcta y entonacin y ritmo adecuados, en
funcin de los signos de puntuacin.
2.3. Lectura de diferentes tipos de textos y su comprensin e interpretacin delos elementos
bsicos de los textos escritos: instructivos, predictivos, publicitarios, poticos y del cmic.
2.4. Uso de estrategias para la comprensin lectora: antes de la lectura, a travs de
informacin paratextual, anticipar hiptesis y anlisis de la estructura del texto y su tipologa;
durante y despus de la lectura, extraccin de conclusiones e intencin del autor.
2.5. Gusto por la lectura: seleccin de lecturas personales cercanas a sus intereses de
forma autnoma como fuente de disfrute y ampliacin de los propios conocimientos.
253
2.6. Construccin de conocimientos y valoracin crtica aplicando los resultados en trabajos
de investigacin.
.2.7. Utilizacin de manera autnoma de diferentes tipos de bibliotecas (aula, centro, municipal y
virtual) para localizar y obtener informacin en distintos tipo de soportes y para seleccionar lecturas
personales, haciendo uso de sus catlogos digitales y en lnea de forma responsable.
comprensin y dinamizacin lectora: club de lectura, apadrinamiento lector, etc
2.9. Utilizacin de las TIC para localizar, seleccionar, tratar y organizar la informacin de
manera eficiente y responsable, haciendo uso de entornos virtuales, webs infantiles y juveniles,
prensa local, enciclopedias, diccionarios, repositorios en lnea, etc.
3.1. Redaccin de textos creativos, copiados o dictados, con diferentes intenciones tanto del
mbito escolar como social con una caligrafa, orden y presentacin adecuados y con un
vocabulario acorde al nivel educativo. Plan de escritura.
3.2. Planificacin de textos, organizacin del contenido y uso de los recursos lingsticos
necesarios segn la intencin comunicativa y el tipo de texto, para escribir textos
instructivos, publicitarios y narrativos de carcter grfico.
3.3. Uso de recursos no verbales en las producciones escritas.
edicin de contenidos digitales que permitan incluir textos con caracteres (fuente, tamao,
negrita, subrayado, cursiva...) y la manipulacin bsica de imgenes (traslacin, rotacin y
escalado), audio y vdeo para utilizarlas en las tareas de aprendizaje o para comunicar
conclusiones, utilizando los recursos de forma responsable.
3.5. Revisin y mejora de la redaccin del texto mediante la elaboracin de borradores, con
ayuda de sus iguales y el profesorado, usando un vocabulario adecuado a la edad.
3.6. Respeto de las normas de ortografa, con el fin de consolidar el uso adecuado de las
normas lingsticas.
3.7. Gestin de la informacin digital por aplicacin de mecanismos de exploracin de
archivos y servicios en red, siguiendo un esquema de clasificacin sencillo.
3.8. Evaluacin, autoevaluacin y coevaluacin de las producciones escritas.
3.9. Utilizacin en la creacin de textos de conectores y vocabulario adecuados al nivel
educativo, con especial atencin a los signos de puntuacin, cuerpo y estilo, imgenes,
palabras clave, ttulos, subttulos, etc.
4.1. Consolidacin de las nociones gramaticales, lxicas, fonolgicas y ortogrficas adquiridas en

ciclos anteriores.
4.2. La palabra. Formacin de las palabras. Clases de nombres. Uso de adverbios. Locuciones
adverbiales. Los pronombres. Los matices de significado que aportan prefijos y sufijos.
Relacin entre el sentido figurado y las construcciones lexicalizadas. Las irregularidades
verbales y su voz, modo, tiempo, nmero y persona as como su ortografa. Significado de
arcasmos, neologismos y extranjerismos de uso frecuente y su relacin con su equivalente
en castellano.
254
4.3. La oracin simple. Sujeto y predicado. Identificacin de los diferentes predicados.
Diferenciacin entre predicado verbal y nominal. Complementos del predicado.
4.4. Uso de los conectores bsicos que dan cohesin a las producciones orales y escritas.
4.5. La slaba: segmentacin de las palabras y aplicacin de las reglas de acentuacin a cualquier
tipo de palabra. Los acentos diacrticos.
4.6. Ortografa: uso adecuado de los signos de puntuacin (puntos suspensivos, parntesis,
guion, comillas).Inters por la bsqueda de la correcta ortografa de las palabras usando
diccionarios en diferentes formatos.
discriminacin por razn de gnero, cultura u opinin. Identificacin de las principales
caractersticas de las lenguas de Espaa, conciencia de las variantes lingsticas presentes en el
contexto social y escolar y reconocimiento de las tradiciones populares lingsticas de Andaluca.
4.8. Uso de las herramientas ms comunes de las TIC para compartir informacin, recursos y
planificar y realizar un trabajo individualmente o en equipo.
5.1. Uso de las estrategias necesarias, individualmente o en equipo, de escucha activa y lectura
dialogada, comentada o dramatizada, en el centro u otros contextos sociales, de fragmentos u
obras de la literatura universal y andaluza, adaptada a la edad, presentadas en formatos y soportes
diversos.
5.2. Profundizacin en la teora literaria: verso y prosa; mtrica, ritmo y rima; artes mayor y
menor; el lenguaje figurado.
5.3. Escritura y recitado de poemas con explicacin de los usos de recursos retricos y mtricos.
5.4. Lectura de relatos, teatros y poemas propios, redactados individual o colectivamente con
elementos fantsticos y uso de recursos retricos adecuados a la edad.
5.5 Hacer referencia expresa al narrador, a los personajes tanto principales como secundarios, el
espacio y el tiempo en obras literarias ledas o dramatizadas; de produccin propia o ajena.
5.6. Autoevaluacin y coevaluacin de las dramatizaciones realizadas en el aula, con
responsabilidad y respetando los criterios previamente acordados. Uso de las tcnicas teatrales:
expresin vocal y corporal.
5.7. Anlisis de las caractersticas expresivas, elementos y estructuras de los textos dramticos
y relacin con otros gneros como el cine o la televisin.
255
6.- METODOLOGA:
Para la adquisicin de las destrezas comunicativas bsicas en el uso de la lengua: escuchar,
hablar, dialogar, leer y escribir, es fundamental e imprescindible facilitar aprendizajes integrales
favoreciendo prcticas que incorporen los distintos bloques de contenidos y la relacin con otras
reas del currculo. Adquirir la competencia necesaria en las destrezas lingsticas es una
labor y una responsabilidad interdisciplinar. La lengua es un instrumento de comunicacin
que favorece y posibilita los aprendizajes en todas las reas.
La comunicacin oral y escrita en la etapa de Educacin Primaria ha de abordarse de forma

integrada, es decir, el alumnado debe percibir como un todo el proceso de la comunicacin. Los
aprendizajes lingsticos tienen como objetivo garantizar la comunicacin en los distintos contextos
y se construyen con la interaccin.
En este sentido, las habilidades lingsticas relacionadas con la comunicacin oral, han de
cobrar la relevancia que tienen, ya que favorecen la interaccin as como la negociacin del
significado, fundamentales para el desarrollo de las habilidades cognitivo-lingsticas que inciden
en la construccin del conocimiento en todas las reas.
El enfoque comunicativo e interactivo del rea de Lengua Castellana propiciar espacios de

comunicacin que favorezcan la participacin eficaz de los alumnos y alumnas en prcticas
comunicativas diversas. As pues, las actividades que se programen favorecern el uso funcional
de la lengua, pues es la necesidad pragmtica de comunicacin la que orienta y favorece la
adquisicin de las destrezas necesarias.
Las situaciones de aprendizaje propuestas respondern a necesidades comunicativas reales

y significativas del alumnado, en los contextos cercanos a este.
A su vez se tendr en cuenta la realidad cambiante de un individuo que vive inmerso en una
sociedad digital y de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
El trabajo por tareas y proyectos son herramientas tiles para el desarrollo de la

competencia lingstica. Tambin se puede iniciar al alumnado de pequeas
investigaciones.
Se favorecer el uso oral y escrito de la lengua en situaciones comunicativas reales, favoreciendo

el dilogo, los acuerdos, los debates, etc.
En las situaciones de aprendizaje se favorecer tanto el trabajo individual y cooperativo del

alumnado y el aprendizaje entre iguales, atendiendo los distintos ritmos y estilos de
aprendizaje.Los grupos heterogneos interactivos permiten atender estos principios y
conllevan aprendizajes funcionales. Se garantizar a su vez la organizacin del aprendizaje en
diferentes tipos de agrupamientos, como el trabajo individual, por parejas, en pequeo grupo y en
gran grupo.
Estos principios exigen abordar una metodologa que asuma el proceso de aprendizaje
guiado por proyectos de comunicacin significativos, que hagan del texto, la unidad
comunicativa fundamental; que estructure el aprendizaje en secuencias didcticas
orientadas al logro de una tarea comunicativa concreta y que ponga el nfasis en el saber
hacer, frente a un mero saber declarativo.
El profesorado debe ofrecer modelos de expresin para ayudar a descubrir el carcter expresivo,
ldico, creativo y comunicativo de la lengua, as como favorecer el reconocimiento de la pluralidad
256
de lenguas y culturas, aprendiendo desde el respeto y desarrollando actitudes positivas hacia las
lenguas y los hablantes.
La seleccin y organizacin de las actividades y tareas se realizar en funcin de las

caractersticas del alumnado, el contexto en el que se realiza el aprendizaje, los elementos
afectivos del alumnado (intereses, motivaciones, etc.) y por la posibilidad de ser utilizados en otras
situaciones y momentos.
Esta metodologa ayudar al alumnado a organizar su pensamiento crtico y reflexivo a travs de

un proceso en el que el alumnado asume la responsabilidad de su propio aprendizaje.
La lectura, entendida de manera especfica como decodificacin y comprensin, requiere el

entrenamiento en las habilidades y estrategias que son necesarias para su dominio. Para
ello el alumnado realizar lecturas en voz alta y en silencio de textos, de diferentes mbitos
y gneros discursivos, de progresiva complejidad. Se comenzar a trabajar en el primer ciclo
con textos narrativos y descriptivos y se incrementar progresivamente en el segundo y tercer ciclo
la proporcin de textos expositivos y argumentativos en contextos diferentes a la escuela: leer en
casa con la familia o leer libros en la biblioteca de la localidad, etc. Estos sern de carcter,
formato y finalidad diversa: revistas, peridicos, folletos, instrucciones, etc.
Es imprescindible garantizar que las actividades y tareas que conlleven la lectura de textos
contengan procesos de aprendizaje de la comprensin literal, de la comprensin inferencial
y de la comprensin interpretativa o crtica. Para asegurar la progresin de la lectura, se
pueden establecer itinerarios lectores que contengan textos, actividades y tareas que impliquen la
lectura con un grado adecuado de complejidad y dificultad.
Las programaciones didcticas y de aula establecern la seleccin de lecturas apropiadas

para cada curso, de acuerdo con los criterios que figuren en el proyecto educativo.
Al ser la lectura adems una dimensin esencial de la competencia comunicativa, es

imprescindible implicar a todas las reas del currculo, a las familias y a la sociedad en esta
educacin lectora.
La adquisicin y el progresivo dominio del cdigo escrito es otra de las dimensiones de la

competencia comunicativa, por lo que hemos de poner el nfasis en el enfoque comunicativo de la
tarea de escribir como medio personal de expresin y de comunicacin.
Las producciones escritas en Educacin Primaria giran en torno a la escritura de cuentos,

poemas, cartas, descripciones, narraciones, instrucciones o dilogos. Estas actividades
deben estar guiadas por la dinmica comunicativa que se establece en el contexto y que se
iniciar en la fase de planificacin, redaccin de borradores y revisin de los textos antes de
la redaccin final, para garantizar una estructuracin, presentacin y coherencia apropiadas.
La evaluacin y autoevaluacin formativa de la escritura debe realizarse en cada una de las
fases y no solamente sobre la redaccin final.
Para el proceso del aprendizaje de la lectura y la escritura se seleccionarn textos tanto literarios
como no literarios, de diferente tipologa: informativos, argumentativos, narrativos, descriptivos, etc,
que formen parte del entorno social de la comunicacin del alumnado y puedan ser de su inters.
A continuacin exponemos algunas actividades y tareas que pueden contribuir al desarrollo

de la competencia lectora:
257
a) Realizar previsiones, auto preguntas, conexiones, visualizaciones, lecturas de las imgenes del
texto, hiptesis previas a la lectura de los textos.
b) Acceder al significado de determinadas palabras o expresiones (uso del diccionario, recursos

digitales, etc.), comprendiendo as el vocabulario del texto.
c) Orientarse a travs de los organizadores del texto, tanto grficos (ttulos, subttulos, epgrafes....)
como lingsticos (conectores, enlaces, etc.)
d) Identificar la idea o ideas principales y secundaras del texto.
e) Realizar esquemas, mapas conceptuales y resmenes para facilitar la comprensin del texto.
f) Comentar diferentes aspectos del texto y provocar la reflexin crtica.
g) Localizar informacin implcita y explcita en el texto y realizar inferencias.
h) Interpretacin crtica y comentarios de textos.
Se adoptarn estrategias para adquirir y mejorar la fluidez lectora y trabajarla de forma sistemtica,
con actividades orientadas a mejorar la precisin, decodificacin o exactitud, expresividad,
entonacin, velocidad y ritmo, a travs de actividades de lectura oral repetida y controlada, lectura
asistida, lectura teatral, lectura radiofnica, lectura independiente silenciosa, etc.
Es fundamental que se estimule la motivacin y el inters por la lectura en cualquier contexto y

con finalidades diferentes. Para facilitarlo, las tareas de lectura debern buscar acercar al
alumnado a la lectura desde el disfrute y el placer, incorporando los gustos e intereses de este y se
realizarn tanto de forma individual como en grupos.
Se favorecer el uso dinmico de la biblioteca como lugar de placer y disfrute de la lectura,

as como centro de recursos para los aprendizajes y lugar de consulta, reflexin y bsqueda de
informacin. Se fomentar de uso de la biblioteca de aula.
Igual que la lectura, la escritura requiere que se realicen actividades previamente planificadas de
composicin de textos escritos en diferentes situaciones de aprendizaje. En la tarea de escribir, el
profesorado favorecer la motivacin e implicacin del alumnado facilitando la redaccin de textos
y actividades que sean de su inters. El alumnado abordar la redaccin de textos de distintas
finalidades y tipologas, tanto continuas como discontinuas, en distintos gneros discursivos, de
forma muy guiada al principio de la etapa y con una autonoma que ir aumentando
progresivamente.
Entre otras, se emplearn las siguientes estrategias metodolgicas:
a) Estimular la bsqueda de informacin, seleccionarla y estructurarla.
b) Habituar al alumnado al uso del vocabulario especfico y estructuras adecuadas al tipo de texto
propuesto y a la situacin comunicativa.
c) Ensear la estructura propia de diferentes tipos de textos, aplicndolo a ejemplos concretos.
d) Realizar ejercicios y actividades de planificacin de la escritura: preparacin de guiones y

borradores, mapas conceptuales, ordenacin de las ideas, distribucin de los prrafos del texto,
esquemas previos, etc. Estas tareas deben estar centradas en procurar un texto ordenado y
coherente.
258
e) Aprovechar las actividades de redaccin de borradores para reflexionar sobre determinadas
normas gramaticales: orden de las partes de la oracin, concordancia, enlaces que dan cohesin al
texto , y tambin sobre determinadas normas ortogrficas que dotan a los textos de correccin, as
como las normas de presentacin: claridad, legibilidad, respeto de mrgenes, etc.
En igual medida, es necesario, dedicar un tiempo reglado y planificado a tareas que

incluyan actividades sistemticas para el desarrollo de la dimensin oral de la lengua en sus
vertientes de comprensin (escuchar), expresin (hablar) e interaccin (conversar). Para ello
se deben plantear estrategias que permitan:
a) Localizar informaciones y realizar inferencias en los textos escuchados.
b) Acceder al significado de determinadas palabras o expresiones.
c) Extraer la idea principal.
d) Comentar lo escuchado.
e) Reflexionar sobre la importancia de escuchar.
f) Escuchar otras opiniones, otras personas de otras culturas, otras lenguas.
g) Mostrar actitudes respetuosas entre las personas interlocutoras (respetar el turno de palabra,
mantener la cortesa dialctica, etc.)
h) Narrar, describir, exponer y argumentar de forma coherente y correcta, con vocabulario y

expresiones adecuados a la situacin.
i) La revisin y evaluacin se aplicar no slo al producto final sino a las actividades previas que
forman parte del proceso de comunicacin oral.
j) En el trabajo sobre los textos orales debe prestarse especial atencin a los elementos propios y a
las caractersticas del lenguaje oral: pronunciacin, entonacin, nfasis, caractersticas dialectales
propias de las hablas andaluzas, etc.
k) Es conveniente que en los contenidos de Lengua castellana y literatura se incluya el uso

adecuado de los recursos digitales como herramienta de aprendizaje habitual y medio de
comunicacin. La prctica de la lecto-escritura mediante los recursos digitales requiere una
formacin de usuarios que oriente al alumnado en la bsqueda y seleccin de la informacin a la
vez que vaya desarrollando su espritu crtico y su potencial creativo. La lectoescritura as
considerada se plantea como fundamento para la formacin de un alumnado reflexivo, selectivo,
abierto y capaz de elegir y decidir con propiedad.
l) El uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin potencia el uso de la lengua con

fines comunicativos, favoreciendo la adquisicin de destrezas orales y escritas: vocabulario,
ortografa correcta, redaccin de textos, presentaciones adecuadas, relaciones interpersonales,
etc. En este sentido, ser conveniente la formacin del alumnado con respecto a programas
educativos informticos, programas de gestin (procesadores de texto, gestores de correo) e
internet, etc, puesto que los recursos que nos ofrecen la tecnologa son un medio para la
construccin del conocimiento a la par de herramientas motivadoras en la elaboracin de tareas y
proyectos de creacin, investigacin, anlisis, seleccin y tratamiento de la informacin.
m) El alumnado debe aumentar sustancialmente su lxico durante la etapa, a travs de la tradicin

oral, mediante cuentacuentos y relatos, y de lecturas de textos adecuados a sus edades, noticias,
anuncios, invitaciones, recetas, cartas, sms, emails, etc.
259
n) El diccionario debe ser en esta etapa una herramienta imprescindible de apoyo, consulta
y referencia, por lo que debe crearse el hbito de su consulta en diferentes soportes y
contextos.
o) Por ltimo, en el proceso de enseanza y aprendizaje es necesario definir con claridad qu se

pretende evaluar as como que el alumnado conozca los criterios y procedimientos de la evaluacin
del rea. Los criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje determinan los aprendizajes que
el alumnado ha de adquirir al finalizar la etapa en relacin con las competencias clave, los objetivos
y contenidos del rea. Para definir en qu grado debe adquirirse cada uno de ellos, es preciso
abarcar la comunicacin oral y escrita, la comprensin y la expresin, su uso y reflexin.
260

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PROYECTO CURRICULAR C.E.I.P.

MAESTRO MANUEL APARCERO

SECUENCIACIN, PONDERACIN Y RBRICA

REA DE LENGUA CASTELLANA Y

2.- DISEO CURRICULAR.

2.1.- Aspectos generales del Currculo.

3.- DESARROLLO POR REAS

3.1.- REA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA.

3.3.- DESARROLLO CURRICULAR DEL AREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.

1.- Aspectos Generales.

2.- Objetivos del rea de Lengua Castellana y Literatura..

3.- Mapa de Desempeo (Cuadro).

4.- Desarrollo curricular del rea de lengua castellana y literatura (Cuadro).

4.1.- PRIMER CICLO.

5.- CONTENIDOS POR NIVELES.

La Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa

2.- DISEO CURRICULAR

2.1.- Aspectos generales del Currculo

La definicin de currculo que la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre para la mejora de la

El currculo estar integrado por los siguientes elementos:

c) Los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades, estrategias, destrezas y actitudes

f) Los estndares y resultados de aprendizaje evaluables: concreciones de los criterios de

2.2.- Objetivos de Etapa

q) La igualdad efectiva entre mujeres hombres, la prevencin de la violencia de gnero y la no

r) El espritu emprendedor a partir del desarrollo de la creatividad, la autonoma, la iniciativa, el trabajo en

s) La utilizacin adecuada de las herramientas tecnolgicas de la sociedad del conocimiento.

Por su incidencia directa, este rea contribuye especialmente al desarrollo de la competencia en

Competencia en comunicacin lingstica CCL

El rea de lengua castellana contribuye de forma directa al desarrollo de esta competencia. La

En el rea de Lengua castellana y literatura se desarrollan estrategias de expresin oral y escrita,

La competencia en comunicacin lingstica constituye la base del aprendizaje y es vehculo

Competencia de aprender a aprender CAA

La autoevaluacin y los procesos de pensamiento favorecen en el alumnado la posibilidad de

Competencia social y cvica CSYC

Analizando esta competencia desde la capacidad para el respeto, el dilogo y el consenso, se

Competencia de sentido de iniciativa y espritu emprendedor SIEP

La lengua castellana, y todas las lenguas en general, son instrumentos de comunicacin y de

La comunicacin, verbal y no verbal, de las diferentes lenguas que se utilicen, contribuirn al

Esta rea contribuye a la competencia digital proporcionando conocimientos, destrezas para

El currculo incluye el uso de soportes electrnicos en la composicin de textos, lo que significa

Competencia de conciencia y expresiones culturales CEC

El rea de Lengua castellana y literatura contribuye al desarrollo de la Competencia conciencia y

La lectura, comprensin y valoracin de las obras literarias contribuyen al desarrollo de esta

Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa CMCT

El buen desarrollo de la actividad comunicativa favorece y ayuda a la mejora de la adquisicin de

La competencia clave de comunicacin lingstica o competencia comunicativa est

La competencia clave de comunicacin lingstica o competencia comunicativa se entiende

El proceso de enseanza y aprendizaje de la lengua en el marco de la competencia comunicativa

Las actividades de creacin, comprensin, expresin e interaccin deben estar siempre

Bloque 1: Comunicacin oral: hablar y escuchar.

Bloque 2 y bloque 3: Comunicacin escrita: leer y escribir.

La lectura y la escritura son herramientas esenciales para la adquisicin de aprendizajes. Los

Bloque 4: Conocimiento de la lengua .

Bloque 5: Educacin Literaria.

La educacin literaria se entiende como un acercamiento a la literatura desde las expresiones ms

O.LCL.2. Comprender y expresarse oralmente de forma adecuada en diversas situaciones socio-

O.LCL.3. Escuchar, hablar y dialogar en situaciones de comunicacin propuestas en el aula,

Objetivos de Criterio de Criterio de Criterio de Criterio de Estndares de aprendizaje

Objetivos de Criterio de Criterio de Criterio de Criterio de Estndares de

Objetivos de Criterio de Criterio de Criterio de Criterio de Estndares de

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STD.15.3. Selecciona lecturas

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