Universidad La Salle Nezahualcyotl

Gaytn Rodrguez Claudia Ivet

Gmez Lpez Jos Fernando

Materia:

Emprendimiento y Sustentabilidad

Tema:

Violencia de gnero dentro de la Universidad La Salle

Nezahualcyotl.
NDICE

INTRODUCCIN .......................................................................................................................................................... 2

CAPTULO I: ................................................................................................................................................................. 4

Objetivo: ........................................................................................................................................................................ 5

Planteamiento del Problema ......................................................................................................................................... 5

Antecedentes: ............................................................................................................................................................... 6

Descripcin detallada del problema. ............................................................................................................................. 8

Contexto Situacional del Problema Actual .................................................................................................................... 8

Respuesta gubernamental al problema de la violencia contra las mujeres en Mxico .............................................. 8

Marco Terico ............................................................................................................................................................. 10

Violencia .................................................................................................................................................................. 10

Tipos de violencia .................................................................................................................................................... 10

Violencia fsica ..................................................................................................................................................... 10

Violencia psicolgica: ........................................................................................................................................... 11

Violencia de gnero ............................................................................................................................................. 12

La violencia y sus repercusiones en la salud ....................................................................................................... 13

 Qu entendemos por violencia escolar? ............................................................................................................... 14

CAPTULO II: .............................................................................................................................................................. 15

Marco Metodolgico .................................................................................................................................................... 16

Diseo de la investigacin. ...................................................................................................................................... 16

Ubicacin de la investigacin................................................................................................................................... 16

Sujeto de estudio ..................................................................................................................................................... 17

Muestra .................................................................................................................................................................... 17

Desarrollo de la Investigacin ..................................................................................................................................... 17

Resultados ............................................................................................................................................................... 17

Sobre los objetivos planteados.................................................................................................................................... 18

CAPTULO III: ............................................................................................................................................................. 19

Propuestas .................................................................................................................................................................. 20

Prevencin de la violencia ....................................................................................................................................... 20

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS ............................................................................................................................ 24

1|Pgina
INTRODUCCIN
A pesar de la gran cantidad de informacin y fuentes que circulan sobre la violencia de gnero, podemos ver que no
solo se lleva a cabo en el mbito laboral y familiar, sino tambin dentro de la escuelas, no importante edad, sexo, nivel
educativo, etc., identificndolo de diferente modo dentro de un clima escolar, afectando al alumno en su desempeo
acadmico y que influyen los factores sociales, educativos, comunitarios, etc.

En esto no solo tiene que ver la infraestructura con que se cuenta, tambin es necesario revisa r la capacidad
que tienen los docentes y directivos en la deteccin y control de las agresiones y el maltrato, tanto entre alumnos
y alumnas, de maestros (as) hacia alumnos o de directivos; sobre todo, es urgente disear estrategias de
prevencin de la violencia en las escuelas.

Los apartados que integran o dan cuerpo a esta pequea investigacin son cuatro. El primero Datos generales del
proyecto, hace referencia al planteamiento del problema y comprende el objetivo en donde se define a quien afecta
la violencia dentro de la vida universitaria, los factores conformados por dos apartados: los aspectos biolgicos,
aspectos sociales y de los antecedentes histricos en donde hablaremos de las investigaciones nacionales que se
han hecho sobre el tema y los resultados que se obtuvieron. Dentro del captulo 2 se presenta la construccin de la
investigacin de campo, muestra el diseo de la investigacin, ubicacin de la investigacin, sujeto de estudio,
universo de trabajo, muestra, criterios de seleccin, recopilacin de la informacin, instrumento. La realizacin de
encuestas, el procesamiento y el anlisis de los datos obtenidos. El captulo 3 Planteamiento de Propuestas Al
conocer cmo estos factores que influyen en la violencia de gnero que se vive en un plantel de educacin superior,
intervendramos al proponer acciones para la atencin de la problemtica que nos ocupa, mejorar el clima y la calidad
de vida estudiantil de quienes sean vctimas.

2|Pgina
Finalmente en el captulo 4 Conclusiones, se considera toda la informacin que se manej llegando a las
conclusiones, las cuales se obtienen sobre el Marco Terico, la Metodologa, las aportaciones al rea del conocimiento
y de los objetivos. La ltima parte del documento la conforman los apartados de la Bibliografa y los Anexos.

3|Pgina
 CAPTULO I:
DATOS GENERALES DEL PROYECTO

4|Pgina
Objetivo:
El objetivo de esta investigacin es intentar identificar la manera en que las relaciones de gnero se hacen
presentes en el espacio educativo de la Universidad La Salle Nezahualcyotl y cmo se manifiestan entre su
comunidad y as informar sobre el problema a docentes, a formadores, a educadores, a padres, a jvenes, y a
alumnos, que, de una u otra manera, se encuentran afectados por situaciones de conflicto o de violencia escolar,
o en el seno de sus agrupaciones educativas.

Planteamiento del Problema

La violencia se ha ido incrementando en los ltimos aos en nuestro pas y distintos niveles por los factores sociales,
educativos, histricos, comunitarios, institucionales, familiares e individuales generando problema de violencia de
gnero, no slo en la familia, trabajo y la comunidad, sino tambin en las escuelas de diferentes niveles educativos
sin importar edad, sexo.

Es por ello que se plantean las siguiente preguntas que llevaran el curso de nuestra investigacin: cules son los
factores sociales que generan la violencia de gnero?, cules son los tipos de violencia de gnero ms frecuente
que posiblemente se presenten en las diferentes licenciaturas de La Universidad La Salle Nezahualcyotl?, cules
son las repercusiones de la violencia en los estilos de vida y rendimiento acadmico de los estudiantes?, cmo se
vive la violencia de gnero en ULSAN? y cules sern las propuestas de prevencin desde la licenciatura en
Criminalstica y Criminologa?.

5|Pgina
Antecedentes:
Hombres y mujeres, a travs de la historia, han marcado diferencias en cuanto a sus actividades, acciones, formas
de pensar, actuar, etctera. Este tipo de relaciones se han normativizado a tal grado que en muchas ocasiones se
conciben como de orden natural, es decir, por el hecho de ser hombre o mujer deben comportarse y actuar de forma
diferente al otro sexo. Las relaciones violentas dependen del tipo de socializacin que reciben hombres y mujeres, as
como de la vulnerabilidad en que se encuentran socialmente muchas mujeres. Mientras que los varones se socializan
en valores como autonoma, aventura y riesgo; las mujeres lo hacen en relaciones basadas en la dependencia, por lo
que tienden a sufrir ms abusos

El estudio de la violencia escolar se inicia en la dcada de los setentas del siglo XX, por el psiclogo noruego Dan
Olweus, quin acua el trmino bullying para referirse a toda conducta violenta y repetitiva realizada por un estudiante
o un grupo, contra otro estudiante, lo que produce es un desequilibrio de poder (Olweus, 1998).

La Organizacin Panamericana de la Salud (OPS), menciona que la violencia es un problema social y de salud pblica,
ocupando el sexto lugar como causante de discapacidad, afectando la salud de la vctima, de su familia, de la
comunidad e impacta negativamente en el desarrollo del pas.

La Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) junto con la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin,
la Ciencia y la Cultura (UNESCO) han hecho presente su preocupacin por la violencia escolar, y buscan que las
escuelas sean seguras frente a acosos y a intimidaciones, al temor, a la victimizacin, a la violencia estudiantil contra
alumnos (ONU en Moncls, 2005).

6|Pgina
En el artculo Investigaciones mundiales sobre la violencia de gnero en la universidad, se llev a cabo en Espaa
un estudio permitiendo obtener datos estadsticos que nos habla sobre la violencia de gnero en diferentes estudios
internacionales, haciendo una comparacin a nivel internacional como se sufre ciertas manifestaciones la violencia de
gnero en diferentes instituciones y la problemtica desde un contexto social, educativo, familiar con ms frecuencia
en las mujeres.

En el artculo Gnero y Educacin en Mxico, Serrano y Serrano (2006) llevaron a cabo en su trabajo de investigacin
una breve descripcin histrica sobre la evolucin de la educacin en hombres y mujeres y sus diferentes 55 formas
de comportamiento, vestimenta y educacin, en la Universidad de las Amricas Santiago, Chile. Personajes como sor
Juana Ins de la Cruz y Benito Jurez rompen con el esquema de la educacin, permitiendo que sea laica y la
oportunidad de la mujer a recibir educacin en las escuelas para su preparacin profesional. Ellos Llegan a la
conclusin en que a lo largo de los aos la interaccin entre hombres y mujeres dentro de las aulas ya es ms visto,
pero en la actualidad sigue existiendo la violencia no slo en las mujeres, sino tambin en los hombres

7|Pgina
Descripcin detallada del problema.
Tanto en Mxico como en diferentes pases una de las problemticas que ha ido abarcando ms lugar ha sido la
violencia de gnero, que ha existido desde siempre pero que quiz nunca nadie le haba tomado tanta importancia
como hasta ahora, la violencia de gnero no slo est presente en las relaciones de pareja, tambin se encuentra en
el mbito laboral, social y si, tambin el acadmico, en la universidad lo vemos da con da y es donde se supone que
nos estamos formando con valores y con un nivel ms alto para romper con todas esos mrgenes que nos impone el
exterior, es ah en donde a veces se crea ms violencia sin darnos cuenta, o mejor dicho sin querer darnos cuenta,
donde los comentarios de compaeros, amigos, profesores, conllevan a crear un ambiente de violencia y con ello
tener alteraciones en nuestra personalidad, salud e incluso en el desempeo acadmico, por eso creo que si se quiere
acabar con la problemtica debemos empezar por hacer notar los factores de riesgo y disminuirlos en los ambientes
donde mayormente nos desenvolvemos, la casa y nuestra universidad.

Contexto Situacional del Problema Actual

Respuesta gubernamental al problema de la violencia contra las mujeres en Mxico

La magnitud del problema de la violencia contra las mujeres en todo el mundo y en Mxico, llam la atencin de los
gobiernos e instituciones internacionales y nacionales, dando como resultado una serie de compromisos que llevaron
al gobierno mexicano a responder jurdica y polticamente. La respuesta se cristaliza a travs del decreto de leyes,
diseo de programas e instalacin de grupos de trabajo entre los que destacan:

8|Pgina
 Ley General para la Igualdad entre Mujeres y Hombres, publicada el 2 de agosto de 2006.
Ley General de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia, publicada el 1 de febrero de 2007.
Leyes estatales armonizadas con ambas leyes generales.
Programa Integral para Prevenir, Atender, Sancionar y Erradicar la Violencia contra las Mujeres 2014-2018.
Programa de Apoyo a las Instancias de Mujeres en las Entidades Federativas (PAIMEF).
Sistema Nacional para Prevenir, Atender, Sancionar y Erradicar la Violencia contra las Mujeres, instalado el 3
de abril de 2007.
Comisin Nacional para Prevenir y Erradicar la Violencia contra las Mujeres (CONAVIM) y sus Centros de
Justicia para las Mujeres (CJM).
Diversos protocolos institucionales de actuacin para identificar violencia, investigar y juzgar con perspectiva
de gnero como la NOM 046 SSA2-2005, que responde al compromiso adquirido por el Estado mexicano ante
la Comisin Interamericana de Derechos Humanos.

Son numerosas las medidas realizadas por el gobierno mexicano, sin embargo, se hace mencin slo de algunas que
ilustran el reconocimiento del problema pblico y el compromiso adquirido con la sociedad.

9|Pgina
Marco Terico
Violencia

La Organizacin Panamericana de la Salud (OPS) y la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) definen a la violencia
como: la amenaza o uso de fuerza fsica o poder en contra de otra persona, contra uno mismo, contra objetos o contra
un grupo o comunidad, generando en las victimas efectos psicolgicos relacionados con el estrs, ansiedad,
depresin, perdida de la autoestima, en algunos casos suicidio

Tipos de violencia

A continuacin se menciona la clasificacin que se hace sobre los tipos de la violencia.

Violencia fsica

Acto de agresin intencional, repetitivos, en el que se utilice alguna parte del cuerpo, algn objeto, arma o sustancia
para sujetar, inmovilizar o causar dao a la integridad fsica de su contraparte, encaminado hacia su sometimiento y
control.

Expresndose a travs de:

Sujecin (control)
Lesiones con puo, mano o pie
Lesiones con objetos
Golpes

10 | P g i n a
 Ingestin forzada de drogas o bebidas alcohlicas
Mutilaciones y deformaciones
Quemaduras con lquidos o cigarros

Violencia psicolgica: se liga a patrones de conducta que consisten en omisiones y actos repetitivos, cuyas formas de
expresin pueden ser prohibiciones, condicionamientos, intimidaciones, amenazas, actitudes devaluatorias, de
abandono y que provoquen en quien las recibe, deterioro, disminucin o afectacin de la estructura de su
personalidad.

Algunas expresiones como:

Aislamiento
Controlar a travs del miedo gritar indiferencia
Humillar
Rechazo
Irrespetar los sentimientos

11 | P g i n a
Violencia sexual

Est ligada a un patrn de conducta consistente en omisiones y actos repetitivos, que pueden expresarse a travs de:

Negar la satisfaccin de las necesidades sexo-afectivas

Manoseos
Hostigamiento sexual
Violacin
Forzar a ver o presenciar actos con carga sexual

Violencia de gnero

Por otra parte la Organizacin de la Naciones Unidas (ONU) menciona a la violencia considerando el gnero y la
define como: cualquier violencia ejercida contra una persona en funcin de su identidad o condicin de gnero, sea
hombre o mujer, tanto en el mbito pblico como en el privado. Las mujeres suelen ser las vctimas principales de tal
violencia, debido a la situacin de desigualdad y discriminacin en la que viven

Los estereotipos de gnero condicionan los prejuicios sociales y personales hacia un gnero en razn de su identidad
sexual y dan lugar a discriminacin y prejuicios hacia ese gnero, cabe destacar que las diferencias sexuales de
origen biolgico no producen las diferencias de gnero de manera directa, sino que la importancia, el valor, las
oportunidades y la consideracin de los gneros dependen de valores sociales y personales. Los factores culturales
son comnmente sealados como factores determinantes de cualquier tipo de violencia si bien tienden a creer que la
violencia est bien y se justifica en ciertas situaciones en el gnero

12 | P g i n a
La violencia y sus repercusiones en la salud

Dentro de los daos biopsicosociales que detonan la violencia, puede provocar daos en la salud que a continuacin
se mencionan.

Sntomas ms frecuentes:

Dolor de Cabeza
Insomnio
Aumento de la frecuencia cardaca, presin arterial alta
Indigestin o problemas estomacales, perdida o aumento del apetito
Diarrea o estreimiento
Dolores musculares y contracturas
Alteraciones de la piel
Fatiga
Disfuncin sexual
Ansiedad
Depresin
Trastornos de la atencin

13 | P g i n a
Qu entendemos por violencia escolar?

La violencia en el mbito escolar en muchas ocasiones se ha ocultado debido a que puede develar una mala imagen
de la institucin, sin embargo, no quiere decir que no exista. sta se vincula a las bases sociales, la familia, comunidad,
cultura y estructura socioeconmica. En la escuela interactan elementos culturales, normas, sentimientos, actitudes
y valores que influyen de manera importante en la convivencia y desarrollo del alumnado

Las escuelas pueden ocupar un lugar crucial en prevenir la violencia de gnero, al mismo tiempo que la generan. Esto
implica que stas se enfrenten a un doble desafo: reducir la violencia de gnero en el contexto escolar y propiciar la
no violencia en las familias y comunidades

14 | P g i n a
 CAPTULO II:
INVESTIGACIN DE CAMPO

15 | P g i n a
Marco Metodolgico
Diseo de la investigacin.

Esta investigacin fue de tipo prospectiva ya que se identificaron los actores sociales, factores sociales y educativos
generadores de la violencia de gnero que repercuten en los estilos de vida y rendimiento acadmico que se viva
dentro de las cuatro licenciaturas de ULSAN. Fue un estudio transversal ya que solo se aplic en una sola ocasin la
entrevista a los estudiantes para identificar los actores sociales, factores sociales y educativos generadores de la
violencia de gnero. La intervencin que se realizo fue descriptiva, no experimental ya que no se intervino en la
problemtica pero se describieron los actores.

Ubicacin de la investigacin

La presente investigacin se desarroll en Cd. Nezahualcyotl, ubicado al este del valle de Mxico. Su tipo de
urbanizacin es metropolitano, con una poblacin de 1 109 363 habitantes, una densidad de poblacin de 17503.27
Habitantes/Km. Colinda al norte con el Distrito Federal y los municipios de Ecatepec de Morelos y Texcoco; al este
con los municipios de Texcoco, Chimalhuacn y La Paz; al sur con el municipio de La Paz y el Distrito Federal; al
oeste con el Distrito Federal. El municipio cuenta con un territorio de 63.44 kilmetros cuadrados de los cuales 50.57
son de uso urbano (81%) en donde se ubican 86 colonias; y 11.87 kilmetros cuadrados. (INEGI en Microrregiones,
2012). Especficamente la investigacin se desarroll en la Universidad La Salle Nezahualcyotl (ULSAN) ubicada en
Av. Bordo de Xochiaca esquina con Av. Adolfo Lpez Mateos Col. Tamaulipas C.P. 57300, Ciudad Nezahualcyotl,
Estado de Mxico.

16 | P g i n a
El municipio cuenta con una gran diversidad de centros de educacin media superior y superior y escolares tanto
pblicos como privados. El municipio cuenta con un 97% de alfabetismo. (2.73% de analfabetismo). El 11.99% de la
poblacin mayor de quince de aos de edad, no cuenta con la primaria terminada.

Sujeto de estudio

Estudiantes Universitarios de sptimo semestre de las carreras de Pedagoga, Psicologa, Criminalstica y

Criminologa, Administracin de Empresas Tursticas.

Muestra

Para la encuesta de la licenciatura en Criminalstica y Criminologa, 20 alumnos, 11 del sexo femenino y 9 del sexo
masculino, licenciatura Pedagoga 28 alumnos, 23 del sexo femenino y 5 del sexo masculino, Administracin de
Empresas Tursticas 24 alumnos, 10 del sexo femenino y 14 del sexo masculino y de Psicologa 20 alumnos, 7 del
sexo femenino y 13 del sexo masculino, inscritos en octavo semestre turno matutino en la Unidad Acadmica
Profesional.

Desarrollo de la Investigacin
Resultados

Se muestra los resultados obtenidos de los estudiantes universitarios de sptimo semestre turno vespertino, los cuales
segn el sexo y licenciatura se agruparon de la siguiente manera:

17 | P g i n a
En las licenciaturas predomina un alto porcentaje de si ser vctima de violencia, el cual mencionan que existen
acciones que ponen en peligro la integridad fsica y emocional, gritos de parte de otras personas, por burlas o
empujones, violacin a los derechos como estudiantes, la gente ya no concuerda con sus ideas y le generan dao, o
por razones que desconocen.

Sobre los objetivos planteados

Identificar la magnitud y el tipo de violencia que se vive dentro de la Universidad La Salle Nezahualcyotl.

En las licenciaturas predomina el sexo femenino

Los alumnos de las cuatro licenciaturas saben que es la violencia.
El concepto de violencia coincide, desde diferente enfoque de acuerdo a la licenciatura y como se perciba en
el entorno donde se desenvuelven.
Un alto porcentaje de los alumnos de cada licenciatura si conocen los tipos de violencia.
Los estudiantes si conocen los tipos de violencia, predominando la violencia fsica y psicolgica.
Dentro de las licenciaturas, los alumnos consideran ser vctimas de violencia.
El tipo de violencia que se vive y predomina en las cuatro licenciaturas es la psicolgica.
El actor social que genera violencia en las 4 licenciaturas son los compaeros de clase.

18 | P g i n a
 CAPTULO III:
PLANTEAMIENTO DE PROPUESTAS DE
SOLUCIN

19 | P g i n a
Propuestas
Los problemas son diversos, y las caractersticas especficas de las personas que se enfrentan a ellos configuran un
universo de enorme heterogeneidad social, cultural, econmica e incluso poltica. Por lo tanto, las propuestas de
solucin deben enfrentarse a una diversidad que no se deja reducir a categoras simples

Prevencin de la violencia

Para prevenir la violencia escolar es preciso adaptar los dos principales contextos educativos, la escuela y la familia,
a los actuales cambios sociales, estructurando las relaciones y las actividades que en ella se producen de forma que
resulten ms coherentes con los valores democrticos que nuestra sociedad pretende transmitir

1.- Realizar campaas sobre la violencia de gnero. Con la participacin de todos los alumnos de las cuatro
licenciaturas para que se involucren con el fin de ellos organizar actividades como talleres, exposiciones y campaas
el da internacional de la eliminacin de la violencia contra la mujer que se lleva a cabo el 25 de noviembre, da
internacional de los derechos humanos el da 10 de diciembre, da mundial de la salud llevada a cabo el 7 de abril,
da internacional de la mujer llevada a cabo el 8 de marzo, da Internacional contra el acoso escolar o del bullying el
4 de mayo de acuerdo a su creatividad a manera de que los alumnos investiguen de los temas a travs de la asesora
de sus maestros y coordinadores de cada licenciatura de hacer de las actividades un estmulo de conocer ms a fondo
el tema y ser beneficiados en alguna materia como parte de una calificacin.

20 | P g i n a
2.- Evaluacin de la interaccin del profesor- alumno. En la universidad se lleva a cabo la evaluacin de los maestros
conocida como apreciacin estudiantil, sin embargo se propone realizar otra evaluacin ms personalizada a la
interaccin que tiene el alumno con el maestro dentro de un sistema, esto con base a conocer ms a profundidad el
comportamiento de ambos durante los semestres, con la ayuda del personal de psicologa

3.- Reforzar el personal de psicologa y tutorado y sus actividades: Es decir que se d a conocer ms sobre todo el
rea de la psicologa y del tutorado, ya que ambos personajes son importantes para el diagnstico y soluciones de
problemas que tengan que ver con el alumnado

Estas propuestas en con base a la atencin del alumno, ya que de los datos arrojados el generador de la violencia de
gnero son los compaeros de clase y se identifiquen estos comportamientos desde el principio de los ciclos escolares
para conocer a cada alumno, esto mejorara autoestima, mayor desempeo de los alumnos, ser ms competitivos,
generar inters por estudiar y su mejor rendimiento acadmico, as como una buena comunicacin con sus pares
creando un clima escolar positivo

21 | P g i n a
 CAPTULO IV:
CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES

22 | P g i n a
La violencia escolar es un fenmeno complejo que no puede atribuirse a una sola causa o factor. La violencia que se
produce en las escuelas no puede explicarse slo por las caractersticas del agresor, de la vctima o del propio contexto
escolar.

Al realizar una investigacin cuantitativa, transversal y prospectiva por medio de un cuestionario, permiti conocer los
actores sociales generadores principales de violencia de gnero, la magnitud y el tipo de violencia que se vive, as
mismo, las repercusiones de los factores sociales y educativos en los estilos de vida que influyen en su rendimiento
acadmico de los alumnos de octavo semestre de la Universidad La Salle Nezahualcyotl.

23 | P g i n a
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Aitor, G. G. (2009). Teora de la Educacin . Metodologa Comunicativa .

BURGUS, Ana; Oliver Esther; Redondo Gisela y Serrano M. ngeles. 2006. Investigaciones mundiales sobre
violencia de gnero en la universidad. XI Conferencia de Sociologa de la Educacin. Grupo de trabajo: Gnero y
educacin. Universidad de Barcelona. En: http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2376722

Estella, A. M. (s.f.). La violencia escolar: perspectiva desde Naciones Unidas. Obtenido de

https://www.researchgate.net/publication/28104626_La_violencia_escolar_perspectivas_desde_Naciones_Unidas

ONU. (1994). Declaracin sobre la eliminacin de la violencia contra la mujer. . Resolucin de la Asamblea General.

UNESCO. (s.f.). Educacin para la no violencia. Obtenido de www.unesco.org/education/nved/

24 | P g i n a