Sesión de Aprendizaje #18

COLEGIO PANAMERICANO
Educacin Bilinge
Estndares internacionales de calidad
SESIN DE APRENDIZAJE N 18
QUINTA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:
1.2. Institucin Panamericano

1.1. UGEL Sur
Educativa:
1.3. Directora Luz Marina Ramos Bermejo 1.4. Profesor (a): Brenda Coaguila Caldern
Miguel ngel De la Cruz Persona, Familia y Relaciones

1.5. Coordinador 1.6. rea : Humanas
Herrera
1.7. Ciclo Nivel: 1.8. Grado - Seccin: Primero
1.9. N de horas: 1 hora 1.10. Das hbiles: Uno
1.11. Fecha de 29-08-17 1.12. Fecha de trmino

Inicio
II. TTULO: LOS ESTILOS DE CRIANZA DE LA FAMILIA

Martes 29 de agosto
SECUENCIA DIDCTICA
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES

INICIO RECURSOS TIEMPO
Motivacin
Los estudiantes observan un video corto sobre diferentes estilos de crianza de los 4
padres a los hijos. Hoja de lectura
Terminado de observar el video se les formula las siguientes preguntas:
Qu situaciones diferencian cada caso de las familias?
Qu estilos de crianza observaste en el video?
En el primer caso pudiste observar normas de convivencia de los hijos? Can
Interroga: Qu consecuencias puede generar cada estilo de crianza? multimedia 5
Qu estilo de crianza consideras es el ms efectivo? Cul es el mejor estilo para
educar a tu familia? Por qu?
Imgenes
Recojo de saberes previos
Responden las siguientes preguntas:
Mostrar fotos de los diferentes estilos de crianza, la docente lee algunas frases para que los 2
estudiantes reconozcan el estilo de crianza de cada familia: Libro de
Se hace lo que yo digo, porque actividades
yo lo digo.
No preguntes y hazlo.
Reprobaste porque eres
flojo y tonto.
Si lo vuelves hacer, ya
sabes la que te espera.
No quiero ver un frijol
desperdiciado en el plato.
Si no te gusta, djalo y compramos otro.
No llores, te doy lo que quieras.
S, slo djame ver la televisin.
Saca buenas calificaciones y te regalo lo que quieras.
(Lo regalan aunque no obtenga buenas notas.)
Yo te hago la tarea, es ms fcil y rpido.
Nunca eres t el problema, es tu profesor que seguro
te tiene en la mira.
Si ahora prefieres jugar y no quieres hacer la tarea,
al regresar te sentirs cansado y tampoco querrs hacerla;
al final resultar ms difcil, mejor lo hacemos juntos
ahora, yo te ayudo.
Eso es riesgoso para ti porque
Ahora te explicar por qu hiciste mal, a la otra que lo hagas tendrs la sancin que
Educacin Bilinge
acordamos.
Qu listo(a) eres.
Te quiero.
Es muy buena idea hacerlo as, ahora djame
mostrarte cmo lo hago yo.
No te preocupes si fallas, eres muy capaz y lo hars mejor la
prxima vez.
Confo en ti.
Te escucho hijo(a).
Conflicto cognitivo
Responden a las siguientes preguntas:
Pueden las diferencias generacionales afectar la interaccin familiar?
Propsito del aprendizaje
Se pide a las estudiantes que mencionen el tema a trabajar la clase de hoy y se escribe el ttulo
en la pizarra:
Los estilos de crianza de la familia
DESARROLLO
Construccin de aprendizajes
La docente junto con los estudiantes dan ideas sobre cada estilo de crianza: Cuaderno de 10
Autoritario, Permisivo, Negligente y Democrtico. trabajo
Se establece la definicin de cada estilo de crianza, comportamiento del padre,
comportamiento de los hijos, caracterstica de los padres segn su estilo educativo y
consecuencias de cada crianza. Plumones 10
Sistematizacin
*Se les entregar papel sbana y plumones para que anoten sus respuestas.
*Exponen.
*El docente media el trabajo de los nios resaltando los aciertos y corrigiendo los errores.
*Posteriormente con la participacin de los nios y nias, organiza y sistematiza la informacin
a travs de un mapa conceptual. Ver anexo 01
*Anotan las conclusiones en cuaderno.
CIERRE
Evaluacin
La docente para comprobar s el tema se entendi con la ficha de actividad Lista de cotejo 5
Transferencia del aprendizaje de creatividad
Retroalimentacin
Se evala a travs de la lista de Cotejos. Matriz de

Elaboran un trptico Como te gustara que fuera tu familia valoracin del
blog.
.
EXTRAPOLACIN: 4
Resolver las pginas 57-58 del libro de actividades Gua de
observacin
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Luz Marina Ramos Bermejo VB

Directora Coordinador
Prof.
Educacin Bilinge
QUINTA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL Sur
Educativa:
1.3. Directora Luz Marina Ramos Bermejo 1.4. Profesor (a): Brenda Coaguila Caldern
Miguel ngel De la Cruz Persona, Familia y

1.5. Coordinador 1.6. rea : Relaciones Humanas
Herrera
1.7. Ciclo Nivel: 1.8. Grado - Seccin: Segundo
1.11. Fecha de Inicio 31-08-17 1.12. Fecha de trmino
II. TTULO: LA FUNCIN FORMATIVA DE LA FAMILIA

Jueves 31 de agosto
SECUENCIA DIDCTICA

Motivacin
La docente lee diferentes casos de familias plantea 4
las siguientes preguntas: Hoja de lectura
Qu valores crees que estn aprendiendo los
adolescentes del caso?
Crees que los hijos deben de asumir
responsabilidades dentro de la familia? Can
De qu manera influye las relaciones de los padres multimedia 5
con sus hijos?
Recojo de saberes previos Imgenes

Responden las siguientes preguntas:
Mostrar fotos de grupos familiares de abuelos, tos, primos, etc.
El docente formula las siguientes preguntas.- 2
1. Qu hbitos te han enseado tu familia? Libro de
2. Qu hbitos te gustara que te enseen? actividades
Conflicto cognitivo
Por qu es importante la familia?

en la pizarra:
La funcin formativa de la familia
DESARROLLO
Educacin Bilinge
La docente pregunta: Cuaderno de 10
Quines integran tu familia? trabajo
Conoces tus abuelos y abuelas?Tienes hermanos cuentos son?
Qu acontecimiento actual en tu familia est causando mayor atencin?
Plumones 10
Sistematizacin
Ampliamos la informacin
Sobre el tema de la familia y el ciclo de la vida familiar
CIERRE
Evaluacin
El docente orienta y plantea las siguientes interrogantes. 5
1. De qu mejor manera se educa a los hijos?
2. Porque se dice que los hijos aprenden del ejemplo? Lista de cotejo
3. Por qu la democracia es un estilo bsico para la familia? de creatividad
4. menciona conductas que se deben poner en prctica a democracia familiar
Los alumnos leen, analizan y socializan sus ideas y presentan sus trabajos en estrategias de
su preferencia
El docente aclara dudas y consolida la informacin Matriz de
Verificamos lo aprendido. valoracin del
Se revisan los blog haciendo uso de una lista de cotejo. blog.
Metacognicin
Qu aprendiste hoy?
Cmo lo aprendiste? y para qu te sirve lo aprendido?
Cmo te has sentido al realizar esta ficha?Qu aprendiste hoy de tu familia? 4
Transferencia del aprendizaje Gua de
Retroalimentacin observacin
Con apoyo del trabajo elaborado por las alumnas, la profesora consolida los conocimientos
desarrollados.
EXTRAPOLACIN:
Resolver el libro de actividades 54 y 55
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Prof.
Educacin Bilinge
QUINTA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL Sur
Educativa:
Luz Marina Ramos Brenda Coaguila Caldern
1.3. Directora 1.4. Profesor (a):
Bermejo
Herrera
1.7. Ciclo Nivel: 1.8. Grado - Seccin: Tercero
II. TTULO: LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES

Lunes 28 de agosto
SECUENCIA DIDCTICA

Motivacin
La docente entrega una hoja impresa sobre dos casos: de 4
Juanita y Carlitos: luego interroga: Qu problemas tiene Hoja de lectura
Juanita para retener lo que lee o escucha, y por qu Carlitos
aprende leyendo o escuchando?.Cmo aprende juanita?,
Qu estilo tiene Carlitos para aprender?; Todas las
personas aprendemos de la misma forma? Qu diferencias Can
presenta los dos en su aprendizaje? multimedia 5
La docente realiza interrogantes: Qu es el aprendizaje?
Es importante?, Imgenes
Qu es un estilo de aprendizaje?, Qu estilos de
aprendizaje conoces?,
La docente ordena y sintetiza las respuestas anotndolas en 2
la pizarra. Libro de
Conflicto cognitivo actividades
Cul es tu estilo de aprendizaje?, Por qu no todos
aprendemos de la misma forma?. Responden mediante
(tarjetas, RAPREPO, Lluvia de ideas, SQS)
La docente menciona el tema, el aprendizaje esperado y las actitudes.
Identifica sus habilidades, canales y estilo de aprendizaje.
DESARROLLO
La docente conforma equipos de trabajo mediante la tcnica de: Tarjetas en Cuaderno de 10
el cual cada equipo representa un estilo diferente: trabajo
(Recepcin de la informacin):
Los y las estudiantes en forma individual leen una lectura comprensiva de su
texto pgina Plumones 10
(Caracterizacin)
Los estudiantes subrayan con lpiz rojo las ideas principales y con azul las
secundarias Y CON DICHA IDEAS ELABORAN UN LISTADO DE
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CARACTERSTICAS EN CADA ESTILO DE APRENDIZAJE.
Sistematizacin
La docente fomenta el dialogo (mtodo socrtico) para consolidar el aprendizaje.
Los alumnos elaboran una infografa identificando en cada figura las
caractersticas de los estilos de aprendizaje y lo explican ante el pleno.
Grupos voluntarios exponen sus conclusiones
Mediante dilogo exposicin la docente afianza el tema y aclara dudas.
Presta atencin a la explicacin de la docente y de sus compaeros
En una hoja de trabajo realizan la actividad N 1: identifican los estilos de
aprendizaje y sus caractersticas de cada uno de los integrantes del equipo de
trabajo.
Equipos voluntarios socializan sus respuestas.
La docente sistematiza y aclara dudas
Participa activamente en el trabajo de equipo.
En todo momento la docente tiene en cuenta que los alumnos cumplan con
las tareas en el tiempo previsto
CIERRE
Evaluacin
Metacognicin 5
: La docente promueve el proceso metacognitivo con la tcnica PIN (positivo,
interesante y negativo): Lista de cotejo
P: Qu sabamos sobre el tema de hoy?, Qu aspectos positivos destacas de lo de creatividad
analizado hoy?
I: Qu temas nuevos hemos aprendido hoy?,Qu estilos de aprendiaje predomina
en ti? Qu explicaras a tus padres de lo aprendido hoy?
N: en qu momentos de la clase tuvimos dificultades?, qu estilos de aprendizaje Matriz de
necesitas reforzar? valoracin del
La docente realiza una heteroevaluacin durante el proceso en una ficha de blog.
observacin.
Retroalimentacin
Con apoyo del trabajo elaborado por las alumnas, la profesora consolida los
conocimientos desarrollados. 4
EXTRAPOLACIN: Gua de
Resuelven su libro las pginas 53 y 54 de su libro observacin
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Prof.
Educacin Bilinge
QUINTA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL Sur
Educativa:
Bermejo
Herrera
1.7. Ciclo Nivel: 1.8. Grado - Seccin: Cuarto
II. TTULO: ORGANIZAR Y PLANIFICAR EL TIEMPO DE ESTUDIO

Mircoles 24 de agosto
SECUENCIA DIDCTICA

Motivacin
Se presenta un rtulo con la expresin La televisin atenta contra el rendimiento 4
escolar y se pregunta Hoja de lectura
Estn de acuerdo con este enunciado? S o no? Por qu? Se brinda unos minutos
para que los estudiantes dialoguen en pares. Luego, en hojas bond, escriben sus
respuestas dando razones para sustentarlas. En este punto el docente ha colocado
debajo del rtulo una tarjeta que dice S y otra tarjeta que dice NO. Los estudiantes Can
colocan sus respuestas segn corresponda. multimedia 5
El docente lee las respuestas y les plantea la siguiente situacin: Si la expresin
La televisin atenta contra el rendimiento escolar es el ttulo de un texto y te toca Imgenes
leerlo y procesar la informacin Qu tcnicas de lectura utilizaras? Por qu es
importante aplicar las tcnicas de lectura? Si utilizas el sumillado Cules son los
procedimientos que sigues para sumillar? 2
Los estudiantes responden a las preguntas y el docente registra las respuestas en Libro de
el espacio libre de la pizarra. actividades
Conflicto cognitivo
Cul es tu estilo de aprendizaje?, Por qu no todos aprendemos de la misma
forma?. Responden mediante (tarjetas, RAPREPO, Lluvia de ideas, SQS)
La docente menciona el tema, el aprendizaje esperado y las actitudes.
Identifica sus habilidades, canales y estilo de aprendizaje.
DESARROLLO
Los estudiantes, en pares, inician la lectura del texto propuesto y aplican la tcnica del Cuaderno de 10
sumillado siguiendo los procedimientos trabajados. trabajo
El docente monitorea la actividad y atiende a los estudiantes que presentan mayor
dificultad. Toma nota de las debilidades y consultas para efectos de reforzamiento.
A continuacin, los estudiantes intercambian sus textos y los cuadros de anlisis Plumones 10
completados para revisarlos con ayuda del docente mediante la tcnica de
exposicin- dilogo.
Pegan en su cuaderno el texto base y registran el cuadro de anlisis completado.
Sistematizacin
La docente fomenta el dialogo (mtodo socrtico) para consolidar el aprendizaje.
Educacin Bilinge
Los alumnos elaboran una infografa identificando en cada figura las
caractersticas de los estilos de aprendizaje y lo explican ante el pleno.
Grupos voluntarios exponen sus conclusiones
Mediante dilogo exposicin la docente afianza el tema y aclara dudas.
Presta atencin a la explicacin de la docente y de sus compaeros
En una hoja de trabajo realizan la actividad N 1: identifican los estilos de
aprendizaje y sus caractersticas de cada uno de los integrantes del equipo de
trabajo.
CIERRE
Evaluacin
Metacognicin 5
Qu aprendimos hoy? ( competencia ,capacidades e indicadores)
Cmo lo aprendimos? Lista de cotejo
Para qu nos sirve la aplicacin de la tcnica del sumillado? de creatividad
Qu dificultades se te presentaron?
Cmo las superaste?
Retroalimentacin
El docente recuerda a los estudiantes la actividad planteada al inicio de la sesin: Matriz de
Si estn de acuerdo o no con la afirmacin La televisin atenta contra el rendimiento valoracin del
escolar. Se leen blog.
sus respuestas haciendo nfasis en las razones que sustentan y se comparan con las
razones presentadas en
el texto analizado a fin de resaltar la importancia de leer y mantenernos informados
sobre diversos temas para 4
emitir una opinin recurriendo a fuentes confiables. Gua de
EXTRAPOLACIN: observacin
Resuelven su libro las pginas 53 y 54 de su libro
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Prof.
Educacin Bilinge
QUINTA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL Sur
Educativa:
Bermejo
Herrera
1.7. Ciclo Nivel: 1.8. Grado - Seccin: Quinto
II. TTULO: RESILIENCIA

Viernes 01 de setiembre
SECUENCIA DIDCTICA

Motivacin
Piensa en la circunstancia ms desafiante de tu vida. Al mirar esa experiencia, 4
comntanos qu bendiciones inesperadas surgieron de ella que tal vez no pudiste ver durante Hoja de lectura
la prueba? Qu palabras les vienen a la mente cuando piensan en esta situacin?
Qu sentimientos les vienen a la mente cuando recuerdan esta situacin?
El docente presenta audio reflexivo sobre una mula que sali sola de un profundo poso. Luego
formula las siguientes interrogantes: Can
Qu entendieron sobre el audio? multimedia 5
En un inicio que era la arena que le arrojaban, para la mula?
Por qu logro salir la mula del pozo?
Recojo de saberes previos Imgenes
Qu entiendes por resiliencia?
En psicologa, el trmino resiliencia se refiere a la capacidad del hombre para
sobreponerse a perodos de dolor emocional y traumas. 2
E. Chvez y E. Yturralde (2006) dice: La resiliencia es la capacidad que posee un Libro de
individuo frente a las adversidades, para mantenerse en pie de lucha, con dosis de actividades
perseverancia, tenacidad, actitud positiva y acciones, que permiten avanzar en contra de la
corriente y superarlas.
En la Biblia, tenemos numerosos ejemplos de resiliencia, de cmo hombres y mujeres
eran fortalecidos para enfrentar las ms grandes crisis. El ser cristianos no nos hace inmune a
los problemas y las crisis, pero si nos ayuda a enfrentarlos.
Dios nos aconseja: Por tanto, tomad toda la armadura de Dios, para que podis
resistir en el da malo y, habiendo acabado todo, estar firme Efesios 6:13
Conflicto cognitivo
En el contexto del mayordomo infiel de Lucas 16:1-16, ser resiliente Es buscar

soluciones a los problemas no importando los medios o formas? Alguna vez ustedes han
estado sumergidos en un pozo sin saber cmo salir de l? S, no Por qu?
Los alumnos responden de manera clara y ordenada.
Se explica el tema con el apoyo de una
presentacin en power point Resiliencia
La eleccin vocacional
DESARROLLO
Educacin Bilinge
Qu poder nos dice Pablo que hay para los resilientes? Cuaderno de 10
Todo lo puedo en Cristo que me fortalece Filip 4:13 trabajo
En una opinin personal, la resiliencia en el lenguaje bblico podramos decir que es similar a la
fortaleza
Pablo reconoca a Cristo como la fuente de todo su poder, por lo tanto no hay aqu vestigio Plumones 10
alguno de jactancia. Todo lo que necesitaba hacerse poda ser hecho mediante la fuerza dada
por Cristo. El Seor se hace responsable del xito de la obra que el cristiano haya emprendido
(PVGM 268, 297; 3JT 203). En Cristo hay fortaleza para cumplir el deber, poder para resistir la
tentacin, fortaleza para soportar la afliccin, paciencia para sufrir sin quejarse. En l hay
gracia para el crecimiento diario, valor para librar muchas batallas, energa para rendir un
servicio consagrado.
Sistematizacin
Los alumnos leen comprensivamente el impreso correspondiente a la Resiliencia, y subrayan
las ideas ms relevantes, luego el docente les indica que deben responder las interrogantes
propuestas en el texto.
El docente esclarece ciertas dudas e indica a los alumnos que organicen sus ideas en un mapa
mental.
CIERRE
Evaluacin
Los alumnos elaboran de manera grupal carteles fomentando la resiliencia y los pegan en las 5
paredes de su aula.
Metacognicin Lista de cotejo
Finalmente los alumnos hacen una reflexin de lo aprendido formulndose y respondiendo las de creatividad
siguientes interrogantes:
Qu aprend hoy? Cmo fue que lo aprend? Qu recurso use para lograr este
aprendizaje?
Transferencia del aprendizaje Matriz de
Retroalimentacin valoracin del
Qu es la resiliencia? Cmo se desarrolla la resiliencia? blog.
Qu hemos aprendido hoy? Para qu nos servir lo aprendido?
Piensa en tres problemas principales que afrontas en tu vida. Ahora piensa Cmo
puedes usar las circunstancias en las que te encuentras para desarrollar la resiliencia?
Practcalo durante la semana 4
Se pide a las estudiantes que mencionen el tema a trabajar la clase de hoy y se escribe el ttulo observacin
en la pizarra: Mis decisiones y mi proyecto de vida.
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Prof.
Educacin Bilinge
QUINTA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL Sur
Educativa:
Bermejo
Miguel ngel De la Cruz Formacin Ciudadana y Cvica
1.5. Coordinador 1.6. rea :
Herrera
II. TTULO: LA SEGURIDAD CIUDADANA

SECUENCIA DIDCTICA
Motivacin
- Se inicia el tema con una lectura de una noticia sobre inseguridad ciudadana.y 4
responde a las siguientes interrogantes: Te sientes seguro en las calles? Por qu?Porqu
crees que sucede esto? Crees que es importante y necesaria la seguridad ciudadana? Hoja de lectura
Quines son los responsables de dar seguridad ciudadana a los ciudadanos en una
localidad? -El docente saluda atentamente a sus alumnos.
-Luego los alumnos realizaran lectura de un recorte periodstico de sobre problemas de
seguridad ciudadana.
Determinacin del tema:
Recojo de saberes previos Can

multimedia
-Mediante preguntas se har la recuperacin de saberes previos Cmo te sentiras tu si fueras 5
el protagonista de esta noticia? Por qu no se puede erradicar los asaltos, muertes, etc. en
nuestra ciudad? Quin podra hacer frente a los diversos problemas que existen en nuestro
distrito? Cmo puedes ayudar a las personas frente aun problema de seguridad ciudadana?
Conflicto cognitivo Imgenes
Se puede vivir sin problemas? -Consolida los aportes y fomenta el conflicto: Cual es el
objetivo de seguridad ciudadana-
Promoviendo la seguridad ciudadana, es velar por el cumplimiento de los derechos humanos. 2

Libro de
Propsito del aprendizaje actividades
en la pizarra: Seguridad Ciudadana
DESARROLLO
Educacin Bilinge
- Lectura del marco terico acerca la responsabilidad de los gobiernos locales y regionales
sobre seguridad ciudadana para llevar a su estructura mental. Cuaderno de 10
Los estudiantes caracterizan la informacin completando un esquema trabajo
Se organiza en equipos
Identifica y explica mediante afiches creativos las responsabilidades de las autoridades
regionales y locales, adems de una actitud responsable que debemos tener como integrantes
de la sociedad sobre la seguridad ciudadana.
Se desarrolla el tema y propsitos de clase: Reflexiona sobre la importancia de participar Plumones
organizadamente en la seguridad ciudadana, Argumenta sobre la importancia de la seguridad
ciudadana.
Distribuye una hoja impresa sobre: Todos debemos aportar en la seguridad ciudadana,
Fomenta la lectura reflexiva, destacando o subrayando las ideas importantes. 10
Sistematizacin
Exponen ante el pleno el producto de su trabajo
Se reflexiona sobre el procedimiento que desarrollaron los equipos y la actitud que mostraron
los integrantes de los equipos.
Qu valores te han permitido desarrollar las actividades que has realizado? Crees que los
aprendizajes que has logrado fortalecen tu desarrollo como persona?Por qu?
Se reflexiona sobre la actividad realizada, poniendo nfasis sobre la importancia de la
seguridad ciudadana en la localidad y en la regin.
El docente: El trabajo en equipo orienta para organizar la informacin.
Mediante un mapa conceptual monitorea trabajo en equipo.
A nivel de equipo socializan sus productos, destacando sus argumentos
CIERRE
Evaluacin
- Contrastaran la definicin leda con las ideas aportadas por el grupo.
- Realizan su propia definicin, luego de tener claro que es Bullying. 5
- Se les presenta las caractersticas de los personajes ( agresor, victima y espectador)
- Comentan sobre algunas caractersticas que observen en sus compaeros de aula o
de los dems grados. Lista de cotejo
- Se anota en la pizarra las caractersticas que se observan en el aula o colegio. de creatividad
- Realizan una ficha de trabajo
Metacognicin
Se aplica la evaluacin meta cognitiva, con las siguientes interrogantes:
Qu de nuevo has aprendido?
Cmo tu participas en la seguridad ciudadana?
Por qu es importante la seguridad ciudadana? Matriz de
El docente sistematiza lo aprendido valoracin del
Transferencia del aprendizaje blog.
Retroalimentacin
- Tarea : Investigar en la pgina Wed: http://conasec.mininter.gob.pe/tip_enauto.htm sobre las 4
medidas de seguridad a tomar en las siguientes situaciones: caminar en la calle, al estar en Gua de
mnibus o auto, prevenir secuestros, si el delincuente se introduce o intenta ingresar a tu casa. observacin
EXTRAPOLACIN:
Elaboran trifoliados sobre medidas de solucin del tema
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Prof.
Educacin Bilinge
QUINTA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL Sur
Educativa:
Bermejo
Herrera
II. TTULO: SEGURIDAD CIUDADANA

SECUENCIA DIDCTICA
Motivacin

multimedia

Libro de
DESARROLLO
Educacin Bilinge
ciudadana.
Sistematizacin
CIERRE
Evaluacin
Metacognicin
Retroalimentacin
EXTRAPOLACIN:
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Prof.
Educacin Bilinge
QUINTA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL Sur
Educativa:
Bermejo
Herrera
II. TTULO: EL CONFLICTO Y LAS HABILIDADES PARA RESOLVER CONFLICTOS

Jueves 31 de agosto
SECUENCIA DIDCTICA
Motivacin Hoja de lectura

Se da lectura a las normas de convivencia y mediante la participacin de las alumnas se
induce a saber el tema de clase. 4
Despus, las alumnas responden las siguientes preguntas formuladas por la profesora:
Estn de acuerdo seguir sus normas al pie de la letra? Creen ustedes que lo ledo ser
cumplido? Can
Te gust saber que tu opinin fue tomada en cuenta? multimedia
Recojo de saberes previos 5
Se Recupera los saberes previos al escuchar sus respuestas para luego dar a conocer el
aprendizaje esperado y las actividades a realizar en la sesin. Imgenes
Conflicto cognitivo
Se plantea las interrogantes
Actualmente las personas hablamos de forma libre sin ser oprimidas? Te has sentido t
escuchada plenamente en tu grupo de amigas o ante las autoridades del Sofa? Te han
prestado la debida atencin tus profesores?
Libro de
Se da a conocer el aprendizaje esperado y las actividades a realizar en la sesin. actividad 2
El docente pregunta a los estudiantes: Qu tema piensan que vamos a tratar esta sesin de
aprendizaje?
DESARROLLO
Educacin Bilinge
Los estudiantes de forma libre y espontnea participan activamente primero proponiendo los
temas ms importantes que les aqueja luego cada alumna que particip sustenta su opinin y Cuaderno de 10
es reforzada con la participacin de sus compaeras. trabajo
Luego mediante consenso se selecciona el tema prioritario que ser expuesto en la Mesa de
Dialogo al final de la Semana De La Democracia.
Posteriormente se elegir entre sus compaeras dos representantes que expongan el tema
ante las autoridades previstas por los organizadores.
Despus de haber ledo y observan en la pizarra un papelote con los acuerdos escucharn
atentamente la explicacin a cargo de las alumnas elegidas que las representarn.
Las alumnas formulan preguntas sobre las dudas que tengan o reforzar la lectura y Plumones
explicacin del tema.
Sistematizacin
Leen el ttulo de la sesin de aprendizaje
Los estudiantes luego de leer organizan su conocimiento a travs de un organizador visual 10

desarrollan la actividad (anexo N 03) de la hoja de trabajo.
En plenario los alumnos exponen sus trabajos.
El docente aprovecha para aclarar algunas dudas.
El docente pregunta, A partir de lo que hemos conversado, podemos decir que los medios de
comunicacin y el grupo social ejercen una gran influencia en las personas?
Los alumnos responden en forma oral y voluntaria en el pleno.
CIERRE
Evaluacin
Se forman equipos para analizar ms profundamente y ayudar a sus compaeras Lista de cotejo 5
representantes en busca de la solucin a los conflictos observados. de creatividad
La docente monitorea a los equipos para orientarlos en el anlisis del tema en discusin, las
posibles soluciones y responder a las inquietudes si fuera el caso
Matriz de
Metacognicin valoracin del
blog.
Se realiza la Meta cognicin, mediante interrogantes orientadas a la reflexin de su
aprendizaje: Qu aprend hoy? Cmo lo aprend? Para qu me puede servir lo que aprend 4
hoy? Fue complicado aprender?
Transferencia del aprendizaje

Gua de
Retroalimentacin observacin
La sustentacin de trabajos se hace de manera ordenada. Despus de la exposicin la

profesora colabora en algunos puntos que no han quedado claros.
EXTRAPOLACIN:
Resuelven la pagina 30-31
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Prof.
Educacin Bilinge
QUINTA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL Sur
Educativa:
Bermejo
Herrera
REPROGRAMADO POR FIESTAS

1.11. Fecha de Inicio 29-08-17 1.12. Fecha de trmino DE AREQUIPA
II. TTULO: SEGURIDAD CIUDADANA

Martes 29 de agosto
SECUENCIA DIDCTICA
Motivacin

multimedia

Libro de
DESARROLLO
Educacin Bilinge
ciudadana.
Sistematizacin
CIERRE
Evaluacin
Metacognicin
Retroalimentacin
EXTRAPOLACIN:
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Prof.
Educacin Bilinge
QUINTA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL Sur
Educativa:
Bermejo
Herrera
Reprogramado por feria de

1.11. Fecha de Inicio 01-09-17 1.12. Fecha de trmino ciencias
II. TTULO: SEGURIDAD VIAL

SECUENCIA DIDCTICA

Motivacin
Ingresan a Internet y abre la pgina web de PERUEDUCA para socializar las reglas 4
de trnsito. www.perueduca.com http://www.educapeques.com/educacion-vial-para-ninos-a- Hoja de lectura
traves-de-juegos
Corrigen la ubicacin de las figuras del baner

Comentan con un lenguaje claro las ubicaciones correctas reconociendo las Can
principales reglas de trnsito: multimedia 5
Cruzar por la lneas peatonales
Caminar por la vereda
No jugar en la pista Imgenes
Investigan sobre las principales seales de trnsito
Reconocen la diferencia de las seales de trnsito y la
funcin de cada una de ellas: 2
De prohibicin Libro de
De peligro actividad
De informacin
Realizan la dinmica busco pareja
Juntan la imagen con la frase que le corresponde
Observan un video de you tube acerca de la imprudencia vial.
YouTube - LA IMPRUDENCIA EN LA CALLE.
Conflicto cognitivo
El docente resaltar la importancia de las seales de trnsito y solicitar a los estudiantes que
la seal de trnsito elaborada por ellos la peguen en la pizarra y coloquen en la parte de abajo
en que parte de la ciudad la colocaran por ser de necesidad urgente.
aprendizaje?
DESARROLLO
Educacin Bilinge
Expresan su idea acerca de las consecuencias frente al no cumplimiento de estas Cuaderno de 10
reglas y seales de trnsito trabajo
Escriben un compromiso (en formato Word) de las actitudes positivas que a partir de
ahora asumirn al caminar por las calles.
Responden un cuestionario virtual sobre lo aprendido a travs de la pgina www. Plumones
PERUEDUCA.pe
Sistematizacin
Comentan acerca del video y las malas actitudes de
peatones y transportistas
Ubican figuras segn sus criterio en un lmina de una 10
ciudad
Reconoce que las imgenes dadas al inicio son seales
de transito
Identifican el tema que se va desarrollar:
Conoce el uso de la pgina web PERUEDUCA
CIERRE
Evaluacin
Reflexionan sobre lo aprendido 5
Que tema hemos tratado el da de hoy?
Qu influencias ejerce los medios de comunicacin y el grupo social en los adolescentes? Lista de cotejo
Qu le aconsejaras a tu amigo para que acte razonando para que no se deje influenciar de creatividad
negativamente por los medios de comunicacin y el grupo social?
Qu mensaje nos deja?
Metacognicin
Reflexionan sobre la influencia de los medios de comunicacin y del grupo social en la persona. Matriz de
Transferencia del aprendizaje valoracin del
Retroalimentacin blog.
Elabora un listado de las seales de trnsito que encuentra entre su hogar y el colegio,
explicando su significado.
Dibuja tres seales de trnsito segn la clasificacin: reguladoras, preventivas e informativas.
EXTRAPOLACIN: 4
Elaboran trifoliados sobre medidas de solucin del tema Gua de
observacin
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Prof.
Educacin Bilinge
QUINTA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL Sur
Educativa:
Bermejo
Miguel ngel De la Cruz Ciencias Sociales
Herrera
1.9. N de horas: 4 hora 1.10. Das hbiles: Dos
II. TTULO: LA CULTURA MOCHICA

Jueves 31 de agosto
SECUENCIA DIDCTICA

Motivacin
Observan el video sobre la cultura mochica http://www.youtube.com/watch?v=vLRTHE9trXE 4
Recojo de saberes previos Hoja de lectura
Cul fue su escenario geogrfico?
Qu antigedad tiene los mochicas? Can
Quines gobernaron mochicas? multimedia 5
Cules son los principales aportes de la cultura mochica?
Qu funcin cumple el sacerdote en la cultura mochica?
Conflicto cognitivo
Se da inicio al conflicto cognitivo con las interrogantes: Imgenes
Quin fue su descubridor de la Cultura mochica? 2
Qu informacin brind la iconografa que apareca en la cermica
mochica?
Propsito del aprendizaje Libro de
El docente pregunta a los estudiantes: Qu tema piensan que vamos a tratar esta sesin de aprendizaje? actividad
DESARROLLO
En grupo clase Cuaderno de 10
Comento acerca de la importancia de nuestra cultura. trabajo
Entrego un pequeo texto acerca de la Cultura mochica
Motivo la participacin mediantes preguntas como:
Qu hemos ledo?
Dnde se encuentra ubicado? Plumones
Cul era su religin?
Qu utilizaron en su arquitectura?
A qu se dedicaban los mochicas? Video
Qu utilizaron en la metalurgia? Diapositiva
Quin fue el Seor de Sipn y la Dama del Cao? 10
Busco que analicen la situacin a travs de esta pregunta: La cultura mochica aporto algo al
desarrollo de la civilizacin? Por qu?
Anoto la participacin de los nios en un papelote
Ficha de
Sistematizacin Aplicacin
Propicio un breve dilogo con los estudiantes acerca de esta cultura que fue una
importante sociedad en la historia del Per muy conocidos por su cermica.
Despus de lo mencionado realizamos un mapa conceptual acerca de las cultura mochica
CIERRE
Educacin Bilinge
Evaluacin
Formula estas interrogantes: Lista de cotejo 5
Por qu es importante conocer la historia de la cultura Mochica? de creatividad
Se realiza un juego denominado Domino de la cultura
Mochica en este juego se va evaluar todo lo aprendido en clase a cerca Matriz de
de esta cultura. valoracin del
Metacognicin blog.
Luego para terminar a travs de la pelotita preguntona, realizo las
siguientes interrogantes: Ficha de Meta
De qu trato la clase? cognicin
Qu cosa hicimos para aprender? 4
Qu cultura hemos aprendido? Gua de
Es importante lo que hemos aprendido?. observacin
Retroalimentacin
Dibujan en su cuaderno, los principales monumentos de las culturas pre-incas
EXTRAPOLACIN:
Resolver su libro de actividades de la pgina 56-59
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Prof.
Educacin Bilinge
QUINTA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL Sur
Educativa:
Bermejo
Herrera
II. TTULO: LA REBELIN DE LOS INCAS DE VILCABAMBA

Lunes 28 de agosto
SECUENCIA DIDCTICA

Motivacin
La docente inicia la clase presentando el video: 4
Pizarro y los Incas #3 discovery chanell. Hoja de lectura
Luego pregunta a los estudiantes lo que han visto

en el video
La docente realiza las siguientes preguntas multimedia 5
1.Que crees que sucedi despus del 4to viaje de
Colon?
2. Crees que los Espaoles buscaron nuevas rutas Imgenes
hacia A. del Sur?
3. Quines o quien Lidero el viaje de la conquista
del Per ? 2
4. Te atreveras a explorar nuevos territorios ? Libro de
actividad
Conflicto cognitivo
Se promueve a la creacin del conflicto cognitivo invitando a las estudiantes a responder las
siguientes interrogantes:
Qu otros medios de comunicacin consideras que influyen en la conducta de las personas?
Alguna vez has sido o has visto a otra persona ser influenciada por algn medio de
comunicacin o por un grupo social? cmo? los estudiantes responden en forma de lluvia de
ideas.
aprendizaje?
DESARROLLO
Educacin Bilinge
La docente pide a los estudiantes que ingresen a la siguiente direccin: Cuaderno de 10
http://www.slideshare.net/guesta4daf5f/conquista-del-per-2443006 trabajo
La docente explicar el contenido de cada diapositiva fomentando la participacin de los
estudiantes a travs de la lectura y comentarios.
Sistematizacin Plumones
Los estudiantes desarrollan las preguntas presentadas en las diapositivas de manera correcta
en su cuaderno.
La docente da respuesta a las dudas que presenten los estudiantes Expresin oral
10
Presentacin de
Power Point
CIERRE
Evaluacin
Los alumnos reflexionan sobre los nuevos conocimientos adquiridos.(metacognicin). 5
Cmo aprendimos? Qu aprendimos? Para qu sirve lo que aprendimos?
En casa los alumnos elaboran un trptico sobre los aportes culturales y lo publican para Lista de cotejo
conocer la riqueza cultural que tenemos y estn presentes en nuestra realidad, despus de de creatividad
haber escuchado las exposiciones y obtenido conclusiones
Metacognicin
Reflexionan sobre la influencia de los medios de comunicacin y del grupo social en la persona.
La Profesora presenta una cuadro de preguntas: blog.
Los personajes que hemos investigado habrn contribuido al desarrollo del Tawantinsuyo?
En el gobierno actual: los ministros, el ejrcito, los congresistas, los gobernadores sern
importantes para el desarrollo del pas?
Los alumnos presentan sus mapas conceptuales y lo envan al email de la profesora. 4
Elaboran trifoliados sobre medidas de solucin del tema observacin
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
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Prof.
Educacin Bilinge
QUINTA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL Sur
Educativa:
Bermejo
Herrera
II. TTULO: EL GOBIERNO DICTATORIAL DE SIMN BOLIVAR

Lunes 28 de agosto
SECUENCIA DIDCTICA

Motivacin
Con la ayuda de una lectura seleccionada previamente por el docente referida a la 4
biografa del Libertador Simn Bolivar, los alumnos leen y analizan la lectura lo cual nos Hoja de lectura
permitir crear un ambiente adecuado y motivar a los alumnos en el tema a tratar.
Se realizan las actividades permanentes: saludo, oracin, asistencia y hacerles recordar las
normas de convivencia. Can
Se inicia la actividad realizando un dilogo mediante las siguientes preguntas. multimedia 5
Cmo surgi la independencia?
Cul fue el papel de Simn Bolvar?
Cundo se consolido la independencia del Per? Imgenes
Cmo creen qu se form el estado peruano?
A partir de cundo se form el Estado peruano?
Qu entienden por protectorado? 2
Qu entienden por repblica? Libro de
Conflicto cognitivo actividad
Ante las preguntas se reciben las respuestas mediante lluvia de ideas y se anota sus ideas en
un papelote, se consignara en un bloque las ideas correspondientes a las tres primeras
interrogantes y un segundo bloque paralelo los valores:
Papelote
Respuestas valores
aprendizaje?
DESARROLLO
Educacin Bilinge
El docente coloca el material consistente en mapa para que los alumnos puedan Cuaderno de 10
ubicarse en el espacio geogrfico del nacimiento de la corriente Libertadora del Sur. trabajo
Los alumnos participan activamente saliendo a ubicar en el mapa la Republica de
Argentina.
Se genera un conflicto cognitivo a travs de las siguientes interrogantes planteadas Plumones
Por qu la corriente libertadora nace en Argentina? Quin fue Don Jos de San Martn?
Que planes tena en relacin a la Independencia de Amrica del Sur?.
El docente explica cada uno de los contenidos propuestos con la participacin de cada
uno de los estudiantes.
Los alumnos reciben el material de lectura preparado la clase, seguidamente forman 10
grupos para trabajar y resolver las interrogantes planteadas en el material impreso.
El profesor pasa por los diferentes grupos de trabajo apoyando a los alumnos en sus
dudas y preguntas.
Se le pide al grupo que socialicen lo aprendido y elaboren un resumen para
sustentarlos.
Sistematizacin
Se da la declaracin del tema:
EL PROTECTORADO
Reciben una hoja informativa.
Leen de manera silenciosa, luego en forma coral.
Subrayan las ideas principales del texto.
Elaboran un organizador grfico.
Corrigen y exponen sus trabajos.
Copian en sus cuadernos.
Desarrollan fichas prcticas.
Corrigen y pegan en su cuaderno.
CIERRE
Evaluacin
Se aplicar durante todo el proceso en forma permanente. Se utilizara cuestionarios y 5
guas de procedimiento oral para cualificar y cuantificar la informacin propuestos durante el
desarrollo de la actividad significativa. Lista de cotejo
Metacognicin de creatividad
Busca y amplia informacin sobre la biografa del General Jos de San Martn.
Ilustra la ruta que sigui la Corriente Libertadora del Sur.
Investigan sobre el proceso de Independencia de Chile.
Reflexionan mediante las siguientes preguntas: blog.
Qu aprendieron?
Cmo aprendieron?
Para qu les servir lo aprendido?
EXTRAPOLACIN: 4
Busca y amplia informacin sobre el ingreso de San Martn a Lima Gua de
Ilustra el momento donde San Martn ingresa a Lima. observacin
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Prof.
Educacin Bilinge
QUINTA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL Sur
Educativa:
Bermejo
Herrera
II. TTULO: LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL

Lunes 28 de agosto
SECUENCIA DIDCTICA

Motivacin
-Observan imgenes sobre la primera guerra mundial y el voky (de la pgina web). 4
Recojo de saberes previos Hoja de lectura
Por qu debemos estudiar los principales hechos de la Primera Guerra Mundial?
a) Cules los bloques poltico-militares que se enfrentaron en la Primera Guerra Mundial?.
b) Cules fueron los sistemas polticos, sociales y econmicos que se afianzaron al finalizar la
Primera Guerra Mundial?. Can
Se les pregunta, Qu saben de la primera guerra mundial? en qu continente se llevo a multimedia 5
cabo la primera guerra mundial? Por qu crees que los pases entran en guerras? Crees que
entre los pases debemos de respetarnos para no entrar en guerra? Quines son los que van
a la guerra? Dialogan libremente sobre el tema Imgenes
Conflicto cognitivo
Se genera un debate sobre: qu pases crees que hayan iniciado la Primera Guerra Mundial?
Qu causas provocaron la Primera Guerra Mundial? 2
Propsito del aprendizaje Libro de
Identificar hechos principales, analizar causas y consecuencias de la Primera Guerra actividad
Mundial..
DESARROLLO
- Los alumnos investigan: Antecedentes, Causas, Proceso de la Guerra, consecuencias Cuaderno de 10
y organizan la informacin en mapas semnticos y mapas conceptuales trabajo
Presentacin de la informacin sobre el tema: La Primera Guerra Mundial, a travs de un mapa
mental y un podcast.
http://clio.rediris.es/udidactica/IGM/ Plumones
Se les extiende una fotocopia sobre la primera guerra mundial.
Construyen un mapa mental sobre la primera guerra mundial.
Forman grupos de 4.
Se les extiende en fotocopia un juego cooperativo de ludo, para que ellos aprendan a
desarrollar, y jugar en equipo, armando su dado y sus fichas. 10
Despus de que han jugado una hora, se les deja un tema, para que ellos hagan un juego
parecido, pero con el tema que se les ha dejado, deben de presentar sus borradores, para que
en la prxima clase jueguen con el nuevo tema.
El trabajo del juego educativo sirve para evaluar los conocimientos del tema que se les
dejo.
Sistematizacin
Revisin de la tarea realizada en casa, mediante interrogantes.
Discusin sobre el tema. Respuesta a las interrogantes planteadas por las estudiantes.
Investiga sobre los principales hechos de la Primera Guerra Mundial.
Obtiene un resumen sobre el tema investigado.
Educacin Bilinge
Elabora lneas de tiempo y diagramas de Ishikawa sobre la Primera Guerra Mundial, en forma
grupal.
Expone el tema, localiza los principales hechos histricos de la Primera Guerra Mundial,
utilizando lneas de tiempo y el mapa geogrfico.
CIERRE
Evaluacin
Qu saben de la Primera Guerra Mundial Lista de cotejo 5
Para qu les ha servido este tema? de creatividad
Por qu es importante?
Analiza las causas y consecuencias de la Primera Guerra Mundial, utilizando el Diagrama de
Ishikawa. Matriz de
Dialoga con sus compaeras sobre el tema expuesto. valoracin del
Presenta una conclusin sobre el tema. blog.
4
Metacognicin Gua de
Reflexiona: Responde el siguiente cuestionario. observacin
a) Qu has aprendido sobre la Primera Guerra Mundial?.
b) Qu habilidades has desarrollado al elaborar los organizadores visuales?.
c) Cmo he adquirido el conocimiento sobre el tema?.
d) Que puedo hacer para comprender ms y mejor el tema?. Anota dos acciones..
Retroalimentacin
- Responde las siguientes preguntas:
1. Identifica los continentes ocupados y las potencias imperialistas que lo llevaron a cabo.
2. De acuerdo al mapa qu continente fue el ms colonizado y la razn de ello?
3. Cul es la potencia imperialista ms grande de la poca y que tuvo mayores territorios?,
seala al menos 5 zonas ocupadas que le pertenezcan.
4. Cules son las potencias con menos territorio ocupado?
Realiza actividades interactivas para evidenciar su aprendizaje.
Comprueba tu aprendizaje: Desarrolla autoevaluacin en lnea.
EXTRAPOLACIN:
Despues de haber escuchado el podcast sobre la Primera Guerra Mundial, extrae 5
ideas y regstralas en tu cuaderno.
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Prof.
Educacin Bilinge
QUINTA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL Sur
Educativa:
Bermejo
Herrera
II. TTULO: EL FEUDALISMO

Martes 29 de agosto
SECUENCIA DIDCTICA

Motivacin
Se le presenta a los estudiantes las siguientes imgenes, se les solicita que las observen 4
detenidamente y respondan la siguientes preguntas: Hoja de lectura
Qu actividades econmicas se desarrollan?
Qu edificaciones observas? Quines las
habitaban? Can
Qu relacin puede existir entre las multimedia 5
personas que trabajan en el campo y los habitantes del
castillo?
Se promueve a la creacin del conflicto cognitivo
invitando a las estudiantes a responder las siguientes
interrogantes: 2
Qu otros medios de comunicacin consideras que influyen en la conducta de las personas? Libro de
Alguna vez has sido o has visto a otra persona ser influenciada por algn medio de actividad
comunicacin o por un grupo social? cmo? los estudiantes responden en forma de lluvia de
ideas.
aprendizaje?
DESARROLLO
Los estudiantes leen el contenido de los subttulos El vasallaje y La sociedad feudal (pgina Cuaderno de 10
18 de su libro) y el contenido del subttulo El mundo de los trabajo
campesinos (pgina 24). Por medio de su lectura, identifican
las ideas principales con la tcnica del subrayado y con la
informacin recogida realizan las siguientes actividades de Plumones
manera individual.
Primero, elaboran un organizador de informacin para
precisar las jerarquas y funciones de los grupos sociales en
las sociedades feudales:
Sistematizacin 10
Seguido, teniendo en cuenta lo ledo en el texto respecto al vasallaje observando la
siguiente imagen, los estudiantes deben responder la siguient preguntas:
Qu momento de la ceremonia del vasallaje se representa?
Qu personajes identificas?
Qu compromisos asuman seor feudal y el vasallo?
Educacin Bilinge
CIERRE
Evaluacin
El docente propone a los estudiantes que, teniendo en cuenta las actividades realizadas 5
anteriormente, piensen en dos razones que expliquen el siguiente enunciado: La
sociedad feudal fue profundamente jerarquizada. Luego, el docente solicita la intervencin Lista de cotejo
de los estudiantes y, a partir de sus aportes, va estableciendo ideas-fuerzas que de creatividad
sustente la jerarquizacin de la sociedad feudal.
Metacognicin
Algunos equipos socializan los esquemas y el docente va sistematizando la informacin en un
esquema similar en la pizarra poniendo nfasis en los cambios tecnolgicos, y su relacin con Matriz de
la economa y sociedad feudal. valoracin del
Retroalimentacin
Elaborar una historieta sobre las condiciones de vida de un personaje en la sociedad feudal
Elaborar una gua turstica que contengan las caractersticas delos principales castillos feudales
de Europa 4
Elaborar un esquema que represente obligaciones entre seores y vasallos Gua de
EXTRAPOLACIN: observacin
OBSERVACIONES:
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_______________________________________________________________________________________________

Prof.
Educacin Bilinge
QUINTA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:

1.13. UGEL Sur
Educativa:
1.15. Directora 1.16.Profesor (a):
Bermejo
Mariam Alicia Medina Personal Social
1.17. Coordinador 1.18.rea :
Medina
1.19. Ciclo Nivel: 1.20. Grado - Seccin: Sexto
1.21. N de horas: 3 horas 1.22. Das hbiles: Tres
II. TTULO: LNEAS IMAGINARIAS

Martes 29 de agosto
SECUENCIA DIDCTICA
Motivacin
Luego de saludar a los estudiantes se selecciona a un grupo de voluntarios para desarrollar Hoja de lectura 4
dinmica de motivacin El lazarillo, la cual consiste en que uno o dos estudiantes tenga los
ojos vendados y sern guiados por sus compaeros para recorrer un espacio (de preferencia Can
hacerlo fuera del aula) buscando algn objeto como un multimedia 5
cuaderno, una prenda u otros, la persona que gua deber
dar seales usando los trminos derecha, izquierda, atrs y
adelante. Imgenes
Culminada la dinmica se saluda la participacin de los 2
estudiantes y se plantean interrogantes para orientar las
ideas hacia el tema a desarrollar. Estas preguntas sern Libro de
respondidas por los estudiantes mientras que el profesor actividad
refuerza las respuestas a travs de comentarios.
Cmo se sentan cuando caminaban con los ojos
cerrados?
Crees que sin la gua de tus compaeros hubieras podido encontrar los objetos?
Cmo te ayudaron las indicaciones de tus compaeros?
Se terminar la dinmica reflexionando acerca de la importancia de los conocimientos que
tenemos para ubicarnos en un determinado espacio, tambin se puede hacer una reflexin en
el sentido de la confianza que debe existir entre compaeros.
Los estudiantes escuchan la lectura de la noticia y anotan las ideas ms importantes.
Luego, los estudiantes dialogan sobre el contenido de la noticia. El docente menciona a los
estudiantes que compartan experiencias propias o de otras personas de su comunidad que
hayan tenido dificultades de salud por efectos de las radiaciones solares.
Los estudiantes cometan sobre las experiencias narradas y la noticia presentada.
El docente presenta el aprendizaje esperado y el tema de la sesin.
Conflicto cognitivo
Responden a la pregunta Cmo localizar un lugar en un punto?
Qu dificultades tendramos si no pudiramos ubicarnos en el espacio?
Cules son los medios que utilizamos para ubicarnos en el espacio?
Si estuvieras en un lugar que no conoces (ciudad, campo, desierto) como te ubicaras?
Luego de ello se pide la participacin de algunos voluntarios para que socialicen sus
respuestas.
aprendizaje?
Educacin Bilinge
DESARROLLO
Cuaderno de 10
Se pide a los estudiantes que describan oralmente cual es la ruta que toman a diario para llegar trabajo
al colegio. Se les puede preguntar dnde viven y que indiquen al profesor u a otro compaero
como llegar a su casa desde el colegio. Los estudiantes explicarn y utilizarn algunos puntos
de referencia, a partir de lo mencionado el profesor ir tomando nota en la pizarra y explicando Plumones 10
la definicin y utilidad de los puntos de referencia. Se anotan ejemplos de puntos de referencia
planteados por los estudiantes.
Se plantea la pregunta Cmo nos ubicamos si no tenemos puntos de referencia, si
estuviramos en un lugar totalmente despoblado? Es posible que ms de un estudiante
mencione la posicin del sol, a partir de estas respuestas se explica y se toma nota de los
puntos cardinales.
: Se explica qu son y para qu sirven las lneas imaginarias, as como su origen. Con ayuda
de algunos grficos se menciona los principales meridianos y paralelos. Los estudiantes ubican
los hemisferios guindose de la Lnea Ecuatorial y del Meridiano de Greenwich.
El profesor, luego de la explicacin y de las imgenes en la pizarra, procede a hacer los trazos
de las lneas imaginarias en la pizarra, los alumnos lo ubican en su globo terrqueo. A los
estudiantes se les debe haber pedido antes que traigan tambin esos materiales y hacen los
mismos trazos del profesor.
Sistematizacin
Se plantea a los estudiantes una actividad donde tengan que explicar de forma escrita como ir
de su casa al colegio u a otro lugar ms lejano si su casa es muy cercana, en la descripcin
debern mencionar la mayor cantidad posible de puntos de referencia. As mismo debern
ubicar los puntos cardinales con referencia a su casa y al colegio. El profesor debe monitorear
el avance de los estudiantes y orientarlos en la elaboracin de la actividad.
Por ltimo, los estudiantes elaboran un croquis de la ruta que siguen para llegar al colegio
desde su casa, debern indicar los puntos de referencia descritos en la actividad anterior.
CIERRE
Evaluacin
Metacognicin 5
A partir de lo trabajado en la semana tanto en clase como en el compendio, a los estudiantes
se les plantear la actividad que consta de diez ejercicios acerca de lo trabajado durante la Lista de cotejo
semana. Se apoyarn con el globo terrqueo, para el tema de la ubicacin o localizacin. de creatividad
Retroalimentacin
Para concluir las actividades, el profesor revisar los compendios de manera personal y se
solicitar a los estudiantes que de manera oral expliquen las conclusiones a las que pueden Matriz de
llegar luego de las actividades, que mencionen que dificultades han tenido y que es lo que ms valoracin del
le ha gustado del trabajo desarrollo en la semana. blog. 4
EXTRAPOLACIN:
- Los estudiantes en grupos de no ms de 4 estudiantes debern elaborar el Gua de
plano de las zonas cercanas al colegio, deben incluir escalas numricas para observacin
representar las distancias. Los planos pueden incluir dibujos e imgenes.
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Prof.

Sesión de Aprendizaje #18

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Sesión de Aprendizaje #18

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COLEGIO PANAMERICANO

1.2. Institucin Panamericano

Miguel ngel De la Cruz Persona, Familia y Relaciones

1.7. Ciclo Nivel: 1.8. Grado - Seccin: Primero

1.9. N de horas: 1 hora 1.10. Das hbiles: Uno

1.11. Fecha de 29-08-17 1.12. Fecha de trmino

II. TTULO: LOS ESTILOS DE CRIANZA DE LA FAMILIA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES

Se evala a travs de la lista de Cotejos. Matriz de

Luz Marina Ramos Bermejo VB

1.2. Institucin Panamericano

Miguel ngel De la Cruz Persona, Familia y

1.7. Ciclo Nivel: 1.8. Grado - Seccin: Segundo

1.9. N de horas: 1 hora 1.10. Das hbiles: Uno

1.11. Fecha de Inicio 31-08-17 1.12. Fecha de trmino

II. TTULO: LA FUNCIN FORMATIVA DE LA FAMILIA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES

Recojo de saberes previos Imgenes

Propsito del aprendizaje

Luz Marina Ramos Bermejo VB

1.2. Institucin Panamericano

1.7. Ciclo Nivel: 1.8. Grado - Seccin: Tercero

1.9. N de horas: 1 hora 1.10. Das hbiles: Uno

1.11. Fecha de Inicio 28-08-17 1.12. Fecha de trmino

II. TTULO: LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES

Luz Marina Ramos Bermejo VB

1.7. Ciclo Nivel: 1.8. Grado - Seccin: Cuarto

1.9. N de horas: 1 hora 1.10. Das hbiles: Uno

1.11. Fecha de Inicio 09-08-17 1.12. Fecha de trmino

II. TTULO: ORGANIZAR Y PLANIFICAR EL TIEMPO DE ESTUDIO

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES

Luz Marina Ramos Bermejo VB

1.2. Institucin Panamericano

1.7. Ciclo Nivel: 1.8. Grado - Seccin: Quinto

1.9. N de horas: 1 hora 1.10. Das hbiles: Uno

1.11. Fecha de Inicio 01-09-17 1.12. Fecha de trmino

II. TTULO: RESILIENCIA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES

En el contexto del mayordomo infiel de Lucas 16:1-16, ser resiliente Es buscar

Luz Marina Ramos Bermejo VB

1.2. Institucin Panamericano

1.9. N de horas: 1 hora 1.10. Das hbiles: Uno

1.11. Fecha de Inicio 01-09-17 1.12. Fecha de trmino

II. TTULO: LA SEGURIDAD CIUDADANA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES

INICIO RECURSOS TIEMPO

Recojo de saberes previos Can

Conflicto cognitivo Imgenes

Responden a las siguientes preguntas:

Promoviendo la seguridad ciudadana, es velar por el cumplimiento de los derechos humanos. 2

El docente: El trabajo en equipo orienta para organizar la informacin.

Mediante un mapa conceptual monitorea trabajo en equipo.

A nivel de equipo socializan sus productos, destacando sus argumentos

Luz Marina Ramos Bermejo VB

1.2. Institucin Panamericano

1.9. N de horas: 1 hora 1.10. Das hbiles: Uno

1.11. Fecha de Inicio 01-09-17 1.12. Fecha de trmino

II. TTULO: SEGURIDAD CIUDADANA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES

INICIO RECURSOS TIEMPO

Recojo de saberes previos Can

Conflicto cognitivo Imgenes