PLANEACIONES SEMANALES DEL

SEGUNDO BLOQUE DEL

CICLO ESCOLAR 2016 2017
*** QUINTO GRADO ***
- EDUCACIN ARTSTICA
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Las planeaciones, textos, estrategias, actividades e imgenes pertenecen a sus respectivos dueos, aqu
solo se muestran y comparten de manera gratuita sin ningn lucro y de manera educativa e informativa.
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Escuela Primaria XXXXXXXXXX
C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 2017
Planeacin Semanal de Educacin Artstica Del 5 X
Tiempo Semana 1. Del 31 de octubre al 4 de Bloqu II Referencia Leccin 7. Pg. 28 a la 31.
noviembre. e s
Enfoque Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la curiosidad y la creatividad Leccin
artstica de los alumnos; a travs de la apreciacin, expresin y contextualizacin de los 7. La arquitectura nos habla.
lenguajes artsticos.
Lenguaje artstico Competencias Propsitos generales de la asignatura
que se favorecen
ARTES VISUALES Artstica y cultural. Desarrollen el pensamiento artstico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes cdigos
del arte al estimular la sensibilidad, la percepcin y la creatividad a partir del trabajo acadmico en los
diferentes lenguajes artsticos.
Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio
cultural y las diversas manifestaciones artsticas del entorno, de su pas y del mundo.
Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones
bidimensionales y tridimensionales, de la experimentacin de sus posibilidades de movimiento corporal,
de la exploracin del fenmeno sonoro y de la participacin en juegos teatrales e improvisaciones
dramticas.
Intencin didctica Reconocer diferentes tipos de espacios en relacin a su funcin.
Secuencia de actividades
De manera grupal platicar con los alumnos acerca de las construcciones del lugar donde viven, cmo son
las casas, edificios o construcciones?, de qu material estn hechos?, en qu tiempo fueron construidos?,
qu actividades se realizan ah?

Identificarn las actividades que se llevan a cabo en esos espacios mencionados e imaginarn qu tipo de
objetos habr en ellos.
Leern de manera individual el dato interesante sobre el arquitecto Luis Barragn. Comentaremos en grupo.
Observarn las imgenes y comentaremos.
Haremos una reflexin acerca de su hogar y la funcionalidad que tiene.
Detallaremos las diferentes tipos de construcciones que conocen.
Harn un dibujo de forma individual de las construcciones que ms recuerden de su alrededor, puede ser
incluso su casa o un parque cercano.
Compartirn su dibujo mostrndolo al resto del grupo.
Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones
Una lista con los nombres de Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
algunas construcciones del actividades.
lugar donde vives y otra con Dibujo elaborado.
los de espacios abiertos, con
sus caractersticas especficas.
Hojas de papel y lpiz.
Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

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Planeacin Semanal de Educacin Artstica Del 5 X
Tiempo Semana 2. Del 7 al 11 de noviembre. Bloqu II Referencia Leccin 7. Pg. 28 a la 31.
e s
Enfoque Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la curiosidad y la creatividad Leccin 7. La arquitectura nos habla.
artstica de los alumnos; a travs de la apreciacin, expresin y contextualizacin de los
lenguajes artsticos.
Lenguaje artstico Competencias Propsitos generales de la asignatura
que se favorecen
ARTES VISUALES Artstica y cultural. Desarrollen el pensamiento artstico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes cdigos
del arte al estimular la sensibilidad, la percepcin y la creatividad a partir del trabajo acadmico en los
diferentes lenguajes artsticos.
Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio
cultural y las diversas manifestaciones artsticas del entorno, de su pas y del mundo.
Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones
bidimensionales y tridimensionales, de la experimentacin de sus posibilidades de movimiento corporal,
de la exploracin del fenmeno sonoro y de la participacin en juegos teatrales e improvisaciones
dramticas.
Intencin didctica Reconocer diferentes tipos de espacios en relacin a su funcin.
Secuencia de actividades
Retomaremos lo visto en la clase anterior sobre los diferentes espacios, construcciones y su relacin a su
funcin.

Crearemos entre todos, un boceto de una pequea ciudad.

Organizar al grupo y revisar los dibujos de cada integrante, los cuales servirn para el croquis de su
ciudad.
Dicho croquis har la funcin de plano. Decidiremos qu material usar. La construccin de la ciudad se llevar
a cabo en bloques siguientes.

Reflexionaremos acerca de las construcciones que ms les gustaron.

 Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones
Hojas blancas y colores. Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Material diverso para actividades.
construir una pequea Croquis de la ciudad.
ciudad.
Vo. Bo.
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Planeacin Semanal de Educacin Artstica Del 5 X
Tiempo Semana 3. Del 14 al 18 de noviembre. Bloqu II Referencia Leccin 8. Pg. 32 y 33.
e s
Enfoque Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la curiosidad y la creatividad Leccin
artstica de los alumnos; a travs de la apreciacin, expresin y contextualizacin de los 8. Danzar como en el cine.
lenguajes artsticos.
Lenguaje artstico Competencias Propsitos generales de la asignatura
que se favorecen
EXPRESIN CORPORAL Artstica y cultural. Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y la danza, la msica y el
Y DANZA teatro para continuar desarrollando la competencia artstica y cultural, as como favorecer las
TEATRO competencias para la vida en el marco de la formacin integral en Educacin Bsica.
Desarrollen el pensamiento artstico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes
cdigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepcin y la creatividad a partir del trabajo acadmico
en los diferentes lenguajes artsticos.
Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones
bidimensionales y tridimensionales, de la experimentacin de sus posibilidades de movimiento corporal,
de la exploracin del fenmeno sonoro y de la participacin en juegos teatrales e improvisaciones
dramticas.
Intencin didctica Identificar la relacin que existe entre la danza, el cine y otras artes escnicas.
Secuencia de actividades
Platicaremos en lluvia de ideas sobre las pelculas y su relacin con el arte de bailar. Describirn algunas
pelculas que combinen el teatro y el baile. Veremos el siguiente enlace tomado de una pelcula:
https://www.youtube.com/watch?v=NqGslEZ5I6c
Realizaremos una secuencia de movimiento parecida a alguna pelcula que se haya visto.
Acomodar el saln con escenografa. En equipo, elegirn la cancin que se va a bailar.
Imaginarn la pelcula y un alumno dir: cmara, accin!
 Al terminar la pelcula y el baile, haremos un ejercicio de relajacin.

Comentaremos en grupo cmo integraron los pasos que cada uno propona?, el gnero musical que
eligieron se acomod a la secuencia dancstica o no haba armona?, por qu?, etc.
Haremos una autoevaluacin.
Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones
Investigacin sobre la danza y Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
el cine, vestuario, msica y actividades.
un reproductor de sonido Ejecucin de la secuencia dancstica.
para todo el grupo.
Vo. Bo.
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Ciclo Escolar 2016 2017
Planeacin Semanal de Educacin Artstica Del 5 X
Tiempo Semana 4. Del 22 al 24 de noviembre. Bloqu II Referencia Leccin 9. Pg. 34 a la 36.
e s
Enfoque Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la curiosidad y la creatividad Leccin
artstica de los alumnos; a travs de la apreciacin, expresin y contextualizacin de los 9. No son corchos, son corcheas
lenguajes artsticos.
Lenguaje artstico Competencias Propsitos generales de la asignatura
que se favorecen
MSICA Artstica y cultural. Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones
bidimensionales y tridimensionales, de la experimentacin de sus posibilidades de movimiento corporal,
de la exploracin del fenmeno sonoro y de la participacin en juegos teatrales e improvisaciones
dramticas.
Intencin didctica Reconocer e identificar el valor de un octavo o corchea.
Secuencia de actividades
Preguntar a los alumnos si recuerdan la nota llamada negra y el silencio, cunto vale?, la negra y el silencio
valen lo mismo?, recuerdan con sonido cmo era?
Leern grupalmente las notas de la pgina 34, con la slaba "ta".

Comentar al grupo que ahora conocern una nota nueva llamada corchea.
Identificarn la corchea y sus partes, pgina 34 y 35. Vista de manera aislada y en un pentagrama.

Comenzarn a leer los pares de corcheas de acuerdo a las imgenes de los libros al ritmo de: ta ta ta ta ta ta.
Enseguida usarn la slaba mi mi mi mi mi, conforme les va indicando el nmero de corcheas vistas.
Har la aclaracin que cada corchea vale medio tiempo y por lo tanto en un tiempo caben dos corcheas, dos
corcheas son igual a una negra.
Trabajarn en equipo para practicar lo visto hasta el momento pueden usar palmadas o con un golpe de pie.
Utilizarn el material trado (globos, elsticos, botes).
Practicarn los ejercicios de la pg. 36 en equipo y los presentarn al resto del grupo. Se puede incluir el uso
de libros, lpices u objetos que hagan la funcin de instrumentos.
Valorar la actividad hecha por cada equipo y platicaremos cmo se sintieron al hacer una meloda.
Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones
Uno o varios globos grandes o Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
material elstico como ligas y actividades.
un cilindro o bote. Ejecucin de la secuencia rtmica.
Vo. Bo.
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Ciclo Escolar 2016 2017
Planeacin Semanal de Educacin Artstica Del 5 X
Tiempo Semana 5. Del 28 de noviembre al 2 de Bloqu II Referencia Leccin 10. Pg. 37 y 38.
diciembre. e s
Enfoque Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la curiosidad y la creatividad Leccin 10. Un secreto familiar.
artstica de los alumnos; a travs de la apreciacin, expresin y contextualizacin de los
lenguajes artsticos.
Lenguaje artstico Competencias Propsitos generales de la asignatura
que se favorecen
TEATRO Artstica y cultural. Desarrollen el pensamiento artstico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes cdigos
del arte al estimular la sensibilidad, la percepcin y la creatividad a partir del trabajo acadmico en los
diferentes lenguajes artsticos.
Intencin didctica Identificar las sensaciones y los sentimientos que pueden tener los personajes.
Secuencia de actividades
Platicar con el grupo acerca de las historias, Qu caractersticas tienen los personajes, cmo muestran sus
sentimientos y actitudes? Comentaremos al respecto.

Formarn equipos, cada equipo ser una familia. Repartirn los integrantes de una familia (abuelos, paps,
hijos, tos, etc.) Cada integrante representar a un miembro de la familia.
Inventarn un secreto de familia. Puede ser gracioso o triste.
Comunicarse el secreto entre todos los miembros de la familia. Debern hacerlo uno a uno al odo hasta que
toda la familia lo sepa.
Cada familia se sorprender y tomar diferentes actitudes corporales y emotivas.
Representarn ante los dems equipos para ver si logran descubrir el secreto de la familia.

Platicar acerca de su experiencia sobre la actividad. Haremos coevaluacin y autoevaluacin.

 Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Vo. Bo.
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Tiempo Semana 6. Del 5 al 9 de diciembre. Bloqu II Referencia Libro de texto. Pginas 39-41.
e s
Enfoque Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la curiosidad y la creatividad Leccin
artstica de los alumnos; a travs de la apreciacin, expresin y contextualizacin de los Integro lo aprendido.
lenguajes artsticos.
Lenguaje artstico Competencias Propsitos generales de la asignatura
que se favorecen
ARTES VISUALES Artstica y cultural. Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y la danza, la msica y el
EXPRESIN CORPORAL teatro para continuar desarrollando la competencia artstica y cultural, as como favorecer las
 Y DANZA competencias para la vida en el marco de la formacin integral en Educacin Bsica.
MSICA Desarrollen el pensamiento artstico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes
TEATRO cdigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepcin y la creatividad a partir del trabajo acadmico
en los diferentes lenguajes artsticos.
Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio
cultural y las diversas manifestaciones artsticas del entorno, de su pas y del mundo.
Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones
bidimensionales y tridimensionales, de la experimentacin de sus posibilidades de movimiento corporal,
de la exploracin del fenmeno sonoro y de la participacin en juegos teatrales e improvisaciones
dramticas.
Intencin didctica Reconocer diferentes tipos de espacios en relacin a su funcin.
Identificar la relacin que existe entre la danza, el cine y otras artes escnicas.
Reconocer e identificar el valor de un octavo o corchea.
Identificar las sensaciones y los sentimientos que pueden tener los personajes.
Secuencia de actividades
Comentaremos en grupo si han escuchado la pera. Usaremos un reproductor de msica y una cancin de
pera para que los alumnos escuchen en caso de no identificarla.
Solicitar al grupo que describa lo que escucha.

Leern de manera grupal la pgina 39 acerca de la pera. Comentaremos qu opinan al respecto?, creen
que puedan llevar a cabo una representacin de pera?
Iniciar la organizacin para llevar a cabo la representacin de una pera de manera grupal:
1. Escribirn en el pizarrn una lista de sus canciones favoritas y seleccionarn todas las que deseen.
2. Analizarn los temas y las letras de las canciones elegidas. Con ellas se construir una historia a partir de
enlazar una cancin con otra. Consideraremos que en una pera los dilogos debern ser cantados y las
canciones deben sonar sin interrumpirse.
3. Comentaremos que ya tienen el esqueleto de su pera: msica y teatro. Dividirn las escenas en equipos,
segn los intereses.
4. El equipo de bailarines determinar que canciones pueden acompaarse de un baile.
5. Otro equipo construir la escenografa.
6. El equipo de los cantantes/actores deber repartirse los roles que se inventaron.
7. Elegirn al director de escena que ser el encargado de organizar y de dirigir a los actores y bailarines.
8. Ensayarn y llevarn a cabo la pera.

Compartirn su experiencia de manera grupal.

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones
Msica. Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Reproductor de msica. actividades.
Vestuario y escenografa que
hayan elegido para
representar la obra.
MAESTRO DE GRUPO
Representacin de la pera.
Vo. Bo.
DIRECTOR DE LA ESCUELA

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