I

UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARABA

CENTRO DE CINCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES
DEPARTAMENTO DE HISTRIA
CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM HISTRIA

INSTRUO DE PRIMEIRAS LETRAS NA

PARAHYBA OITOCENTISTA:
TRAJETRIA ESCOLAR DE UM
PINTOR DE HISTRIA DO BRASIL

Wellington Oliveira de Sousa

Joo Pessoa PB
Maro de 2015
 II

UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARABA

CENTRO DE CINCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES
DEPARTAMENTO DE HISTRIA
CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM HISTRIA

INSTRUO DE PRIMEIRAS LETRAS NA

PARAHYBA OITOCENTISTA:
TRAJETRIA ESCOLAR DE UM
PINTOR DE HISTRIA DO BRASIL

Artigo apresentado ao Curso de Licenciatura Plena em

Histria, do Centro de Cincia Humanas, Letras e Artes
da Universidade Federal da Paraba UFPB, em
cumprimento s exigncias da disciplina Trabalho de
Concluso de Curso II, como requisito parcial para a
obteno do grau de Licenciado.

Autor: Wellington Oliveira de Sousa

Orientadora: Prof Dra. Carla Mary da Silva Oliveira

Joo Pessoa PB
Maro de 2015
 III

WELLINGTON OLIVEIRA DE SOUSA

INSTRUO DE PRIMEIRAS LETRAS NA

PARAHYBA OITOCENTISTA:
TRAJETRIA ESCOLAR DE UM
PINTOR DE HISTRIA DO BRASIL

Artigo aprovado em _____ / ______ / ________

Mdia Obtida: __________

Banca Examinadora

_______________________________________________
Prof Dra. Carla Mary S. Oliveira
Departamento de Histria Universidade Federal da Paraba
(Orientadora - Membro da Banca Examinadora)

_______________________________________________
Prof Dra. Serioja Rodrigues Cordeiro Mariano
Departamento de Histria Universidade Federal da Paraba
(Membro da Banca Examinadora)

_______________________________________________
Prof Dra. Monique Guimares Cittadino
Departamento de Histria Universidade Federal da Paraba
(Docente da Disciplina Trabalho de Concluso de Curso II Membro da Banca Examinadora)
 1

1. INTRODUO

Na ltima dcada a historiografia da Educao tem-se aberto a novos

olhares, removendo verdades e ideias tidas como inquestionveis do ponto de
vista historiogrfico e aderindo a novos modelos terico-metodolgicos, inclusive
utilizando instrumentos de anlise advindos de outros campos do saber. Na
Paraba, mais especificamente nos ltimos anos, vm sendo desenvolvidas
inmeras pesquisas e publicaes sobre o campo de Histria da Educao,
principalmente referentes ao sculo XIX.

Muitos desses trabalhos foram e continuam sendo desenvolvidos no mbito

do Grupo de Pesquisa em Histria da Educao no Nordeste Oitocentista
GHENO, vinculado aos Programas de Ps-Graduao em Histria e em Educao
da UFPB e que, ao longo da ltima dcada, tem se dedicado pesquisa
documental, fazendo levantamento de fontes primrias em arquivos da Paraba a
fim de desenvolver investigaes histricas referentes ao campo da Instruo no
Oitocentos. Ao longo desses anos o GHENO vem propiciando o desenvolvimento
de projetos de iniciao cientfica, monografias de concluso dos cursos de
Histria e de Pedagogia, dissertaes de mestrado em Histria e em Educao,
teses de doutorado em Educao, bem como publicao de captulos em
coletneas, artigos em peridicos cientficos e livros autorais, alm de organizar e
participar de eventos.

Este trabalho desenvolveu-se inicialmente como pesquisador bolsista no

1
PIBIC , com os Planos de Trabalhos Pedro Amrico como estudante: os primeiros
anos na Paraba (agosto de 2012 a julho de 2014) e O Museu Regional de Areia
e a trajetria de Pedro Amrico: descobrindo um acervo (agosto de 2014 a
fevereiro de 2015), ambos vinculados ao projeto Pedro Amrico: de menino do
brejo a doutor em Bruxelas (trajetria escolar e formao intelectual de um pintor
de Histria no Brasil), sob orientao da Prof Dra. Carla Mary S. Oliveira, em
que buscamos compreender os primeiros anos de estudante do referido pintor ainda

1
O Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Cientfica (PIBIC) tem o objetivo de incentivar
alunos de graduao a pesquisa por meio de concesso de bolsas.
 2

na Vila de Areia PB. Buscamos, ao longo da pesquisa, situar o contexto

instrucional, bem como sociopoltico da poca (1843-1854). Neste processo,
tivemos acesso a diversas fontes documentais, dentre as quais se destacaram os
Relatrios dos presidentes de provncia2, a Coleo de Leis e Regulamentos da
Instruo na Paraba3, alm de documentos referentes Instruo na Paraba no
Oitocentos, transcritos pela equipe de pesquisadores do GHENO e que se
encontram no acervo do Arquivo Histrico Waldemar Bispo Duarte4, bem como
documentos encontrados no acervo do Museu Regional de Areia5.

Nosso trabalho tenta traar um panorama da instruo na Provncia da

Parahyba do Norte, bem como indicar a trajetria inicial do clebre pintor, Pedro
Amrico de Figueiredo e Mello6, nos anos em que ainda residiu na Parahyba.

2
Disponveis na web, na URL <http://www-apps.crl.edu/brazil?l1=4&l2=18&l3=33>.
3
Documentos publicados pelo INEP, em obra organizada por PINHEIRO & CURY (2004).
4
Estes documentos esto em fase de publicao.
5
Estes documentos antes pertenciam ao proco da cidade, hoje em poder da Prefeitura de Areia.
6
Brejo de Areia, Provncia da Paraba, 29 abr. 1843; Florena, Itlia, 7 out. 1905.
 3

2. INSTRUO PBLICA PRIMRIA NA PARAHYBA

Desde o incio do sculo XIX at os anos de ocaso do Imprio h uma

grande quantidade de solicitaes, pedidos e crticas Instruo pblica por todo o
Brasil. Na Parahyba do Norte no foi diferente: diante da documentao
percebemos que a Instruo funcionava de forma precria e incipiente,
principalmente no que se refere s condies dos espaos onde eram ministradas as
aulas, muitas vezes nas prprias residncias dos professores que, alm de serem
remunerados com um ordenado baixo, recebiam parcos recursos para o aluguel do
espao destinado s aulas de primeiras letras, espao esse que estava quase sempre
aqum das necessidades.
Dentro da concepo de buscar a cultura material daquela realidade,
registramos que tambm havia solicitao de utenslios, com uma grande
quantidade de solicitaes referentes compra de materiais e outros itens para uso
nas aulas, tais como bancos para uso dos estudantes e do professor, livros,
palmatrias, lpis, cadernos, lousas e tantos outros objetos prosaicos. Num desses
pedidos podemos atestar este sofrvel estado de coisas:

O dever que nos impem as leis de vigiarmos sobre os interesses

do povo que esto a nosso cuidado, nos obriga a irmos
oficialmente a V. Exc. Notificar-lhes a necessidade nesta Villa e
seu termo de uma cadeira de primeiras letras para a instruo dos
meninos que a falta dela gemem ______ debaixo da ignorncia
em que hoje se tem conservado esta Villa, sendo da Provncia
uma das mais bem povoadas e de maior [povoao e poder] nome,
e muito mais digo muito digna de ateno de V. Exc. Sobre objeto
de tamanha ponderao. [...] Deus guarde V. Exc. Villa do Pilar e
veriao de 11 de novembro de 1821 e eu o Juiz Jacinto Moniz de
Souza Escrivo da comarca o escrevi [...]. (PARAHYBA DO
NORTE (Provncia). Documentos..., (1821), 2013, paginao
irregular)7

Em 1827 houve um primeiro conjunto de leis gerais do Imprio que buscou

normatizar a Instruo. Essa legislao dispunha quanto ordem de criar

7
Os documentos diversos sobre a instruo na Paraba oitocentista fazem parte da documentao
levantada pelos pesquisadores do GHENO no Acervo do Arquivo Waldemar Bispo Duarte, localizado
no Espao Cultural Jos Lins do Rgo, em Joo Pessoa.
 4

escolas de primeiras letras em todas as cidades, vilas e lugares mais populosos do

Imprio em que fossem necessrias. Esta lei definia que os presidentes de
provncia, conjuntamente com as cmaras deveriam definir o nmero, local das
escolas e at a extino das j existentes, caso atendessem a um lugar pouco
populoso. Alm disso, a lei taxava os ordenados dos professores regulando-os
de 200$000 a 500$000 anuais8, com ateno s circunstncias da populao e
carestia dos lugares, e o faro presente a Assemblia Geral para a aprovao9.
Diante de documentos oficiais o historiador deve sempre se questionar e
colocar seus achados em contraposio com outras fontes, pois qualquer tipo de
documento carrega consigo intenes e interesses velados. Sabemos que os
investimentos na Instruo, no Brasil imperial, sofriam diante de problemas
nacionais em relao a conflitos sociais e a uma certa estagnao de algumas
regies e provncias, no que se refere ao aspecto econmico. Na Provncia da
Parahyba do Norte essa documentao oficial traz luz um contexto escolar
permeado por constantes reclamaes, pois a provncia sofria com a baixa
arrecadao de impostos, que segundo estudos indica que era nfima (CURY &
SILVA, 2010, p. 100)
Nesta legislao encontramos tambm a indicao do mtodo de ensino
mtuo 10, alm de destacar o papel do professor, quais so os critrios destes.
Entre outros pontos, a lei destaca que o professor deve ser um transmissor da
moral e dos bons costumes, dentre eles a religio, no Art. 65 da lei menciona: Os

8
A unidade monetria brasileira no Imprio era o mil ris. As quantias eram grafadas desta forma,
com o cifro separando o milhar da centena. Um milho de ris equivalia a um conto, grafado da
seguinte maneira: 1:000$000. Em termos de poder de compra, em meados do sculo XIX, Rs
2$500 equivaliam a 1/8 de ona de ouro de 22K. Informao disponvel em:
<http://www.ocaixa.com.br/passos/passos2.htm>. Acesso em: 23 fev. 2015.
9
Lei de 15 de outubro de 1827. Disponvel em: <http://www2.camara.leg.br/>. Acesso em: 08 jan.
2015.
10
Os alunos de toda uma escola se dividem em grupos que ficam sob a direo imediata dos
alunos mais adiantados, os quais instruem a seus colegas na leitura, escrita, clculo e catecismo,
do mesmo modo como foram ensinados pelo mestre horas antes. Estes alunos auxiliares se
denominam monitores. Alm dos monitores h na classe outro funcionrio importante: o
inspetor, que se encarrega de vigiar os monitores, de entregar a estes e deles recolher os
utenslios de ensino, e de apontar ao professor os que devem ser premiados ou corrigidos. Um
severo sistema de castigos e prmios mantm a disciplina entre os alunos. O mestre se
assemelha a um chefe de fbrica que tudo vigia e que intervm nos casos difceis. No d lies
seno a monitores e aos jovens que desejem converter-se em professores (RIBEIRO, 2000, p.
46).
 5

bons professores convidaro os seus alunos a virem domingos toma-lo para virem
debaixo de sua direo missa.
Um aspecto importante refere-se ao iderio instrucional que era anunciado
por intelectuais, gestores pblicos e professores que, via de regra, assentava-se
numa concepo europeia, mais precisamente francesa, forjada a partir do
movimento iluminista que fora empreendido a partir de meados dos setecentos
(PINHEIRO, 2002, p.20-21).
No perodo estudado tambm encontramos vrios discursos dos gestores,
nos quais estes se referem importncia da Instruo de primeiras letras, tendo em
vista o progresso, e a civilidade da populao. Vemos isso, por exemplo, na
seguinte fala de Quaresma Torreo:

Mas; Senhores, se vs no so occultos estes precedentes,

tambm no duvidaes, que s o progresso da civilizao pde
despertar no corao dos pais de familia o interesse de darem a
seus filhos hu educao iluminada e desenvolver nestes o
dezejo de aperfeioarem o seu entendimento [...]. (PARAHYBA
DO NORTE, Discurso..., 1837, p. 10-11)

Esse tipo de discurso, frequente na documentao, nos mostra como era

vista a Instruo, e qual era o papel a ser desempenhado pela mesma, como destaca
Arajo:

No trato da instruo pblica, observamos duas posies entre os

gestores pblicos. De um lado, estavam aqueles que afirmavam o
aumento quantitativo de escolas primrias. Do outro, os que
denunciavam o quadro educacional instalado em toda a Provncia,
caracterizando-o como um verdadeiro estado de calamidade,
descontinuidade e de desorganizao em todos os seus aspectos.
(ARAJO, 2014, p. 177)

A necessidade de instruir o povo, no entanto, esbarrava justamente na

sempre citada falta de indivduos preparados para assumir as funes
administrativas do prprio poder pblico e tambm para atuar como regentes nas
aulas avulsas de primeiras letras. Para os referidos representantes do povo bastava
que pagassem um ordenado suficiente para convencer um homem bom que se
empregasse com toda a fora no exerccio de ensinar de bom grado os meninos.
Percebemos nos documentos a crtica referente aos locais onde funcionavam essas
 6

aulas de primeiras letras, muitas vezes nas casas dos prprios professores,
justamente por falta de recursos para se alugar um local adequado, alm da falta de
prdios pblicos destinados instruo primria.
Portanto, possvel afirmar que a Instruo Pblica na provncia da
Parahyba do Norte, no perodo estudado, apresentava as seguintes caractersticas:
funcionamento das aulas de primeiras letras em locais inadequados, como sales
de casas grandes, galpes ou casas alugadas; baixa remunerao do professorado;
falta de docentes qualificados. Alm de boa parte das solicitaes conterem
pedidos referentes a provimentos de materiais para o desenvolvimento das aulas,
como compndios, carteiras, lousas e outros apetrechos.
possvel ver por exemplo, no discurso de 1854 do Diretor da Instruo
Pblica, a situao precria em que se encontrava o ensino em terras paraibanas:

A instruco pblica particularmente primria, existia nesta

Provncia em hum perfeito estado dabandono; as escolas de
primeiras lettras regidas em grande parte por Professores ineptos,
alguns at de pssimo comportamento moral achavo-se dispersos
pelas Villas e Povoaes [...] no havia regularidade no ensino,
uniformidade nos compendios, nem a mais ligeira apparencia
dhuma organisao que animasse e vivificasse a instruo
pblica centralisando-a, subordinando todas as suas partes e
impelindo-a efficazmente para o grande fim de formar o espirito e
o corao da mocidade derramando as luzes de que quaze tanto
como do alimento, carece a populao especialmente do interior
da Provincia. (PARAHYBA DO NORTE, Relatrio 1854, p. 41-
42)

Contudo, segundo este gestor, o que causava mais dano situao da

instruo pblica era a falta de uma normatizao do ensino, principalmente no
que se refere falta de capacitao dos professores. Pregava-se a importncia de
unificar o ensino com o intuito de modernizar e organizar a instruo na provncia
e, dentre as mais variadas questes, a localidade geogrfica definia a manuteno
ou a excluso de cadeiras avulsas, tendo em vista principalmente as necessidades
das elites, j que o ensino no alcanava todas as camadas da sociedade,
especialmente aquelas menos favorecidas.
possvel observar, ainda a partir da documentao, que a instruo tinha o
intuito de gerar uma civilidade, identidade nacional, bem como disciplinar os
alunos para alcanarem o mundo do trabalho, embora haja reclamaes por parte
 7

dos docentes, que frequentemente se sentiam desestimulados com a baixa

remunerao que recebiam, aliada alta cobrana quanto a seu desempenho
frente da sala de aula. Encontramos o seguinte discurso referente necessidade de
investimento e aumento dos ordenados dos professores: Melhorar a situao dos
Professores do ensino primario, cujos mesquinhos ordenados, so embarao que os
inibe de desempenhar como convem os seus direitos: [...] (PARAHYBA DO
NORTE, Exposio, 1854, p. 06). Outro problema que se pode observar que
havia o que era considerado como falta de interesse da maior parte da populao,
perante a dificuldade e transtorno que representava, para as famlias, manter
crianas e jovens estudando, ao invs de ajudar no sustento e na labuta diria, pois
alm de se perder o brao daquele que ia estudar, ainda havia gastos com a
vestimenta e o material necessrio para uso individual, sempre a cargo dos alunos
e de suas famlias. Foram poucos os povoados que conseguiram manter
ininterruptamente as aulas, por isso a nica soluo seria a manuteno e o envio
de suas crianas e jovens a outras localidades, e isso se tornava um fator muitas
vezes intransponvel, um grande empecilho para o acesso instruo (PINHEIRO,
2002, p.29).
Alm do baixo ordenado, outra questo que podemos destacar referente aos
professores o despreparo, alm da falta de acesso a cultura dita erudita. No Brasil
emancipado do sculo XIX as preocupaes e investimentos direcionados
instruo eram extremamente incipientes. Isso ocorria devido urgncia em
solucionar problemas de ordem maior em todo o pas. Somente diante da
conteno emergencial dessa situao, que os olhares dos governantes passaram
a ver a instruo como canal/ forma de auxiliar o projeto de construo de um
Estado Nacional.
A partir de 1834, segundo o Ato Adicional de 12 de agosto, as provncias
passam a responsabilizar-se pelo ensino primrio e secundrio, fato que
dificultou as condies de funcionamento da instruo nas provncias, embora
tenham ocorrido, na Parahyba do Norte, iniciativas de criar e fomentar a instruo,
como a Lei n 116, de 19 de maio de 1835:

Art. 1 - Ficam criadas aulas de primeiras letras nas povoaes de

So Jos, da vila Nova de Souza, Catol do Rocha, da de Pombal,
Misericrdia, da de Pianc, Santa Luzia, da de Patos, Congo, da
 8

de S. Joo e de Boa Vista, da de Campina Grande e de Latim nas

vilas Nova de Souza, Pombal, Brejo de Areia, Campina Grande,
Mamanguape e Pilar. Os professores daquelas tero ordenado
anual de 300$000 e os destas o de 400$000 e mais uma
gratificao de 100$000 se ensinarem francs. (PINHEIRO &
CURY, 2004, p. 15)

Mesmo assim, sempre aparecem, na documentao, indicadores da

dificuldade e do atraso da instruo pblica na Parahyba do Norte:

Passarei a fallar-vos da instruco elementar da Provncia, sbre

que j tendes aprezentado medidas Legislativas que todavia no
so sufficientes para animar este importantssimo ramo, cujo
atrazo ainda carece de vosso esclarecimento zelo [...] marcho
com hum p tardio, e irregular. (PARAHYBA DO NORTE, 1837,
p. 10-11)

nesse contexto poltico social que os docentes da poca procuraram

melhor enquadrar-se a fim de atingir os interesses do Estado Imperial,
disciplinando, civilizando, gerando identidade nacional e, principalmente,
formando seus alunos para o mundo do trabalho. A pesquisa aponta que esses no
foram nem os nicos nem os piores obstculos enfrentados na construo da
carreira profissional dos lentes do sculo XIX, mas foram os que serviram de
impulso e de efetivao de um cotidiano rduo e desvalorizado.

3. AREIA: OS PRIMEIROS ANOS

Pedro Amrico, nascido em Areia em abril de 1843, era filho de Daniel

Eduardo Figueiredo, pequeno comerciante que gostava de tocar violino, casado
com Feliciana Cirne de Figueiredo.

Percebemos que Amrico era membro de uma famlia que demonstrava

inclinao para as artes, especialmente quando observamos que o av paterno de
Pedro Amrico, Manuel de Cristo Grandeiro de Melo, era tido como um dos
grandes compositores de msicas sacras do Norte do Brasil, alm de ser tido como
organizador da primeira banda de msica de Areia, que conquistou a reputao de
ser a melhor da Paraba, qui do Nordeste, requestada pelas freguesias do Estado,
Pernambuco e Rio Grande do Norte para as grandes solenidades religiosas, em
1847, composta e mantida pelo Corpo da Guarda Nacional. Seu filho (tio de Pedro
Amrico) Tristo Grandeiro de Almeida e Melo formou uma sociedade, a Fnix
Musical. Mais tarde, observamos que o irmo mais novo de Amrico, Aurlio de
Figueiredo, tambm pintor, foi enviado para o Rio de Janeiro, onde seguiu os
passos do irmo, segundo seu bigrafo Oliveira (1943).

Alm de questes familiares, percebemos que Amrico tem fortes

influncias de um professor de Areia, um intelectual, escritor, professor de Latim e
Francs, autodidata, Joaquim Silva, que publicou seu Manual do estudante de
Latim, compndio que o prprio professor criou a partir do material distribudo
entre seus alunos nas aulas (GAUDNCIO, 2007, p. 83). Segundo Gaudncio, o
latinista Joaquim Silva, de forma particular, se destacar como promotor de cultura
no cenrio em que o jovem Pedro Amrico estava inserido, pois o mestre se
envolvia diretamente na formao dos alunos, por meio de suas aulas de latim, bem
como nas pequenas peas teatrais que Silva montava, incentivando seus alunos a
participar da atividade. Ainda segundo Gaudncio, encontramos relatos de que
Joaquim Silva foi responsvel pela criao de uma biblioteca cujo acesso
franqueava aos prprios estudantes, bem como a toda comunidade local
(GAUDNCIO, 2007, p. 203). Muito importante frisar a importncia desse
professor e latinista em Areia, tendo em vista seu papel como formador:
 10

O papel de Joaquim Silva, nesse contesto, talvez tenha sido de

semeador que, silenciosamente, via suas plantas crescerem e
darem bons frutos. Um mestre que formou outros mestres e que
reproduziram, em outros espritos, o prprio esprito do velho
mestre-escola. A quem Areia deveu a construo de importantes
obras, no pelos aspectos materiais, mas, sobretudo, pelo seu
significado cultural. (GAUDNCIO, 2007, p. 197)

O autor se refere grande quantidade de filhos de Areia que chegaram ao

ensino superior, matriculando-se em diversas faculdades brasileiras, especialmente
a faculdade de Direito do Recife e So Paulo. Destes, o pupilo a chegar mais longe
certamente foi Pedro Amrico, que recebeu o ttulo de doutor pela Universidade de
Bruxelas em 22 de julho de 1868, com apenas 25 anos de idade.

Segundo seus bigrafos11, Pedro Amrico desde sempre apresentava

inclinaes artsticas, tendo em vista que seus primeiros desenhos, segundo relatos,
foram pintados nas paredes do pequeno comrcio de seu pai, e que desde cedo
chamavam ateno dos frequentadores.

Em 1850 chega cidade de Areia um frade capuchinho, Frei Serafim,

pregador fantico que era considerado um santo pela populao devota. Pedro
Amrico, observando o religioso, fez, ainda meninote, um retrato que logo teve
destaque, e o garoto precisou reproduzi-lo vrias vezes para atender uma freguesia
cujo ardor religioso encheu seus bolsos com alguns trocados, iniciando um
processo precoce de profissionalizao que o tornou conhecido nos arredores,
tendo em vista que [...] Toda a cidade o admirava e aos nove anos ele era um
importante cidado da comunidade (ZACCARA, 2011, p. 36).

Destacamos que no gratuita a imagem que vai se construir em torno de

Pedro Amrico ao longo do Imprio, a de protegido do imperador. Aps a
expedio de Brunet, que Amrico acompanhou como desenhista por dois anos
(1852-1854), o jovem artista foi enviado para o Rio de Janeiro, atravs do
presidente da Paraba do Norte, ao Visconde do Bom Retiro, ento Ministro do
Imprio, acompanhado de correspondncia em que o governante da Parahyba

11
OLIVEIRA (1898), ALMEIDA (1982), e ZACCARA (2011).
 11

recomendava a aceitao de Pedro Amrico para terminar seus estudos no Rio de

Janeiro12, no prestigiado Colgio Pedro II13, onde teria melhores condies de
desenvolver suas habilidades. Assim, chegando ao Rio de Janeiro, Amrico foi
matriculado no referido colgio, considerado o melhor da Corte.

Segundo seus principais bigrafos, o jovem pintor pouco tempo depois de

sua chegada cidade j tinha anseio de continuar seus estudos na Academia
Imperial de Belas Artes (AIBA). Segundos os mesmos autores, Amrico
aproveitou uma visita do Imperador D. Pedro II ao colgio que levava seu nome,
para conseguir destaque perante o governante, fazendo-o atravs de um desenho
retratando o imperador lendo. Esse fato chamou de tal forma a ateno do
imperador que o mesmo se interessou por conhecer o artista que fizera seu
desenho. Aps isso, Amrico passa a receber do tesouro, diretamente do
imperador, uma bolsa de estudos no AIBA14 e de l, aps a conquista de diversos
concursos artsticos, que Pedro Amrico consegue notrio prestgio perante o
monarca.

Percebemos que existem silncios deste perodo de formao do pintor e

entendemos, diante dos nossos estudos, que necessrio compreender o meio
social no qual ele estava inserido, suas influncias e contribuies para sua vida e
suas obras, perceber como o meio cultural da Corte do Segundo Reinado pode ter
influenciado sua prpria concepo de Histria, depois transferida para suas telas,
por isso destacamos que preciso desenvolver outros trabalhos que abordem esse
perodo de vida do pintor paraibano.

12
Amrico recebe da provncia da Parahyba passagens para ir ao Rio de Janeiro. Ver Anexo.
13
Colgio fundado em 1837, o qual era imbudo de valores europeus de civilizao e progresso, e
que ao longo do perodo imperial vai servir de modelo para outras instituies de instruo
secundria no Brasil.
14
Em 1863, segundo a Lei n 86 de 3 de novembro, Amrico passa a receber uma bolsa anual da
Provncia da Parahyba. Ver Anexo.
 12

4. CONSIDERAES FINAIS

Compreendemos que o XIX trouxe novas relaes polticas e apresentou

novos projetos, entre elas a formao do Estado Nacional. Percebemos que desde
os primeiros anos da dcada de vinte do XIX h uma emisso de pedidos por
professores para as cadeiras de primeiras letras por parte das vilas e povoaes da
provncia, entre elas, alegando a instruo algo do interesse do povo que
deseja instruir os meninos, para que se tornem hbeis para o emprego pblico da
Provncia para os anos futuros15. Esses pedidos passam a ser frequentes, inclusive
solicitando concurso para as vagas de professor. Diante do corpus documental
observamos que h indcios de uma educao incipiente e excludente, observando
que os pedidos no so feitos para o acesso de todos os meninos instruo, mas
principalmente aos filhos dos membros da elite local, que no desejavam ou no
conseguiriam manter seus filhos na capital.

E partir disso, observamos o surgimento de variados regulamentos, e

variadas legislaes, especificamente na Paraba que davam destaque instruo,
com criao de cargos e regncias de classes de aulas avulsas. Alm disso,
percebemos que o campo de histria da educao tem crescido graas a novas
abordagens feitas pelos historiadores que, atravs da nova histria cultural, tm
privilegiado a cultura material escolar, garantindo o uso de novos mtodos e
abrindo novas possibilidades de pesquisa, principalmente pelo uso de outras
fontes, alm de entrar em dilogo com outras reas de estudo.

A contradio mais misteriosa encontrada e percebida durante o estudo

que as autoridades, em muitos momentos, mostram-se interessadas em investir na
Instruo, destinando inclusive considervel parte das rendas da provncia para a
mesma (PINHEIRO, 2008).

Podemos observar essa inteno sendo efetivada quando olhamos as folhas

de receita e despesas da provncia da Parahyba e encontramos a instruo sendo
umas das maiores beneficiadas junto no oramento provincial. H pocas em que o

15
Documento manuscrito, Caixa 005 1820/1822, Arquivo Histrico Waldemar Bispo Duarte.
 13

investimento com a instruo s menor do que aqueles destinados polcia e s

obras pblicas. Se assim ocorria, onde realmente encontravam-se essas verbas, j
que definitivamente no alcanam as vias de fato? Podemos, a partir dessa triste
observao, especular acerca do provvel: de que ocorria, j quela poca, desvio
de verbas educacionais. Ou se pode tambm ser menos negativos e acreditar que o
que acontecia na realidade era ou a m destruio desse investimento privilegiando
algumas povoaes em detrimento de outras ou ainda a insuficincia de
investimentos para a quantidade de necessidades da Instruo naquele momento de
regulamentao inicial da mesma.

Desta forma, conseguimos compreender um pouco o espao em que Pedro

Amrico estava inserido, e como de fato era efetivada a instruo na provncia.

Perante nossas fontes, h um forte papel da instruo e da formao de

Pedro Amrico que vai dar destaque posteriormente a suas obras. Portanto,
entendemos que de fundamental importncia um estudo que busque analisar e
problematizar a trajetria deste pintor to destacado do Imprio, tendo em vista
que existem silncios deste perodo de formao do pintor. Entendemos, diante dos
nossos estudos, que necessrio compreender o meio social ao qual ele estava
inserido, suas influncias e contribuies para sua vida e suas obras, perceber
como o meio cultural da Corte do Segundo Reinado pode ter influenciado sua
prpria concepo de Histria, depois transferida para suas telas.

 14

5. REFERNCIAS

5.1. Fontes documentais

Relatrios dos Presidentes de Provncia, disponvel em: http://www-

apps.crl.edu/brazil?l1=4&l2=18&l3=33

Documentos do Arquivo Histrico Waldemar Bispo Duarte, transcritos pelo GHENO;

Leis e Regulamentos da instruo da Paraba no perodo Imperial;

Documentos do acervo do Museu Regional de Areia.

5.2. Bibliografia

ALMEIDA, Horcio de. Pedro Amrico: potente engenho da pintura. Joo Pessoa: A Unio,
1943.

__________. Pedro Amrico: notcias biogrficas. Joo Pessoa: A Unio, 1982.

BASTOS, Aureliano Cndido de Tavares. A Provncia. Introduo de Antnio Jos Barbosa.

Edio fac-similar. Braslia: Senado Federal, 1996 [1870]. Disponvel em:
<http://www2.senado.gov.br/>. Acesso em: 22 set. 2013.

BARROSO, Jos Liberato. A Instruco Pblica no Brasil. Rio de Janeiro: B. L. Garnier, 1867.
Disponvel em: <http://www2.senado.gov.br/>. Acesso em: 14 jun. 2013.

BENCHIMOL, Jaime Larry. Pereira Passos: um Haussmann tropical. 2 tiragem. Rio de

Janeiro: Biblioteca Carioca, 1992.

CARVALHO, Jos Murilo de. Os bestializados: o Rio de Janeiro e a Repblica que no foi. So
Paulo: Companhia das Letras, 1987.

_________. (org.). Nao e cidadania no Imprio: novos horizontes. Rio de Janeiro:

Civilizao Brasileira, 2007.

COSTA, Jean Carlo de Carvalho; ANANIAS, Mauricia & ARAJO, Rose Mary de Souza
(orgs.). Temas sobre a Instruo no Brasil Imperial (1822-1889) - volume II [e-Book]. Joo
Pessoa: Marca de Fantasia, 2014.

CURY, Cludia Engler. As escolas de primeiras letras e o Lyceu Paraibano: cultura material
escolar (1822-1864). In: PINHEIRO, Antonio Carlos & FERRONATO, Cristiano (orgs.).
Temas sobre a Instruo no Brasil Imperial (1822-1889). Joo Pessoa: Ed. Universitria/UFPB,
2008, p. 85-98.
 15

__________ & SILVA, Michelle de Lima da. A Instruo nos Jornais, Relatrios e Mensagens
dos presidentes de provncia de Estada na Paraba. Anais. II Encontro de Histria do Imprio
Brasileiro. CD-ROM. Joo Pessoa: PPGH-UFPB, 2010, p. 97-101.

__________ & ROCHA, Solange Pereira da (orgs.). Cultura e sociabilidades no Oitocentos:

possibilidades de pesquisa. Joo Pessoa: Ed. Universitria/ UFPB, 2011.

DOLHNIKOFF, Miriam. O pacto imperial: origens do federalismo no Brasil do sculo XIX.

So Paulo: Globo, 2005.

FERRONATO, Cristiano. Construindo uma nova ordem: o debate educacional na Assemblia

Constituinte de 1823. Dissertao (Mestrado em Educao). Universidade Federal da Paraba.
Joo Pessoa, 2006.

__________. Instruo e poltica na Parahyba do Norte durante o processo de construo da

nao brasileira (1823-1840). In: PINHEIRO, Antonio Carlos & FERRONATO, Cristiano
(orgs.). Temas sobre a Instruo no Brasil Imperial (1822-1889). Joo Pessoa: Ed.
Universitria/UFPB, 2008, p. 39-64.

__________. Fontes e arquivos da histria da educao na Parahyba do oitocentos: o Lyceu

Paraibano. Saeculum Revista de Histria, Joo Pessoa, DH/PPGH/UFPB, n. 22, jan./jun.
2010, p. 25-39.

FLORES, Elio Chaves. Dos feitos e dos ditos: histria e Cultura Histrica. Sculum Revista
de Histria, Joo Pessoa, DH/PPGH/UFPB, n. 16, jan./ jun. 2007, p. 83-102.

GAUDNCIO, Francisco de Sales. Joaquim da Silva: um empresrio ilustrado do Imprio.

Bauru: EDUSC, 2007.

GOUVA, Maria de Ftima S. O Imprio das Provncias: Rio de Janeiro, 1822-1889. Rio de
Janeiro: Civilizao Brasileira, 2008.

LE GOFF, Jacques. Histria e memria. Traduo de Bernardo Leito. 4. ed. Campinas: Editora
da UNICAMP, 1996.

MELLO Jr., Donato. Pedro Amrico de Figueiredo e Mello: 1843-1905. Rio de Janeiro:
Edies Pinakotheke, 1983.

OLIVEIRA, Antnio de Almeida. O ensino pblico. Braslia: Senado Federal, 2003.

OLIVEIRA, J. M. Cardoso de. Pedro Amrico: sua vida e suas obras. Rio de Janeiro: Imprensa
Nacional, 1943.

PINHEIRO, Antonio Carlos Ferreira. A institucionalizao da instruo pblica e particular na

provncia da Parahyba do Norte (1821-1840). In: PINHEIRO, Antonio Carlos &
FERRONATO, Cristiano (orgs.). Temas sobre a Instruo no Brasil Imperial (1822-1889).
Joo Pessoa: Ed. Universitria/ UFPB, 2008, p. 13-37.

__________. A Instruo Pblica e suas prticas ordenadoras na Provncia da Parahyba do

Norte (1840 a 1852).CURY, Claudia Engler; MARIANO, Serioja Rodrigues. Anais I Encontro
de Histria do Imprio Brasileiro - "Mltiplas Vises: Cultura Histrica no Oitocentos",
Universidade Federal da Paraba, Joo Pessoa, 24 a 27 de novembro de 2008 (p. 128-137). CD-
ROM.
 16

__________. Um roteiro histrico educacional na cidade de Joo Pessoa (em texto e imagens).
Joo Pessoa: Ed. Universitria/ UFPB, 2008.

__________; CURY, Cludia Engler & ANANIAS, Mauricia. As primeiras letras e a

instruo secundria na provncia da Parahyba do Norte: ordenamentos e a construo da nao
1836-1884. Revista HISTEDBR On-line, Campinas, n. 37, mar. 2010, p. 238-252.

__________ & CURY, Cludia Engler (orgs.). Leis e regulamentos da Instruo da Paraba no
perodo imperial. Braslia: SBHE/ INEP/ MEC, 2004.

TEIXEIRA, Mariana Marques. Um olhar sobre a configurao da profisso docente na

Parahyba Oitocentista. Monografia (Licenciatura Plena em Histria). Universidade Federal da
Paraba. Joo Pessoa, 2009.

ZACCARA, Madalena. Pedro Amrico: um artista brasileiro no sculo XIX. Recife: Editora
Universitria da UFPE, 2011.

 17

6. ANEXOS

Relatorio apresentado Assembla Legislativa Provincial da Parahyba do

Norte pelo excellentissimo presidente da Provincia, o Dr. Joo Capistrano
Bandeira de Mello, na abertura da sesso ordinaria em 5 de Maio de 1854.
Parahyba, Typ. de Jos Rodrigues da Costa, 1854.

SENHORES MEMBROS DA ASSEMBLA LEGISLATIVA PROVINCIAL

[...]
INSTRUCO PUBLICA.

O Regulamento de 11 de Maro de 1852, organisou a Instruco Publica primaria

e superior da Provincia. Ele no tem ainda a sanco da experiencia. preciso pois
espera-la para julga-lo. Antes disto fra imprudencia alterar os principios que serviro
de baze as suas disposies. A instituio dos Commissrios nos diversos municipios
sem duvida vantajoso contra a relaxao e abandono das funces do magisterio. O
Director nas atribuies que lhe foram conferidas tem os meios de desempenhar
convenientemente o fim de sua commisso. O principio da suspenso dos Professores
como pena correcional est razoavelmente desenvolvido. A perpetuidade do magisterio
foi consagrada. Algum administrador tem adquirido na pratica dos negocios a convico
de que este principio encontra ao interese publico, tornando menos solicitos os
Professores, ma vez encartados, os quaes percebendo os respectivos ordenados,
descanam, nas difficuldades de um processo para a destituio. Certo, esse principio
seria prejudical, se dominasse absolutamente, mas estatutos o modificam de modo
conveniente admittindo a destituio administrativa em certos e determinados casos.
Assim o considero preferivel ao arbitrio nesta materia, arbitrio que apenas se poder
justificar, como qualquer outro, pela presumpo de que a autoridade superior raras
vezes abusar. Sendo to diminutos os ordenados do Professores, no sendo fcil
retribui-los, como fra de justia, a estabelidade foi a moeda, sem duvida que se
descobrio para compensar com certa equidade a insufficiencia da paga effectiva em
numerario. Com a vitaliciedade, ainda assim, difficil encontrar homens
sufficientemente habilitados; sem ella, parece que o magisterio seria o ultimo recurso da
incapacidade.
reconhecido que os vencimentos dos Professores no esto em relao com
trabalho a que so obrigados, nem com as condies a que devem satisfazer. Esta
desproporo uma necessidade a que o legislador se submette. No possivel que os
servios que exigem um grande pessoal, embora mais pesados, obtenho a retribuio
devida. Neste caso est a milicia, esta o professorato. A razo clara; no haveria
dinheiro que bastasse. Dahi vem a conveniencia de no augmentar facilmente o numero
de qualquer ordem de funccionarios, porque no podendo elles ento ser bem pagos,
no se encontraro para os cargos publicos pessoas de merito; estas no servem por
baixo preo, porque o merito se aplica a mais de um emprego.
 18

No corrente anno foram providas as Cadeiras de Campina Grande, e da Villa de

Patos.
Achando-se vagas as Cadeira de 1.as lettras para o sexo feminino das Villas de
Pombal e Souza dei em virtude da Lei de 15 de Outubro de 1853 as providencias
necessarias para que ante a Camara Municipal da Villa de Souza tivesse lugar o exame
das pessoas que morando na 3. Comarca pretendessem as referidas Cadeiras.
O Director, em virtude de requisies feitas pelos Commissarios, representou-me
sobre a necessidade de prover de utensilios algumas escolas, eu autorisei-o para essa
despeza de conformidade com o artigo 95 dos Estatutos. Essas escolas foram as de
Bananeiras, Ing, Lucena e Cabedello. Do mappa annexo ao relatorio do mesmo
Director vereis as outras que tem tido quotas para isso de 1852 para c.
Representaram-me os moradores da Povoao de Cajazeiras do Municipio de
Souza, sobre a necessidade que tinha aquellas Povoao duma escola de instruco
primaria. O Commissario respectivo informou a respeito, e o Director da Intruco
Publica conformando-se com o voto daquelle, opinou pela creao da Cadeira
requerida. Eu effectivamente a creei em virtude da faculdade concedida Presidencia
pelos Estatutos.
No ser neste lugar fra de proposito communicar-vos que nessa Povoao
existe um collegio de Instruco superior dirigido pelo Reverendo Padre Igncio de
Souza Rollim, e segundo a informao do Commissario so vantajozas as
circumstancias daquelle lugar onde cruzam differentes estradas, e existe um excellente
aude construido pelo dito Padre Mestre. Ha no mesmo lugar uma Capella de
propores para um Matriz, um Cemiterio decente e murado, em cujo recinto existe
outa Capella. A sua populao e industria esto em proporo com o progresso que fica
referido. Estas circumstancias dera a essa Povoao o direito de obter com preferencia a
escola mencionada.
A Camara Municipal da Villa de Patos sollicita uma escola para a Povoao da
Serra do Teixeira. Esta Povoao segundo diz a mesma Camara ja tivera esse beneficio,
mas antes de ser a Cadeira provida, foi esta supprimida em 1841, em consequencia dos
apuros do cofre provincial. O receio desses apuros, quanto a mim, o principal motivo
que pode impedir o favor que deve merecer semelhante preteno.
Existem em toda a Provincia em exercicio 36 Cadeiras publicas de 1.as lettras,
sendo 31 para o sexo mascolino e 5 para o sexo femenino. Aquellas so fequentadas por
1:166 alumnos, estas por 170 meninas, sendo o total de 1:336. Consta de um mappa
annexo ao relatorio do Director, que no anno proximo passado, 338 alumnos
frequentaram a differentes aulas particulares que existem na Provincia.
Suppondo que no corrente anno tenham entrado para escolas igual numero,
foroso reconhecer que, attenta a populao da Provincia, a instruco primaria tem no
tido o desenvolvimento dezejavel. certo que aquelle mappa no contem as escolas
particulares da 2. Comarca, todavia a observao exacta; a nossa populao do
interior pelo genero de vida a que se applica, no considera a instruco primaria como
uma necessidade; no faz por isso em geral o menor sacrificio pra obte-la.
Isso me leva a acreditar que no a multiplicidade das escolas o que mais faz
progredir a instruco, mas certo estado da sociedade em que as diversas proffisses,
que constituem a vida e movimento industrial exigem, como um preparatorio, essa
habilitao preliminar, para que possam prosperar, habilitao que ao mesmo tempo d
quelles que o possuem uma superiodade de vantagens, que fazem reconhecer a todos
praticamente a utilidade da instruco.
 19

O Director attribue o estado menos vantajoso da Instruco primaria aos antigos

Professores que foram admittidos sem as precisas habilitaes, e entende que seria
conveniente chama-los a novo concurso, depois de augmentado os ordenados, sendo
jubilidados aquelles que no fossem aproveitados. Elle no desconhece os sacrificios
pecuniarios que essa providencia exige, mas no seu zelo pela instruco publica no
reca diante delles. A vos porem fica salvo o direito de no acompanha-lo, porque
tendes de attender a muitas necessidades.
O Lyceo marcha de uma maneira regular. Os Professores tem a conveniente
assiduidade e aptido para bem exercer o magisterio. Matricularam-se este anno nas
respectivas aulas 102 estudantes.
O curso regular dos estudos estabelecido pelos estatutos para que se possa obter
diploma conferido pelo Lyceo no tem atrahido pretendentes. Os estudantes seguem nas
matriculas a ordem que cada julga mais conveniente ao fim a que se prope. Em
verdade a submisso por seis annos a uma regularidade que pode contrariar s
conveniencias individuaes, no pode ser acceita se no em vistas de uma compensao
que o ttulo conferido pelo Lyceo no offerece. Esta compensao poderia ser a
admisso em nossas academias dos alumnos que o tivessem, assim como permittidio
aos Baxareis do Collegio Pedro Segundo. Este favor porem depende da Assembla
Geral, e o Lyceo da Bahia no pde obte-lo. O Colegio Pedro Segundo uma
insttituio nacional dirigida pelo mesmo esprito que anima as academias, a mesma
superintendencia de ambos os estabelecimentos. Isto explica o favor de que goza. Os
Lyceos Provinciaes porem tem cada um a sua norma, uma direco individual. No meio
das familias os estudantes contam com proteces valiozas; suas approvaes seriam
suspeitas dessa interveno, ao contrario porem examinados fra desse circulo, e em
outro lugar onde no lhes to fcil a immediata proteco dos parentes, tem maior
empenho em seus estudos para que possam ser bem succedidos nos exames que tem de
habilita-los para os estudos superiores.
Estas consideraes me impedem de suscitar-vos a pretenso da providencia em
questo. Ella prejudicaria ao aproveitamento real dos alumnos, e desmoralisaria o
proprio Lyceo.
Folgo de aqui comunicar-vos que tendo o Governo Imperial noticia de que o
menor Pedro Amrico de Figueiredo de Mello natural da Cidade dAreia, tem
extraordinaria aptido para a pintura, determinou por Aviso de 20 de Fevereiro proximo
findo que elle tivesse passagem para a Crte, a fim de fazer ali a sua educao artistica
na Academia de Bellas Artes.
Eu officiei ao Juiz de Direito naquella Cidade que se entendesse com o pae do
respectivo menor sobre esse objeto. Espero que a generoza proteco do Governo se
verificar logo que aquelle menor se recolha casa paterna, da excurso que faz pelo
centro da Provincia em companhia da naturalista Brunet.
[...]
Cidade da Parahyba do Norte em 5 de Maio de 1854.

Joo Capistrano Bandeira de Mello

 20

Lei n 86 de 3 de novembro de 1863

Concede a Pedro Amrico de Figueiredo a subveno anual de 1:000$000 rs, por

espao de trs anos para concluir os seus estudos de Belas Artes na Europa.