XVIII CONGRESO NACIONAL DE INVESTIGACIN Y DESARROLLO TECNOLGICO AGROPECUARIO URSULO GALVN, VERACRUZ

Direccin General de Educacin Tecnolgica Agropecuaria, 2008

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR HABILIDAD COGNITIVA EN

EL CBTA No.181
Salomn Rosales Ramrez1 , Valentn Espinosa Ortiz2, Randy Alexis Jimnez Jimnez3
Este trabajo forma parte de la Tesis con la cual el primer autor, obtendr su Grado de Doctor en Ciencias de la Educacin,
Por el Instituto Pedaggico de Estudios de Posgrado de Celaya Guanajuato.
1
Docente-Investigador del Centro de Bachillerato Tecnolgico Agropecuario Nm. 181 de Tungareo Mpio., de Maravato,
Michoacn. salomonrr2002@yahoo.com.mx
2
y 3 Docente-Investigador del Departamento de Economa Administracin y Desarrollo Rural de la FMVZ-UNAM

Palabras clave: Educacin agropecuaria, estrategias cognitivas, enseanza-aprendizaje

INTRODUCCIN. la informacin que abordan en respuesta a esa instruccin la

En nuestros das para el Sistema Educativo Mexicano se tiene
un reto trascendental, debido a que con las firmas convenidas y
de los compromisos contrados con organismos
internacionales y como consecuencia de participar en las
competencias para mejorar los estndares en diferentes reas,
nuestra educacin es prioritaria. Para lograr que los individuos
sean competentes tanto en el mbito acadmico como laboral,
es necesario dejar de practicar una educacin tradicional,
que se caracteriza por ser intelectualista, verbalista y
memorista con un currculum centrado en un profesor
autoritario y un alumno pasivo-receptivo-mecanicista; la
nocin de aprender a aprender, es la que debe ocupar un
papel primordial en la educacin para vivir en el siglo XXI (de la
informacin). Es por eso que las estrategias cognitivas son
habilidades internamente organizadas cuya funcin es regular
y verificar el uso de los conceptos y reglas, constituye
algunas de las habilidades ms valiosas que los individuos
pueden aprender. , Cuando se fomenta esta habilidad en los
estudiantes, estos van adquiriendo estrategias cada vez ms
eficaces para regular sus propios procesos internos de
aprendizaje2.
MATERIALES Y MTODOS
mayor parte de los alumnos aplican esa estrategia de agrupar
por categoras la informacin. Respecto a las correlaciones no
especficas, existe una asociacin alta entre FAPSEC-PCIALP
y FAPSEC-AEAPOC de .66 % y .62 % (P 0.01)
respectivamente; que demuestra que generalmente el docente
fomenta la atencin y percepcin selectiva en clase, y una gran
parte de los estudiantes practica la codificacin de la
informacin; y una parte de los alumnos aplica estrategias de
agrupacin de la informacin. En la correlacin de FCIAP-
PAPSEC y FCIAP-AEAPOC, encontramos una asociacin muy
alta de .74 % y .86 % (P 0.01) respectivamente; esto
demuestra que frecuentemente el facilitador promueve la
codificacin de la informacin y la mayora de los educandos
aplica estrategias de atencin; as como categorizan la
informacin. Por ltimo, la correlacin de IEAPOC-PAPSEC y
IEAPOC-PCIALP es en orden de .84 % y .80 % (P 0.01); lo
que muestra que la mayora de educadores indica a los
estudiantes que categoricen la informacin y como respuesta a
esa instruccin, una gran parte de los educandos practica la
atencin y adems aplican estrategias de agrupacin de la
informacin.
Cuadro 1. Correlacin de variables, estrategias de
enseanza y de aprendizaje para desarrollar habilidad
cognitiva en el CBTA No.181
V2. Estrategias

AEAPOC
estudiantes PAPSEC

PCIALP
Este trabajo se realiz en el Centro de Bachillerato Tecnolgico
Agropecuario No.181 de Tungareo Mpio., de Maravato
Michoacn, de Agosto de 2007 a Agosto de 2008, se aplicaron V1Estrategias
cuestionarios en una muestra aleatoria al 95 % de docentes
confiabilidad de un total de 38 docentes y 733 alumnos, estos FAPSEC .69(**) .66(**) .62(**)
ltimos de 2, 4 y 6 semestres. Se compararon dos variables,
las estrategias docentes (V1) con las estrategias de los FCIALP .74(**) .93 (**) .86(**)
estudiantes (V2), ambas para desarrollar habilidad cognitiva; se
sometieron a Correlacin de Spearman por medio del programa IEAPOC .84(**) .80(**) .73 (**)
estadstico para ciencias sociales (SPSS12). Las
comparaciones especficas se dividieron en tres, FAPSEC- ** La correlacin es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
PAPSEC = Fomentas-Practicas la atencin y percepcin
selectiva en clase; FCIALP-PCIALP = Fomentas- Practicas la
codificacin o simbolizacin de informacin nueva para CONCLUSIONES. En el CBTA 181, la mayora de los docentes
almacenarla a largo plazo. IEAPOC-AEAPOC = Indicas-Aplicas indican estrategias que les permitan a los estudiantes
estrategias de agrupacin por partes o categoras. desarrollar estrategias de aprendizaje para la atencin y
percepcin selectiva en clase; as como codificar y clasificar la
RESULTADOS Y DISCUSIN informacin por categoras. El hecho, implica precisamente
aplicar estrategias que permiten el desarrollo de la habilidad
En el cuadro No. 1, nos permite descubrir una correlacin de cognitiva o mejor dicho metacognitiva, es la cultura de estudio
de .69 % (P 0.01) entre FAPSEC-PAPSEC, lo que indica lo que se requiere en esta sociedad llamada del conocimiento;
que la mayora de los docentes fomenta la atencin y mediante este artculo se hace un llamado enrgico para todos
percepcin en clase, y en respuesta a esa indicacin la mayor los que tenemos funciones directas o indirectas en la gua de
parte de los estudiantes la acatan y practican. Respecto a las nuestros estudiantes.
estrategias de FCIALP-PCIAL, encontramos que existe una
correlacin casi perfecta de .93 % (P 0.01), lo que nos dice LITERATURA CITADA
que frecuentemente los docentes ensean a los alumnos que 1. Rosales. R.S. y Espinoza, O.V.2008. Estrategias de
codifiquen la informacin para almacenarla a largo plazo y la enseaza
mayora de estudiantes acatan y practican la codificacin para aprendizaje, en el Bachillerato
almacenar su informacin a largo plazo. Mientras tanto la 2. Gagn, R.M. 1987. Las Condiciones del Aprendizaje, 4
correlacin de IEAPOC-AEAPOC fue de .73 % (P 0.01), lo Edicin. Editorial Interamericana, Mxico, DF. 90-112
cual significa que los profesores del CBTA 181, frecuentemente
indican a los estudiantes que agrupen por partes o categoras

DEPARTAMENTO DE POSGRADO E INVESTIGACIN Centro de Bachillerato Tecnolgico Agropecuario Nm. 17

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