INFORME PSICOPEDAGGICO

I. IDENTIFICACIN

Nombre : Pablo Nova Ramrez

Fecha de Nacimiento : 04 de Mayo de 2000
Edad : 11 aos, 1 mese
Fecha de Examen : Abril de 2017

II. MOTIVO DE CONSULTA

Derivado por su profesora jefe a jefe de unidad tcnica pedaggica (UTP)
para evaluacin psicopedaggica.

III. ANTECEDENTES DE RELEVANCIA

Segn informacin recabada en entrevista con la madre, Marivi, se
rescata como antecedente relevante que Pablo es hijo nico, . Es
importante mencionar que la nia nace a los 8 meses de gestacin,
teniendo un desarrollo prenatal y postnatal normal, pero la lactancia dur
slo un mes. En la actualidad la menor presenta dificultades en el
subsector de matemticas, siendo repitente de quinto bsico.

Se consigna, segn informacin obtenida del cuestionario de problemas de

aprendizaje (CEPA), que la menor manifiesta dificultades en:
comprensin de vocabulario y significado de palabras, capacidad para
narrar experiencias personales, expresar verbalmente materias aprendidas,
concentracin, memoria, cometer faltas ortogrficas, dificultades para
redactar trozos y comprender en qu consisten las operaciones.

IV.REAEXPLORADAS E INSTRUMENTOS ADMINISTRADOS

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Pruebas de Comprensin Lectora y Produccin de textos (CL-
PT) para 8 ao bsico de Alejandra Medina y Ana Mara
Gajardo (Fundacin Arauco).

TEVI-R Test de vocabulario en imgenes

Echeverria,Max
Herrera,
M OLivia
Segure,
M Teresa

V. RESULTADOS

V.1- Anlisis Cuantitativo de los Resultados

Dimensin Puntaje Puntaje Puntaje de Nivel de
Mximo Bruto Logro Desempeo
Comprensin 56 32 57 En Desarrollo
Lectora
Produccin de 40 10 25 Emergente
Textos
Total 96 42 43 En
Desarrollo

BEVTA

Test Pje. Total Pje. Obtenido Pje. T Valoracin

% Rendimiento

TAVI 10 6 23 60
3- S 24 10 22 42

2
CAT- V 50 37 39 74
S-V 20 5 22 25

TRVI -R
techo Errores Puntaje Puntaje T Nivel de
Bruto Desempeo
71 13 58 32 Retraso Grave

En la prueba CL-PT para octavo ao bsico, Pablo obtiene un

puntaje bruto = 42, lo que lo sita en un porcentaje de logro de
43%, que indica que se encuentra bajo la media, esperado para su
edad, tambin indica que su nivel de desempeo est En
Desarrollo ( Sus necesidades de aprendizaje son mayores a sus
fortalezas). El rendimiento alcanzado en Comprensin Lectora
es de un puntaje bruto de 32 puntos, lo que lo sita en un
porcentaje de logro de 57%, que indica que su nivel de
desempeo est En Desarrollo (Sus necesidades de aprendizaje
son mayores a sus fortalezas) y adems se encuentra levemente
sobre la media. Sin embargo, en esta rea se encuentran
descendidos los rasgos de comprensin crtica e inferencial, sobre
todo en aspectos como la reorganizacin de la informacin y
contrastacin de ideas. En Produccin de textos obtiene un
puntaje bruto = 10 lo que lo sita en un porcentaje de logro de
25%, lo que indica que se encuentra muy por debajo de la media,
y adems su nivel de desempeo es Emergente lo que denota
necesidades de aprendizaje son mucho mayores que sus fortalezas.

Test de Asimilacin Verbal Inmediata (TAVI):

De acuerdo a los resultados obtenidos por Nicole, se observa que presenta
grandes dificultades en los procesos psicolingsticos que incluye el test;

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especficamente en la capacidad de registrar y retener la Informacin
Verbal en un nivel muy sencillo. Esto incluye la Retencin Verbal
inmediata y Recepcin auditiva del lenguaje oral. Adems presenta
dificultades en la retencin de estmulos verbales de inmediata evocacin,
como tambin en la Comprensin Oral de oraciones de estructura simple y
en la Verbalizacin de una Respuesta.

Test de Semejanzas Verbales (3-S):

A partir de los resultados obtenidos por la menor, se ubica levemente

bajo la media del grupo total, por lo tanto presenta escasa dificultad
de Abstraccin Verbal y en Determinar Relaciones de Semejanza
entre objetos comunes de una categora, referidos a objetos, acciones,
emociones u otros. En el Reconocimiento de Vocabulario,est
levemente descendida.

Test de Nominacin de Conceptos Agrupados por Categora (CAT-

V):

Los resultados obtenidos por Nicole indican que est bastante debajo
la media del grupo total, lo que indica que no logra una adecuada
Determinacin de las Categoras Verbales, presentando adems
dificultad para Asociar los conceptos pertenecientes a una misma
categora, es decir que tiene problemas para la Nominacin de
elementos a partir de la categora verbal de la palabra inductora. De lo
anterior se desprende que la nia tiene un escaso Nivel de abstraccin
verbal.

Test de Series Verbales (S-V):

En el test de series verbales aplicado a la menor, se observa que sus

respuestas estn muy por debajo de la media del grupo normal,
indicando un nivel notablemente descendido. Se desprende entonces
que, Nicole prcticamente no presenta Atencin Verbal, lo que indica
que su Recepcin y Comprensin de oraciones as como la
Percepcin de Secuencias Temporales en un lenguaje oral estn
escasamente desarrolladas. Lo mismo ocurre con su capacidad de
Retencin verbal de series con significado.

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Cuantitativos

Martn obtuvo un puntaje bruto de 43 puntos lo que equivale a un puntaje T

44, de acuerdo a la tabla de normalidad se ubica en un retraso leve.

b)Cualitativos

De acuerdo a la anterior el alumno presenta dificultades en la comprensin

de vocabulario pasivo detectndose posibles retrasos a nivel lingstico.

VI. OBSERVACIONES
Al momento de la evaluacin diagnstica, Pablo demuestra
buena disposicin para realizar las evaluaciones. Durante la
aplicacin, comprende con dificultad las instrucciones escritas,
requiriendo una explicacin adicional de ellas.

VII. SNTESIS DIAGNSTICA

A nivel de Comprensin Lectora y Produccin de Textos,
Pablo obtiene un nivel de desempeo en desarrollo, lo que
indica que predominan sus necesidades de aprendizaje
sobre sus fortalezas, presentando dificultades en
comprensin crtica e inferencial, reorganizacin de la
informacin y produccin de textos.
A nivel de evaluacin del

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 VIII. ORIENTACIN E INDICACIONES
Indicaciones al Colegio:
- Se sugiere apoyo psicopedaggico, tanto en aula de
recursos, como en aula comn con el objeto de desarrollar las
habilidades matemticas descendidas a fin de nivelar su bajo
desempeo en esta rea.
. Adems se sugiere iniciar trabajo colaborativo entre el
establecimiento y la familia para un abordaje eficaz en el
aprendizaje de la estudiante.
- Es recomendable que los profesores de asignatura
flexibilicen en la modalidad de evaluacin a fin de
respetar el ritmo y estilo de aprendizaje. Brindar
satisfaccin en los logros acadmicos, lo que puede ser
motivador para el alumno.

Indicaciones a la familia:
- Fomentar hbitos de estudios y tareas con metas
alcanzables, se aconseja apoyo diario en el hogar en las
tareas que presente dificultades. Incorporar en la rutina
diaria instancias de apoyo, a fin de atender necesidades, no
slo de tipo acadmicas, sino tambin de tipo afectivas.

- Entregar refuerzo positivo ante los logros e intentar

mantener motivacin permanente.

- Proseguir con supervisin frecuente de los cuadernos y las

tareas asignadas.

- Mantener contacto permanente con el profesor jefe y

profesores de asignatura, en que la menor presenta
dificultades.
- Manejo efectivo de lmites estableciendo normas y reglas
claras, para crear hbitos de estudio.
- Asistir a todas las citaciones realizadas por cualquiera de
los profesores, con el fin de realizar un trabajo colaborativo
tanto en casa como en el establecimiento.

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 Pamela Gamboa Fuenzalida
Coordinadora Equipo FAD 2011 carrera de Pedagoga en
Educacin Diferencial
Universidad Catlica de la Santsima Concepcin

Concepcin, Septiembre de 2011.-