NDICE

INTRODUCCIN1

INVESTIGACIN-ACCIN EN LA BIBLIOTECA ESCOLAR

CMO HACER INVESTIGACIN ACCIN
EN LA BIBLIOTECA ESCOLAR....2
PERFIL PEDAGGICO DEL DOCENTE BIBLIOTECARIO.2
EL CAMINO ELEGIDO.3
PASOS...3
QU ES UNA HIPTESIS?.......................................................4
FUENTES PARA LA HIPTESIS DE TRABAJO..5
FASE OPERACIONAL.6
CONCLUSIN7
BIBLIOGRAFA.8
ANEXOS
MAPA CONCEPTUAL INTEGRADOR.9
INTRODUCCIN
 INVESTIGACIN-ACCIN EN LA BIBLIOTECA
ESCOLAR

CMO HACER INVESTIGACIN-ACCIN EN LA BIBLIOTECA ESCOLAR

La investigacin-accin es una experiencia concreta -no una simple simulacin, que
se inscribe en el mundo real y no solamente en el pensamiento.
Los investigadores no trabajan con grupos artificiales compuestos de individuos
aislados, sino con grupos reales dentro de su contexto habitual.
Los investigadores estn comprometidos en el proceso: no son simples observadores
de la realidad, es decir, ellos participan y actan.
La investigacin lleva a generalizaciones con el fin de guiar acciones ulteriores.
El difcil realizar por el gran nmero de personas implicadas, por los intereses
divergentes, porque atemoriza exigiendo crtica y autocrtica.
Busca un cambio efectivo, ya sea a nivel de grupo o institucin.
Enunciadas de esta manera, se supone que la investigacin requiere, por un lado,
autores intelectuales (quienes observan las acciones), y por otro, actores prcticos (quienes
ejecutan las acciones).
En realidad, la combinacin ideal para la investigacin-accin es la PARTICIPATIVA,
donde autores y actores se funden: dos roles asumidos por un idntico sujeto, el docente
bibliotecario. Un autor que investiga sobre su accin o uno que se convierte en investigador
de su propia tarea. Un bibliotecario escolar que desarrolla estrategias pedaggicas
especficas para conseguir determinadas competencias en su espacio, que reflexiona y
puede hacer modificaciones en su prctica.
A partir de ello, se plantean tres categoras bsicas de la investigacin-accin:
EXPLICAR: tratar de entender ms y mejores a los actores y su accin.
APLICAR: investigar para desarrollar los datos descubiertos con el fin de mejorar la
accin.
IMPLICAR: usar la investigacin como medio de movilizacin social.
Por medio de lo argumentado con anterioridad, el rol diferenciado del docente
bibliotecario queda de manifiesto: es aqulla que permita al alumno, construir en ese
espacio un conocimiento rico y significativo.

PERFIL PEDAGGICO DEL DOCENTE BIBLIOTECARIO

Se construye a travs de una experiencia interactiva, en la que cada docente reflexiona,
concluye, hipotetiza, prueba, descarta, decide, incorpora y transfiere. Por medio de lo cual,
identifican sus necesidades en relacin con la prctica, y asumen los interrogantes y la
decisin de cambio como propias, hasta conformar un equipo de trabajo.
Entiende el rol social que tienen la biblioteca escolar, la biblioteca pblica y las otras
instituciones que promueven informacin. Cada bibliotecario tiene la intuicin del modelo de
funcionamiento de su biblioteca, del modelo de usuario, del modo de interseccin de la
comunidad. Cada uno en su desempeo establece una impronta, consciente o
inconscientemente y genera acciones para sostenerla.
Esta prctica consiste:
Leer mucho.
Comentar o recomendar lo ledo.
Discutir con otros las diferentes interpretaciones.
Tomar una decisin crtica frente a la del autor o en identificarse totalmente con ella.
Saber identificar aquello que le interesa porque es relevante para su vida.
Recurrir a un texto cuando es til para resolver una laguna en su informacin o
problema de la vida cotidiana.
Todo ello en base a la seleccin de textos ms aptos para cumplir con cada uno de ellos,
poniendo en accin aquella modalidad de lectura (exploratoria o exhaustiva, detenida o
rpida, cuidadosa o distendida) que resulte ms adecuada a la finalidad que se persigue y
al texto que se est leyendo.

EL CAMINO ELEGIDO
Para construir un plan coherente de investigacin-accin es necesario partir de los
problemas propuestos despus de la observacin preliminar y de la fase exploratoria.
El punto de partida de una investigacin es el reconocimiento de la existencia de un
problema que habr que definir, examinar, valorar y analizar crticamente, para luego
intentar su solucin.
La seleccin del tema es el primer paso de una investigacin. Luego estudiarlo de
acuerdo con los mtodos que respondan mejor a las preguntas que se puedan formular en
relacin directa o indirecta con dicho problema. Esta seleccin del tema es arbitraria. Lo
importante, objetivamente, es que sea accesible y que est definido el objeto de estudio.

PASOS
Desde el enfoque de la investigacin-accin-participativa, la Biblioteca es un espacio
abierto para seleccionar objetos de estudio:
Observacin preliminar y exploracin de la situacin (observacin directa, charlas,
encuestas y entrevistas).
Problemas propuestos o surgidos espontneamente.
Problemas seleccionados (a partir de la lectura de datos, cuadros y grficos).
Transformacin de los problemas en un sistema de incgnitas.
 Elaboracin de un sistema de hiptesis (respuestas anticipadas).
Construccin de un proyecto de investigacin-accin basado en los siguientes
interrogantes: qu problemas?, qu incgnitas?, qu hiptesis?, qu didcticas?
Una clave para la comprensin es tener en claro que el proceso de investigacin no se
limita a una simple pregunta, sino que es un proceso dinmico que conduce a interrogantes.
Para seguir haciendo preguntas y seguir aprendiendo, uno debe ser flexible y abierto a lo
que aparece.
Todo lo esbozado, tiene que argumentarse y basarse en los siguientes puntos
primordiales:
Definicin de la investigacin-accin y objetivos claros.
Accesibilidad, es decir, que se pueda conseguir la informacin y los recursos
necesarios.
Tiempo dispuesto apropiado y que las personas que intervienen estn interesadas en
el proyecto.
Mtodos y tcnicas acordes con el tipo de investigacin que se ha propuesto.

QU ES UNA HIPTESIS?
La hiptesis es una suposicin que se hace a propsito del funcionamiento de los
hechos socio-pedaggicos.
La hiptesis como instrumento de trabajo es un esquema explicativo, la construccin
de un concepto proyectado sobre la realidad para que sta aparezca menos resistente,
menos opaca al pensamiento. Constituye una explicacin provisional del problema.
Precisamente esas ideas previas, respuestas anticipadas que se suelen plantear y dar a
otros, son las hiptesis de trabajo.
Se deduce que la hiptesis de trabajo es una idea directriz, un intento de explicacin
de los hechos formulado al inicio de la investigacin con el fin de servir de gua y destinado
a ser abandonado o desechado de acuerdo con los resultados de la observacin:
Debe darse una respuesta adecuada al problema estudiado aun cuando sea
provisional.
Cuanto ms trabaje el alumno en su empleo, menos posibilidades de xito tiene.
Debe ser clara, concisa y no demasiado general.
Cuanto ms altos son los ingresos del esposo, menos participa en los trabajos del
hogar.
Los conceptos utilizados deben ser definidos claramente.
Cuanto ms patriarcal sea el ejercicio del poder, ms tradicional es la divisin del
trabajo en la familia.
Debe ser comprobable, es decir, las variables deben poder traducirse en
indicadores.
Debe implementarse una tcnica de observacin que permita confirmar o
rechazar la hiptesis.
 El enunciado no debe contener elementos emocionales o referirse a juicios
de valor.
Todos los hijos de padres separados manifiestan problemas de aprendizaje (esta
hiptesis no es correcta).
La hiptesis debe expresarse en una o ms frases completas.
Televisin y ortografa (esto no es una hiptesis).
Debe expresar una relacin entre dos o ms elementos.
Cuanta menos escolaridad se tenga, mayor decisin existe en la eleccin de
profesin.

Una hiptesis puede presentarse de varias formas, de acuerdo con los elementos que
entran en relacin y las caractersticas propias de cada investigacin:
a) EN OPOSICIN
Cuanta ms edad tenga un alumno, menos aceptar la influencia de la escuela en la
eleccin de sus actividades recreativas.

b) EN PARALELISMO
Cuanto ms alto sea el grado de xito escolar de un alumno, ms fuerte ser la
influencia de la Biblioteca en la eleccin de sus lecturas recreativas.

c) RELACIN DE CAUSA-EFECTO
La orientacin de la lectura escogida en Biblioteca est determinada por la
orientacin familiar en sus lecturas recreativas.

d) A MANERA DE RECAPITULACIN (se toman varios elementos como hiptesis)

La participacin de los usuarios jvenes en las animaciones y extensiones de
culturales de la Biblioteca est influenciada de manera positiva por:
Su sentimiento de pertenencia al sistema.
La participacin anterior de los padres en movimientos similares.
La integracin grupal.

e) A MANERA DE INTERROGACIN
La participacin y concurrencia a la biblioteca escolar, constituye un obstculo para
la participacin y concurrencia a la Biblioteca Popular o Pblica?.

FUENTES PARA LA HIPTESIS DE TRABAJO

1. La experiencia personal
Esta fuente no es utilizable en todos los temas de investigacin; ocasionalmente es
una buena fuente de hiptesis, aunque se corre el riesgo de deformar subjetivamente
la realidad. Es la fuente ms compleja, apasionante y comprometida.
Con 4 A trabajo mejor que con 4 B.

2. La observacin comn
 El haber escuchado opiniones y comentarios en la calle, de los alumnos en el recreo,
en los pasillos, de colegas en la sala de maestros y profesores, puede ser fuente de
hiptesis de trabajo, como tambin espacio de observacin de algunos casos.
Los chicos de 3 prefieren ver pelculas.

3. El sentido comn
Ciertas afirmaciones que parecen comunes y corrientes pueden ser hiptesis
interesantes, aunque con frecuencia se llegue a rechazarlas.
Los chicos de 5 no leen porque no van a la biblioteca.

4. El encuentro con testigos privilegiados

Aquellas personas que estn ntimamente relacionadas con los hechos estudiados
(comentarios particulares o intencionados de docentes, alumnos, directivos).
- y viste cuntos chicos de 6 estaban interesados y queran leer ese captulo?.
De lo anterior se desprende que para construir una hiptesis vlida hay que tener
conocimiento, tanto del problema (objeto de la investigacin), como de su contexto.

FASE OPERACIONAL
Para la elaboracin de un modo que permita al investigador actuar sobre el terreno de
estudio, no basta solo con la elaboracin de una hiptesis de trabajo, sino que se debe
traducirlos en trminos operacionales y desarrollar un diseo de investigacin, de acuerdo
con los siguientes pasos:
a) Clasificar los elementos que intervienen en las hiptesis de trabajo

Los elementos son de naturaleza diferente:

VARIABLES DEPENDIENTES: son aqullas que constituyen el objeto de
investigacin. En otras palabras, constituyen el problema que se intenta
explicar en funcin de los otros elementos.
VARIABLES INDEPENDIENTES: son los elementos de la vida social o las
caractersticas de los sujetos observados que pueden explicar los
dependientes
DATOS INDEPENDIENTES: son aqullos que, dentro del marco de la
investigacin, no pueden ser explicados por ningn otro dato ni entre s.
Edad, sexo, origen social, etc.
VARIABLES EXPLICATIVAS: son todos los datos que pueden explicar la o
las variables dependientes y se pueden explicar entre s.
Participacin en actividades extraescolares, regularidad en el trabajo,
distancia del domicilio del alumno a la escuela.
VALORES Y ORIENTACIONES: son aquellas actitudes que puede adoptar el
individuo con referencia a los elementos de un sistema de valores que pueden
explicar su comportamiento.
Adaptacin a un modelo activo-reflexivo de exmenes.
 b) Establecer las relaciones entre las diferentes clases de variables

Las independientes pueden explicar a las dependientes.

Las explicativas, los valores y orientaciones tambin pueden ser explicadas
por las independientes.
Las explicativas, los valores y orientaciones, as como las dependientes,
pueden explicarse mutuamente.
Con frecuencia, una variable representa algo abstracto y no es posible observarla como
tal. Por eso es necesario desglosar los elementos constitutivos de cada variable y encontrar
los indicadores que se refieran a estos elementos, ya sean cuantitativos o cualitativos, que
se puedan observar y aprehender y que expresan de alguna manera la variable estudiada.
CONCLUSIN
 TRABAJO PRCTICO
N 1
INSTITUTO: I.E.S Prof. Eduardo A. Fracchia.
CARRERA: Profesorado en Bibliotecologa.
AO DE CURSADO: 1
UNIDAD CURRICULAR: Prctica I: Aproximacin
al ambiente Profesional.

PROFESOR: Amarilla, Julio.

INTEGRANTES: Borda, Vanina; Pujol, Yanina; Roha,
Maida; Belizn, Jorge; Calvo, Maximiliano.

TEMA: Investigacin-accin en la Biblioteca Escolar.

CICLO LECTIVO: 2017
FECHA DE ENTREGA: 19/05/2017
BIBLIOGRAFA
CSPEDES, CORA DIDCTICA DE LA BIBLIOTECA.
EDITORIAL CICCUS.