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I.E. NUESTRA SRA.

DE LA ESPERANZA

Sesin N 06 Clasificando los materiales


de mi entorno
REA : Ciencia, tecnologa y Ambiente DOCETE : Carmen Palacios Terreros
GRADO : Primero SECCIN : A B C
UNIDAD : VI SESIN :6
DURACIN : 3 Horas FECHA : A _____ B C 07/10/16

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante mtodos Genera y registra datos e Obtiene datos considerando la
cientficos, situaciones que informacin. repeticin de las observaciones
pueden ser investigadas por para obtener mayor precisin en
la ciencia. sus resultados.
Explica el mundo fsico, Comprende y aplica Justifica los diferentes tipos de
basado en conocimientos conocimientos cientficos y materiales a partir de los tomos
cientficos. argumenta que lo conforman.
cientficamente.

SECUENCIA DIDCTICA
Inicio: 20 minutos
La docente organiza en equipos a los estudiantes y les recuerda las normas de convivencia
que rigen en el aula.
Los estudiantes observan la siguiente situacin presentada por el docente: esta preparacin
es previa a la sesin, los estudiantes desconocen el contenido de cada sustancia.

A partir de los observado los estudiantes escriben en un palegrafo las respuesta a las
preguntas planteadas por el docente:
-Qu semejanzas encuentran en las muestras observadas?
-Podemos identificar las sustancias utilizadas? En qu casos?
-Qu sucede con la sal (NaCl) cuando se disuelve en el agua?
-Qu sustancia es la ms utilizada?
Luego se presenta el aprendizaje esperado y el ttulo de la sesin.

Desarrollo: 100 minutos


Genera y registra datos e informacin.
Los estudiantes utilizan vasos descartables o tubos de ensayo para realizar en equipo la
siguiente actividad:
-Prepara 5 muestras: la primera debe contener agua y tierra; la segunda debe contener
agua, aceite y bencina; la tercera, agua con leche; la cuarta, agua y alcohol y la quinta,
agua con sal.
-Agitar y dejar reposar cada muestra.
-Anota las observaciones y el nmero de fases que forman.
-Rotula el tipo de mezcla que podra ser cada muestra.
Todas las actividades realizadas son anotadas en su cuaderno de experiencias.
Los estudiantes al culminar la actividad socializan los resultados obtenidos.
La docente retoma los resultados obtenidos de la experiencia y plantea la siguiente
pregunta: Por qu algunas sustancias se combinan entre ellas y otras no? Los
estudiantes podrn dar sus respuestas en torno a la densidad de algunas sustancias; el
docente debe orientarlos a averiguar acerca de la composicin de cada sustancia
utilizada.
Los estudiantes, para responder a la pregunta, obtienen informacin presentada en el
texto de la pgina 19 del libro de CTA de 1.. Grado de Secundaria y del anexo 1 Las
mezclas.
Los estudiantes elaboran, en su cuaderno, un cuadro comparativo entre las mezclas
homogneas y las mezclas heterogneas a partir de las caractersticas observadas en la
experiencia y la informacin obtenida.
CIERRE. Si es el caso, haga un cierre aqu con esta actividad: los
estudiantes a partir de los conocimientos construidos rectifican la
rotulacin de las mezclas preparadas durante la experimentacin. Los
estudiantes tambin deben averiguar sobre el agua disolvente
universal.

INICIO. Si es el caso, inicie la siguiente sesin: el docente realiza la


retroalimentacin sobre las sustancias compuestas poniendo como ejemplo
las utilizadas en la experiencia anterior (agua, sal, aceite, tierra, bencina, leche
y alcohol). As mismo, pregunta a los estudiantes: Por qu se llama al agua
disolvente universal?

Contina ahora con el DESARROLLO


El docente lee pausadamente la siguiente situacin :

El agua al estar en contacto con diferentes sustancias como el aceite, lquidos,


detergentes, productos qumicos, aceites comestibles y automotrices usados, gasolina,
pintura y otros lquidos corrosivos, genera mezclas nocivas que hacen un enorme dao a
la naturaleza. Al contaminarse el agua, esta se vuelve no utilizable para el consumo
humano y la agricultura, as como para los animales y la vida natural.

Las mezclas que se encuentran en el agua representan un problema que tiene un


impacto ecolgico importante. Sin embargo, conociendo sus caractersticas es posible
resolverlo. Pero podemos justificar Por qu el agua se contamina tan fcilmente?
Los estudiantes de manera individual anotan la idea principal del texto ledo, la
relacionan con la concepcin de la formacin de mezclas y la distribucin de las
molculas.
Posteriormente, los estudiantes, organizados en pares, elaboran argumentos que
justifican la respuesta a la pregunta planteada.
Los estudiantes socializan las respuestas elaboradas.
Al trmino de la socializacin de respuestas por parte de los estudiantes, el docente
realiza la siguiente sntesis:
El agua es un disolvente universal que le permite disolver una gran cantidad de sustancias
produciendo diferentes tipos de mezclas homogneas y en otros casos mezclas
heterogneas cuando las sustancias no se pueden disolver en contacto con el agua. Esto
influye para que se contamine fcilmente por las diversas actividades humanas.

Cierre: 15 minutos
Los estudiantes, en su cuaderno de ciencias, elaboran un cuadro comparativo entre las
diferencias y semejanzas que se establezcan entre las sustancias y las mezclas.
El docente utiliza la lista de cotejo para evaluar el cuadro comparativo.
Los estudiantes realizan la metacognicin:
-Qu aprend de la clasificacin de la materia?
-Qu actividades me han ayudado a comprender la clasificacin de la materia?
- Cmo me he sentido durante el desarrollo de la clase?
-Cmo puedo aplicar en mi vida diaria los conocimientos construidos sobre las clases de
materia?

TAREA A TRABAJAR EN CASA


-Los estudiantes resuelven la ficha de aplicacin (anexo 2).

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


-MINISTERIO DE EDUCACIN (2012). Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 1.. Grado
de Educacin Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
-Anexo 1 y 2
-Cuaderno de ciencias
-Materiales del entorno.

______________________________ V B___________________________
LIC. CARMEN PALACIOS TERREROS LIC. JOS BELTRAN DE
LA FE
PROF. DE CTA COORDINADOR
PEDAGGICO
Las mezclas

Una mezcla es la asociacin de dos o ms sustancias, no puede ser representada por una
frmula qumica (Hawley, 2009, p. 907), ya que cada una de ellas conserva sus propiedades
qumicas (Dingrado, 2003). Si consideramos que el 70% de la materia sustancial que nos rodea
son mezclas (Cervantes, 2011), entonces podemos afirmar que las sustancias tienden a
mezclarse naturalmente y no es fcil encontrarlas puras. Las mezclas se dan entre las diferentes
combinaciones posibles de los estados o fases: slido, lquido y gas. Esto lo podemos observar
en la siguiente tabla:

Estado de las Ejemplo


sustancias en la
mezcla
Gas - gas Aire ( mezcla de gases, principalmente nitrgeno, oxgeno y argn)
Gas - lquido Niebla (mezcla de aire con vapor de agua)
Gas - slido Humo ( mezcla del aire con partculas slidas)
Lquido - gas Bebidas gaseosas (dixido de carbono disuelto en agua)
Lquido - lquido Vinagre (contiene cido actico en el agua)
Lquido - slido Agua de mar (contiene sales disueltas en el agua)
Slido - gas Palomita de maz o maz pop corn (vapor de agua disuelto en almidn)
Slido - lquido Amalgama dental (mercurio disuelto en plata)
Slido - slido Latn (disolucin de cinc en cobre)

Clasificacin de las mezclas

Mezclas homogneas: son llamadas tambin soluciones o disoluciones. Son aquellas que
tiene un aspecto uniforme, es decir en las que los componentes de la mezcla no son
identificables a simple vista.

Una mezcla homognea no puede ser representada por una frmula qumica y cada sustancia
conserva sus propiedades qumicas. Su composicin es totalmente uniforme, es decir si
tomamos una muestra de cualquier parte de la mezcla, esta tendr la misma composicin que
el resto de la mezcla. Tambin su apariencia es totalmente uniforme, pues se trata de una sola
fase, esto se refiere a que se encuentra slo en un estado ya sea slido, lquido o gas. Los
componentes de estas mezclas pueden separarse por mtodos fsicos.

Mezclas heterogneas: es la unin de sustancias que no puede ser representada por una
frmula qumica y cada sustancia conserva sus propiedades qumicas. Su composicin no
es uniforme, es decir, si tomamos una muestra de cualquier parte de la mezcla, esta no
tendr la misma composicin que otra muestra tomada en una zona diferente de la mezcla.
Su apariencia no es uniforme, pues se trata de diversas fases. Los componentes pueden ser
diferenciados con facilidad, pues permanecen fsicamente separados (el estado slido del
lquido o del gas segn el caso). Los componentes de estas mezclas pueden separarse por
mtodos fsicos.

Fuente de adaptacin: Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Qumica 1. Unidad 1. Las


mezclas. http://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/quimica1/unidad1/mezclas

1. A partir de lo aprendido, completa el siguiente organizador grfico :

2. Ordena en una tabla las siguientes sustancias, teniendo en cuenta si son elementos,
compuestos o mezclas.

Aire Agua Agua oxigenada


Hidrgeno Humus cido sulfrico
Ozono Ensalada de verduras Azcar
Sal y azcar Agua de mar Caf
Cobre Vapor de agua Limonada
Jugo de papaya Sal Carbono
Solucionario de las actividades de la ficha de aplicacin
1. Organizador visual.

2. Ordenar las siguientes sustancias

Elementos Compuestos Mezclas


Hidrgeno Agua Aire
Cobre Ozono Agua oxigenada
Carbono Vapor de agua Sal y azcar
Sal Jugo de papaya
cido sulfrico Humus
Azcar Ensalada de verduras
Caf Agua de mar
Limonada

INSTRUMENTO DE EVALUACIN

LISTA DE COTEJO PARA CUADRO COMPARATIVO

REA: CTA GRADO Y SECCIN:


INTEGRANTES DEL EQUIPO:
DOCENTE:

FECHA DE APLICACIN:
Indicaciones: marcar con un aspa (x) en los tems que realiza el estudiante

N.. Apellidos tems Observaciones


y nombres
El cuadro Las Las La
sintetiz semejanzas diferencias presentacin
los puntos establecidas establecidas del cuadro
requeridos. fueron fueron tiene las
claras. claras. entradas
necesarias.