Guia de Planeaciones

UNIDAD DIDACTICA EL VIVERO LA ESQUINA ROSADA(GRACIAS JESICA POR EL ENVIO EST.
DE
NIVEL INICIAL)
FUNDAMENTACION:
Los nios desde que nacen forman parte del ambiente social y natural; y a partir de sus
experiencias en l van construyendo un conjunto de conocimientos. Es por eso que esta unidad
didctica tiene como finalidad que los nios obtengan informacin y as enriquezcan su campo de
conocimien
tos acerca de un espacio social no tan cercano a la vida cotidiana como es el vivero; que puedan
enriquecer y complejizar la mirada sobre el recorte elegido.
A travs de una visita al vivero los alumnos podrn conocer las diversas funciones que cumplen los
empleados, los elementos que utilizan para realizar su labor diaria, cmo funciona esta institucin,
qu se vende, qu caractersticas tiene este producto (las plantas), que cuidados se necesitan, que
diferencias y similitudes hay entre diferentes plantas, cules son los usos que se le pueden dar a
las plantas.
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:
Qu es un vivero?
Qu caractersticas tiene?
Cmo est distribuido?
Qu tareas se realizan?
Qu herramientas utiliza?
Para qu las utilizan?
Por quines est integrado?
Qu se vende all?solo hay plantas?
Qu caractersticas tienen las plantas? Son todas iguales?
Qu cuidados necesita?
Qu reglas o normas deben cumplir? Por qu?
Para qu se usan las plantas?
PROPSITOS:
Disear situaciones de enseanza que posibiliten que los alumnos organicen, amplen y
enriquezcan sus conocimientos acerca del ambiente social y natural.
CONTENIDOS:
Reconocimiento de caractersticas comunes entre distintas plantas (la mayora de las plantas
tienen flores, tallos, hojas, races, frutos y semillas). Las plantas tienen ciertos requerimientos para
vivir (necesitan agua, luz, sustrato)
ACTIVIDADES DE INICIO:
Antes de la visita:
1. Se les mostraran fotos del vivero
2. Intercambio oral sobre lo que los nios conocen del vivero:
Qu es un vivero?
Conocen alguno?
Alguna vez fueron?
Qu se hace ah? Qu hay?
Qu se vende?
Quines lo hacen? Cmo?
Qu herramientas utilizan? Para qu sirven?
Alguna vez compraron plantas?
Cmo son las plantas?
Son todas iguales?
Qu necesitan para vivir?
Qu cuidados hay que tener?
Para qu pueden servir las plantas?
En el jardn hay plantas?
3. Se registraran las respuestas en un afiche mural con ayuda del docente. Cada grupo
confeccionara una lista de acuerdo a los ejes planteados en la red conceptual.
4. Juego centralizador: jugamos al vivero utilizando lo que encontramos en el jardn. (baldes,
palas, macetas, dinero, etc)
5. Se les preguntara que fue lo que realizaron y que elementos hacen falta para poder jugar.
6. Conversamos sobre la visita al vivero.
Cmo debemos comportarnos?
Qu tareas vamos a realizar? Qu queremos saber?
Confeccionamos una encuesta para realizarla a los empleados y clientes.
Confeccionamos un presente.
Repartimos las actividades: Quin sacara fotos?, Quin realizara la encuesta?, Quin har el
presente? Quin llevara el registro escrito o con dibujos?. Lo copiaremos en el pizarrn para no
olvidarnos.
Se les pedir a las familias la colaboracin para comprar plantines durante la visita.
Durante la visita:
1. Recorrer y observar el lugar, las herramientas de trabajo, los diferentes sectores, las diferentes
plantas, los carteles.
2. Realizar la entrevista al encargado aadiendo las preguntas que puedan surgir luego de la
experiencia directa.
3. Registro fotogrfico y grafico por parte de los nios.
4. Jugamos al vivero: un grupo comprara y otro ser vendedor.
5. Compraremos plantines para el jardn, para ello investigaremos cuales plantas comprar, para
que nos pueden servir, y que cuidados necesitan.
6. Entregaremos el presente.
Despus de la visita:
1. Realizar una evaluacin y cotejar si las respuestas que dieron antes de salir estaban acertadas o
no.
2. Elaboramos un nuevo afiche con lo observado.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
1. Enviar una encuesta a las familias:
Tienen plantas en casa? Cmo las obtuvieron? Compran habitualmente plantas? Y las
abuelas? Para qu sirven las plantas que tienen?
Pedimos la colaboracin de las familias enviando materiales para armar un germinador (diferentes
tipos de semillas, algodn, arena, tierra, una media de nylon, papel secante, un vasito
transparente.)
2. Observamos y describimos los plantines que compramos.
3. Les pediremos a los alumnos que busquen informacin sobre las plantas, como son, como se
alimentan, y los cuidados que necesitan
4. Armamos un folleto con toda la informacin recogida.
5. Observamos las partes de las plantas, sus cambios, las diferencias, las diferentes semillas
(tradas de casa).
6. Buscamos en el patio un lugar para plantarlas.
7. Designamos jardineros encargadas de cuidarlas. Lo anotamos para no olvidarnos.
8. Juego trabajo: el vivero. Con materiales descartables y elementos de la sala armaremos los
objetos q nos faltan para jugar al vivero.
Un grupo armara y decorara vasos plsticos, tarros de dulce etc. para armar macetas.
Un grupo elaborara los carteles con los nombres de las plantas y precios, consejos para el cuidado.
Un grupo buscara herramientas para realizar la tarea (palas, baldes, arena, tierra) o elaborara
flores en papel, carton o materiales descartables.
Un grupo armara el dinero y la caja registradora.
9. Intercambio oral sobre lo que realizo cada nene y que es lo que hace falta para realizarlo
posteriormente.
ACTIVIDADES DE CIERRE:
1. Realizaremos una experiencia: germinacin.
2. Observamos y conversamos sobre los cambios.
3. Registramos lo que vemos.
4. Juego dramtico el vivero de sala verde:
Se le presentar a los nenes todos los materiales elaborados en la sala (carteles, folletos,dinero,
plantas y flores de material descartable, etc) los plantines, los germinadores y los diferentes
sectores (construccin, dramatizacin, el patio)
Se asignaran roles (vendedor, jardinero, clientes).
5. Intercambio oral sobre lo que realizo cada uno.
ESTRATEGIAS:
Indagacin de ideas previas.
Registro de la informacin.
Intercambio oral.
Observacin.
Dilogo.
Puesta en comn.
Juego centralizador.
Juego- trabajo.
juego de dramatizacin
RECURSOS:
Voz, baldes, palas, plantines, arena, algodn, tierra, elementos de los diferentes sectores, material
de desecho, afiches, imgenes, dibujos, fotos, etc.
CRITERIOS DE EVALUACION:
El establecimiento de relaciones entre las funciones que cumple una institucin o espacio social
y los trabajos que son necesarios para que funcione.
El reconocimiento de algunas semejanzas y diferencias entre las plantas y entre las partes de las
plantas de diferentes especies.
La posibilidad de reconocer que tanto las plantas como los animales cambian a lo largo del
tiempo y a lo largo de sus vidas.
La realizacin de observaciones progresivamente ms detalladas, empleando instrumentos
sencillos
de recoleccin y sistematizacin de la informacin.
La inclusin de nuevas informaciones en sus conversaciones, dibujos y juegos.
Inicial: diagnostico, indagacin de conocimientos previos.
Formativa (Desarrollo/procesual): observacin y registro de las modalidades de comprensin y de
resolucin de las actividades de desarrollo. Deteccin de obstculos y reajustes de la propuesta de
enseanza.
Sumativa (cierre/acreditacin): monitoreo y registro sobre el reconocimiento, y comprensin de:
los trabajos que se realizan en el vivero y la funcin social que cumple;
las caractersticas de las plantas
diferencias entre las plantas.
PROYECTO: TODOS SOMOS CIENCIAS
Fundamentacin:
El propsito que asume la enseanza de las ciencias naturales en el nivel se enmarca en la

responsabilidad del jardn de formar nios cada vez ms curiosos, mejores observadores, que se
preguntan sobre la realidad, exploran, buscan informacin, logran establecer relaciones y articular
explicaciones cada vez ms complejas. Nios cada vez ms autnomos, con posibilidad de trabajar
cooperativamente, de enfrentarse a otros puntos
de vista y coordinarlos con el propio, de modo de contribuir a formar ciudadanos crticos,

respetuosos, activos y responsables.
Es fundamental procurar un ambiente rico en experiencias, experiencias vitales, concretas y
sencillas que requieran considerable manipulacin de objetos. Experiencias amenas, enmarcadas
en el juego, que se abran a la posibilidad de nuevas bsquedas y soluciones. Es decir, que
estimules la creatividad y la invencin.
Objetivos:
Que el nio enriquezca y ample sus conocimientos acerca del ambiente natural.
Contenidos:
Caractersticas fsicas:
- Aproximacin a algunas caractersticas de los objetos y los materiales. Por ejemplo: forma,
textura, flexibilidad.
- Exploracin de algunas interacciones de los objetos y materiales: con el agua (absorben, flotan),
con la luz (son opacos, transparentes) con el aire (pueden ser movidos, empujados, sostenidos por
el aire).
- Comparacin de las caractersticas y las interacciones entre diferentes objetos y materiales. Por
ejemplo, no todos son igualmente flexibles, algunos flotan y otros se hunden, algunos flotan y
otros se hunden, algunos dejan pasar la luz y otros no.
- Reconocimiento de algunos cambios que ocurren en los objetos y los materiales como resultado
de las interacciones entre si y ante variaciones en la temperatura:
-Cambios reversibles (mezclas y separaciones): cuando se mezclan materiales se pueden separar y
volver a obtener los materiales de partida. Por ejemplo(arena y piedritas, semillas de diferente
tamao, etc.)
-Usos de distintos mtodos de separacin. Por ejemplo, tamices y coladores para separar mezclas
de materiales de diferentes tamaos (arena y piedritas).
-Cambios irreversibles: algunos materiales que se mezclan no se pueden volver a recuperar.
Se realizaran actividades sobre los siguientes elementos o materias:

- AGUA
- AIRE
- LUZ Y SOMBRA
- ELECTRICIDAD ESTATICA
- NECESIDAD DE ALIMENTARSE
- PLANTAS
- ANIMALES
El AGUA: ACTIVIDADES
Experiencia: Colorado del agua y decoloracin del papel.
Materiales: Diversos recipientes, agua, temperas, anilinas, tintas, la mecha de las fibras, papeles
de colores (crepe) agua lavandina, telas.
Actividad: Favorecer que el nio mezcle las tmperas, anilinas con el agua. Observe cmo el agua
toma el color. Favorecer la mezcla de los colores para la obtencin de otros. Descubrir sobre la
base de colores primarios, colores secundarios y matices.
Lo mismo puede hacerse introduciendo en el agua, trozos de papel crepe de colores.
Realizar el proceso inverso, con agua coloreada con anilinas, tmperas, tintas, introducir telas
blancas o papeles. Una vez teidas y seca, estas mismas telas se someten suavemente al proceso
de desteido, con agua lavandina.
Esta actividad se puede abrir y extender a una tcnica grafoplstica.
Cubrir una hoja de cartulina blanca con colores (anilinas y tintas disueltas en agua), utilizando
hisopos de algodn o colocando gotas de diversos colores, y expandirlos soplando con sorbetes.
Una vez saca se procede a dibujar con hisopos mojados en agua lavandina.
Metodologa: observacin. Descubrimiento guiado.
Experiencia: Elementos solubles y no solubles en el agua.
Materiales: Gelatinas, caf, t, vinagre, aceite, bicarbonato, jabn en polvo, detergente, arena,
piedritas, bolitas de vidrio.
Actividades: en diversos recipientes los nios irn introduciendo los distintos materiales.Qu
crees que pasar? Primero aplicamos el criterio anticipador y luego comunicando lo directamente
observado. Qu elementos se disolvieron o desaparecieron? , Cules no?
Proponer una actividad clasificatoria: pon juntos, los que pueden ir juntos. La docente no
adelantar el criterio clasificatorio. Slo observar los agrupamientos realizados por los nios.
Sern los propios nios quienes comunicarn luego el criterio usado para la clasificacin
Experiencia: Hacer pompas de jabn
Materiales: alambres flexibles para fabricar los aros.

Actividad: mezclar el agua con detergente (poca cantidad de agua)
Mojar el aro, tratando de que no gotee y soplar.
Para observar: soplemos suave, soplemos fuerte.
Qu pasa cuado una pompa choca contra una superficie dura? Hagamos una media pompa sobre
un plato, trataremos de pincharla con la pajita. Qu se ve donde se mate la pajita? Qu pasa
cuando una pompa choca con otra? Todas las pompas son redondas? Y se el aro cambia de
forma? Cuando hacemos hacia donde va? Baja? Sube? Trataremos de que mantenga el mayor
tiempo posible en el aire. Cmo haremos? Si la pajita es finita cmo es la pompa? Y si es
gruesa?
Experiencia: El agua y sus cambios de estado
Materiales: Agua- cubetera y heladera calentador elctrico.

Actividad: comprobar el paisaje del agua de estado lquido al slido, por medio del fro. Y del
slido al lquido. Del lquido al gaseoso, haciendo hervir el agua. Y del gaseoso nuevamente al
lquido (condensacin). Esto se hace simplemente, interponiendo al vapor, algn elemento como
un plato, una bandeja, etc.
Experiencia: El agua y sus ciclos. Hacer lluvia.
Materiales: una caja de vidrio o acrlico (pecera) con plantas recin nacidas. Una bandeja de metal
llena de trozos de hielo. Una pava y calentador.
Actividades: previamente en una caja de acrlico o vidrio un pequeo almacigo con tierra y
pequeas plantitas. Sobre la caja colocar una bandeja de metal y sobre ella cubitos de hielo.
Colocar la pava sobre el calentador dirigiendo el pico hacia al bandeja. El agua que sale en forma
de vapor comenzar a condensarse al chocar con la bandeja enfriada por el hielo, cayendo luego
en forma de lluvia sobre las plantitas. Este proceso que observa el pequeo, es lo que pasa en la
naturaleza sin interrumpirse jams.
Experiencia: Fabricar nubes y lluvia
Materiales: vaso de vidrio, agua caliente, bandeja de metal, linterna.

Actividades: colocar en un vaso grande, unos 3cm. de agua caliente (no deber estar hirviendo
porque se rompera el vidrio). Colocar arriba una pequea fuente de metal con cubitos de hielo.
Oscurecer la sala y observar con una linterna, cmo se forma una nube dentro de un vaso. Cuando
la nube choque con la fuente helada se formarn las gotas que caern en forma de lluvia.
EL AIRE: ACTIVIDADES
Experiencia: El peso el aire
Materiales: un palo fino, de unos 60 cm de largo. Dos globos de la misma forma y tamao. Tres
trozos de hilo de unos 30 cm de largo cada uno. un alfiler.
Actividades: anudar fuertemente el extremo de un hilo en el centro del palo. Llenar los globos de
aire, hasta que tengan un tamao aproximadamente igual, anudarlos y atar a cada uno un hilo.
Anudar los globos uno a cada extremo del palo. Tomar el hilo central de tal forma que el palo
quede nivelado. Pinchar un globo y observar que pasa. Poe qu te parece que el palo se ha
inclinado? pinchar el otro globo y observar qu pasa. Por qu?
Experiencia: Carreras de papel
Materiales: hojas de papel

Actividades: se organizar la carrera invitando a cada nio a hacer avanzar su hoja soplando.
Previamente podrn dnde conviene soplar y dnde colocarse para que la hoja vuelve ms lejos.
Se pueden establecer lneas de salida y de llegada, y establecer a cuantos soplidos se competir.
Esta actividad se puede continuar con la fabricacin de aviones de papel o con molinetes, soplar y
observar cual gira ms rpido; asociar con los molinos de viento.
Con barcos de papel y con barcos hechos de corchos y velas sujetas con agujas de coser, tratar de
hacerlos avanzar soplando o apantallando.
Experiencia: Observar objetos que al moverse provocan viento. El ventilador.
Materiales: barquitos hechos de telgopor, escarbadientes y velas de papel, barrilete.

Actividades: carreras de barquitos de vela. Una vez hechos los barquitos colocarlos en el agua y
poner ene funcionamiento el ventilador. Cambiar las velocidades del ventilador. Cundo navegan
ms rpido los barquitos?
Experiencia: Globo mgico
Materiales: una botella, un globo, un recipiente con agua caliente y otro con agua muy fra.
Actividades: calentar la botella con agua caliente, vaciarla y colocar el globo en su boca. Introducir
la botella en agua caliente. Qu pasa? Inmediatamente en agua fra. Y as alternadamente
cuantas veces se quiera.
Al dilatarse el aire que contiene la botella por efecto del calor, empuja el globo hacia fuera.
Cuando se enfra la botella el aire se enfra y disminuye, empujando el globo dentro de la botella. Y
as sucesivamente.
Experiencia: Soplado con tmpera y pajitas
Actividad incentivadora:
Buscamos el globo que tenemos en el bolsillo y lo inflamos.
Tomamos una hoja y la soplamos para ver cmo se mueve.
Con un pajita soplamos el cabello de un compaero para ver como se mueve.
La maestra coloca manchas de tmperas aguada sobre la hoja de trabajo de cada nio y propone
soplarlas con las pajitas.
LUZ Y SOMBRA: ACTIVIDADES
Experiencia: Luz y sombra
Materiales: los propios nios jugando en el patio y objetos varios. Distintas fuentes de luz.
Actividades:
El grupo de nios se sita a plena luz de sol. Hacerles observar que sus cuerpos proyectan una
sombra; la sombra de diversos objetos.
Se proceder de igual manera con una fuente luminosa mvil (linterna o farol) dentro de la sala,
luego con la fuente de luz inmvil y con la inmovilidad de los objetos.
-Crear sombras con el cuerpo, observar la forma de la sombra en relacin con las formas del
cuerpo.
-Observar sobre su cuerpo, sobre un objeto, las partes iluminadas y oscuras, el desplazamiento de
las sombras siguiendo el desplazamiento de las sombras siguiendo el desplazamiento del objeto.
-Reconocer diferentes formas: un cubo, una pelota, un juguete.
Experiencia: Observar que la luz atraviesa los cuerpos transparentes y no los opacos.
Materiales: fuentes de luz: luz solar, linterna, lmparas elctricas. Materiales variados: papel
celofn, cartn, vidrio, espejo, madera, plstico.
Actividades: permitir la libre exploracin de los materiales. Guiar la posicin de lso materiales.
Guiar la posicin de los materiales con respecto a la fuente de luz. Favorecer la comunicacin y el
dilogo sobre lo observado. Qu pasa cuando la luz enfoca una pelota?
Qu se ve? Qu pasa cuando la luz se proyecta sobre un trozo de vidrio incoloro? Qu
observamos cuando se enfocan papeles celofn de diversos colores? Y con el espejo? Y si
superponemos un papel celofn amarillo y otro rojo?
El objeto iluminado puede dejar pasar la luz en forma total o solo parcialmente, o tal vez no la deje
pasar en absoluto; tambin es posible que refleje la luz como un espejo. Se observar cmo, a
veces, por efecto de la proyeccin de la luz, un vidrio puede transformarse en un espejo.
Como al superponer papeles celofn de colores podemos formar nuevos colores.
Experiencia: Formando el arco iris.
Materiales: recipiente con agua, un espejo, una hoja de papel blanco, luz solar.
Actividades: esta experiencia debe realizarse en un da soleado. Llenar con agua el recipiente,
colocar dentro el espejo de tal forma que el sol se refleje en l. Tomar la hoja de papel blanco,
para que el sol que brilla en el espejo se reflecte sobre el papel. Si se sujeta el papel firmemente se
vern los colores del arco iris.
Experiencia: Juego atrapar la luz del sol.
Materiales: luz solar y espejos de diversos formas.

Actividades: en el patio, buscar con el espejo la reflexin de la luz solar y desplazarla. Tratar de que
los nios la atrapen. Tratar de que los nios descubran, que de acuerdo a la forma del espejo ser
la forma que se refleja.
ELECTRICIDAD ESTATICA: ACTIVIDADES
Experiencias: Globos juguetones
Materiales: Globos, hilos de nylon.

Actividades: frotar un globo sobre el pelo y colocarlo junto a la pared. La electricidad esttica lo
mantendr durante un tiempo. Tambin se puede fijar en la espalda de algn compaerito.
Atar un hilo de nylon al cuello de cada uno de los globos, frotar los globos sobre el pelo. Luego
sujetar un hilo en cada mano y tratar de que los globos se toquen. se puede?.
Tambin se pueden frotar varios globos y colocarlos de una caja grande. Qu pasa? Los globos se
rechazan y saltan.
Experiencias: Ranitas traviesas
Materiales: ranitas realizadas en papel delgado, una placa radiogrfica previamente lavada con
lavandina, una caja de zapatos con la altura rebajada a 4cm de alto, un trozo de trapo de lana.
Actividades: colocar las ranitas dentro de la caja y unir los bordes de la placa a la caja con cinta
adhesiva. Frotar la radiografa con el trapo de lana.Qu pasa? Las ranitas saltan muy contentas
dentro del interior de la caja.
NECESIDADES DE ALIMENTARSE: ACTIVIDADES
Experiencia: Cazador de aromas
Materiales: caf, t, cacao, esencia de vainilla, organo, canela, etc. frascos de igual tamao y
forma.
Actividad: se permitir al nio ver y oler todos los productos, reconociendo y dndole el nombre
en cada caso. Inmediatamente, con vendas visuales, se proceder a que los nios los reconozcan
por el olor. Se puede complejizar la tarea tratando de que apareen los iguales.
Experiencia: Elementos solubles y no solubles en el agua
Materiales: varios recipientes con agua, productos como gelatina, sal fina, gruesa, azcar, caf,
harina, aceite, vinagre, leche, organo, etc. cucharas.
Actividades: reconocer los productos, nombrarlos. Introducirlos en los recipientes con agua,
revolverlos. Observar que pasa. Cules se disolvieron, cules no? Poner juntos los que pueden ir
juntos. Que los nios expliciten el criterio que usaron para los agrupamientos.
Experiencia: Obtencin de jugos
Materiales: jugueras manuales y/o elctricas.

Frutas: naranjas, mandarinas, pomelos, limones, etc.Vasos transparentes. Cucharas.
Actividades: reconocer y nombrar las distintas frutas, sus formas, sus olores, su color. Se
proceder a obtener con las frutas que lo permitan, jugos con el exprimidor manual, los que se
irn colocando en los vasos. Qu pas con las formas de estas frutas? Por qu? Por medio de la
juguera elctrica tambin se obtendrn jugos. Se les har observar la diferencia del proceso. Ser
necesario pelar los ctricos, las manzanas y bananas, lavar las restantes. Una vez obtenidos los
jugos, los reconocern por el sabor, sin apoyo visual. Se podrn aparear los sabores dulces cidos y
amargos. Qu pasa si les ponemos azcar?
Se pueden tambin agrupar estos jugos por su color. Se puede realizar el mismo proceso con las
verduras, que tambin, por medio de la procesadora pueden convertirse en jugos.
Experiencia: Reconocimiento de los sabores dulces y salados
Materiales: mermelada, caramelos, azcar, galletitas dulces y saladas, sal, trocitos de queso, etc.
Actividades: se invitar a los pequeos a probar las sustancias y a nombrar en cada caso de qu se
trata, qu sabor tiene, invitarlos a agruparlos, pon juntos los que te parecen que pueden ir juntos.
Experiencia: Hacer gelatina
Materiales: gelatina en polvo, agua caliente, agua fra, recipiente, cuchara, vasos individuales.
Actividades: observar cmo se presenta la gelatina, en polvo. Disolverla con el agua caliente.
Agregar el agua fra. Volcar la preparacin en los vasitos individuales. Colocarlos ene la heladera,
dejando uno a la temperatura ambiente. Qu pas? Cules se solidificaron primero? Por qu?
Este procedimiento permite no slo observar los cambios de estado de polvo a lquido y de lquido
a slido, sino el cambio de color del polvo al disolverse.
PLANTAS: ACTIVIDADES
Experiencias: Las plantas nacen y crecen
Materiales: vasos o frascos transparentes, papel secante, arena o algodn, semillas.

Actividades: al comenzar la experiencia, si preguntamos a los nios: esta semilla est viva? , la
respuesta inmediata es: no!. Ms adelante, cuando descubran la aparicin de la raz, y luego, del
pequeo tallo, se volver a repetir la pregunta. En casi todos los casos, la respuesta ser positiva.
Para preparar los germinadores, cada nio proceder a colocar en el vaso o frasco el papel secante
enrollado, adentro el algodn o arena y distribuir las semillas entre el frasco y el secante,
tratando de que las semillas queden separadas entre s, y que no caigan al fondo. Se pedir a los
nios que humedezcan el algodn o la arena, y se explicar que est operacin deber repetirse
cada vez que se note que el secante ha perdido humedad.
Se colocarn luego los germinadores en lugares adecuados, donde reciban aire y luz.
En los das subsiguientes, se proceder a su observacin y seguimiento, que la maestra guiar con
pregunta.
Respecto al seguimiento, a travs de un registro grafico, puede hacerse por cada nio en forma
individual, registrando peridicamente los cambios observados, o en forma grupal, como una
actividad ms en el momento de las actividades cotidianas.
La maestra deber, mediante preguntas, guiar la observacin para que los nios noten que la raz
se dirige hacia abajo, y el pequeo tallo se desarrolla en sentido contrario.
Experiencia: Clasificar y seriar semillas

Actividades: para facilitar las clasificaciones, se proveer al rincn de cajas compartimentadas,
para dar posibilidad a diferentes calificaciones.
Para que el trabajo de clasificacin sea rico, la docente no debe adelantar a criterios clasificatorios,
sino que debe permitir que el nio descubra las distintas posibilidades que ofrece el material. Una
vez realizada la clasificacin, se el preguntar: por qu ls pusiste juntas? Y ser el propio nio el
que explicite su criterio clasificatorio.
Se podr movilizar la clasificacin preguntando: de qu otra forma las podras poner? Podras
hacer ms montones, o grupos, o colecciones? podras hacer menos?
Experiencia: Reproduccin de gajos
Materiales: maceta, tierra puede estar mezclada con arena gruesa, gajos de la variedad elegida, de
una altura de 7 cm.
Actividades: preparar la maceta con un agujero en el fondo para asegurar un buen drenaje. La
tierra colocada en al maceta nunca debe llegar al limite de la altura de al maceta, es decir debe
quedar 1cm ms abajo. Quitar las hojas inferiores del gajo. Hacer un hoyo ene la tierra, con ayuda
de un palito y plantar el gajo preparado. Debe quedar firme, a una profundidad de ms o menos 3
cm. Afirmar la tierra alrededor del gajo. Regar una vez al da, con una regadera de lluvia fina.
Colocar la maceta donde tenga una temperatura media, con luz indirecta, y sin peligros de
corrientes de aire o cambios bruscos de temperatura.
Experiencia: Plantar un arbusto
Materiales: cantero, pala, tierra abonada, arbusto.

Actividades: preparar el hoyo con anticipacin, removiendo bien la tierra, y limpindola
de hierbas, malezas, piedras y desechos en general.
Colocar el arbusto en el hoyo, y rellenar con tierra negra con abono.
Regar el suelo, y comprimir la tierra alrededor del arbusto. Para que el arbusto pueda sostenerse,
conveniente atarlo a una caa, que se clavar al lado, en el suelo. Se deber regarlo todos los das
o da por medio, segn las condiciones climticas.
ANIMALES: ACTIVIDADES
Experiencia: Cmo trabajan las lombrices?
Materiales: frasco grande, tierra de distintos colores, y arena, de aproximadamente 3 cm cada

una. Se riega, y se colocan las lombrices. Arriba se esparcen piedras chiquitas, hojas secas y
pastitos. Se cubre el frasco con un papel o cartulina oscuros, ya que la luz no les gusta.
Pasados unos das, observamos los tneles, cmo van comenzando a mezclarse las capas y a
hundirse las hojas secas.
Los tneles que hacen las lombrices airean la tierra, y favorecen as el crecimiento de las races; las
hojas que las lombrices hunden, abonan la tierra y aumentan su fertilidad.
Ms adelante se podr observar tambin los huevitos de las lombrices, parecidos a granos de
arroz, de color pardo.
Experiencia: Caracolario
Materiales: pecera, tul de malla fina, elstico, plantita, recipiente con agua, arena , tierra,
caracoles terrestres, lupa de mano.
Actividades: preparar el caracolario, colocando una capa de arena y otra de tierra. Sembrar
algunas semillas de csped, o colocar algunas plantitas o yuyos con raz, para que alimenten los
caracoles.
Agregar un pequeo recipiente con agua. Introducir los caracoles terrestres.
Proyecto: "Descubrimos lo que no sabemos del agua?"
Proyecto:
"Descubrimos lo que no sabemos del agua?"
Enviado por: Gabriela Livrini
Duracin aproximada: 1 mes
Objetivos: Que el nio logre:
Descubrir las caractersticas del agua.
Adquirir espontaneidad y seguridad al hablar.
Desarrollar su independencia y responsabilidad individual.
Aceptar propuestas de juego.
Contenidos:
rea
Lengua
-----------------------
Matemtica
----------------------
rea integrada
----------------------
Educacin artstica.
Situacin comunicativa(quin habla, qu dice, a quin, dnde)

--------------------------
Medidas: longitud y distancia.
--------------------------
Ciencias naturales: el agua. Cambio de estados: fusin, solidificacin, evaporacin, condensacin.

-----------------------------
Expresin corporal: tensin relajacin.

Reproduccin, imitacin de movimientos, gestos y posturas.
Msica: el movimiento corporal.
La identificacin del yo como locutor y del otro como interlocutor
--------------------------
Comparacin de dos objetos por su largo.
--------------------------
Experimentacin de los estados que puede experimentar la materia por aumento o disminucin
de la temperatura.
----------------------------
Coordinacin de movimientos: el propio cuerpo, otros cuerpos, los objetos.

Ejecucin de movimientos iguales y distintos.
Traduccin corporal de fenmenos sonoros y musicales.

Valoracin de la palabra como expresin adecuada de la realidad que se nombra
--------------------------
El desarrollo de un pensamiento independiente en el quehacer matemtico.

-----------------------
Iniciacin en la valoracin del medio ambiente.
------------------------
Valoracin, respeto y defensa por las manipulaciones de su entorno.
Comprensin de los elementos artsticos como medios alternativos de expresin.
Actividades:
De inicio:
Indagacin de las ideas previas:
-observacin del agua, descubriendo las caractersticas, sabor (inspida, sin sabor), olor (inolora), si
tiene movimiento, sonido.
De desarrollo:
Reconocer qu produce el agua cuando: se derrama sobre una hoja (la hoja se moja), si se mezcla
con tierra (se hace barro), si la mezclamos con harina (se hace masa).
El agua disuelve algunas sustancias: hacemos la prueba de mezclar agua y azcar, observamos
cmo el azcar se disuelve
Tenemos un "cubito" de hielo: Es agua? Cmo se form? Observamos consistencia, peso y

temperatura. Comparamos que el agua lquida es ms tibia que el tubito. Hacemos la prueba de
colocar el agua en estado lquido en una cubetera en el congelador y observamos que se hace
"cubito", se form hielo.
Cmo hacemos para que vuelva a estar lquida? Si la seguimos poniendo en el congelador se
seguir endureciendo. El da anterior habamos observado que el agua en estado lquido es ms
tibia que el "cubito", entonces tendremos que calentar el cubito para que el agua vuelva a ser
lquida.
Calentando el "cubito" en la pava, para que pase a estado lquido, observamos que sale "humito"
de la pava, es "humito" tambin es agua, en estado gaseoso.
De finalizacin:
Experimentamos los estados del agua: Colocamos agua en una planta (estado lquido). Como la
planta estaba en un frasco observamos que, al colocarla en el sol, como el agua se va evaporando,
va quedando menos cantidad en la planta. En el sol, el agua se transforma en pequeas gotitas. Al
pasarlo a la sombra las gotitas se enfran y producen una especie de "lluvia" que riega la plantita.
Con pulverizador hacemos "blancos".
Con goteros hacemos caminitos.
Educacin fsica: a cargo del profesor especial.
Musicales: repaso del repertorio de canciones.
Literarias: poesa semillita
Grfico-plsticas: dibujamos con fibras y pasamos el pincel con agua arriba.
Actividades complementarias: Comparar colecciones
Cuantificadores: uno, ninguno, algunos.
El color violeta.
Adelante-atrs, al medio.
Comenzamos a ensayar para la velada.
Evaluacin:
Observacin directa de la conducta de los nios.
Registro de los resultados obtenidos.

PROYECTO: Los chicos como Juanito Laguna
DURACIN: 8/08 al 25/08 (3 semanas)
FUNDAMENTACIN: La Educacin Artstica en el Jardn apunta al desarrollo de aspectos

expresivos y cognitivos que posibiliten en los nios una apertura hacia
el mundo de lo artstico. No busca formar artistas, s orienta su labor hacia la sensibilizacin y la

creatividad. Antonio Berni, con su personaje Juanito Laguna brinda una visin diferente de la
infancia y de la realidad, no tan lejana a este grupo de nios, a travs de su arte. Los propsitos de
este proyecto es que a travs del lenguaje plstico se introduzcan en otras caras de la realidad
infantil, y se los inicie en la formacin de valores tico-morales, y en el conocimiento de sus
derechos.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Que los nios:
Logren a travs de su propia actividad creativa, representar la realidad.
Desarrollen la percepcin, la imaginacin, el juicio crtico y la reflexin.
Se introduzcan en la educacin en valores, a travs del personaje de Juanito Laguna, respetando

las diferencias, estimulando la solidaridad, las tareas en conjunto y la no-discriminacin.
OBJETIVOS DE REAS:
Que los nios:
Describan globalmente objetos y situaciones.
Observen otras realidades diferentes a la suya.
Participen en experiencias artsticas vinculadas a la produccin espontnea.
Exploren sensiblemente texturas (visuales y tctiles), calidades de manchas, figuras, colores.
Valoricen manifestaciones de la cultura.
Seleccionen y usen diferentes materiales, adecundose a las tareas.

Colaboren en proyectos y actividades conjuntas
-Elementos de la cultura de pertenencia. Las manifestaciones artsticas.
-La utilizacin de instrumentos simples.
-Observacin, seleccin y registro de la informacin. Distintas fuentes.
-Actitudes relacionadas con el cumplimiento de consignas de trabajo, atencin, orden,

responsabilidad.
-La elaboracin de instrumentos sencillos.
PLSTICA
-La manifestacin de s mediante los lenguajes artsticos.
-Cualidades de los materiales y objetos presentes en el entorno natural y social (forma, tamao,
color, textura, diseo)
-Formas de la naturaleza: sus diferenciaciones.
-Forma bidimensional y tridimensional.
DENOMINACIN DEL PRODUCTO: Exposicin de la infancia, segn Berni y los chicos de sala
Celeste.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
-Observacin de obras artsticas de Antonio Berni. Comentarlas.
-Observacin de gestos y expresiones de sus obras.
-Buscar informacin sobre la vida de Antonio Berni, y su obra Juanito Laguna. Investigar individual
y grupalmente. Uso del Cd N 5 Berni para nios y docentes, de la coleccin Educ.ar
-Comparacin de diferentes obras del pintor. Apreciacin y opinin.
-Encuestas sobre el tema.
-Dramatizaciones sobre imgenes de Juanito.

-Qu piensa Juanito Laguna? Dnde vive? Cules son sus sueos y pesadillas? Cundo est
contento, y cundo triste, enojado, emocionado...?
-Imaginar qu objetos leva Juanito en el bolsillo. Enumerarlos y describirlos.
-Comentar a qu juega Juanito y jugar esos juegos. Armar un taller con los padres para construir
pelotas de trapo, barriletes, carritos de arrastre, rayuelas, trompos, caretas de carnaval, mariposas
de alambre, etc.
-Explorar con diferentes materiales.
-Creacin de herramientas plsticas.
-Pintura de murales, cuadros.
-Trabajar sobre distintos soportes. Bsqueda de nuevos soportes.
-Modelado con diferente tipo de masas. Fabricacin de las mismas.
-Distintos materiales para modelar; tallado.
-Armado de cuadros con fotografas.
-Mezcla de tcnicas. Inventar variantes.
-Utilizacin de materiales del medio natural para producciones artsticas.
-Cuadros y esculturas con material reciclable.
-Confeccionar las ropas de Juanito: buscar las distintas prendas. Dramatizar alguna situacin
observada en las pinturas, para realizar "El teatro de Juanito Laguna".
-Armar un collage gigante imgenes de edificios, casas, rboles, autos, basurales, colectivos,
ambulancia, etc. Utilizar a dems, trozos de tela arpillera, latas aplastadas, llaves, residuos, ramas,
pedazos de madera, goma y otros materiales. Luego, los alumnos dibujan y pintan a Juanito
Laguna, sus amigos y su familia, ubicndolos en ese fondo urbano.
-Observacin y anlisis, de fotografas y cuadros. Observacin de expresiones en retratos.
-Uso de colores y fondo en pinturas de personajes, y objetos.
-Retratar al compaero.
-Colorear con distintos materiales, un mismo dibujo.
-Hablar como los personajes de algunos de los retratos.
-Imaginar la vida de Juanito de los personajes.

-Hacer tteres con Juanitos realizados con materiales de descarte: trozos de madera, telas corchos,
etc. Animarlos y hacer pequeos dilogos.
-Pintar los personajes de Juanito, sus compaeros y amigos, su padre y su madre, su perro, su
barrilete, su trompo o su mariposa, en la palma de la mano de cada uno de los alumnos, al modo
de los tteres, con dilogos, acercamientos y contactos. Estas manos pintadas pueden tener
pelucas, gorros, telas atadas para representar ropas, etc.
-Realizar una maqueta del barrio de Juanito.
-Buscar fotografas de los Juanitos y Juanitas que hay en la ciudad. Ponerles un nombre.
-Realizar Juanitos en barro o arcilla, pasta de cermica, plastilina o miga de pan (jugando a la
pelota, con su perro, con sus amigos o su familia)..
-Armar una exposicin con todos los trabajos e invitar a toda la comunidad educativa y a los
habitantes del barrio de la escuela.
MATERIALES Y RECURSOS:
Material descartable
Acuarelas
Tmperas
Crayones
Atriles
Diferentes tipos de pinceles
Brochas
Plasticolas
Hojas blancas, de colores
Diferentes tipos de soportes: cajas, cartulinas, maderas, telgopor, tela, etc
Tijeras
Diferentes tipos de masas.

SECUENCIA DIDCTICA El grabado como tcnica
SALA ROJA TURNO MAANA Y TURNO TARDE
DURACIN: del 09/05 al 20/05
CONTENIDOS:
Lenguajes de los artes y de los medios: Educacin visual
Tcnicas y materiales:
Grabado.
Los diversos usos de las herramientas (Esponjas, esptulas, rodillos) y de las caractersticas de los
materiales (distintos soportes como papel de aluminio, tergopor, placa rediogrfica,barro)
ACTIVIDADES:
Conversamos acerca de que significa Grabar, que materiales podemos usar, en que se
diferencia de las tcnicas que ya hemos hecho.
Observamos y comentamos obras sobre esta tcnica realizadas por Antonio Berni con su
personaje Ramona Montiel.
Grabado sobre placa radiogrfica. Esponjeado con tmpera/grabado con la cola del pincel.
Grabado sobre plancha de tergopor. Grabado con lpiz/monocopia sobre hoja blanca con
tmpera verde y rodillo.
Grabado sobre placa de papel de aluminio (con lapiceras que ya no escriben)
Grabado sobre hoja canson con barro. Esparcimos sobre la hoja barro preparado con engrudo y
tierra, sobre este grabamos con la cola del pincel.
SALA ROJA 2 Seccin A Turno maana y 2 Seccin B Turno tarde

UNIDAD DIDCTICA N 2 CUIDEMOS NUESTRO CUERPO
RECORTE: El consultorio odontolgico de Elvira Brignole
DURACIN: Desde el 26/03 al 20/04
FUNDAMENTACIN:
Los nios pequeos comienzan a construir ciertos conocimientos, actitudes y hbitos que
favorecen una formacin responsable en el cuidado de s mismos.
Por eso a travs del abordaje de esta temtica se tratar que los nios puedan construir ciertos
hbitos con autonoma, los cuidados necesarios del cuerpo, la importancia de una sana
alimentacin, una adecuada higiene, la necesidad de las vacunas para la prevencin de
enfermedades y la importancia de la actividad fsica.
OBJETIVO:
Que el nio se apropie y reconozca los hbitos necesarios para cuidar la salud.
REA
PROPSITOS
CONTENIDOS
ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS SECTORES
MATERIALES
RECURSOS
FORMACIN PERSONAL
Y SOCIAL Favorecer en cada nio el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y
seguridad en sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonoma, para aprender. Valoracin
del propio cuerpo.
Adquisicin y afianzamiento de prcticas de higiene y orden. DE INICIO:
- Conversar sobre los cuidados del cuerpo.
-Observar y comentar fichas sobre los distintos cuidados a tener en cuenta para mantenernos
sanos fsicamente: alimentacin, higiene, descanso, actividad fsica.
-Conversar sobre que profesionales se ocupan del cuidado de la salud: pediatras, odontlogos,
profesores de educacin fsica, nutricionistas.
DE DESARROLLO:
- Prevencin de accidentes. Observar distintas imgenes y dialogar sobre ellas.
-Hbitos de higiene. Importancia del cepillado de dientes, lavado frecuente de manos, aseo
personal, higiene del cabello. (A partir de la lectura del libro: A baarse)
-Presentacin de la libreta sanitaria: importancia de la vacunacin.
-Conversamos sobre algunas enfermedades y sobre las formas de prevenirlas. Elaboramos un
cuadro informativo.
-Alimentacin: pirmide alimenticia, conversar sobre que significa comer sano, cuales son los
alimentos saludables y que aportan energa y sobre aquellos que no lo son.(Libro Estoy sano)
-Importancia de la actividad fsica y los juegos al aire libre: conversar y registrar que deportes
conocen y/o practican, que beneficios le aportan al cuerpo, que enfermedades se previenen.
- Armamos un botiqun de primeros auxilios
VISITAMOS EL CONSULTORIO ODONTOLGICO DE ELVIRA BRIGNOLE

ACTIVIDADES PREVIAS
Conversar sobre el recorrido a realizar.
Indagar saberes previos de los nios sobre que es un consultorio odontolgico, que profesional se
desempea en ste, que cosas podrn ser observadas.
Elaborar preguntas e inquietudes para realizarle a la profesional.
Prever cuidados a tener en cuenta durante la visita.
DURANTE LA VISITA
Recorrer el consultorio, observando detalladamente mobiliario, herramientas, materiales y dems
que utiliza la profesional.
Escuchar la informacin que aporta la doctora sobre su trabajo, sobre la importancia de cuidar
boca y dientes de manera adecuada.
Realizar las preguntas elaboradas en la sala.
POSTERIORES A LA VISITA
Dilogo sobre lo vivido en la visita.
Elaboracin de lmina con consejos e informacin recolectados en la visita.
SECTOR DE BIBLIOTECA
Libros
Folletos
Revistas
SECTOR DE JUEGOS DE MESA

Juego de la memoria
Juego carrera de obstculos
SECTOR DE JUEGO DRAMTICO

Envases de alimentos
Utensilios de consultorio
Ropa para caracterizarse
SECTOR DE CIENCIAS
Imgenes para prevencin de accidentes
Libros sobre salud
Fichas informativas
Libreta sanitaria
Botiqun
JUEGO Promover espacios de juego dentro y fuera de la sala a partir de mltiples propuestas
dando lugar a la libre expresin. En cuanto al juego en general:
Inicio en la coordinacin de las acciones propias con las acciones de sus pares.
AMBIENTE NATURAL
Y SOCIAL Promover el acercamiento de los alumnos a contextos desconocidos El cuidado de la
salud:
Apropiacin y reconocimiento de hbitos necesarios para cuidar la salud.
Reconocimiento de los profesionales que se ocupan del cuidado de la salud.
ESTRATEGIAS y actividades
DEL DOCENTE
-Acercar y proveer de folletos, libros y dems informacin fehaciente.
-Coordinar fecha con especialistas para realizar la salida educativa.
-Elaborar juegos para el sector de juegos de mesa.
PRCTICAS DEL LENGUAJE Propiciar que los nios hablen espontneamente teniendo en cuenta
el contenido, l o los destinatarios y el contexto de referencia y as mejorar sus interacciones
comunicativas. Prcticas del lenguaje vinculadas con hablar y escuchar:
Preguntar sobre algo desconocido.
Relatar lo que se ha observado o escuchado.
Prcticas sociales de la lectura y la escritura:
Escuchar leer y comentar diversidad de textos:
Intercambiar con los compaeros y la docente la informacin encontrada en los textos.
PROPUESTAS LDICAS:
-Juego centralizador-Juego en sectores
-Jugamos al juego de la memoria (Con imgenes de alimentos)
-Jugar a la Carrera de la alimentacin. Juego con obstculos
DE CIERRE:
Armamos un folleto con la informacin recolectada para llevar a los hogares.
- Habilitar el juego
- promover un clima en el que se facilite la expresin, la combinacin de materiales, el
desplazamiento libre por el espacio, la iniciativa y la resolucin de conflictos
- proporcionar materiales, disponindolos al alcance de los nios, de modo de favorecer el
desarrollo autnomo durante el juego
- marcar pautas, lmites, reglas, tiempos y espacios;
- observar el juego de los nios para intervenir adecuadamente
UNDAMENTACIN:La Convencin sobre los Derechos del Nio afirma: El nio tiene derecho al
esparcimiento, al juego y a participar en actividades artsticas y culturales.Desde este marco, la
Jurisdiccin refuerza el concepto de juego como derecho del nio y sostiene su centralidad en el
Nivel Inicial, como construccin social imprescindible para la infancia, actividad decisiva en el
proceso de desarrollo cognitivo, psicosocial, afectivo, corporal y motriz y, por lo tanto,
contenido y estrategia del Nivel, el cual complejiza el repertorio de reglas y diferentes modos de
jugar, segn los estadios o etapas de maduracin.Las teoras psicolgicas establecen conceptos y
relaciones que significan al juego como actividad clave en el proceso de desarrollo del
pensamiento. Jugar requiere comenzar a sostener las acciones en significados, habilitando de
manera efectiva la adquisicin de la capacidad representativa. Proponer jugar un juego es
proponer un significado compartido a travs de un guin interactivo.El nio dispone de un
momento dentro de la actividad diaria, tanto en el jardn como en la escuela primaria, en el que
puede elegir libremente sectores y tiempo de juego, de las situaciones que l mismo vaya
organizando, de los materiales que podr combinar, recrear, utilizar segn convenga a las
necesidades de su juego y, tambin, de la posibilidad de organizarse en subgrupos.Este es el
momento de la actividad en el que el nio tiene real participacin y para que ello se concrete se
le debe ofrecer un juego donde pueda constituir logros, descubrimientos, dinmica grupal,
incluyendo lo afectivo y emocional.Para crear juegos y juguetes es necesario inventiva, deseos
de crear e imaginar y un ambiente donde existan materias disponibles, cercanos, tentables; el
objeto en su carcter los estimula, los inquieta y los invita a entrar en contacto con l. El
deshecho guarda el poder de transformarse en otra cosa, tienen un poder de atraccin;
PRESENTAR_OFRECER_DAR materiales para que construya a partir de nombrar los objetos,
sealarlos, presentarlos, de este modo les estamos ofreciendo, cuando lo acercamos, se lo
estamos dando; esto permite ampliar el campo de percepcin, ofrecer es una invitacin a
tomar.Es importante reconocer que la participacin de la familia en el marco de la propuesta
didctica es una contribucin invalorable que enriquece el trabajo de los chicos y constituye una
estrategia que puede ser aprovechada en diversas actividades, tanto en la sala o aula como
fuera de ella. Qu proponemos para que los nios aprendan?El itinerario didctico que se
presenta propone a los alumnos, qu juegos se siguen usando, cuales son sus variables, cules
ya no se juegan ms y qu juegos actuales no se conocan en la infancia de sus padres o
abuelos.El anlisis de los cambios y las permanencias en los juegos y juguetes, van aprendiendo
a obtener informacin, a observar y valorar a los mismos como parte de la memoria familiar y
colectiva.OBJETIVOS DEL NIVEL INICIAL:IDENTIDAD Y CONVIVENCIA:Experimentar juegos
tradicionales y particulares del contexto local, de manera individual y grupal.Disfrutar del juego,
en sus mltiples situaciones.Expresar y reconocer diversas emociones y sentimientos.Reconocer
y utilizar convenciones sociales que regulan sus relaciones interpersonales.Iniciarse en la
formacin de hbitos y actitudes de cuidado de s mismo y de los otros, adquiriendo prcticas de
higiene preventiva y un orden adecuado a cada momento de la tarea.Avanzar progresivamente
en la construccin de una imagen positiva de s mismo.CIENCIAS SOCIALES, NATURALES Y
TECNOLGICAS:Identificar los roles y funciones de las personas en los grupos sociales y sus
cambios y continuidades a lo largo del tiempo.Afianzar el proceso de construccin de las
nociones espaciales, temporales y de la organizacin social.Reconocer los testimonios y fuentes
del pasado y sus huellas presentes en el espacio vivido.Identificar algunas interacciones del
hombre en el ambiente.Manifestar actitudes que reflejen el cuidado de s mismo, de los otros y
del ambiente.Relacionar las caractersticas de los objetos, materiales y herramientas del
ambiente cercano con sus usos.Identificar algunos materiales, herramientas, mquinas y
artefactos inventados y usados en distintos contextos sociales.Reconocer algunos procesos de
transformacin tecnolgica de los objetos y de los materiales del entorno.Aplicar tcnicas
sencillas de transformacin de materiales del entorno.Manipular objetos y materiales aplicando
normas de seguridad e higiene.Iniciarse en prcticas de cooperacin y mutualidad.Construir
progresivamente la valoracin de las propias acciones solidarias y las de los otros a partir de
situaciones de juego y de la vida cotidiana.Iniciarse sistemticamente en la observacin,
bsqueda de informacin, registro, interpretacin y comunicacin de informacin acerca de la
realidad.Afianzar la exploracin, la experimentacin y la anticipacin.LENGUAJE ORAL, ESCRITO
Y LITERATURA:Desarrollar y fortalecer su confianza respecto a sus propias capacidades
expresivas y comunicativas a travs del lenguaje oral.Apropiarse progresivamente de la palabra
como medio de nombrar y significar el mundo y como va de expresin de contenidos de su
universo personal y social prximo.Explorar nuevos recursos del lenguaje oral y apropiarse de
ellos para construir y verbalizar ideas cada vez ms completas y coherentes.Fortalecer su
capacidad de expresar y compartir ideas, sentimientos, experiencias, deseos y preferencias,
demostrando inters por ser escuchado y entendido.Participar en situaciones de interaccin
sociocomunicativa con progresiva conciencia de las capacidades, las actitudes, las convenciones
y los valores implicados.Desarrollar gusto e inters por los textos literarios, incluidos los
mediadores orales de la tradicin cultural, para el permanente enriquecimiento de la textoteca
personal.Utilizar la palabra como herramienta creativa.Explorar las posibilidades de
representacin y comunicacin que ofrece la lengua escrita.Reconocer los usos y contextos de la
lengua escrita en su comunidad.Interactuar con los textos escritos, diversificando sus estrategias
de construccin de sentido.MATEMTICA:Utilizar y ampliar la serie numrica oral de nmeros
como herramienta para resolver problemas en contextos de actuacin diversos.Ampliar el uso
del conteo como herramienta de para resolver problemas en las que haya que utilizar el
nmero.Resolver problemas que impliquen agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir
objetos.Reunir informacin sobre ciertos criterios acordados, representar grficamente dicha
informacin e interpretarla.Resolver problemas que impliquen la comunicacin (verbal o
grfica) y la interpretacin de posiciones y desplazamientos.Resolver problemas de
representacin y reflexionar acerca de cambios de punto de vista.Ampliar el lenguaje
convencional para describir formas geomtricas.ARTSTICA:Afianzar su placer por el hacer
mostrando creciente intencionalidad en los procesos de creacin y en la organizacin de su
trabajo.Explorar, elegir y organizar modos de accionar acordes a sus intenciones y establecer
relaciones entre lo que hace y los resultados que obtiene.Construir criterios para la organizacin
de las tareas y colaborar en su implementacin.Participar y disfrutar de las experiencias y
expresiones musicales propias y ajenas. Expresar emociones y sentimientos por medio de
diferentes expresiones musicales.Reconocer diferentes estilos y gneros del repertorio musical
universal y nacional.Ejecutar instrumentos de percusin simples.Explorar el espacio a travs del
movimiento del propio cuerpo y el del otro.Utilizar las posibilidades que brindan los materiales y
objetos en contacto con su cuerpo y su resignificacin en la expresin corporal y
teatral.Disfrutar de la elaboracin de su propia danza. Explorar distintas formas de movimientos
danzados: individuales, en parejas o grupales.CAMPOS DEL CONOCIMIENTO
IDENTIDAD Y CONVIVENCIA:Participacin en situaciones de juego, como fin en s mismas o

planteadas por el adulto.Reconocimiento y valoracin de las caractersticas y cualidades
personales propias, de otros miembros de la comunidad escolar y de otros
sectores.Construccin progresiva de una imagen positiva de s mismo.Expresin y comunicacin
de sentimientos y emociones bsicas (amor, rechazo, simpata, bronca, respeto, entre otros).
Modalidades e intensidades en s mismo/a y en otros miembros del grupo.Caractersticas,
posibilidades y pautas de cuidado del propio cuerpo y del cuerpo de los otros.CIENCIAS
SOCIALES, NATURALES Y TECNOLGICAS:Valoracin del dilogo y la escucha como prcticas
necesarias para el afianzamiento del respeto por las diversas opiniones y por las normas que
organizan la vida en sociedad.Respeto por las diversas tradiciones y expresiones
culturales.Vivencia del juego simblico.Iniciacin en la recepcin crtica de los mensajes de los
medios de comunicacin.Exploracin, observacin, comparacin y comunicacin de informacin
sobre el ambiente en el espacio vivido.Representacin de objetos y procesos mediante dibujos.
Manipulacin de objetos y materiales aplicando normas de seguridad e higiene.Prcticas de
cooperacin y colaboracin.Experimentacin de tcnicas sencillas de transformacin de
materiales.MATEMTICA:Comparacin de colecciones a partir de relaciones de igualdad y
desigualdad (tantos como o la misma cantidad que; ms que y menos que).Cuantificacin de
colecciones (en problemas en los que se aumentan las cantidades a contar, el tamao de la
coleccin, se complejiza el modo de cuantificar a partir de variables tales como: objetos que se
pueden mover para ser contados o contar marcas, registrando las que ya se contaron y las que
no).Registro de pequeas cantidades a partir del uso de marcas o nmeros (en juegos en los que
hay que recordar tiradas y puntajes).Uso de palabras y de escrituras numricas designando
posiciones.Resolucin de problemas que apunten a interpretar y explicar la informacin
registrada en cuadros, grficas y tablas respondiendo preguntas que impliquen comparar la
frecuencia de los datos registrados (en cul hay ms, cules son iguales, etc.).Uso de referencias
espaciales para interpretar y producir mensajes que describan posiciones en diferentes
contextos.Uso de dibujos para representar posiciones de objetos y personas desde diferentes
puntos.Utilizacin de un sistema de representacin acordado grupalmente generando cdigos
para comunicar posiciones.Exploracin de planos y esquemas de uso corriente analizando
diversas referencias espaciales.Registro de eventos en forma simultnea: actos, estaciones,
cumpleaos, etc.Interpretacin de la informacin contenida en diversas formas de registro
como agendas, calendarios o relojes.
LENGUAJE ORAL, ESCRITO Y LITERATURA:Relato de escenas y situaciones evocadas o imaginadas

de manera cada vez ms precisa y detallada.Produccin de descripciones breves aludiendo a
atributos fsicos (objetos, animales, personas), usos y funciones (objetos), costumbres y
actividades, ocupacin, virtudes, defectos (personas).Apropiacin de frmulas directas e
indirectas de pedido para solicitud de objetos materiales (juguetes, elementos de trabajo,
pertenencias, etc.) y simblicos (atencin, ayuda, contencin, etc.)Aproximacin al decir de
otros a travs de la escucha de historias breves (contadas por el docente y otros adultos
significativos).Atencin a las intervenciones de los interlocutores y respeto por los turnos de
intercambio.Escucha atenta, identificacin de informacin y construccin de sentido con
adecuacin a diferentes propsitos de comprensin (obtener informacin general o especfica,
seguir instrucciones, aprender, disfrutar, etc.).Incorporacin y uso de frmulas sociales propias
de los intercambios comunicativos (saludo, despedida, pedido de ayuda/informacin, permiso,
disculpas, agradecimientos) con progresiva adecuacin a los interlocutores en conversaciones
ms especficas y en entrevistas.Adecuacin de entonacin, lxico y registro lingstico en
contextos de comunicacin ms formales y reglados.Exploracin de diversos portadores de
textos: carteles, etiquetas, envases, envoltorios, diarios, revistas, folletos, enciclopedias y
progresiva toma de conciencia y reconocimiento de sus usos y funciones.Exploracin de
distintos tipos de textos escritos de circulacin social: cartas, invitaciones, afiches, recibos, listas,
recetas, instrucciones, tickets y progresiva toma de conciencia y reconocimiento de sus usos y
funciones.Conversacin e intercambio sobre el tipo de informacin que contienen los textos a
partir de lo que observa, anticipa, predice, en distintos escenarios (la sala, la biblioteca escolar,
la biblioteca barrial, las libreras, la va pblica ).Construccin progresiva de nociones referidas
a: actos de leer y escribir, funciones y propsitos de la lengua escrita.Iniciacin en la
identificacin de elementos paratextuales que permiten obtener informacin: portadas, ttulos,
ilustraciones, fotografas, epgrafes.Utilizacin de elementos paratextuales para realizar
predicciones acerca del contenido de variados textos.Expresin de ideas acerca del contenido de
un texto a partir de algunas palabras significativas que reconoceLectura exploratoria de libros
lbum y libros ilustrados.Anticipacin de contenido y predicciones a partir de las ilustraciones,
algunos indicios del soporte, el gnero, el autor, ciertas claves del relato, modos de ser y de
actuar de los personajes.ARTSTICA:Yuxtaposicin de superficies de color. Uso simultneo de
varios colores.Mezcla de colores: formacin de nuevos colores, aclarar y oscurecer el color.El
color en combinacin con las formas y las texturas.El color y el espacio: organizacin y
distribucin de las superficies. El color en figura y fondoUso y combinacin de distintos
materiales y herramientas relacionados con la pintura: tmperas, anilinas o tintas de color,
acuarelas; esponjas, rodillos, pinceles de diversos grosores y pinceletas. Identificacin de sus
caractersticas expresivas y de uso.Pintura en plano horizontal y vertical. Uso de soportes de
diversos tamaos y formatos.Vivencia de distintos ritmos musicales.Expresin corporal de
movimientos rtmicos y melodas.Audicin y reproduccin de diferentes melodas y
ritmos.Reconocimiento de movimientos meldicos ascendentes y
descendentes.Reconocimiento y creacin de melodas con fondos sonoros.Reconocimiento del
patrimonio cultural, local, regional, nacional y universal.Respeto por las diversas maneras de
expresarse musicalmente, por gustos y preferencias.Reconocimiento de las posibilidades de
movimiento del cuerpo en el espacio y el tiempo.Exploracin de distintas calidades de
movimiento (intensidad, velocidad, direccin) en el tiempo y el espacio.Desarrollo de la
atencin, observacin, imaginacin, percepcin, con o sin objetos.Participacin en rondas
infantiles, coordinando movimientos en esquemas, figuras y con estmulos sonoros.Expresin o
comunicacin de estados de nimo a travs del lenguaje gestual, postural.Imitacin,
improvisacin, goce esttico.ACTIVIDADES:Propuestas en articulacin con 1 grado de la escuela
primaria:Diseo por medio de dibujos de los juegos a realizar.Bsqueda de los materiales para
trabajo en talleres.Talleres con los padres en la escuela primaria.Armado de los
juegos.Presentacin.Juego en s mismo, juego exploratorio.Armado del instructivo,
reglamentacin. Escritura en afiche de las reglas de juego.Jugamos a los juegos diseados en
diferentes ambientes.Variantes de juegos que surgen del jugar con otros.Registro de
puntaje.Institucionalizacin y sistematizacin por medio de preguntas y comentarios por parte
de los nios.
Propuesta 1: da de la primavera
Lugar: patio de la escuela
Distribuir "puestos de juegos". Cada uno de ellos ser atendido por dos o tres adultos y pueden
ser diferenciados por una sombrilla playera decorada de acuerdo a un tema elegido (primaveral,
circense, selvtico, maravilloso, etc.) Posibles juegos:-Embocar una moneda sobre una hilera de
platos desde 1.50 cm.-Lanzar un pompn con el objetivo de voltear botellas plsticas.-Pescar
pececitos (con imanes) que estarn dentro de una palangana con agua.-Embocar pelotas de
tenis dentro de un aro o balde a una determinada distancia.-Embocar argollas plsticas en
botellas rellenas con arena.Los premios pueden ser pochoclos, alfajorcitos, bombones, una
porcin de bizcochuelo (pueden prepararlos previamente los nios) o tambin caramelos, un
vaso de gaseosa o jugo.Acompaar con msica divertida.Compartir la merienda.
Propuesta 2: Festejamos el Da de la familiaLugar: campo de deporte municipal o clubes.Chori

paneada.Organizar juegos por estaciones que estarn bien separadas entre s y a cargo de una
docente (Educacin Fsica- msica).
Recepcin: Las docentes recibirn a las familias y les entregarn una consigna de color por
indicadora del grupo de pertenencia para la realizacin de los juegos y a cada grupo una tarjeta
con el orden de los nmeros de las estaciones que debern seguir.
-Estacin 1: Todos tendrn que descalzarse y colocar las zapatillas y zapatos dentro de bolsas de
consorcio, cuando la docente vuelque el contenido en el piso comenzar a correr el tiempo
hasta que estn todos nuevamente calzados. Se registrar el tiempo y se otorgar un puntaje a
cada grupo (5 puntos para el grupo que tarde menos tiempo, 4 para el siguiente y as 3, 2 y 1
punto respectivamente.
-Estacin 2: Todos tendrn que inflar globos en el trmino de un minuto y armar un ramillete
con el que continuarn hasta cumplir las 5 estaciones; recin ah contarn los globos con los que
han terminado, otorgndole 5 puntos al grupo que tenga la mayor cantidad de globos inflados, 4
puntos para el siguiente y as 3, 2, y 1 punto, respectivamente.
-Estacin 3: en el trmino de dos minutos debern juntar monedas de 10 centavos (de

cartulinas) en un sobre del color del grupo. Los puntajes irn del 5 al 1 segn la cantidad de
dinero juntado (tener en cuenta que continan con el manojo de globos).
-Estacin 4: En el trmino de 2 minutos debern juntar piedras y guardarlas en bolsas de nylon

que se cerrarn con cintas de color del grupo. El grupo que haya juntado mayor cantidad de
piedras sumar 5 puntos, 4, 3,2 y 1 para los siguientes.
-Estacin 5: Los participantes de cada grupo tendrn 5 minutos para la realizacin de un jingle de
presentacin o cancin, el que entonarn al cierre de las 5 estaciones y ser evaluado con
aplausos .Un jurado evaluar con 5, 4, 3,2 y 1 punto segn la intensidad de los aplausos.
Al terminar las 5 estaciones debern dirigirse a la docente encargada del grupo que los estar
esperando con una pancarta identificadora. En ese momento se presentarn los jingles y se
cerrarn los puntajes en una grilla gigante (pizarrn) segn la informacin de cada docente
encargada de cada estacin vaya brindando.
Cierre: mateada libre y entrega de regalos confeccionados por los nios.
Propuesta 3Lugar: salitas del Jardn, saln de la escuela primaria en talleres de juegos con los
padres.Juegos de carta:Cada docente organizar juegos en su sala integrando articuladamente.,
los nios eligen donde jugar.Posibles juegos:Armar rompecabezas grande con puntaje segn el
tiempo de resolucin.Organizar distintos grupos con juegos de mesa (perinola, juego de la oca,
lotera, memo test)Presentar los juegos: tiro al pato con pelotas y puntaje. Pegar la nariz al
payaso, embocar argollas plsticas en botellitas- Armamos en la sala los juegos en talleres con
las familias.Jugamos los juegos registrando puntajes.Realizamos los premios que vamos a
entregar en talleres con las familias (TA_TE_TI).Ensayos de representacin artstica con bailes y
canciones por parte de los alumnos por sala.Cierre con juegos tradicionales realizados en el
trayecto del proyecto, presentacin artstica de los alumnos, pea folclrica y artstica con
conjuntos musicales locales y regionales, patio de comidas tradicionales.3 AOS: PONERLE LA
NARZ AL PAYASO: RED PARA PONER PELOTITAS DE PAOLENCI ROJO, PAYASO DE MADERA
CONVELCRO PARA EMBOCAR LA NARZ: CANTIDAD DE TIROS 34 AOS: ACERTAR EL ARO EN LA
BOTELLA: 3 ARGOLLAS DE ACRLICO POR TIRO5 AOS: PESCA DE PECES: BARRILLITAS DE
MADERA CON TANZA Y ANZUELO DE ALAMBRE, PECES DE GOMA ESPUMA DE COLORES CON
ARGOLLITA EN EL LOMO.
Unidad Didctica El Cine de mi ciudad( GRACIAS JESICA POR EL ENVIO)
Fundamentacin:
El cine constituye un espacio social y cultural relevante. Incluso, antes de la existencia de la
televisin, form parte esencial de la vida de pueblos y ciudades, despertando la admiracin e
imaginacin de nios y adultos.
Ms all de la aparicin del video club, la ceremonia de ir al cine, la apreciacin de l
a imagen y la msica ampliadas siguen guardando un encanto particular.

En torno al espectculo cinematogrfico se da adems una serie de fenmenos y situaciones
interesantes de abordar.
Indagaremos este mbito rescatando su valor y promoviendo su uso y continuidad.
Propsitos:
Promover el acercamiento de los alumnos a contextos conocidos y ofrecer tambin la
posibilidad de acceder a otros menos desconocidos.
Contenidos:
Reconocimiento de las relaciones entre las funciones que cumple una institucin o un espacio
social y los trabajos que desempean las personas para que este funcione.
Preguntas problematizadoras:
Qu es? Qu se hace ah? Cmo es? Siempre fue de esa manera? Qu actividades e
realizan? Cmo se desarrollan las actividades? Cmo funcionan los objetos? Qu normas hay
dentro del cine?
Actividades de inicio:
Antes de la visita:
Presentacin del recorte a travs de un juego centralizador: Les contaremos a los chicos que
trajimos una pelcula en Dvd para que veamos juntos. Les propondremos jugar a que la sala es
un cine, y por lo tanto debemos ambientarla para tal fin. Tomaremos sus sugerencias y de
acuerdo con ellas cambiaremos la disposicin de la sala.
Proyectaremos la pelcula La era del hielo
Despus preguntaremos a los nios: Qu tuvimos que cambiar de la sala? Para qu? Qu
usamos para ver la pelcula? Cmo se dieron cuenta? Ustedes conocen un cine de verdad?
Qu nos falt en la sala para que se parezca ms a un cine? Qu es un cine? Qu se hace ah?
Cmo es? Qu cosas hay en un cine? Siempre fue de esa manera? Quines realizan las
actividades? Cmo se desarrollan las actividades? Cmo funciona? Qu normas hay que
respetar para ver una pelcula?
Registraremos sus respuestas en un afiche mural confeccionado por ellos mismos.
Organizamos la salida al cine: A partir de los trabajos que ellos realizaron, decidiremos qu
queremos investigar de cada uno de los temas. Armaremos subgrupos y cada uno se encargar
de registrar lo referente al tema asignado. Los registros se realizarn por medios de cmaras
fotogrficas, dibujos y grabador. Entrevistaremos a las distintas personas que trabajan en el cine
y encuestaremos al pblico preguntndole para qu viene al cine.
Elaboraremos un listado con las actividades a realizar en la salida y como debemos
comportarnos: -Que actividad realizara cada uno.
-Que cosas se pueden hacer y cules no en un cine.
-Elaborar un suvenir para dejar luego de nuestra visita.
Durante la salida:
Arribaremos al cine y, antes de comenzar la funcin, realizaremos una recorrida por el edificio.
Poniendo atencin a los diferentes lugares del edificio y sus caractersticas.
Realizar las entrevistas, observar los objetos, las personas y sus actividades dentro del cine;
registrar la informacin con fotos, dibujos, grabacin.
Veremos la pelcula y jugaremos a ser empleados del cine y espectadores
Le entregaremos el suvenir que confeccionaron los nios.
Despus de la salida
Analizaremos los datos recopilados: escucharemos las grabaciones, miraremos las fotos,
analizaremos los dibujos, para luego compralo con los afiches confeccionados antes de nuestra
salida.
Conversaremos sobre lo que vimos y cules fueron sus pelculas favoritas (la que vimos en el
cine, la de la sala, la pelcula muda)
Actividades de desarrollo.
Bsqueda de informacin: enviaremos una encuesta a la familia donde se preguntara:
concurren al cine? miran pelculas del videoclub? Qu acostumbra hacer cuando ven
pelculas? Cmo eran las pelculas que miraba mam y pap? y cmo eran las que miraban los
abuelos? que utilizan para mirar pelculas hoy en da? Y antes? Adems de pedirles que enven
informacin acerca del cine y su historia acompaado de imgenes.
Les contaremos que el cine no siempre fue de esa manera y miraremos el corto Charlie
Chaplin: A Dog's Life (1918) con ayuda de un proyector.
Analizaremos lo que acabamos de hacer: esta pelcula como es? que usamos para ver esta
pelcula? es igual a la anterior que vimos? que diferencias encuentran?
Analizaremos en grupo la informacin que trajo cada uno, pidindoles a ellos que nos cuenten
como llegaron a la eleccin del material, y dnde se encuentra la informacin que necesitamos.
Leeremos lo que cada uno trajo, seleccionaremos los datos necesarios y reforzaremos con
imgenes y videos que proveer la docente donde se vean reflejados los cambios en el cine
(pelculas en blanco y negro, a color, mudas, las diferentes cmaras que se utilizaron y los
proyectores.)
Complementaremos la informacin de los nios con imgenes referidas al cine mudo y
explicaciones del funcionamiento de este.
Juego trabajo: Les propondremos a los chicos dramatizar la salida al cine centrndonos en las
normas de convivencias que deberemos cumplir para disfrutar de la experiencia, cmo es por
dentro, de las personas que trabajan, de dnde est ubicado.
Divididos en grupos les propondremos elaborar con materiales descartables los distintos
sectores del cine: el quiosco, la boletera y la sala de proyeccin.
Al finalizar, analizaremos en forma conjunta las producciones realizadas, organizndolas segn
los distintos aspectos que fueron tomados en cuenta por cada nio. Analizaremos tambin que
es lo que falta en la sala para armar un cine.
Actividades de cierre:
Tomaremos los datos recogidos en cuanto a la tecnologa y/o maquinaria necesaria para la
proyeccin de la pelcula; los complementaremos con el material que les solicitaremos y otro
que traeremos (cmo funcionan las cosas). Propiciaremos el intercambio de ideas entre los
nios para intentar aclarar dudas sobre el tema).
Propondremos realizar una dramatizacin representando los distintos roles de todas las
personas que observamos en el cine.
ESTRATEGIAS:
Intercambio oral.
Observacin.
Dilogo.
Puesta en comn.
Juego- trabajo.
Recursos:
Materiales descartables e informacin trados de sus hogares.
Videos e imgenes provistas por la docente.
Diferentes sectores de la sala.
Tijeras, fibras, plastcelas, hojas.
Cmara fotogrfica, grabador, proyector, Dvd, televisin.
Pelculas.
El establecimiento de relaciones entre las funciones que cumple una institucin o espacio
social y los trabajos que son necesarios para que funcione.
sencillos
de recoleccin y sistematizacin de la informacin.
Formativa (Desarrollo/procesual): observacin y registro de las modalidades de comprensin y
de resolucin de las actividades de desarrollo. Deteccin de obstculos y reajustes de la
propuesta de enseanza.
Sumativa (cierre/acreditacin): monitoreo y registro sobre el reconocimiento, y comprensin
de:
1. 0000los trabajos que se realizan en el vivero y la funcin social que cumple;
Unidad didctica: La panadera "Agua y harina"(GRACIAS JESICA POR EL ENVIO EST.DE ED,INCIAL)
Fundamentacin:
Los nios desde que nacen forman parte del ambiente social y natural, y a partir de sus
experiencias en l van construyendo un conjunto de conocimientos. Los nios y adultos
constituimos el ambiente, al tiempo que nos constituye como sujetos sociales. Los sujetos sociales
transformamos el
ambiente social y natural, a la vez que somos transformados por l.

La panadera es un ambiente rico en posibilidades para que los nios amplen su mirada y puedan
enriquecer su campo de conocimiento acerca de un espacio social cercano a la vida cotidiana
como es el recorte elegido. Atreves de la experiencia directa los nios podrn explorar, y conocer
las diversas funciones que cumplen los empleados, los elementos que utilizan para realizar su
labor diaria, cuales son los procedimientos que se llevan a cabo para la fabricacin de un producto,
cual es la funcin social de la panadera, realizar descripciones de los cambios que le suceden a los
ingredientes para luego poder comprender dichos cambios.
Preguntas problematizadoras:
Qu es la panadera?
Quines van a ese lugar y para qu?
Cmo est organizada?
Dnde se fabrica el pan?
Cules son los pasos?
Con qu elementos, ingredientes y maquinaria?
Cmo son?
Qu pasa con los ingredientes una vez que se mezclan?
Pueden volver a separarse?
Quin lo elabora?
Qu otras cosas se venden en la panadera?
Quin las vende?
Cmo se despachan?
Cmo est organizada la panadera?
siempre fue as?
Qu normas hay en la panadera?
Quin se encarga de la limpieza?
Propsitos:
Contenidos:
Reconocimiento de las relaciones entre las funciones que cumple una institucin o un espacio
social y los trabajos que desempean las personas para que este funcione.
Actividades de inicio:
Antes de la visita:
1. A partir de imgenes conversamos sobre la panadera. Indagacin de ideas previas:
Qu es la panadera?
Quin van a ese lugar y para qu?
la conocen?
Para qu sirve?
Qu se vende all?
qu otras cosas se compran en la panadera aparte del pan?
Solo en la panadera podemos comprar pan?
Quines trabajan all?
Qu se hace?,
con qu elementos, ingredientes y maquinaria?
Quin las vende?,
Cmo se despachan?
Cmo est organizada la panadera?
siempre fue as?
2. Estas respuestas se registraran en una lista que ser retomada luego de la visita.
3. Juego centralizador: vamos a comprar pan utilizando los sectores y elementos de la sala.
4. Intercambio oral sobre lo realizado. Se preguntara que hace falta para realizarlo en un posterior
juego trabajo.
5. Conversamos sobre la visita a la panadera:
Cmo debemos portarnos?
Qu vamos a investigar?
Qu cosas debemos llevar para registrar los datos?
Elaboramos una entrevista para realizar en nuestra visita.
Repartimos las tareas a realizar durante la visita: un encargado de sacar fotos, uno de entrevistar,
otro de registrar las respuestas, etc.
Durante la visita:
1. Se realizara una recorrida por el lugar Se observara la fachada de la panadera, analizando todos
sus componentes y graficndolos en las hojas con lpiz negro, representando carteles, direccin,
nombre de la panadera, entre otros.
2. Se observara el sector de ventas, se formulara la entrevista realizada por los nios adems de
preguntas espontaneas que surjan a la persona que atienda.
3. Se sacaran fotos de lo que se observa, y constataran que cosas de las que ellos consignaron en
la lista se venden en esta panadera, agregando otras cosas que no estn en el listado, tambin en
este sector se realizara una compra.
4. Se ingresara al sector de elaboracin, donde observaran el trabajo y la funcin de cada
maquinaria.
5. Observamos cmo se elabora la masa para el pan, Qu elementos y utensilios se utilizan para
su elaboracin?
6. Registro de datos.
7. Se saludara, y se agradecer la atencin brindada entregando un presente confeccionado por
los nenes.
Despus de la visita:
1. Merendamos con lo comprado en la panadera.
2. Realizar una evaluacin y cotejar si las respuestas que dieron antes de salir estaban acertadas o
no.
3. Elaboramos un nuevo afiche con lo observado.
Actividades de desarrollo:
1. Pedir a las familias que enven recetas sencillas para elaborar con harina.
2. Intercambio oral sobre lo que vimos y escuchamos acerca de la persona que nos atendi, y
sobre todas las personas que trabajan en la panadera.
3. Observamos imgenes y fotos sacadas sobre las herramientas, maquinarias y vestimentas.
4. Recordamos como es la receta del pan.
5. Hacemos una receta: Los nios dictan a la docente qu ingredientes se usan para la elaboracin
del pan.
6. Dialogamos sobre la importancia de la higiene de manos y cuidados a tener en cuenta antes de
cocinar.
7. Realizamos masa de sal y armamos facturas y pan con ella para jugar.
8. Hacemos una masa con levadura y una sin levadura y registramos.
9. Realizamos una experiencia de separacin: harina con semillas; aceite y agua; harina y agua;
maicena, huevo y agua. Registramos: Qu pasa con las mezcla? Se puede separar? se pueden
recuperar los ingredientes?
10. Juego trabajo: la panadera de sala rosa:
Con la masa que preparamos un grupo armara el pan, las facturas que se vendern en la
panadera.
Con masa de color y cortantes prepararan masitas.
Elegimos el nombre de nuestra panadera y armamos los carteles.
Armamos y decoramos delantales.
11. Intercambio oral sobre lo que realizo cada nene.
Actividades de cierre:
1. Preparamos masitas para compartir con la familia. Los nios seguirn los pasos y registraran los
cambios que sufren los ingredientes. (por ejemplo: cuando la harina se mezcla con la manteca, se
une o no? se pueden separar?
2. Juego dramtico: Nos organizamos para armar nuestro sector de panadera. Los alumnos
anticiparan donde jugar, que utilizaran, como hacerlo, y roles que van a cumplir.
3. Intercambio oral sobre lo que realizo cada nene.
Estrategias:
Intercambio oral.
Observacin.
Dilogo.
Puesta en comn.
Juego- trabajo.
Recursos:
Voz, masa, harina, sal, levadura, palotes, cortantes, lpices, hojas, fotos, laminas, tela, cartulinas,
cite, semillas de ssamo, manteca, huevo, etc.
El establecimiento de relaciones entre las funciones que cumple una institucin o espacio social
Y los trabajos que son necesarios para que funcione.
La capacidad de reconocer diferentes materiales y objetos en su entorno, y apreciar algunas
diferencias entre ellos, as como reconocer que los materiales y los objetos pueden experimentar
diferentes cambios y avanzar en la idea de que en algunos casos los materiales se pueden volver a
recuperar en un estado semejante al de partida y en otros no.
El conocimiento de algunos cuidados y hbitos para promover la salud y sobre algunas medidas
de seguridad necesarias para conducirse en la calle.
sencillos de recoleccin y sistematizacin de la informacin.
Formativa (Desarrollo/procesual): observacin y registro de las modalidades de comprensin y de
resolucin de las actividades de desarrollo. Deteccin de obstculos y reajustes de la propuesta de
enseanza.
Sumativa (cierre/acreditacin): monitoreo y registro sobre el reconocimiento, y comprensin de:
Los diferentes trabajos que se realizan en la panadera y la funcin social que cumple.
La importancia de la higiene y medidas de seguridad para cocinar.
Reconocimiento de algunos cambios que ocurren en los objetos y los materiales como resultado
de las interacciones entre s y ante variaciones en la temperatura.
Reconocimiento de los objetos como producto de la realizacin de distintos trabajos y el uso de
diferentes materiales, herramientas, maquinarias, tcnicas.
UNIDAD DIDACTICA N 1 Muevo mi cuerpo de pies a cabeza
FUNDAMENTACION: Nuestro cuerpo es nico y debemos cuidarlo. Ayudemos al nio a conocerse

ms y mejor para que pueda alcanzar una buena calidad de vida. Sabemos que pasan largo tiempo
encerrados frente a la TV, videos juegos y PC, adquiriendo hbitos sedentarios. Se intentara
acercar a los nios a las actividades deportivas acordes a su edad, valorando la sana competencia y
la integracin solidaria entre sus pares.
Debido a que es una sala integrada y que los nios de 4 no tienen escolaridad, considero
necesario, despus de haber indagado saberes previos, comenzar por el propio cuerpo
afianzando y enriqueciendo el esquema corporal, muy necesario en los de 4 y profundizando y
problematizando el tema para los de 5, quienes colaboraran a modo de andamiaje con sus pares.
OBJETIVOS:
recordar las partes del cuerpo que se ven y las que no se ven.
tomar conciencia del cuidado de su propio cuerpo y el de los dems.
reconocer los deportes mas habituales y sus beneficios para la salud.
traer y llevar a la casa informacin positiva sobre el tema.
DURACION: 20 Das
CONTENIDOS
NATURALES
El cuerpo humano: caractersticas externas e internas.
La construccin de siluetas y rompecabezas
La salud y el cuidado de uno mismo: higiene en relacin con el bienestar personal.
Factores de riesgo de accidentes en el entorno.
Tecnologa
La utilizacin de instrumentos de medicin. (balanza- metro)
tico
Aprecio por el propio cuerpo.
LENGUA
Escucha: La conversacin.
Los cambios de turno en el uso de la palabra
. La obtencin de la informacin a travs de conversaciones
Formas convencionales de escritura. El nombre propio y otros.

Produccin de dibujos a partir de la lectura.
La comprensin de instrucciones, consignas y reglas simples.
MATEMATICA
Numero
Conteos orales en distintas situaciones enumerativas.
Medida
Iniciacin en el conocimiento de la longitud .
Etico:
Actitud de orden y prolijidad en el desarrollo del juego grupal.
SOCIALES
El trabajo y ocupacin de las personas.
La obtencin de informacin: observacin, seleccin y registro.
ACTIVIDADES
Conversamos y miran lminas y libros sobre el tema. Distinguen partes duras y blandas. Externas
e internas.
Describen a un compaero. Dibujan la silueta, la completan con detalles externos y porque no

internos, ubican la palabra de cada parte. Completan una fig. humana partiendo de una parte
dada.
Cmo tiene que estar el cuerpo para sentirse bien? Conversamos. Como y cuando se baan?, se
cepillan los dientes, la cabeza, las manos antes de las comidas, van al Dr. Saben el nombre?
Conversamos en general sobre las enfermedades tpicas de los nios.Traen los cepillos de dientes
y se cepillan en el jardn. Juegan a dgalo con mmica
Observan dibujos accidentados, los comentan entre todos. Conversamos como cuidarmos nuestro
cuerpo para que no sufra accidentes domsticos.
Nos medimos entre todos. Comparamos, buscamos el ms alto el ms bajo. Nos pesamos con
balanza, comparamos el ms pesado el ms livianito. Cortan tiras de papel de la medida de cada
uno, y las guarda la seo para comparar mas adelante.
Conversamos sobre como cuidar, respetar y amar nuestro cuerpo. Tatuajes
Esperan turno para hablar. No lo hacen todos juntos. Conversamos sobre los cambios efectuados
en el propio cuerpo (estatura-cabello-dientes-calzado-ropa-). Sobre cosas que hacen ahora y no
podan hacer cuando eran bebes. Observan fotos de revistas de distintas edades y las describen..
Juegan con los nombres, con que empieza? Cortos? Largos? con que termina?
Escuchan poesas, cuentos, luego dibujan.
Conversamos: que es un deporte? Cules conocen?donde se realizan? Dnde se ven? Con

que elemento se juega? Recortan imgenes deportivas. Las clasifican, seleccionan, escriben el
nombre del mismo. Rescatan diferencias entre ellos...
Averiguan en familia cuantos jugadores hay en cada equipo de cada deporte mencionado. Dibujan
las canchas, las comparan. Cuentan los jugadores. Clasifican los deportes en individuales, parejas,
de 6, de 11 etc.
Dibujan camisetas de los clubes de ftbol que conocen.
Dibujan y comparan las canchas. Averiguan en familia de que material es el piso de cada una.
Circulara la CARPETA DEPORTIVA casa por casa, en la que trabajaran en familia.
Ordenaran y cuidaran todo el material sea de quien sea.

Buscaran y traern material sobre deportes de diarios, revistas, etc. Construirn afiches
ilustrativos. Circulara la carpeta deportiva. Conversaran con el profesor de educacin
fsica. Conversaran tambin sobre el da del trabajo.
ESTRATEGIAS
Propiciare el material necesario para insertarlos en el tema.
Incentivare al nio para vivenciar su cuerpo y cada una de sus partes.
Invitare a una participacin activa.
Ayudare al a relacionar palabra objeto.
Incentivo al dialogo y ala descripcin de tares higinicas.
Invitare al juego en todo momento.
Incentivare el hbito de tareas.
Estimulare la observacin y eleccin del dibujo correcto.
Motivare al nio a dramatizar hechos de riesgo.
Incentivo al en el uso de instrumentos de medicin.
Incentivare al a respetar su cuerpo.

Propiciare la observacin y el dialogo para que expresen sus vivencias.
Suministrare material concreto para incentivar la atencin.
Motivare al grupo en la bsqueda de recortes deportivos.
Incentivare en los nios el trabajo en familia basado en la investigacin y la realizacin de dibujos

y maquetas.
Estimulare al nio a respetar al otro en todo momento.
Invitare al profesor de gimnasia a colaborar con los nios.

EDUCACION FISICA
La exploracin de las posibilidades de movilidad del propio cuerpo...
Posibilidades motrices con objetos.
Juegos: individuales, en parejas, grupales. Juegos reglados: reglas y normas necesarias para el
juego.
tico
La cooperacin en el juego...
ARTISTICA
Lneas rectas y curvas.
Utilizacin de materiales y soportes.

Juegan a mover el cuerpo, cada una de sus partes. Las nombran, las tocan. Se expresaran con
distintas canciones y distintos elementos.
Conocern y en lo posible utilizaran los distintos objetos que se utilizan para los distintos deportes,
trataran de construirlos ellos mismos t de utilizarlos. Intentaran entender que es una regla y la
cumplirn en el momento del juego. (Ubicacin turno espacio permitido). Que pasa si no se
cumple la regla??. Para que sirven las reglas???
Fundamental para toda actividad cuidar al compaero. La cooperacin y la amistad deben verse
en cada actividad y cada juego.
Reconocern y jugaran sobre lneas marcadas en el piso, luego en la hoja.
Dibujaran las distintas canchas utilizando diversos materiales de la sala. Construirn y dibujaran los
elementos deportivos, armaran rompecabezas del cuerpo confeccionados por ellos mismos.
Propiciare el clima adecuado para disfrutar de los movimientos.
Ayudare a los a soltarse corporalmente, controlando sus movimientos en el grupo.
Promover la observacin y manipuleo de los elementos deportivos.
Proporcionare los elementos y materiales necesarios para sus producciones.

Proyecto especfico
Sala Azul 2007
Los derechos de los nios
Fundamento:
El nio nace y vive dentro de una familia, luego se amplia su grupo social cuando comienza su
educacin formal (jardn, primaria, secundaria, poli modal, etc.) y se amplia aun mas cuando
integra otros grupos como amigos, compaeros de deportes.
Dentro de cada grupo cada uno va a actuar segn las costumbres familiares, de su pas, de la
poca, pero dentro del grupo debe lograrse una convivencia armnica para que este funcione
como tal.
El jardn le brinda al nio normas que la sociedad considera bueno, justo, noble, honesto y todo
aquello que responde a los principios morales; es all donde ensearemos que debemos respetar
los derechos de los dems y que la justicia depende del respeto mutuo.
As como les adultos gozan de sus derechos, los nios tambin tienen los suyos. El adulto por si
mismo puede hacer efectivo sus derechos, en cambio los nios, dependen de que sus derechos se
cumplan si los adultos los ejecutan. La ley es la que se encarga de atribuirle a cada uno lo que le
corresponde, pero no siempre lo logra.
Las injusticias en cualquier nivel perturban la convivencia y el bien estar, es por eso que considero
propicio el ambiente del jardn para iniciar a los nios en este marco. El nio estar en contacto
por primera vez con un grupo grande de pares, con los que compartir situaciones, actividades,
juegos; deber aprender distintos hbitos, normas y conductas, para pertenecer, ser aceptado y
respetado en ese grupo, adquiriendo capacidades y experiencias (aun desde pequeo) para poder
integrar otros grupos sociales en un futuro.
Objetivos:
Que los nios
Se inicien en el conocimiento y respeto por los Derechos de las personas i los Derechos de los
nios.
Reflexionen sobre las propias necesidades y las relacione con los derechos del nio.
Valore su nombre y apellido como sntesis de su identidad.
aprendan a convivir, compartir, respetar y hacer respetar sus derechos internalizando a travs
del quehacer diario valores como la solidaridad, la cooperacin, la amistad.
Se expresen comunicando sus vivencias sentimientos e ideas sobre los acontecimientos

cotidianos de su vida familiar y escolar, con confianza en sus propias posibilidades, escuchando y
respetando la de sus pares.
Utilicen distintos lenguajes expresivos con creatividad y confianza en sus posibilidades.
Estrategias:
Promover mediante actividades que el grupo reflexione sobre los Derechos del nio y sus
implicancias.
Fomentar dentro del grupo actitudes de tolerancia, no violencia, solidaridad, aceptacin de

diferencias. Propiciando el desarrollo de las relaciones cooperativas.
Priorizar el juego como herramienta educativa.
Contar historias en las cuales se reflejen situaciones conflictivas vividas por otro, para que el nio
pueda dialogar e identificarse con el personaje. (Asumiendo actitudes no discriminatorias).
Incentivar la participacin de los padres en este proyecto.
Contenidos:
Lengua:
Comunicacin oral.
la lengua como instrumento de identidad. Identificacin por el nombre y apellido.
La lengua como elemento socializador.
Los cambios de turno en el uso de la palabra.
Narracin a partir de imgenes.
La dramatizacin de situaciones acontecidas o ficcionales.
La produccin de situaciones donde desarrollen distintos roles.
La conversacin
La argumentacin. Preguntas y respuestas. Expresin de acuerdos y desacuerdos. Opinin.
Literatura.
La lectura generadora de placer.
La lectura como medio de transmisin y de cultura.
Textos dramticos, tteres, teatro
Comunicacin escrita.
los textos (no literarios) segn su intencin comunicativa. Informativos, instructivos,

epistolares. Sus funciones.
Los distintos portadores de textos (libros, diarios, revistas, historietas, folletos, afiches,
etc.).
La escritura:
Formas convencionales de escritura. El nombre y el apellido, otras palabras significativas.
Producciones de dibujos y escrituras a partir de la lectura.

Eje tico
Valores de convivencia
Actitudes de tolerancia, colaboracin. Cooperacin y solidaridad en la comunicacin con

los otros.
Formas de expresin del respeto y el aprecio por el otro.
Actitud no discriminatoria en relacin con las diferencias entre las personas.
Matemtica:
Eje tico
Identidad y autoestima
Autoconocimiento
Aprecio por el propio aporte para la resolucin grupal de una situacin.
Aceptacin del error propio y del de otros miembros del grupo.
Sociales:
Ver proyecto: Conociendo nuestra historia.
Sociedad Organizacin y Participacin.
La historia personal. Las relaciones bsicas entre familiares.
Los derechos y las obligaciones de las personas como miembros de la familia, del jardn,
del barrio.
Sociedad Economa y Naturaleza
Las necesidades bsicas de los seres humanos. Satisfaccin de las mismas.
Eje tico
El aprecio por lo propio.
Sentido de pertenencia.
Autonoma
Pensamiento lgico y reflexivo.
La exposicin de opiniones y ejemplos.
La aceptacin de las diferencias individuales y culturales entre las personas.
El rechazo de las actitudes discriminatorias.
Artstica-plstica
La manifestacin de si mediante los lenguajes artsticos. Comunicacin de ideas y

sentimientos.
El vinculo con los otros mediante los lenguajes artsticos.
El respeto por las expresiones artsticas propias y por las de los otros,
Naturales
Los organismos y el medio fsico
El cuerpo humano
- Nutricin y alimentacin.
- La aceptacin de una alimentacin equilibrad
- La salud y el cuidado de uno mismo: higiene y limpieza en relacin con el bienestar personal y
social.
Posibles actividades
Escucharan cuentos sobre distintos eje centrales de los derechos del nio.
Intentaran reconstruir o renarrar.
Intentaran narrar algunos de los derechos del nio mirando las imgenes.
Inventaran finales para cuentos alusivos.
Observaran obras de teatro o tteres sobre el tema y luego tendrn que reflexionar sobre lo visto.
Construirn afiches murales con informacin que traern de sus hogares. Reflexionaran acerca de
la alimentacin que se les brinda. Averiguaran sobre el significado y el porque de sus nombres.
Reflexionaran sobre la importancia de tener un nombre y apellido sntesis de su identidad.
Reconocern y escribirn su nombre y el de sus compaeros, el que pueda de 5 aos escribir su
apellido. Conversaran acerca de gustos y preferencias personales respetando las de los otros.
Escribirn mensajes sobre los derechos para enviar a otra sala, otro jardn, etc. Reconocern la
importancia de tener una nacionalidad, conocern sus smbolos patrios, hechos histricos y
principales protagonistas que participaron en la construccin de nuestra nacin. Conociendo sus
valores. (Proy. Conociendo nuestra historia). Investigaran en familia sobre los derechos de los
nios. Dibujaran en familia. Circulara la CARPETA VIAJERA.
Recursos humanos:
Docentes. Alumnos. Familias.
Recursos materiales:
Distintos portadores de textos. Libros de todo tipo. Material informativo e ilustrativo sobre el
tema. Videos. Hojas, revistas, temperas, plasticotas etc.
Duracin aproximada:
De mayo a noviembre.
Cierre:
Muestra activa, donde los nios dramatizaran y expresaran sus producciones ante la comunidad
del jardn.
Evaluacin:
Monitoreo continuo. Auto evaluacin.

NDAMENTO: resulta importante ofrecer a los nios la posibilidad de tomar contacto con aquellos
espacios sociales que rodean al jardn. En este caso la Fabrica de alfajores, varios de los nios
que concurren al jardn pasan por la puerta y muchas veces el producto de esta fabrica fue la
merienda de estos nios. En la visita los nios podrn observar la organizacin, los trabajos que
realizan las personas, las maquinas que se usan. Podrn acercarse a la idea de que el producto
final es una construccin realizada por personas que utilizan distintos materiales, maquinas y
tcnicas.
OBJETIVO: que los nios intenten armar alfajores en serie como en la fabrica, valindose de sus
manos y no de las maquinas. Valorando el esfuerzo y respetando el adelanto tecnolgico.
contenidos
acciones
Intervencin docente
Juego.
_Colaboracin e interaccin con los pares.
_Inters por el conocimiento del mundo social a partir de asumir distintos roles.
_Organizacin del espacio e juego.
_Utilizacin de los materiales para la creacin de variados escenarios ldicos.
Matemtica.
Sistema de numeracin y nmero.
_lectura de nmeros._registro de cantidades a travs de marcas y/o nmeros.
_relacin de igualdad, tantos como.
_exploracin de situaciones que afectan a la transformacin de una coleccin: agregar, quitar,

reunir.
Ambiente social y natural.
_reconocimiento de las relaciones entre las funciones que cumple un espacio social(fabrica) y los
trabajos que desempean las personas para que esta funcione.
_reconocimiento de las herramientas y maquinas que utilizan en la fabrica. Las normas de higiene
que se respetan.
Practicas del lenguaje
Hablar y escuchar
_conversan sobre distintos temas y sobre experiencias compartidas por el grupo.
Practicas sociales de lectura y la escritura.
_explorar los textos conocidos para circunscribir el fragmento que se va a leer.
_acordar que se va a escribir y como antes de empezar a escribir.
_buscar en distintas fuentes informacin para producir sus propias escrituras.
Una vez visitada la fabrica conversan, quienes trabajan all?, como estn vestidos?, estn sentados
o parados?, todos realizan la misma actividad?, cual les gustara hacer a ustedes? Se hace una
lista. Dnde y cmo arman la fabrica, que necesitan?, arman y juegan.
Se acuerdan cuantos alfajores van en cada caja? Y cuantos conitos? Cuantos vamos a poner en
cada caja? como sabemos cuando la caja est cerrada , cuantos hay adentro? Alguien debe
controlar que no falten alfajores. (Medidas de higiene).
Quien hace la masa para las tapas de los alfajores? Nosotros no tenemos esa maquina pero a
quien podemos llamar para que nos ayude?. Se invita a una mama a cocinar. Hacen alfajores de
masas y de goma eva, los envuelven, los colocan en las cajas todo manualmente y van al deposito.
Nombran y averiguan las normas de higiene que deben respetar.
Conversan sobre la visita a la fabrica y acordamos que van a hacer(todo lo anterior mencionado).
Intentan escribir nuevas palabras partiendo de la informacin que les proporcionan los carteles
con los nombres y los afiches, etc. Recuerdan el recorrido hasta llegar a la fabrica, que comercios
vieron? observan fotos para detenerse en algn cartel para escribir: KIOSCO-ESCUELA-OFICINA-
PAALES-CARNICERIA-LUIS-OSCAR ETC, y todas las que surjan de los nios.
Habilitar el juego promoviendo un clima en el que surja la expresin de cada uno. Facilitare los
materiales necesarios y los que los nios soliciten. Permitir el libre desplazamiento por el espacio
de la sala. Acompaar la resolucin de conflictos entre los nios y el objeto siempre que sea
necesario.
Plantear consignas claras. Observare los procedimientos de resolucin de los nios y estar
atenta a las posibles preguntas u obstculos que se puedan presentar. Observar la validacin de
lo realizado y la revisin de errores, intentare identificar los nuevos conocimientos para
reutilizarlos en situaciones posteriores.
Elaborar preguntas claras que intentaran promover nuevos aprendizajes. Los escuchare y
colaborare con cada uno. Proveer el material adecuado en calidad y cantidad.
Estimular los intercambios orales entre los nuos. Generar un ambiente de ESCUCHA en el
grupo.
Pondr a disposicin de los nios los carteles con los nombres, fichas, para que utilicen para
resolver problemas sobre el sistema de escritura.
Colaborare para que escriban distintas palabras que utilizaremos como carteles, para ampliar la
fuente de informacin lectura y de escritura.
ITINERARIO REDESCUBRIENDO ANIMALES
REA: EL AMBIENTE SOCIAL Y NATURAL.
FUNDAMENTACIN:
Los nios manifiestan un importante inters por los animales, muchos de ellos han visitado
zoolgicos o reservas naturales, donde han tenido la posibilidad de conocer diversos tipos de
animales salvajes, de all el gran entusiasmo por los mismos.
A travs de este itinerario, realizaremos actividades destinadas a redescubrir los animales ya
conocidos por los nenes, profundizando en sus saberes previos con el fin de ampliar sus
conocimientos. Tambin se abordar el tema desde el plano emocional, fomentando hbitos de
amor, respeto y cuidado hacia los animales.
CONTENIDOS:
Relaciones entre las caractersticas de las bocas de los animales y los distintos alimentos que
consumen.
Relaciones entre las caractersticas de los miembros del cuerpo y las distintas formas de
desplazamiento.
OBJETIVOS:
Profundizar los saberes previos sobre los animales mediante conversaciones grupales.
Promover hbitos de respeto hacia los animales del entorno.
ACTIVIDADES:
Confeccionamos un afiche en el cual anotaremos los saberes previos de los nenes sobre los
animales en general. Se los guiar para llegar a establecer algunas semejanzas y diferencias entre
los mismos. Al finalizar, realizamos un dibujo de los animales que ms nos agradan utilizando
materiales grafo-plsticos.
Conversamos en forma grupal sobre las aves y sus caractersticas (cuerpo, plumas, alas, pico,
alimentacin). Escuchamos sonidos de distintas aves en un clima tranquilo de trabajo, imaginamos
cmo sern e imitamos su canto. Observamos imgenes de algunas aves en la compu y luego
realizamos una tcnica alusiva utilizando plumas y semillitas.
La seo presentar imgenes de animales carnvoros y conversaremos sobre la alimentacin de los
mismos: qu comen estos animales, cmo los atrapan, cmo es la forma de sus dientes y garras y
por qu son as. Imitamos a estos animales con un juego de dramatizacin, en el que los nenes
debern asignarse roles de cazador y presa para poder representar la situacin.
Observamos imgenes de animales herbvoros: cmo son sus dientes, sus patas delanteras y
traseras y algunas caractersticas como el cuello de las jirafas. Comparamos las caractersticas de
estos animales con las de los carnvoros. Realizamos un rompecabezas (jirafa) y al finalizar
sellamos con esponjas y tmpera verde representando su hbitat.
Reunimos las imgenes de los animales vistos a lo largo del itinerario y conversamos sobre dnde
vive cada uno de ellos. Los clasificamos segn su hbitat en acuticos, areos y terrestres en
forma grupal en el pizarrn.
GRACIAS NATALIA POR EL ENVIO!!!!
ITINERARIO TANGRAM
REA: MATEMTICA.
FUNDAMENTACIN:
El TANGRAM es un juego chino muy antiguo llamado Chi Chiao Pan que significa Juego de los
siete elementos o Tabla de la sabidura.
El puzle consta de siete piezas o tans, que salen de cortar un cuadrado en cinco tringulos de
diferentes formas, un cuadrado y un trapecio. El juego consiste en usar toda
s las piezas para construir diferentes formas ni uno ms ni uno menos.
CONTENIDOS:
Comunicar posiciones de objetos: interpretacin y produccin de mensajes que pongan de

manifiesto relaciones entre los objetos.
Exploracin de las caractersticas de las figuras geomtricas: reconocimiento de dichas figuras.
Construccin de figuras de lados rectos.
OBJETIVOS:
Observar, comparar y reconocer formas geomtricas.

Componer y descomponer figuras geomtricas en forma libre.
Desarrollar la percepcin mediante la copia de modelos y el reconocimiento de formas
geomtricas simples en una figura compleja.
Desarrollar la creatividad mediante la composicin de formas figurativas.
ACTIVIDADES:
Presentacin del TANGRAM y explicacin del mismo: de dnde proviene, qu significa y reglas de
juego. Cada nene elegir el suyo, ya que se presentarn en distintos colores y luego los decorarn
con hisopos y tmperas para personalizarlos y distinguir las fichas de las de los compaeros de
mesa.
Juego libre: sentados en grupos y trabajando sobre las mesas, se repartir a cada nene su
TANGRAM para que vaya explorando las distintas posibilidades de juego que ofrece. Se los
incentivar a verbalizar lo que estn haciendo con preguntas como: qu figura utilizaste? qu se
form? a qu se parece lo que construiste? Al finalizar, se presentar a cada nene un pote con
tapa para guardar su TANGRAM y que no se mezclen con el de otros nios.
Se confeccionan distintas plantillas (del tamao real de las piezas del TANGRAM que utilizan los
nenes). Cada nene trabaja con su material rellenando las plantillas con sus piezas, entrando en
juego la forma y el tamao de la pieza, como as tambin la posicin de las mismas en el plano.
Reproducir un modelo creado por otro: se jugar en parejas y uno de los jugadores armar un
modelo con su TANGRAM y su compaero deber copiarlo utilizando sus piezas. Luego se
intercambiarn los roles. Previamente, realizamos esta actividad en el pizarrn en forma grupal.
OJO AL PIOJO SE VIENE EL FINDE LARGO!!!
La prevencin es la va ms eficaz para evitar la difusin y el contagio de los piojos en los nios.
Dos veces por semana conviene revisar las cabecitas con la ayuda de una liendrera (sobre todo el
rea de la nuca y detrs de las orejas), observar si el nio se rasca con frecuencia y utilizar un
producto preventivo, que puede utilizarse en caso de que el nio no est infestado, pero s
expuesto al contagio.
Es importante educar a los nios para que se acostumbren a no compartir objetos de uso
personal, como gorros, peines, sombreros o sujetadores de pelo...
En el jardn, las nias o nios con pelo largo, deben permanecer con el cabello recogido, as
evitamos, de alguna forma, el contacto con el pelo de los amigos.
En caso de contagio, hay que revisar el cuero cabelludo de toda la familia y aplicar el tratamiento
antipiojos slo en las cabezas infestadas.
No debemos aplicar los tratamientos antipiojos de forma preventiva, ya que el uso indiscriminado
de estos productos, crea resistencia a los parsitos y los nios se pueden volver insensibles al
tratamiento.
El tratamiento resuelve el problema a corto plazo, pero debemos asegurarnos de que la

infestacin se ha erradicado al cabo de una semana o diez das. Y sobre todo hay que ser
conscientes de que ningn tratamiento evita futuros contagios, por lo que siempre debemos estar
alerta ante la aparicin de posibles piojos.
Por eso, este fin de semana OJO AL PIOJO!!!! Y nos beneficiamos todos no les parece?
BESOS SEO....
L CUARTEL DE BOMBEROS!! GRACIAS NATALIA POR EL ENVIO!!
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:
Qu es un cuartel de bomberos? Qu se puede encontrar en l? Quienes trabajan en el
cuartel? Por qu se los llama bomberos voluntarios?
Utilizan siempre la misma ropa? Qu tareas realizan los bomberos? Estn siempre en el
cuartel? Cundo no estn cmo se los llama? Siempre de la misma manera?
Qu vehculos usan?
MATEMTICA:
PROPSITOS CONTENIDOS
. Ofrecer a los alumnos situaciones de enseanza que permitan poner en juego, enriquecer y
ampliar los conocimientos matemticos que los nios han construido fuera de la escuela. .
Recitado de la sucesin ordenada de nmeros.
. Uso del conteo para resolver diferentes situaciones.
. Representar posiciones y trayectos: interpretacin y produccin de dibujos que representen
trayectos.
PRCTICAS DEL LENGUAJE:

. Propiciar que los nios hablen espontneamente en la propia variedad lingstica, teniendo en
cuenta el contenido y as mejorar sus interacciones comunicativas.
. Escuchar a los compaeros y a los adultos por perodos cada vez ms prolongados.
. Relatar lo que se ha observado o escuchado.
. Pedir explicacin sobre algo que se est escuchando o sobre algo que est sucediendo.
. Seguir la lectura de aquello que se va escribiendo para controlar qu dice, qu falta, si coincide
con lo acordado o lo previsto.
. Saludar y agradecer.
EL AMBIENTE NATURAL Y SOCIAL:

. Disear situaciones de enseanza que permitan la articulacin entre la indagacin del ambiente,
el juego dramtico y el juego de construcciones.
. Reconocimiento de algunas relaciones entre las funciones que cumplen las instituciones y los
espacios sociales con las necesidades, los intereses de las personas: el cuartel de bomberos.
. Aproximacin a ciertas relaciones entre los trabajos y la capacitacin que requieren, las
herramientas y maquinarias que se utilizan.
. Elaboracin y realizacin de encuestas y entrevistas.
. Iniciacin en el uso de algunos modos de registro de la informacin (dibujos, fotografas).
. Obtencin de informacin a partir de imgenes y fotografas.
EDUCACIN VISUAL:
. Disear situaciones de enseanza en las que experimentar y avanzar en el dominio de
procedimientos, progresar en el uso apropiado de herramientas y materiales, constituyan un
medio para la resolucin de problemas de la produccin visual.
. Tcnicas y materiales: dibujo, pintura, collage, dactilopintura, sellado, modelado, etc.
. Texturas: visuales y tctiles.
FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL:

. Favorecer en cada nio el desarrollo de la propia identidad, de la confianza y de la seguridad en
sus capacidades. . Independencia y autonoma en el accionar cotidiano.
. Creacin y/o aceptacin de normas, pautas y lmites.
EL JUEGO:
. Ofrecer variadas experiencias de juego mediante las cuales los nios puedan conocerse a s
mismos, a los dems y al mundo que los rodea y comenzar a ser cada vez ms independientes.
. Brindar oportunidades de juego individual, grupal y en pequeos grupos. . Construccin
compartida y aceptacin de normas, pautas y lmites.
. Inters por el conocimiento del mundo social, a partir de asumir diferentes roles ldicos.
. Construccin de diferentes estructuras en el espacio, explorando las diversas posibilidades de los
materiales.
. Utilizacin de los materiales para la creacin de variados escenarios ldicos.
Agregar cont de seriacin 4 elem.

GRACIAS Andrea Butera,POR COMPARTIR!!!!!!!!!!!
Secuencia didctica
rea: matemtica
Propsito:
Promover una aproximacin cada vez ms sistemtica a los nmeros
Contenido:
Uso del conteo como herramienta para resolver diferentes situaciones
Secuencia de actividades:
1. Jugar en grupos de 4 nenes con dados y tapitas de un solo color. Estas ltimas estarn en el
centro de la mesa, por turnos cad
a nio tira UN dado con puntos y levanta la cantidad de tapitas indicada. Cuando se terminan
todas las tapitas, es decir, cuando se levantaron todas, termina el juego y gana el jugador que haya
levantado la mayor cantidad de tapitas.
2. El mismo juego con un solo dado con puntos, pero ahora se harn con 10 tapitas y harn varias
vueltas. Ir registrando la cantidad agarrada por cada uno en una ficha grillada previamente por la
docente y marcarn a los ganadores para luego comparar.
3. El mismo juego pero con dos dados con puntos, agregando mayor cantidad de tapitas de un solo
color. La consigna es anticipar cuantas tapitas van a agarrar. Cada uno elegir la manera de contar
los puntos de los dados.Elegirn registrar o no.
4. El mismo juego pero con un dado con puntos y otro con nmeros. Luego de jugar y yo observar
quin realiza conteo y quien sobreconteo les dar la posibilidad de buscar variantes en el juego.
Por ej, darle tapitas de dos colores y agarrar las amarillas segn el dado de puntos y rojas segn el
dado de nmeros o lo que ellos decidan
5. El mismo juego pero con dos dados con nmeros. Les dar la posibilidad de buscar variantes
para realizar con el juego.
Estrategias o intervenciones:
Siempre transmitir el fin del juego. Qu tienen que hacer y como.
Observar
Armar grupos heterogeneos
Ayudar con las normas y reglas
Lograr que expliquen los procedimientos
Socializar las cuestiones que surgieron
Analizar errores y dificultades
Modificar sobre la marcha
Respetar tiempo
Recursos:
Dado-tapas de dos colores-papel-lapiz
PROYECTO DE CIENCIAS: SABER CON SABOR
FUNDAMENTACION
Segn Kamii, las actividades de conocimiento fsico son aquellas en las que los nios se ocupan de
resolver los problemas y preguntas sobre el ambiente, que surgen de ellos mismos y por medio de
las cuales comprenden y construyen las propiedades de los objetos. El enfoque que plantea da
importancia a la iniciativa de los nios, sus acciones s
obre los objetos y la observacin. Para ensear y aprender aspectos vinculados con las
propiedades de los objetos (conocimiento fsico), lo principal es la accin del nio sobre los
objetos y/o materiales.
Al participar los nios en los proyectos de cocina, tendremos puentes entre el saber adulto y el del
nio.
La exploracin activa por medio de la experiencia directa, la observacin y la percepcin de
objetos es la forma que tienen los nios para acercarse al conocimiento fsico, esos
procedimientos son los utilizados para apropiarse de diferentes contenidos: mezclas y soluciones,
cambios reversibles e irreversibles, propiedades de los objetos y materiales
JUSTIFICACION
El proyecto apuntar a la elaboracin de variados alimentos para ser consumidos en el Jardn de
Infantes y con las familias.
Nuestro propsito, es que los nios activen sus ideas previas y amplen sus conocimientos acerca
de ciertos fenmenos, por eso, en cada una de las actividades se orientar la indagacin y la
reflexin hacia los cambios ocurridos en los materiales durante la elaboracin de los alimentos
seleccionados.
De este modo, convertimos en objeto de conocimiento las transformaciones producidas en los
alimentos al seguir paso a paso recetas de cocina.
OBJETIVOS
o Explorar en forma activa distintos elementos y materiales para descubrir sus caractersticas
o Identificar el valor social de una receta como colaborador de la salud y la economa
o Recuperar recetas familiares y compartirlas
o Iniciarse en el descubrimiento de los cambios fsicos que se producen en cada una de las recetas
CONTENIDOS
o Reconocimiento de algunos cambios que ocurren en los objetos y los materiales como resultado
de las interacciones entre s y ante variaciones en la temperatura: cambios reversibles, cambios de
estado, cambio irreversibles.
o Aproximacin a determinadas normas que se elaboran para cuidar la salud de la poblacin,
como la fecha de vencimiento de los alimentos, entre otras.
o Intercambiar con los compaeros y la docente la informacin hallada en los textos
ACTIVIDADES
Presentacin y observacin de ingredientes habituales en la cocina como: sal, azcar, yerba,
harina, agua.
Hipotetizacin sobre lo que suceder si se realizan mezclas
Experimentacin y comprobacin
Utillizacin de algunos ingredientes para preparar masa de sal
Experimentacin con la masa y cortantes
Hipotetizacin sobre lo que suceder si llevamos las piezas al horno
Idem actividad dejando las piezas a temperatura ambiente varios das
Observacin para la comprobacin o rechazo de hiptesis en ambos casos
Registro de la actividad
Realizacin de las sugerencias presentes en las Orientaciones didcticas N 5
Recopilacin de recetas enviadas desde el hogar para compartir en la sala
Armado de recetario con el material aportado y trabajado
Secuencia didctica
rea: matemtica
Propsito:
Promover una aproximacin cada vez ms sistemtica a los nmeros
Contenido:
Uso del conteo como herramienta para resolver diferentes situaciones
Secuencia de actividades:
1. Jugar en grupos de 4 nenes con dados y tapitas de un solo color. Estas ltimas estarn en el
centro de la mesa, por turnos cada nio tira UN dado con puntos y levanta la
cantidad de tapitas indicada. Cuando se terminan todas las tapitas, es decir, cuando se levantaron
todas, termina el juego y gana el jugador que haya levantado la mayor cantidad de tapitas.
2. El mismo juego con un solo dado con puntos, pero ahora se harn con 10 tapitas y harn varias
vueltas. Ir registrando la cantidad agarrada por cada uno en una ficha grillada previamente por la
docente y marcarn a los ganadores para luego comparar.
3. El mismo juego pero con dos dados con puntos, agregando mayor cantidad de tapitas de un solo
color. La consigna es anticipar cuantas tapitas van a agarrar. Cada uno elegir la manera de contar
los puntos de los dados.Elegirn registrar o no.
4. El mismo juego pero con un dado con puntos y otro con nmeros. Luego de jugar y yo observar
quin realiza conteo y quien sobreconteo les dar la posibilidad de buscar variantes en el juego.
Por ej, darle tapitas de dos colores y agarrar las amarillas segn el dado de puntos y rojas segn el
dado de nmeros o lo que ellos decidan
5. El mismo juego pero con dos dados con nmeros. Les dar la posibilidad de buscar variantes
para realizar con el juego.
Estrategias o intervenciones:
Siempre transmitir el fin del juego. Qu tienen que hacer y como.
Observar
Armar grupos heterogeneos
Ayudar con las normas y reglas
Lograr que expliquen los procedimientos
Socializar las cuestiones que surgieron
Analizar errores y dificultades
Modificar sobre la marcha
Respetar tiempo
Recursos:
Dado-tapas de dos colores-papel-lapiz
Mini- Proyecto
El cuerpo en movimiento
Tema: El cuerpo en movimiento
Sala: 2 aos a 3 aos
Cantidad de nios: 12 nios
Duracin: 3 das
Fundamentacin:
EL nio se expresa y siente a travs de su cuerpo, por ellos es importante que lo conozca, explore y
vivencie. El nio aprende del mundo que lo rodea, de su cuerpo y de los objetivos. Por ello trabajar
con su cuerpo permitir al nio mayor comunicacin con el medio y consigo mismo.
En este proceso de aprendizaje el nio podr explorar, inventar con su cuerpo y sus movimientos
permitindole lograr su fluidez de ideas de expresin y flexibilidad para poder desarrollar su
capacidad expresiva y creadora.
Es de vital importancia conocer las caractersticas del nio en esta etapa con el fin de planificar
qu y cmo ensear y disear los caminos para la estimulacin del aprendizaje. A pesar de cada
nio tendr su aprendizaje es prctico definir una base comn de su estructura de conocimiento.
Objetivos:
Profundizar la atencin en las diferentes partes del cuerpo.
Desarrollar la expresin y la comunicacin.
Descubrir nuevas posibilidades de conocimientos.
Explorar las posibilidades de movimiento.

Explorar las posibilidades expresivas del propio cuerpo ante un estmulo musicales variados.
Propsito:
Brindar la posibilidad de que el nio logre la construccin del esquema corporal de sus
posibilidades de movimiento y accin.
Contenidos:
Reconocimiento de los lmites de su cuerpo y de las partes que lo componen.
Reconocimiento de las caractersticas particulares de su cuerpo y comparacin entre su cuerpo y

el del otro.
Control sobre su propio cuerpo.
Participacin de la comunicacin como interlocutor activo usando lenguaje verbal.
Actividades de Enseanza y Aprendizaje:
Actividad 1: Conocemos a Tita la mueca
Inicio:
Reconocer el espacio bailando con msica, moviendo las manos y los pies con los diferentes
sonidos hasta lograr que todo el cuerpo se mueva.
Desarrollo:
Le presentaremos a Tita, una mueca del tamao de los nios para explicarles las diferentes
partes del cuerpo dndoles la posibilidad de que exploren y manipulen las diferentes partes del
cuerpo de la mueca.
Cierre:
Reunimos a los nios en semicrculo y junto a tita y las docentes, nombramos las diferentes partes
del cuerpo.
Recurso:
Equipo de msico.
Canciones
Mueca.
Actividad 2: Espejito, espejito a dnde esta mi cuerpito.
Inicio:
Haremos un juego de adivinanzas con pistas fsicas para que los nios adivinen que parte del
cuerpo es.
Desarrollo:
Colocaremos espejos y proyecciones con sombras para que los nios jueguen libremente con su
cuerpo y a travs de gestos y movimientos pueden reconocer y disfrutar de su imagen corporal.
Cierre:
Cantaremos la batalla del movimiento, moviendo todas las partes del cuerpo que hemos
aprendido.
Recurso:
Espejo.
Cortina blanca y lmpara
Equipo de msica y canciones

Actividad 3: Nuestra etapa de vida a travs de los aos
Inicio:
Miramos fotos de cuando eran bebs y de ahora. Comparamos
Desarrollo:
Pintamos la figura del cuerpo humano a travs de la tcnica de dctilopintura.
Cierre:
Armamos en el franelgrafo el cuerpo de un nene y de una nena

Resignificacin de las actividades cotidianas
Recibimiento:
Tema: Llegar a nuestro jardincito
Contenidos:
Participacin activa en las actividades cotidianas.
Aceptacin de rutinas compartidas respetando el ritmo grupal.
Utilizacin de formas comunicativas (saludar al llegar, cuando llega el otro, despedirse,

agradecer)
Estrategias enseanza- aprendizaje:
Inicio:
Recibimos a los chicos y organizamos una fila.
La mueca Tita elegir a dos alumnos para pasar a la bandera.
Cantamos la cancin a la bandera durante su izamiento.
Cantamos la cancin del jardn y saludamos a las docentes.
Desarrollo:
Ingreso de los nios a la sala.

Estimulamos a los nios y nias a saludarse entre ellos para procurar que sean gentiles y
afectuosos en el trato, con ayuda de Tita.
Indicaremos a los nios que ubiquen sus pertenencias.
Cada nio pasar a buscar su nombre y lo pondr en el mural del presentismo.
Se elegirn a dos nios para que coloquen la fecha en el calendario.
Tita la invitada del da les har pregunta sobre el clima del da y el nio que conteste bien pagar
la imagen en el mural del clima.
Cierre:
Dialogaremos acerca de las actividades que han realizado cada uno el da anterior fuera del
mbito escolar.
Recurso:
Canciones
Mural del presentismo
Mural del calendario
Mural del clima
Ambientacin:
En la sala estn ubicados los sectores para los diferentes murales, los cuales permanecern ah
durante todo el ao.
Juegos espontneos:
Juego con pauelos.

Juego con plastilina.
Juego con colchonetas y almohadones.
Juego con porras de colores.
Evaluacin
Planificacin
LAS NOCIONES ESPACIALES

Fundamentacin:
Los conocimientos espaciales se construyen a partir delas resolucin de problemas en las distintas
situaciones cotidianas. A travs de este sencillo proyecto iniciaremos a nuestros pequeos
alumnos en la apropiacin del espacio circundante. Para ello hemos diseado actividades que le
permitan representar y describir posiciones en el espacio
en relacin a s mismos y entre objetos, pasando del espacio concreto y vivido, a la representacin
en el plano grfico.
Objetivo:
Enunciar verbalmente y ubicar posiciones del objeto en el espacio, en relacin a s mismo y a otros
objetos.
Contenidos:
Conceptuales:
Relaciones espaciales entre objetos.
Procedimentales:
Ubicacin y posicin en el espacio: desde el punto de vista propio y entre objetos.
Descripcin de la ubicacin en el espacio de objetos y personas.
Representacin grfica de distintas posiciones en el espacio de los objetos.
Actitudinales:
Confianza en sus posibilidades de resolver situaciones.
Concentracin y colaboracin en un clima colectivo de trabajo.
Actividades:
Jugamos libremente con cajas.
Bailamos al comps de la msica y cuando se detenga nos ubicamos segn indique la seo, con
respecto ala caja: adentro, afuera, arriba, abajo, cerca, lejos, etc.
dem actividad anterior, pero agregamos un objeto. Por ejemplo: un globo.
Jugamos con sbanas: nos ubicamos abajo, arriba, adelante, atrs, cerca, lejos.
Bailamos con mariposas y las ubicamos segn indique la seo. Los nios tambin proponen.
Ejemplo: La mariposa se para arriba dela mesa.
Hacemos charquitos de agua y saltamos, ubicndonos en distintas posiciones en relacin al
charquito.
Posibles actividades para trabajar en la hoja:
Pegamos bolitas de papel crep adentro de la flor.
Pegamos globos afuera de un cuadrado y adentro nos dibujamos.
Pintamos con tmpera el cielo arriba, abajo la tierra. Luego colocamos nubes arriba y abajo, flores.
Colocamos hojas cerca del rbol y una mariposa

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UNIDAD DIDACTICA EL VIVERO LA ESQUINA ROSADA(GRACIAS JESICA POR EL ENVIO EST.

El propsito que asume la enseanza de las ciencias naturales en el nivel se enmarca en la

de vista y coordinarlos con el propio, de modo de contribuir a formar ciudadanos crticos,

Se realizaran actividades sobre los siguientes elementos o materias:

Experiencia: Colorado del agua y decoloracin del papel.

Experiencia: Elementos solubles y no solubles en el agua.

Materiales: alambres flexibles para fabricar los aros.

Experiencia: El agua y sus cambios de estado

Materiales: Agua- cubetera y heladera calentador elctrico.

Experiencia: El agua y sus ciclos. Hacer lluvia.

Materiales: vaso de vidrio, agua caliente, bandeja de metal, linterna.

Experiencia: El peso el aire

Experiencia: Carreras de papel

Materiales: hojas de papel

Experiencia: Observar objetos que al moverse provocan viento. El ventilador.

Materiales: barquitos hechos de telgopor, escarbadientes y velas de papel, barrilete.

Experiencia: Globo mgico

Experiencia: Soplado con tmpera y pajitas

LUZ Y SOMBRA: ACTIVIDADES

Experiencia: Luz y sombra

Experiencia: Formando el arco iris.

Experiencia: Juego atrapar la luz del sol.

Materiales: luz solar y espejos de diversos formas.

ELECTRICIDAD ESTATICA: ACTIVIDADES

Experiencias: Globos juguetones

Materiales: Globos, hilos de nylon.

Experiencias: Ranitas traviesas

NECESIDADES DE ALIMENTARSE: ACTIVIDADES

Experiencia: Cazador de aromas

Experiencia: Elementos solubles y no solubles en el agua

Experiencia: Obtencin de jugos

Materiales: jugueras manuales y/o elctricas.

Experiencia: Hacer gelatina

Experiencias: Las plantas nacen y crecen

Materiales: vasos o frascos transparentes, papel secante, arena o algodn, semillas.

Experiencia: Clasificar y seriar semillas

Experiencia: Reproduccin de gajos

Experiencia: Plantar un arbusto

Materiales: cantero, pala, tierra abonada, arbusto.

Experiencia: Cmo trabajan las lombrices?

Materiales: frasco grande, tierra de distintos colores, y arena, de aproximadamente 3 cm cada

Enviado por: Gabriela Livrini

Duracin aproximada: 1 mes

Objetivos: Que el nio logre:

Descubrir las caractersticas del agua.

Adquirir espontaneidad y seguridad al hablar.

Desarrollar su independencia y responsabilidad individual.

Aceptar propuestas de juego.

Situacin comunicativa(quin habla, qu dice, a quin, dnde)

Medidas: longitud y distancia.

Ciencias naturales: el agua. Cambio de estados: fusin, solidificacin, evaporacin, condensacin.

Expresin corporal: tensin relajacin.

Msica: el movimiento corporal.

La identificacin del yo como locutor y del otro como interlocutor

Comparacin de dos objetos por su largo.

Coordinacin de movimientos: el propio cuerpo, otros cuerpos, los objetos.

Traduccin corporal de fenmenos sonoros y musicales.

El desarrollo de un pensamiento independiente en el quehacer matemtico.

Iniciacin en la valoracin del medio ambiente.

Valoracin, respeto y defensa por las manipulaciones de su entorno.

Comprensin de los elementos artsticos como medios alternativos de expresin.

Tenemos un "cubito" de hielo: Es agua? Cmo se form? Observamos consistencia, peso y

Con pulverizador hacemos "blancos".

Con goteros hacemos caminitos.