Semana 1

TERCER GRADO BLOQUE I SEMANA I
MATERIA Espaol
CAMPO FORMATIVO Lenguaje y comunicacin.
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del saln
MBITO Estudio.
Conocer la funcin y las caractersticas de algunos reglamentos para el uso de las bibliotecas,
PPROPSITO DE LA PRACTICA SOCIAL
de manera que puedas redactar el reglamento de la biblioteca de tu saln.
TIPO DE TEXTO Descriptivo.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y
emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de
Mxico.
Aprendizajes esperados Temas de reflexin Producciones para el desarrollo del proyecto
Conoce las caractersticas y la Comprensin e interpretacin Discusin en grupo para regular y

funcin de los reglamentos y las Informacin contenida en los reglamentos. organizar la Biblioteca de Aula.
emplea en la redaccin del Lenguaje empleado en la redaccin de
Anlisis de diversos reglamentos de
reglamento para la Biblioteca de reglamentos (oraciones
biblioteca.
Aula. impersonales).
Lista de criterios para establecer las
Identifica el uso de oraciones Bsqueda y manejo de informacin
normas del uso de la biblioteca.
impersonales en los reglamentos y Materiales de consulta en las bibliotecas
las emplea al redactar reglas. (bibliogrfico,hemerogrfico, audiovisual). Reglas para el uso y prstamo del material
de la Biblioteca de Aula.
Emplea ortografa convencional a Propiedades y tipos de textos
partir de modelos. Funcin y caractersticas de los reglamentos. Borradores del reglamento para el servicio
de la Biblioteca de Aula.
Participa en la realizacin de tareas Conocimiento del sistema de escritura y
conjuntas: proporciona ideas, ortografa Producto final
colabora con otros y cumple con los Segmentacin convencional en la escritura. Reglamento para el servicio de la
acuerdos establecidos en el grupo. Ortografa convencional. Biblioteca de Aula.
Maysculas al inicio de la oracin y en
nombres propios.
Puntos para separar oraciones.
Aspectos sintcticos y semnticos
Infinitivos, numerales y brevedad en la
escritura de reglamentos.
Estndares curriculares que se favorecen
Procesos de lectura e interpretacin de textos

Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos: aprender, informarse, divertirse.
Identifica las caractersticas generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribucin grfica y su funcin
comunicativa.
Produccin de textos escritos
Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas diversos de manera autnoma.
Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto
que elabora.
Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto.
Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos.
Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
Escribe y considera al destinatario al producir sus textos.
Valora la importancia de la revisin y correccin para mejorar los textos producidos y lograr su comprensin.
Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos

Comunica sus ideas, escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos al hablar.
Expone informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento.
Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y argumentos, y al presentar informacin
Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje

Utiliza la lectura y la escritura con fines especficos dentro y fuera de la escuela.
Conoce y aplica las convenciones ortogrficas al escribir palabras con dgrafos y slabas complejas.
Conoce el uso de las letras maysculas al escribir nombres propios e identifica los prrafos a partir de marcadores textuales, como
maysculas y punto final.
Actitudes hacia el lenguaje
Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.
Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
Sesin: 1
Produccin
Presentacin del proyecto.
Identificacin del producto
El trmino biblioteca puede definirse como: Cualquier coleccin organizada de libros y publicaciones en serie impresos u otros tipos de
documentos grficos o audiovisuales disponibles para el prstamo o consulta Coleccin de material de informacin organizada para que pueda
acceder a ella un grupo de usuarios. Tiene personal encargado de los servicios y programas relacionados con las necesidades de informacin de
los lectores Organizacin o parte de ella cuya principal funcin consiste en mantener una coleccin y facilitar, mediante los servicios del
personal, el uso de los documentos necesarios para satisfacer las necesidades de informacin, de investigacin, de educacin y ocio de sus
lectores.En todas las definiciones distinguimos cuatro elementos fundamentales: Coleccin Organizacin Uso Personal encargado de su
gestin. En 1931 el gran bibliotecario indio Ranganathan formul sus cinco leyes, que resumen a la perfeccin el espritu de la moderna
biblioteconoma.Los libros estn para usarse A cada lector su libro A cada libro su lector Hay que ahorrar tiempo al lector La biblioteca es
un organismo en crecimiento.
Actividad de surgimiento/ inicio Recurso
Compartir con los alumnos: Cuestionario.
Proyecto. Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del saln.
Libro del alumno
Propsito. Conocer la funcin y las caractersticas de algunos reglamentos para el uso de las bibliotecas, de
Pginas: 9-16
manera que puedas redactar el reglamento de la biblioteca de tu saln.
Actividad de realizacin/ desarrollo
Indicaciones a los alumnos:
Aplicar cuestionario diagnstico. Respuestas en rojo.
Responde las preguntas subrayando la opcin correcta.
1) Cul es el ttulo de este libro?
a) Karumbita y el misterio de las libretas.
b) Karumbita y el misterio de los libros.
c) Karumbita y los nios misteriosos.
d) Karumbita y los libros de cuentos.
2) Qu es una biblioteca?
a) Un lugar donde pasan pelculas.
b) Un lugar donde se guardan y consultan los libros.
c) Una pelcula.
d) Un lugar donde venden comida.
3) Un reglamento contiene:
a) Cuentos y leyendas.
b) Pelculas.
c) Las cosas que se deben hacer y las que no se deben hacer.
d) Los pasos a seguir para realizar una actividad.
4) Un instructivo contiene:
a) Cuentos y leyendas.
b) Pelculas.
c) Las cosas que se deben hacer y las que no se deben hacer.
d) Los pasos a seguir para realizar una actividad.
5) La siguiente imagen es:
a) Una credencial.
b) Un formato para comprar un artculo.
c) Una ficha de prstamo de libro.
d) Un anuncio.
6) Cul de las siguientes opciones no debe aparecer en una ficha de prstamo de un libro?
a) Editorial.
b) Nombre de tus tos.
c) Nombre del autor.
d) Ttulo del libro.
7) Cul de los siguientes verbos est en infinitivo?
a) Bailando.
b) Caminar.
c) Saltando.
d) Vengo.
8) Cul de las siguientes oraciones tiene un verbo en infinitivo?
a) Mi ta est dormida.
b) Luis fue al parque.
c) Carlos vol en un avin.
d) No correr en la escuela.
9) De los siguientes libros, cul no es un texto literario? A B C
10) Qu debemos hacer para solicitar un prstamo de libros a domicilio?
a) Pedir permiso.
b) Llenar una ficha de prstamo con nuestros datos y los de los libros.
c) Hablar por telfono a la direccin.
d) Ninguna de las opciones anteriores.
Actividad de finalizacin/ cierre
Socializar respuestas.
Escribir nombre del proyecto y prposito en el cuaderno.
Actividades permanentes
Lectura Escribir textos libres con diferentes propsitos Leer y comentar noticias Organizar y sintetizar
informacin Compartir impresiones y puntos de vista.
Evaluacin
Recurso: Cuestionario.
Parmetro: Analiza proyecto y propsito. Responde correctamente el cuestionario.
Sesin: 2
Temas de reflexin
Produccin
Discusin en grupo para organizar la biblioteca del aula. Bsqueda y manejo de informacin
Materiales de consulta en las bibliotecas (bibliogrfico,
hemerogrfico, audiovisual).
Actividad de surgimiento/ inicio Recursos

Preguntas detonadoras: Materiales de consulta.
Qu libros tena la biblioteca de aula cuando estabas en 1 y 2 grados de primaria?
Materiales de apoyo
Cules leste?
Impresos
Cmo estaba organizada?
Child, Lauren (2008),
Cmo estaban clasificados los libros?
Perdona,pero ese libro es
Llevabas libros a tu casa?
mo, Mxico,sep-Ocano
Para qu sirve la biblioteca del aula?
(Libros del Rincn).
Informticos
Compartir con los alumnos:
http://bibliotecadigital.ilce.
Biblioteca: puede definirse como cualquier coleccin organizada de libros y publicaciones en serie impresos u
edu.mx/
otros tipos de documentos grficos o audiovisuales disponibles para el prstamo o consulta. Coleccin de
http://bibliotecavasconcelo
material de informacin organizada para que pueda acceder a ella un grupo de usuarios. Tiene personal
s.gob.mx/index.html
encargado de los servicios y programas relacionados con las necesidades de informacin de los lectores.
http://www.icarito.cl/encicl
Organizacin o parte de ella cuya principal funcin consiste en mantener una coleccin y facilitar, mediante los
opedia/articulo/segundo-
servicios del personal, el uso de los documentos necesarios para satisfacer las necesidades de informacin, de
ciclo-basico/lenguaje-y-
investigacin, de educacin y ocio de sus lectores. En todas las definiciones distinguimos cuatro elementos
comunicacion/escritura/20
fundamentales:
09/12/96-8652-9-texto-
Coleccin Organizacin Uso Personal encargado de su gestin.
normativo.shtml
En 1931 el gran bibliotecario indio Ranganathan formul sus cinco leyes, que resumen a la perfeccin el espritu
de la moderna biblioteconoma: Libro del alumno
Los libros estn para usarse A cada lector su libro A cada libro su lector Hay que ahorrar tiempo al lector Pginas: 9-16
La biblioteca es un organismo en crecimiento.
Acervo audiovisual: conjunto de informacin contenida en cintas, discos y medios digitales.
Acervo hemerogrfico: revistas y peridicos.
Acervo bibliogrfico: libros.
Por equipos elaborar definicin de biblioteca. Escribir en el cuaderno una sola definicin, que haya sido
construida por todos.
Exploren los libros de la biblioteca del saln y discutan con sus compaeros cmo organizarlos para facilitar
su localizacin. Para llevar a cabo la discusin, consideren:
El espacio disponible para organizarlos.
El tipo de material con que cuentan: libros, enciclopedias, diccionarios, audiovisuales, revistas, peridicos.
La forma de clasificacin: libros, enciclopedias, diccionarios ...
Evaluacin
Recurso: Actividades.
Parmetro: Organiza la biblioteca del aula.
Rbrica
Sesin: 3
Aprendizaje esperado Tema de reflexin
Identifica el uso de oraciones impersonales en los reglamentos y Aspectos sintcticos y semnticos
las emplea al redactar reglas. Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura de reglamentos.
Preguntas detonadoras: Reglamentos.
Conocen algn reglamento?, de qu trata?, cul es su funcin?
Materiales de apoyo
Qu utilidad tiene el reglamento de una biblioteca?
Impresos
Los reglamentos contienen normas o reglas que son procedimientos o conductas que deben seguirse.
Child, Lauren (2008),
Pueden identificarlas en el reglamento?
Perdona,pero ese libro es
Las normas o reglas tienen una extensin corta, por qu son as?
mo, Mxico,sep-Ocano
Las normas o reglas indican una accin que se debe seguir, cmo se llaman las palabras que indican
(Libros del Rincn).
acciones?
En los reglamentos aparecen nmeros e incisos, cul ser su utilidad? Informticos
http://bibliotecadigital.ilce.e
du.mx/
http://bibliotecavasconcelos
Reglamento: conjunto de normas, por regla general de forma escrita, que regulan la conducta humana.
.gob.mx/index.html
Verbos en infinitivos: terminan en ar, er ir. Estos verbos se utilizan en oraciones impersonales en las que no se
http://www.icarito.cl/enciclo
especifica la persona que realiza la accin del verbo.
pedia/articulo/segundo-
Indicaciones a los alumnos: ciclo-basico/lenguaje-y-
Lee el reglamento y contesta las preguntas: comunicacion/escritura/200
Cmo est organizado su contenido? 9/12/96-8652-9-texto-
De qu tratan los captulos II y III? normativo.shtml
Localiza la primera palabra de todas las oraciones del Artculo 5 y escrbelas.
Libro del alumno
Qu tienen en comn las palabras que escribieron?
Pginas: 9-16
Quin realiza las acciones que indican esas palabras?

Responde.
Cul opcin te parece ms apropiada para que aparezca en el reglamento?
Usar adecuadamente y cuidar el acervo.
Usarn adecuadamente y cuidarn el acervo.
R/ Usar adecuadamente y cuidar el acervo.
Identificar y subrayar todos los verbos utilizados en el siguiente reglamento.
Reglamento
Acatar las disposiciones de este reglamento.
Tener una credencial de usuario de esta biblioteca.
Usar adecuadamente y cuidar el acervo.
Acomodar los libros y materiales en el lugar correspondiente cuando terminen de utilizarlos.
Reemplazar los libros y materiales que daen o extraven.
Escribir una ficha de prstamo a domicilio, en caso de que deseen llevar los libros y materiales a casa, y
entregar los materiales en el tiempo establecido en la ficha de prstamo.
Evaluacin
Parmetro: Reconoce el uso de oraciones impersonales en los reglamentos.
Rbrica
Sesin: 4
Conoce las caractersticas y la funcin de los reglamentos y las Comprensin e interpretacin
emplea en la redaccin de reglamento para la biblioteca de aula. Lenguaje empleado en la redaccin de reglamentos (oraciones
impersonales).

Compartir con los alumnos: Ejercicios.
Cuando no se menciona el sujeto en la oracin, ste est implcito; por ejemplo:
Materiales de apoyo
Fue al bosque. Ella, l, Pedro, Maria.
Informticos
Compro galletas. Ella, l, Pedro, Maria.
http://www.icarito.cl/encicl
Bailo toda la noche. Ella, l, Pedro, Maria.
opedia/articulo/segundo-
Actividad de realizacin/ desarrollo ciclo-basico/lenguaje-y-
Indicaciones a los alumnos: comunicacion/escritura/200
Determinar si el sujeto es explcito o implcito. 9/12/96-8652-9-texto-
Fueron a la playa. Quines fueron? Ellos. Implcito. normativo.shtm
Viaj a Guerrero con sus amigos. Quin viaj? l. Implcito.
Libro del alumno
Le trajo un chocolate de regalo. Quin trajo un chocolate? l. Implcito.
Pginas: 9-16
Laura fue al parque con su perro Quin fue al parque? Laura. Explcito.
Alberto no quiere ir a la escuela. Quin? Alberto. Explcito.
Lavars el coche. Quin? T. Implcito.
Incluirn leguminosas en su dieta. Quin? Ellos. Implcito.
Martha y Jorge reciben vitaminas. Quin? Martha y Jorge. Explcito.
El gato de Beatriz come croquetas. Quin? El gato de Beatriz. Explcito.
Determinar si las siguientes oraciones cuentan o no con sujeto:
Jugar con cuidado. No cuenta con sujeto
Felipe come mariscos. Si cuenta con sujeto
Mam cocina exquisito. Si cuenta con sujeto
Beber saludablemente. No cuenta con sujeto
Ellos no estn en casa. Si cuenta con sujeto
Determinar individualmente si las siguientes oraciones cuentan o no con sujeto.
Prohibida la entrada.
Cuidar las computadoras.
Cuidar los equipos del saln.
Mnica utlizo indebidamente los libros de la biblioteca.
Evaluacin
Parmetro: Reconoce el uso de oraciones impersonales en los reglamentos.
Rbrica
Sesin: 5
Emplea ortografa convencional a partir de modelos. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Maysculas al inicio de la oracin y en nombres propios.
Indicaciones a los alumnos: Ejercicios.
Responde.
Materiales de apoyo
La redaccin de la siguiente regla es correcta? Explica tu respuesta.
Informticos
Evitar jugar en El patio porque Pueden Provocar accidentes.
http://www.academia.org.
Actividad de realizacin/ desarrollo mx/verfile.php
Compartir con los alumnos uso de las letras maysculas. Ejemplificar. http://www.icarito.cl/enci
Las verduras, frutas, cereales, leguminosas y alimentos de origen animal son los grupos alimenticios del Plato clopedia/segundo-ciclo-
del Bien Comer. basico/lenguaje-
Jose Carlos se deshidrat jugando basquetball. ycomunicacion/ortografia
Las personas debemos tomar entre 5 y 8 vasos con agua al da. /99.html
http://www.nicoland.es/ej
ercicios-ortografia.htm
http://cvc.cervantes.es/en
Identifica los errores en el siguiente texto.
e
eL doctor enrique dicto una conferencia donde nos enseo que una vez en el estmago los Jugos Gstricos y otras
nanza/mimundo/default.
sustancias convierten el alimento en una masa. esa masa pasa al intestino delgado donde se absorben los
htm
Nutrimentos. de ah los nutrimentos pasan al Torrente Sanguneo, que los lleva a todo el Cuerpo para que sean
aprovechados, esta parte del proceso se conoce como Digestin. Libro del alumno
Pginas: 9-16
Evaluacin
Parmetro: Utiliza la ortografa convencional al redactar reglas.
Rbrica
RBRICA O MATRIZ DE EVALUACIN
Nivel de dominio
Excelente 10 Bueno 9- 8 Regular 7-6 Insuficiente 5
Conoce satisfactoriamente las Conoce las caractersticas y la Conoce las caractersticas y la No conoce las caractersticas
caractersticas y la funcin de los funcin de los reglamentos y funcin de los reglamentos pero no ni la funcin de los
reglamentos y las emplea con xito las emplea medianamente en la las emplea en la redaccin del reglamentos ni las emplea en
en la redaccin del reglamento para redaccin del reglamento para reglamento para la Biblioteca de la redaccin del reglamento
la Biblioteca de Aula. la Biblioteca de Aula. Aula. para la Biblioteca de Aula.
Identifica con xito el uso de Puede identificar el uso de Identifica ocasionalmente el uso de No identifica el uso de
oraciones impersonales en los oraciones impersonales en los oraciones impersonales en los oraciones impersonales en
reglamentos y las emplea reglamentos y las emplea al reglamentos y las emplea los reglamentos ni las emplea
A.E
satisfactoriamente al redactar reglas. redactar reglas. moderadamente al redactar reglas. al redactar reglas.
Emplea con xito ortografa Puede emplear ortografa Emplea ocasionalmente ortografa No emplea ortografa
convencional a partir de modelos. convencional a partir de convencional a partir de modelos. convencional a partir de
modelos. modelos.
Participa activamente en la Participa moderadamente en la Participa ocasionalmente en la No participa en la realizacin
realizacin de tareas conjuntas: realizacin de tareas conjuntas: realizacin de tareas conjuntas: de tareas conjuntas: no
proporciona ideas, colabora con proporciona ideas, colabora proporciona ideas, colabora con proporciona ideas, no
otros y cumple con los acuerdos con otros y cumple con los otros pero no cumple con los colabora con otros ni cumple
establecidos en el grupo. acuerdos establecidos en el acuerdos establecidos en el grupo. con los acuerdos establecidos
grupo. en el grupo.
MATERIA Desafos Matemticos
CAMPO FORMATIVO Pensamiento matemtico.
EJE Sentido numrico y pensamiento algebraico.
Nmeros y sistema de numeracin
CONTENIDO Uso de la descomposicin de nmeros en unidades, decenas, centenas y unidades de millar
para resolver diversos problemas.
APRENDIZAJE ESPERADO Produce, lee y escribe nmeros hasta de cuatro cifras.
Lee, escribe y compara nmeros naturales, fraccionarios y decimales Desarrolla un concepto
ESTNDARES QUE SE FAVORECEN positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por
comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente.
Situaciones de aprendizaje Sesiones: 1, 2, 3, 4, 5
Situacin de aprendizaje: 1 (Desafo: 1 Los chocolates de don Justino) Evaluacin
Momento: Inicio Recurso
Intencin didctica: Que los alumnos vinculen el valor posicional con el valor absoluto al componer o Situaciones de aprendizaje,
descomponer nmeros. operaciones y ejercicios.
Consigna. En parejas, resuelvan los siguientes problemas. Parmetro
Don Justino es proveedor de dulces en las cooperativas de algunas escuelas. Para entregar los chocolates, los Usa la descomposicin de
organiza en bolsas de 10 cada una. Cuando tiene hechas 10, las acomoda en una caja. nmeros en unidades, decenas,
a) En la escuela Belisario Domnguez, le pidieron 807 chocolates. Para empacarlos, su hijo le ayud y entreg 8 centenas y unidades de millar
cajas y 7 bolsas. Entreg la cantidad correcta de mercanca? Por qu? para resolver diversos
b) En la escuela Benito Jurez, le pidieron 845 chocolates. Don Justino les entreg 7 cajas, 4 bolsas y 5 problemas.
chocolates Rbrica
sueltos. Esto cubre la cantidad solicitada en el pedido? Por qu?
Recursos
c) En la escuela Emiliano Zapata, don Justino entreg 5 cajas, 2 bolsas y 7 chocolates sueltos. cuntos
Ejercicios.
chocolates entreg en total?
d) En la escuela Leona Vicario, don Justino entreg 3 cajas y 9 chocolates sueltos. cuntos chocolates dio en Materiales de apoyo
total? Informticos
http://www.chavitos.snte.org.
Consideraciones
mx/?P=aprendesec&j=166
El valor absoluto de una cifra de un nmero es el valor real que tiene, independientemente de la posicin
http://www.educapeques.com/
donde se encuentra ubicada. El valor posicional de una cifra de un nmero se refiere al valor que tiene,
mates/portal.php
dependiendo del lugar donde se encuentra ubicada. En el siguiente ejemplo, el nmero cuatro tiene un valor
http://interactiva.matem.unam.
distinto en cada posicin leyendo de derecha a izquierda en la primera posicin vale cuatro unidades; y en la
mx/recursos/matechavos/calcu
segunda posicin 4 decenas o 40 unidades; y en la tercera posicin 4 centenas, 40 decenas, 400 unidades.
ladora/html/atinale/html/atinal
4 4 4
e.htmlAtnale al que sigue
Centenas Decenas Unidades
http://interactiva.matem.unam.
Don Justino es proveedor de dulces de las cooperativas de algunas escuelas. Para entregar chocolates los
mx/recursos/matechavos/coco
organiza en bolsas de 10 y cuando ya tiene 10 de estas bolsas las acomoda en una caja. Con base en la
/html/pulga/html/pulgas.htmlL
informacin anterior se espera que los alumnos relacionen la posicin de las cifras del nmero con sus valores
a pulga y las trampas
unos, dieces y cienes y con los referentes concretos, dulces sueltos, bolsas y cajas respectivamente,
http://www.chavitos.snte.org.
ya sea para encontrar la cantidad total de dulces o viceversa, dada una cantidad, poder descomponerla en
mx/?P=aprendesec&j=80
unidades, decenas y centenas.
http://www.educapeques.com/
En los dos primeros problemas, adems de contestar s o no, es muy importante el porqu, pues es lo que da
mates/portal.php
pie a que los alumnos puedan relacionar, por ejemplo, 8 cajas con 800 u 8 cienes.
http://basica.sep.gob.mx/seb_n
En cambio, en los problemas 3 y 4, las preguntas apuntan directamente a que los alumnos relacionen cajas,
inos/html/escuela.html
bolsas y chocolates sueltos, con centenas, decenas y unidades, respectivamente, pero adems, que consideren
http://www.supersaber.com/ca
la posicin de las cifras, sobre todo en el problema 4, en el que probablemente algunos escriban 39 en vez de
rreraMates.htm
309. Tal como se seala en el programa de estudio, despus de analizar los resultados de los problemas es
http://cremc.ponce.inter.edu/c
conveniente dar los nombres usuales que corresponden a la posicin de las cifras, unidades, decenas y
arpetamagica/elreloj1.htm
centenas.
http://concurso.cnice.mec.es/c
Se sugiere trabajar los problemas en parejas y posteriormente, en grupo, analizar los procedimientos y
nice2005/115_el_reloj/index.ht
resultados.
ml
Situacin de aprendizaje: 2 (Desafo:2 Cul es mayor?) http://www.disfrutalasmatemat
Momento:Desarrollo icas.com/ejercicios/horas.php
Intencin didctica: Que los alumnos usen el valor posicional de las cifras, al tener que comparar nmeros.
Libro del alumno
Consigna. De manera individual, resuelve lo siguiente.
Pginas: 10-14
1. En cada una de las siguientes parejas de nmeros, tacha el que sea mayor.
2. Ordena de menor a mayor los nmeros que se muestran a continuacin.

298, 409, 78, 20, 45, 103, 301, 238, 87, 65, 43, 316.
Consideraciones
La primera pareja de nmeros se expresa en forma de sumas, es importante que los alumnos identifiquen
dichas sumas como nmeros que se pueden comparar, despus de esto viene la reflexin en el sentido de
que, el primer nmero tiene una centena ms y por tanto es mayor, aunque el segundo nmero tenga 9
decenas.
En las siguientes parejas de nmeros hay cifras iguales ubicadas en diferentes posiciones, lo cual ayuda a
trabajar de manera inicial- el valor que toma cada cifra, dependiendo de la posicin en que se encuentre. Si
se encuentra en el lugar de las unidades multiplicar su valor por uno, si se encuentra en el lugar de las
decenas lo multiplicar por 10, si se encuentra en el lugar de las centenas multiplicar su valor por 100. De
esta forma, el alumno podr ordenar los nmeros de mayor a menor o viceversa.
Situacion de aprendizaje: 3 (Desafo:3 Tablero de canicas)
Momento:Desarrollo
Intencin didctica: Que los alumnos reflexionen acerca de la composicin y descomposicin de nmeros
en unidades, decenas, centenas y millares.
Consigna. En parejas, resuelvan los siguientes problemas.
1. La y Leti fueron a la feria y jugaron en el tablero de canicas, que consiste en lanzar 5 canicas para
meterlas en los orificios. El premio depende de los puntos obtenidos al final. Los valores de los orificios
son los que se indican a continuacin:
En su primer juego, La logr meter las canicas como se muestra en el tablero de abajo.
Las canicas de Leti cayeron como se muestra a continuacin.
Quin obtuvo ms puntos?

Expliquen su respuesta.
2. Leti volvi a jugar porque quera llevarse un tigre de peluche que vale 2 210 puntos. Ella dice que
necesita que sus canicas caigan de la siguiente manera.
Estn de acuerdo con ella?

Por qu?
3. La quiere un premio de 1400 puntos. En qu colores deben caer sus canicas para obtener ese puntaje?
Represntenlo en el tablero.
a) Qu nmero se obtiene si slo se lanzan 4 canicas y caen en colores diferentes? Escrbanlo en el rengln y
represntenlo en el tablero.
b) Qu nmero obtendr La si lanza 5 canicas y slo se repite un color?
Consideraciones
Nuestro sistema numrico es un sistema posicional que se basa en el nmero 10 y consta de 10 cifras
diferentes para representar cualquier nmero (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9).
Es posicional porque el valor de una cifra vara segn la posicin que ocupa dentro del nmero. En un
nmero, cada cifra tiene un valor absoluto, que es el que representa en s misma y un valor posicional, que
depende del lugar que ocupa en el nmero.
En esta actividad los alumnos debern asociar el color del orificio del tablero con su valor. Si esto no quedara
claro, se puede comentar de manera general que cada color representa un valor diferente. Se pretende
reflexionar acerca de la composicin y descomposicin de nmeros en unidades, decenas, centenas y millares.
En el primer problema los alumnos tendrn que sumar los puntos obtenidos por cada una (La y Lety) para
despus comparar ambos resultados. Es probable que aqu surjan problemas con el acomodo de las
cantidades para sumarlas, si deciden hacerlo de forma vertical.
Si esto sucediera, habr que preguntar al resto del grupo si estn de acuerdo con sus compaeros y por qu,
con el fin de que se aclaren los errores y se corrijan. Tambin es probable que algunos alumnos que ya
tengan un buen manejo del clculo mental realicen la operacin sin representarla por escrito, lo cual se
puede aprovechar para cotejar con los que acomodaron mal las cifras para hacer la suma. Ser interesante
escuchar cmo decidieron quin obtuvo el mayor puntaje, ya que los dos nmeros constan de cuatro cifras y
adems empiezan con la misma cifra.
En el segundo problema, primero debe quedar claro que Lety est en un error, porque con el acomodo que
sugiere obtendra 2 111 puntos y no los 2 210 que necesita. Adicionalmente se puede preguntar dnde
tendran que estar las canicas para que Lety obtenga el puntaje que quera. Conviene aclarar tambin que las
canicas pueden quedar en diferentes posiciones, siempre y cuando se sealen dos orificios morados, dos
verdes y un azul.
En el caso de la representacin de los 1400 puntos que necesita La, (problema 3), se les puede preguntar a
los alumnos si alguna pareja encontr otra forma de representar la misma cantidad, algunos dirn que s
refirindose a la posicin de las canicas pero debe quedar claro que en todos los casos se trata de un orificio
morado y cuatro verdes.
La pregunta 3.a tiene solucin nica, puesto que independientemente de cmo estn colocadas las canicas,
los valores que hay que sumar son 1000+100+10+1 y el nmero que se forma es 1 111.
En cambio en la pregunta 3.b es probable que haya varias respuestas diferentes que sean correctas,
dependiendo del color que se decida repetir. Por ejemplo, si se repite el morado, la respuesta ser 2 111. Si se
repite el verde, la respuesta ser 1 211, etc. Despus de esto, se les puede preguntar, qu equipo obtuvo el
nmero ms pequeo, o bien, que ordenen de manera ascendente o descendente las respuestas obtenidas
por los diferentes equipos.
Situacin de aprendizaje: 4 Ejercicios complementarios
Momento:Desarrollo
Por equipos de cuatro integrantes jugar El tablero de colores.
Reglas:
Repartir por equipos 15 fichas y cuatro hojas de colores.
Dos oportunidades para tirar por alumno.
Valor de los colores: Verde:1; Azul: 10; Rojo: 100; Amarillo: 1000
Registrar resultados.
Obtener puntajes.
Colocar las hojas de la siguiente manera:
Tabla de registro
Tirada 1
Tirada 2
Situacin de aprendizaje: 5 Ejercicios complementarios
Momento:Cierre
Resolver.
Julio y Pablo juegan a ensartar aros, los aros se lanzan para ensartarlos en bases, las bases tienen
diferentes colores que equivalen a determinada cantidad de puntos. El color azul equivale a 1 punto, el
color rojo equivale a 10 puntos, el color amarillo equivale a 100 y el color verde equivale a 1000 puntos.
Cuntos puntos tiene Julio si ensart 1 aro en la base verde, 8 en la amarilla, 9 en la roja y 4 en las
azules? 1894 puntos.
Cuntos puntos tiene Pablo si ensart 3 aros en la base verde, 2 en la roja, 4 en la amarilla y 12 en la
azul? 3432 puntos.
Alfredo y Anita juegan a ensartar aros
Cuntos puntos tiene Alfredo si ensart 6 aros en la base verde, 7 en la azul, 4 en la amarilla y 2 en la
verde? 6427 puntos.
Cuntos puntos tiene Anita si ensart 12 aros en la base amarilla, 2 en la azul, 1 en la roja y 0 en la
verde? 1212 puntos.
Quin obtuvo ms puntos Alfredo o Anita? Alfredo.
Si tengo 6321 puntos:
Cul nmero representa las unidades? 1
Cul nmero representa las decenas? 2
Cul nmero representa las centenas? 3
Cul nmero representa las unidades de millar? 6
Compartir con los alumnos procedimiento para la descomposicin de nmeros:
8530 = 8000 + 500 + 30 + 0
9462 = 9000 + 400 + 60 + 2
4958 = 4000 + 900 + 50 + 8
6841 = 6000 + 800 + 40 + 1
3975 = 3000 + 900 + 70 + 5
Resolver los siguientes ejercicios.
7569= 7000+500+60+9 5000+500+60+1= 5561
1893= 1000+800+90+3 4000+300+30+9= 4339
6235= 6000+200+30+5 7000+800+40+2= 7842
7521= 7000+500+20+1 3000+700+20+5= 3725
9897= 9000+800+90+7 1000+200+60+1= 1261
Nivel de dominio
Usa la descomposicin de Puede usar la descomposicin Ocasionalmente usa la No usa la descomposicin de
A.E
nmeros en unidades, decenas, de nmeros en unidades, descomposicin de nmeros en nmeros en unidades, decenas,
centenas y unidades de millar decenas, centenas y unidades de unidades, decenas, centenas y centenas y unidades de millar
para resolver diversos millar para resolver diversos unidades de millar para resolver para resolver diversos problemas.
problemas. problemas. diversos problemas.
MATERIA Ciencias Naturales
BLOQUE Cmo mantener la salud? Me reconozco y me cuido.
CAMPO FORMATIVO Exploracin y comprensin del mundo natural y social.
MBITOS El ambiente y la salud La vida El conocimiento cientfico.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
Estndares curriculares que se favorecen
Conocimiento cientfico
Comprende las relaciones entre las plantas y los animales y el lugar donde viven en trminos de su nutricin y respiracin.
Identifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento, la nutricin y la relacin con el entorno, as como
las necesidades nutrimentales bsicas.
Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa
Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la nutricin.
Habilidades asociadas a la ciencia
Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: responde preguntas o identifica problemas, revisa resultados, registra datos de
observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hiptesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados.
Actitudes asociadas a la ciencia
Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
Habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica
Bsqueda, seleccin y comunicacin de informacin.
Uso y construccin de modelos.
Formulacin de preguntas e hiptesis.
Anlisis e interpretacin de datos.
Observacin, medicin y registro.
Comparacin, contrastacin y clasificacin.
Establecimiento de relacin entre datos, causas, efectos y variables.
Elaboracin de inferencias, deducciones, predicciones y conclusiones.
Diseo experimental, planeacin, desarrollo y evaluacin de investigaciones.
Identificacin de problemas y distintas alternativas para su solucin.
Manejo de materiales y realizacin de montajes.
Actitudes y valores
Relacionados con la ciencia escolar
Curiosidad e inters por conocer y explicar el mundo.
Apertura a nuevas ideas y aplicacin del escepticismo informado.
Honestidad al manejar y comunicar informacin respecto a fenmenos y procesos naturales estudiados.
Disposicin para el trabajo colaborativo.
Vinculados a la promocin de la salud y el cuidado del ambiente en la sociedad
Consumo responsable.
Autonoma para la toma de decisiones.
Responsabilidad y compromiso.
Capacidad de accin y participacin.
Respeto por la biodiversidad.
Prevencin de enfermedades, accidentes, adicciones y situaciones de riesgo.
Hacia la ciencia y la tecnologa
Reconocimiento de la ciencia y la tecnologa como actividades de construccin colectiva.
Reconocimiento de la bsqueda constante de mejores explicaciones y soluciones, as como de sus alcances y limitaciones.
Reconocimiento de que la ciencia y la tecnologa aplican diversas formas de proceder.
Valoracin de las aportaciones en la comprensin del mundo y la satisfaccin de necesidades, as como de sus riesgos.
Aprendizaje esperado Contenido
Relaciona los movimientos de su cuerpo con el funcionamiento Por qu se mueve mi cuerpo y cmo prevengo accidentes?
de los sistemas nervioso, seo y locomotor. Relacin de huesos con msculos en el soporte y los movimientos
del cuerpo.
Estrategia didctica Tema:1 Sesin:1
Actividad de surgimiento/ inicio Evaluacin
Preguntas detonadoras: Recurso
Cmo puede nuestro cuerpo realizar los movimientos? Actividades.
Qu sistemas se involucran cuando sostienes el lpiz con que escribes? Parmetro
Cmo puedes coordinar dos o ms movimientos a la vez, por ejemplo cuando corres y botas un baln? Identifica la relacin existente
Actividad de realizacin/ desarrollo entre los movimientos del
Compartir con los alumnos: cuerpo con el sistema seo.
Rbrica
Recursos
Materiales para realizar las
actividades.
Materiales de apoyo
Impresos
Bailey, Gerry (2005),Avances
mdicos, Mxico,sep-
Santillana (Libros
delRincn).Lujn, Jorge Elas
(2005),Mi cuerpo y yo,
Mxico,sep-Artes de Mxico
(Librosdel Rincn).Ziefert,
Harriet (2006), Nopuedes ver
tus huesos conbinoculares,
Mxico, sep-Planeta (Libros
del Rincn).
Informticos
El tejido seo forma la mayor parte del esqueleto, el armazn que soporta nuestro cuerpo y protege nuestro http://redescolar.ilce.edu.mx/
rganos y permite nuestros movimientos. De gran robustez y ligereza, el sistema seo es un tejido dinmico, educontinua/conciencia/biol
continuamente en fase de remodelizacin. ogia/menubiologia.htm
Fisiologa del sistema oseo. Las funciones bsicas de los huesos y esqueleto son: http://www.chavitos.snte.org.
Soporte: los huesos proveen un cuadro rgido de soporte para los msculos y tejidos blandos. Proteccin: mx/?P=salud
los huesos forman varias cavidades que protegen los rganos internos de posibles traumatismos. Por http://bib.cervantesvirtual.co
ejemplo, el crneo protege el cerebro frente a los golpes, y la caja torcica, formada por costillas y m/seccion/signos/leccion2/in
esternn protege los pulmones y el corazn. dex.html
Movimiento: gracias a los msculos que se insertan en los huesos a travs de los tendones y su contraccin http://www.supersaber.com/
sincronizada, se produce el movimiento. digdigest.htm
Homeostasis mineral: el tejido seo almacena una serie de minerales, especialmente calcio y fsforo, http://kidshealth.org/kid/en_
necesarios para la contraccin muscular y otras muchas funciones. Cuando son necesarios, el hueso libera espanol/seguridad/concussio
dichos minerales en la sangre que los distribuye a otras partes del organismo. n_esp.html#cat20272
Produccin de clulas sanguneas: dentro de cavidades situadas en ciertos huesos, un tejido conectivo
denominado mdula sea roja produce las clulas sanguneas rojas o hemates mediante el proceso Libro del alumno
denominado hematopoyesis. Pginas: 10-27
Almacn de grasas de reserva: la mdula amarilla consiste principalmente en adipocitos con unos pocos
hemates dispersos. Es una importante reserva de energa qumica.
Realizar la actividad El esqueleto.
En tu mueca hay un huesito que sobresale; tcalo. Es duro o blando?
Ahora toca los msculos de tu brazo. Son duros o blandos?
Si no tuvieras huesos podras sostenerte en pie? Por qu?
Y podras sujetar el lpiz con el que escribes o lanzar una pelota? Por qu?
Compara tus respuestas con las de tus compaeros y entre todos concluyan cul es una de las funciones
del esqueleto.
Anoten sus conclusiones en el cuaderno.
Realizar la actividad La caja torxica.
Materiales
Un palo de 1.5 cm de ancho y 10 cm de largo. Dos palos de 1.5 cm de ancho y 5 cm de largo. Diez tramos
de 20 cm de alambre galvanizado calibre 20. Papel peridico. Tres cucharadas de harina. Un globo
pequeo. Agua. Un recipiente para calentar.
Primero, con ayuda de un adulto preparen engrudo. Para ello, disuelvan la harina en un cuarto de taza de
agua. En el recipiente calienten una taza de agua; cuando hierva, agreguen la mezcla de agua con harina,
revolviendo para evitar que se formen grumos. Cuando la mezcla espese, retrenla del fuego.
Con un lpiz hagan marcas cada dos centmetros de distancia en el palo ms largo.
Doblen los tramos de alambre a la mitad. En cada marca del palo coloquen un alambre y enrllenlo por su
parte media al palo, como se muestra en el dibujo. Hagan lo mismo con cada alambre.
Sujeten los extremos de los alambres a los palos ms cortos para formar una especie de caja torcica.
Recorten el papel peridico en pequeos trozos.
Recubran su modelo con los trozos de peridico mojados en el engrudo. Dejen secar aproximadamente 4
horas.
Inflen el globo de manera que puedan introducirlo en su modelo. El globo semejar el corazn o los
pulmones.
Con una mano, presionen el globo. Despus, introdzcanlo en su modelo y presionen nuevamente. Qu
diferencia notaron al presionar el globo fuera y cuando estaba dentro de la "caja torcica"? Qu sucedera
si una persona recibiera un golpe en el pecho y no tuviera los huesos de la caja torcica?
Entre todo el grupo concluyan cul es la funcin de los huesos que cubren los rganos blandos. Escriban
sus conclusiones en el cuaderno.
Relaciona los movimientos de su cuerpo con el funcionamiento Por qu se mueve mi cuerpo y cmo prevengo accidentes?
de los sistemas nervioso, seo y locomotor. Relacin de huesos con msculos en el soporte y los movimientos
del cuerpo.
Qu es el cartlago? Actividades.
Qu son las articulaciones? Parmetro
Qu son los ligamentos? Identifica la relacin existente
entre los movimientos del
cuerpo con el sistema seo.
Rbrica
Cartlago. Tejido flexible y blando, aunque con cierta rigidez. Lo podemos encontrar en las orejas, la punta de
la nariz y en los extremos de algunos huesos. Recursos
Articulaciones. Puntos donde se unen los huesos, nos permiten flexionar y girar algunas partes de nuestro Imagen del sistema seo.
cuerpo.
Materiales de apoyo
Ligamentos. Por lo general se encuentran en las articulaciones, son como ligas muy resistentes que sirven
Idem al anterior.
para unir un hueso con otro.
Los huesos, las articulaciones, los cartlagos y los ligamentos forman lo que conocemos como sistema seo. Libro del alumno
Pginas: 10-27
Realizar la actividad La nariz y las orejas
Con cuidado toca y flexiona tus orejas y tu nariz.
Cmo es su consistencia?
Su dureza es igual a la de un hueso?
Los huesos se pueden doblar igual que tus orejas? Por qu?
Realizar la actividad El cuerpo se dobla
Realiza varios movimientos con un brazo y toca los puntos donde ste se flexiona: codo, mueca, hombro;
tambin toca donde se flexionan los dedos.
Cuntos puntos del brazo q ue se pueden flexionar encontraste?
Si no tuvieras estos puntos, qu movimientos no podras realizar?
Qu tipos de movimientos puedes hacer en esos puntos? Por qu?
Relaciona los movimientos de su cuerpo con el funcionamiento de Por qu se mueve mi cuerpo y cmo prevengo accidentes?
los sistemas nervioso, seo y locomotor. Relacin de huesos con msculos en el soporte y los movimientos
del cuerpo.
Pregunta detonadora: Recurso
Adems de huesos y articulaciones, qu necesitamos para movernos? Actividades.
Actividad de realizacin/ desarrollo Parmetro
Compartir con los alumnos: Relaciona los movimientos de
su cuerpo con el
funcionamiento del sistema
muscular.
Rbrica
Recursos
Imagen del sistema muscular.
Materiales de apoyo
Impresos
Bailey, Gerry (2005),Avances
mdicos, Mxico,sep
Santillana (Libros delRincn).
Lujn, Jorge Elas (2005),Mi
cuerpo y yo, Mxico,sep-Artes
Msculo. Los msculos son fibras que se encogen y estiran, y que recubren casi todo el esqueleto. Cuando un de Mxico (Librosdel Rincn).
msculo se encoge, se contrae, y cuando se estira, se relaja. La mayora de msculos estn fijos a los huesos. El Ziefert, Harriet (2006),
estiramiento y el encogimiento de los msculos tira de los huesos y da movimiento a las articulaciones. Para Nopuedes ver tus huesos
realizar un movimiento o giro, los msculos trabajan en parejas: uno realiza la funcin contraria del otro, es conbinoculares, Mxico, sep-
decir, uno estira o gira una parte del cuerpo y el otro la encoge o realiza el giro inverso. De esta manera, Planeta (Libros del Rincn).
msculos, huesos y articulaciones trabajan conjuntamente para que el cuerpo adopte distintas posiciones y
Informticos
podamos caminar, correr, hacer rutinas gimnsticas y realizar movimientos finos como escribir o mover piezas
http://kidshealth.org/kid/en_e
muy pequeas. Como puedes darte cuenta, para lograr el movimiento tanto el sistema seo como el muscular
spanol/seguridad/concussion_
trabajan en conjunto
esp.html#cat20272
Libro del alumno
Pginas: 10-27
Realizar la actividad Estira y afloja
Realicen la siguiente actividad en equipos de tres participantes.
Uno de ustedes deber extender un brazo a la altura del pecho con el puo cerrado y otro le sujetar el
puo con una mano.
El que tiene el brazo extendido intentar flexionarlo para que su puo toque su hombro, mientras que el
otro tratar de impedir este movimiento.
Un tercer miembro del equipo identificar los msculos que estn en tensin.
Ahora realicen el movimiento contrario: con el brazo flexionado, uno de ustedes intentar extenderlo,
mientras que el otro lo impedir, y el tercer integrante identificar los msculos que estn trabajando.
Cmo se sienten los msculos mientras hacen esfuerzo?
Cmo se sienten los msculos cuando no hacen esfuerzo?
En el movimiento de flexionar y extender el brazo, cuntos msculos trabajan?
Realicen otros movimientos, por ejemplo, flexionar y estirar la rodilla, o girar el tronco o el antebrazo de
izquierda a derecha, y viceversa.
Identifiquen cuntos msculos trabajan en estos movimientos.
De acuerdo con esta experiencia, concluyan entre todo el equipo cuntos msculos, por lo general,
participan en la realizacin de un movimiento.
Anoten sus conclusiones en el cuaderno.
Nivel de dominio
Relaciona con xito los Puede relacionar los Relaciona ocasionalmente los No relaciona los movimientos de
A.E
movimientos de su cuerpo con el movimientos de su cuerpo con el movimientos de su cuerpo con el su cuerpo con el funcionamiento
funcionamiento de los sistemas funcionamiento de los sistemas funcionamiento de los sistemas de los sistemas nervioso, seo y
nervioso, seo y muscular. nervioso, seo y muscular. nervioso, seo y muscular. muscular.
MATERIA La entidad donde vivo
BLOQUE Mi entidad y sus cambios.
CAMPO FORMATIVO Exploracin y comprensin del mundo natural y social.
Localizar la entidad donde viven y reconocer las caractersticas de sus paisajes Reconocer la
PROPSITOS diversidad natural y cultural de los paisajes de la entidad Identificar en fuentes de informacin
los cambios de los paisajes a travs del tiempo.
Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico Manejo de informacin geogrfica e
histrica Aprecio de la diversidad natural y cultural
Aprendizaje esperado Contenido 1
Localiza los lmites territoriales de la entidad y el municipio donde Mi entidad, su territorio y sus lmites.
vive.
Estrategia didctica Sesin: 1
Cul es tu entidad? Actividades.
Cul es tu estado? Parmetro
Cul es la extensin territorial de tu estado? Localiza los lmites territoriales
de su entidad y municipio.
Rbrica
Recursos
Mapa.
Materiales de apoyo
Informticos
http://www.mosaiconatura.net/
http://bibliotecadigital.ilce.edu.
mx/sites/educa/libros/huerto/ht
ml/huerto.htmElhuerto
tradicional
Lmite territorial: Lnea divisoria e imaginaria que demarca el territorio, ya sea de un pas, un estado, un
municipio, una delegacin, departamento o cualquier terreno.
mx/sites/educa/libros/mar/html
Territorio: Area definida que se encuentra en posesin legal de un individuo, organizacin, institucin, Estado
/mar.htmEl mar y la costa
o pas.
Nuestro pas est dividido en 31 estados y 1 Distrito Federal, a su vez cada estado se divide en municipios.
mx/sites/educa/libros/selva/htm
Actividad de finalizacin/ cierre l/selva.htmLaselva
Indicaciones a los alumnos: http://www.elkiosco.gob.mx/ani
Mostrar mapa de nuestro pas para que elijan su estado y conozcan las entidades con las que limita y su males.html
extensin territorial. http://www.elkiosco.gob.mx/pla
Sealar, en un mapa, con color rojo el lmite territorial y con azul el territorio. ntas.html
Agregar nombres de las entidades con las cuales limita su estado y su extensin territorial.
Libro del alumno
Pginas:
Aprendizaje esperado Contenido 1
Localiza los lmites territoriales de la entidad y el municipio donde Mi entidad, su territorio y sus lmites.
vive.
Cul es el nombre del municipio donde vives? Actividades.
Cuntos municipios tiene tu estado? Parmetro
Conoce qu es un municipio y
cules son los municipios que
conforman su entidad.
Cada estado de la Repblica Mexicana tiene un nmero diferente de municipios. Algunos municipios tienen
Rbrica
nombres de personajes importantes, otros hacen referencia a caractersticas especficas del lugar en lengua
purpecha. En los municipios podemos encontrar ciudades, pueblos, localidades y rancheras; en cada Recursos
municipio hay una ciudad que es la ms importante, se llama cabecera municipal y en sta se encuentra el Mapa.
ayuntamiento, que gobierna y administra al municipio. El gobierno municipal lo integran varias personas, Colores.
como el presidente municipal, los sndicos, la junta de regidores, un secretario y un tesorero; todos
Materiales de apoyo
constituyen a las autoridades locales. El ayuntamiento es responsable de que tengamos servicios pblicos
Idem al anterior.
como drenaje, alumbrado pblico, recoleccin de basura, vigilancia, entre otros.
Libro del alumno
Pginas:
Colorear en un mapa municipio donde viven.
Colorear dems municipios que conforman su entidad.
Nivel de dominio
A.E
Localiza con xito los lmites Puede localizar los lmites Localiza ocasionalmente los No localiza los lmites territoriales
territoriales de la entidad y el territoriales de la entidad y el lmites territoriales de la entidad de la entidad ni del municipio
municipio donde vive. municipio donde vive. y el municipio donde vive. donde vive.
MATERIA Formacin Cvica y tica
BLOQUE Nias y nios cuidadosos, prevenidos y protegidos.
CAMPO FORMATIVO Desarrollo personal y para la convivencia.
nico e inigualable
Qu caractersticas fsicas comparto con otros nios. Qu rasgos fsicos, emocionales y culturales
CONTENIDOS me hacen distinto de otros nios. Por qu cada nio es singular e irrepetible. Por qu todos los
nios merecemos respeto independientemente de nuestras caractersticas fsicas, emocionales y
culturales.
MBITO Aula.
Identificar los sitios o actos que pongan en peligro tu salud, y aprender a cuidarte Reconocer
PROPSITOS algunos rasgos fsicos, sociales y culturales que compartes con las personas de los grupos a los
cuales perteneces.
Aprecia las caractersticas fsicas, emocionales y culturales que le dan singularidad y respeta las
APRENDIZAJE ESPERADO
de otros nios.
Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la
humanidad.
Qu caractersticas fsicas compartes con otros nios? Actividades.
Qu rasgos fsicos, emocionales y culturales te hacen distinto de otros nios? Parmetro
Por qu cada nio es singular e irrepetible? Aprecia las caractersticas
Por qu todos los nios merecemos respeto independientemente de nuestras caractersticas fsicas, fsicas, emocionales y
emocionales y culturales? culturales que le dan
singularidad y respeta las
de otros nios.
Rbrica
Las personas tienen caractersticas fsicas comunes: el color o tipo de cabello, el color de ojos, el color de piel, etc.
Otro aspecto en el que pueden coincidir son los rasgos emocionales como la alegra, la tristeza, el enojo, etc. la Recursos
intensidad de estos rasgos vara de a cuerdo a la situacin y a la persona. Los rasgos culturales que puedes tener Ejercicios.
parecidos a tus compaeros son la forma de hablar, en la forma de vestir etc. El conjunto de todas tus
Materiales de apoyo
caractersticas, pensamientos, gustos y habilidades te hacen nico e irrepetible. Por eso es importante valorar y
Informticos
respetar a todos tus compaeros independientemente de sus caractersticas, para tener una mejor convivencia
http://www.sepiensa.org.m
escolar.
x/sepiensa2009/nyn.html
Las caractersticas de cada persona le dan identidad. Valorar y respetar a todas las personas fortalece la convivencia
en el aula. Esto te llevar a tratar a tus compaeros y tus compaeras de modo que nadie sea excluido de los juegos Libro del alumno
y las actividades escolares. Si cada uno respeta e incluye a los dems, nadie se sentir mal ni quedar fuera de la Pginas: 8-27
vida escolar.
Completa el cuadro.
Rasgos fsicos que comparten Rasgos fsicos que los diferencian

Nivel de dominio
Aprecia las caractersticas fsicas, Puede apreciar las caractersticas Aprecia moderadamente las No aprecia las caractersticas
emocionales y culturales que le fsicas, emocionales y culturales caractersticas fsicas, emocionales y fsicas, emocionales y
A.E
dan singularidad y respeta las de que le dan singularidad y respeta culturales que le dan singularidad y culturales que le dan
otros nios. las de otros nios. respeta las de otros nios. singularidad ni respeta las de
otros nios.
MATERIA Educacin Artstica
CAMPO FORMATIVO Desarrollo personal y para la convivencia.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE Artstica y cultural.
Leccin 1 Comencemos el ao Sesin: 1
Pregunta detonadora: Recurso
Qu aprendiste en segundo grado? Actividades.
Parmetro
Trabaja en equipo.
La Educacin Artstica te servir para explorar otras maneras de ver tu entorno y de expresarte. Usars tu Recursos
imaginacin y tu creatividad; escuchars los sonidos de la naturaleza y te sorprender observar que puedes Materiales para el Bal del
transformar los objetos a travs de la fantasa. Por ejemplo: una cuchara podra ser un avin, con un pincel arte.
podras pintar el aire o usarlo como la batuta de un director de orquesta. Inspecciona tu saln y encuentra
Libro del alumno
objetos que puedas usar como algo distinto de lo que son. Todo te servir para desarrollar tus lecciones de artes
Pginas: 10-11
visuales, msica, teatro y danza.
Organzate con tus compaeros para crear el Bal del arte, un espacio para guardar el material que usarn
en sus lecciones de Educacin Artstica (pinceles, brochas, mscaras, instrumentos musicales, pinturas y todo
lo que quieran compartir con sus compaeros).

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TERCER GRADO BLOQUE I SEMANA I

Conoce las caractersticas y la Comprensin e interpretacin Discusin en grupo para regular y

Procesos de lectura e interpretacin de textos

Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos

Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje

Actividad de surgimiento/ inicio Recursos

Actividad de finalizacin/ cierre

Actividad de surgimiento/ inicio Recursos

2. Ordena de menor a mayor los nmeros que se muestran a continuacin.

Las canicas de Leti cayeron como se muestra a continuacin.

Quin obtuvo ms puntos?

Estn de acuerdo con ella?

RBRICA O MATRIZ DE EVALUACIN

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