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Resumo
Neste trabalho, parte-se do processo de constituio dos gneros discursivos,
tomando-se como noo terica central a de relaes intergenricas (BAKHTIN,
1992). Tipos de letramentos, oralidade e heterogeneidade da escrita so os
recursos pelos quais se investiga tanto o uso de provrbios parodiados na internet
e em redaes de vestibular, quanto o uso de temporalidades de diferentes ordens
no processo de constituio dessas redaes. Como resultado, evidencia-se a
produtividade do encontro entre prtica de pesquisa e ensino, mesmo que se
reconhea que o tratamento terico-metodolgico do objeto de pesquisa no se
transfere como tal para a atividade de ensinar.
Palavras-chave: Oralidade. Escrita. Prtica de ensino. Pesquisa.
* Uma primeira verso deste trabalho foi apresentada como parte da mesa redonda
Linguagem em atividade no ensino de lngua materna, no 58o Seminrio do GEL
(SEMINRIO..., 2010).
** Professor do Departamento de Letras Clssicas e Vernculas da Faculdade de Filosofia,
Letras e Cincias Humanas da USP e pesquisador do CNPq.
Introduo
Os caminhos da Lingustica Aplicada em relao ao tratamento da
linguagem no ensino de lngua materna tm sido vrios. Neste trabalho,
limito-me a retomar alguns resultados de minha prpria pesquisa, centrada
na convivncia entre prticas orais e letradas no texto escrito. Pretendo
observar possveis encontros entre prtica de pesquisa e ensino da escrita,
mesmo reconhecendo que o tratamento terico-metodolgico do objeto de
pesquisa no se transfere como tal para a atividade de ensinar.
Perspectivas enunciativas como a de filiao bakhtiniana, assim como
a perspectiva discursiva sobre a linguagem, podem resultar num recurso,
tanto na pesquisa quanto no ensino, para tratar do cruzamento entre
prticas orais e letradas no texto escrito. Trata-se, pois, de um encontro
produtivo entre prtica de pesquisa e ensino. A questo central de que parto
no , propriamente, a do trabalho com gneros do discurso cristalizados,
mas com o processo de sua constituio, tomando como noo central
de relaes intergenricas (BAKHTIN, 1992). O exemplo escolhido passa
pelo comentrio de provrbios parodiados para chegar escrita de pr-
universitrios em situao de vestibular. Se vistos como registros da relao
que o sujeito mantm com o j-dito, e no, simplesmente, como marcas de
fragmentao ou de falta de coerncia, podem-se levantar hipteses sobre
as relaes intergenricas (BAKHTIN, 1992) que, em jogo na construo
textual, marcam uma histria de contato com o j-falado/escrito. Como
resultado, o encontro entre prtica de pesquisa e ensino pode, pois, ser
exemplificado pelo acesso histria de relao do escrevente com o j-falado/
escrito, j que auxilia na tomada de decises didticas em sala de aula.
No que se refere, portanto, convivncia entre prticas orais e letradas
no texto escrito, entendo-a como uma das caractersticas da heterogeneidade
da escrita. Refiro-me, naturalmente, escrita alfabtica e em relao a ela
que defendo a ideia de que a escrita heterognea no que tange relao
entre prticas orais e prticas letradas.
constituir, isto , pela privacidade. Esse tema passa por vrios campos da
intimidade, desde o econmico at o amoroso, de tal modo que o aspecto do
lucro pessoal (o dos negcios) que nele ecoa no se restringe, desta vez, ao
campo econmico, mas ao horizonte de aparecimento do prprio indivduo.
Para faz-lo, o enunciado senhas parte mantm a estereotipia rtmica do
provrbio tradicional, mas quebra a sua estereotipia semntica, redefinindo
o arco de sentido que abarca. A manuteno da estereotipia rtmica induz
a pensar que sua enunciao comporta, tambm, uma mxima e que esta
to aceita quanto a sua correspondente do provrbio tradicional. Portanto,
a exemplo do enunciado Amigos, amigos, este ltimo mesmo que no o
faa do mesmo modo que no provrbio tradicional deixa ao menos entrever
a atuao da estrutura de uma mxima. Neste caso, o efeito de mxima
fica entrevisto, pois o enunciado senhas parte remete a uma forma fixa
que nele ecoa: negcios parte, que, sendo de conhecimento pblico,
permanece presente mesmo tendo sua estereotipia em parte rompida. Por
sua vez, o efeito dessa ruptura atinge no s o tema, mas tambm o campo
social (e de saber) de sua repetibilidade.
Desse modo, no que se refere ao processo de constituio do provrbio
parodiado, ao lado da relao dialgica entre provrbios e internamente ao
provrbio; ao lado da nova lngua que nele ganha espao; ao lado da quebra
da estereotipia; ao lado da presena ativa do sujeito que o produz, justamente
num enunciado supostamente pouco propcio a intervenes (POSSENTI,
2002), constata-se algo que se mantm. Trata-se de um aspecto da converso
da palavra alheia (no caso, o provrbio tradicional) em palavra prpria5 (no
caso, o provrbio parodiado). Esse aspecto que se mantm assemelha-se ao
que White (1992) chama de contedo da forma6. Quero dizer, com isso,
que h um aspecto formal que reiterado no provrbio parodiado. Trata-se
do ritmo dos enunciados componentes que, ao organizar a heterogeneidade7
desse texto, registra a presena da palavra alheia (representada pelo provrbio
tradicional) na palavra prpria (representada pelo trabalho do sujeito no
provrbio parodiado), palavra alheia que presena constitutiva no uso da
linguagem em geral e, em particular, na retomada dos provrbios.
Nesse sentido, embora o provrbio parodiado como um todo se baseie,
primeira vista, apenas no domnio de uma nova tecnologia e de um campo
de saber determinado, ele, a exemplo do seu correspondente tradicional, faz
duas mximas dialogarem. Alm disso, ele tambm estabelece um paralelo
*
Cabe, neste ponto, indagar sobre qual a relao entre os provrbios
parodiados e a heterogeneidade da escrita.
Em primeiro lugar, esse texto, que nasceu escrito (e na internet),
provm de um provrbio que tanto pode ser de procedncia escrita quanto
falada, mantendo, assim, um trao particular desse gnero. Entre o escrito e o
falado, a heterogeneidade do provrbio, como gnero do discurso, flagrante,
pois se encontrvel nas mximas religiosas bblicas e, assim, passvel de
pertencer civilizao escrita, tambm de fcil memorizao e pode
tambm ser atribudo civilizao oral. Alm disso, a prpria condio de
emergncia do provrbio, pensado como um gnero do discurso, fundamenta-
se no estabelecimento de relaes intergenricas, medida que ele congrega
enunciados que apresentam, isoladamente, valor de mximas. Finalmente,
o uso dos provrbios no apenas o uso ldico que acabo de exemplificar.
H um uso a srio, mas modificado8, dos provrbios; por exemplo, seu uso
por alunos em textos escolares.
Ao aproximar a descrio do processo de constituio do provrbio
parodiado ao uso a srio feito por pr-universitrios em situao de
avaliao no vestibular, pretendo marcar mais um encontro entre prticas
de pesquisa (fundamentada, no caso da anlise dos provrbios parodiados,
em uma prtica de pesquisa de filiao bakhtiniana) e ensino.
Para tanto, recorro a um exemplo que faz parte do corpus de
meu projeto de pesquisa no CNPq Letramento e oralidade na escrita de
universitrios e pr-universitrios: tempo e temporalidade , exemplo que
foi analisado por Glauce de Oliveira Alves em seu trabalho de iniciao
cientfica, por mim orientado.
Consideraes finais
Inicio estas consideraes finais por algumas observaes tericas para,
em seguida, sintetizar os resultados deste trabalho.
Barr-de-Miniac (2006, p. 52), descrevendo, com preciso, o
tratamento do ler/escrever no plano da pesquisa, afirma que os trabalhos
sobre o ler e o escrever tendem a ampliar o campo das investigaes. O ler/
escrever no mais tratado apenas sob o ngulo do ensino/aprendizagem,
mas tambm em termos de prticas e de contextos de uso.
Atentos s prticas sociais e aos contextos de uso, Lea e Street (2006)
propem trs perspectivas ou modelos para as abordagens da escrita e do
letramento do estudante em contextos universitrios. Esses modelos, que
se sobrepem, so:
para com ele. Pelo contrrio, significa ter acesso histria de contato do
escrevente com o j-falado/escrito e compreender seu processo de escrita
com ateno e acuidade. Ou seja, para ensinar a escrever, preciso, antes
de tudo, tomar conhecimento da escrita do aluno e, tambm, do que ele
sabe sobre ela. No mais, criar condies didticas locais historicamente
situadas, inclusive com base na prpria escrita do aluno que permitam
que o escrevente possa exercitar o distanciamento de seu prprio texto,
modo de potencializar leituras crticas, engendrando os fundamentos para
a autocrtica. Naturalmente, o conhecimento da escrita do aluno no requer
um trabalho restrito a um nico indivduo. Pode ser compartilhado entre
vrios alunos, como oportunidade oferecida a todos para que exercitem o
distanciamento em relao s suas prprias escritas.
Da perspectiva do professor, investigar a circulao dialgica do
escrevente pelo j-falado/escrito pode, portanto, ser ponto de partida:
para selecionar apropriadamente o material didtico a ser utilizado;
para escolher e encadear atividades didticas adequadas ao momento
de desenvolvimento da escrita dos alunos; e, sobretudo,
para cuidar da capacitao do aluno a fim de que ele se torne um
investigador de seu prprio texto.
Um encontro entre prtica de pesquisa e ensino pode, pois, ser
exemplificado pelo acesso a dados da relao do escrevente com o j-falado/
escrito, privilegiando o processo de constituio de seu texto, o que auxilia
na tomada de decises didticas em sala de aula.
Notas
1 Cf., a respeito, a excelente crtica de Marcuschi (1994; 1995).
2 Refiro-me a prticas mnemnicas ligadas, por exemplo, ao conceito de
quantidade. Em certas comunidades, recursos como o dos ns so uma
maneira de lidar com o conceito de quantidade, constituindo, portanto,
um tipo de letramento. No que se refere aos entalhes, eles so, talvez,
mais notados do que os ns, j que so valorizados inclusive como
arte (ainda que como arte primitiva), correspondendo ao trabalho
realizado por meio de cortes em matrias duras. A pedra, a cermica, a
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Abstract Resumen
This study starts with how the speech En el presente texto se parte del proceso
genre is constituted based on the de constitucin de los gneros discursivos,
core theory of intergeneric relations tomando como nocin terica central
(Bakhtin, 1992). Types of literacy, las relaciones intergenericas (BAKHTIN,
orality and heterogeneity of writing 1992). Tipos de literacidad, oralidad y
are resources through which parodied heterogeneidad de la escritura son los
proverbs on the Internet and in college recursos por los cuales se investiga tanto
board exam writings, as well as the use el uso de proverbios parodiados en la
of different orders of temporalities for internet y en las redacciones del curso
these writings are examined. Thus, de ingreso a la universidad (vestibular),
productivity of the encounter between como as tambin el uso de temporalidad
research and writing practices can de diferentes ordenes en el proceso de
be observed, even when recognizing constitucin de esas redacciones. Como
that the theoretical-methodological resultado, se evidencia el encuentro
treatment of the research object is not entre la prctica de la investigacin y la
transfered as such to teaching activity. enseanza, mismo que se reconozca que
Keywords: Orality. Writing. Teaching el tratamiento terico metodolgico del
practice. Research. objeto de investigacin no se transfiere
como tal para la actividad de ensear.
Palabras claves: Oralidad. Escrita.
Prctica de la enseanza. Investigacin.