COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA

Asignatura: Taller de Lectura y Redaccin I Semestre: Primero

Nombre del Bloque: I Proceso Comunicativo

Alumno:
Apertura
Diagnstica X Formativa Sumativa Momento:
Tipo de Evaluacin: Desarrollo
Autoevaluacin Coevaluacin X Heteroevaluacin
X Cierre

Trabajo: X Individual Binas Equipo Fecha: Grupo:

Evaluador:
ESCALA DE RANGO

Criterios Siempre 4 Casi siempre 3 Algunas veces 2 Casi nunca 1

Se identifican los elementos
del proceso comunicativo
(emisor, receptor, canal,
cdigo, mensaje, contexto,
ruido, retroalimentacin)
Aplica las funciones del
lenguaje en un contexto
determinado
Utiliza un lenguaje adecuado
en la redaccin del texto
Sigue las reglas ortogrficas
Cumple con los requisitos de
presentacin estipulados
por el docente
Calificacin de la actividad: _____

Casi Algunas Casi

Siempre
Competencias Genricas: Atributos: siempre veces nunca
4
3 2 1
C.G 4.2 Aplica distintas estrategias
comunicativas segn quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se
4. Escucha, interpreta y
encuentra y los objetivos que persigue.
emite mensajes pertinentes
en distintos contextos
C.G 4.3 Identifica las ideas clave en un
mediante la utilizacin de
texto o discurso oral e infiere conclusiones
medios, cdigos y
a partir de ellas.
herramientas apropiados.
C.G 4.5 Maneja las tecnologas de la
informacin y la comunicacin para
obtener informacin y expresar ideas.

CBBC-DPA-FPD 03
Retroalimentacin

CBBC-DPA-FPD 03
 TALLER DE LECTURA Y REDACCION I
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR UN MAPA CONCEPTUAL
PRIMER CORTE 10%

Alumno____________________________________________________________ Grupo________

Fecha___________________________________________________________________________

Aspectos por evaluar S No

cumpli cumpli

Fondo

1. Entreg a tiempo.

2. Contiene presentacin (hoja doble carta, presenta limpieza y

originalidad).
3. Escrito a mano haciendo uso correcto de redaccin y ortografa.

4. Utiliza adecuadamente las caractersticas del mapa conceptual (valos

o recuadros, flechas, conceptos clave, palabras enlace).
5. Puede utilizar distintos colores para diferenciar los conceptos, sus
relaciones, nexos, flechas y valos.
Fondo
1. Jerarquiza los conceptos.
2. Identifica los conceptos de la prelectura, lectura y poslectura
3. Menciona los tipos de lectura: analtica y crtica
4. Incluye las estrategias de para compresin lectora: referencial e
inferencia.
5. Muestra una actitud de respeto y tolerancia ante el trabajo
colaborativo.
Calificacin
 Casi Algunas Casi
Siempre
Competencias Genricas: Atributos: siempre veces nunca
4
3 2 1
4. Escucha, interpreta y
emite mensajes pertinentes
C.G 4.3 Identifica las ideas clave en un
en distintos contextos
texto o discurso oral e infiere conclusiones
mediante la utilizacin de
a partir de ellas.
medios, cdigos y
herramientas apropiados.
 Taller de Lectura y Redaccin I

Lista de cotejo de Reporte de Lectura

Correspondiente al primer corte

Nombre del alumno____________________________________ Grupo_____

Valor 20%

CRITERIOS SI NO

La presentacin del trabajo es cuidadosa de acuerdo con las

especificaciones previamente establecidas por el docente. En
hojas blancas y en escrito a mano.

Realiza las cinco lecturas establecidas por el docente*

Enriquece su lxico incluyendo palabras nuevas (anexa un

glosario, mnimo 10 palabras desconocidas) en su reporte de
lectura, aplicando las reglas ortogrficas.

Identific los tipos de personajes en la lectura.

Aplica la estrategia de comprensin lectora: inferencia.

Muestra la aplicacin lectura analtica del texto

Argumenta, sobre las ideas del autor, as mismo estar de

acuerdo o confrontarlas.

Identifica funciones de la lengua

Agreg reflexiones adecuados a las lecturas.

Sintetiz de manera oportuna rescatando las ideas principales.

En dos cuartillas

Aplica las reglas de ortografa

*Las lecturas se encuentran en la parte final de la antologa de la gua didctica.

 Casi Algunas Casi
Siempre
Competencias Genricas: Atributos: siempre veces nunca
4
3 2 1
6. Sustenta una postura
personal sobre temas de
inters y relevancia general, C.G 6. 4 Estructura ideas y argumentos de
considerando otros puntos manera clara, coherente y sinttica.
de vista de manera crtica y
reflexiva
 Lista de cotejo para el reporte de lectura

Correspondiente al Segundo Parcial

Taller de Lectura y Redaccin I

Nombre del alumno____________________________________ Grupo ____

Valor 10%

CRITERIOS SI NO

La presentacin del trabajo es cuidadosa de acuerdo a las

especificaciones previamente establecidas. Hojas blancas y en
forma manuscrita

Enriquece su lxico incluyendo palabras nuevas (anexa un

glosario, mnimo 10 palabras desconocidas) en su reporte de
lectura, aplicando las reglas ortogrficas.

Muestra la aplicacin lectura analtica del texto

Argumenta, sobre las ideas del autor, as mismo estar de

acuerdo o confrontarlas.

Agreg reflexiones adecuados a las lecturas.

Sintetiz de manera oportuna rescatando las ideas principales.

En mnimo una cuartilla

Aplica las reglas de ortografa

Casi Algunas Casi

Siempre
Competencias Genricas: Atributos: siempre veces nunca
4
3 2 1
6. Sustenta una postura
personal sobre temas de
inters y relevancia general, C.G 6. 4 estructura ideas y argumentos de
considerando otros puntos manera clara, coherente y sinttica.
de vista de manera crtica y
reflexiva
 Rbrica para evaluar prototipos textuales CORTE 2 Bloque: IV
Nombre del alumno/a: _________________________________________________ Grupo _____________

Fecha: _____________________________________ Valor 20%

CATEGORIA EXCELENTE BIEN SUFICIENTE PUEDE MEJORAR

DESCRIPCIN Utilizacin adecuada de los adjetivos Se utilizan algunos adjetivos Se utilizan pocos adjetivos No se observan adjetivos
durante la redaccin. calificativos en el texto. calificativos en el texto. durante la redaccin.
Maneja las propiedades de la redaccin: Maneja las propiedades de la Maneja las propiedades de la Maneja las propiedades de la
adecuacin coherencia y cohesin. redaccin: adecuacin redaccin: adecuacin redaccin: adecuacin
coherencia y cohesin. coherencia y cohesin. coherencia y cohesin.
NARRACIN Cuenta con los elementos de la Se observan dos elementos de Se observa un elemento de la No se observan los elementos
narracin: accin (lo que sucede), narracin: accin (lo que narracin: accin (lo que de la narracin: (lo que sucede),
tiempo (cundo sucede), caracteres sucede), tiempo (cundo sucede), tiempo (cundo tiempo (cundo sucede),
(personajes que la realizan) y ambiente sucede), caracteres (personajes sucede), caracteres (personajes caracteres (personajes que la
(medio en que se produce dicha que la realizan) y ambiente que la realizan) y ambiente realizan) y ambiente (medio en
narracin) (medio en que se produce dicha (medio en que se produce dicha que se produce dicha narracin)
narracin) narracin)
ARGUMENTACIN Se observa claramente la postura del Se observan pocos argumentos Se observan argumentos sin No se observa claramente la
alumno respecto al tema abordado en el que muestran la postura del fundamento que muestran la postura del alumno respecto al
texto. alumno respecto al tema postura del alumno respecto al tema abordado.
abordado en el texto. tema abordado en el texto.
EXPOSICIN Presenta definidamente la estructura del Presenta definidamente 2 Presenta definidamente 1 No cuenta con estructura
texto expositivo. (presentacin, elementos de la estructura del elemento de la estructura del definida presentacin,
desarrollo y conclusin) texto expositivo. (presentacin, texto expositivo. (presentacin, desarrollo y conclusin.
desarrollo y conclusin) desarrollo y conclusin)
DILOGOS Se observa el Intercambio de Se observa un lenguaje pobre Se observa un lenguaje escaso No muestra ninguna de las
informacin fluida entre en el intercambio de la en el intercambio de la caractersticas del prototipo
interlocutores, introduciendo los informacin entre informacin entre
dilogos con el uso de guiones interlocutores. interlocutores.
largos.
Extensin, Cumple con la extensin solicitada por el Cumple con la extensin Cumple apenas con la No cumple con la extensin
ortografa, docente, ni presenta errores solicitada por el docente, y extensin solicitada por el solicitada por el docente,
ortogrficos. Cuidando la limpieza. presenta 2 errores ortogrficos docente, presenta ms de 2 presenta varios errores de
limpieza y y presenta orden y limpieza. errores ortogrficos y no es ortografa y no cuanta con
estructura. entregado a tiempo. orden ni limpieza.
10-9 7-8 6 5
 Casi Algunas Casi
Siempre
Competencias Genricas: Atributos: siempre veces nunca
4
3 2 1
6. Sustenta una postura
personal sobre temas de
inters y relevancia general, C.G 6. 4 estructura ideas y argumentos de
considerando otros puntos manera clara, coherente y sinttica.
de vista de manera crtica y
reflexiva
 Rbrica para Evaluar texto con las Etapas del Proceso de Escritura
Corte 2 Bloque III

Nombre del maestro/a: ________________________________________________________Grupo: ________

Fecha: _____________________________________________ Valor 10%

CATEGORIA EXCELENTE BIEN SUFICIENTE PUEDE MEJORAR

PREESCRITURA Escoge correctamente su
tema, la informacin que lo
sustenta es pertinente, y
adecuada para el propsito
del texto. E incluye el
borrador
ESCRITURA Deja fluir ideas cuya
expresin se corregir o
mejorar luego.
POSTESCRITURA El tema est claro, tiene
sentido lo que se escribi, la
explicacin responde al
propsito de la escritura, se
analiza el contenido, se
revisan errores, se verifica
ortografa maysculas y
puntuacin.
VOCABULARIO Siempre utiliza el
vocabulario apropiado para
la redaccin.
Escoge su tema, la
informacin que lo sustenta
es bsica y se adecua al
propsito del texto. E
incluye el borrador
Se identifican 3 o 4 ideas de
manera fluida cuya
expresin se corregirn o
mejorar luego.
El tema est claro, tiene
sentido lo que se escribi, la
explicacin responde al
propsito de la escritura, se
analiza el contenido, cuenta
con 1 o 2 errores de
ortografa, se revisan
maysculas y puntuacin.
Casi siempre utiliza el
vocabulario apropiado para
la redaccin.
Escoge su tema, la
informacin que lo sustenta
es mnima y es poco
adecuada al propsito del
texto.
Se identifican 1 o 2 ideas de
manera fluida cuya
expresin se corregirn o fluyen cuya expresin se
mejorar luego.
El tema est poco claro, la
explicacin no corresponde
al propsito de la lectura. Se
analiza mnimamente el
contenido, cuenta con ms
de 4 errores de ortografa,
se revisan maysculas y
puntuacin
Pocas veces utiliza el
vocabulario apropiado para
la redaccin.
No escoge adecuadamente
su tema, la informacin que
lo sustenta es deficiente y
no es adecuada al propsito
del texto.
No se observan las ideas
claramente, ya que no
corregir o mejorar luego.
El tema no est claro, no
tiene sentido lo que se
escribi, no cuenta con
explicacin ni se identifica el
propsito de la escritura.
Tiene ms de 6 errores de
ortografa.
No utiliza el vocabulario
apropiado para la redaccin.

10-9 8-7 6 5
 Casi Algunas Casi
Siempre
Competencias Genricas: Atributos: siempre veces nunca
4
3 2 1
4. Escucha, interpreta y
emite mensajes pertinentes
C.G4.1 expresa ideas y conceptos mediante
en distintos contextos
representaciones lingsticas, matemticas
mediante la utilizacin de
o grficas
medios, cdigos y
herramientas apropiados.
 Taller de Lectura y Redaccin I
Lista de cotejo para el reporte de lectura
Corte III

Nombre del alumno: ______________________________ Grupo: _______

Valor 20%

CRITERIOS SI NO

La presentacin del trabajo es cuidadosa de acuerdo

con las especificaciones previamente establecidas.
(Extensin, estructura, forma)

Enriquece su lxico incluyendo palabras nuevas (anexa un

glosario, mnimo 10 palabras desconocidas) en su reporte
de lectura, aplicando las reglas ortogrficas.

El texto presenta coherencia, adecuacin y cohesin.

Agreg comentarios personales adecuados a la lectura.

Se identifican en el reporte: sinnimos, antnimos,

homfonos, parnimos, polisemia y analogas. Subrayarlas
en el texto con color.

Casi Algunas Casi

Siempre
Competencias Genricas: Atributos: siempre veces nunca
4
3 2 1
6. Sustenta una postura
personal sobre temas de
inters y relevancia general, C.G 6. 4 estructura ideas y argumentos de
considerando otros puntos manera clara, coherente y sinttica.
de vista de manera crtica y
reflexiva