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A MSICA EM SALA DE AULA: SUGESTO DE ATIVIDADE

Trabalhar msicas em sala de aula um timo exerccio para trabalhar a


compreenso textual, a interpretao, a sensibilidade artstica e rever
determinados contedos gramaticais. Eu elaborei uma atividade com a
msica CIDADO, cantando pelo Z Ramalho. Vejam como ficou:

T vendo aquele edifcio moo, Criana de p no cho


ajudei a levantar Aqui no pode estudar
foi um tempo de aflio Essa dor doeu mais forte
eram quatro condues Por que que eu deixei o norte?
duas pra ir, duas pra voltar Eu me pus a me dizer
hoje depois dele pronto L a seca castigava
olho pra cima e fico tonto Mais o pouco que eu plantava
mas me vem um cidado Tinha direito a comer
e me diz desconfiado tu ta a
admirado T vendo aquela igreja moo?
ou t querendo roubar? Onde o padre diz amm,
Meu domingo est perdido Pus o sino e o badalo,
Vou pra casa entristecido Enchi minha mo de calo
D vontade de beber, L eu trabalhei tambm
E pra aumentar o meu tdio L sim valeu a pena
Eu nem posso olhar pro prdio Tem quermesse, tem novena
Que eu ajudei a fazer E o padre me deixa entrar,
Foi l que Cristo me disse,
T vendo aquele colgio moo? Rapaz deixe de tolice
Eu tambm trabalhei l No se deixe amedrontar.
L eu quase me arrebento Fui eu quem criou a terra,
Pus a massa fiz cimento Enchi o rio fiz a serra
Ajudei a rebocar No deixei nada faltar.
Minha filha inocente Hoje o homem criou asas
Vem pra mim toda contente E na maioria das casas
Pai vou me matricular Eu tambm no posso entrar.
Mas me diz um cidado

TRABALHANDO COM TEXTO

1)Quais os versos que expressam o problema urbano da insegurana


pblica e desconfiana nas pessoas?

2) Em que momento o nortista sente mais dor?

3) Por que o cidado diz que a criana no pode estudar na escola?

4) Qual a profisso do nortista antes de ser pedreiro? Que verso revela


isso?
Cristo consola o nortista, mas faz uma crtica aos homens. De que se trata?

5) O que poderia significar a expresso Hoje o homem criou asas?


O nortista chama seus opressores de cidados. Isso significa que ele no
sabe os nomes desses indivduos, mas cidados tambm pode significar
uma crtica presente nessa letra. Que crtica ou crticas so essas?
6) O eu-lrico usa a linguagem das massas, do povo. Transcreva um verso
que comprove essa fala.

7) A msica retrata o drama do imigrante nortista/nordestino. Quais os


problemas que trabalhador braal encontra na cidade grande?

8) Como se classifica o temo moo:


a) Sujeito b) aposto c) vocativo

9)Transcreva do texto:
a) Os pronomes:
b) Os advrbios:
http://estacaodapalavra.blogspot.com.br/2011/03/musica-em-sala-de-aula-sugestao-de.html

Outra sugesto
1)Divida a turma em trios e solicite que os/as alunos/as leiam e analisem o
contedo da mesma a partir das seguintes questes:
1) Qual a temtica abordada pela msica?
2) Qual a relao dessa msica com o tema cidadania?
3) Na sua percepo, justa essa desigualdade social denunciada pela
msica?
4) Para vocs, o que deveria ser feito para minimizar tal desigualdade?
5) Como vocs imaginam que seria uma sociedade justa e solidria? D
exemplos.
6) A fim de enriquecer as discusses, disponibilizar o seguinte texto para
os/as alunos/as lerem em duplas:

VIOLNCIA NO TERCEIRO MUNDO


(Texto extrado da Fonte: REGIS, H. W. de F. Filosofia. Fortaleza: editora EdJovem, 2006).

A Organizao da sociedade brasileira tem, no desrespeito vida


humana, uma de suas normas mais cruis. O pressuposto de nossas
cidades e a negao da cidadania a um grande contingente de indivduos
explorados e que vivem na misria das periferias. Identificam-se entre os
mantenedores da desorganizao social os grandes empresrios,
banqueiros, indstrias e demais segmentos que dela se beneficiam. Eles
acumulam suas fortunas, pagando remuneraes aviltantes aos indivduos
que vivem na misria da periferia, trabalham na cidade com salrio mnimo
e podem ser demitidos, a qualquer momento, por um patro imune a todo
tipo de violncia e quase sempre protegido pela legislao. Quem
enriqueceu s custas da mo-de-obra barata nem de longe tem seu nome
aventado na anlise do processo que envolveu o ingresso de um indivduo
na marginalidade. A suposio de que o crime pode ser atribudo
unicamente aos problemas sociais leva alguns criminlogos a cruzarem
dados sobre salrio mnimo/desemprego com taxas de criminalidade sem
que qualquer relao seja estabelecida com a responsabilidade do
empregador. Pedreiros, serventes de pedreiros, pintores e caiadores
aparecem com mais frequncia entre aqueles que ingressam no crime. No
de se estranhar que essas atividades estejam todas ligadas indstria da
construo civil, um dos setores empresariais que enriquecem com o
trabalho temporrio dos operrios e se auto elogiam com o segmento
produtivo que ocupa mo-de-obra no especializada e procedente das
camadas mais sacrificadas da sociedade. Enquanto o modelo econmico
vigente no for modificado, nossas cidades vo conviver com ndices
alarmantes de assaltos, roubos, estupros, homicdios e toda sorte de
delitos.

7) Promover um debate ampliado na sala, iniciado pela apresentao das


respostas de cada grupo e comentrios sobre o texto. A produo final
dever ser a construo de um painel, com a participao de todos/as no
qual atravs de imagens e palavras os/as alunos/as manifestaro seu
protesto contra o desrespeito aos direitos do cidado denunciados nessa
cano.
TAREFA DE CASA: Solicitar aos/as alunos/as que se dividam em trios e
realizem uma pesquisa sobre msicas que denunciam injustias, e outras
questes sociais. Cada grupo ficar responsvel por encontrar trs msicas.
Os/as alunos/as devero levar tais msicas na prxima aula para serem
ouvidas e analisadas pelo grupo. Professor/a, sugira aos alunos que tragam
tanto msicas de sua preferncia, como msicas de diferentes estilos
musicais como o RAP, HIP HOP, MPB e SAMBA. De qualquer maneira, leve
ao conhecimento dos/as alunos/as a funo da msica como expresso e
denncia das desigualdades sociais e outros problemas enfrentados na
realidade brasileira. Um bom exemplo de compositor que aborda estas
temticas em suas msicas Gabriel o pensador. Para maiores informaes
e enriquecimento do assunto, acesse o link:
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1518-6.pdf?
PHPSESSID=2010011308222591

Outra sugesto
ATIVIDADE 3:Dados da Aula
O que o aluno poder aprender com esta aula
*Identificar msicas que contribuem com a promoo da cidadania.
*Analisar as contribuies da msica em relao s denncias sobre
injustias presentes na sociedade.
*Perceber o poder da msica na interao e integrao entre as pessoas.
Durao das atividades: Duas ou mais aulas de uma hora
Conhecimentos prvios trabalhados pelo professor com o aluno
No so necessrios conhecimentos prvios:Estratgias e recursos da aula
Professor/a sugere-se que essa aula seja trabalhada com alunos/as a partir
de 10 anos em virtude do tema e recursos utilizados. Sugere-se, ainda, que
as atividades sejam desenvolvidas de forma interdisciplinar, contando com
a participao de vrias reas de conhecimento, como Histria, Geografia,
Lngua Portuguesa, Artes, dentre outras.
ATIVIDADE 1:
1 Momento: Professor/a, para iniciar sua aula registre na lousa a seguinte
palavra: NIDACIADA:
2 Momento: Pergunte aos/as alunos/as: Quem sabe o que est escrito?
Que palavra podemos formar com essas letras embaralhadas? Qual o
significado dessa palavra?
3 Momento: Aps a tentativa dos alunos de descoberta da palavra e caso
eles apontem CIDADANIA, refaa a pergunta e complemente:
1) O que voc entende por cidadania?
2) O que ser cidado?
3) Qual a origem da palavra cidado?
4 Momento:
Solicite aos/as alunos/as que procurem no dicionrio impresso ou on-line as
respostas para tais perguntas.
5 Momento: Professor/a, registre na lousa as principais respostas dos/as
alunos/as e procure esclarecer as dvidas que surgiram em torno do tema.

ATIVIDADE 2: Convide os/as alunos/as para assistirem ao vdeo: Cidado o


clipe [Z Ramalho]

http://www.youtube.com/watch?v=6cR9CWtluG4&feature=related ]