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I.E.P. San Jos
Ica

AO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO

PROGRAMACIN ANUAL DE COMUNICACIN TERCERO DE SECUNDARIA

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1. DRE : Ica
2. UGEL : Ica
3. INSTITUCIN EDUCATIVA : Privada San Jos de Ica
4. DIRECTORA : Isela Olaechea Gameros
5. SUB DIRECTOR : Miguel Donayre Benites
6. AREA : Comunicacin
7. DOCENTE : Prof. Esther Yanina Donayre Hernndez
Prof. Julissa Quispe Arnao
8. GRADO Y SECCIN : Tercero A B

II. DESCRIPCIN GENERAL DEL REA DE COMUNICACIN

Segn el currculo nacional el rea tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen
competencias comunicativas para interactuar con otras personas, comprender y construir la
realidad, y representar el mundo de forma real o imaginaria. Este desarrollo se da mediante
el uso del lenguaje, una herramienta fundamental para la formacin de las personas pues
permite tomar conciencia de nosotros mismos al organizar y dar sentido a nuestras vivencias
y saberes. Los aprendizajes que propicia el rea de Comunicacin contribuyen a comprender
el mundo contemporneo, tomar decisiones y actuar ticamente en diferentes mbitos de la
vida.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educacin Bsicas requiere el
desarrollo de diversas competencias. A travs del enfoque comunicativo, el rea de
Comunicacin promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes
competencias:
Se comunica oralmente en su lengua materna
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

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Estos enfoques se trabajarn de manera transversal en las diferentes reas, en las


actividades de aprendizaje, planificadas en la unidad didctica.

3.1. Enfoque de derechos


3.2. Enfoque inclusivo o de atencin a la diversidad
3.3. Enfoque intercultural
3.4. Enfoque igualdad de gnero
3.5. Enfoque ambiental
3.6. Enfoque orientacin al bien comn
3.7. Enfoque bsqueda de la excelencia
IV. DESCRIPCIN DE LAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL AREA DE
COMUNICACIN
COMPETENCIA: COMPETENCIA: COMPETENCIA:
Se comunica oralmente en su Lee diversos tipos de textos Escribe diversos tipos de textos
lengua materna.
escritos en lengua materna. en lengua materna.
El estudiante interacta con El estudiante pone en juego est El estudiante pone en juego
distintos individuos o comunidades competencia utiliza saberes de saberes de distinto tipo y recursos
socioculturales, ya sea de forma distinto tipo y recursos provenientes provenientes de su experiencia
presencial o virtual. Al hacerlo, tiene de su experiencia lectora y del con el lenguaje escrito y del
la posibilidad de usar el lenguaje mundo que lo rodea. Ello implica mundo que lo rodea. Utiliza el
oral de manera creativa y tomar conciencia de la diversidad de sistema alfabtico y un conjunto
responsable, considerando la propsitos que tiene la lectura, del de convenciones de la escritura,
repercusin de lo expresado o uso que se hace de esta en distintos as como diferentes estrategias
escuchado, y estableciendo una mbitos de la vida, del papel de la para ampliar ideas, enfatizar o
posicin crtica con los medios de experiencia literaria en la formacin matizar significados en los textos
comunicacin audiovisuales. La de lectores y las relaciones que escribe. Con ello, toma
comunicacin oral es una intertextuales que se establecen conciencia de las posibilidades y
herramienta fundamental para la entre los textos ledos. limitaciones que ofrece el
constitucin de las identidades y el Al involucrase con la lectura, el lenguaje, la comunicacin y el
desarrollo personal. estudiante contribuye con su sentido. Para construir el sentido
Esta competencia implica la desarrollo personal, as como el de de los textos que escribe es
combinacin de las siguientes su propia comunidad, adems de indispensable asumir la escritura
capacidades: conocer e interactuar con contextos como una prctica social que
Obtiene informacin del texto socioculturales distintos al suyo. permite participar en distintos
oral: Esta competencia implica las grupos o comunidades
Construye el sentido del texto. siguientes capacidades: socioculturales.
Infiere e interpreta informacin Obtiene informacin del texto Al involucrarse con la escritura, se
del texto oral: escrito: Localiza y selecciona ofrece la posibilidad de interactuar
Infiere estableciendo diversas informacin explcita en textos con otras personas empleando el
relaciones entre la informacin escritos con un propsito lenguaje escrito de manera
explcita e implcita con el fin de especfico. creativa y responsable, teniendo
deducir nueva informacin y Infiere e interpreta informacin en cuenta su repercusin en los
completar los vacos del texto oral. del texto: dems.
A partir de estas inferencias, el

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estudiante interpreta integrando la Construye el sentido del texto. Adeca el texto a la situacin
informacin explcita e implcita, Para ello, infiere estableciendo comunicativa:
los recursos verbales, no diversas relaciones entre la El estudiante considera el
verbales, y paraverbales para informacin explcita e implcita propsito, destinatario, tipo de
construir el sentido global y con el fin de deducir nueva texto, gnero discursivo y
profundo del texto oral, y explicar informacin y completar los vacos registro que utilizar al escribir
el propsito, el uso esttico del del texto. Interpreta integrando la los textos, as como los
lenguaje, las intenciones e informacin explicita e implcita, contextos socioculturales que
ideologas de los interlocutores, as como los recursos textuales, enmarcan la comunicacin
as como su relacin con el para construir el sentido global y escrita.
contexto sociocultural. profundo del texto, y explicar el Organiza y desarrolla las
Adeca, organiza y desarrolla propsito, el uso esttico del ideas de forma coherente y
las ideas de forma coherente y lenguaje, las intenciones del cohesionada:
cohesionada: autor, las ideologas de los textos, El estudiante ordena
Expresa sus ideas adaptndose al as como su relacin con el lgicamente las ideas en torno a
propsito, destinatario, contexto sociocultural del lector y un tema, amplindolas y
caractersticas del tipo de texto, del texto. complementndolas,
gnero discursivo y registro, Reflexiona y evala la forma, el estableciendo relaciones de
considerando las normas y modos contenido y contexto del texto: cohesin entre ellas y utilizando
de cortesa, as como los Los procesos de reflexin y un vocabulario pertinente.
contextos socioculturales que evaluacin estn relacionados Utiliza convenciones del
enmarcan la comunicacin. porque ambos suponen que el lenguaje escrito de forma
Asimismo, expresa las ideas en estudiante se distancie de los pertinente:
torno a un tema de forma lgica, textos escritos situados en pocas El estudiante usa de forma
relacionndolas mediante y lugares distintos, y que son apropiada recursos textuales,
diversos recursos cohesivos para presentados en diferentes gramaticales y ortogrficos para
construir el sentido de distintos soportes y formatos. Reflexionar garantizar la claridad, el uso
tipos de textos y gneros implica comparar y contrastar esttico del lenguaje y el sentido
discursivos. aspectos formales y de contenido del texto escrito.
Utiliza recursos no verbales y del texto con la experiencia, el Reflexiona y evala la forma,
paraverbales de forma conocimiento formal del lector y el contenido y contexto del
estratgica: diversas fuentes de informacin. texto escrito:
Emplea variados recursos no Evaluar implica analizar y valorar El estudiante se distancia del
verbales no verbales (como los textos escritos para construir texto que ha escrito para revisar
gestos o movimientos corporales) una opinin personal o un juicio de manera permanente el
o paraverbales (como tono de la crtico sobre aspectos formales, contenido, la coherencia,
voz o silencios) segn la situacin estticos, contenidos e ideologas cohesin y adecuacin a la
comunicativa para enfatizar o de los textos considerando los situacin comunicativa con la
matizar significados y producir efectos que producen, la relacin finalidad de mejorarlo. Tambin
determinados efectos en los con otros textos, y el contenido implica analizar, comparar y
interlocutores. sociocultural del texto y del lector. contrastar las caractersticas de
Interacta estratgicamente los usos del lenguaje escrito y
con distintos interlocutores: sus posibilidades, as como su
Intercambia los roles de hablante repercusin en otras personas o
y oyente alternada y su relacin con otros textos
dinmicamente, participando de segn el contexto sociocultural.
forma pertinente, oportuna y
relevante para lograr su propsito
comunicativo.

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Reflexiona y evala la forma, el


contenido y contexto del texto
oral:
Los procesos de reflexin y
evaluacin estn relacionados
porque ambos suponen que el
estudiante se distancie de los
textos orales en los que participa.
Para ello, reflexiona como oyente
y hablante, que supone
distanciarse de los textos orales
en que participa de forma
presencial o a travs de medios
audiovisuales, comparando y
contrastando aspectos formales y
de contenido, con la experiencia,
el contexto, el conocimiento
formal y diversas fuentes de
informacin. Asimismo, evala,
que implica analizar y valorar los
textos orales producidos para
construir una opinin personal o
un juicio crtico sobre sus
aspectos formales, contenidos e
ideologas, y su relacin con el
contexto sociocultural,
considerando los efectos que
producen en los interlocutores.

V.- NIVELES DE LOGRO ESTABLECIDO EN LOS ESTNDARES DE APRENDIZAJE Y


LOS DESEMPEOS EN CADA COMPETENCIA.
Con relacin al nivel de logro establecido en los estndares de aprendizaje de cada una
de las competencias, estas se esperan alcanzar al trmino del VII ciclo, en cada una de
las competencias.
Competencias Descripcin de la Desempeos de los estudiantes
del rea competencia
Se comunica oralmente Recupera informacin explcita de los textos orales que
mediante diversos tipos de escucha seleccionado detalles y datos especficos.
textos; infiere informacin Integra esta informacin cuando es dicha en distintos
relevante y conclusiones e momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales
interpreta la intencin del que presentan informacin contrapuesta y ambigua, sesgos,
interlocutor y las sinnimos, y expresiones con sentido figurado.
relaciones de poder en Explica el tema y propsito comunicativo del texto cuando
discursivos que contienen este presenta informacin especializada.
sesgos, falacias, y Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y
ambigedades. Se sintetizando la informacin. Establece conclusiones sobre lo
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expresa adecundose a comprendido contrastando su experiencia y conocimiento


situaciones comunicativas con el contexto sociocultural de sus interlocutores.
formales e informales y a Deduce diversas relaciones lgicas entre las ideas del texto
los gneros discursivos oral (causa- efecto, semejanza diferencia, entre otras) a
orales en que participa. partir e informacin implicada, contrapuesta o se detalle, y
Organiza y desarrolla sus de presuposiciones y sesgos del texto.
ideas en torno a un tema y Seala las caractersticas implcitas de seres, objetos,
las relaciona mediante el hechos y lugares. Determina el significado de palabras en
uso de diversos recursos contexto y de expresiones con sentido figurado.
cohesivos; incorpora un Explica las intenciones de sus interlocutores considerando
vocabulario especializado el uso de algunas estrategias discursivas, y de recursos no
y enfatiza los significados verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista
mediante el uso de contradicciones, sesgos, estereotipos y diversas figuras
recursos no verbales y retricas, as como la trama, las motivaciones y la evolucin
paraverbales. de personajes de acuerdo con el sentido global del texto.
Reflexiona sobre el texto y Adeca el texto oral a la situacin comunicativa
evala la validez de la considerando el propsito comunicativo, el tipo textual y las
informacin y su efecto en caractersticas del gnero discursivo. Mantiene el registro
los interlocutores, de formal o informal adaptndose a los interlocutores y sus
acuerdo a sus contextos socioculturales.
conocimientos, fuentes de Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y
informacin y al contexto cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un
sociocultural. En un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la informacin.
intercambio, hace Establece diversas relaciones lgicas entre las ideas
contribuciones relevantes mediante varios tipos de referentes, conectores y otros
COMPETENCIA: y evala las ideas de los marcadores textuales. Incorpora un vocabulario pertinente
Se comunica otros para que incluye sinnimos y algunos trminos especializados.
oralmente en su contraargumentar, Emplea estratgicamente gestos y movimientos corporales
eligiendo que enfatizan o atenan lo que dice. Regula la distancia
lengua materna.
estratgicamente cmo y fsica que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen,
en qu momento participa. la entonacin y el ritmo de su voz para trasmitir emociones,
caracterizar personajes o producir otros efectos en el
pblico, como el suspenso y el entretenimiento.
Participa en diversos intercambios orales alternando los
roles de hablante y oyente. Decide cmo y en qu momento
participar recurriendo a saberes previos, usando lo dicho por
sus interlocutores y aportando nueva informacin para
persuadir, contrargumentar y contrastar ideas. Emplea
estrategias discursivas, y normas y modos de cortesa
segn el contexto sociocultural.
Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto
oral, los estereotipos, las creencias y los valores que este
plantea, las intenciones de los interlocutores, y el efecto de
lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su posicin
sobre las relaciones de poder presentes en los textos
considerando su experiencia y los contextos socioculturales
en que se desenvuelve.
Emite un juicio crtico sobre la adecuacin de textos orales
del mbito escolar y social y de medios de comunicacin a

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la situacin comunicativa, as como la coherencia de las


ideas y la cohesin entre estas. Evala la eficacia de
recursos verbales, no verbales y paraverbales, as como la
pertinencia de las estrategias discursivas. Determina la
validez de la informacin contrastndola con otros textos o
fuentes de informacin.
Lee diversos tipos de Identifica informacin explcita, relevante y complementaria
textos con estructuras seleccionando datos especficos y detalles en diversos tipos
complejas, vocabulario de texto de estructura compleja y con informacin
variado y especializado. contrapuesta y vocabulario especializado. Integra
Integra informacin informacin explcita cuando se encuentra en distintas
contrapuesta y ambigua partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura
que est en distintas partes intertextual.
del texto. Interpreta el texto Deduce diversas relaciones lgicas entre las ideas del texto
considerando informacin escrito (causa- efecto, semejanza diferencia, entre otras)
relevante y de detalle para a partir de informacin contrapuesta o de detalle del texto, o
construir su sentido global, al realizar una lectura intertextual. Seala las caractersticas
valindose de otros textos implcitas de seres, objetos, hecho y lugares y determinan
y reconociendo distintas el significado de palabras en contexto y de expresiones con
posturas y sentidos. sentido figurado.
Reflexiona sobre formas y Explica el tema, los subtemas y el propsito comunicativo
contenidos del texto y del texto cuando este presenta informacin especializada.
asume una posicin sobre Distingue lo relevante de los complementario clasificando y
las relaciones de poder que sintetizando la informacin. Establece conclusiones sobre lo
este presenta. Evala el comprendido contrastando su experiencia y conocimiento
uso del lenguaje, la validez con el contexto sociocultural del texto.
COMPETENCIA:
de la informacin, el estilo Explica la intencin del autor considerando algunas
Lee diversos del texto, la intencin de estrategias discursivas utilizadas, y las caractersticas del
tipos de textos estrategias discursivas y tipo textual y gnero discursivo. Explica diferentes puntos de
recursos textuales. Explica vista, algunos sesgos, contradicciones, el uso de
escritos en
el efecto del texto en el informacin estadstica, las representaciones sociales
lengua materna. lector a partir de su presentes en el texto, y el modo en que diversas figuras
conocimiento y del retricas junto con la trama y la evolucin de personajes
contexto sociocultural en el construyen el sentido del texto.
que fue escrito. Opina sobre el contenido, la organizacin textual, las
estrategias discursivas y la intencin del autor. Emite un
juicio crtico sobre la eficacia y validez de la informacin
considerando los efectos del texto en los lectores, y
contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto.
Justifica la eleccin o recomendacin de textos de su
preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su
posicin sobre estereotipos y relaciones de poder presentes
en los textos. Contrasta textos entre s y determina las
caractersticas de los autores, los tipos textuales y los
gneros discursivo, as como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito y cuando evala el texto.
Escribe diversos tipos de Adeca el texto a la situacin comunicativa considerando el
textos de forma reflexiva. propsito comunicativo, el tipo textual y las caractersticas

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Adeca su texto al del gnero discursivo, as como el formato o informal


destinatario, propsito y el adaptndose a los destinatarios y seleccionando diversas
registro, a partir de su fuentes de informacin complementaria.
experiencia previa y de Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena
fuentes de informacin las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e
complementarias. ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la
Organiza y desarrolla informacin sin digresiones o vacos. Establece diversas
lgicamente las ideas en relaciones lgicas entre las ideas a travs de varios tipos de
torno a un tema y las referentes, conectores y otros marcadores textuales.
estructura en prrafos y Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye
subttulos de acuerdo a sinnimos y algunos trminos especializados.
algunos gneros Utiliza recursos gramaticales y ortogrficos (por ejemplo,
discursivos. Establece tildacin diacrtica) que contribuyen al sentido de su texto.
relaciones entre ideas a Emplea algunas estrategias discursivas (paratextos, diseo
COMPETENCIA: travs del uso adecuado de visual del texto, entre otros) para aclarar ideas, reforzar o
varios tipos de conectores sugerir sentidos en el texto, con el fin de producir efectos en
Escribe
y de referentes; emplea el lector, como el suspenso o la persuasin, entre otros.
diversos tipos vocabulario variado. Utiliza Evala de manera permanente el texto, determinando si se
de textos en recursos ortogrficos para ajusta a la situacin comunicativa; si existen
lengua materna. separar expresiones, contradicciones, digresiones o vacos que afectan la
ideas, as como diferenciar coherencia entre las ideas; o si el uso de varios tipos de
el significado de la palabra conectores, referentes y otros marcadores textuales
con la intencin de darle asegura la cohesin entre ellas. Determina la eficacia de los
claridad y sentido a su recursos ortogrficos utilizados y la pertinencia del
texto. Reflexiona y evala vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.
de manera permanente la Evala el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere
coherencia y cohesin de sentidos en su texto y produce efectos en los lectores
las ideas en el texto que considerando su propsito al momento de escribirlo.
escribe, as como el uso del Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortogrficos,
lenguaje para argumentar, diversas caractersticas de tipos textuales y gneros
reforzar o sugerir sentidos discursivos, as como otras convenciones vinculadas con el
y producir efectos en el lenguaje escrito, cuando evala el texto.
lector segn la situacin
comunicativa

VI. CAMPOS TEMTICOS DEL REA

Se abordarn los campos temticos vinculados a la materia como los diversos tipos de
textos; situaciones comunicativas, sus ideas en torno a un tema, contraargumento, diversos
tipos de textos con estructuras complejas y vocabulario, informacin contrapuesta que se
encuentra en distintas partes del texto.
Sobre formas y contenidos del texto, el uso del lenguaje, la validez de la informacin, el
estilo del texto, efecto del texto en el lector, propsito y el registro ideas en torno a un tema,
las estructura en prrafos, relaciones entre ideas, recursos ortogrficos y textuales, la
coherencia y cohesin de las ideas del texto que escribe.

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VII. PROGRAMACIN CURRICULAR DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

Escribe diversos tipos de textos


Se comunica oralmente en su lengua Lee diversos tipos de
en lengua materna.
materna textos escritos en
lengua materna.

Interacta estratgicamente con distintos

Infiere e interpreta informacin del texto:


Infiere e interpreta informacin del texto

Adeca, organiza y desarrolla las ideas

Obtiene informacin del texto escrito:

Organiza y desarrolla las ideas de


de forma coherente y cohesionada:

Utiliza convenciones del lenguaje


contenido y contexto del texto oral:
paraverbales de forma estratgica:
Obtiene informacin del texto oral:
Duracin

forma coherente y cohesionada:


Nombre de la

Reflexiona y evala la forma, el

Reflexiona y evala la forma, el

Reflexiona y evala la forma, el


contenido y contexto del texto

contenido y contexto del texto


escrito de forma pertinente:
Utiliza recursos no verbales y

Adeca el texto a la situacin


unidad (N de
sesiones)

comunicativa:
interlocutores

escrito:
oral:

Unidad 1:
Celebrando el da del Libro 15 sesiones
5 semanas X X X X X X X X X X X X
Unidad 2:
12 sesiones
Aprendamos hacer un informe
5 semanas X X X X X X X X X X X X
literario
Unidad 3: 15 sesiones
Elaboremos trpticos 5 semanas X X X X X X X X
Unidad 4: 12 sesiones
Reconociendo la tilde diacrtica 5 semanas X X X X X X X X
Unidad 5:
12 sesiones
Expresamos un debate sobre las
5 semanas X X X X X X X X X X
expectativas juveniles
Unidad 6: 12 sesiones
Celebremos el da de la juventud 4 semanas X X X X X X X X X X
Unidad 7:
12 sesiones
Me fascina visitar mi biblioteca
5 semanas X X X X X X X
escolar
Unidad 8:
12 sesiones
Redactamos reseas sobre las
4 semanas X X X X X X
obras literarias del plan lector
102 SESIONES / 38 SEMANAS 6 4 6 4 3 5 7 6 7 7 6 6 7

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VIII. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDTICAS POR BIMESTRES

CAMPOS TEMTICOS
VNCULO CON OTRAS REAS
BIMESTRE/UNIDAD SITUACIN SIGNIFICATIVA DURACIN PRODUCTOS
Cartel de contenido
En la Institucin Educativa La presentacin Se vincula con el rea de
San Jos, se celebrar como El panel Formacin ciudadana y cvica
todos los aos El da del libro, La tertulia (FCC), pues se promueve la
las alumnas se preguntan Elogio de la lectura y la ficcin lectura desde una perspectiva
Por qu celebramos el da Los gneros literarios intercultural.
del libro? A qu autor La formacin del espaol
recordamos en el Da del Literatura espaola: Medieval y
Libro? En qu partes del prerrenacimiento. Siglo XV
pas celebran? El castellano en el Per
I BIMESTRE Toma de apuntes
El texto descriptivo
27
UNIDAD 01 y 02 El resumen
sesiones/
Informe literario
10 Presentacin
La elaboracin de un peridico
Celebremos el da del Libro semanas de un
Tildacin de palabras formadas
e Idioma peridico
con varios elementos
sobre el da
Artculo de divulgacin
del libro
Mapa conceptual
Debate
Cuenta cuentos
Trabajo de investigacin visita
guiada a la Biblioteca
Ensayo
Declamacin

II BIMESTRE Estamos viviendo el boom de la El relato de cuentos Se articula con CTA, trata de
Trptico
UNIDAD 03 y 04 gastronoma. Cada regin El juego de roles aprovechar el valor nutritivo de los
sobre la
ostenta sus propios platos Teatro del Siglo de Oro productos de la zona, lo cual
Elaboramos trpticos sobre gastronoma
tpicos. Cmo se puede 27 permite explicar el mundo fsico,
la gastronoma de la regin de la regin
aprovechar esta ocasin? sesiones/ basado en conocimientos
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Por qu los jvenes se 10 El Ingenioso hidalgo don Quijote cientficos, as como disear y
sienten atrados por este semanas de La Mancha II parte, captulo producir prototipos. Tambin se
fenmeno? Qu hacer para XI vincula con Educacin Fsica,
difundir sus ventajas? Narrativa del Siglo de Oro pues se promueve la adquisicin
La lectura de un afiche de hbitos alimenticios
Fuenteovejuna Monlogo de saludables. Adems, se relaciona
Laurencia con Educacin para el trabajo
El Poema (EPT) mediante la presentacin de
Trptico propuestas para aprovechar los
Texto informtico recursos de la zona.
Gnero del cmic
Tildacin de palabras
proveniente de otras lenguas.
Tilde diacrtica
Debate
Cuenta cuentos
Trabajo de investigacin visita
guiada a la Biblioteca
Ensayo
Declamacin

El Da de la Juventud est Medios de comunicacin Se orienta a la produccin de un


asociado a la llegada de la Inmediatez ensayo sobre las expectativas
primavera. Por qu es El debate juveniles, por lo que se vincula con
importante que exista esa Power Point Persona, familia y relaciones
celebracin? Qu se puede Folleto de viaje humanas, pues apunta a movilizar
II BIMESTRE hacer para aprovechar esa El s de las nias las potencialidades de los jvenes
UNIDAD 05 y 06 celebracin? Qu 24 El Neoclasicismo en funcin de un proyecto de vida.
Vivamos la juventud compromisos se pueden sesiones/ El Romanticismo Debate
asumir como parte de esta 9 El Realismo
celebracin? semanas/ La fbula y la leyenda
La resea turstica
El bosquejo de personaje
Trabajo de investigacin visita
guiada a la Biblioteca
Ensayo
Declamacin
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Debate
Cuenta cuentos

En la Institucin Educativa El informe oral Se relaciona con Arte, pues varias


San Jos se est El monlogo de las obras que se resear han
implementando el Plan Lector, Los rboles mueren de pie _ III sido llevadas al teatro o al cine.
Cmo se puede aprovechar Acto Esto supone desarrollar en forma
mejor la biblioteca de la Prensa y libertad de expresin articulada las capacidades
institucin? Cmo Artculo de opinin vinculadas con la apreciacin
podemos convertirnos en La encuesta artstica y la interaccin con
IV BIMESTRE vidos lectores? Qu se Texto argumentativo expresiones literarias, que
24
puede hacer para que todos Publicidad de televisin permitan comparar
sesiones/
conozcan el contenido de las El ensayo Ensayo manifestaciones creativas en
UNIDAD 07 y 08 9
obras literarias? Uso correcto de las distintas versiones.
Disfrutamos de la semanas
preposiciones
Biblioteca Trabajo de investigacin visita
guiada a la Biblioteca
Ensayo
Declamacin
Debate

Cuenta cuentos

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IX. MATERIALES Y RECURSOS


9.1. PARA EL DOCENTE
Libro de Comunicacin 3 ETM Editorial Tercer Milenio S.A
Mdulos de Biblioteca
Pginas web de Internet
Revistas y peridicos
Equipos audiovisuales

9.2. PARA EL ESTUDIANTE


Libro de Comunicacin 3 ETM Editorial Tercer Milenio S.A
Cuaderno de Trabajo 3 ETM Editorial Tercer Milenio S.A
Mdulos de Biblioteca
Diccionario
Revistas y peridicos
Obras literarias juveniles
Internet
tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones

X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN


En el Currculo Nacional de la Educacin Bsica se plantea para la evaluacin de los
aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluacin es un proceso sistemtico
en el que se recoge y valora informacin relevante acerca del nivel de desarrollo de las
competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su
aprendizaje.

Una evaluacin formativa enfocada en competencias busca, en diversos tramos del proceso:

Valorar el desempeo de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que


signifiquen retos genuinos para ellos y que les permitan poner en juego, integrar y
combinar diversas capacidades.
Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las
competencias con el fin de ayudarlos a avanzar hacia niveles ms altos.
Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dnde es capaz
de combinar de manera pertinente las diversas capacidades que integran una

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competencia, antes que verificar la adquisicin aislada de contenidos o habilidades o


distinguir entre los que aprueban y no aprueban.
Algunas tcnicas e instrumentos de evaluacin que se podran usar en este proceso en
el rea de Comunicacin son:
La observacin sistemtica con guas de observacin y registro anecdotario.
La observacin de desempeo de los estudiantes a travs de organizadores
grficos y preguntas sobre el procedimiento.
Autoevaluacin y coevaluacin para potenciar las habilidades sociales como el
trabajo en equipo, participacin activa, etc.
Anlisis de desempeo a travs de la rbrica, el portafolio y la lista de cotejo.

Ica, 27 de febrero de 2017

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DOCENTE DIRECTORA

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