AULA PRTICA DE

POTENCIAO

POTENCIAO
Em 2013 lecionei para a 5 srie na Escola Municipal de Ensino Fundamental
Ministro Arthur de Souza Costa. No 1 trimestre trabalhei com o contedo
de Potenciao e Radiciao. Resolvi fazer um planejamento bem dinmico,
no qual os alunos pudessem participar ativamente na construo da ideia de
Potenciao e de Radiciao. Fiz vrias cpias de uma folha de ofcio
quadriculada 1cm x 1 cm, forneci uma cpia para cada aluno. J tinha feito
esse trabalho quando lecionei na Escola Estadual N. Sra. de Ftima no bairro
Cohab Fragata/1993. Naquela poca, o CERENEPE de Pelotas, construa
muitos materiais em madeira, jogos, etc. Tinham uma loja no prprio prdio em
que vendiam esses materiais e faziam encomendas. Ento, resolvi ir at l e
encomendei 64 cubos em madeira com arestas 4cm: 16 vermelhos e o resto de
cor amarela. Para facilitar o transporte pedi tambm que acomodassem todos
eles dentro de uma caixa/cubo com tampa deslizante. Aproveitei a ida e visitei
a oficina e os alunos que trabalhavam nela. Fantstico o empenho e a
dedicao!
Voltando ao planejamento atual, digo para os alunos que vamos construir
muros. Esses muros tero uma particularidade: sero quadrados. Vou separar
por momentos a explicao para facilitar melhor o transcorrer da ideia.

1 MOMENTO:
Digo para os alunos que vamos construir muros. Esses muros so quadrados.
Questiono sobre o que geralmente fazemos antes de construir um muro (deixo
no ar para fluir a conversa e ficar atento as falas, discusses e hipteses que
surgem). Geralmente, cavar, fazer vigas ou alicerces o que surge nas falas
deles. Indago para saber qual a funo do alicerce. Peo ento para
construrem um muro quadrado com dois quadradinhos de alicerce. Para isso,
eles j tem em mos a folha quadriculada, tesoura e lpis de cor. Informo que
cada quadradinho da folha ser nossa representao de tijolo. Saliento que
para a construo do muro o alicerce deve ser includo, assim conseguiremos
ter um muro quadrado.

Ento teremos:

2 x 2 = 2 = 4 (total de tijolos) repete duas vezes o 2.

altura do muro base do muro

alicerce = base = 2 tijolos

Bom, fica muito difcil explicar e usar setas aqui no Blog, mas a figura abaixo
uma cpia do meu planejamento. Vocs podero ver melhor como a ideia
construda aos poucos. Os alunos pintam o alicerce salientando-o, destacam
esse muro quadrado 2 por 2 recortando-o e o colam no caderno. Sendo que
toda a explicao acima feita tambm no quadro, onde eles copiam o
esquema ao lado da figura colada.

2 MOMENTO:
Peo para construrem outro muro quadrado usando as folhas fornecidas (se
faltar forneo outra). Agora um muro quadrado de 3 tijolos de alicerce. Peo
para colorirem o alicerce e recortar o muro. Fazemos ento, o esquema no
quadro e posteriormente eles copiam ao lado da figura colada no caderno:

3 x 3 = 3 = 9 (total de tijolos) repete duas vezes o 3.

altura base

alicerce = base = 3 tijolos

Reparem que nas figuras abaixo est bem explicado, inclusive quando falo no
nmero que vai acima do 2 ou do 3 (base). Nestes exemplos reparem que
coloco no esquema que fao no quadro o respectivo nome: expoente. Saliento
qual o seu significado:

dimenses do muro=comprimento e altura

Isso feito at chegarmos no muro com alicerce de 10 tijolos.

Representao do muro de 2 cm x 2 cm at 5 cm x 5 cm.

Representao do muro de 6 cm x 6 cm at 8 cm x 8 cm.

 Representao do muro de 9 cm x 9 cm at 10 cm x 10 cm.

Aqui est o material que uso na construo do muro concretamente. Como

citei, os tijolos vermelhos representam o alicerce. Quando eles vo fazendo na
folha quadriculada eu vou fazendo concretamente usando os cubos de
madeira. Teve um ano que usei o Material Dourado para isso. Mas so muito
pequenos, por isso acho melhor cubos grande e coloridos. Este material
salienta melhor a base, a composio total do muro e a altura. O aluno tem
a oportunidade de visualizar bem cada definio e conceito.

Representao do muro 5 cm x 5 cm com alicerce/base em vermelho.

Abaixo uma aluna destacando a base, a composio total do muro e

sua altura, concretizando os conceitos aprendidos. Os alunos tambm se
dirigem mesa para manusearem o material e refazerem as atividades usando
os cubos, assim comparam com o que construram e colaram no caderno.
 Representao do muro 4 cm x 4 cm com alicerce/base em vermelho.

4 altura x4 comprimento=4= 16 tijolos

Depois de construda a ideia de potenciao. Ter feito esclarecimentos de
qualquer dvida que tenha surgido. Retomado todo o processo novamente,
com questionamentos, perguntando de novo: O que o alicerce(base)? O
quesignifica o expoente 2? Quantas dimenses possuem o quadrado? A
que isso est atrelado? Esclarecendo novamente que o expoente denomina-
seQUADRADO devido a figura ter DUAS DIMENSES. Lemos:quatro ao
quadrado = 4. Passamos ento para fazer atividade de fixao. Utilizo folhas
de ofcio quadriculadas e tambm exerccios no quadro.
3 MOMENTO:
Neste momento fao a introduo do expoente 3. Para isso fiz um resumo em
uma folha e forneo a cpia para eles. Mas antes, construmos a ideia usando
os cubos. Lembro que para sustentar o cubo precisamos mais dimenses
que o muro quadrado construdo anteriormente. Comeo mostrando um
dos cubo. Falo dos lados (quantidades), das faces, das arestas. A maioria do
alunos olhando as peas lembram do famoso DADO. Neste momento saliento
as dimenses que um cubo apresenta. Aproveito tambm para lembrar que
quando estvamos construindo os quadrados ns desconsidervamos uma das
dimenses do cubo. Mostro que ao juntarmos outros cubos podemos fazer
cubos maiores. a que comeo a usar as duas cores (vermelho e amarelo)
para salientar as dimenses que os cubos maiores apresentam. Abaixo a folha
que forneo aos alunos. Repare que saliento bem a composio da base nesse
caso:

base = altura, comprimento e largura

Trs dimenses = altura x comprimento x largura =CUBO

As fotos seguintes, mostram bem o processo de construo. Reparem que
tento fazer passo a passo. Primeiro fao a altura, depois o comprimento e por
ltimo a largura (usando cubos vermelhos). Pergunto para eles o que devo
fazer para que essas dimenses formem ento um cubo maior. Usando os
cubos amarelos vou preenchendo e perguntando: E agora, um cubo? Vou
preenchendo at concordarem que formamos um grande cubo.

Veja as dimenses em vermelho.

Trs dimenses = 2alturax 2comprimento x 2largura

Veja as dimenses em vermelho, sendo preenchido com cubos amarelos para formar o
cubo maior.
Finalizado, temos:

2 de alturax 2 de comprimento x2 largura=2=8 tijolos

Veja o cubo se formando com as dimenses bem salientadas.

O cubo maior quase preenchido com os cubos amarelos.

 Aqui bem salientada as dimenses em vermelho e o cubo maior todo preenchido. Fica bem
ntida a altura, comprimento e a largura.
Neste caso:

3 de alturax3 de largurax 3 de comprimento=3=27 tijolos

So trs dimenses, portanto est relacionado a figura de um cubo. Por isso o

expoente nesse caso nomeia-se CUBO. Lemos: trs ao cubo = 3.

A leitura, a representao, a nomenclatura, os clculos e algumas observaes

so feitas resumidamente no quadro, retomando a explicao para que eles
copiem o esquema que ficar registrado no caderno.

Fao uma observao que no canso de repedir:

2 = 2 x 3 NO PODE!!!!!
Os alunos fazem muito esse equvoco. a que lembro e tambm me uso do
material dos cubos para mostrar e pergunto:

2 (dois ao cubo)
quantos cubos obtemos no total?
Monto o cubo com as dimenses contendo 2 de altura, 2 de
comprimento e 2 de largura, e preencho o resto com cubos amarelos. Ento,

So 6 no total????
NO!!!
SO 8 CUBOS!!
Lembro que o expoente avisa quantas vezes a base multiplicada. Repito com
vrios exemplos aproveitando o material, pois eles se equivocam inmeras
vezes. Mostro que usando o material concreto ajuda muito em amenizar o
erro, pois fica bem ntida a compreenso das dimenses envolvidas, quantas
so e o que resulta dessa operao. Abaixo a explicao no meu dirio do
esquema que realizo no quadro negro.

Abaixo uma cpia de um trabalho. Aqui formatei a ideia em exerccios, em

que os alunos deveriam: pintar a base do quadrado e do cubo; escrever na
forma de potncias as figuras; e colocar o resultado da potncia.
MENTO:

RADICIAO
Na Radiciao mostro no concreto a operao inversa. DESCONTRUMOS OS
MUROS eDESCONTRUMOS OS CUBOS montados. Isso mesmo! Como a
Radiciao a operao inversa da Potenciao, utilizo os muros quadrados
construdos anteriormente e mostro que, o que procuramos com a radiciao
descobrir QUAL A BASE que ORIGINOU esse muro, isto , QUAL O
ALICERCE, ou ainda, QUANTOS TIJOLOS FORMAM O ALICERCE DESSE
MURO.PORTANTO, SE TEMOS UM MURO FEITO POR 64 TIJOLOS,
QUANTOS TIJOLOS COMPES O ALICERCE DESSE MURO?

sinal do radical: mostro historicamente a evoluo e o motivo do smbolo;

ndice: 2 ou 3 explico que referncia ao muro quadrado ou a figura do cubo;
radicando: total de tijolos do muro ou do cubo grande;
raiz: nmero de tijolos do alicerce = base bidimensional (muro)
tridimensional (cubo).
Nesse momento mostro historicamente o significado do sinal do radical. Como
ele surgiu, como foi a evoluo do sinal. Percebemos ento, que a base desse
muro feita de 8 TIJOLOS. Ento, a RAIZ QUADRADA DE 64 8. Um MURO
QUADRADO composto de 64 TIJOLOS, tem de ALICERCE, 8 TIJOLOS.
Assim, tambm conclumos quando temos a RAIZ CBICA. RAIZ CBICA DE
64 4. Por que? PORQUE SO NECESSRIOS 4 CUBOS PARA
SUSTENTAR AS DIMENSES, ISTO , A BASE TRIDIMENSIONAL QUE
COMPE ESSE GRANDE CUBO. Mostro tudo isso atravs do material que
tenho, tudo concretamente e sempre fazendo paralelamente referncia ao
material que possuem colado no caderno. Fao no quadro um esquema com
nomenclaturas e outros exemplos aproveitando o momento para explicitar
e esclarecer dvidas que vo surgindo. E assim ento pessoal, que transcorre
toda minha aula sobre Potenciao e Radiciao.
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