Los EDUkits de la Escuela de Educacin Disruptiva

Manual de autoedicin para docentes inquietos

C LARA MEGAS

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 Los EDUkits de la Escuela de Educacin Disruptiva
Manual de autoedicin para docentes inquietos

CLARA MEGAS

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Esta obra ha sido editada por Ariel y Fundacin Telefnica, en colaboracin con
Editorial Planeta, que no comparten necesariamente los contenidos expresados
en ella. Dichos contenidos son responsabilidad exclusiva de sus autores.

Fundacin Telefnica, 2016

Gran Va, 28
28013 Madrid (Espaa)
www.fundaciontelefonica.com

Editorial Ariel, S. A., 2016

Avda. Diagonal, 662-664
08034 Barcelona (Espaa)

de los textos: Fundacin Telefnica

del diseo de cubierta: LACASTA

Coordinacin editorial de Fundacin Telefnica: Rosa Mara Sinz Pea

Primera edicin: diciembre de 2016

El presente monogrfico se publica bajo una licencia Creative

Commons del tipo: Reconocimiento - Compartir Igual

ISBN: 978-84-15282-22-8
Depsito legal: M-6853-2017
Impresin y encuadernacin: QP Print
Impreso en Espaa Printed in Spain

El papel utilizado para la impresin de este libro es cien por cien libre de cloro
y est calificado como papel ecolgico.
IN T RO DU CCI N PA R T E 1 PART E 2

Cmo crear un EDUkit Los EDUkits de la EED

Qu es la EED? p. 5 Qu es un EDUkit? p. 11 EDUkit 1

Rutinas de pensamiento p. 26
En qu consiste Consejos para crear
EDUkit 2
este libro? p. 6
un EDUkit p. 17 Ser o no ser p. 36

Qu es un detonante? p. 18 EDUkit 3

Pasear el conocimiento p. 40
EDUkit 4

Educar en verde p. 52
EDUkit 5

Pedagogas corporales p. 56
EDUkit 6
Dis(capacidades) p. 58
EDUkit 7

Salir del armario p. 62

EDUkit 8

Subirse al escenario p. 66
EDUkit 9

Relatogramas p. 70
4
Qu es la EED? La Escuela de Educacin Disruptiva (a
partir de ahora EED) es la propuesta
compartida a modo de encuentro entre
los asistentes, un taller en el que un
de Fundacin Telefnica dirigida a especialista es el encargado de llevar
todas aquellas personas interesadas a la prctica lo trabajado durante la
en construir una educacin diferente. maana y un grupo de reflexin que
Hoy en da son constantes los debates sirve para cerrar la sesin. Parte de mi
sobre la obsolescencia del sistema trabajo consiste en generar dinmicas
educativo actual y la necesidad de llevar de participacin del pblico asistente
a cabo una reforma de sus mtodos y durante la sesin de la maana y la
contenidos. La EED naci como espacio comida/encuentro. Al llegar al auditorio
de reflexin para que docentes en de Espacio Fundacin Telefnica donde
activo, estudiantes e investigadores tiene lugar el evento, los asistentes
dispongan de herramientas para llevar a reciben un EDUkit con los materiales
la prctica este cambio de paradigma. necesarios para realizar estas dinmicas
El programa consiste en una serie que hemos denominado detonantes.
de eventos que se realizan un sbado
al mes entre enero y junio. Huyendo
del modelo de leccin magistral, cada
sesin est diseada desde la prctica,
construyendo el conocimiento a travs
de la participacin activa tanto de los
ponentes como del pblico. El evento
dura de las 10 a las 17 horas y consta
de tres partes: una sesin matinal en la
que una serie de invitados conversan en
torno al tema propuesto, una comida

5
En qu consiste
este libro?
El libro que tienes en tus manos est
pensado para docentes innovadores
como t. Se trata de un manual para
ayudarte a autoeditar tus propios
EDUkits (materiales de aprendizaje
creativos y motivadores) con el que
pretendemos reivindicar la figura
del docente como productor cultural
y no como un mero transmisor de
contenidos. Creemos que empoderar
a los docentes para que valoren el
potencial creativo de su profesin es
una de las claves para transformar el
sistema educativo y adaptarlo a las
6
necesidades de los alumnos del siglo xxi.
Ser un docente creativo no significa
disear actividades y metodologas
que nunca antes se hayan utilizado;
ser un docente creativo consiste en
saber buscar, seleccionar y transformar
recursos, inspirndose en todo tipo de
referentes.
Nosotras, como especialistas en
arte + educacin, bebemos del arte
contemporneo a la hora de disear
nuestras propuestas educativas,
reivindicando el potencial educativo
de la creacin artstica actual. Con
nuestro trabajo alimentamos un nuevo
enfoque metodolgico denominado art
thinking que aplicamos en nuestra labor
como arteducadoras y formadoras de
docentes. Ms adelante explicaremos
con detalle en qu consiste nuestra
metodologa pero, de momento,
hablaremos de las dos partes en las que
hemos dividido el libro.
La primera parte del libro, diseada
a modo de gua, tiene como objetivo
compartir la metodologa que hemos
empleado para disear los EDUkits de
la EED. En esta seccin explicaremos
los pasos que seguimos para preparar
tanto los EDUkits como los detonantes
de aprendizaje que estos incluyen.
La segunda parte del libro contiene
una recopilacin de los materiales que
hemos producido a lo largo de las tres
ediciones de la EED con el fin de que
los puedas utilizar en tus clases y en
tus acciones educativas. Es este un
libro para fotocopiar, transformar y
remezclar, aunque sera de agradecer
que, si lo haces, cites la fuente, al
igual que nosotras citamos los autores
que nos han servido de ayuda e
inspiracin a la hora de crear nuestras
propuestas.
7
8
PARTE 1

Cmo
crear un
EDUkit
9
 PARA SABER MS

Documental AUTOEDIT
https://vimeo.com/119852751

Documental GRAPAS
https://vimeo.com/38496152

10
Qu es un EDUkit?
Desde que me dedico a la formacin de
futuros maestros, una de mis principales
preocupaciones ha sido la utilizacin
abusiva que muchos docentes hacen
del libro de texto, hecho que he podido
constatar en los informes que realizan
mis alumnos de Magisterio, una vez
concluido su periodo de prcticas en los
centros escolares de Educacin Primaria.
Cada da se repite la misma secuencia: el
profesor explica la leccin y los alumnos
hacen los ejercicios que luego se
corrigen en la pizarra. Apenas hay lugar
para la sorpresa o para la fantasa, y los
alumnos de Primaria, acostumbrados
a esta rutina, hacen lo imposible por
no morir de aburrimiento. Valga como
ejemplo, el trabajo de investigacin
realizado durante el curso 2015/16 por
una de mis alumnas sobre el grado de
creatividad de las actividades propuestas
por distintas editoriales.
De todas las actividades que analiz,
fueron muy pocas las que fomentaban
la imaginacin o el pensamiento crtico
de los alumnos y casi ninguna les
permita levantarse de la silla, investigar
por su cuenta o trabajar en equipo para,
por ejemplo, resolver retos relacionados
con sus intereses. Es la constatacin
de esta mala prctica educativa una de
las principales razones que me impulsa
a ayudar a los futuros maestros para
que creen sus propios materiales
educativos, del mismo modo que
yo diseo los EDUkits que utilizamos
en la EED.
Como ya he adelantado, un EDUkit
incluye el material necesario para
realizar los detonantes que activan al
pblico asistente a la EED. Podramos
decir que un EDUkit es un contenedor
y los detonantes su contenido.
Ms adelante, describiremos en
qu consiste un detonante y cmo
podemos disear estas acciones
participativas. Antes, dedicaremos
unas pginas a explicar cmo crear
un EDUkit atractivo, que genere
curiosidad y ganas de aprender. Un
EDUkit debe ser un objeto interesante
desde el punto de vista sensorial, un
objeto que apetezca abrir, coger y
tocar, creado con materiales baratos
y fciles de reproducir, dado que el
docente no cuenta casi nunca con
grandes recursos econmicos, lo que
le supone un reto aadido a la hora
de ofrecer materiales sugerentes y
llamativos a sus alumnos.
En el campo de la autoedicin,
contamos con dos referentes histricos
que nos pueden servir de inspiracin
a la hora de disear nuestros propios
materiales: los fanzines y las revistas
ensambladas. Se trata de dos formatos
muy distintos que coinciden en la
necesidad de difundir y compartir el
conocimiento con independencia de
las exigencias del mundo editorial.
El fanzine permite al autor combinar
distintos lenguajes de manera libre y
sin limitaciones, teniendo siempre el
control de todo el proceso.
11
12

PARA SABER MS
PEZ Fanzine sobre fanzines
http://www.monmagan.com/pez/
Festivalito de autoedicin de Villaverde
http://festivalfav.tumblr.com/
Fanzine
Por fanzine entendemos una revista
autoeditada y autoproducida por un
grupo de personas interesadas en un
tema determinado, que quieren
publicar sus creaciones personales sin
depender de un editor profesional que
acceda a incluirlas en las pginas de
una revista consolidada. Los
contenidos que suelen encontrarse
en este tipo de publicaciones son
textos, ilustraciones, fotografas,
cmics y todo tipo de material
grfico. Dado su bajo coste, las
tcnicas ms utilizadas son: el
collage, el dibujo con rotuladores, los
sellos, las letras transferibles y los
recortes de caracteres tipogrficos,
extrados de peridicos y revistas.
En sus inicios (dcada de los ochenta),
los fanzines se creaban y reproducan
mediante el uso de fotocopiadoras.
Cada autor creaba una serie de
pginas que luego se montaban a
partir de fotocopias del material
original. Esto generaba una imagen
contrastada, cuya esttica caracteriza
este gnero editorial. La
fotocopiadora se convierte en una
aliada ya que permite crear muchos
ejemplares a un bajo coste.
13
14
 Revista ensamblada
Las revistas ensambladas son revistas
artsticas creadas colectivamente,
confeccionadas con las aportaciones
de distintos artistas a modo de
pequeo museo porttil. El editor
convoca a una serie de artistas para
que participen en un nmero
temtico y los creadores deben
aportar una creacin, reproducida
tantas veces como ejemplares tenga
PARA SABER MS
la tirada de la revista. Este tipo de
publicacin destaca por incluir
Ediciones LA MS BELLA soportes dispares y elementos
http://www.lamasbella.es/
variados que se introducen dentro de
Revista ensamblada LALATA
http://www.lalata.es/ una caja o contenedor que pueda
albergarlos. El resultado final es una
revista/objeto con la que se establece
una conexin fsica, ya que se trata de
un producto artstico exclusivo que
puedes tocar, un pequeo lujo que
guardas y cuidas como si fuera un
tesoro. Sus contenidos no estn
concebidos para ser ledos de manera
lineal, sino para que el usuario los
saque del contenedor y cree su propio
discurso combinndolos y
ordenndolos a su antojo.
15
16
Consejos El contenedor
Personalmente me resulta muy
para crear estimulante que los contenedores
un EDUkit
sean transparentes o que revelen
parcialmente su contenido, me
entran ms ganas de abrirlo. Suelo
usar bolsitas de congelados con
autocierre y botes o fiambreras de
plstico transparente. Este tipo de
contenedores son muy econmicos
y fciles de conseguir. Tambin
podemos jugar al despiste y emplear
un contenedor que no tenga nada
que ver con el contenido. Los
recipientes diseados para comida
Para m un suelen dar mucho juego. En tiendas
EDUkit es un especializadas podemos encontrar
objeto artstico, envases para hamburguesas, patatas
fritas o cajas de pizza. Si la tirada que
por ese motivo,
queremos hacer no es muy grande,
cuido tanto su calidad
tambin podemos usar un objeto
esttica como su cotidiano reutilizado como, por
contenido ejemplo, un calcetn o un guante.
El contenido
Como si de una revista ensamblada se
tratara, me gusta que los elementos
que incluimos en el EDUkit sean muy
diversos. Para la informacin escrita
o dibujada, suelo emplear papeles
de distintos tamaos, texturas y
colores. Me gusta escribir y dibujar
a mano. Detesto las tipografas que
imitan la caligrafa manual. Creo
que las pequeas imperfecciones
dan al producto un aspecto clido
y cercano. En nuestros EDUkits
siempre incluimos pequeos objetos
y elementos interesantes desde el
punto de vista sensorial: agradables
al tacto, que se puedan oler o incluso
comer. Tambin incluimos materiales
para crear o construir. Por ltimo,
podemos incorporar informacin extra
relacionada con la temtica tratada
como folletos, mapas o materiales
aportados por los invitados.
17
Qu es un Una vez explicada la fase de diseo del
formato del EDUkit, pasaremos a hablar
detonante? de la metodologa que empleamos para
crear los detonantes de aprendizaje que
se incluyen en su interior. Un detonante
consiste en comenzar el acto educativo
con un recurso inesperado que tiene
como funcin descolocar al estudiante
para que ocasione un desequilibrio
cognitivo. Se trata de iniciar la sesin
de manera motivadora, despertando
la curiosidad entendida esta como
un mecanismo esencial para que se
produzca el aprendizaje. De este modo, el
detonante activa las ganas de aprender,
adelantando alguna de las ideas clave
que se trabajarn durante la sesin. Para
crear estos detonantes cuento con los
invitados a la sesin de la EED. Juntos,
acordamos cul es el elemento clave
de su discurso y buscamos una manera
sorprendente de presentarlo.
A lo largo de las tres ediciones de la
EED hemos identificado algunas de las
caractersticas que consideramos que
debe tener un buen detonante: ser un
18
recurso original, estimulante y divertido,
que fomente la participacin, animando
a los asistentes a moverse de sus
asientos y a intercambiar sus puntos de
vista con el resto de la audiencia.
Una vez decididos los detonantes,
el siguiente paso es darles forma y
materializarlos en uno de los elementos
que incluir el EDUkit de la sesin.
Hasta ahora hemos experimentado con
los distintos formatos que describimos
a continuacin:
PARA SABER MS
Para saber ms sobre detonantes puedes consultar
los siguientes libros de Mara Acaso:
La Educacin Artstica no son manualidades
La primera vez que Mara usa el trmino detonante.
rEDUvolution
El detonante como elemento clave
para llevar a cabo la revolucin educativa.
Esto no es una clase
El uso del detonante en la universidad.
DE TON ANTE OBJE T O

Se trata de incluir en nuestro EDUkit un objeto que

normalmente no formara parte del acto educativo.
Cualquier objeto cotidiano puede generar extraeza si lo
cambiamos de lugar o transformamos alguna de sus
caractersticas habituales.

Dado blanco

Un buen ejemplo es este dado vaco que utilizamos en

la sesin sobre arte contemporneo como homenaje al
arteducador Jordi Ferreiro, quien emplea dados como este en
las experiencias artstico-educativas que disea. Este dado
en blanco nos invita a intervenirlo y disear nuestros propios
juegos.
DETONANTE PERFORMATIVO

Otra de las modalidades de detonante consiste en

organizar una accin ldica para que los participantes
comprendan, a partir de una experiencia, alguno de los
contenidos que se desarrollarn durante la sesin. Lo ms
importante de este tipo de acciones es que los
participantes puedan moverse. De esta manera, adems
de aprender experimentando y divirtindose, despejan su
cerebro, cambian de postura y activan los msculos. Como
dira Alejandro Piscitelli: No se piensa con la cabeza sino
con el cuerpo.

Robots bailongos
En la sesin dedicada a la importancia de ensear programacin
informtica en la escuela diseamos un juego para que los
participantes entendieran qu significa programar. El juego
consisti en programar al pblico como si fueran robots
para que realizaran una coreografa, asignando movimientos a
determinadas palabras de la letra de una cancin.
DETONANTE ORGANIZADOR GRFICO

Un organizador grfico es una plantilla diseada para que

los participantes la completen con una informacin
determinada (ideas, recuerdos, reflexiones, preguntas,
etc.) relacionada con alguna de las cuestiones que se
vayan a plantear durante la sesin. En la EED intentamos
animar a los participantes a que utilicen dibujos para
comunicarse y, de este modo, pongan en prctica el
pensamiento visual, saliendo de su zona de confort.

Aviones
En una de las primeras sesiones de la EED invitamos a los
participantes a que tomaran apuntes de manera colaborativa.
Su EDUkit inclua la plantilla para hacer un avin de papel y las
instrucciones para montarlo. Deban escribir una frase y lanzar
el avin a un compaero para que continuara escribiendo. Al
finalizar la sesin los aviones volaron por todo el auditorio y los
asistentes conservaron como apuntes de la sesin un avin
escrito, en el que haban intervenido 8 personas diferentes.
DETONANTE DIALGICO

El pblico de la EED siempre demanda momentos para

conocer e interactuar con el resto de asistentes. Por ese
motivo se disearon una serie de detonantes para los que
es necesario levantarse del asiento y buscar entre varios la
solucin a un reto o acertijo. De nuevo, empleamos el
juego como herramienta de aprendizaje.

Refranes
En la sesin Educar en verde, cada participante obtena al azar
la mitad de un refrn relacionado con la huerta. Deba completar
su refrn buscando a la persona a la que le haba tocado la otra
mitad.
DETONANTE BOOMERANG

Tambin hemos diseado detonantes que sirven para que

el pblico interacte con los invitados durante su
intervencin. Se trata de dispositivos de comunicacin
visual con los que el ponente puede hacer un seguimiento
simultneo de lo que opina el pblico sobre lo que est
diciendo.

Paipay semforo
En la sesin dedicada a repensar la evaluacin, dise en
colaboracin con Carlos G. Tardn, especialista en gamificacin,
un sencillo paipay reversible, utilizando dos folios (verde y rojo)
y un palillo de brocheta. Cuando los asistentes estaban de
acuerdo con el ponente, deban abanicarse mostrando la cara
verde y cuando estaban en descuerdo, la roja.
24
PARTE 2

Los
EDUkits
de la EED
25
 En la sesin Enrdate, las redes
EDUkit sociales como herramienta
1 hablamos sobre cmo la tecnologa
puede y debe convertirse en una
herramienta no solo de anlisis,
sino de produccin. Incidimos en la
necesidad de una educacin narrativa,
visual y placentera, utilizando, en esta
ocasin, los telfonos inteligentes.
En el caso de las RRSS, estas deben
funcionar como un recurso para
Rutinas de
pensamiento
26
romper las geografas y los tiempos de
la educacin formal.
Csar Poyatos, invitado en esta sesin,
propuso realizar una serie de ejercicios
que forman parte del Project Zero
proyecto de investigacin desarrollado
en la Universidad de Harvard que se
centra en: la naturaleza de la inteligencia,
la comprensin, el pensamiento, la
creatividad, la tica y otros aspectos
esenciales del aprendizaje humano.
Antes de comenzar a trabajar
sobre un tema determinado,
utiliza este organizador grfico
para:
Escribir 3 ideas que te vengan
a la mente al or el tema
propuesto.
Formular 2 preguntas que te
surjan.
Dibujar 1 metfora visual o
imagen asociada al tema.

27
28
Ejemplos realizados por participantes de la sesin. 29
30
Ejemplos realizados por participantes de la sesin. 31
 TITULAR
Despus de trabajar el tema propuesto, redacta un titular que
resuma la idea que consideres ms significativa.

32
Ejemplos realizados por participantes de la sesin. 33
 VEO-PIENSO-ME PREGUNTO
Si se trata de un tema que se
haya trabajado mediante un
recurso visual o audiovisual,
puedes usar este organizador
grfico y formularte las
siguientes preguntas:
Qu
 has visto que te haya
llamado la atencin? Intenta
describirlo de manera objetiva.
 Qu piensas sobre lo que has
visto?
Qu
 te preguntas sobre lo
que has visto?

34
Ejemplos realizados por participantes de la sesin. 35
 EDUkit
Ser o no ser Nadie duda ya que la Inteligencia Lgica
no puede desarrollarse de ninguna
manera sin la Inteligencia Emocional,
el tipo de facultad intelectual menos
La centralidad de la valorada desde la escuela y considerada
educacin emocional como un tipo de aprendizaje menor.
Desde los avances de la neurociencia
en un mundo incierto y el desarrollo de la Teora de las
Inteligencias Mltiples de Gardner, esta
consideracin est cambiando y el
desarrollo de la Educacin Emocional
36
comienza a contemplarse como una tarea
fundamental en los contextos educativos.
En esta sesin Amaia Antero y
Dolores Almudver compartieron sus
proyectos de desarrollo de la Educacin
Emocional para que docentes y centros
educativos comprueben por qu este
tipo de educacin es necesaria y cmo
es posible situar lo emocional como
eje central de las prcticas educativas
reales.
Dibuja dentro del marco el retrato
de una persona en la que confes
y escribe en las etiquetas qu
caractersticas de esa persona
hacen que te inspire confianza.

37
 A cada participante se le asignar
uno de estos personajes (se
repartirn al azar). En primer
lugar, cada participante deber
pensar en (imaginar) cules son
las fortalezas de su carcter. En
segundo lugar, cada participante
entablar un dilogo con otro de
los asistentes al que le haya sido
asignado un personaje distinto y
juntos reflexionarn sobre si los
dos personajes tienen fortalezas
de carcter comunes.

38
 Pequeo cerebro de gominola: con este
elemento se pretende evidenciar que las
emociones son fuente de conocimiento.
Informacin
extra sobre
Espejo acompaado de la frase: Este
tipos de
es el elemento principal en todo
comunicacin
aprendizaje.
en el aula.

39
 EDUkit

Pasear el En esta sesin estudiamos las

posibilidades de usar la ciudad y el
conocimiento espacio pblico como herramienta
pedaggica, compartiendo con los
asistentes las infinitas posibilidades
de entender el espacio pblico de
Educacin y ciudad las ciudades como un contenido
curricular fundamental. Los invitados
fueron Mauro Gil-Fournier y Victoria
Ruiz Garrido, quienes compartieron
sus proyectos para empoderar a los
docentes que ven las ciudades como
lugares especficos desde donde crear
conocimiento crtico.

40
Pide a tus alumnos que
escriban en los bocadillos
lo que estos elementos
representados piensan de
Madrid y los madrileos. Una
vez escritos, pgalos en la
pared de clase y compara las
distintas respuestas.

41
42
Ejemplos realizados por participantes de la sesin. 43
44
Ejemplos realizados por participantes de la sesin. 45
46
Ejemplos realizados por participantes de la sesin. 47
48
Ejemplos realizados por participantes de la sesin. 49
 Pide a tus alumnos que dibujen
una casa debajo de la X. Despus,
en la columna de la izquierda pide
que dibujen una casa del pasado
y en la columna de la derecha,
una casa del futuro. Compara los
resultados.

50
Mapa de Vivero de
Iniciativas Ciudadanas de
Madrid, aportacin de uno
de los invitados.

51
 EDUkit

4 En el sobre tienes
una lista de citas
extradas de
diferentes libros

Educar en verde de texto. Analiza

con tus alumnos
los mensajes
antiecolgicos que
Los retos de la ecologa esconden.
en la educacin del s. x x i

El mundo de la educacin no puede

permanecer impasible a la realidad social
y medioambiental que nos rodea. Para ello
debemos empezar por tomar conciencia de
nuestros comportamientos, para despus
poder visibilizarlos y transformarlos si
fuera necesario. En esta sesin, Fernando
Cembranos, Vctor Manuel Rodrguez y
Marta Gonzlez nos hicieron abrir los ojos
ante una realidad que no puede pasar
desapercibida en las aulas.

52
El otro elemento que
contiene el sobre es una
ficha vaca. Cada uno de tus
alumnos deber escribir
en ella una pequea mala
accin contra el medio
ambiente que realice
habitualmente. Podis
ampliar la coleccin
recopilando fichas en la
escuela y fuera de ella
(profesores, alumnos de
otros cursos, familiares,
amigos, etc.). Una vez
recopiladas todas las
fichas, trabajad con este
material para localizar las
pequeas malas acciones
ms frecuentes y disear un
plan para transformarlas en
pequeas buenas acciones.

53
54 Ejemplos realizados por participantes de la sesin.
55
 EDUkit

Pedagogas Uno de los principales problemas de la

educacin tradicional es la anulacin
corporales del cuerpo como elemento de
generacin de conocimiento, como si la
nica parte de nuestra anatoma apta
para el aprendizaje fuese la cabeza y el
No pensamos con resto de nuestro organismo fuese un
la cabeza, pensamos mero apndice.
En la primera sesin de la EED,
con el cuerpo abordamos el tema de la necesidad de
incorporar la totalidad del cuerpo como
elemento central en la educacin a
travs del movimiento, la comunicacin
no verbal y la performance.

56
Cada participante tiene una bolsita con cuatro
elementos habituales en cualquier hospital: un guante
de ltex, un patuco, una mascarilla y un gorro. Pero en
vez de usarlos de la manera habitual debern buscar
en qu otra parte del cuerpo se los pueden probar. Este
ejercicio, adems de poner a prueba la creatividad,
sirve para explorar el cuerpo, observar las formas y los
tamaos de sus distintas partes.
Facilita a tus alumnos y alumnas una mascarilla.
Pdeles que dibujen una sonrisa. Cuando expliques
un tema o propongas una tarea, los alumnos pueden
usarla para interactuar contigo. Por ejemplo, cuando
no les guste el contenido de lo que explicas o la tarea
que tienen que realizar, pueden dar la vuelta a la
mascarilla y mostrar un gesto triste; por el contrario,
si les gusta lo que oyen o tienen que hacer, pueden
utilizar el gesto alegre.
57
 EDUkit
Dis(capacidades) La integracin de los estudiantes con
capacidades especiales en el contexto
escolar es otro de los grandes retos
de la educacin del siglo xxi, as como
desarrollar metodologas que fusionen
la comunidad de manera no excluyente.
En esta sesin Gerardo Echeita y
Montserrat Garca nos muestran cmo
enfrentarnos a este reto de una manera
acorde a nuestros das. Montserrat
comenz la sesin con la narracin de
este cuento:
58
Una nia pequea visita un circo y al
ver un enorme elefante atado a una
pequea estaca pregunta a su madre:
Por qu el elefante no escapa? Es
muy grande y podra arrancar la
estaca muy fcilmente.
Su madre le contesta:
Porque cuando era pequeo le ataron
a esa misma estaca. Entonces no
tena fuerza para arrancarla y, con el
paso del tiempo, dej de intentarlo.
Este juego trata de crear palabras
con un grupo de letras dadas.
Pero la actividad tiene trampa...
Unos alumnos cuentan con
letras que son ms fciles de
combinar; otros con letras cuya
combinacin es ms compleja o
imposible. Tras varios intentos,
unos se vern compensados
por el xito y otros abocados a
la frustracin y al fracaso. Es lo
que se denomina indefensin
aprendida, concepto que sirve
para darnos cuenta de que
muchas veces aprendemos a
comportarnos pasivamente
frente a los problemas.

59
60
Reparte una etiqueta y un cordel
a cada uno de tus alumnos.
Escribe en una cara de la etiqueta
una caracterstica con la que
hayas nacido y en la otra cara
explica cmo esta caracterstica
te influye en el contexto en el
que vives, tanto si se trata de
una ventaja, un problema o
ambas a la vez. De esta manera,
comprobaremos que nuestras
capacidades y discapacidades
dependen en un alto grado
del entorno en el que nos
desenvolvemos.

61
 EDUkit

7
Salir del armario

Pedagogas queer y
otras formas de
abordar la identidad
sexual en el aula

Qu significa ser diferente? Es

necesariamente malo salirse de la
norma? Quines son los monstruos?
En esta sesin Remedios Zafra y
Lucas Platero nos ayudaron a abordar
una de las problemticas tab en las
instituciones educativas: la ausencia de
referencias fuera de la heterosexualidad
y la importancia de una educacin
afectivo-sexual crtica.

62
Las preguntas son una invitacin.
Con el fin de activar el proceso de
aprendizaje, de construccin de
identidad, de cuestionamiento
de lo impuesto, la capacidad de
formular preguntas adecuadas,
aquellas que no tienen una sola
respuesta, que hacen reflexionar,
buscar alternativas, cambiar la
perspectiva, etc., es una habilidad
esencial que debe poseer todo
docente.
Plantea en el aula preguntas
abiertas. Crea dudas en formatos
que favorezcan la curiosidad y la
motivacin. Invita al alumnado a
formular preguntas que abran la
reflexin y el debate. Podis crear
chapas o pegatinas con estas
preguntas.

63
 Crea con tus alumnos un
fanzine sobre educacin
afectivo-sexual. Necesitars
un folio, que se dividir
en varias partes, un tema
interesante y tiempo para
crear los contenidos. Una
vez finalizado, solo hay
que fotocopiar y difundir.
La periodicidad del fanzine
puede ser mensual,
trimestral...

64
65
 EDUkit
Subirse al Dentro del concepto de cambio de
paradigma en educacin, uno de los
escenario procesos de innovacin que ya nadie
discute es la incorporacin de las
artes, la creatividad y el pensamiento
divergente como eje fundamental,
tanto de los contenidos como de las
metodologas. Por esta razn, esta
sesin se bas en las posibilidades
que nos brindan las artes escnicas
como opcin metodolgica y ms en
concreto el Teatro del Oprimido de
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Augusto Boal, tomado como excusa
para trabajar el conocimiento crtico
desde lo experiencial, lo performativo y
la sorpresa.
Una maana convertimos el Auditorio
del Espacio Fundacin Telefnica en un
escenario gigante para presentar un
espectculo colectivo. En primer lugar, se
llev a cabo una representacin en la que
los actores intercambiaron sus papeles
con el pblico para dar visiones diferentes
al mismo conflicto.
En esta ocasin, ofrecimos a los participantes un fanzine para que se llevaran a casa las normas y conceptos bsicos del
Teatro del Oprimido. Investiga con tus alumnos las diferencias entre teatro foro, teatro imagen, teatro periodstico, teatro
legislativo, teatro invisible y arcoris del deseo. Podis utilizarlos para trabajar los contenidos de distintas asignaturas y para
resolver los conflictos que surgen en el aula.

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 EDUkit

Relatogramas En la primera sesin de la EED

utilizamos el libro rEDUvolution: hacer
la revolucin en la educacin como
excusa para debatir las cinco ideas clave
de la Educacin Disruptiva. Contamos
con la colaboracin de Carla Boserman,
experta en relatogramas, quien dise
el primer EDUkit de la EED, incluyendo
las ilustraciones y los organizadores
grficos.

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Este EDUkit incluy algunas
herramientas para activar la
mirada y desplegar estrategias
para iniciarse en el mundo de
la documentacin y relatora
grfica, aplicadas a procesos de
investigacin y aprendizaje. Se
trabaja desde el concepto de
relatograma con el objetivo de
presentar una metodologa
de registro que permita explorar
lenguajes visuales y narrativos
en procesos individuales y
colectivos, explorando as otras
formas de mirar, narrar, distribuir
y acceder al conocimiento.

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72 Ejemplos realizados por participantes de la sesin.
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Ejemplos realizados por participantes de la sesin. 75
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Notas